0

Содержание:

1.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
1.9.
2.
2.1.
2.2.
2.3.

Информационная справка ошколе
Пояснительнаязаписка:
статус АООП
нормативные документы
принципы АООП
цель реализации АООП
задачи реализации АООП
адресность программы
характеристика контингента обучающихся с ОВЗ
сроки реализации программы
планируемые результаты освоения АООП
Содержание программ учебных предметов и курсов:
учебные предметы 3 -4 класс
учебные предметы 5- 9 класс
коррекционный курс по логопедии

1
2
2
3
3
3-4
4
4-5
5
5 - 13
14 - 17
28 - 61
61 - 66

2.5.

содержание программы коррекционных занятий по развитию
психомоторики и сенсорных процессов
содержание курса «Лечебная физическая культура»

2.6.

социально- бытовое ориентирование

70 - 75

2.7.

психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ

75 - 81

3
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
4.
5.
6.

Учебный план :
пояснительная записка
учебный план
календарный учебный график
внеурочная деятельность
Учебно-методическое обеспечение к учебному плану
Оценочные материалы
Условия реализации адаптированной образовательной программы.

81-83
84 - 85
86
86 - 108
109-114
115-145
146-148

2.4.

67 - 68
68 - 69

Информационная справка о школе
Полное название школыМуниципальное бюджетное
Кутуликская средняя общеобразовательная школа

образовательное

учреждение

Адрес школы п.Кутулик
ул. Матвеева, д. 47
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Кутуликская средняя
общеобразовательная школа функционирует на основании Лицензии серия№ 000098 серия
38Л 01 от 14.05.2012г; Устава школы, утверждѐнного постановлением главы Администрации
МО «Аларский район» от 19.12. 11г. № 990-п.на общем собрании трудового коллектива,
Договора с учредителем – отделом образования администрации. Школа прошла
государственную аккредитацию, свидетельство №0000643 Серия 38А 01 от 26.03.2014г.
В МБОУ Кутуликская СОШ обучается 799 учащихся. Образовательная деятельность
осуществляется по программам начального, основного полного образования, в т.ч. по
1

программе для детей с ограниченными возможностями здоровья, а также программы
дополнительной профильной подготовки по предметам.
Структура управления образовательным учреждением линейно-функциональная;
функции управления – планирование, организация, контроль, мотивация, уровни
управляющих систем – стратегический, тактический, стиль руководства – демократический. В
системе управления общеобразовательным учреждением осуществляется деятельность
органов управления: управляющий Совет, педагогический совет, совет учащихся.

1.1.Статус АООП

1.Пояснительная записка

Программа разработана для учащихся с ограниченными возможностями здоровья с
учетом особенностей психофизического развития и потенциальных возможностей
обучающихся. Определяет содержание и организацию образовательного процесса в
образовательном учреждении.
Адаптированная образовательная программа направлена на формирование общей
культуры воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, их социальное, духовнонравственное, интеллектуальное и личностное развитие. Программа способствует
эстетическому, трудовому и физическому воспитанию обучающихся с нарушениями
интеллекта. Она ориентирована на коррекцию общего, речевого, физического и психического
развития воспитанников в целях их успешной социализации в современное общество.
В целях реализации прав детей с ограниченными возможностями здоровья на
получение качественного образования созданы условия для самореализации обучающихся в
соответствии с особенностями их психофизического развития, индивидуальными
возможностями, способностями, интересами. Основная образовательная программа
обеспечивает гарантию прав обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на
оптимальные способы организации учебной деятельности и сотрудничества с субъектами
образовательного процесса, спортивно-оздоровительной, художественно-эстетической,
коммуникативной деятельности на основе использования современных образовательных
технологий,
на
психолого-педагогическое
и
медико-социальное
сопровождение
образовательного процесса.
1.2 . Нормативными и правовыми основаниями разработки программы являются:
1.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №
273-ФЗ.
2.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования от 30 августа 2013 г. № 1015.
3. Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях»,
утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 29 декабря 2010 года № 189 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» и нормативов СанПиН
2.4.2.2821-10;
4.
Примерные основные образовательные программы, рекомендованные к использованию
Министерством образования и науки Российской Федерации.
5.
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством
образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях на учебный год.
6.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России.
7.
Локальные актыобразовательного учреждения.
2

1.3.Принципы АООП
В основе образовательной деятельности школы лежит личностно- деятельностный,
учитываются базовые педагогические принципы специального образования. Наиболее
актуальными из них являются:
1.
Принцип социально-адаптирующей направленности образования
2.
Принцип комплексного подхода к диагностике и реализации потенциальных
возможностей детей в обучении и воспитании.
3.
Принцип достижения уровня общеобразовательной трудовой подготовки,
необходимого выпускникам школ для последующей социальной адаптации.
4.
Принцип единства обучения, воспитания и развития.
5.
Принцип мотивации учащихся к саморазвитию, самосовершенствованию, овладению
практическими жизненными навыками.
6.
Принцип педагогической поддержки ребенка как человека (сохранение его телесного и
душевного здоровья, соблюдение его прав и свобод, развитие его субъективности и
нравственности, забота о его личностном развитии).
7.
Принцип коррекционно-компенсирующей направленности образования.
8.
Принцип дифференцированного и индивидуального подхода.
9.
Принципсамоценностиребенка.
10.
Принципприоритеталичностного развития.
11.
Принцип ориентации на зону ближайшего развития каждого ученика.
12.
Принцип эмоционально-ценностной ориентации образовательного процесса.
Принципы сориентированы на личность ребенка, на создание условий для
коррекционной работы и социально-трудовой адаптации детей с ограниченными
возможностями здоровья, на сотрудничество всех субъектов образовательного пространства
школы, на целенаправленное взаимодействие содержания образования по всем учебным
дисциплинам, обеспечивающим социальную адаптацию и интеграцию в общество каждого
обучающегося с ограниченными возможностями здоровья.
1.4. Цель АООП МБОУ Кутуликская СОШ – организация работы педагогов и специалистов
школы в направлении создания оптимальных психолого-педагогических условий для
обеспечения коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с
ограниченными возможностями здоровья и оказания помощи детям этой категории в освоении
основной образовательной программы основного общего образования.
1.5. Задачи программы:
выявить и удовлетворить особые образовательные потребности обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья при освоении ими основной образовательной
программы основного общего образования;
определить особенности организации образовательного процесса и условий интеграции
для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями
каждого ребѐнка, структурой нарушения развития и степенью выраженности (в соответствии с
рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
осуществлять индивидуально ориентированнуюсоциально-психолого-педагогическую
имедицинскую помощь обучающимся с ограниченными возможностями здоровья с учѐтом
особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей
детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
разрабатывать и реализовывать индивидуальные программы, учебные планы,
организацию индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с выраженным
нарушением в физическом и (или) психическом развитии;
обеспечивать возможности воспитания и обучения по дополнительным
3

образовательным программам социально-педагогической и других направленностей;
формировать зрелые личностные установки, способствующие оптимальной адаптации
в условиях реальной жизненной ситуации;
расширять адаптивные возможности личности, определяющих готовность к решению
доступных проблем в различных сферах жизнедеятельности;
развивать коммуникативные компетенции, формы и навыки конструктивного
личностного общения в группе сверстников;
реализовывать комплексную систему мероприятий по социальной адаптации и
профессиональной ориентации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
оказывать консультативную и методическую помощь родителям детей с ОВЗ
помедицинским,социальным, правовым и другим вопросам.
1.6. Образовательная программа адресована:
обучающимся и их родителям:
- с целью информирования об основных направлениях, задачах, организационносодержательных основах и планируемых результатах деятельности по достижению каждым
обучающимся индивидуальных образовательных результатов;
- для определения сферы ответственности родителей и обучающихся за достижение
планируемых результатов освоения основной образовательной программы общего
образования.
педагогическим работникам школы для определения ориентиров и понимания
результатов специального обучения для каждого обучающегося в зависимости от его
потенциальных возможностей.
Администрациидля:
координации деятельности педагогического коллектива по отбору содержания, методов
и средств образования обучающихся с различными возможностями и потребностями;
осуществления контроля за реализацией требований к результатам и условиям
освоения воспитанниками основной образовательной программы общего образования;
организации оптимального взаимодействия всех субъектов образовательного процесса.
учредителюдля:
объективности оценивания качества и результатов деятельности образовательного
учреждения;
для принятия управленческих решений на основании мониторинга эффективности
коррекционно-образовательного процесса, условий, результатов деятельности
образовательного учреждения.
1.7.Характеристика контингента обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья в МБОУ Кутуликская СОШ.
Актуальность потребности в программе обусловлена наличием на уровне начального и
основного общего образования детей с ограниченными возможностями здоровья.
Специальным (коррекционным) образованием охвачено 16 обучающихся 1-9 классов (3 %),
каждый из которых имеет свои особые образовательные потребности и требует
предоставления специально организованных условий обучения.
АООП МБОУ Кутуликская СОШ предназначена для обучающихся, имеющих легкую
умственную отсталость.
Для данной категории детей характерны: снижение работоспособности,
неустойчивость внимания, более низкий уровень развития восприятия, недостаточная
продуктивность произвольной памяти, отставание в развитии всех форм мышления, дефекты
звукопроизношения, своеобразное поведение, бедный словарный запас, низкий навык
самоконтроля,
незрелость эмоционально-волевой сферы, ограниченный запас общих
сведений и представлений, слабая техника чтения, неудовлетворительный навык каллиграфии,
трудности в счѐте, решении задач.
16 учеников школы обучаются по АООП для детей с нарушением интеллекта и имеют
4

диагноз легкая умственная отсталость. У данной категории детей наблюдается недоразвитие
познавательных интересов (они меньше испытывают потребность в познании, «просто не
хотят ничего знать»), моторики, уровня мотивированности и потребностей, всех компонентов
устной речи, касающихся фонетико-фонематической и лексико-грамматической сторон,
мыслительных процессов (мышления – медленно формируются обобщающие понятия; не
формируется словесно-логическое и абстрактное мышление; медленно развивается словарный
и грамматический строй речи), всех видов продуктивной деятельности, эмоционально-волевой
сферы, восприятия, памяти, внимания. Среди них выделяются дети с отклонениями в
психической сфере, у которых к перечисленным познавательным проблемам добавляются
повышенная раздражительность, двигательная расторможенность в сочетании со сниженной
работоспособностью, проявления отклонений в характере во всех жизненных ситуациях.
В соответствии с возможностями детей и наличием соответствующего контингента на
базе МБОУ Кутуликская СОШ организован дифференцированный подход к оказанию
коррекционно-педагогической помощи и содержанию их психологического сопровождения.
1.8. Сроки реализации программы: Сроки реализации АООП для обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) составляет 7 лет.
I этап ― 3-4 классы;
II этап ― 5-9 классы;
Цель I-го этапа состоит в формировании основ предметных знаний и умений,
коррекции недостатков психофизического развития обучающихся:
1. выявить индивидуальные возможности каждого ребенка, особенности его
психофизического развития, оказывающие влияние на овладение учебными умениями и
навыками;
2. сформировать у обучающихся физическую, социально-личностную, коммуникативную и интеллектуальную готовность к освоению АООП;
3. сформировать готовность к участию в систематических учебных занятиях, в разных
формах группового и индивидуального взаимодействия с учителем и одноклассниками в
урочное и внеурочное время;
4. обогатить знания обучающихся о социальном и природном мире, опыт в доступных
видах детской деятельности (рисование, лепка, аппликация, ручной труд, игра и др.).
II этап направлен на расширение, углубление и систематизацию знаний и умений
обучающихся в обязательных предметных областях, овладение некоторыми навыками
адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
1.9.Планируемые результаты освоения обучающимися с ограниченными возможностями
здоровья адаптированной основной образовательной программы
Адаптированнаяобразовательнаяпрограммапредусматривает:
- достижение планируемых результатов освоения образовательной программы общего
образования всеми обучающимися на доступном уровне;
- выявление и развитие способностей, потенциальных возможностей обучающихся в
различных видах деятельности: предметно-практической, продуктивной, творческой,
хозяйственно-бытовой, спортивно-оздоровительной ;
- через систему дополнительного образования, организацию общественно-полезной
деятельности, социальной практики, с использованием возможностей школы
дополнительного
образования,
подбор
оптимального
вида
деятельности,
способствующего его развитию;
- организацию психолого-педагогического и медико-социального сопровождения
образовательного процесса;
- реализацию современных педагогических технологий в рамках образовательного
процесса;
- создание доступной образовательнойсреды;
- возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке
5

педагогов;
- участие обучающихся и их родителей, педагогических работников и общественности в
проектировании внутришкольной социальной среды;
- включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной
социальной среды для приобретения опыта практических действий и усвоения
социального опыта.
МБОУ Кутуликская СОШ, реализующая адаптированную образовательную программу
для учащихся с ограниченными возможностями здоровья обеспечивает ознакомление
обучающихся и их родителей (законных представителей) с:
уставом
и
другими
документами,
регламентирующими
осуществление
образовательного процесса в этом учреждении;
с их правами и обязанностями в части реализации основной образовательной
программы общего образования, установленными законодательством Российской Федерации
и уставом образовательного учреждения.
Результаты освоения с обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) АООП оцениваются как итоговые на момент завершения образования.
Освоение обучающимися АООП предполагает достижение ими двух видов
результатов: личностных и предметных.
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным
результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных
(жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного
образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.
Личностные результатыосвоения АООП образования включают индивидуальноличностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально
значимые ценностные установки.
К личностным результатам освоения АООП относятся:
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
3) сформированностьадекватных представлений о собственных возможностях, о насущно
необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире;
5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых
мотивов учебной деятельности;
9) сформированностьнавыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
11) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной
отзывчивости и взаимопомощи, проявлениесопереживания к чувствам других людей;
12) сформированностьустановки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям;
13) проявлениеготовности к самостоятельной жизни.
Предметные результаты освоения АООП образования включают освоенные
обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность
их применения. Предметные результаты обучающихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) не являются основным критерием при принятии решения
6

о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих
при оценке итоговых достижений.
Русский язык
К окончанию 9 класса учащиеся с ОВЗ, с легкой умственной отсталостью, должны
уметь:
 писать небольшие по объему изложение и сочинения творческого характера;
 оформлять все виды деловых бумаг;
 пользоваться словарем.
Учащиеся должны знать:
 части речи, использование их в речи;
 наиболее распространенные правила правописания слов.
Чтение
К окончанию 9 класса учащиеся с ОВЗ, с легкой умственной отсталостью, должны
уметь:
 читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя»;
 выделять главную мысль произведения;
 давать характеристику главным героям;
 высказывать свое отношение к героям и их поступкам;
 пересказывать содержание произведения, рассказывать по предложенной теме в связи с
прочитанным.
Учащиеся должны знать:
 наизусть 10 стихотворений, 2 прозаических отрывка.
Математика
К окончанию 9 класса учащиеся с ОВЗ, с легкой умственной отсталостью, должны
уметь:
 выполнять устные арифметические действия с числами в пределах 100, легкие случаи в
пределах 1 000 000;
 выполнять письменные арифметические действия с натуральными числами и десятичными
дробями;
 складывать,
вычитать,
умножать,
и
делить
на
однозначное
и
двузначное число, числа, полученные при измерении одной, двумя единицами измерения
стоимости, длины, массы, выраженными в десятичных дробях;
 находить дробь (обыкновенную, десятичную), проценты от числа; число по его доле или
проценту;
 решать все простые задачи в соответствии с данной программой, составные задачи в 2, 3,4
арифметических действия;
 вычислять объем прямоугольного параллелепипеда;
 различать геометрические фигуры и тела;
 строить с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля, транспортира линии, углы,
многоугольники, окружности в разном положении на плоскости, в том числе симметричные
относительно оси, центра симметрии; развертки куба, прямоугольного параллелепипеда.





Учащиеся должны знать:
таблицы сложения однозначных чисел, в том числе с переходом через десяток;
табличные случаи умножения и получаемые из них случаи деления;
названия, обозначения, соотношения крупных и мелких единиц измерения стоимости, длины,
массы, времени, площади, объема;
натуральный ряд чисел от 1 до 1 000 000;
7

 геометрические фигуры и тела, свойства элементов многоугольников (треугольника,
прямоугольника,
параллелограмма,
правильного
шестиугольника),
прямоугольного
параллелепипеда, пирамиды, цилиндра, конуса, шара.
Природоведение
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны уметь:
 называть конкретные предметы и явления в окружающей обстановке, давать им
обобщенные названия;
 устанавливать простейшие связи: между обитателями природы (растениями и животными,
растениями и человеком, животными и человеком);
 связно пояснять проведенные наблюдения, самостоятельно делать выводы на основании
наблюдений и результатов труда;
 выполнять рекомендуемые практические работы;
 приводить примеры некоторых представителей растений и животных леса, луга, поля,
сада;
 соблюдать правила личной гигиены, правильной осанки, безопасности в труде;
 соблюдать правила поведения в природе (на экскурсиях): не шуметь, не беспокоить птиц и
других животных, не ловить их и не губить растения.
Учащиеся должны знать:
 обобщенные и конкретные названия предметов и явлений природы, их основные свойства; что
общего и в чем различие неживой и живой природы;
 где располагается наша страна в мире; где находится ее столица; каковы ее особенности; чем
занимается население страны (хозяйство); каковы ее природа и природные богатства (леса, луга,
реки,моря, полезные ископаемые);
 основные правила охраны природы и необходимость бережного отношения к ней;
 основные отделы тела человека, значение его наружных и внутренних органов, их взаимосвязь.







Биология
К окончанию 9 класса учащиеся с ОВЗ, с легкой умственной отсталостью, должны уметь:
узнавать изученных животных (в иллюстрациях, кинофрагментах, чучелах, живых объектах);
кратко рассказывать об основных чертах строения и образа жизни изученных животных;
устанавливать взаимосвязи между животными и их средой обитания: приспособления к ней
особенностями строения организма, поведения животных;
проводить несложный уход за некоторыми сельскохозяйственными животными (для сельских
вспомогательных школ) или домашними животными (птицы, звери, рыбы), имеющимися у
детей дома;
рассказывать о своих питомцах (их породах, поведении и повадках).

Учащиеся должны знать:
 основные отличия животных от растений;
 признаки сходства и различия между изученными группами животных;
 общие признаки, характерные для каждой из этих групп животных;
 места обитания, образ жизни и поведение тех животных, которые знакомы учащимся;
 названия некоторых наиболее типичных представителей изученных групп животных, особенно
тех, которые широко распространены в местных условиях; значение изучаемых животных в
природе, а также в хозяйственной деятельности человека;
 основные требования ухода за домашними и некоторыми сельскохозяйственными животными
(известными учащимся).
География
8

К окончанию 9 класса учащиеся с ОВЗ, с легкой умственной отсталостью, должны

уметь:
 находить свой регион на карте России и карте полушарий;
 давать несложную характеристику природных условий и хозяйственных ресурсов своего
региона;
 устанавливать связи между отраслями промышленности и сельского хозяйства;
 сопоставлять изучаемые географические районы на физической карте и карте природных зон;
 давать несложные описания явлений, происходящих в природе;
 находить на карте полушарий районы наиболее частых землетрясений и извержений вулканов.
Учащихся должны знать:
 названия географических районов России;
 характерные признаки своего региона (географическое положение, рельеф, климат,
полезные ископаемые, водные ресурсы, промышленность, сельское хозяйство, крупные
города, экологические проблемы);
 Солнце как ближайшую к Земле звезду и его значение для жизни на Земле;
 Землю как планету, доказательства ее шарообразности;
 Луну как спутник Земли;
 отличие Луны от Земли;
 взаимное положение Солнца, Земли и Луны при солнечных и лунных затмениях;
 причины смены дня и ночи, времен года;
 значение запусков в космос искусственных спутников и полетов людей на космических
кораблях;
 имена первых космонавтов.
История
К окончанию 9 класса учащиеся с ОВЗ, с легкой умственной отсталостью, должны знать:
 основные исторические события революционные движения, гражданская война;
 становление Советской власти;
 стройки первых пятилеток;
 вторая Мировая война;
 Великая Отечественная война;
 основные периоды развития хозяйственной и политической жизни страны в предвоенные и
послевоенные годы;
 исторических деятелей, полководцев, руководителей страны, национальных героев.













Обществоведение
К окончанию 9 класса учащиеся с ОВЗ, с легкой умственной отсталостью, должны знать:
Что такое государство?
Что такое право?
Виды правовой ответственности.
Что такое правонарушение?
Что собой представляет законодательная, исполнительная и судебная власть Российской
Федерации.
Какие существуют основные конституционные права и обязанности граждан Российской
Федерации?
Основные экономические, социальные, гражданские, политические и культурные права граждан
Российской Федерации.
Учащиеся должны уметь:
Написать просьбу, ходатайство, поручение, заявление, расписку.
Оформлять стандартные бланки.
Обращаться при необходимости в соответствующие правовые учреждения.
Правильно оформить просьбу в органы исполнительной власти
9

Социально-бытовая ориентировка
К окончанию 9 класса учащиеся с ОВЗ, с легкой умственной отсталостью, должны знать:
 учреждения и отделы по трудоустройству;
 местонахождения и названия предприятий, где требуются рабочие по специальностям,
изучаемым в школе;
 виды документов, необходимых для поступления на работу;
 правила перехода с одной работы на другую;
 перечень основных деловых бумаг и требования к их написанию
Учащиеся должны уметь:
 обращаться в отделы кадров учреждений для устройства на работу;
 написать заявление о принятии на работу о переходе, с одной работы на другую, о
предоставлении очередного отпуска и другого содержания, автобиографию;
 заполнить анкету;
 составить заявки на материалы, инструменты;
 написать расписку, докладную записку.
Музыка и пение
К окончанию 9 класса учащиеся с ОВЗ, с легкой умственной отсталостью, должны
знать:
 основные жанры музыкальных произведений;
 музыкальные инструменты;
 музыкальные профессии и специальности;
 особенности творчества изученных композиторов;
 особенности народного музыкального творчества.
Учащиеся должны уметь:
 самостоятельно исполнять несколько песен;
 отвечать на вопросы о прослушанных произведениях:
 называть произведения, композиторов, авторов текста, если это вокальные произведения;
 называть исполнителя — певец, инструмент, оркестр, ансамбль;
 определять характер, содержание произведения;
 определять ведущие средства выразительности;
 давать адекватную оценку качеству исполнения произведения;
 подбирать высокохудожественные музыкальные произведения для самостоятельного
слушания и исполнения.










Технология
К окончанию 9 класса учащиеся с ОВЗ, с легкой умственной отсталостью, должны
знать:
Что такое технический рисунок, эскиз и чертѐж;
Основные параметры качества детали: форма, шероховатость и размеры каждой
элементарной поверхности, их взаимное расположение; уметь осуществлять их контроль;
Пути предупреждения негативных последствий трудовой деятельности человека на
окружающую среду и собственное здоровье;
Виды пиломатериалов; учитывать их свойства при обработке;
Что такое текстовая и графическая информация;
Какие свойства материалов необходимо учитывать при их обработке;
Общее устройство столярного верстака, правила и приѐмы пользования им при выполнении
столярных операций;
Назначение, устройство и принцип действия простейшего столярного инструмента
(разметочного, ударного и режущего) и приспособлений для клепки; основные правила
пользования ими при выполнении соответствующих операций;
10

 Возможности и использование ПЭВМ в процессе работы для выполнения необходимых
расчѐтов, получения необходимой информации о технологии обработки деталей и сборки
изделий;
 Источники и носители информации, способы получения, хранения и поиска информации.










Учащиеся должны уметь:
Рационально организовывать рабочее место и соблюдать правила безопасности труда и
личной гигиены при выполнении всех указанных работ;
Выполнять основные операции по обработке древесины ручными налаженными
инструментами, изготавливать простейшие изделия из древесины по инструкционнотехнологических картам;
Читать простейшие технические рисунки и чертежи плоских и призматических деталей;
Понимать содержание инструкционно-технологических карт и пользоваться ими при
выполнении технологических работ;
Осуществлять контроль качества изготавливаемых изделий;
Читать чертежи и технологические карты, выявлять технические требования,
предъявляемые к детали;
Выполнять основные учебно-производственные операции и изготавливать детали на
токарном и сверлильном станках;
Соединять детали склеиванием, на гвоздях, шурупах;
Владеть простейшими способами технологии художественной отделки древесины
(шлифование, выжигание, отделка поверхностей материалов красками и лаками).

К концу обучения в IX классе учащиеся должны знать:











ассортимент тканей из синтетических волокон и нитей;
особенности влажно-тепловой обработки изделий из синтетических тканей;
фасоныотрезногоплатья;
готовыевыкройки;
технологию пошива прямого цельнокроѐного платья, применяемую в массовом
производстве;
знать приспособления к швейным машинам;
трудовоезаконодательство;
терминологиювлажнойтепловойобработки.
Правилабезопаснойработы;
Основныекачестваквалифицированногопортного.

Учащиесядолжныуметь:
 Определятьволокнистый составтканей;
 использовать выкройки основ платья, юбки, блузки для изготовления выкройки отрезного
платья;
 ориентироваться в задании по образцам;
 составлять план изготовления изделия по текстовой и инструкционной
картам;
 строить чертежи выкроек в натуральную величину;
 работать на машине с различными приспособлениями;
 выявлять и устранять неполадки, возникшие при работе;
 выполнять чистку и смазку швейных машин;
 рационально организовывать рабочее место швеи-мотористки;
 выполнять отдельные операции по пошиву изделия без предварительного
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
11

и повседневной жизни:
- мелкого ремонта изделий из различных материалов;
- создания изделий с использованием ручных инструментов, машин, оборудования и
приспособлений;
- контроля качества выполняемых работ с применением измерительных, контрольных и
разметочных инструментов;
- обеспечения безопасности труда.
Планируемые результаты освоения обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья программы коррекционной работы
Результаты освоения программы коррекционной работы отражают сформированность
социальных (жизненных) компетенций, необходимых для решения практико-ориентированных
задач и обеспечивающих становление социальных отношений обучающихся с ОВЗ в
различных средах:
 развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно
необходимом жизнеобеспечении, проявляющееся:
в умении различать учебные ситуации, в которых необходима посторонняя помощь для
еѐ разрешения, с ситуациями, в которых решение можно найти самому;
в умении обратиться к учителю при затруднениях в учебном процессе, сформулировать
запрос о специальной помощи;
в умении использовать помощь взрослого для разрешения затруднения, давать
адекватную обратную связь учителю: понимаю или не понимаю;
в умении корректно и точно сформулировать возникшую проблему.
 овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной
жизни,проявляющееся:
в расширении представлений об устройстве домашней жизни, разнообразии
повседневных бытовых дел, понимании предназначения окружающих в быту предметов и
вещей;
в умении включаться в разнообразные повседневные дела, принимать посильное
участие;
в адекватной оценке своих возможностей для выполнения определенных обязанностей
в каких-то областях домашней жизни, умении брать на себя ответственность в этой
деятельности;
в расширении представлений об устройстве школьной жизни, участии в повседневной
жизни класса, принятии на себя обязанностей наряду с другими детьми;
в умении ориентироваться в пространстве школы и просить помощи в случае
затруднений, ориентироваться в расписании занятий;
в умении включаться в разнообразные повседневные школьные дела, принимать
посильное участие, брать на себя ответственность;
в стремлении участвовать в подготовке и проведении праздников дома и в школе.
 овладение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального
взаимодействия, проявляющееся:
в расширении знаний правил коммуникации;
в расширении и обогащении опыта коммуникации ребѐнка в ближнем и дальнем
окружении, расширении круга ситуаций, в которых обучающийся может использовать
коммуникацию как средство достижения цели;
в умении решать актуальные школьные и житейские задачи, используя коммуникацию
как средство достижения цели (вербальную, невербальную);
в умении начать и поддержать разговор, задать вопрос, выразить свои намерения,
просьбу, пожелание, опасения, завершить разговор;
в умении корректно выразить отказ и недовольство, благодарность, сочувствие и т.д.;
в умении получать и уточнять информацию от собеседника;
в освоении культурных форм выражения своих чувств.
12

 способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее пространственновременной организации, проявляющаяся:
в расширении и обогащении опыта реального взаимодействия обучающегося с
бытовым окружением, миром природных явлений и вещей, расширении адекватных
представлений об опасности и безопасности;
в адекватности бытового поведения обучающегося с точки зрения опасности
(безопасности) для себя и для окружающих; сохранности окружающей предметной и
природной среды;
в расширении и накоплении знакомых и разнообразно освоенных мест за пределами
дома и школы;
в расширении представлений о целостной и подробной картине мира, упорядоченной в
пространстве и времени, адекватных возрасту ребѐнка;
в умении накапливать личные впечатления, связанные с явлениями окружающего мира;
в умении устанавливать взаимосвязь между природным порядком и ходом собственной
жизни в семье и в школе;
в умении устанавливать взаимосвязь общественного порядка и уклада собственной
жизни в семье и в школе, соответствовать этому порядку.
в развитии любознательности, наблюдательности, способности замечать новое, задавать
вопросы;
в развитии активности во взаимодействии с миром, понимании собственной
результативности;
в накоплении опыта освоения нового при помощи экскурсий и путешествий;
в умении передать свои впечатления, соображения, умозаключения так, чтобы быть
понятым другим человеком;
в умении принимать и включать в свой личный опыт жизненный опыт других людей;
в способности взаимодействовать с другими людьми, умении делиться своими
воспоминаниями, впечатлениями и планами.
 способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей,проявляющаяся:
в знании правил поведения в разных социальных ситуациях с людьми разного статуса, с
близкими в семье; с учителями и учениками в школе; со знакомыми и незнакомыми людьми;
в освоении необходимых социальных ритуалов, умении адекватно использовать
принятые социальные ритуалы, умении вступить в контакт и общаться в соответствии с
возрастом, близостью и социальным статусом собеседника, умении корректно привлечь к себе
внимание, отстраниться от нежелательного контакта, выразить свои чувства, отказ,
недовольство, благодарность, сочувствие, намерение, просьбу, опасение и другие.
в освоении возможностей и допустимых границ социальных контактов, выработки
адекватной дистанции в зависимости от ситуации общения;
в умении проявлять инициативу, корректно устанавливать и ограничивать контакт;
в умении не быть назойливым в своих просьбах и требованиях, быть благодарным за
проявление внимания и оказание помощи;
в умении применять формы выражения своих чувств соответственно ситуации
социального контакта.
Результаты специальной поддержки освоения АООП ООО должны отражать:
способность усваивать новый учебный материал, адекватно включаться в классные
занятия и соответствовать общему темпу занятий;
способность использовать речевые возможности на уроках при ответах и в других
ситуациях общения, умение передавать свои впечатления, умозаключения так, чтобы быть
понятым другим человеком, умение задавать вопросы;
способность к наблюдательности, умение замечать новое;
овладение эффективными способами учебно-познавательной и предметнопрактической деятельности;
стремление к активности и самостоятельности в разных видах предметно-практической
деятельности;
13

умение ставить и удерживать цель деятельности; планировать действия; определять и
сохранять способ действий; использовать самоконтроль на всех этапах деятельности;
осуществлять словесный отчет о процессе и результатах деятельности; оценивать процесс и
результат деятельности;
сформированные в соответствии АООП ООО знания и умения.

2. Содержание программ учебных предметов, курсов
2.1. Содержание программ учебных предметов3 -4 классы
Русский язык
Пояснительная записка
В младших классах изучение всех предметов, входящих в структуру русского языка,
призвано решить следующие задачи:
― Уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и
овладение на этой основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание);
― Формирование первоначальных «дограмматических» понятий и развитие
коммуникативно-речевых навыков;
― Овладение различными доступными средствами устной и письменной коммуникации
для решения практико-ориентированных задач;
― Коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;
― Формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов
доступных для понимания по структуре и содержанию;
― Развитие навыков устной коммуникации;
― Формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.
Фонетика. Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные.
Согласные твердые и мягкие. Согласные глухие и звонкие. Согласные парные и непарные по
твердости – мягкости, звонкости – глухости. Ударение. Гласные ударные и безударные.
Графика. Обозначение мягкости согласных на письме буквами ь, е, ѐ, и, ю, я.
Разделительный ь. Слог. Перенос слов. Алфавит.
Слово. Слова, обозначающие название предметов. Различение слова и предмета.
Слова-предметы, отвечающие на вопрос кто? и что? расширение круга слов, обозначающих
фрукты, овощи, мебель, транспорт, явления природы, растения, животных. Слова с
уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Имена собственные. Большая буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных,
названиях городов, сѐл и деревень, улиц, географических объектов.
Знакомство с антонимами и синонимами без называния терминов («Слова-друзья» и
«Слова-враги»).
Слова, обозначающие название действий. Различение действия и его названия.
Название действий по вопросам что делает? что делают? что делал? что будет делать?
Согласование слов-действий со словами-предметами.
Слова, обозначающие признак предмета. Определение признака предмета по
вопросам какой? какая? какое? какие? Название признаков, обозначающих цвет, форму,
величину, материал, вкус предмета.
Дифференциация слов, относящихся к разным категориям.
Предлог. Предлог как отдельное слово. Раздельное написание предлога со словами.
Роль предлога в обозначении пространственного расположении предметов. Составление
предложений с предлогами.
Имена собственные (имена и фамилии людей, клички животных, названия городов,
сел, улиц, площадей).
Правописание. Правописание сочетаний шипящих с гласными. Правописание парных
14

звонких и глухих согласных на конце и в середине слова. Проверка написания безударных
гласных путем изменения формы слова.
Родственные слова. Подбор гнѐзд родственных слов. Общая часть родственных слов.
Проверяемые безударные гласные в корне слова, подбор проверочных слов. Слова с
непроверяемыми орфограммами в корне.
Предложение. Смысловая законченность предложения. Признаки предложения.
Главные и второстепенные члены предложений. Оформление предложения в устной и
письменной речи. Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения.
Составление предложений с опорой на сюжетную картину, серию сюжетных картин, по
вопросам, по теме, по опорным слова. Распространение предложений с опорой на предметную
картинку или вопросы. Работа с деформированными предложениями. Работа с диалогами.
Развитие речи. Составление подписей к картинкам. Выбор заголовка к из нескольких
предложенных. Различение текста и «не текста». Работа с деформированным текстом.
Коллективное составление коротких рассказов после предварительного разбора. Коллективное
составление небольших по объему изложений и сочинений (3-4 предложения) по плану,
опорным словам и иллюстрации.
Чтение и развитие речи
Содержание чтения (круг чтения). Произведения устного народного творчества
(пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина). Небольшие
рассказы и стихотворения русских и зарубежных писателей о природе родного края, о жизни
детей и взрослых, о труде, о народных праздниках, о нравственных и этических нормах
поведения. Статьи занимательного характера об интересном и необычном в окружающем
мире, о культуре поведения, об искусстве, историческом прошлом и пр.
Примерная тематика произведений: произведения о Родине, родной природе, об
отношении человека к природе, к животным, труду, друг другу; о жизни детей, их дружбе и
товариществе; произведении о добре и зле.
Жанровое разнообразие: сказки, рассказы, стихотворения, басни, пословицы,
поговорки, загадки, считалки, потешки.
Навык чтения: осознанное, правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми
словами вслух и «про себя». Формирование умения самоконтроля и самооценки.
Формирование навыков выразительного чтения (соблюдение пауз на знаках препинания,
выбор соответствующего тона голоса, чтение по ролям и драматизация разобранных
диалогов).
Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различение
простейших случаев многозначности и сравнений. Деление текста на части, составление
простейшего плана и определение основной мысли произведения под руководством учителя.
Составление картинного плана. Пересказ текста или части текста по плану и опорным словам.
Внеклассное чтение. Чтение детских книг русских и зарубежных писателей. Знание
заглавия и автора произведения. Ориентировка в книге по оглавлению. Ответы на вопросы о
прочитанном, пересказ. Отчет о прочитанной книге.
МАТЕМАТИКА
Пояснительная записка
Математика является одним из важных общеобразовательных предметов в
образовательных организациях, осуществляющих обучение учащихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Основной целью обучения математике
является подготовка обучающихся этой категории к жизни в современном обществе и
овладение доступными профессионально-трудовыми навыками.
Исходя из основной цели, задачами обучения математике являются:
 формирование доступных умственно обучающимся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) математических знаний и умений, необходимых для
решения учебно-познавательных, учебно-практических, житейских и профессиональных задач
и развитие способности их использования при решении соответствующих возрасту задач;
15

 коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) средствами
математики с учетом их индивидуальных возможностей;
 формирование положительных качеств личности, в частности аккуратности,
настойчивости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, любознательности, умений
планировать свою деятельность, доводить начатое дело до конца, осуществлять контроль и
самоконтроль.
Нумерация. Счет предметов. Чтение и запись чисел в пределах 100. Разряды.
Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел,
знаки сравнения.
Единицы измерения и их соотношения. Величины и единицы их измерения. Единица
массы (килограмм), емкости (литр), времени (минута, час, сутки, неделя, месяц, год),
стоимости (рубль, копейка), длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр). Соотношения
между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных
величин.
Арифметические действия. Сложение, вычитание, умножение и деление
неотрицательных целых чисел. Названия компонентов арифметических действий, знаки
действий. Таблица сложения. Таблица умножения и деления. Арифметические действия с
числами 0 и 1. Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента
арифметического действия. Числовое выражение. Скобки. Порядок действий. Нахождение
значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в
вычислениях (переместительное свойство сложения и умножения). Алгоритмы письменного
сложения, вычитания, умножения и деления. Способы проверки правильности вычислений.
Арифметические задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Простые арифметические задачи на нахождение суммы и разности (остатка). Простые арифметические задачи на увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц. Простые арифметические задачи на нахождение произведения, частного (деление на равные части, деление
по содержанию); увеличение в несколько раз, уменьшение в несколько раз. Простые
арифметические задачи на нахождение неизвестного слагаемого. Задачи, содержащие отношения «больше на (в)…», «меньше на (в)…». Задачи на расчет стоимости (цена, количество,
общая стоимость товара). Составные арифметические задачи, решаемые в два действия.
Геометрический материал. Пространственные отношения. Взаимное расположение
предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу,
ближе— дальше, между и пр.).
Геометрические фигуры. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка,
линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник,
квадрат, окружность, круг. Замкнутые и незамкнутые кривые: окружность, дуга. Ломаные
линии — замкнутая, незамкнутая. Граница многоугольника — замкнутая ломаная линия.
Использование чертежных инструментов для выполнения построений.
Измерение длины отрезка. Сложение и вычитание отрезков. Измерение отрезков
ломаной и вычисление ее длины.
Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение, точки
пересечения).
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар.
Музыка и пение
Пояснительная записка
«Музыка и пение» ― учебный предмет, предназначенный для формирования у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) элементарных знаний,
умений и навыков в области музыкального искусства, развития их музыкальных способностей, мотивации к музыкальной деятельности.
Цель ― приобщение к музыкальной культуре обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) как к неотъемлемой части духовной культуры.
16

Задачи учебного предмета «Музыка»:
― накопление первоначальных впечатлений от музыкального искусства и получение
доступного опыта (овладение элементарными музыкальными знаниями, слушательскими и
доступными исполнительскими умениями).
― приобщение к культурной среде, дающей обучающемуся впечатления от
музыкального искусства, формирование стремления и привычки к слушанию музыки,
посещению концертов, самостоятельной музыкальной деятельности и др.
― развитие способности получать удовольствие от музыкальных произведений,
выделение собственных предпочтений в восприятии музыки, приобретение опыта
самостоятельной музыкально деятельности.
― формирование простейших эстетических ориентиров и их использование в
организации обыденной жизни и праздника.
― развитие восприятия, в том числе восприятия музыки, мыслительных процессов,
певческого голоса, творческих способностей обучающихся.
Коррекционная направленность учебного предмета «Музыка» обеспечивается
композиционностъю, игровой направленностью, эмоциональной дополнительностью
используемых методов. Музыкально-образовательный процесс основан на принципе
индивидуализации и дифференциации процесса музыкального воспитания, взаимосвязи
обучения и воспитания, оптимистической перспективы, комплексности обучения,
доступности, систематичности и последовательности, наглядности.
Содержание учебного предмета
В содержание программы входит овладение обучающимися с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) в доступной для них форме и объеме следующими видами
музыкальной деятельности: восприятие музыки, хоровое пение, элементы музыкальной
грамоты, игра на музыкальных инструментах детского оркестра. Содержание программного
материала уроков состоит из элементарного теоретического материала, доступных видов музыкальной деятельности, музыкальных произведений для слушания и исполнения, вокальных
упражнений.
Восприятие музыки
Репертуар для слушания: произведения отечественной музыкальной культуры;
музыка народная и композиторская; детская, классическая, современная.
Примерная тематика произведений: о природе, труде, профессиях, общественных
явлениях, детстве, школьной жизни и т.д.
Жанровое разнообразие: праздничная, маршевая, колыбельная песни и пр.
Слушание музыки:
― овладение умением спокойно слушать музыку, адекватно реагировать на
художественные образы, воплощенные в музыкальных произведениях; развитие
элементарных представлений о многообразии внутреннего содержания прослушиваемых
произведений;
― развитие эмоциональной отзывчивости и эмоционального реагирования на
произведения различных музыкальных жанров и разных по своему характеру;
― развитие умения передавать словами внутреннее содержание музыкального
произведения;
― развитие умения определять разнообразные по форме и характеру музыкальные
произведения (марш, танец, песня; весела, грустная, спокойная мелодия);
― развитие умения самостоятельно узнавать и называть песни по вступлению;
развитие умения различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном
произведении;
― развитие умения различать части песни (запев, припев, проигрыш, окончание);
― ознакомление с пением соло и хором; формирование представлений о различных
музыкальных коллективах (ансамбль, оркестр);
― знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием (фортепиано, барабан,
скрипка и др.)
Хоровое пение.
17

Песенный репертуар: произведения отечественной музыкальной культуры; музыка
народная и композиторская; детская, классическая, современная. Используемый песенный
материал должен быть доступным по смыслу, отражать знакомые образы, события и явления,
иметь простой ритмический рисунок мелодии, короткие музыкальные фразы, соответствовать
требованиям организации щадящего режима по отношению к детскому голосу
Примерная тематика произведений: о природе, труде, профессиях, общественных
явлениях, детстве, школьной жизни и т.д.
Жанровое разнообразие: игровые песни, песни-прибаутки, трудовые песни,
колыбельные песни и пр.
Навык пения:
― обучение певческой установке: непринужденное, но подтянутое положение корпуса
с расправленными спиной и плечами, прямое свободное положение головы, устойчивая опора
на обе ноги, свободные руки;
― пение коротких попевок на одном дыхании;
― формирование устойчивого навыка естественного, ненапряженного звучания;
развитие умения правильно формировать гласные и отчетливо произносить согласные звуки,
интонационно выделять гласные звуки в зависимости от смысла текста песни; развитие
умения правильно формировать гласные при пении двух звуков на один слог; развитие умения
отчетливого произнесения текста в темпе исполняемого произведения;
― развитие точного интонирования мотива выученных песен в составе группы и
индивидуально;
― развитие умения четко выдерживать ритмический рисунок произведения без
сопровождения учителя и инструмента (а капелла); работа над чистотой интонирования и
выравнивание звучания на всем диапазоне;
― развитие слухового внимания и чувства ритма в ходе специальных ритмических
упражнений; развитие умения воспроизводить куплет хорошо знакомой песни путем
беззвучной артикуляции в сопровождении инструмента;
― дифференцирование звуков по высоте и направлению движения мелодии (звуки
высокие, средние, низкие; восходящее, нисходящее движение мелодии, на одной высоте);
развитие умения показа рукой направления мелодии (сверху вниз или снизу вверх); развитие
умения определять сильную долю на слух;
― развитие понимания содержания песни на основе характера ее мелодии (веселого,
грустного, спокойного) и текста; выразительно-эмоциональное исполнение выученных песен с
простейшими элементами динамических оттенков;
― формирование понимания дирижерских жестов (внимание, вдох, начало и окончание
пения);
― развитие умения слышать вступление и правильно начинать пение вместе с
педагогом и без него, прислушиваться к пению одноклассников; развитие пения в унисон;
развитие устойчивости унисона; обучение пению выученных песен ритмично, выразительно с
сохранением строя и ансамбля;
― развитие умения использовать разнообразные музыкальные средства (темп,
динамические оттенки) для работы над выразительностью исполнения песен;
― пение спокойное, умеренное по темпу, ненапряженное и плавное в пределах
mezzopiano (умеренно тихо) и mezzoforte (умеренно громко);
― получение эстетического наслаждения от собственного пения.
Элементы музыкальной грамоты
Содержание:
― ознакомление с высотой звука (высокие, средние, низкие);
― ознакомление с динамическими особенностями музыки (громкая ― forte, тихая
― piano);
― развитие умения различать звук по длительности (долгие, короткие):
― элементарные сведения о нотной записи (нотный стан, скрипичный ключ,
добавочная линейка, графическое изображение нот, порядок нот в гамме до мажор).
18

Жанровое разнообразие: марш, полька, вальс
Содержание:
― обучение игре на ударно-шумовых инструментах (маракасы, бубен, треугольник;
металлофон; ложки и др.);
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Пояснительная записка
Основная цель изучения предметазаключается во всестороннем развитии личности
обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе
приобщения его к художественной культуре и обучения умению видеть прекрасное в жизни и
искусстве; формировании элементарных знаний об изобразительном искусстве, общих и
специальных умений и навыков изобразительной деятельности (в рисовании, лепке,
аппликации), развитии зрительного восприятия формы, величины, конструкции, цвета
предмета, его положения в пространстве, а также адекватного отображения его в рисунке,
аппликации, лепке; развитие умения пользоваться полученными практическими навыками в
повседневной жизни.
Основные задачи изучения предмета:

Воспитание интереса к изобразительному искусству.

Раскрытие значения изобразительного искусства в жизни человека

Воспитание в детях эстетического чувства и понимания красоты окружающего мира,
художественного вкуса.

Формирование элементарных знаний о видах и жанрах изобразительного искусства
искусствах. Расширение художественно-эстетического кругозора;

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, умения анализировать
их содержание и формулировать своего мнения о них.

Формирование знаний элементарных основ реалистического рисунка.

Обучение изобразительным техникам и приѐмам с использованием различных
материалов, инструментов и приспособлений, в том числе экспериментирование и работа в
нетрадиционных техниках.

Обучение разным видам изобразительной деятельности (рисованию, аппликации,
лепке).

Обучение правилам и законам композиции, цветоведения, построения орнамента и др.,
применяемых в разных видах изобразительной деятельности.

Формирование умения создавать простейшие художественные образы с натуры и по
образцу, по памяти, представлению и воображению.

Развитие умения выполнять тематические и декоративные композиции.

Воспитание у учащихся умения согласованно и продуктивно работать в группах,
выполняя определенный этап работы для получения результата общей изобразительной
деятельности («коллективное рисование», «коллективная аппликация»).
Коррекция недостатков психического и физического развития обучающихся на уроках
изобразительного искусства заключается в следующем:
― коррекции познавательной деятельности учащихся путем систематического и
целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы,
строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в
изображаемом объекте существенные признаки, устанавливать сходство и различие между
предметами;
― развитии
аналитических
способностей,
умений
сравнивать,
обобщать;
формирование умения ориентироваться в задании, планировать художественные работы,
последовательно выполнять рисунок, аппликацию, лепку предмета; контролировать свои
действия;
19

― коррекции ручной моторики; улучшения зрительно-двигательной координации
путем использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением
разнообразных технических приемов рисования, лепки и выполнения аппликации.
― развитие зрительной памяти, внимания, наблюдательности, образного мышления,
представления и воображения.
Содержание предмета
Содержание программы отражено в пяти разделах: «Подготовительный период
обучения», «Обучение композиционной деятельности», «Развитие умений воспринимать и
изображать форму предметов, пропорции, конструкцию»; «Развитие восприятия цвета
предметов и формирование умения передавать его в живописи», «Обучение восприятию
произведений искусства».
Программой предусмотриваются следующие виды работы:
― рисование с натуры и по образцу (готовому изображению); рисование по памяти,
представлению и воображению; рисование на свободную и заданную тему; декоративное
рисование.
― лепка объемного и плоскостного изображения (барельеф на картоне) с натуры или
по образцу, по памяти, воображению; лепка на тему; лепка декоративной композиции;
― выполнение плоскостной и полуобъемной аппликаций (без фиксации деталей на
изобразительной поверхности («подвижная аппликация») и с фиксацией деталей на
изобразительной плоскости с помощью пластилина и клея) с натуры, по образцу,
представлению, воображению; выполнение предметной, сюжетной и декоративной
аппликации;
― проведение беседы о содержании рассматриваемых репродукций с картины
художников, книжной иллюстрации, картинки, произведения народного и декоративноприкладного искусства.
Введение
Человек и изобразительное искусство; урок изобразительного искусства; правила
поведения и работы на уроках изобразительного искусства; правила организации рабочего
места; материалы и инструменты, используемые в процессе изобразительной деятельности;
правила их хранения.
Подготовительный период обучения
Формирование организационных умений: правильно сидеть,правильно держать и
пользоваться инструментами (карандашами, кистью, красками), правильно располагать
изобразительную поверхность на столе.
Сенсорное воспитание: различение формы предметов при помощи зрения, осязания и
обводящих движений руки; узнавание и показ основных геометрических фигур и тел (круг,
квадрат, прямоугольник, шар, куб); узнавание, называние и отражение в аппликации и
рисунке цветов спектра; ориентировка на плоскости листа бумаги.
Развитие моторики рук: формирование правильного удержания карандаша и кисточки;
формирование умения владеть карандашом; формирование навыка произвольной регуляции
нажима; произвольного темпа движения (его замедление и ускорение), прекращения движения
в нужной точке; направления движения.
Обучение приемам работы в изобразительной деятельности (лепке, выполнении
аппликации, рисовании):
Приемы лепки:
― отщипывание кусков от целого куска пластилина и разминание;
― размазывание по картону;
― скатывание, раскатывание, сплющивание;
― примазывание частей при составлении целого объемного изображения.
Приемы работы с «подвижной аппликацией»дляразвития целостного восприятия
объекта при подготовке детей к рисованию:
― складывание целого изображения из его деталей без фиксации на плоскости листа;
― совмещение аппликационного изображения объекта с контурным рисунком
геометрической фигуры без фиксации на плоскости листа;
20

― расположение деталей предметных изображений или силуэтов на листе бумаги в
соответствующих пространственных положениях;
― составление по образцу композиции из нескольких объектов без фиксации на
плоскости листа.
Приемы выполнения аппликации из бумаги:
― приемы работы ножницами;
― раскладывание деталей аппликации на плоскости листа относительно друг друга в
соответствии с пространственными отношениями: внизу, наверху, над, под, справа от …,
слева от …, посередине;
― приемы соединения деталей аппликации с изобразительной поверхностью с
помощью пластилина.
― приемы наклеивания деталей аппликации на изобразительную поверхность с
помощью клея.
Приемы рисования твердыми материалами (карандашом, фломастером, ручкой):
― рисование с использованием точки (рисование точкой; рисование по заранее
расставленным точкам предметов несложной формы по образцу).
― рисование разнохарактерных линий (упражнения в рисовании по клеткам прямых
вертикальных, горизонтальных, наклонных, зигзагообразных линий; рисование дугообразных,
спиралеобразных линии; линий замкнутого контура (круг, овал). Рисование по клеткам
предметов несложной формы с использованием этих линии (по образцу);
― рисование без отрыва руки с постоянной силой нажима и изменением силы нажима
на карандаш. Упражнения в рисовании линий. Рисование предметов несложных форм (по
образцу);
― штрихование внутри контурного изображения; правила штрихования; приемы
штрихования (беспорядочная штриховка и упорядоченная штриховка в виде сеточки);
― рисование карандашом линий и предметов несложной формы двумя руками.
Приемы работы красками:
― приемы рисования руками: точечное рисование пальцами; линейное рисование
пальцами; рисование ладонью, кулаком, ребром ладони;
― приемы трафаретной печати: печать тампоном, карандашной резинкой, смятой
бумагой, трубочкой и т.п.;
приемы кистевого письма:примакивание кистью; наращивание массы; рисование сухой
кистью; рисование по мокрому листу и т.д.
Обучение действиям с шаблонами итрафаретами:
― правила обведения шаблонов;
― обведение шаблонов геометрических фигур, реальных предметов несложных форм,
букв, цифр.
Обучение композиционной деятельности
Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции,
конструкцию
Формирование понятий:«предмет», «форма», «фигура», «силуэт», «деталь», «часть»,
«элемент», «объем», «пропорции», «конструкция», «узор», «орнамент», «скульптура»,
«барельеф», «симметрия», «аппликация» и т.п.
Разнообразие форм предметного мира. Сходство и контраст форм. Геометрические
фигуры. Природные формы. Трансформация форм. Передача разнообразных предметов на
плоскости и в пространстве и т.п.
Обследование предметов, выделение их признаков и свойств, необходимых для
передачи в рисунке, аппликации, лепке предмета.
Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами (метод обобщения).
Передача пропорций предметов. Строение тела человека, животных и др.
Передача движения различных одушевленных и неодушевленных предметов.
Приемы и способы передачи формы предметов: лепка предметов из отдельных деталей
и целого куска пластилина; составление целого изображения из деталей, вырезанных из
бумаги; вырезание или обрывание силуэта предмета из бумаги по контурной линии;
21

рисование по опорным точкам, дорисовывание, обведение шаблонов, рисование по клеткам,
самостоятельное рисование формы объекта и т.п.
Сходство и различия орнамента и узора. Виды орнаментов по форме: в полосе,
замкнутый, сетчатый, по содержанию: геометрический, растительный, зооморфный,
геральдический и т.д. Принципы построения орнамента в полосе, квадрате, круге,
треугольнике (повторение одного элемента на протяжении всего орнамента; чередование
элементов по форме, цвету; расположение элементов по краю, углам, в центре и т.п.).
Практическое применение приемов и способов передачи графических образов в лепке,
аппликации, рисунке.
Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в
рисунке с помощью красок
Понятия:«цвет», «спектр», «краски», «акварель», «гуашь», «живопись» и т.д.
Цвета солнечного спектра (основные, составные, дополнительные). Теплые и холодные
цвета. Смешение цветов. Практическое овладение основами цветоведения.
Различение и обозначением словом, некоторых ясно различимых оттенков цветов.
Работа кистью и красками, получение новых цветов и оттенков путем смешения на
палитре основных цветов, отражение светлотности цвета (светло-зеленый, темно-зеленый и
т.д.).
Эмоциональное восприятие цвета. Передача с помощью цвета характера персонажа, его
эмоционального состояния (радость, грусть). Роль белых и черных красок в эмоциональном
звучании и выразительность образа. Подбор цветовых сочетаний при создании сказочных
образов: добрые, злые образы.
Приемы работы акварельными красками: кистевое письмо ― примакивание кистью;
рисование сухой кистью; рисование по мокрому листу (алла прима), послойная живопись
(лессировка) и т.д.
Практическое применение цвета для передачи графических образов в рисовании с
натуры или по образцу, тематическом и декоративном рисовании, аппликации.
Обучение восприятию произведений искусства
Примерные темы бесед:
«Изобразительное искусство в повседневной жизни человека. Работа художников,
скульпторов, мастеров народных промыслов, дизайнеров».
«Виды изобразительного искусства». Рисунок, живопись, скульптура, декоративноприкладное искусства, архитектура, дизайн.
«Как и о чем создаются картины» Пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетная картина.
Какие материалы использует художник (краски, карандаши и др.). Красота и разнообразие
природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи и графики.
Художники создали произведения живописи и графики: И. Билибин, В. Васнецов, Ю.
Васнецов, В. Канашевич, А. Куинджи, А Саврасов, И .Остроухова, А. Пластов, В. Поленов, И
Левитан, К. Юон, М. Сарьян, П. Сезан, И. Шишкин и т.д.
«Как и о чем создаются скульптуры». Скульптурные изображения (статуя, бюст,
статуэтка, группа из нескольких фигур). Какие материалы использует скульптор (мрамор,
гранит, глина, пластилин и т.д.). Объем – основа языка скульптуры. Красота человека,
животных, выраженная средствами скульптуры. Скульпторы создали произведения
скульптуры: В. Ватагин, А. Опекушина, В. Мухина и т.д.
«Как и для чего создаются произведения декоративно-прикладного искусства». Истоки
этого искусства и его роль в жизни человека (украшение жилища, предметов быта, орудий
труда, костюмы). Какие материалы используют художники-декораторы. Разнообразие форм в
природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек,
переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стеклах). Сказочные образы в народной
культуре и декоративно-прикладном искусстве. Ознакомление с произведениями народных
художественных промыслов в России с учетом местных условий. Произведения мастеров
расписных промыслов (хохломская, городецкая, гжельская, жостовская роспись и т.д.).
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
22

Пояснительная записка
Физическая культура является составной частью образовательного процесса
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Она решает
образовательные, воспитательные, коррекционно-развивающие и лечебно-оздоровительные
задачи. Физическое воспитание рассматривается и реализуется комплексно и находится в тесной связи с умственным, нравственным, эстетическим, трудовым обучением; занимает одно из
важнейших мест в подготовке этой категории обучающихся к самостоятельной жизни,
производительному труду, воспитывает положительные качества личности, способствует
социальной интеграции школьников в общество.
Основная цель изучения данного предмета заключается во всестороннем развитии
личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в
процессе приобщения их к физической культуре, коррекции недостатков психофизического
развития, расширении индивидуальных двигательных возможностей, социальной адаптации.
Основные задачи изучения предмета:
Разнородность состава учащихся начального звена по психическим, двигательным и
физическим данным выдвигает ряд конкретных задач физического воспитания:
коррекция нарушений физического развития;
формирование двигательных умений и навыков;
развитие двигательных способностей в процессе обучения;
укрепление здоровья и закаливание организма, формирование правильной осанки;
раскрытие возможных избирательных способностей и интересов ребенка для освоения
доступных видов спортивно-физкультурной деятельности;
формирование и воспитание гигиенических навыков при выполнении физических
упражнений;
формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и
безопасного образа жизни;
поддержание устойчивой физической работоспособности на достигнутом уровне;
формирование познавательных интересов, сообщение доступных
теоретических
сведений по физической культуре;
воспитание устойчивого интереса к занятиям физическими упражнениями;
воспитание нравственных, морально-волевых качеств (настойчивости, смелости), навыков
культурного поведения;
Коррекция недостатков психического и физического развития с учетом возрастных
особенностей обучающихся, предусматривает:
обогащение чувственного опыта;
коррекцию и развитие сенсомоторной сферы;
формирование навыков общения, предметно-практической и познавательной
деятельности.
Содержание программы отражено в пяти разделах: «Знания о физической культуре»,
«Гимнастика», «Легкая атлетика», «Лыжная и конькобежная подготовка», «Игры». Каждый из
перечисленных разделов включает некоторые теоретические сведения и материал для
практической подготовки обучающихся.
Программой предусмотрены следующие виды работы:
беседы о содержании и значении физических упражнений для повышения качества
здоровья и коррекции нарушенных функций;
выполнение физических упражнений на основе показа учителя;
выполнение физических упражнений без зрительного сопровождения, под словесную
инструкцию учителя;
самостоятельное выполнение упражнений;
занятия в тренирующем режиме;
развитие двигательных качеств на программном материале гимнастики, легкой
атлетики, формирование двигательных умений и навыков в процессе подвижных игр.
Знания о физической культуре
23

Чистота одежды и обуви. Правила утренней гигиены и их значение для человека.
Правила поведения на уроках физической культуры (техника безопасности). Чистота зала,
снарядов. Значение физических упражнений для здоровья человека. Формирование понятий:
опрятность, аккуратность. Физическая нагрузка и отдых. Физическое развитие. Осанка.
Физические качества. Понятия о предварительной и исполнительной командах.
Предупреждение травм во время занятий. Значение и основные правила закаливания.
Понятия: физическая культура, физическое воспитание.
Гимнастика
Теоретические сведения. Одежда и обувь гимнаста.Элементарные сведения о
гимнастических снарядах и предметах. Правила поведения на уроках гимнастики. Понятия:
колонна, шеренга, круг. Элементарные сведения о правильной осанке, равновесии.
Элементарные сведения о скорости, ритме, темпе, степени мышечных усилий. Развитие
двигательных способностей и физических качеств с помощью средств гимнастики.
Практический материал.
Построения и перестроения.
Упражнения без предметов (коррегирующие и общеразвивающие упражнения):
основные положения и движения рук, ног, головы, туловища;упражнения для
расслабления мышц; мышц шеи; укрепления мышц спины и живота; развития мышц рук и
плечевого пояса; мышц ног; на дыхание; для развития мышц кистей рук и пальцев;
формирования правильной осанки; укрепления мышц туловища.
Упражнения с предметами:
с гимнастическими палками;флажками; малыми обручами; малыми мячами; большим
мячом; набивными мячами (вес 2 кг); упражнения на равновесие; лазанье и перелезание;
упражнения для развития пространственно-временной дифференцировки и точности
движений; переноска грузов и передача предметов; прыжки.
Легкая атлетика
Теоретические сведения. Элементарные понятия о ходьбе, беге, прыжках и метаниях.
Правила поведения на уроках легкой атлетики. Понятие о начале ходьбы и бега; ознакомление
учащихся с правилами дыхания во время ходьбы и бега. Ознакомление учащихся с
правильным положением тела во время выполнения ходьбы, бега, прыжков, метаний.
Значение правильной осанки при ходьбе. Развитие двигательных способностей и физических
качеств средствами легкой атлетики.
Практический материал:
Ходьба. Ходьба парами по кругу, взявшись за руки. Обычная ходьба в умеренном темпе в
колонне по одному в обход зала за учителем. Ходьба по прямой линии, ходьба на носках, на
пятках, на внутреннем и внешнем своде стопы. Ходьба с сохранением правильной осанки.
Ходьба в чередовании с бегом. Ходьба с изменением скорости. Ходьба с различным положением
рук: на пояс, к плечам, перед грудью, за голову. Ходьба с изменением направлений по ориентирам
и командам учителя. Ходьба с перешагиванием через большие мячи с высоким подниманием
бедра. Ходьба в медленном, среднем и быстром темпе. Ходьба с выполнением упражнений для
рук в чередовании с другими движениями; со сменой положений рук: вперед, вверх, с хлопками и
т. д. Ходьба шеренгой с открытыми и с закрытыми глазами.
Бег. Перебежки группами и по одному 15—20 м. Медленный бег с сохранением
правильной осанки, бег в колонне за учителем в заданном направлении. Чередование бега и
ходьбы на расстоянии. Бег на носках. Бег на месте с высоким подниманием бедра. Бег с высоким
подниманием бедра и захлестыванием голени назад. Бег с преодолением простейших
препятствий (канавки, подлезание под сетку, обегание стойки и т. д.). Быстрый бег на скорость.
Медленный бег. Чередование бега и ходьбы. Высокий старт. Бег прямолинейный с
параллельной постановкой стоп. Повторный бег на скорость. Низкий старт. Специальные беговые
упражнения: бег с подниманием бедра, с захлестыванием голени назад, семенящий бег.
Челночный бег.
Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте и с продвижением вперед, назад, вправо, влево.
Перепрыгивание через начерченную линию, шнур, набивной мяч. Прыжки с ноги на ногу на
отрезках до. Подпрыгивание вверх на месте с захватом или касанием висящего предмета (мяча).
24

Прыжки в длину с места. Прыжки на одной ноге на месте, с продвижением вперед, в стороны.
Прыжки с высоты с мягким приземлением. Прыжки в длину и высоту с шага. Прыжки с
небольшого разбега в длину. Прыжки с прямого разбега в длину. Прыжки в длину с разбега без
учета места отталкивания. Прыжки в высоту с прямого разбега способом «согнув ноги». Прыжки
в высоту способом «перешагивание».
Метание. Правильный захват различных предметов для выполнения метания одной и
двумя руками. Прием и передача мяча, флажков, палок в шеренге, по кругу, в колонне.
Произвольное метание малых и больших мячей в игре. Броски и ловля волейбольных мячей.
Метание колец на шесты. Метание с места малого мяча в стенку правой и левой рукой.
Метание большого мяча двумя руками из-за головы и снизу с места в стену. Броски набивного
мяча (1 кг) сидя двумя руками из-за головы. Метание теннисного мяча с места одной рукой в
стену и на дальность. Метание мяча с места в цель. Метание мячей с места в цель левой и правой
руками. Метание теннисного мяча на дальность отскока от баскетбольного щита. Метание
теннисного мяча на дальность с места. Броски набивного мяча (вес до 1 кг) различными
способами двумя руками.
Лыжная подготовка
Лыжная подготовка
Теоретические сведения. Элементарные понятия о ходьбе и передвижении на лыжах.
Одежда и обувь лыжника.Подготовка к занятиям на лыжах. Правила поведения на уроках
лыжной подготовки.Лыжный инвентарь; выбор лыж и палок. Одежда и обувь лыжника.
Правила поведения на уроках лыжной подготовки. Правильное техническое выполнение
попеременного двухшажного хода. Виды подъемов и спусков. Предупреждение травм и
обморожений.
Практический материал. Выполнение строевых команд. Передвижение на лыжах.
Спуски, повороты, торможение.
Игры
Теоретические сведения. Элементарные сведения о правилах игр и поведении во
время игр. Правила игр. Элементарные игровые технико-тактические взаимодействия (выбор
места, взаимодействие с партнером, командой и соперником). Элементарные сведения по
овладению игровыми умениями (ловля мяча, передача, броски, удары по мячу
Практический материал. Подвижные игры:
Коррекционные игры;
Игры с элементами общеразвивающих упражнений:
игры с бегом; прыжками; лазанием; метанием и ловлей мяча (в том числе пионербол в
IV-м классе); построениями и перестроениями; бросанием, ловлей, метанием.
Трудовое обучение
Пояснительная записка
Труд – это основа любых культурных достижений, один из главных видов деятельности
в жизни человека.
Огромное значение придается ручному труду в развитии ребенка, так как в нем
заложены неиссякаемы резервы развития его личности, благоприятные условия для его
обучения и воспитания.
Основная цель изучения данного предмета заключается во всестороннем развитии
личности учащегося младшего возраста с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) в процессе формирования трудовой культуры и подготовки его к
последующему профильному обучению в старших классах. Его изучение способствует
развитию созидательных возможностей личности, творческих способностей, формированию
мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности.
Задачи изучения предмета:
― формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой
предметно-преобразующей деятельности человека.
― формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного
мира и о месте в нѐм человека.
25

― расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических
традициях в мире вещей.
― расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования.
― формирование практических умений и навыков использования различных
материалов в предметно-преобразующей деятельности.
― формирование интереса к разнообразным видам труда.
― развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти,
воображения, мышления, речи).
― развитие умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация,
обобщение).
― развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера через формирование
практических умений.
― развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание,
планирование, контроль и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с
поставленной целью).
― формирование информационной грамотности, умения работать с различными
источниками информации.
― формирование
коммуникативной
культуры,
развитие
активности,
целенаправленности, инициативности; духовно-нравственное воспитание и развитие
социально ценных качеств личности.
Коррекция интеллектуальных и физических недостатков с учетом их возрастных
особенностей, которая предусматривает:
― коррекцию познавательной деятельности учащихся путем систематического и
целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы,
строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в
трудовом объекте существенные признаки, устанавливать сходство и различие между
предметами;
― развитие аналитико-синтетической деятельности, деятельности сравнения,
обобщения; совершенствование умения ориентироваться в задании, планировании работы,
последовательном изготовлении изделия;
― коррекцию ручной моторики; улучшение зрительно-двигательной координации
путем использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением
разнообразного трудового материала.
Работа с глиной и пластилином
Элементарные знания о глине и пластилине (свойства материалов, цвет, форма). Глина
― строительный материал. Применение глины для изготовления посуды. Применение глины
для скульптуры. Пластилин ― материал ручного труда. Организация рабочего места при
выполнении лепных работ. Как правильно обращаться с пластилином. Инструменты для
работы с пластилином. Лепка из глины и пластилина разными способами: конструктивным,
пластическим, комбинированным. Приемы работы: «разминание», «отщипывание кусочков
пластилина», «размазывание по картону» (аппликация из пластилина), «раскатывание
столбиками» (аппликация из пластилина), «скатывание шара», «раскатывание шара до
овальной формы», «вытягивание одного конца столбика», «сплющивание», «пришипывание»,
«примазывание» (объемные изделия). Лепка из пластилина геометрических тел (брусок,
цилиндр, конус, шар). Лепка из пластилина, изделий имеющих прямоугольную,
цилиндрическую, конусообразную и шарообразную форму.
Работа с природными материалами
Элементарные понятия о природных материалах (где используют, где находят, виды
природных материалов). Историко-культурологические сведения (в какие игрушки из
природных материалов играли дети в старину). Заготовка природных материалов.
Инструменты, используемые с природными материалами (шило, ножницы) и правила работы
с ними. Организация рабочего места работе с природными материалами. Способы соединения
деталей (пластилин, острые палочки). Работа с засушенными листьями (аппликация,
объемные изделия). Работа с еловыми шишками. Работа с тростниковой травой. Изготовление
26

игрушек из желудей. Изготовление игрушек из скорлупы ореха (аппликация, объемные
изделия).
Работа с бумагой
Элементарные сведения о бумаге (изделия из бумаги). Сорта и виды бумаги (бумага
для письма, бумага для печати, рисовальная, впитывающая/гигиеническая, крашеная). Цвет,
форма бумаги (треугольник, квадрат, прямоугольник). Инструменты и материалы для работы
с бумагой и картоном. Организация рабочего места при работе с бумагой. Виды работы с
бумагой и картоном:
Разметка бумаги. Экономная разметка бумаги. Приемы разметки:
- разметка с помощью шаблоном. Понятие «шаблон». Правила работы с шаблоном.
Порядок обводки шаблона геометрических фигур. Разметка по шаблонам сложной
конфигурации;
- разметка с помощью чертежных инструментов (по линейке, угольнику, циркулем).
Понятия: «линейка», «угольник», «циркуль». Их применение и устройство;
- разметка с опорой на чертеж. Понятие «чертеж». Линии чертежа. Чтение чертежа.
Вырезание ножницами из бумаги. Инструменты для резания бумаги. Правила
обращения с ножницами. Правила работы ножницами. Удержание ножниц. Приемы
вырезания ножницами: «разрез по короткой прямой линии»; «разрез по короткой наклонной
линии»; «надрез по короткой прямой линии»; «разрез по длинной линии»; «разрез по
незначительно изогнутой линии»; «округление углов прямоугольных форм»; «вырезание
изображений предметов, имеющие округлую форму»; «вырезание по совершенной кривой
линии (кругу)». Способы вырезания: «симметричное вырезание из бумаги, сложенной
пополам»; «симметричное вырезание из бумаги, сложенной несколько раз»; «тиражирование
деталей».
Обрывание бумаги. Разрывание бумаги по линии сгиба. Отрывание мелких кусочков от
листа бумаги (бумажная мозаика). Обрывание по контуру (аппликация).
Складывание фигурок из бумаги (оригами). Приемы сгибания бумаги: «сгибание
треугольника пополам», «сгибание квадрата с угла на угол»; «сгибание прямоугольной формы
пополам»; «сгибание сторон к середине»; «сгибание углов к центру и середине»; «сгибание по
типу «гармошки»; «вогнуть внутрь»; «выгнуть наружу».
Сминание и скатывание бумаги в ладонях. Сминание пальцами и скатывание в
ладонях бумаги (плоскостная и объемная аппликация).
Конструирование из бумаги и картона (из плоских деталей; на основе
геометрических тел (цилиндра, конуса), изготовление коробок).
Соединение деталей изделия. Клеевое соединение. Правила работы с клеем и кистью.
Приемы клеевого соединения: «точечное», «сплошное». Щелевое соединение деталей
(щелевой замок).
Работа с текстильными материалами
Элементарные сведения о нитках(откуда берутся нитки). Применение ниток. Свойства
ниток. Цвет ниток. Как работать с нитками. Виды работы с нитками:
Наматывание ниток на картонку (плоские игрушки, кисточки).
Связывание ниток в пучок (ягоды, фигурки человечком, цветы).
Шитье. Инструменты для швейных работ. Приемы шитья: «игла вверх-вниз»,
Вышивание. Что делают из ниток. Приемы вышивания: вышивка «прямой строчкой»,
вышивка прямой строчкой «в два приема», «вышивка стежком «вперед иголку с перевивом»,
вышивка строчкой косого стежка «в два приема».
Элементарные сведения о тканях. Применение и назначение ткани в жизни человека.
Из чего делают ткань, Свойства ткани (мнется, утюжится; лицевая и изнаночная сторона
ткани; шероховатые, шершавые, скользкие, гладкие, толстые, тонкие; режутся ножницами,
прошиваются иголками, сматываются в рулоны, скучиваются). Цвет ткани. Сорта ткани и их
назначение (шерстяные ткани, хлопковые ткани). Кто шьет из ткани. Инструменты и
приспособления, используемые при работе с тканью. Правила хранения игл. Виды работы с
нитками (раскрой, шитье, вышивание, аппликация на ткани, вязание, плетение, окрашивание,
набивка рисунка).
27

Шитье. Завязывание узелка на нитке. Соединение деталей, выкроенных из ткани,
прямой строчкой, строчкой «косыми стежками и строчкой петлеобразного стежка (закладки,
кухонные предметы, игрушки).
Ткачество. Как ткут ткани. Виды переплетений ткани (редкие, плотные переплетения).
Процесс ткачества (основа, уток, челнок, полотняное переплетение).
Скручивание ткани. Историко-культурологические сведения (изготовление куколскруток из ткани в древние времена).
Отделка изделий из ткани. Аппликация на ткани. Работа с тесьмой.
Применение
тесьмы. Виды тесьмы (простая, кружевная, с орнаментом).
Ремонт одежды. Виды ремонта одежды (пришивание пуговиц, вешалок, карманом и
т.д.). Пришивание пуговиц (с двумя и четырьмя сквозными отверстиями, с ушком). Отделка
изделий пуговицами. Изготовление и пришивание вешалки
Комбинированные работы с разными материалами
Виды работ по комбинированию разных материалов:
пластилин, природные материалы; бумага, пластилин; бумага, нитки; бумага, ткань;
бумага, древесные материалы; бумага пуговицы; проволока, бумага и нитки;проволока,
пластилин, скорлупа ореха.
2.2. Содержание учебных предметов V-IXклассы
РУССКИЙ ЯЗЫК
Пояснительная записка
Содержание программы по русскому языку составляют два раздела: «Грамматика,
правописание и развитие речи», «Чтение и развитие речи». Коммуникативная направленность
является основной отличительной чертой каждого из двух разделов.
Изучение русского языка в старших классах имеет своей целью развитие
коммуникативно-речевых навыков и коррекцию недостатков мыслительной деятельности.
Достижение поставленной цели обеспечивается решением следующих задач:
― расширение представлений о языке как важнейшем средстве человеческого
общения;
― ознакомление с некоторыми грамматическими понятиями и формирование на этой
основе грамматических знаний и умений;
― использование усвоенных грамматико-орфографических знаний и умений для
решения практических (коммуникативно-речевых) задач;
― совершенствование навыка полноценного чтения как основы понимания
художественного и научно-познавательного текстов;
― развитие навыков речевого общения на материале доступных для понимания
художественных и научно-познавательных текстов;
― развитие положительных качеств и свойств личности.
Грамматика, правописание и развитие речи
Фонетика. Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные.
Согласные твердые и мягкие. Обозначение мягкости согласных на письме буквами ь, е, ѐ, и,
ю, я. Согласные глухие и звонкие. Согласные парные и непарные по твердости – мягкости,
звонкости – глухости. Разделительный ь. Ударение. Гласные ударные и безударные.
Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова. Слог. Перенос слов.
Алфавит.
Морфология
Состав слова. Корень и однокоренные слова. Окончание. Приставка. Суффикс.
Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Разбор слов по составу. Сложные
слова: образование сложных слов с соединительными гласными и без соединительных
гласных. Сложносокращенные слова.
Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне
слова. Единообразное написание ударных и безударных гласных, звонких и глухих согласных
в корнях слов. Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.
Правописание приставок. Единообразное написание ряда приставок. Приставка и
28

предлог. Разделительный ъ.
Части речи
Имя существительное, глагол, имя прилагательное, имя числительное, местоимение,
наречие, предлог. Различение частей речи по вопросам и значению.
Предлог: общее понятие, значение в речи. Раздельное написание предлогов со словами.
Имя существительное: общее значение. Имена существительные собственные и
нарицательные, одушевленные и неодушевленные. Род имен существительных. Написание
мягкого знака (ь) после шипящих в конце слов у существительных женского рода. Число имен
существительных. Имена существительные, употребляемые только в единственном или
множественном числе. Понятие о 1, 2, 3-м склонениях имен существительных. Склонение
имен существительных в единственном и множественном числе. Падеж. Изменение
существительных по падежам. Правописание падежных окончаний имѐн существительных
единственного и множественного числа. Несклоняемые имена существительные.
Имя прилагательное: понятие, значение в речи. Определение рода, числа и падежа
имени прилагательного по роду, числу и падежу имени существительного. Согласование
имени прилагательного с существительным в роде, числе и падеже. Спряжение имен
прилагательных.
Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном и
множественном числе.
Глагол как часть речи. Изменение глагола по временам (настоящее, прошедшее,
будущее). Изменение глагола по лицам и числам. Правописание окончаний глаголов 2-го лица
–шь, -шься. Глаголы на –ся (-сь). Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и
числам. Неопределенная форма глагола. Спряжение глаголов. Правописание безударных
личных окончаний глаголов I и II спряжения. Правописание глаголов с –ться, -тся.
Повелительная форма глагола. Правописание глаголов повелительной формы единственного и
множественного числа. Правописание частицы НЕ с глаголами.
Местоимение. Понятие о местоимении. Значение местоимений в речи. Личные
местоимения единственного и множественного числа. Лицо и число местоимений. Склонение
местоимений. Правописание личных местоимений.
Имя числительное. Понятие об имени числительном. Числительные количественные и
порядковые. Правописание числительных.
Наречие. Понятие о наречии. Наречия, обозначающие время, место, способ действия.
Правописание наречий.
Синтаксис.
Словосочетание.
Предложение.Простые
и
сложные
предложения.Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения. Знаки
препинания в конце предложений. Главные и второстепенные члены предложения.
Предложения распространенные и нераспространенные.
Установление последовательности предложений в тексте. Связь предложений в тексте
с помощью различных языковых средств (личных местоимений, наречий, повтора
существительного, синонимической замены и др.).
Однородные члены предложения. Союзы в простом и сложном предложении, знаки
препинания перед союзами. Обращение, знаки препинания при обращении. Прямая речь.
Знаки препинания при прямой речи.
Сложное предложение. Сложные предложения без союзов и с сочинительными
союзами И. А, НО. Сравнение простых предложений с однородными членами и сложных
предложений. Сложные предложения с союзами ЧТО, ЧТОБЫ, ПОТОМУ ЧТО, КОГДА,
КОТОРЫЙ.
Развитие речи, работа с текстом
Текст, признаки текста. Отличие текстов от предложения. Типы текстов: описание,
повествование, рассуждение. Заголовок текста, подбор заголовков к данному тексту. Работа с
деформированным текстом. Распространение текста.
Стили речи (на основе практической работы с текстами): разговорный, деловой и
художественный. Основные признаки стилей речи. Элементарный стилистический анализ
текстов.
29

Составление рассказа по серии сюжетных картин, картине, по опорным словам,
материалам наблюдения, по предложенной теме, по плану.
Изложение текста с опорой на заранее составленный план. Изложение по коллективно
составленному плану.
Сочинение творческого характера по картине, по личным наблюдениям, с
привлечением сведений из практической деятельности, книг.
Деловое письмо
Адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка, письмо. Записки: личные и
деловые. Заметка в стенгазету, объявление, заявление, автобиография, анкета, доверенность,
расписка и др.
Письмо с элементами творческой деятельности.
Чтение и развитие речи
Содержание чтения (круг чтения). Произведения устного народного творчества
(сказка, былина, предание, легенда). Стихотворные и прозаические произведения
отечественных и зарубежных писателей XIX - XXI вв. Книги о приключениях и путешествиях.
Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари,
книги-справочники, детская энциклопедия и пр.
Примерная тематика произведений: произведения о Родине, героических подвигах во
имя Родины, об отношении человека к природе, к животным, труду, друг другу; о жизни детей,
их дружбе и товариществе; о нравственно-этических понятиях (добро, зло, честь, долг,
совесть, жизнь, смерть, правда, ложь и т.д.)
Жанровое разнообразие: народные и авторские сказки, басни, былины, легенды,
рассказы, рассказы-описания, стихотворения.
Ориентировка в литературоведческих понятиях:

литературное произведение, фольклор, литературные жанры (сказка, былина,
сказ, басня, пословица, рассказ, стихотворение), автобиография писателя.

присказка, зачин, диалог, произведение.

герой (персонаж), гласный и второстепенный герой, портрет героя, пейзаж.

стихотворение, рифма, строка, строфа.

средства выразительности (логическая пауза, темп, ритм).

элементы книги: переплѐт, обложка, форзац, титульный лист, оглавление,
предисловие, послесловие.
Навык чтения: чтение вслух и про себя небольших произведений и целых глав из
произведений целыми словами. Выразительное чтение произведений. Формирование умения
самоконтроля и самооценки. Формирование навыков беглого чтения.
Работа с текстом. Осознание последовательности смысла событий. Выделение главной
мысли текста. Определение мотивов поступков героев. Сопоставление и оценка поступков
персонажей. Выявление авторской позиции и собственного отношения к событиям и
персонажам. Деление текста на части и их озаглавливание, составление плана. Выборочный,
краткий и подробный пересказ произведения или его части по плану.
Внеклассное чтение. Самостоятельное чтение книг, газет и журналов. Обсуждение
прочитанного. Отчет о прочитанном произведении. Ведение дневников внеклассного чтения
(коллективное или с помощью учителя).
МАТЕМАТИКА
Пояснительная записка
Курс математики в старших классах является логическим продолжением изучения
этого предмета вI-IV классах. Распределение учебного материала позволяет обеспечить
постепенный переход от исключительно практического изучения математики к практикотеоретическому изучению, но с обязательным учетом значимости усваиваемых знаний и
умений в формировании жизненных компетенций.
В процессе обучения математике в V-IX классах решаются следующие задачи:
― Дальнейшее формирование и развитие математических знаний и умений,
30

необходимых для решения практических задач в учебной и трудовой деятельности;
используемых в повседневной жизни;
― Коррекция недостатков познавательной деятельности и повышение уровня общего
развития;
― Воспитание положительных качеств и свойств личности.
Нумерация. Чтение и запись чисел от 0 до 1 000 000. Классы и разряды. Представление
многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.
Сравнение и упорядочение многозначных чисел.
Единицы измерения и их соотношения. Величины (стоимость, длина, масса, емкость,
время, площадь, объем) и единицы их измерения. Единицы измерения стоимости: копейка (1
к.), рубль (1 р.). Единицы измерения длины: миллиметр (1 мм), сантиметр (1 см), дециметр (1
дм), метр (1 м), километр (1 км). Единицы измерения массы: грамм (1 г), килограмм (1 кг),
центнер (1 ц), тонна (1 т). Единица измерения емкости – литр (1 л). Единицы измерения
времени: секунда (1 с), минута (1 мин), час (1 ч), сутки (1 сут.), неделя (1нед.), месяц (1 мес.),
год (1 год), век (1 в.).Единицы измерения площади: квадратный миллиметр (1 кв. мм),
квадратный сантиметр (1 кв. см), квадратный дециметр (1 кв. дм), квадратный метр (1 кв. м),
квадратный километр (1 кв. км).Единицы измерения объема: кубический миллиметр (1 куб.
мм), кубический сантиметр (1 куб. см), кубический дециметр (1 куб. дм), кубический метр (1
куб. м), кубический километр (1 куб. км).
Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и
упорядочение однородных величин.
Преобразования чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы.
Запись чисел, полученных при измерении длины, стоимости, массы, в виде
десятичной дроби и обратное преобразование.
Арифметические действия. Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия
компонентов арифметических действий, знаки действий.
Все виды устных вычислений с разрядными единицами в пределах 1 000 000; с целыми
числами, полученными при счете и при измерении, в пределах 100, легкие случаи в пределах
1 000 000.
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных
чисел.
Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания.
Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка
достоверности результата).
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами, без
преобразования и с преобразованием в пределах 100 000.
Умножение и деление целых чисел, полученных при счете и при измерении, на
однозначное, двузначное число.
Порядок действий. Нахождение значения числового выражения, состоящего из 3-4
арифметических действий.
Использование микрокалькулятора для всех видов вычислений в пре
делах 1 000 000 с целыми числами и числами, полученными при измерении, с
проверкой результата повторным вычислением на микрокалькуляторе.
Дроби. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Получение долей. Сравнение долей.
Образование, запись и чтение обыкновенных дробей. Числитель и знаменатель дроби.
Правильные и неправильные дроби. Сравнение дробей с одинаковыми числителями, с
одинаковыми знаменателями.
Смешанное число. Получение, чтение, запись, сравнение смешанных чисел.
Основное свойство обыкновенных дробей. Преобразования обыкновенных дробей
(легкие случаи): замена мелких долей более крупными (сокращение), неправильных дробей
целыми или смешанными числами, целых и смешанных чисел неправильными дробями.
Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю (легкие случаи).
Сравнение дробей с разными числителями и знаменателями.
31

Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями.
Нахождение одной или нескольких частей числа.
Десятичная дробь. Чтение, запись десятичных дробей.
Выражение десятичных дробей в более крупных (мелких), одинаковых долях.
Сравнение десятичных дробей.
Сложение и вычитание десятичных дробей (все случаи).
Умножение и деление десятичной дроби на однозначное, двузначное число. Действия
сложения, вычитания, умножения и деления с числами, полученными при измерении и
выраженными десятичной дробью.
Нахождение десятичной дроби от числа.
Использование микрокалькулятора для выполнения арифметических действий с
десятичными дробями с проверкой результата повторным вычислением на
микрокалькуляторе.
Понятие процента. Нахождение одного процента от числа. Нахождение нескольких
процентов от числа.
Арифметические задачи. Простые и составные (в 3-4 арифметических действия)
задачи. Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, на
разностное и кратное сравнение. Задачи, содержащие отношения «больше на (в)…», «меньше
на (в)…». Задачи на пропорциональное деление. Задачи, содержащие зависимость,
характеризующую процессы: движения (скорость, время, пройденный путь), работы
(производительность труда, время, объем всей работы), изготовления товара (расход на
предмет, количество предметов, общий расход). Задачи на расчет стоимости (цена,
количество, общая стоимость товара). Задачи на время (начало, конец, продолжительность
события). Задачи на нахождение части целого.
Простые и составные задачи геометрического содержания, требующие вычисления
периметра многоугольника, площади прямоугольника (квадрата), объема прямоугольного
параллелепипеда (куба).
Планирование хода решения задачи.
Арифметические задачи, связанные с программой профильного труда.
Геометрический материал. Распознавание и изображение геометрических фигур:
точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник,
прямоугольник, квадрат, окружность, круг, параллелограмм, ромб. Использование чертежных
документов для выполнения построений.
Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение, точки
пересечения) и линий (пересекаются, в том числе перпендикулярные, не пересекаются, в том
числе параллельные).
Углы, виды углов, смежные углы. Градус как мера угла. Сумма смежных углов. Сумма
углов треугольника.
Симметрия. Ось симметрии. Симметричные предметы, геометрические фигуры.
Предметы, геометрические фигуры, симметрично расположенные относительно оси
симметрии. Построение геометрических фигур, симметрично расположенных относительно
оси симметрии.
Периметр. Вычисление периметра треугольника, прямоугольника, квадрата.
Площадь геометрической фигуры. Обозначение: S. Вычисление площади
прямоугольника (квадрата).
Геометрические тела: куб, шар, параллелепипед, пирамида, призма, цилиндр, конус.
Узнавание, называние. Элементы и свойства прямоугольного параллелепипеда (в том числе
куба). Развертка и прямоугольного параллелепипеда (в том числе куба). Площадь боковой и
полной поверхности прямоугольного параллелепипеда (в том числе куба).
Объем геометрического тела. Обозначение: V. Измерение и вычисление объема
прямоугольного параллелепипеда (в том числе куба).
Геометрические формы в окружающем мире.
ПРИРОДОВЕДЕНИЕ (V класс)
32

Пояснительная записка
Курс «Природоведение» ставит своей целью расширить кругозор и подготовить
учащихся к усвоению систематических биологических и географических знаний.
Основными задачами курса «Природоведение» являются:
― формирование элементарных научных знаний о живой и неживой природе;
― демонстрация тесной взаимосвязи между живой и неживой природой;
― формирование специальных и общеучебных умений и навыков;
― воспитание бережного отношения к природе, ее ресурсам, знакомство с основными
направлениями природоохранительной работы;
― воспитание социально значимых качеств личности.
В процессе изучения природоведческого материала у учащихся развивается наблюдательность, память, воображение, речь и, главное, логическое мышление, умение анализировать, обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости.
Первые природоведческие знания умственно отсталые дети получают в дошкольном
возрасте и в младших классах. При знакомстве с окружающим миром у учеников специальной
коррекционной школы формируются первоначальные знания о природе: они изучают сезонные изменения в природе, знакомятся с временами года, их признаками, наблюдают за
явлениями природы, сезонными изменениями в жизни растений и животных, получают
элементарные сведения об охране здоровья человека.
Курс «Природоведение» не только обобщает знания о природе, осуществляет переход
от первоначальных представлений, полученных в I—IV классах, к систематическим знаниям
по географии и естествознанию, но и одновременно служит основой для них.
Программа по природоведению состоит из шести разделов:
«Вселенная», «Наш дом — Земля», «Есть на Земле страна Россия», «Растительный
мир», «Животный мир», «Человек».
При изучении раздела «Вселенная» учащиеся знакомятся с Солнечной системой:
звездами и планетами, историей исследования космоса и современными достижениями в этой
области, узнают о значении Солнца для жизни на Земле и его влиянии на сезонные изменения
в природе. Учитель может познакомить школьников с названиями планет, но не должен требовать от них обязательного полного воспроизведения этих названий.
В разделе «Наш дом ― Земля» изучаются оболочки Земли — атмосфера, литосфера и
гидросфера, основные свойства воздуха, воды, полезных ископаемых и почвы, меры,
принимаемые человеком для их охраны. Этот раздел программы предусматривает также
знакомство с формами поверхности Земли и видами водоемов.
Раздел «Есть на Земле страна Россия» завершает изучение неживой природы в V
классе и готовит учащихся к усвоению курса географии. Школьники знакомятся с наиболее
значимыми географическими объектами, расположенными на территории нашей страны
(например: Черное и Балтийское моря, Уральские и Кавказские горы, реки Волга, Енисей, и
др.). Изучение этого материала имеетознакомительный характер и не требует от учащихся
географической характеристики этих объектов и их нахождения на географической карте.
При изучении этого раздела уместно опираться на знания учащихся о своем родном
крае.
Более подробное знакомство с произрастающими растениями и обитающими
животными, как в целом в России, так, в частности, и в своей местности дети познакомятся
при изучении последующих разделов
При изучении растительного и животного мира Земли углубляются и
систематизируются знания, полученные в I—IV классах. Приводятся простейшие
классификации растений и животных. Педагогу необходимо обратить внимание учащихся на
характерные признаки каждой группы растений и животных, показать взаимосвязь всех
живых организмов нашей планеты и, как следствие этого, необходимость охраны
растительного и животного мира. В содержании могут быть указаны представители флоры и
фауны разных климатических поясов, но значительная часть времени должна быть отведена
33

на изучение растений и животных нашей страны и своего края. При знакомстве с домашними
животными, комнатными и декоративными растениями следует обязательно опираться на
личный опыт учащихся, воспитывать экологическую культуру, бережное отношение к
объектам природы, умение видеть еѐ красоту.
Раздел «Человек» включает простейшие сведения об организме, его строении и
функционировании. Основное внимание требуется уделять пропаганде здорового образа
жизни, предупреждению появления вредных привычек и формированию необходимых
санитарно-гигиенических навыков.
Завершают курс обобщающие уроки. Здесь уместно систематизировать знания о
живой и неживой природе, полученные в курсе «Природоведение».
В процессе изучения природоведческого материала учащиеся должны понять логику
курса: Вселенная — Солнечная система — планета Земля. Оболочки Земли: атмосфера (в
связи с этим изучается воздух), литосфера
(земная поверхность, полезные ископаемые, почва), гидросфера (вода, водоемы). От неживой
природы зависит состояние биосферы: жизнь растений, животных и человека. Человек — частица Вселенной.
Такое построение программы поможет сформировать у обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) целостную картину окружающего мира,
показать единство материального мира, познать свою Родину как часть планеты Земля.
Одной из задач курса «Природоведение» является формирование мотивации к изучению предметов естествоведческого цикла, для этого программой предусматриваются экскурсии и разнообразные практические работы, которые опираются на личный опыт
учащихся и позволяют использовать в реальной жизни знания, полученные на уроках.
Рекомендуется проводить экскурсии по всем разделам программы. Большое количество
экскурсий обусловлено как психофизическими особенностями учащихся (наблюдение изучаемых предметов и явлений в естественных условиях способствует более прочному
формированию природоведческих представлений и понятий), так и содержанием учебного
материала (большинство изучаемых объектов и явлений, предусмотренных программой,
доступно непосредственному наблюдению учащимися).
В тех случаях, когда изучаемый материал труден для вербального восприятия,
программа предлагает демонстрацию опытов (свойства воды, воздуха, почвы). Технически
несложные опыты ученики могут проводить самостоятельно под руководством учителя. В
программе выделены основные виды практических работ по всем разделам. Предлагаемые
практические работы имеют различную степень сложности: наиболее трудные работы,
необязательные для общего выполнения или выполняемые совместно с учителем,
обозначаются специальным знаком*.
Программа учитывает преемственность обучения, поэтому в ней должны быть
отражены межпредметные связи, на которые опираются учащиеся при изучении
природоведческого материала.
Введение
Что такое природоведение. Знакомство с учебником и рабочей тетрадью. Зачем надо
изучать природу. Живая и неживая природа. Предметы и явления неживой природы.
Вселенная
Солнечная система. Солнце. Небесные тела: планеты, звезды.
Исследование космоса. Спутники. Космические корабли. Первый полет вкосмос.
Современные исследования.
Цикличность изменений в природе. Зависимость изменений в природе от Солнца.
Сезонные изменения в природе.
Наш дом — Земля
Планета Земля. Форма Земли. Оболочки Земли: атмосфера, гидросфера, литосфера,
биосфера.
Воздух.Воздух и его охрана. Значение воздуха для жизни на Земле.
Свойства воздуха: прозрачность, бесцветность, объем, упругость. Использование
упругости воздуха. Теплопроводность воздуха. Использование этого свойства воздуха в быту.
34

Давление. Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. Теплый воздух
легче холодного, теплый воздух поднимается вверх, холодный опускается вниз. Движение
воздуха.
Знакомство с термометрами. Измерение температуры воздуха.
Состав воздуха: кислород, углекислый газ, азот. Кислород, его свойство поддерживать
горение. Значение кислорода для дыхания растений, животных и человека. Применение
кислорода в медицине. Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение. Применение
углекислого газа при тушении пожара. Движение воздуха. Ветер. Работа ветра в природе.
Направление ветра. Ураган, способы защиты.
Чистый и загрязненный воздух. Примеси в воздухе (водяной пар, дым, пыль).
Поддержание чистоты воздуха. Значение воздуха в природе.
Поверхность суши. Почва
Равнины, горы, холмы, овраги.
Почва — верхний слой земли. Ее образование.
Состав почвы: перегной, глина, песок, вода, минеральные соли, воздух.
Минеральная и органическая части почвы. Перегной — органическая часть почвы.
Глина, песок и соли — минеральная часть почвы.
Разнообразие почв. Песчаные и глинистые почвы. Водные свойства песчаных и
глинистых почв: способность впитывать воду, пропускать ее и удерживать. Сравнение песка и
песчаных почв по водным свойствам. Сравнение глины и глинистых почв по водным
свойствам.
Основное свойство почвы — плодородие. Обработка почвы. Значение почвы в
народном хозяйстве.
Эрозия почв. Охрана почв.
Полезные ископаемые
Полезные ископаемые. Виды полезных ископаемых. Свойства. Значение. Способы
добычи.
Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов. Гранит,
известняки, песок, глина.
Горючие полезные ископаемые. Торф. Внешний вид и свойства торфа: цвет, пористость,
хрупкость, горючесть. Образование торфа, добыча и использование. Каменный уголь.
Внешний вид и свойства каменного угля: цвет, блеск, горючесть, твердость, хрупкость.
Добыча и использование.
Нефть. Внешний вид и свойства нефти: цвет и запах, текучесть, горючесть. Добыча
нефти. Продукты переработки нефти: бензин, керосин и другие материалы.
Природный газ. Свойства газа: запах, горючесть. Добыча и использование. Правила
обращения с газом в быту.
Полезные ископаемые, используемые для получения металлов.
Черные металлы (различные виды стали и чугуна). Свойства черных металлов: цвет,
блеск, твердость, упругость, пластичность, теплопроводность, ржавление. Распознавание
стали и чугуна.
Цветные металлы. Отличие черных металлов от цветных. Применение цветных
металлов. Алюминий. Внешний вид и свойства алюминия: цвет, твердость, пластичность,
теплопроводность, устойчивость к ржавлению. Распознавание алюминия. Медь. Свойства
меди: цвет, блеск, твердость, пластичность, теплопроводность. Распознавание меди. Ее
применение. Охрана недр.
Местные полезные ископаемые. Добыча и использование.
Вода
Вода в природе. Роль воды в питании живых организмов. Свойства воды как
жидкости: непостоянство формы, расширение при нагревании и сжатие при охлаждении,
расширение при замерзании. Способность растворять некоторые твердые вещества (соль,
сахар и др.). Учет и использование свойств воды. Растворимые и нерастворимые вещества.
Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды. Растворы. Использование растворов.
Растворы в природе: минеральная и морская вода. Питьевая вода. Три состояния воды.
35

Температура и ее измерение. Единица измерения температуры — градус. Температура
плавления льда и кипения воды. Работа воды в природе. Образование пещер, оврагов, ущелий.
Наводнение (способы защиты от наводнения). Значение воды в природе. Использование воды
в быту, промышленности и сельском хозяйстве.
Экономия питьевой воды.
Вода в природе: осадки, воды суши.
Воды суши. Ручьи, реки, озера, болота, пруды. Моря и океаны. Свойства морской воды.
Значение морей и океанов в жизни человека. Обозначение морей и океанов на карте.
Охрана воды.
Есть на Земле страна — Россия
Россия ― Родина моя. Место России на земном шаре. Важнейшие географические объекты, расположенные на территории нашей страны: Черное и Балтийское моря, Уральские и
Кавказские горы, озеро Байкал, реки Волга, Енисей или другие объекты в зависимости от
региона. Москва - столица России. Крупные города, их достопримечательностями, население
нашей страны.
Растительный мир Земли
Живая природа. Биосфера: растения, животные, человек.
Разнообразие растительного мира на нашей планете.
Среда обитания растений (растения леса, поля, сада, огорода, луга, водоемов).
Дикорастущие и культурные растения. Деревья, кустарники, травы.
Деревья.
Деревья лиственные (дикорастущие и культурные, сезонные изменения, внешний вид,
места произрастания).
Деревья хвойные (сезонные изменения, внешний вид, места произрастания).
Кустарники (дикорастущие и культурные, сезонные изменения, внешний вид, места
произрастания).
Травы (дикорастущие и культурные) Внешний вид, места произрастания.
Декоративные растения. Внешний вид, места произрастания.
Лекарственные растения. Внешний вид. Места произрастания. Правила сбора
лекарственных растений. Использование.
Комнатные растения. Внешний вид. Уход. Значение.
Растительный мир разных районов Земли (с холодным, умеренным и жарким
климатом.).
Растения, произрастающие в разных климатических условиях нашей страны.
Растения своей местности: дикорастущие и культурные.
Красная книга России и своей области (края).
Животный мир Земли
Разнообразие животного мира. Среда обитания животных. Животные суши и водоемов.
Понятие животные: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы,
млекопитающие.
Насекомые. Жуки, бабочки, стрекозы. Внешний вид. Место в природе. Значение.
Охрана.
Рыбы. Внешний вид. Среда обитания. Место в природе. Значение. Охрана. Рыбы,
обитающие в водоемах России и своего края.
Птицы. Внешний вид. Среда обитания. Образ жизни. Значение. Охрана. Птицы своего
края.
Млекопитающие. Внешний вид. Среда обитания. Образ жизни. Значение. Охрана.
Млекопитающие животные своего края.
Животные рядом с человеком. Домашние животные в городе и деревне. Домашние
питомцы. Уход за животными в живом уголке или дома. Собака, кошка, аквариумные рыбы,
попугаи, морская свинка, хомяк, черепаха. Правила ухода и содержания.
Животный мир разных районов Земли (с холодным, умеренным и жарким климатом).
Животный мир России. Охрана животных. Заповедники. Красная книга России. Красная книга
своей области ( края).
36

Человек
Как устроен наш организм. Строение. Части тела и внутренние органы.
Как работает (функционирует) наш организм. Взаимодействие органов.
Здоровье человека (режим, закаливание, водные процедуры и т. д.).
Осанка (гигиена, костно-мышечная система).
Гигиена органов чувств. Охрана зрения. Профилактика нарушений слуха. Правила
гигиены.
Здоровое (рациональное) питание. Режим. Правила питания. Меню на день. Витамины.
Дыхание. Органы дыхания. Вред курения. Правила гигиены.
Скорая помощь (оказание первой медицинской помощи). Помощь при ушибах, порезах,
ссадинах. Профилактика простудных заболеваний. Обращение за медицинской помощью.
Медицинские учреждения своего города (поселка, населенного пункта). Телефоны
экстренной помощи. Специализация врачей.
Обобщающие уроки
Наш город (посѐлок, село, деревня).
Рельеф и водоѐмы. Растения и животные своей местности. Занятия населения. Ведущие
предприятия.
Культурные
и
исторические
памятники,
другие
местные
достопримечательности. Обычаи и традиции своего края.
БИОЛОГИЯ
Пояснительная записка
Программа по биологии продолжает вводный курс «Природоведение», при изучении
которого учащиеся получат элементарную естественно-научную подготовку. Преемственные
связи между данными предметами обеспечивают целостность биологического курса, а его
содержание будет способствовать правильному поведению обучающихся в соответствии с
законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.
Изучение биологического материала в VI-IX классах позволяет решать задачи
экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового и полового
воспитания детей и подростков.
Знакомство с разнообразием растительного и животного мира должно воспитывать у
обучающихся чувство любви к природе и ответственности за ее сохранность. Учащимся
важно понять, что сохранение красоты природы тесно связано с деятельностью человека и
человек — часть природы, его жизнь зависит от нее, и поэтому все обязаны сохранять
природу для себя и последующих поколений.
Курс «Биология » состоит из трѐх разделов: «Растения», «Животные», «Человек и его
здоровье».
Распределение времени на изучение тем учитель планирует самостоятельно, исходя из
местных (региональных) условий.
Программа предполагает ведение наблюдений, организацию лабораторных и
практических работ, демонстрацию опытов и проведение экскурсий ― всѐ это даст
возможность более целенаправленно способствовать развитию любознательности и
повышению интереса к предмету, а также более эффективно осуществлять коррекцию
учащихся: развивать память и наблюдательность, корригировать мышление и речь.
С разделом «Неживая природа» учащиеся знакомятся на уроках природоведения в V и
VI классах и узнают, чем живая природа отличается от неживой, из чего состоит живые и неживые тела, получают новые знания об элементарных физических и химических свойствах и
использовании воды, воздуха, полезных ископаемых и почвы, некоторых явлениях неживой
природы.
Курс биологии, посвящѐнный изучению живой природы, начинается с раздела
«Растения» , в котором все растения объединены в группы не по семействам, а по месту их
произрастания. Такое структурирование материала более доступно для понимания
обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). В этот раздел
включены практически значимые темы, такие, как «Фитодизайн», «Заготовка овощей на
зиму», «Лекарственные растения» и др.
37

В разделе «Животные» особое внимание уделено изучению животных, играющих
значительную роль в жизни человека, его хозяйственной деятельности. В разделе «Человек»
(IX класс) человек рассматривается как биосоциальное существо. Основные системы органов
человека предлагается изучать, опираясь на сравнительный анализ жизненных функций
важнейших групп растительных и животных организмов (питание и пищеварение, дыхание,
перемещение веществ, выделение, размножение). Это позволит обучающимся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) воспринимать человека как часть живой
природы.
За счет некоторого сокращения анатомического и морфологического материала в
программу включены темы, связанные с сохранением здоровья человека. Обучающиеся
знакомятся с распространенными заболеваниями, узнают о мерах оказания доврачебной
помощи. Привитию практических умений по данным вопросам (измерить давление, наложить
повязку и т. п.) следует уделять больше внимания во внеурочное время.
Основные задачи изучения биологии:
― формировать элементарные научные представления о компонентах живой природы:
строении и жизни растений, животных, организма человека и его здоровье;
― показать практическое применение биологических знаний: учить
приемам
выращивания и ухода за некоторыми (например, комнатными) растениями и домашними
животными, вырабатывать умения ухода за своим организмом, использовать полученные
знания для решения бытовых, медицинских и экологических проблем;
― формировать навыки правильного поведения в природе, способствовать
экологическому, эстетическому, физическому, санитарно-гигиеническому, половому
воспитанию подростков, помочь усвоить правила здорового образа жизни;
― развивать и корригировать познавательную деятельность, учить анализировать,
сравнивать природные объекты и явления, подводить к обобщающим понятиям, понимать
причинно-следственные зависимости, расширять лексический запас, развивать связную речь и
другие психические функции.
РАСТЕНИЯ
Введение
Повторение основных сведений из курса природоведения о неживой и живой природе.
Живая природа: растения, животные, человек.
Многообразие растений (размеры, форма, места произрастания).
Цветковые и бесцветковые растения. Роль растений в жизни животных и человека.
Значение растений и их охрана.
Общие сведения о цветковых растениях
Культурные и дикорастущие растения. Общее понятие об органах цветкового растения.
Органы цветкового растения (на примере растения, цветущего осенью: сурепка, анютины
глазки или др.).
Подземные и наземные органы растения
Корень. Строение корня. Образование корней. Виды корней (главный, боковой,
придаточный корень). Корневые волоски, их значение. Значение корня в жизни растений.
Видоизменение корней (корнеплод, корнеклубень).
Стебель. Разнообразие стеблей (травянистый, древесный), укороченные стебли.
Ползучий, прямостоячий, цепляющийся, вьющийся, стелющийся. Положение стебля в
пространстве (плети, усы), строение древесного стебля (кора, камбий, древесина, сердцевина).
Значение стебля в жизни растений (доставка воды и минеральных солей от корня к другим
органам растения и откладывание запаса органических веществ). Образование стебля. Побег.
Лист Внешнее строение листа (листовая пластинка, черешок). Простые и сложные
листья. Расположение листьев на стебле. Жилкование листа. Значение листьев в жизни растения — образование питательных веществ в листьях на свету, испарения воды листьями
(значение этого явления для растений). Дыхание растений. Обмен веществ у растений.
Листопад и его значение.
Цветок. Строение цветка. Понятие о соцветиях (общее ознакомление). Опыление
цветков. Образование плодов и семян. Плоды сухие и сочные. Распространение плодов и
38

семян.

Строение семени (на примере фасоли, гороха, пшеницы). Условия, необходимые для
прорастания семян. Определение всхожести семян.
Демонстрация опыта образование крахмала в листьях растений на свету.
Лабораторные работы по теме: органы цветкового растения. Строение цветка.
Строение семени.
Практические работы. Образование придаточных корней (черенкование стебля, листовое деление). Определение всхожести семян.
Растения леса
Некоторые биологические особенности леса.
Лиственные деревья: береза, дуб, липа, осина или другие местные породы.
Хвойные деревья: ель, сосна или другие породы деревьев, характерные для данного
края.
Особенности внешнего строения деревьев. Сравнительная характеристика. Внешний
вид, условия произрастания. Использование древесины различных пород.
Лесные кустарники. Особенности внешнего строения кустарников. Отличие деревьев
от кустарников.
Бузина, лещина (орешник), шиповник. Использование человеком. Отличительные
признаки съедобных и ядовитых плодов.
Ягодные кустарнички. Черника, брусника. Особенности внешнего строения. Биология
этих растений. Сравнительная характеристика. Лекарственное значение изучаемых ягод.
Правила их сбора и заготовки.
Травы. Ландыш, кислица, подорожник, мать-и-мачеха, зверобой или 2—3 вида других
местных травянистых растений. Практическое значение этих растений.
Грибы леса. Строение шляпочного гриба: шляпка, пенек, грибница.
Грибы съедобные и ядовитые. Распознавание съедобных и ядовитых грибов. Правила
сбора грибов. Оказание первой помощи при отравлении грибами. Обработка съедобных
грибов перед употреблением в пищу. Грибные заготовки (засолка, маринование, сушка).
Охрана леса. Что лес дает человеку? Лекарственные травы и растения. Растения
Красной книги. Лес — наше богатство (работа лесничества по охране и разведению лесов).
Практические работы. Определение возраста лиственных деревьев по годичным
кольцам, а хвойных деревьев — по мутовкам. Зарисовки в тетрадях, подбор иллюстраций и
оформление альбома «Растения леса». Лепка из пластилина моделей различных видов лесных
грибов. Подбор литературных произведений с описанием леса («Русский лес в поэзии и
прозе»),
Экскурсии в природу для ознакомления с разнообразием растений, с распространением
плодов и семян, с осенними явлениями в жизни растений.
Комнатные растения
Разнообразие комнатных растений.
Светолюбивые (бегония, герань, хлорофитум).
Теневыносливые (традесканция, африканская фиалка, монстера или другие,
характерные для данной местности).
Влаголюбивые (циперус, аспарагус).
Засухоустойчивые (суккуленты, кактусы).
Особенности внешнего строения и биологические особенности растений. Особенности
ухода, выращивания, размножения. Размещение в помещении. Польза, приносимая
комнатными растениями. Климат и красота в доме. Фитодизайн: создание уголков отдыха,
интерьеров из комнатных растений.
Практические работы. Черенкование комнатных растений. Посадка окоренѐнных
черенков. Пересадка и перевалка комнатных растений, уход за комнатными растениями:
полив, обрезка. Зарисовка в тетрадях. Составление композиций из комнатных растений.
Цветочно-декоративные растения
Однолетние растения: настурция (астра, петуния, календула). Особенности внешнего
строения. Особенности выращивания. Выращивание через рассаду и прямым посевом в грунт.
39

Размещение в цветнике. Виды цветников, их дизайн.
Двулетние растения: мальва (анютины глазки, маргаритки). Особенности внешнего
строения. Особенности выращивания. Различие в способах выращивания однолетних и
двулетних цветочных растений. Размещение в цветнике.
Многолетние растения: флоксы (пионы, георгины).
Особенности внешнего строения. Выращивание. Размещение в цветнике. Другие виды
многолетних цветочно-декоративных растений (тюльпаны, нарциссы). Цветы в жизни
человека.
Растения поля
Хлебные (злаковые) растения: пшеница, рожь, овес, кукуруза или другие злаковые
культуры. Труд хлебороба. Отношение к хлебу, уважение к людям, его выращивающим.
Технические культуры: сахарная свекла, лен, хлопчатник, картофель, подсолнечник.
Особенности внешнего строения этих растений. Их биологические особенности.
Выращивание полевых растений: посев, посадка, уход, уборка. Использование в народном
хозяйстве. Одежда изо льна и хлопка.
Сорные растенияполей и огородов: осот, пырей, лебеда.
Внешний вид. Борьба с сорными растениями.
Овощные растения
Однолетние овощные растения: огурец, помидор (горох, фасоль, баклажан, перец,
редис, укроп — по выбору учителя).
Двулетние овощные растения: морковь, свекла, капуста, петрушка.
Многолетние овощные растения: лук.
Особенности внешнего строения этих растений, биологические особенности
выращивания. Развитие растений от семени до семени.
Выращивание: посев, уход, уборка.
Польза овощных растений. Овощи — источник здоровья (витамины).
Использование человеком. Блюда, приготавливаемые из овощей.
Практические работы: выращивание рассады. Определение основных групп семян
овощных растений. Посадка, прополка, уход за овощными растениями на пришкольном
участке, сбор урожая.
Растения сада
Яблоня, груша, вишня, смородина, крыжовник, земляника (абрикосы, персики — для
южных регионов).
Биологические особенности растений сада: созревание ПЛОДОВ. особенности
размножения. Вредители сада, способы борьбы с ними.
Способы уборки и использования плодов и ягод. Польза свежих фруктов и ягод.
Заготовки на зиму.
Практические работы в саду: вскапывание приствольных кругов плодовых деревьев.
Рыхление междурядий на делянках земляники. Уборка прошлогодней листвы. Беление
стволов плодовых деревьев. Экскурсия в цветущий сад.
ЖИВОТНЫЕ
Введение
Разнообразие животного мира. Позвоночные и беспозвоночные животные. Дикие и
домашние животные.
Места обитания животных и приспособленность их к условиям жизни (форма тела,
покров, способ передвижения, дыхание, окраска: защитная, предостерегающая).
Значение животных и их охрана. Животные, занесенные в Красную книгу.
Беспозвоночные животные
Общие признаки беспозвоночных (отсутствие позвоночника и внутреннего скелета).
Многообразие беспозвоночных; черви, медузы, раки, пауки, насекомые.
Дождевой червь.
Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, особенности дыхания, способ
передвижения. Роль дождевого червя в почвообразовании.
Демонстрация живого объекта или влажного препарата.
40

Насекомые.
Многообразие насекомых (стрекозы, тараканы и др.). Различие по внешнему виду,
местам обитания, питанию.
Бабочки. Отличительные признаки. Размножение и развитие (яйца, гусеница, куколка).
Характеристика на примере одной из бабочек. Павлиний глаз, траурница, адмирал и др. Их
значение. Яблонная плодожорка, бабочка-капустница. Наносимый вред. Меры борьбы.
Тутовый шелкопряд. Внешний вид, образ жизни, питание, способ передвижения,
польза, разведение.
Жуки. Отличительные признаки. Значение в природе. Размножение и развитие.
Сравнительная характеристика (майский жук, колорадский жук, божья коровка или другие —
по выбору учителя).
Комнатная муха. Характерные особенности. Вред. Меры борьбы. Правила гигиены.
Медоносная пчела. Внешнее строение. Жизнь пчелиной семьи (состав семьи).
Разведение пчел (пчеловодство). Использование продуктов пчеловодства (целебные свойства
меда, пыльцы, прополиса).
Муравьи — санитары леса. Внешний вид. Состав семьи. Особенности жизни. Польза.
Правила поведения в лесу. Охрана муравейников.
Демонстрация живых насекомых, коллекций насекомых — вредителей
сельскохозяйственных растений, показ видеофильмов.
Практическая работа. Зарисовка насекомых в тетрадях.
Экскурсия в природу для наблюдения за насекомыми.
Позвоночные животные
Общие признаки позвоночных животных. Наличие позвоночника и внутреннего
скелета.
Классификация животных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.
Рыбы
Общие признаки рыб. Среда обитания.
Речные рыбы (пресноводные): окунь, щука, карп.
Морские рыбы: треска, сельдь или другие, обитающие в данной местности.
Внешнее строение, образ жизни, питание (особенности питания хищных рыб), дыхание,
способ передвижения. Размножение рыб. Рыбоводство (разведение рыбы, ее охрана и
рациональное использование). Рыболовство. Рациональное использование.
Домашний аквариум. Виды аквариумных рыб. Среда обитания (освещение,
температура воды). Особенности размножения (живородящие). Питание. Кормление (виды
корма), уход.
Демонстрация живых рыб и наблюдение за ними.
Экскурсия к водоему для наблюдений за рыбной ловлей (в зависимости от местных
условий).
Земноводные
Общие признаки земноводных.
Лягушка. Место обитания, образ жизни. Внешнее строение, способ передвижения.
Питание, дыхание, размножение (цикл развития).
Знакомство с многообразием земноводных (жаба, тритон, саламандра). Особенности
внешнего вида и образа жизни. Значение в природе.
Черты сходства и различия земноводных и рыб.
Польза земноводных и их охрана.
Демонстрацияживой лягушки или влажного препарата.
Практические работы. Зарисовка в тетрадях. Черчение таблицы (сходство и
различие).
Пресмыкающиеся
Общие признаки пресмыкающихся. Внешнее строение, питание, дыхание.
Размножение пресмыкающихся (цикл развития).
Ящерица прыткая. Места обитания, образ жизни, особенности питания.
41

Змеи. Отличительные особенности животных. Сравнительная характеристика: гадюка,
уж (места обитания, питание, размножение и развитие, отличительные признаки).
Использование змеиного яда в медицине. Скорая помощь при укусах змей.
Черепахи, крокодилы. Отличительные признаки, среда обитания, питание, размножение
и развитие.
Сравнительная характеристика пресмыкающихся и земноводных (по внешнему виду,
образу жизни, циклу развития).
Демонстрацияживой черепахи или влажных препаратов змей. Показ кино- и
видеофильмов.
Практические работы. Зарисовки в тетрадях. Черчение таблицы.
Птицы
Дикие птицы. Общая характеристика птиц: наличие крыльев, пуха и перьев на теле.
Особенности размножения: кладка яиц и выведение птенцов.
Многообразие птиц, среда обитания, образ жизни, питание, приспособление к среде
обитания. Птицы перелетные и неперелетные (зимующие, оседлые).
Птицы леса: большой пестрый дятел, синица.
Хищные птицы: сова, орел.
Птицы, кормящиеся в воздухе: ласточка, стриж.
Водоплавающие птицы: утка-кряква, лебедь, пеликан.
Птицы, обитающие близ жилища человека: голубь, ворона, воробей, трясогузка или
другие местные представители пернатых.
Особенности образа жизни каждой группы птиц. Гнездование и забота о потомстве.
Охрана птиц.
Птицы в живом уголке. Попугаи, канарейки, щеглы. Уход за ними.
Домашние птицы. Курица, гусь, утка, индюшка. Особенности внешнего строения,
питания, размножения и развития. Строение яйца (на примере куриного). Уход за домашними
птицами. Содержание, кормление, разведение. Значение птицеводства.
Демонстрацияскелета курицы, чучел птиц. Прослушивание голосов птиц. Показ
видеофильмов.
Экскурсия с целью наблюдения за поведением птиц в природе (или экскурсия на
птицеферму).
Практические работы. Подкормка зимующих птиц. Наблюдение и уход за птицами в
живом уголке.
Млекопитающие животные
Общие сведения. Разнообразие млекопитающих животных. Общие признаки
млекопитающих (рождение живых детенышей и вскармливание их молоком).
Классификация млекопитающих животных: дикие (грызуны, зайцеобразные, хищные,
пушные и морские звери, приматы) и сельскохозяйственные.
Дикие млекопитающие животные
Грызуны. Общие признаки грызунов: внешний вид, среда обитания, образ жизни,
питание, размножение.
Мышь (полевая и серая полевка), белка, суслик, бобр. Отличительные особенности
каждого животного. Значение грызунов в природе и хозяйственной деятельности человека.
Польза и вред, приносимые грызунами. Охрана белок и бобров.
Зайцеобразные. Общие признаки: внешний вид, среда обитания, образ жизни, питание,
значение в природе (заяц-русак, заяц-беляк).
Хищные звери. Общие признаки хищных зверей. Внешний вид, отличительные
особенности. Особенности некоторых из них. Образ жизни. Добыча пиши. Черты сходства и
различия.
Псовые (собачьи): волк,лисица.
Медвежьи: медведи (бурый, белый).
Кошачьи: снежный барс, рысь, лев,тигр. Сравнительные характеристики.
Пушные звери: соболь, куница, норка, песец. Пушные звери в природе. Разведение на
зверофермах.
42

Копытные (парнокопытные, непарнокопытные) дикие животные: кабан, лось. Общие
признаки, внешний вид и отличительные особенности. Образ жизни, питание, местаобитания.
Охрана животных.
Морские животные. Ластоногие: тюлень, морж. Общие признаки, внешний вид, среда
обитания, питание, размножение и развитие. Отличительные особенности, распространение и
значение.
Китообразные: кит,дельфин. Внешний вид, места обитания, питание. Способ
передвижения. Особенности вскармливания детенышей. Значение китообразных.
Охрана морских млекопитающих. Морские животные, занесенные в Красную книгу
(нерпа, пятнистый тюлень и др.).
Приматы. Общая характеристика. Знакомство с отличительными особенностями
различных групп. Питание. Уход за потомством. Места обитания.
Демонстрациявидеофильмов о жизни млекопитающих животных.
Экскурсияв зоопарк, краеведческий музей (дельфинарий, морской аквариум).
Практические работы. Зарисовки в тетрадях. Игры (зоологическое
лото и др.).
Сельскохозяйственные животные
Кролик. Внешний вид и характерные особенности кроликов. Питание. Содержание
кроликов. Разведение.
Корова. Отличительные особенности внешнего строения. Особенности питания. Корма
для коров. Молочная продуктивность коров. Вскармливание телят. Некоторые местные
породы. Современные фермы: содержание коров, телят.
Овца. Характерные особенности внешнего вида. Распространение овец. Питание.
Способность к поеданию низкорослых растений, а также растений, имеющих горький и
соленый вкус. Значение овец в экономике страны. Некоторые породы овец. Содержание овец
в зимний и летний периоды.
Свинья. Внешнее строение. Особенности внешнего вида, кожного покрова (жировая
прослойка). Уход и кормление (откорм). Свиноводческие фермы.
Лошадь. Внешний вид, особенности. Уход и кормление. Значение в народном
хозяйстве. Верховые лошади, тяжеловозы, рысаки.
Северный олень. Внешний вид. Особенности питания. Приспособленность к условиям
жизни. Значение. Оленеводство.
Верблюд. Внешний вид. Особенности питания. Приспособленность к условиям жизни.
Значение для человека.
Демонстрациявидеофильмов (для городских школ).
Экскурсия на ферму: участие в раздаче кормов, уборке помещения (для сельских
школ).
Домашние питомцы
Собаки. Особенности внешнего вида. Породы. Содержание и уход. Санитарногигиенические требования к их содержанию. Заболевания и оказание первой помощи
животным.
Кошки. Особенности внешнего вида. Породы. Содержание и уход. Санитарногигиенические требования. Заболевания и оказание им первой помощи.
Животные в живом уголке (хомяки, черепахи, белые мыши, белки и др.). Образ жизни.
Уход. Кормление. Уборка их жилища.
ЧЕЛОВЕК
Введение
Роль и место человека в природе. Значение знаний о своем организме и укреплении
здоровья.
Общее знакомство с организмом человека
Краткие сведения о клетке и тканях человека. Основные системы органов человека.
Органы опоры и движения, дыхания, кровообращения, пищеварения, выделения, размножения, нервная система, органы чувств. Расположение внутренних органов в теле человека.
Опора и движение
43

Скелет человека
Значение опорных систем в жизни живых организмов: растений, животных, человека.
Значение скелета человека. Развитие и рост костей. Основные части скелета: череп, скелет
туловища (позвоночник, грудная клетка), кости верхних и нижних конечностей.
Череп.
Скелет туловища. Строение позвоночника. Роль правильной посадки и осанки
человека. Меры предупреждения искривления позвоночника. Грудная клетка и ее значение.
Кости верхних и нижних конечностей. Соединения костей: подвижные,
полуподвижные, неподвижные.
Сустав, его строение. Связки и их значение. Растяжение связок, вывих сустава, перелом
костей. Первая доврачебная помощь при этих травмах.
Практические работы. Определение правильной осанки.
Изучение внешнего вида позвонков и отдельных костей (ребра, кости черепа, рук, ног).
Наложение шин, повязок.
Мышцы
Движение — важнейшая особенность живых организмов (двигательные реакции
растений, движение животных и человека).
Основные группы мышц в теле человека: мышцы конечностей, мышцы шеи и спины,
мышцы груди и живота, мышцы головы и лица.
Работа мышц: сгибание, разгибание, удерживание. Утомление мышц.
Влияние физкультуры и спорта на формирование и развитие мышц. Значение
физического труда в правильном формировании опорно-двигательной системы. Пластика и
красота человеческого тела.
Наблюдения и практическая работа. Определение при
внешнем осмотре
местоположения отдельных мышц. Сокращение мышц при сгибании и разгибании рук в локте.
Утомление мышц при удерживании груза на вытянутой руке.
Кровообращение
Передвижение веществ в организме растений и животных. Кровеносная система
человека.
Кровь, ее состав и значение. Кровеносные сосуды. Сердце. Внешний вид, величина,
положение сердца в грудной клетке. Работа сердца. Пульс. Кровяное давление. Движение
крови по сосудам. Группы крови.
Заболевания сердца (инфаркт, ишемическая болезнь, сердечная недостаточность).
Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний.
Значение физкультуры и спорта для укрепления сердца. Сердце тренированного и
нетренированного человека. Правила тренировки сердца, постепенное увеличение нагрузки.
Вредное влияние никотина, спиртных напитков, наркотических средств на сердечно сосудистую систему.
Первая помощь при кровотечении. Донорство — это почетно.
Наблюдения и практические работы. Подсчет частоты пульса и измерение кровяного
давления с помощью учителя в спокойном состоянии и после дозированных гимнастических
упражнений. Обработка царапин йодом. Наложение повязок на раны. Элементарное чтение
анализа крови. Запись нормативных показателей РОЭ, лейкоцитов, тромбоцитов. Запись в
«Блокноте на память» своей группы крови, резус-фактора, кровяного давления.
Демонстрация примеров первой доврачебной помощи при кровотечении.
Дыхание
Значение дыхания для растений, животных, человека.
Органы дыхания человека: носовая и ротовая полости, гортань, трахея, бронхи, легкие.
Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха. Газообмен в легких и тканях.
Гигиена дыхания. Необходимость чистого воздуха для дыхания. Передача болезней
через воздух (пыль, кашель, чихание). Болезни органов дыхания и их предупреждение (ОРЗ,
гайморит, тонзиллит, бронхит, туберкулез и др.).
Влияние никотина на органы дыхания.
Гигиенические требования к составу воздуха в жилых помещениях. Загрязнение
44

атмосферы. Запыленность и загазованность воздуха, их вредное влияние.
Озеленение городов, значение зеленых насаждений, комнатных растений для здоровья
человека.
Демонстрация опыта. Обнаружение в составе выдыхаемого воздуха углекислого газа.
Демонстрация доврачебной помощи при нарушении дыхания (искусственное
дыхание, кислородная подушка и т. п.).
Питание и пищеварение
Особенности питания растений, животных, человека.
Значение питания для человека. Пища растительная и животная. Состав пищи: белки,
жиры, углеводы, вода, минеральные соли. Витамины. Значение овощей и фруктов для
здоровья человека. Авитаминоз.
Органы пищеварения: ротовая полость, пищевод, желудок, поджелудочная железа,
печень, кишечник.
Здоровые зубы — здоровое тело (строение и значение зубов, уход, лечение). Значение
пережевывания пищи. Отделение слюны. Изменение пищи во рту под действием слюны.
Глотание. Изменение пищи в желудке. Пищеварение в кишечнике.
Гигиена питания. Значение приготовления пищи. Нормы питания. Пища народов
разных стран. Культура поведения во время еды.
Заболевания пищеварительной системы и их профилактика (аппендицит, дизентерия,
холера, гастрит). Причины и признаки пищевых отравлений. Влияние вредных привычек на
пищеварительную систему.
Доврачебная помощь при нарушениях пищеварения.
Демонстрация опытов. Обнаружение крахмала в хлебе, картофеле. Действие слюны
на крахмал.
Демонстрация правильного поведения за столом во время приема пищи, умения есть
красиво.
Выделение
Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Органы образования и
выделения мочи (почки, мочеточник, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал).
Внешний вид почек, их расположение в организме человека. Значение выделения мочи.
Предупреждение почечных заболеваний. Профилактика цистита.
Практические работы. Зарисовка почки в разрезе.
Простейшее чтение с помощью учителя результатов анализа мочи (цвет, прозрачность,
сахар).
Покровы тела
Кожа и ее роль в жизни человека. Значение кожи для защиты, осязания, выделения
пота и жира, терморегуляции.
Производные кожи: волосы, ногти.
Закаливание организма (солнечные и воздушные ванны, водные процедуры, влажные
обтирания).
Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах, термических и химических
ожогах, обморожении, поражении электрическим током.
Кожные заболевания и их профилактика (педикулез, чесотка, лишай, экзема и др.).
Гигиена кожи. Угри и причины их появления. Гигиеническая и декоративная косметика. Уход
за волосами и ногтями. Гигиенические требования к одежде и обуви.
Практическая работа. Выполнение различных приемов наложения повязок на условно пораженный участок кожи.
Нервная система
Значение и строение нервной системы (спинной и головной мозг, нервы).
Гигиена умственного и физического труда. Режим дня. Сон и значение. Сновидения.
Гигиена сна. Предупреждение перегрузок, чередование труда и отдыха.
Отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на нервную
систему.
Заболевания нервной системы (менингит, энцефалит, радикулит, невралгия).
45

Профилактика травматизма и заболеваний нервной системы.
Демонстрация модели головного мозга.
Органы чувств
Значение органов чувств у животных и человека.
Орган зрения человека. Строение, функции и значение. Болезни органов зрения, их
профилактика. Гигиена зрения. Первая помощь при повреждении глаз.
Орган слуха человека. Строение и значение. Заболевания органа слуха, предупреждение
нарушений слуха. Гигиена.
Органы осязания, обоняния, вкуса (слизистая оболочка языка и полости носа, кожная
чувствительность: болевая, температурная и тактильная). Расположение и значение этих
органов.
Охрана всех органов чувств.
Демонстрация муляжей глаза и уха.
ГЕОГРАФИЯ
Пояснительная записка
География — учебный предмет, синтезирующий многие компоненты общественнонаучного и естественно-научного знания. Вследствие этого содержание разных разделов курса
географии, насыщенное экологическими, этнографическими, социальными, экономическими
аспектами, становится тем звеном, которое помогает учащимся осознать тесную взаимосвязь
естественных и общественных дисциплин, природы и общества в целом. В этом проявляется
образовательное, развивающее и воспитательное значение географии.
Основная цель обучения географии — сформировать у обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) умение использовать географические знания
и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки разнообразных природных,
социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям
окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически
сообразного поведения в окружающей среде.
Задачами изучения географии являются:
― формирование представлений о географии и ее роли в понимании природных и
социально-экономических процессов и их взаимосвязей;
― формирование представлений об особенностях природы, жизни, культуры и
хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России, разных материков и
отдельных стран.
― формирование умения выделять, описывать и объяснять существенные признаки
географических объектов и явлений;
― формирование умений и навыков использования географических знаний в
повседневной жизни для объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории
проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных
катастроф
― овладение основами картографической грамотности и использование элементарных
практических умений и приемов использования географической карты для получения
географической информации;
― формирование умения вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями
географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных
воздействий.
Содержание курса географии позволяет формировать широкий спектр видов учебной
деятельности, таких, как умение классифицировать, наблюдать, делать выводы, объяснять,
доказывать, давать определения понятиям.
В соответствии с требованиями предметом оценки освоения обучающимися АООП
должно быть достижение обучающимися предметных и личностных результатов, которые
46

применительно к изучению географии должны быть представлены в тематическом
планировании в виде конкретных учебных действий
Начальный курс физической географии
Понятие о географии как науке. Явления природы: ветер, дождь, гроза. Географические
сведения о своей местности и труде населения.
Ориентирование на местности. Горизонт, линии, стороны горизонта. Компас и правила
пользования им.
План и карта. Масштаб. Условные знаки плана местности. План и географическая
карта. Масштаб карты. Условные цвета и знаки физической карты. Физическая карта России.
Формы поверхности земли. Рельеф местности, его основные формы. Равнины, холмы,
горы. Понятие о землетрясениях и вулканах. Овраги и их образование.
Вода на земле. Река и ее части. Горные и равнинные реки. Озера, водохранилища,
пруды. Болота и их осушение. Родник и его образование. Колодец. Водопровод. Океаны и
моря. Ураганы и штормы. Острова и полуострова. Водоемы нашей местности. Охрана воды от
загрязнения.
Земной шар. Краткие сведения о Земле, Солнце и Луне. Планеты. Земля ― планета.
Освоение космоса. Глобус – модель земного шара. Земная ось, экватор, полюса. Физическая
карта полушарий. Океаны и материки на глобусе и карте полушарий. Первые кругосветные
путешествия. Значение Солнца для жизни на Земле. Понятие о климате, его отличие от
погоды. Основные типы климата. Пояса освещенности, их изображение на глобусе и карте
полушарий. Природа тропического пояса. Природа умеренных и полярных поясов.
Положение России на глобусе, карте полушарий, физической карте. Границы России.
Океаны и моря, омывающие берега России. Острова и полуострова России.
География России
Общая характеристика природы и хозяйства России. Географическое положение
России на карте мира. Морские и сухопутные границы. Европейская и азиатская части России.
Разнообразие рельефа. Острова и полуострова. Административное деление России.
Полезные ископаемые, их месторождения, пути рационального использования. Типы
климата в разных частях России. Водные ресурсы России, их использование. Экологические
проблемы. Численность населения России, его размещение. Народы России.
Отрасли промышленности. Уровни развития европейской и азиатской частей России.
Природные зоны России. Зона арктических пустынь. Тундра. Лесная зона. Степи.
Полупустыни и пустыни. Субтропики. Высотная поясность в горах.
География материков и океанов
Материки и океаны на глобусе и физической карте полушарий. Атлантический океан.
Северный Ледовитый океан. Тихий океан. Индийский океан. Хозяйственное значение.
Судоходство.
Африка, Австралия, Антарктида, Северная Америка, Южная Америка, Евразия:
географическое положение и очертания берегов, острова и полуострова, рельеф, климат, реки
и озера, природа материка, население и государства.
Государства Евразии
Политическая карта Евразии. Государства Евразии. Западная Европа, Южная Европа,
Северная Европа, Восточная Европа. Центральная Азия. Юго-Западная Азия. Южная Азия.
Восточная Азия. Юго-Восточная Азия. Россия.
Свой край. История возникновения. Положение на карте, границы. Рельеф. Полезные
ископаемые и почвы нашей местности. Климат. Реки, пруды, озера, каналы нашей местности.
Охрана водоемов. Растительный и животный мир нашей местности. Население нашего края.
Национальные обычаи, традиции, национальная кухня. Промышленность нашей местности.
Специализация сельского хозяйства. Транспорт нашего края. Архитектурно-исторические и
культурные памятники нашего края.
Социально- бытовое ориентирование
Пояснительная записка
47

Учебный предмет «Социально- бытовое ориентирование» имеет своей целью
практическую подготовку обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) к самостоятельной жизни и трудовой деятельности в ближайшем и более
отдаленном социуме.
Основные задачи, которые призван решать этот учебный предмет, состоят в
следующем:
― расширение кругозора обучающихся в процессе ознакомления с различными
сторонами повседневной жизни;
― формирование и развитие навыков самообслуживания и трудовых навыков,
связанных с ведением домашнего хозяйства;
― ознакомление с основами экономики ведения домашнего хозяйства и формирование
необходимых умений;
― практическое ознакомление с деятельностью различных учреждений социальной
направленности; формирование умений пользоваться услугами учреждений и предприятий
социальной направленности;
― усвоение морально-этических норм поведения, выработка навыков общения (в том
числе с использованием деловых бумаг);
― развитие навыков здорового образа жизни; положительных качеств и свойств
личности.
Личная гигиена и здоровье
Значение личной гигиены для здоровья и жизни человека.
Утренний и вечерний туалет: содержание, правила и приемы выполнения, значение.
Личные (индивидуальные) вещи для совершения туалета (зубная щетка, мочалка, расческа,
полотенце): правила хранения, уход. Правила содержания личных вещей.
Гигиена тела. Уход за телом. Уход за кожей рук и ногтями: значение чистоты рук;
приемы обрезания ногтей на руках. Косметические средства для ухода кожей рук. Уход за
кожей ног: необходимость ежедневного мытья ног; приемы обрезания ногтей на ногах.
Гигиенические требования к использованию личного белья (нижнее белье, носки,
колготки).
Закаливание организма. Значение закаливания организма для поддержания здоровья
человека. Способы закаливания. Воздушные и солнечные процедуры. Водные процедуры для
закаливания. Способы и приемы выполнения различных видов процедур, физических
упражнений. Утренняя гимнастика. Составление комплексов утренней гимнастики.
Уход за волосами. Средства для ухода за волосами: шампуни, кондиционеры,
ополаскиватели. Виды шампуней в зависимости от типов волос. Средства для борьбы с
перхотью и выпадением волос.
Гигиена зрения. Значение зрения в жизни и деятельности человека. Правила бережного
отношения к зрению при выполнении различных видов деятельности: чтения, письма,
просмотре телепередач, работы с компьютером.
Правила и приемы ухода за органами зрения. Способы сохранения зрения.
Гигиенические правила письма, чтения, просмотра телепередач
Особенности соблюдения личной гигиены подростком. Правила и приемы соблюдения
личной гигиены подростками (отдельно для девочек и мальчиков).
Негативное влияние на организм человека вредных веществ: табака, алкоголя,
токсических и наркотических веществ. Вредные привычки и способы предотвращения их
появления. Табакокурение и вред, наносимый здоровью человека. Наркотики и их
разрушительное действие на организм человека.
Охрана здоровья
Виды медицинской помощи: доврачебная и врачебная.
Виды доврачебной помощи. Способы измерения температуры тела. Обработка ран,
порезов и ссадин с применением специальных средств (раствора йода, бриллиантового
зеленого («зеленки»). Профилактические средства для предупреждения вирусных и
48

простудных заболеваний.
Лекарственные растения и лекарственные препараты первой необходимости в
домашней аптечке. Виды, названия, способы хранения. Самолечение и его негативные
последствия.
Первая помощь. Первая помощь при ушибах и травмах. Первая помощь при
обморожениях, отравлениях, солнечном ударе. Меры по предупреждению несчастных случаев
в быту.
Уход за больным на дому: переодевание, умывание, кормление больного.
Виды врачебной помощи на дому. Вызов врача на дом. Медицинские показания для
вызова врача на дом. Вызов «скорой» или неотложной помощи. Госпитализация.
Амбулаторный прием.
Документы,
подтверждающие
нетрудоспособность:
справка
и
листок
нетрудоспособности.
Жилище
Общее представление о доме. Типы жилых помещений в городе и сельской местности.
Виды жилья: собственное и государственное. Домашний почтовый адрес. Коммунальные
удобства в городе и сельской местности. Общие коммунальные удобства в многоквартирных
домах (лифт, мусоропровод, домофон, почтовые ящики). Комнатные растения. Виды
комнатных растений. Особенности ухода: полив, подкормка, температурный и световой
режим. Горшки и кашпо для комнатных растений.
Домашние животные. Содержание животных (собак, кошек, птиц) в городской
квартире: кормление, выгул, уход за внешним видом и здоровьем домашнего питомца.
Домашние животные и птицы в сельской местности: виды домашних животных, особенности
содержания и уход. Наиболее распространенные болезни некоторых животных. Ветеринарная
служба.
Планировка жилища. Виды жилых комнат: гостиная, спальня, детская комната. Виды
нежилых помещений: кухня, ванная комната, санузел. Назначение жилых комнат и нежилых
(подсобных) помещений.
Кухня. Нагревательные приборы: виды плит в городской квартире; печь и плита в
сельской местности; микроволновые печи. Правила техники безопасности пользования
нагревательными приборами. Электробытовые приборы на кухне (холодильник, морозильник,
мясорубка, овощерезка и др.): назначение, правила использования и ухода, техника
безопасности.
Кухонная утварь. Правила гигиены и хранения. Деревянный инвентарь. Уход за
деревянными изделиями. Кухонная посуда: виды, функциональное назначение, правила ухода.
Предметы для сервировки стола: назначение, уход. Посуда для сыпучих продуктов и уход за
ней.
Кухонное белье:полотенца, скатерти, салфетки. Материал, из которого изготовлено
кухонное белье (льняной, хлопчатобумажный, смесовая ткань). Правила ухода и хранения.
Кухонная мебель: названия, назначение.
Санузел и ванная комната. Оборудование ванной комнаты и санузла, его назначение.
Правила безопасного поведения в ванной комнате.
Электробытовые приборы в ванной комнате: стиральные машины, фены для сушки
волос. Правила пользования стиральными машинами; стиральные средства для машин
(порошки, отбеливатели, кондиционеры), условные обозначения на упаковках. Правила
пользования стиральными машинами. Техника безопасности.Ручная стирка белья:
замачивание, кипячение, полоскание. Стиральные средства для ручной стирки. Техника
безопасности при использовании моющих средств. Магазины по продаже электробытовой
техники (стиральных машин).
Мебель в жилых помещениях.Виды мебели в жилых помещениях и их назначение
(мягкая, корпусная). Уход за мебелью: средства и правила ухода за различными видами
мебели. Магазины по продаже различных видов мебели.
Убранство жилых комнат: зеркала, картины, фотографии; ковры, паласы;
светильники. Правила ухода за убранством жилых комнат.
49

Уход за жилищем. Гигиенические требования к жилому помещению и меры по их
обеспечению. Виды уборки жилища (сухая, влажная), инвентарь, моющие средства,
электробытовые приборы для уборки помещений. Правила техники безопасности
использования чистящих и моющих средств. Уборка санузла и ванной комнаты. Правила
техники безопасности использования бытовых электроприборов по уборке жилого
помещения. Уход за различными видами напольных покрытий. Ежедневная уборка. Сезонная
уборка жилых помещений. Подготовка квартиры и дома к зиме и лету.
Насекомые и грызуны в доме: виды; вред, приносимый грызунами и насекомыми.
Профилактика появления грызунов и насекомых в доме. Виды химических средств для
борьбы с грызунами и насекомыми. Правила использования ядохимикатов и аэрозолей для
профилактики и борьбы с грызунами и насекомыми. Предупреждение отравлений
ядохимикатами.
Городские службы по борьбе с грызунами и насекомыми.
Одежда и обувь
Одежда. Виды одежды в зависимости от пола и возраста, назначения (деловая,
праздничная, спортивная и т.д.), способа ношения (верхняя, нижняя), сезона (летняя, зимняя,
демисезонная), вида тканей. Особенности разных видов одежды. Головные уборы: виды и
назначение. Роль одежды и головных уборов для сохранения здоровья человека. Магазины по
продаже различных видов одежды.
Значение опрятного вида человека.
Уход за одеждой. Хранение одежды: места для хранения разных видов одежды;
правила хранения. Предупреждение появление вредителей на одежде (моли). Правила и
приемы повседневного ухода за одеждой: стирка, глажение, чистка, починка. Ручная и
машинная стирка изделий. Чтение условных обозначений на этикетках по стирке белья.
Правила сушки белья из различных тканей. Чтение условных обозначений на этикетках.
Электробытовые приборы для глажения: виды утюгов, правила использования. Глажение
изделий из различных видов тканей. Правила и приемы глажения белья, брюк, спортивной
одежды. Правила и приемы глажения блузок и рубашек. Правила пришивания пуговиц,
крючков, петель; зашивание распоровшегося шва Продление срока службы одежды: штопка,
наложение заплат. Выведение пятен в домашних условиях. Виды пятновыводителей. Правила
выведение мелких пятен в домашних условиях. Санитарно-гигиенические требования и
правила техники безопасности при пользовании средствами для выведения пятен.
Предприятия бытового обслуживания. Прачечная. Виды услуг. Правила пользования
прачечной. Прейскурант. Химчистка. Услуги химчистки. Правила приема изделий и выдачи
изделий. Стоимость услуг в зависимости от вида одежды.
Выбор и покупка одежды. Выбор одежды при покупке в соответствии с назначением и
необходимыми размерами. Подбор одежды в соответствии с индивидуальными
особенностями.
Магазины по продаже одежды. Специализированные магазины по продаже одежды.
Правила возврата или обмена купленного товара (одежды). Хранение чека. Гарантийные
средства носки.
Обувь. Виды обуви: в зависимости от времени года; назначения (спортивная,
домашняя, выходная и т.д.); вида материалов (кожаная, резиновая, текстильная и т.д.).
Магазины по продаже различных видов обуви. Порядок приобретения обуви в
магазине: выбор, примерка, оплата. Гарантийный срок службы обуви; хранение чека или его
копии.
Уход за обувью. Хранение обуви: способы и правила. Чистка обуви. Использование
кремов для чистки обуви. Виды кремов для чистки обуви; их назначение. Сушка обуви.
Правила ухода за обувью из различных материалов.
Предприятия бытового обслуживания. Ремонт обуви. Виды услуг. Прейскурант.
Правила подготовки обуви для сдачи в ремонт. Правила приема и выдачи обуви.
Обувь и здоровье человека. Значение правильного выбора обуви для здоровья человека.
Питание
Организация питания семьи. Значение питания в жизни и деятельности людей.
50

Влияние правильного питания на здоровье человека. Режим питания. Разнообразие продуктов,
составляющих рацион питания.
Приготовление пищи. Место для приготовления пищи и его оборудование. Гигиена
приготовления пищи.
Виды продуктов питания. Молоко и молочные продукты: виды, правила хранения.
Значение кипячения молока. Виды блюд, приготовляемых на основе молока (каши, молочный
суп).
Хлеб и хлебобулочные изделия. Виды хлебной продукции. Правила хранения
хлебобулочных изделий. Вторичное использование черствого хлеба. Приготовление простых
и сложных бутербродов и канапе.
Мясо и мясопродукты; первичная обработка, правила хранения. Глубокая заморозка
мяса. Размораживание мяса с помощью микроволновой печи.
Яйца, жиры. Виды жиров растительного и животного происхождения. Виды
растительного масла (подсолнечное, оливковое, рапсовое). Правила хранения. Места для
хранения жиров и яиц.
Овощи, плоды, ягоды и грибы. Правила хранения. Первичная обработка: мытье, чистка,
резка. Свежие и замороженные продукты.
Мука и крупы. Виды муки (пшеничная, ржаная, гречневая и др.); сорта муки
(крупчатка, высший, первый и второй сорт). Правила хранения муки и круп. Виды круп.
Вредители круп и муки. Просеивание муки.
Соль, сахар, пряности и приправы. Соль и ее значение для питания. Использование
соли при приготовлении блюд. Сахар: его польза и вред. Виды пряностей и приправ. Хранение
приправ и пряностей.
Чай и кофе. Виды чая. Способы заварки чая. Виды кофе. Польза и негативные
последствия чрезмерного употребления чая и кофе.
Магазины по продаже продуктов питания. Основные отделы в продуктовых
магазинах. Универсамы и
супермаркеты (магазины в
сельской
местности).
Специализированные магазины. Виды товаров: фасованные, на вес и в разлив. Порядок
приобретения товаров в продовольственном магазине (с помощью продавца и
самообслуживание). Срок годности продуктов питания (условные обозначения на этикетках).
Стоимость продуктов питания. Расчет стоимости товаров на вес и разлив.
Рынки. Виды продовольственных рынков: крытые и закрытые, постоянно действующие
и сезонные. Основное отличие рынка от магазина.
Прием пищи. Первые, вторые и третьи блюда: виды, значение.
Завтрак. Блюда для завтрака; горячий и холодный завтраки. Бутерброды. Каши. Блюда
из яиц (яйца отварные; яичница-глазунья). Напитки для завтрака. Составление меню для
завтрака. Отбор необходимых продуктов для приготовления завтрака. Приготовление
некоторых блюд для завтрака. Стоимость и расчет продуктов для завтрака. Посуда для
завтрака. Сервировка стола.
Обед. Питательная ценность овощей, мяса, рыбы, фруктов. Овощные салаты: виды,
способы приготовления. Супы (виды, способы приготовления). Мясные блюда (виды, способы
приготовления). Рыбные блюда (виды, способы приготовления). Гарниры: овощные, из круп,
макаронных изделий. Фруктовые напитки: соки, нектары. Составление меню для обеда. Отбор
необходимых продуктов для приготовления обеда. Стоимость и расчет продуктов для обеда.
Посуда для обедов. Праздничный обед. Сервирование стола для обеда. Правила этикета за
столом.
Ужин. Блюда для ужина; холодный и горячий ужин. Составление меню для холодного
ужина. Отбор продуктов для холодного ужина. Приготовление несложных салатов и
холодных закусок. Стоимость и расчет продуктов для холодного ужина. Составление меню
для горячего ужина. Отбор продуктов для горячего ужина. Стоимость и расчет продуктов для
горячего ужина.
Изделия из теста. Виды теста: дрожжевое, слоеное, песочное. Виды изделий из теса:
пирожки, булочки, печенье и др. приготовление изделий из теста. Составление и запись
рецептов. Приготовление изделий из замороженного теста. Приготовление
51

Домашние заготовки. Виды домашних заготовок: варка, сушка, соление, маринование.
Глубокая заморозка овощей и фруктов. Меры предосторожности при употреблении
консервированных продуктов. Правила первой помощи при отравлении. Варенье из ягод и
фруктов.
Транспорт
Городской транспорт. Виды городского транспорта. Оплата проезда на всех видах
городского транспорта. Правила поведения в городском транспорте.
Проезд из дома в школу. Выбор рационального маршрута проезда из дома в разные
точки населенного пункта. Расчет стоимости проезда.
Пригородный транспорт. Виды: автобусы пригородного сообщения, электрички.
Стоимость проезда. Расписание.
Междугородний железнодорожный транспорт. Вокзалы: назначение, основные
службы. Платформа, перрон, путь. Меры предосторожности по предотвращению
чрезвычайных ситуаций на вокзале. Расписание поездов. Виды пассажирских вагонов.
Междугородний автотранспорт. Автовокзал, его назначение. Основные автобусные
маршруты. Расписание, порядок приобретения билетов, стоимость проезда.
Водный транспорт. Значение водного транспорта. Пристань. Порт.
Авиационный транспорт. Аэропорты, аэровокзалы.
Средства связи
Основные средства связи: почта, телефон, телевидение, радио, компьютер. Назначение,
особенности использования.
Почта. Работа почтового отделения связи «Почта России». Виды почтовых
отправлений: письмо, бандероль, посылка.
Письма. Деловые письма: заказное, с уведомлением. Личные письма. Порядок
отправления писем различного вида. Стоимость пересылки.
Бандероли. Виды бандеролей: простая, заказная, ценная, с уведомлением. Порядок
отправления. Упаковка. Стоимость пересылки.
Посылки. Виды упаковок. Правила и стоимость отправления.
Телефонная связь. Виды телефонной связи: проводная (фиксированная), беспроводная
(сотовая). Влияние на здоровье излучений мобильного телефона. Культура разговора по
телефону. Номера телефонов экстренной службы. Правила оплаты различных видов
телефонной связи. Сотовые компании, тарифы.
Интернет-связь. Электронная почта. Видео-связь (скайп). Особенности, значение в
современной жизни.
Денежные переводы. Виды денежных переводов. Стоимость отправления.
Предприятия, организации, учреждения
Образовательные
учреждения.
Дошкольные
образовательные
учреждения.
Учреждения дополнительного образования: виды, особенности работы, основные направления
работы. Посещение образовательных организаций дополнительного образования.
Местные и промышленные и сельскохозяйственные предприятия. Названия
предприятия, вид деятельности, основные виды выпускаемой продукции, профессии рабочих
и служащих.
Исполнительные органы государственной власти (города, района). Муниципальные
власти. Структура, назначение.
Семья
Родственные отношения в семье. Состав семьи. Фамилии, имена, отчества ближайших
родственников; возраст; дни рождения. Место работы членов семьи, должности, профессии.
Взаимоотношения между родственниками. Распределение обязанностей в семье. Помощь
старших младшим: домашние обязанности.
Семейный досуг. Виды досуга: чтение книг, просмотр телепередач, прогулки и др.
правильная, рациональная организация досуга. Любимые и нелюбимые занятия в свободное
время.
Досуг как источник получения новых знаний: экскурсии, прогулки, посещения музеев,
52

театров и т. д.
Досуг как средство укрепления здоровья: туристические походы; посещение
спортивных секций и др.
Досуг как развитие постоянного интереса к какому либо виду деятельности (хобби):
коллекционирование чего-либо, фотография и т. д.
Отдых. Отдых и его разновидности. Необходимость разумной смены работы и отдыха.
Отдых и бездеятельность. Летний отдых. Виды проведения летнего отдыха, его планирование.
Бюджет отдыха. Подготовка к летнему отдыху: выбор места отдыха, определение маршрута,
сбор необходимых вещей.
Экономика домашнего хозяйства. Бюджет семьи. Виды и источники дохода.
Определение суммы доходов семьи на месяц. Основные статьи расходов. Планирование
расходов на месяц по отдельным статьям. Планирование дорогостоящих покупок.
ИСТОРИЯ ОТЕЧЕСТВА
Пояснительная записка
Предмет «История Отечества» играет важную роль в процессе развития и воспитания
личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
формирования гражданской позиции учащихся, воспитания их в духе патриотизма и уважения
к своей Родине, ее историческому прошлому.
Основные цели изучения данного предмета ― формирование нравственного
сознания
развивающейся
личности
обучающихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), способных к определению своих ценностных
приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны; развитие умения
применять исторические знания в учебной и социальной деятельности; развитие нарушенных
при умственной отсталости высших психических функций. Достижение этих целей будет
способствовать социализации учащихся с интеллектуальным недоразвитием.
Основные задачи изучения предмета:
― овладение учащимися знаниями о выдающихся событиях и деятелях отечественной
истории;
― формирование у учащихся представлений о жизни, быте, труде людей в разные
исторические эпохи;
― формирование представлений о развитии российской культуры, ее выдающихся
достижениях, памятниках;
― формирование представлений о постоянном развитии общества, связи прошлого и
настоящего;
― усвоение учащимися терминов и понятий, знание которых необходимо для
понимания хода развития истории;
― формирование интереса к истории как части общечеловеческой культуры, средству
познания мира и самопознания.
― формирование у школьников умений применять исторические знания для
осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в
современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе;
― воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству;
― воспитание гражданственности и толерантности;
― коррекция и развитие познавательных психических процессов.
Введение в историю
Что такое история. Что изучает история Отечества. Вещественные, устные и письменные памятники истории. Наша Родина ― Россия. Наша страна на карте. Государственные
символы России. Глава нашей страны. История края – часть истории России. Как изучается
родословная людей. Моя родословная. Счет лет в истории. «Лента времени».
История нашей страны древнейшего периода
Древнейшие поселения на территории Восточно-Европейской равнины.Восточные
славяне ― предки русских, украинцев и белорусов. Родоплеменные отношения восточных
славян. Славянская семья и славянский поселок. Основные занятия, быт, обычаи и верования
53

восточных славян. Взаимоотношения с соседними народами и государствами. Объединение
восточных славян под властью Рюрика.
Русь в IX – I половине XII века
Образование государства восточных славян ― Древней Руси.Формирование княжеской
власти. Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Крещение Руси при князе
Владимире: причины и значение.
Социально-экономический и политический строй Древней Руси. Земельные отношения.
Жизнь и быт людей. Древнерусские города, развитие ремесел и торговли. Политика Ярослава
Мудрого и Владимира Мономаха.
Древнерусская культура.
Распад Руси.Борьба с иноземными завоевателями (XII - XIII века)
Причины распада единого государства Древняя Русь. Образование земель ―
самостоятельных государств, особенности их социально-политического и культурного
развития. Киевское княжество. Владимиро-Суздальское княжество. Господин Великий
Новгород. Культура Руси в XII-XIII веках.
Русь между Востоком и Западом. Монгольские кочевые племена. Сражение на Калке.
Нашествие монголов на Русь. Походы войск Чингисхана и хана Батыя. Героическая оборона
русских городов. Значение противостояния Руси монгольскому завоеванию. Русь и Золотая
Орда. Борьба населения русских земель против ордынского владычества.
Отношения Новгорода с западными соседями. Борьба с рыцарями-крестоносцами.
Князь Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище.
Начало объединения русских земель (XIV – XV века)
Возвышение Москвы при князе Данииле Александровиче. Московский князь Иван
Калита и его политика. Расширение территории Московского княжества. Превращение
Москвы в духовный центр русской земли. Князь Дмитрий Донской и Сергий Радонежский.
Куликовская битва, ее значение.
Объединение земель Северо-Восточной Руси вокруг Москвы. Князь Иван III. Освобождение от иноземного господства. Образование единого Русского государства и его значение.
Становление самодержавия. Система государственного управления. Культура и быт Руси в
XIV – XV вв.
Россия в XVI – XVII веках
Расширение государства Российского при Василии III. Русская православная церковь в
Российском государстве. Первый русский царь Иван IV Грозный. Система государственного
управления при Иване Грозном. Опричнина: причины, сущность, последствия. Внешняя
политика Московского государства в XVI веке. Присоединение Поволжья, покорение Сибири.
Строительство сибирских городов. Быт простых и знатных людей.
Москва ― столица Российского государства. Московский Кремль при Иване Грозном.
Развитие просвещения, книгопечатания, зодчества, живописи. Быт, нравы, обычаи.
Россия на рубежеXVI-XVII веков. Царствование Бориса Годунова. Смутное время.
Самозванцы. Восстание под предводительством И. Болотникова. Освободительная борьба
против интервентов. Ополчение К. Минина и Д. Пожарского. Подвиг И. Сусанина.
Освобождение Москвы. Начало царствования династии Романовых.
Правление первых Романовых. Конец Смутного времени. Открытие новых земель.
Русские первопроходцы.
Крепостные крестьяне. Крестьянское восстание под
предводительством С. Разина. Власть и церковь. Церковный раскол. Внешняя политика
России в XVII веке. Культура и быт России в XVII веке.
Россияв XVIII веке
Начало царствования Петра I. Азовские походы. «Великое посольство» Петра I.
Создание российского флота и борьба за выход к Балтийскому и Черному морям. Начало
Северной войны. Строительство Петербурга. Создание регулярной армии. Полтавская битва:
разгром шведов. Победы русского флота. Окончание Северной войны. Петр I ― первый
российский император. Личность Петра I Великого. Реформы государственного управления,
губернская реформа. Оппозиция реформам Петра I, дело царевича Алексея. Экономические
преобразования в стране. Нововведения в культуре. Развитие науки и техники. Итоги и цена
54

петровских преобразований.
Дворцовые перевороты: внутренняя и внешняя политика преемников Петра I.
Российская Академия наук и деятельность М. В. Ломоносова. И. И. Шувалов ― покровитель
просвещения, наук и искусства. Основание первого Российского университета и Академии
художеств.
Правление Екатерины II ― просвещенный абсолютизм. Укрепление императорской
власти. Развитие промышленности, торговли, рост городов. «Золотой век дворянства».
Положение крепостных крестьян, усиление крепостничества. Восстание под предводительством Е. Пугачева и его значение. Русско-турецкие войны второй половины XVIII века, их
итоги. Присоединение Крыма и освоение Новороссии. А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура
и быт России во второй половине XVIII века. Русские изобретатели и умельцы, развитие
исторической науки, литературы, искусства.
Правление ПавлаI.
Россия в первой половине XIX века
Россия в началеXIX века. Приход к власти Александра I. Внутренняя и внешняя
политика России. Отечественная война 1812 г. Основные этапы и сражения войны.
Бородинская битва. Герои войны (М. И. Кутузов, М. Б. Барклай-де-Толли, П. И. Багратион,
Н. Н. Раевский, Д. В. Давыдов и др.). Причины победы России в Отечественной войне.
Народная память о войне 1812 г.
Правление Александра I. Движение декабристов: создание тайных обществ в России,
их участники. Вступление на престол Николая I. Восстание декабристов на Сенатской
площади в Санкт-Петербурге. Суд над декабристами. Значение движения декабристов.
Правление Николая I. Преобразование и укрепление государственного аппарата.
Введение военных порядков во все сферы жизни общества. Внешняя политика России.
Крымская война 1853-1856 гг. Итоги и последствия войны.
«Золотой век» русской культуры первой половины XIX века. Развитие науки, техники,
живописи, архитектуры, литературы, музыки. Выдающиеся деятели культуры (А. С. Пушкин,
М. Ю. Лермонтов, Н. В. Гоголь, М. И. Глинка, В. А. Тропинин, К. И. Росси и др.).
Россия во второй половине XIX – начале XX века
Правление Александра II. Отмена крепостного права, его значение. Жизнь крестьян
после отмены крепостного права. Социально-экономическое развитие России. Реформы,
связанные с преобразованием жизни в стране (городская, судебная, военная реформы,
открытие начальных народных училищ). Убийство Александра II.
Приход к власти Александра III. Развитие российской промышленности, формирование
русской буржуазии. Положение и жизнь рабочих. Появление революционных кружков. Жизнь
и быт русских купцов, городского и сельского населения. Наука и культура во второй
половине XIX века. Великие имена: И. С. Тургенев, Ф. М. Достоевский, Л. Н. Толстой,
В. И. Суриков, П. И. Чайковский, А. С. Попов, А. Ф. Можайский и др.
Начало правления Николая II. Промышленное развитие страны. Положение основных
групп населения. Стачки и забастовки рабочих. Русско-японская война 1904-1905 гг.:
основные сражения. Причины поражения России в войне. Воздействие войны на
общественную и политическую жизнь страны.
Первая русская революция 1905-1907 гг. Кровавое воскресенье 9 января 1905 г. ― начало революции, основные ее события. «Манифест 17 октября 1905 года». Поражение
революции, ее значение. Реформы П. А. Столыпина и их итоги.
«Серебряный век» русской культуры. Выдающиеся деятели культуры: А. М. Горький,
В. А. Серов, Ф. И. Шаляпин, Анна Павлова и др. Появление первых кинофильмов в России.
Россия в Первой мировой войне. Героизм и самоотверженность русских солдат.
Победы и поражения русской армии в ходе военных действий. Брусиловский прорыв. Подвиг
летчика П. Н. Нестерова. Экономическое положение в стране. Отношение к войне в обществе.
Россия в 1917-1921 годах
Революционные события 1917 года. Февральская революция и отречение царя от
престола. Временное правительство. А. Ф. Керенский. Создание Петроградского Совета
рабочих депутатов. Двоевластие. Обстановка в стране в период двоевластия. Октябрь 1917
55

года в Петрограде. II Всероссийский съезд Советов. ОбразованиеСовета Народных
Комиссаров (СНК) во главе с В. И. Лениным. Принятие первых декретов «О мире» и «О
земле». Установление советской власти в стране и образование нового государства ― Российской Советской Федеративной Социалистической Республики (РСФСР). Принятие первой
Советской Конституции ― Основного Закона РСФСР. Судьба семьи Николая II.
Гражданская война в России: предпосылки, участники, основные этапы вооруженной
борьбы. Борьба между «красными» и «белыми». Положение населения в годы войны.
Интервенция. Окончание и итоги Гражданской войны. Экономическая политика советской
власти во время Гражданской войны: «военный коммунизм». Экономический и политический
кризис в конце 1920 – начале 1921 г. Массовые выступления против политики власти
(крестьянские восстания, восстаниев Кронштадте). Переход к новой экономической политике,
положительные и отрицательные результаты нэпа.
СССР в 20-е – 30-е годыXX века
Образование СССР. Первая Конституция (Основной Закон) СССР 1924 года. Система
государственного управления СССР. Смерть первого главы Советского государства ―
В. И. Ленина. Сосредоточение всей полноты партийной и государственной власти в руках
И. В. Сталина. Культ личности Сталина. Массовые репрессии. ГУЛаг. Последствия
репрессий.
Индустриализация страны, первые пятилетние планы. Стройки первых пятилеток
(Днепрогэс, Магнитка, Турксиб, Комсомольск-на-Амуре и др.). Роль рабочего класса в
индустриализации. Стахановское движение. Ударничество.
Коллективизация сельского хозяйства: ее насильственное осуществление,
экономические и социальные последствия. Создание колхозов. Раскулачивание. Гибель
крепких крестьянских хозяйств. Голод на селе.
Новая Конституция СССР 1936 года. Ее значение. Изменения в системе
государственного управления СССР. Образование новых республик и включение их в состав
СССР. Политическая жизнь страны в 30-е годы. Основные направления внешней политики
Советского государства в 1920-1930-е годы. Укрепление позиций страны на международной
арене.
Культура и духовная жизнь в стране в 1920-е – 1930-е гг. «Культурная революция»:
задачи и направления. Ликвидация неграмотности, создание системы народного образования.
Развитие советской науки, выдающиеся научные открытия (И. П. Павлов, К. А. Тимирязев,
К. Э. Циолковский и др.) Идеологический контроль над духовной жизнью общества.Русская
эмиграция. Политика власти в отношении религии и церкви. Жизнь и быт советских людей в
20-е – 30-е годы.
СССР во Второй мировой и Великой Отечественной войне
1941-1945 годов
СССР накануне Второй мировой войны. Мероприятия по укреплению
обороноспособности страны. Первое военное столкновение между японскими и советскими
войсками в 1938 г. Советско-германский договор о ненападении.Советско-финляндская война
1939-1940 годов, ее итоги. Начало Второй мировой войны, нападение Германии на Польшу и
наступление на Запад, подготовка к нападению на СССР.
Нападение Германии на Советский Союз. Начало Великой Отечественной войны.
Героическая оборона Брестской крепости. Первые неудачи Красной армии, героическая
защита городов на пути отступления советских войск. Битва за Москву, ее историческое
значение. Маршал Г. К. Жуков. Герои-панфиловцы.
Героизм тружеников тыла. «Все для фронта! Все для победы!». Создание новых
вооружений советскими военными конструкторами. Блокада Ленинграда и мужество
ленинградцев. Города-герои.
Сталинградская битва. Начало коренного перелома в ходе Великой Отечественной
войны. Зверства фашистов на оккупированной территории, и в концентрационных лагерях.
Подвиг генерала Д. М. Карбышева. Борьба советских людей на оккупированной территории.
Партизанское движение. Герои-подпольщики и партизаны. Битва на Курской дуге. Мужество
и героизм советских солдат. Отступление немецких войск по всем фронтам. Наука и культура
56

в годы войны.
Создание антигитлеровской коалиции. Открытие второго фронта в Европе в конце войны. Изгнание захватчиков с советской земли, освобождение народов Европы. Битва за Берлин.
Капитуляция Германии. Решающий вклад СССР в разгром гитлеровской Германии.
Завершение Великой Отечественной войны. День Победы ― 9 мая 1945 года.
Вступление СССР в войну с Японией. Военные действия США против Японии в 1945 г.
Атомная бомбардировка Хиросимы и Нагасаки. Капитуляция Японии. Окончание Второй
мировой войны. Нюрнбергский процесс. Героические и трагические уроки войны. Причины
победы советского народа. Советские полководцы (Г. К. Жуков, К. К. Рокоссовский, А. М. Василевский, И. С. Конев и др.), герои войны. Великая Отечественная война 1941-1945 гг. в
памяти народа, произведениях искусства.
Советский Союз в 1945 – 1991 годах
Возрождение Советской страны после войны. Трудности послевоенной жизни. Восстановление разрушенных городов. Возрождение и развитие промышленности. Положение в
сельском хозяйстве. Жизнь и быт людей в послевоенное время, судьбы солдат, вернувшихся с
фронта. Новая волна репрессий. Голод 1946-1947 гг. Внешняя политика СССР в послевоенные
годы. Укрепление статуса СССР как великой мировой державы. Формирование двух военнополитических блоков. Начало «холодной войны». Политика укрепления социалистического
лагеря.
Смерть И. В. Сталина. Борьба за власть. Приход к власти Н. С. Хрущева. Осуждение
культа личности, начало реабилитации репрессированных. Реформы Н. С. Хрущева. Освоение
целины. Жилищное строительство. Жизнь советских людей в годы правления Н. С. Хрущева.
Выработка новых подходов к внешней политике. Достижения в науке и технике в 50-60-е
годы. Исследование атомной энергии. Выдающиеся ученые И. В. Курчатов, М. В. Келдыш,
А. Д. Сахаров и др. Освоение космоса и полет первого человека. Ю. А. Гагарин. Первая
женщина
космонавт
В. В. Терешкова.
Хрущевская
«оттепель».
Противоречия
внутриполитического курса Н. С. Хрущева, его отставка.
Экономическая и социальная политика Л.И. Брежнева. Экономический спад.
Конституция СССР1977 г. Внешняя политика Советского Союза в 70-е годы. Война в
Афганистане. XXII летниеОлимпийские игры в Москве. Ухудшение материального
положения населения и морального климата в стране. Советская культура, жизнь и быт
советских людей в 70-е ― начале 80-х годов XX века.
Смерть Л. И. Брежнева. Приход к власти М. С. Горбачева. Реформы Горбачева в
политической, социальной и экономической сферах. Вывод войск из Афганистана. Избрание
первого президента СССР ― М.С. Горбачева. Нарастание экономического кризиса и обострение межнациональных отношений в стране. Образование новых политических партий и
движений. Августовские события 1991 г. Распад СССР. Принятие Декларации о
государственном суверенитете РСФСР. Первый президент России Б. Н. Ельцин. Образование
СНГ. Причины и последствия кризиса советской системы и распада СССР.
Россия (Российская Федерация) в 1991 – 2015 годах
Вступление России в новый этап истории. Формирование суверенной российской
государственности. Политический кризис осени 1993 г. Принятие Конституции России (1993
г.). Символы государственной власти Российской Федерации. Экономические реформы 1990-х
гг., их результаты. Жизнь и быт людей в новых экономических и политических условиях
Основные направления национальной
политики: успехи и просчеты. Нарастание
противоречий между центром и регионами. Военно-политический кризис в Чеченской Республике. Внешняя политика России в 1990-е гг. Отношения со странами СНГ и Балтии.
Восточное направление внешней политики. Русское зарубежье.
Отставка Б. Н. Ельцина; президентские выборы в 2000 году. Второй президент России
― В.В. Путин. Его деятельность: курс на продолжение реформ, стабилизацию положения в
стране, сохранение целостности России, укрепление государственности, обеспечение согласия
и единства общества. Новые государственные символы России. Развитие экономики и
социальной сферы. Политические лидеры и общественные деятели современной России.
Культура и духовная жизнь общества в начале XXI века. Русская православная церковь в
57

новой России.
Президентские выборы 2008 г. Президент России ― Д. А. Медведев. Общественнополитическое и экономическое развитие страны, культурная жизнь на современном этапе.
Разработка новой внешнеполитической
стратегии в начале XXI века. Укрепление
международного престижа России.
Президентские выборы 2012 г. Президент России ― В.В. Путин. Сегодняшний день
России. Проведение зимних Олимпийских игр в Сочи в 2014 г. Воссоединение Крыма с
Россией. Празднование Победы в Великой Отечественной войне.
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Пояснительная записка
Программа по физической культуре для обучающихся V-IX-х классов является
логическим продолжением соответствующей учебной программы I—IV классов.
Основная цель изучения физической культуры заключается во всестороннем
развитии личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) в процессе приобщения их к физической культуре, повышении уровня их
психофизического развития, расширении индивидуальных двигательных возможностей,
комплексной коррекции нарушений развития, социальной адаптации.
Задачи, реализуемые в ходе уроков физической культуры:
― воспитание интереса к физической культуре и спорту;
― овладение основами доступных видов спорта (легкой атлетикой, гимнастикой, лыжной подготовкой и др.) в соответствии с возрастными и психофизическими особенностями
обучающихся;
― коррекция недостатков познавательной сферы и психомоторного развития; развитие
и совершенствование волевой сферы; формирование социально приемлемых форм поведения,
предупреждение проявлений деструктивного поведения (крик, агрессия, самоагрессия,
стереотипии и др.) в процессе уроков и во внеучебной деятельности;
― воспитание нравственных качеств и свойств личности; содействие военнопатриотической подготовке.
Содержание программы отражено в следующих разделах: «Гимнастика», «Легкая атлетика», «Лыжная подготовка», «Подвижные игры», «Спортивные игры». В каждом из
разделов выделено два взаимосвязанных подраздела: «Теоретические сведения» и
«Практический материал». Кроме этого, с учетом возраста и психофизических возможностей
обучающихся им также предлагаются для усвоения некоторые теоретические сведения из
области физической культуры, которые имеют самостоятельное значение.
В разделе «Гимнастика» (подраздел «Практический материал») кроме построений и перестроений представлены два основных вида физических упражнений: с предметами и без
предметов, содержание которых по сравнению с младшими классами в основном остается без
изменений, но при этом возрастает их сложность и увеличивается дозировка. К упражнениям с
предметами добавляется опорный прыжок; упражнения со скакалками; гантелями и штангой;
на преодоление сопротивления; упражнения для корпуса и ног; элементы акробатики.
В раздел «Легкая атлетика» включены традиционные виды: ходьба, бег, прыжки,
метание, которые способствуют развитию физических качеств обучающихся (силы, ловкости,
быстроты и т. д.).
Освоение раздела «Лыжная подготовка» направлена на дальнейшее совершенствование
навыков владения лыжами и коньками, которые способствуют коррекции психомоторной
сферы обучающихся. В тех регионах, где климатические условия не позволяют
систематически заниматься лыжной и конькобежной подготовками, следует заменить их
занятиями гимнастикой, легкой атлетикой, играми. Но в этом случае следует проводить уроки
физкультуры не только в условиях спортивного зала, но и на свежем воздухе.
Особое место в системе уроков по физической культуре занимают разделы «Подвижные игры» и «Спортивные игры», которые не только способствуют укреплению здоровья обучающихся и развитию у них необходимых физических качеств, но и формируют навыки
коллективного взаимодействия. Начиная с V-го класса, обучающиеся знакомятся с
58

доступными видами спортивных игр: волейболом, баскетболом, настольным теннисом, хоккеем на полу (последнее может использоваться как дополнительный материал).
Теоретические сведения
Личная гигиена, солнечные и воздушные ванны. Значение физических упражнений в
жизни человека.
Подвижные игры. Роль физкультуры в подготовке к труду. Значение физической
культуры в жизни человека. Самостраховка и самоконтроль при выполнении физических упражнений. Помощь при травмах. Способы самостоятельного измерения частоты сердечных
сокращений.
Физическая культура и спорт в России. Специальные олимпийские игры.
Здоровый образ жизни и занятия спортом после окончания школы.
Гимнастика
Теоретические сведения.
Элементарные сведения о передвижениях по ориентирам.
Правила поведения на занятиях по гимнастике. Значение утренней гимнастики.
Практический материал:
Построения и перестроения.
Упражнения без предметов (корригирующие и общеразвивающие упражнения):
упражнения на дыхание; для развития мышц кистей рук и пальцев; мышц шеи;
расслабления мышц; укрепления голеностопных суставов и стоп; укрепления мышц туловища,
рук и ног; для формирования и укрепления правильной осанки.
Упражнения с предметами:
с гимнастическими палками;большими обручами; малыми мячами; большим мячом;
набивными мячами; со скакалками; гантелями и штангой; лазанье и перелезание; упражнения
на равновесие; опорный прыжок; упражнения для развития пространственно-временной
дифференцировки и точности движений;упражнения на преодоление сопротивления;
переноска грузов и передача предметов.
Легкая атлетика
Теоретические сведения.
Подготовка суставов и мышечно-сухожильного аппарата к предстоящей деятельности.
Техника безопасности при прыжках в длину.
Фазы прыжка в высоту с разбега. Подготовка суставов и мышечно-сухожильного
аппарата к предстоящей деятельности. Техника безопасности при выполнении прыжков в
высоту.
Правила судейства по бегу, прыжкам, метанию; правила передачи эстафетной палочки в
легкоатлетических эстафетах.
Практический материал:
Ходьба. Ходьба в разном темпе; с изменением направления; ускорением и
замедлением; преодолением препятствий и т. п.
Бег. Медленный бег с равномерной скоростью. Бег с варьированием скорости.
Скоростной бег. Эстафетный бег. Бег с преодолением препятствий. Бег на короткие, средние и
длинные дистанции. Кроссовый бег по слабопересеченной местности.
Прыжки. Отработка выпрыгивания и спрыгивания с препятствий. Прыжки в длину
(способами «оттолкнув ноги», «перешагивание»). Прыжки в высоту способом «перекат».
Метание. Метание малого мяча на дальность. Метание мяча в вертикальную цель.
Метание в движущую цель.
Лыжная подготовка
Теоретические сведения. Сведения о применении лыж в быту. Занятия на лыжах как
средство закаливания организма.
Прокладка учебной лыжни; санитарно-гигиенические требования к занятиям на лыжах.
Виды лыжного спорта; сведения о технике лыжных ходов.
Практический материал.
Стойка лыжника.Виды лыжных ходов (попеременный двухшажный; одновременный
59

бесшажный; одновременный одношажный). Совершенствование разных видов подъемов и
спусков. Повороты.
Подвижные игры
Практический материал.
Коррекционные игры;
Игры с элементами общеразвивающих упражнений: игры с бегом; прыжками;
лазанием; метанием и ловлей мяча; построениями и перестроениями; бросанием, ловлей,
метанием и др.
Спортивные игры
Баскетбол
Теоретические сведения. Правила игры в баскетбол, правила поведения учащихся при
выполнении упражнений с мячом.
Влияние занятий баскетболом на организм учащихся.
Практический материал.
Стойка баскетболиста.Передвижение в стойке вправо, влево, вперед, назад. Остановка по
свистку. Передача мяча от груди с места и в движении шагом. Ловля мяча двумя руками на
месте на уровне груди. Ведение мяча на месте и в движении. Бросок мяча двумя руками в
кольцо снизу и от груди с места. Прямая подача.
Подвижные игры на основе баскетбола. Эстафеты с ведением мяча.
Волейбол
Теоретические сведения. Общие сведения об игре в волейбол, простейшие правила игры, расстановка и перемещение игроков на площадке. Права и обязанности игроков, предупреждение травматизма при игре в волейбол.
Практический материал.
Прием и передача мяча снизу и сверху. Отбивание мяча снизу двумя руками через
сетку на месте и в движении. Верхняя прямая передача в прыжке. Верхняя прямая подача.
Прыжки вверх с места и шага, прыжки у сетки. Многоскоки. Верхняя прямая передача мяча
после перемещения вперед, вправо, влево.
Учебные игры на основе волейбола. Игры (эстафеты) с мячами.
ПРОФИЛЬНЫЙ ТРУД
Пояснительная записка
Среди различных видов деятельности человека ведущее место занимает труд; он
служит важным средством развития духовных, нравственных, физических способностей
человека. В обществе именно труд обусловливает многостороннее влияние на формирование
личности, выступает способом удовлетворения потребностей, созидателем общественного
богатства, фактором социального прогресса.
Цель изучения предмета«Профильный труд» заключается во всестороннем развитии
личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениям)
старшего возраста в процессе формирования их трудовой культуры.
Изучение этого учебного предмета в V-IX-х классах способствует получению
обучающимися первоначальной профильной трудовой подготовки, предусматривающей
формирование в процессе учебы и общественно полезной работы трудовых умений и навыков;
развитие мотивов, знаний и умений правильного выбора профиля и профессии с учетом
личных интересов, склонностей, физических возможностей и состояния здоровья.
Учебный предмет «Профильный труд» должен способствовать решению следующих
задач:
― развитие социально ценных качеств личности (потребности в труде, трудолюбия,
уважения к людям труда, общественной активности и т.д.);
― обучение обязательному общественно полезному, производительному труду;
подготовка учащихся к выполнению необходимых и доступных видов труда дома, в семье и
по месту жительства;
― расширение знаний о материальной культуре как продукте творческой предметно60

преобразующей деятельности человека;
― расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических
традициях в мире вещей;
― расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования;
― ознакомление с ролью человека-труженика и его местом на современном
производстве;
― ознакомление с массовыми рабочими профессиями, формирование устойчивых
интересов к определенным видам труда, побуждение к сознательному выбору профессии и
получение первоначальной профильной трудовой подготовки;
― формирование представлений о производстве, структуре производственного
процесса, деятельности производственного предприятия, содержании и условиях труда по
массовым профессиям и т. п., с которыми связаны профили трудового обучения в школе;
― ознакомление с условиями и содержанием обучения по различным профилям и
испытание своих сил в процессе практических работ по одному из выбранных профилей в
условиях школьных учебно-производственных мастерских в соответствии с физическими
возможностями и состоянием здоровья учащихся;
― формирование трудовых навыков и умений, технических, технологических,
конструкторских и первоначальных экономических знаний, необходимых для участия в
общественно полезном, производительном труде;
― формирование знаний о научной организации труда и рабочего места, планировании
трудовой деятельности;
― совершенствование практических умений и навыков использования различных
материалов в предметно-преобразующей деятельности;
― коррекция и развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти,
воображения, мышления, речи);
― коррекция и развитие умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение,
классификация, обобщение);
― коррекция и развитие сенсомоторных процессов в процессе формирование
практических умений;
― развитие регулятивной функции деятельности (включающей целеполагание,
планирование, контроль и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с
поставленной целью);
― формирование информационной грамотности, умения работать с различными
источниками информации;
― формирование
коммуникативной
культуры,
развитие
активности,
целенаправленности, инициативности.
Содержание программы
Программа по профильному труду в V-IX-х классах определяет содержание и уровень
основных знаний и умений учащихся по технологии ручной и машинной обработки
производственных материалов, в связи с чем определены примерный перечень профилей
трудовой подготовки: «Столярное дело», «Слесарное дело», «Швейное дело»,
«Сельскохозяйственный труд», «Подготовка младшего обслуживающего персонала»,
«Цветоводство и декоративное садоводство», «Художественный труд» и др. Также в
содержание программы включены первоначальные сведения об элементах организации
уроков трудового профильного обучения.
Структуру программы составляют следующие обязательные содержательные линии,
вне зависимости от выбора общеобразовательной организацией того или иного профиля
обучения.
Материалы, используемые в трудовой деятельности. Перечень основных материалов
используемых в трудовой деятельности, их основные свойства. Происхождение материалов
(природные, производимые промышленностью и проч.).
Инструменты и оборудование: простейшие инструменты ручного труда,
приспособления, станки и проч. Устройство, наладка, подготовка к работе инструментов и
оборудования, ремонт, хранение инструмента. Свойства инструмента и оборудования ―
61

качество и производительность труда.
Технологии изготовления предмета труда: предметы профильного труда; основные
профессиональные операции и действия; технологические карты. Выполнение отдельных
трудовых операций и изготовление стандартных изделий под руководством педагога.
Применение элементарных фактических знаний и (или) ограниченного круга специальных
знаний.
Этика и эстетика труда: правила использования инструментов и материалов, запреты
и ограничения. Инструкции по технике безопасности (правила поведения при проведении
работ). Требования к организации рабочего места. Правила профессионального поведения.
Программы учитывают особенности познавательной деятельности умственно отсталых
детей. Они направлены на разностороннее развитие личности учащихся, способствуют их
умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое и
физическое развитие. Программы содержат материал, помогающий учащимся достичь того
уровня общеобразовательных знаний и умений, трудовых навыков, который необходим им
для социальной адаптации. Содержание обучения по всем учебным предметам имеет
практическую направленность. Школа готовит своих воспитанников к непосредственному
включению в жизнь, в трудовую деятельность в условиях современного производства. В
программах принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. В них
конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего, речевого, физического
развития и нравственного воспитания умственно отсталых детей в процессе овладения
каждым учебным предметом, а также в процессе трудового обучения.
2.3.Содержание коррекционного курса

по логопедии
3-4 класс

Звуки речи (4 ч)
Звуки и буквы. Алфавит. Гласные звуки и буквы. Согласные звуки и буквы.
Слоговая структура слова (3 ч)
Анализ односложных слов. Анализ двусложных слов. Слогообразующая роль гласных.
Ударение (5 ч)
Место ударения в слове. Ударные и безударные гласные. Ударение. Выделение ударного
гласного. Безударные гласные. Смыслоразличительная роль ударения.
Твердые и мягкие согласные (10 ч)
Дифференциация мягких и твердых согласных перед гласными и-ы. Дифференциация мягких
и твердых согласных перед гласными а-я. Дифференциация мягких и твердых согласных
перед гласными у-ю. Дифференциация мягких и твердых согласных перед гласными о-ѐ.
обозначение мягкости согласных при помощи буквы «е». мягкий знак в слове. Обозначение
мягкости согласных при помощи буквы «ь» в конце слова. Обозначение мягкости согласных
при помощи буквы «ь» в середине слова. Разделительный мягкий знак. Дифференциация
смягчающего и разделительного мягкого знака.
Слова, обозначающие предмет (11 ч)
Слова, обозначающие предмет. Слова, обозначающие понятия. Различение одушевленных и
неодушевленных предметов. Слова, обозначающие один и много предметов.
Существительные в родительном падеже единственного и множественного числа.
Существительные мужского рода. Существительные женского рода. Существительные
среднего рода. Слова, обозначающие большие и маленькие предметы. Сравнение двух
предметов. Предмет и его части.
Слова,обозначающие действие предмета (7 ч)
Слова, обозначающие действие предмета. Сопоставление форм одного и того же глагола.
Употребление глаголов с различными приставками. Изменение слов, обозначающих
действия, по числам. Изменение слов, обозначающих действия, по родам. Подбор словдействий к слова-предметам. Дифференциация слов, обозначающих предметы и действия
предметов.
Слова, обозначающие признак предмета (7 ч)
62

Слова, обозначающие признак предмета. Выделение ведущих признаков предмета.
Образование
относительных
прилагательных.
Образование
прилагательных
с
уменьшительно-ласкательным значением. Подбор прилагательных с противоположным
значением. Подбор прилагательных, близких по значению. Проверочный диктант по теме «
слова, обозначающие предметы, действия, признаки».
Предложение (12 ч)
Предложение и слово. Обозначение границ предложения. Определение количества
предложений в тексте. Составление предложений с употреблением различных падежей.
Деформированное предложение. Дополнение предложений по вопросам. Интонационная
законченность
предложений.
Повествовательные
предложения.
Вопросительные
предложения. Восклицательные предложения. Использование предлогов в речи. Предлоги в
предложении. Сложные предложения.
Текст (9 ч)
Восстановление деформированного текста. Восстановление текста с пропущенными словами.
Пересказ текста по вопросам. Пересказ текста по плану. Составление текста из данных
предложений. Выборочное выписывание из текста по заданию. Составление рассказа по
серии сюжетных картин. Составление рассказа по сюжетной картине. Итоговая проверочная
работа.
5 класс
Обследование устной и письменной речи (2 ч.)
Письменная работа, включающая в себя списывание и диктант слогов, слов,
предложений и текстов. Обследование состояния лексико-грамматической стороны речи,
связной речи.
Развитие фонематического анализа и синтеза
Гласные звуки (2 ч.) Ударение. Роль ударения. Проверяемые безударные гласные в
корне слова.
Гласные после шипящих и Ц.
Согласные звуки (6 ч.)
Парные звонкие и глухие согласные в слабых позициях (на конце и в середине слова).
Твѐрдые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных двумя способами: гласными
второго ряда и мягким знаком.
Разделительный мягкий знак.
Разделительный твѐрдый знак. Дифференциация разделительного мягкого и твѐрдого знаков.
Непроизносимые согласные.
Двойные согласные.
Морфемика и словообразование (6 ч.)
Основа слова и окончание.
Корень слова. Однокоренные слова.
Приставка. Роль приставки в изменении значения слова. Слова с приставками,
противоположными и близкими по значению.
Суффикс. Образование качественных прилагательных с помощью различных суффиксов.
Образование относительных прилагательных.
Образование притяжательных прилагательных.
Словоизменение. Имя существительное (4 ч.)
Изменение существительных по числам.
Изменение прилагательных по числам.
Изменение существительных по падежам, в том числе существительных на – ии, - ие, -ия
(В.п., Р.п., Т.п.)
Изменение существительных по падежам, в том числе существительных на –ии, -ие, -ия (Д.п.,
П.п.)
Имя прилагательное (5ч.)
63

Род имѐн прилагательных.
Изменение прилагательных по числам.
Согласование прилагательных с существительными в роде.
Согласование прилагательных с существительными в числе.
Изменение по падежам прилагательных с основой на шипящие –ц, -ий, -ья, -ье, -ов, -ин.
Глагол (5 ч.)
Изменение глаголов по временам.
Изменение глаголов по числам.
Изменение глаголов по родам в прошедшем времени.
Согласование глаголов с существительными в числе.
Согласование глаголов прошедшего времени с именем существительным.
Развитие анализа структуры предложения (4 ч.)
Предложение. Грамматическая основа. Второстепенные члены предложения. Однородные
члены предложения.
Обращение.
Прямая и косвенная речь.
Проверка результативности коррекционной работы. Работа над ошибками.
6 класс.
Обследование письменной и устной речи (4 ч.)
Письменная работа, включающая в себя списывание и диктант слогов, слов, предложений и
текстов.
Обследование состояния лексико-грамматической стороны речи, связной речи.
Развитие фонематического анализа и синтеза.
Гласные звуки (6 ч.)
Чередование гласных О-А в корнях -лож-, -лаг-, -рос-, -раст-, -ращ-.
Чередование гласных О-А в корнях -кос-, -кас-, -гор-, -гар-.
Правописание гласных в приставках -пре- , -при-.
Звонкие и глухие согласные (2 ч.)
Правописание согласных в приставках
Твѐрдые и мягкие согласные (2 ч.)
Употребление мягкого знака для обозначения грамматических форм.
Развитие слогового анализа и синтеза (2 ч.)
Правописание сложных слов
Словообразование (2 ч.)
Сложные слова. Сложносокращенные слова
Словоизменение. Имя существительное (2 ч.)
Несклоняемые имена существительные
Имя прилагательное (2 ч.)
Степени сравнения имени прилагательных
Имя числительное (2 ч.)
Согласование порядковых числительных с существительными
Местоимение (2 ч.)
64

Согласование местоимений с существительными
Глагол (2 ч.)
Изменение глагола по лицам и числам. Спряжение глаголов. Окончание глаголов.
Развитие анализа структуры предложения (6 ч.)
Работа со сплошным текстом. Членение сплошного текста на предложения.
Составление текста из предложений, данных в разбивку. Составление текста из
деформированных предложений.
Проверка результативности коррекционной работы. Работа над ошибками.
7 класс.
Обследование устной и письменной речи (2 ч.)
Письменная работа, включающая в себя списывание и диктант слогов, слов, предложений и
текстов.
Обследование состояния лексико-грамматической стороны речи, связной речи.
Развитие фонематического анализа и синтеза.
Гласные звуки (5 ч.)
Чередование гласных в корнях -бир-, -бер-.
Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.
Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.
Правописание гласных в полных и кратких страдательных причастиях.
Наречие. Конечные гласные наречий.
Согласные звуки (2 ч.)
Правописание согласной буквы Н в суффиксах причастий.
Одна и две буквы Н в наречиях на -о, -е.
Развитие анализа структуры предложений (16 ч.)
Причастие как особая форма глагола.
Причастный оборот.
Анализ предложений с причастным оборотом.
Деепричастие как особая форма глагола.
Деепричастный оборот.
Анализ предложений с деепричастным оборотом.
Наречие как часть речи.
Анализ предложений с наречиями.
Анализ предложений с непроизносимыми предлогами ( без, до, для, из, к, над, о(об), от, по,
под, пред, при, про, у, с, через).
Анализ предложений со сложными предлогами ( из-за, из-под, по-за, по-над).
Анализ предложений с производными предлогами ( ввиду, вместо, вроде, вследствие, сверх,
насчет, в продолжение, в течение, в виде).
Конструирование предложений со словами, данными в начальной форме, включая предлоги.
Распространение предложений.
Построение сложносочиненных предложений с союзами (и, а, но).
Построение сложноподчиненных предложений с союзами (чтобы, потому что и т.д.). их
перестроение.
Развитие анализа структуры текста (9 ч.)
Текст. Дифференциация понятий «текст», «предложение».
Составление текста из деформированных предложений.
Тема текста и его основная мысль. Заглавие текста.
План. Пересказ текста по составленному плану.
65

Подробное изложение повествовательных текстов.
Подробное изложение с творческими дополнениями.
Сжатое изложение. Выборочное изложение.
Проверка результативности коррекционной работы
Работа над ошибками.
8 класс.
Обследование устной и письменной речи (2 ч.)
Письменная работа, включающая в себя списывание и диктант слогов, слов, предложений и
текстов.
Обследование состояния лексико-грамматической стороны речи, связной речи.
Работа над предложением (16 ч.)
Уточнение представлений о предложении.
Типы предложений по цели высказывания.
Главные и второстепенные члены предложений.
Нахождение слов, связанных с подлежащим.
Нахождение слов, связанных со сказуемым.
Конструирование простых предложений (нераспространѐнных, распространѐнных,
однородными членами).
Конструирование предложений с однородными членами.
Конструирование предложений с обращениями и вводными словами.
Способы передачи чужой речи.
Прямая и косвенная речь.
Связь слов в предложении, выраженная согласованием в числе.
Связь слов в предложении, выраженная согласованием в роде.
Связь слов в предложении, выраженная согласованием в падеже.
Связь слов в предложении, выраженная согласованием в лице.
Связь слов в предложении, выраженная управлением. Конструирование предложений.
Связь слов в предложении, выраженная примыканием. Конструирование предложений.
Работа над текстом (16 ч.)
Пересказ по серии сюжетных картинок.
Пересказ по сюжетной картинке.
Что такое план.
Виды планов.
Пересказ по плану.
Изложение текста по вопросам и опорным словам.
Изложение текста по коллективно составленному плану.
Изложение текста по самостоятельному составленному плану.
Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.
Текст-повествование. Составление рассказа.
Текст-описание. Составление рассказа.
Текст-рассуждение(объяснение). Составление рассказа.
Текст-рассуждение (доказательство). Составление рассказа.
Замена в тексте лица рассказчика.
Проверка результативности коррекционной работы.
Работа над ошибками.
9 класс.
Обследование устной и письменной речи (2 ч.)
Письменная работа, включающая в себя списывание и диктант слогов, слов, предложений и
текстов.
Обследование состояния лексико-грамматической стороны речи, связной речи.
66

с

Работа над предложением (15 ч.)
Уточнение представлений о предложении.
Типы предложений по цели высказывания.
Главные и второстепенные члены предложений.
Нахождение слов, связанных с подлежащим.
Нахождение слов, связанных со сказуемым.
Конструирование простых предложений (нераспространѐнных, распространѐнных, с
однородными членами).
Конструирование сложных предложений с сочинительными союзами.
Конструирование сложных предложений с подчинительными союзами.
Конструирование бессоюзных сложных предложений.
Связь слов в предложении, выраженная согласованием в числе.
Связь слов в предложении, выраженная согласованием в роде.
Связь слов в предложении, выраженная согласованием в падеже.
Связь слов в предложении, выраженная согласованием в лице.
Связь слов в предложении, выраженная управлением. Конструирование предложений.
Связь слов в предложении, выраженная примыканием. Конструирование предложений.
Работа над текстом (17 ч.)
Повторение изученного. Тема текста, основная мысль, опорные слова.
Типы текстов.
Структура текста. Понятие о микротеме.
План. Виды плана.
Составление планов разных видов.
Составление плана по данному тексту.
Изложение с языковым разбором текста по коллективно составленному плану.
Редактирование изложения.
Типы текста. Сравнительное описание.
Сочинение- сравнительное описание.
Редактирование сочинений. Речевые ошибки.
Типы текста. Повествование.
Типы текста. Рассуждение.
Сочинение- повествование с элементами рассуждения по циклу сюжетных рисунков.
Редактирование сочинения.
Проверка результативности коррекционной работы.
Работа над ошибками.
Содержание программы коррекционных занятий по развитию психомоторики и
сенсорных процессов
Обследование вновь принятых детей (2 час)
Исследование общей осведомлѐнности и кругозора учащихся. Исследование мелкой и
крупной моторики рук. Динамическая, статическая координация. Ловкость и точность
движений. Исследование сенсорных процессов. Исследование восприятия (форма, цвет,
размер, материал, пространство и время). Представления о внешних свойствах предметов.
Эмоции.
Формирование навыков саморегуляции и контроля действий. (10 часов)
Релаксация (произвольное расслабление мышц); отдых, сочетаемый с правильным
дыханием; игра, рисование, слушание музыки,
обучение учащихся навыкам общения через специально организованные упражнения.
Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков (3 часов)
Развитие согласованности движений на разные группы мышц при выполнении упражнений по
инструкции педагога. Выполнение целенаправленных действий по трехзвенной инструкции
67

педагога, опосредование в речи своей деятельности. Соотношение движений с поданным
звуковым сигналом. Совершенствование точности мелких движений рук. Вычерчивание
геометрических фигур, дорисовывание симметричной половины изображения. Графический
диктант с усложненным заданием. Вырезание ножницами «на глаз» изображений предметов.
Кинестетическое и кинетическое развитие (4 часа)
Произвольное и по инструкции педагога сочетание движений и поз разных частей тела;
вербализация собственных ощущений. Воображаемые действия (вдеть нитку в иголку,
подбросить мяч, наколоть дров, т.д.). Упражнения на расслабление и снятие мышечных
зажимов.
Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов (3 часов)
Группировка предметов по самостоятельно выделенным двум признакам; обозначение
словом. Сравнение и группировка предметов по заданным параметрам формы, величины,
цвета. Составление сериационных рядов по самостоятельно выделенным признакам из 4—5
предметов. Использование простых мерок для измерения и сопоставления предметов.
Смешение цветов. Определение постоянных цветов (белый снег, зеленый огурец, т.д.).
Узнавание предмета по одному элементу. Определение предмета по словесному описанию.
Конструирование сложных форм предметов.
Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти (4 часов)
Формирование произвольности зрительного восприятия; дорисовывание незаконченных
изображений. Развитие зрительной памяти в процессе рисования по памяти. Запоминание 5—
6 предметов, изображений и воспроизведение их в исходной последовательности. На
хождение отличительных и общих признаков на наглядном материале (2—З предметные или
сюжетные картинки). Выделение нереальных элементов «нелепых» картинок. Профилактика
зрения. Гимнастика для глаз.
Восприятие пространства (4 часов)
Ориентировка в помещении и на улице; вербализация пространственных отношений.
Выполнение заданий педагога, связанных с изменением направления движения;
предоставление словесного отчета. Моделирование расположения различных объектов по
отношению друг к другу в ближнем и дальнем пространстве. Самостоятельное моделирование
пространственных ситуаций (расстановка мебели в кукольной комнате); предоставление
словесного отчета. Ориентировка на листе бумаги разного формата (тетрадный, альбомный,
ватман) и по-разному расположенного (горизонтально, вертикально, под углом) при
выполнении заданий педагога на расположение и перемещение на нем предметов, игрушек.
Развитие слухового восприятия и слуховой памяти (4 часов)
Характеристика неречевых, речевых и музыкальных звуков по громкости, длительности,
высоте тона. Развитие слухомоторной координации; выполнение упражнений на заданный
звук. Определение на слух звучания различных музыкальных инструментов. Формирование
чувства ритма. Различение по голосу ребенка и взрослого.
Учащиеся должны уметь:
— ориентироваться на сенсорные эталоны;
— узнавать предметы по заданным признакам;
— сравнивать предметы по внешним признакам;
— классифицировать предметы по форме, величине, цвети функциональному назначению;
— составлять сериационные ряды предметов и их изображений по разным признакам;
— практически выделять признаки и свойства объектов и явлений;
— давать полное описание объектов и явлений;
— различать противоположно направленные действия и явления;
— видеть временные рамки своей деятельности;
— ориентироваться в пространстве и на листе;
— целенаправленно выполнять действия по инструкции;
— опосредовать свою деятельность речью;
- используя полученные знания (по степени возможности), регулировать свое поведение;
- использовать дыхательные техники, и способы мышечной релаксации, уметь применять
их в повседневную жизнь.
68

Содержание курса «Лечебная физическая культура»
3-4 классы
№

Наименование раздела

Количество часов

1.
2.

Вводное занятие
Комплекс упражнений для формирования
правильной осанки.
Комплекс упражнений для профилактики
плоскостопия.
Комплекс упражнений для развития
функции координации и вестибулярного
аппарата.
Комплекс упражнений дыхательной
гимнастики.
Всего:

1
12

3.
4.

5.

Форма
контроля

6
9

6
34 часа

1.
Основы знаний.
Параметры правильной осанки и как ее проверить. Дыхание при выполнении
упражнений, восстановительное дыхание. Сведения при ортопедическом режиме( о правилах
выработки и сохранении правильной осанки).
2.
Упражнения для формирования и закрепления навыка правильной осанки,
коррекцию осанки.
Упражнения в положении стоя и сидя, касаясь стены или гимнастической стенки.
Ходьба с предметом на голове. Постоянное напоминание взрослого о правилах соблюдения
ортопедического режима – положение тела при ходьбе, сне, выполнении уроков, поднятии и
переносе тяжестей).
3.
Упражнения для развития гибкости, растяжения мышц и связок позвоночника.
Формирование мышечного корсета.
Колено – локтевое ползание по гимнастической скамейке; перекаты со спины на живот
и т. д. в положении лежа и сидя; перекаты по позвоночнику вперед – назад в положении
группировки; наклоны головы, туловища вперед – назад в различных И.П.
4.
Обучение правильному дыханию. Профилактика дыхательных заболеваний.
Брюшной и грудной тип дыхания. Полное дыхание. Упражнения для тренировки
дыхательных мышц, для восстановления дыхания.
5.
Развитие выносливости к умеренным нагрузкам. Навыки саморегуляции.
Медленный бег в чередовании с ходьбой до 1 мин. Подвижные игры общего характера;
постепенное увеличение количества упражнений и времени их выполнения, равномерным
методом в аэробном режиме.
6.
Развитие силы. Суставная гимнастика по Норбекову.
Отжимания от скамейки, от пола (на коленях), подтягивания на нижней перекладине.
Приседания, специально подобранные упражнения в различных И.П. лежа, методом
динамических усилий и незначительной статической задержки позы (наклоны, прогибы
туловища, поднимание ног, головы, туловища в И.П. лежа). Комплексы упражнений с
обручами, гантелями.
7.
Развитие координации движений.
Бег врассыпную, с изменением направления, ходьба разными способами с движениями
рук, с положением рук в разных И.П. Изучение и повторение упражнений различной
координационной сложности с предметами и без них. Подвижные игры.
8.
Профилактика и коррекция плоскостопия.
Ходьба на носках, на наружных сводах стоп, по ребристой доске, по песку, по
камешкам. Упражнения с активным вытягиванием носков, подошвенные сгибания стоп и
пальцев с захватом ими разных мелких предметов (мячей, палочек, кубиков); подниматься и
69

опускаться на носках.
9.
Упражнения для расслабления мышц. Устранение моторной неловкости.
Упражнения в И.П. лежа, используя образные сравнения типа: «рука отдыхает», «нога
спит», «тело мягкое, как вата», «живот чужой», также представляя тяжесть и тепло в мышцах.
Содержание курса «Лечебная физическая культура» 5 -9 класс
№

Наименование раздела

Количество часов

1.
2.

Вводное занятие
Комплекс упражнений для формирования
правильной осанки.
Комплекс упражнений для профилактики
плоскостопия.
Комплекс упражнений для развития
функции координации и вестибулярного
аппарата.
Комплекс упражнений дыхательной
гимнастики.
Всего:

1
12

3.
4.

5.

Форма
контроля

6
9

6
34 часа

1.Основы знаний.
Параметры правильной осанки и как ее проверить. Дыхание при выполнении
упражнений, восстановительное дыхание. Сведения при ортопедическом режиме( о правилах
выработки и сохранении правильной осанки).
2.Упражнения для формирования и закрепления навыка правильной осанки, коррекцию
осанки.
Упражнения в положении стоя и сидя, касаясь стены или гимнастической стенки.
Ходьба с предметом на голове. Постоянное напоминание взрослого о правилах соблюдения
ортопедического режима – положение тела при ходьбе, сне, выполнении уроков, поднятии и
переносе тяжестей).
3.Упражнения для развития гибкости, растяжения мышц и связок позвоночника.
Формирование мышечного корсета.
Колено – локтевое ползание по гимнастической скамейке; перекаты со спины на живот
и т. д. в положении лежа и сидя; перекаты по позвоночнику вперед – назад в положении
группировки; наклоны головы, туловища вперед – назад в различных И.П.
4.Обучение правильному дыханию. Профилактика дыхательных заболеваний.
Брюшной и грудной тип дыхания. Полное дыхание. Упражнения для тренировки
дыхательных мышц, для восстановления дыхания.
5.Развитие выносливости к умеренным нагрузкам. Навыки саморегуляции.
Медленный бег в чередовании с ходьбой до 1 мин. Подвижные игры общего характера;
постепенное увеличение количества упражнений и времени их выполнения, равномерным
методом в аэробном режиме.
6.Развитие силы. Суставная гимнастика по Норбекову.
Отжимания от скамейки, от пола (на коленях), подтягивания на нижней перекладине.
Приседания, специально подобранные упражнения в различных И.П. лежа, методом
динамических усилий и незначительной статической задержки позы (наклоны, прогибы
туловища, поднимание ног, головы, туловища в И.П. лежа). Комплексы упражнений с
обручами, гантелями.
7.Элементы самомассажа.
Простейшие элементы самомассажа: растирание ладоней, ушных раковин, поясничного
отдела позвоночника, надплечий, поглаживания живота, шеи, постукивания кулаком по
грудине, по крупным мышцам конечностей. Упражнения с гимнастической палкой:
растирание палкой лопаточной, поясничной, грудной областей, похлопывание гимнастической
70

палкой крупных мышц конечностей.
8.Профилактика и коррекция плоскостопия.
Ходьба на носках, на наружных сводах стоп, по ребристой доске, по песку, по
камешкам. Упражнения с активным вытягиванием носков, подошвенные сгибания стоп и
пальцев с захватом ими разных мелких предметов (мячей, палочек, кубиков); подниматься и
опускаться на носках.
9.Аутогенная тренировка. Аутотренинг.
Расслабление мышц с помощью самовнушения: представление любых приятных и
доступных для воображения детей картин «Тепло», «Свет», «Солнце», «Лесная поляна»,
«Небо», «Источник» и т.д, ассоциации, связанные с добрым, приятным, красивым и т. д.;
создание психологической установки на выздоровление.
2.7.Социально- бытовое ориентирование
Пояснительная записка
Учебный предмет «Социально- бытовое ориентирование» имеет своей целью
практическую подготовку обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) к самостоятельной жизни и трудовой деятельности в ближайшем и более
отдаленном социуме.
Основные задачи, которые призван решать этот учебный предмет, состоят в
следующем:
― расширение кругозора обучающихся в процессе ознакомления с различными
сторонами повседневной жизни;
― формирование и развитие навыков самообслуживания и трудовых навыков,
связанных с ведением домашнего хозяйства;
― ознакомление с основами экономики ведения домашнего хозяйства и формирование
необходимых умений;
― практическое ознакомление с деятельностью различных учреждений социальной
направленности; формирование умений пользоваться услугами учреждений и предприятий
социальной направленности;
― усвоение морально-этических норм поведения, выработка навыков общения (в том
числе с использованием деловых бумаг);
― развитие навыков здорового образа жизни; положительных качеств и свойств
личности.
Личная гигиена и здоровье
Значение личной гигиены для здоровья и жизни человека.
Утренний и вечерний туалет: содержание, правила и приемы выполнения, значение.
Личные (индивидуальные) вещи для совершения туалета (зубная щетка, мочалка, расческа,
полотенце): правила хранения, уход. Правила содержания личных вещей.
Гигиена тела. Уход за телом. Уход за кожей рук и ногтями: значение чистоты рук;
приемы обрезания ногтей на руках. Косметические средства для ухода кожей рук. Уход за
кожей ног: необходимость ежедневного мытья ног; приемы обрезания ногтей на ногах.
Гигиенические требования к использованию личного белья (нижнее белье, носки,
колготки).
Закаливание организма. Значение закаливания организма для поддержания здоровья
человека. Способы закаливания. Воздушные и солнечные процедуры. Водные процедуры для
закаливания. Способы и приемы выполнения различных видов процедур, физических
упражнений. Утренняя гимнастика. Составление комплексов утренней гимнастики.
Уход за волосами. Средства для ухода за волосами: шампуни, кондиционеры,
ополаскиватели. Виды шампуней в зависимости от типов волос. Средства для борьбы с
перхотью и выпадением волос.
Гигиена зрения. Значение зрения в жизни и деятельности человека. Правила бережного
отношения к зрению при выполнении различных видов деятельности: чтения, письма,
просмотре телепередач, работы с компьютером.
Правила и приемы ухода за органами зрения. Способы сохранения зрения.
71

Гигиенические правила письма, чтения, просмотра телепередач
Особенности соблюдения личной гигиены подростком. Правила и приемы соблюдения
личной гигиены подростками (отдельно для девочек и мальчиков).
Негативное влияние на организм человека вредных веществ: табака, алкоголя,
токсических и наркотических веществ. Вредные привычки и способы предотвращения их
появления. Табакокурение и вред, наносимый здоровью человека. Наркотики и их
разрушительное действие на организм человека.
Охрана здоровья
Виды медицинской помощи: доврачебная и врачебная.
Виды доврачебной помощи. Способы измерения температуры тела. Обработка ран,
порезов и ссадин с применением специальных средств (раствора йода, бриллиантового
зеленого («зеленки»). Профилактические средства для предупреждения вирусных и
простудных заболеваний.
Лекарственные растения и лекарственные препараты первой необходимости в
домашней аптечке. Виды, названия, способы хранения. Самолечение и его негативные
последствия.
Первая помощь. Первая помощь при ушибах и травмах. Первая помощь при
обморожениях, отравлениях, солнечном ударе. Меры по предупреждению несчастных случаев
в быту.
Уход за больным на дому: переодевание, умывание, кормление больного.
Виды врачебной помощи на дому. Вызов врача на дом. Медицинские показания для
вызова врача на дом. Вызов «скорой» или неотложной помощи. Госпитализация.
Амбулаторный прием.
Документы,
подтверждающие
нетрудоспособность:
справка
и
листок
нетрудоспособности.
Жилище
Общее представление о доме. Типы жилых помещений в городе и сельской местности.
Виды жилья: собственное и государственное. Домашний почтовый адрес. Коммунальные
удобства в городе и сельской местности. Общие коммунальные удобства в многоквартирных
домах (лифт, мусоропровод, домофон, почтовые ящики). Комнатные растения. Виды
комнатных растений. Особенности ухода: полив, подкормка, температурный и световой
режим. Горшки и кашпо для комнатных растений.
Домашние животные. Содержание животных (собак, кошек, птиц) в городской
квартире: кормление, выгул, уход за внешним видом и здоровьем домашнего питомца.
Домашние животные и птицы в сельской местности: виды домашних животных, особенности
содержания и уход. Наиболее распространенные болезни некоторых животных. Ветеринарная
служба.
Планировка жилища. Виды жилых комнат: гостиная, спальня, детская комната. Виды
нежилых помещений: кухня, ванная комната, санузел. Назначение жилых комнат и нежилых
(подсобных) помещений.
Кухня. Нагревательные приборы: виды плит в городской квартире; печь и плита в
сельской местности; микроволновые печи. Правила техники безопасности пользования
нагревательными приборами. Электробытовые приборы на кухне (холодильник, морозильник,
мясорубка, овощерезка и др.): назначение, правила использования и ухода, техника
безопасности.
Кухонная утварь. Правила гигиены и хранения. Деревянный инвентарь. Уход за
деревянными изделиями. Кухонная посуда: виды, функциональное назначение, правила ухода.
Предметы для сервировки стола: назначение, уход. Посуда для сыпучих продуктов и уход за
ней.
Кухонное белье:полотенца, скатерти, салфетки. Материал, из которого изготовлено
кухонное белье (льняной, хлопчатобумажный, смесовая ткань). Правила ухода и хранения.
Кухонная мебель: названия, назначение.
Санузел и ванная комната. Оборудование ванной комнаты и санузла, его назначение.
72

Правила безопасного поведения в ванной комнате.
Электробытовые приборы в ванной комнате: стиральные машины, фены для сушки
волос. Правила пользования стиральными машинами; стиральные средства для машин
(порошки, отбеливатели, кондиционеры), условные обозначения на упаковках. Правила
пользования стиральными машинами. Техника безопасности.Ручная стирка белья:
замачивание, кипячение, полоскание. Стиральные средства для ручной стирки. Техника
безопасности при использовании моющих средств. Магазины по продаже электробытовой
техники (стиральных машин).
Мебель в жилых помещениях.Виды мебели в жилых помещениях и их назначение
(мягкая, корпусная). Уход за мебелью: средства и правила ухода за различными видами
мебели. Магазины по продаже различных видов мебели.
Убранство жилых комнат: зеркала, картины, фотографии; ковры, паласы;
светильники. Правила ухода за убранством жилых комнат.
Уход за жилищем. Гигиенические требования к жилому помещению и меры по их
обеспечению. Виды уборки жилища (сухая, влажная), инвентарь, моющие средства,
электробытовые приборы для уборки помещений. Правила техники безопасности
использования чистящих и моющих средств. Уборка санузла и ванной комнаты. Правила
техники безопасности использования бытовых электроприборов по уборке жилого
помещения. Уход за различными видами напольных покрытий. Ежедневная уборка. Сезонная
уборка жилых помещений. Подготовка квартиры и дома к зиме и лету.
Насекомые и грызуны в доме: виды; вред, приносимый грызунами и насекомыми.
Профилактика появления грызунов и насекомых в доме. Виды химических средств для
борьбы с грызунами и насекомыми. Правила использования ядохимикатов и аэрозолей для
профилактики и борьбы с грызунами и насекомыми. Предупреждение отравлений
ядохимикатами.
Городские службы по борьбе с грызунами и насекомыми.
Одежда и обувь
Одежда. Виды одежды в зависимости от пола и возраста, назначения (деловая,
праздничная, спортивная и т.д.), способа ношения (верхняя, нижняя), сезона (летняя, зимняя,
демисезонная), вида тканей. Особенности разных видов одежды. Головные уборы: виды и
назначение. Роль одежды и головных уборов для сохранения здоровья человека. Магазины по
продаже различных видов одежды.
Значение опрятного вида человека.
Уход за одеждой. Хранение одежды: места для хранения разных видов одежды;
правила хранения. Предупреждение появление вредителей на одежде (моли). Правила и
приемы повседневного ухода за одеждой: стирка, глажение, чистка, починка. Ручная и
машинная стирка изделий. Чтение условных обозначений на этикетках по стирке белья.
Правила сушки белья из различных тканей. Чтение условных обозначений на этикетках.
Электробытовые приборы для глажения: виды утюгов, правила использования. Глажение
изделий из различных видов тканей. Правила и приемы глажения белья, брюк, спортивной
одежды. Правила и приемы глажения блузок и рубашек. Правила пришивания пуговиц,
крючков, петель; зашивание распоровшегося шва Продление срока службы одежды: штопка,
наложение заплат. Выведение пятен в домашних условиях. Виды пятновыводителей. Правила
выведение мелких пятен в домашних условиях. Санитарно-гигиенические требования и
правила техники безопасности при пользовании средствами для выведения пятен.
Предприятия бытового обслуживания. Прачечная. Виды услуг. Правила пользования
прачечной. Прейскурант. Химчистка. Услуги химчистки. Правила приема изделий и выдачи
изделий. Стоимость услуг в зависимости от вида одежды.
Выбор и покупка одежды. Выбор одежды при покупке в соответствии с назначением и
необходимыми размерами. Подбор одежды в соответствии с индивидуальными
особенностями.
Магазины по продаже одежды. Специализированные магазины по продаже одежды.
Правила возврата или обмена купленного товара (одежды). Хранение чека. Гарантийные
средства носки.
73

Обувь. Виды обуви: в зависимости от времени года; назначения (спортивная,
домашняя, выходная и т.д.); вида материалов (кожаная, резиновая, текстильная и т.д.).
Магазины по продаже различных видов обуви. Порядок приобретения обуви в
магазине: выбор, примерка, оплата. Гарантийный срок службы обуви; хранение чека или его
копии.
Уход за обувью. Хранение обуви: способы и правила. Чистка обуви. Использование
кремов для чистки обуви. Виды кремов для чистки обуви; их назначение. Сушка обуви.
Правила ухода за обувью из различных материалов.
Предприятия бытового обслуживания. Ремонт обуви. Виды услуг. Прейскурант.
Правила подготовки обуви для сдачи в ремонт. Правила приема и выдачи обуви.
Обувь и здоровье человека. Значение правильного выбора обуви для здоровья человека.
Питание
Организация питания семьи. Значение питания в жизни и деятельности людей.
Влияние правильного питания на здоровье человека. Режим питания. Разнообразие продуктов,
составляющих рацион питания.
Приготовление пищи. Место для приготовления пищи и его оборудование. Гигиена
приготовления пищи.
Виды продуктов питания. Молоко и молочные продукты: виды, правила хранения.
Значение кипячения молока. Виды блюд, приготовляемых на основе молока (каши, молочный
суп).
Хлеб и хлебобулочные изделия. Виды хлебной продукции. Правила хранения
хлебобулочных изделий. Вторичное использование черствого хлеба. Приготовление простых
и сложных бутербродов и канапе.
Мясо и мясопродукты; первичная обработка, правила хранения. Глубокая заморозка
мяса. Размораживание мяса с помощью микроволновой печи.
Яйца, жиры. Виды жиров растительного и животного происхождения. Виды
растительного масла (подсолнечное, оливковое, рапсовое). Правила хранения. Места для
хранения жиров и яиц.
Овощи, плоды, ягоды и грибы. Правила хранения. Первичная обработка: мытье, чистка,
резка. Свежие и замороженные продукты.
Мука и крупы. Виды муки (пшеничная, ржаная, гречневая и др.); сорта муки
(крупчатка, высший, первый и второй сорт). Правила хранения муки и круп. Виды круп.
Вредители круп и муки. Просеивание муки.
Соль, сахар, пряности и приправы. Соль и ее значение для питания. Использование
соли при приготовлении блюд. Сахар: его польза и вред. Виды пряностей и приправ. Хранение
приправ и пряностей.
Чай и кофе. Виды чая. Способы заварки чая. Виды кофе. Польза и негативные
последствия чрезмерного употребления чая и кофе.
Магазины по продаже продуктов питания. Основные отделы в продуктовых
магазинах. Универсамы и
супермаркеты (магазины в
сельской
местности).
Специализированные магазины. Виды товаров: фасованные, на вес и в разлив. Порядок
приобретения товаров в продовольственном магазине (с помощью продавца и
самообслуживание). Срок годности продуктов питания (условные обозначения на этикетках).
Стоимость продуктов питания. Расчет стоимости товаров на вес и разлив.
Рынки. Виды продовольственных рынков: крытые и закрытые, постоянно действующие
и сезонные. Основное отличие рынка от магазина.
Прием пищи. Первые, вторые и третьи блюда: виды, значение.
Завтрак. Блюда для завтрака; горячий и холодный завтраки. Бутерброды. Каши. Блюда
из яиц (яйца отварные; яичница-глазунья). Напитки для завтрака. Составление меню для
завтрака. Отбор необходимых продуктов для приготовления завтрака. Приготовление
некоторых блюд для завтрака. Стоимость и расчет продуктов для завтрака. Посуда для
завтрака. Сервировка стола.
Обед. Питательная ценность овощей, мяса, рыбы, фруктов. Овощные салаты: виды,
способы приготовления. Супы (виды, способы приготовления). Мясные блюда (виды, способы
74

приготовления). Рыбные блюда (виды, способы приготовления). Гарниры: овощные, из круп,
макаронных изделий. Фруктовые напитки: соки, нектары. Составление меню для обеда. Отбор
необходимых продуктов для приготовления обеда. Стоимость и расчет продуктов для обеда.
Посуда для обедов. Праздничный обед. Сервирование стола для обеда. Правила этикета за
столом.
Ужин. Блюда для ужина; холодный и горячий ужин. Составление меню для холодного
ужина. Отбор продуктов для холодного ужина. Приготовление несложных салатов и
холодных закусок. Стоимость и расчет продуктов для холодного ужина. Составление меню
для горячего ужина. Отбор продуктов для горячего ужина. Стоимость и расчет продуктов для
горячего ужина.
Изделия из теста. Виды теста: дрожжевое, слоеное, песочное. Виды изделий из теса:
пирожки, булочки, печенье и др. приготовление изделий из теста. Составление и запись
рецептов. Приготовление изделий из замороженного теста. Приготовление
Домашние заготовки. Виды домашних заготовок: варка, сушка, соление, маринование.
Глубокая заморозка овощей и фруктов. Меры предосторожности при употреблении
консервированных продуктов. Правила первой помощи при отравлении. Варенье из ягод и
фруктов.
Транспорт
Городской транспорт. Виды городского транспорта. Оплата проезда на всех видах
городского транспорта. Правила поведения в городском транспорте.
Проезд из дома в школу. Выбор рационального маршрута проезда из дома в разные
точки населенного пункта. Расчет стоимости проезда.
Пригородный транспорт. Виды: автобусы пригородного сообщения, электрички.
Стоимость проезда. Расписание.
Междугородний железнодорожный транспорт. Вокзалы: назначение, основные
службы. Платформа, перрон, путь. Меры предосторожности по предотвращению
чрезвычайных ситуаций на вокзале. Расписание поездов. Виды пассажирских вагонов.
Междугородний автотранспорт. Автовокзал, его назначение. Основные автобусные
маршруты. Расписание, порядок приобретения билетов, стоимость проезда.
Водный транспорт. Значение водного транспорта. Пристань. Порт.
Авиационный транспорт. Аэропорты, аэровокзалы.
Средства связи
Основные средства связи: почта, телефон, телевидение, радио, компьютер. Назначение,
особенности использования.
Почта. Работа почтового отделения связи «Почта России». Виды почтовых
отправлений: письмо, бандероль, посылка.
Письма. Деловые письма: заказное, с уведомлением. Личные письма. Порядок
отправления писем различного вида. Стоимость пересылки.
Бандероли. Виды бандеролей: простая, заказная, ценная, с уведомлением. Порядок
отправления. Упаковка. Стоимость пересылки.
Посылки. Виды упаковок. Правила и стоимость отправления.
Телефонная связь. Виды телефонной связи: проводная (фиксированная), беспроводная
(сотовая). Влияние на здоровье излучений мобильного телефона. Культура разговора по
телефону. Номера телефонов экстренной службы. Правила оплаты различных видов
телефонной связи. Сотовые компании, тарифы.
Интернет-связь. Электронная почта. Видео-связь (скайп). Особенности, значение в
современной жизни.
Денежные переводы. Виды денежных переводов. Стоимость отправления.
Предприятия, организации, учреждения
Образовательные
учреждения.
Дошкольные
образовательные
учреждения.
Учреждения дополнительного образования: виды, особенности работы, основные направления
работы. Посещение образовательных организаций дополнительного образования.
Местные и промышленные и сельскохозяйственные предприятия. Названия
75

предприятия, вид деятельности, основные виды выпускаемой продукции, профессии рабочих
и служащих.
Исполнительные органы государственной власти (города, района). Муниципальные
власти. Структура, назначение.
Семья
Родственные отношения в семье. Состав семьи. Фамилии, имена, отчества ближайших
родственников; возраст; дни рождения. Место работы членов семьи, должности, профессии.
Взаимоотношения между родственниками. Распределение обязанностей в семье. Помощь
старших младшим: домашние обязанности.
Семейный досуг. Виды досуга: чтение книг, просмотр телепередач, прогулки и др.
правильная, рациональная организация досуга. Любимые и нелюбимые занятия в свободное
время.
Досуг как источник получения новых знаний: экскурсии, прогулки, посещения музеев,
театров и т. д.
Досуг как средство укрепления здоровья: туристические походы; посещение
спортивных секций и др.
Досуг как развитие постоянного интереса к какому либо виду деятельности (хобби):
коллекционирование чего-либо, фотография и т. д.
Отдых. Отдых и его разновидности. Необходимость разумной смены работы и отдыха.
Отдых и бездеятельность. Летний отдых. Виды проведения летнего отдыха, его планирование.
Бюджет отдыха. Подготовка к летнему отдыху: выбор места отдыха, определение маршрута,
сбор необходимых вещей.
Экономика домашнего хозяйства. Бюджет семьи. Виды и источники дохода.
Определение суммы доходов семьи на месяц. Основные статьи расходов. Планирование
расходов на месяц по отдельным статьям. Планирование дорогостоящих покупок.
2.7. комплексное психолого-педагогическое сопровождения детей с ограниченными
возможностями здоровья в условиях образовательного процесса
Психолого-медико-педагогическое сопровождение в МБОУКутуликская
СОШ
осуществляется на основе локального документа «Положение о психолого-медикопедагогическом консилиуме (ПМПк)».
Психолого-медико-педагогическое
сопровождение
детей
с
ограниченными
возможностями здоровья в МБОУ Кутуликская СОШ осуществляют специалисты: учительдефектолог, учитель-логопед, педагоги-психологи, социальный педагог, классные
руководители , которые ведут ребенка на протяжении всего периода его обучения.
Целью психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ, обучающегося в
МБОУКутуликская СОШ , является обеспечение условий для оптимального развития
ребенка, успешной интеграции его в социум.
Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся включает:
 психолого-медико-педагогическое обследование детей с целью выявления их особых
образовательных потребностей;
 мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении основной
образовательной программы основного общего образования;
 разработку рекомендаций ;
 корректировкукоррекционныхмероприятий.
Прием в школу детей с ограниченными возможностями здоровья осуществляется на
основе заявления родителей и заключения ПМПК. На каждого обучающегося заполняется и
ведется в течение всего времени обучения психолого-педагогическая карта, в которой
фиксируются психолого-педагогические особенности развития личности ученика; результаты
педагогической и психологической диагностики; рекомендации по сопровождающей работе.
Приоритетным направлением деятельности является профилактическая работа с
детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) по предупреждению социальнопсихологических (проблемы социальной дезадаптации), личностных (неуверенность в себе,
76

высокая тревожность, неадекватная самооценка, низкая учебная мотивация и т.д.) и
познавательных проблем (проблемывосприятия, внимания, памяти, мышления, трудностей в
обучении).
Основными направлениями работыв течение всего периода обучения являются:
 диагностика познавательной, мотивационной и эмоционально-волевой сфер личности
обучающихся;
 консультативная работа с педагогами, обучающимися и родителями;
 профилактическая работа ;
 коррекционно-развивающая работа (индивидуальные и групповые занятия с
обучающимися, испытывающими трудности ).
Направлени
я

Задачи

Содержание
формыработы

Диагностич
еское

1.Подбор
диагностического
инструментария
для
проведения
коррекционной работы.
2.Организация
педагогического
сопровождения детей, чье
развитие
осложнено
действием
неблагоприятных
факторов.

Изучение индивидуальных
карт психолого –
педагогической
диагностики, паспорта
класса.
Анкетирование.
Беседы.
Тестирование.
Наблюдение.

1.Преодолевать
затруднения обучающихся
в учебной деятельности.
2.Способствовать
овладению
навыками
адаптации обучающихся к
социуму.
3.Продолжать
развитие
творческого потенциала
обучающихся.
4.Создавать условия для
развития
сохранных
функций;
формировать
положительную
мотивацию к обучению.
5.Способствовать
повышению
уровня
общего развитияю
Консультат Прогнозировать
ивное
возможные трудности и
обсуждать
программы
педагогической
коррекции.

Принятие своевременных
мер по предупреждению и
преодолению запущенности
в учебе.
Осуществление
дифференцированного
подхода в обучении.
Осуществление контроля за
текущей успеваемостью и
доведение информации до
родителей.

Коррекцион
норазвивающе
е

и Ожидаемыерезультаты
Диагностическиепортре
тыдетей.

Исправление
или
сглаживание
отклонений
и
нарушений развития,
преодоление
трудностей.
Формирование
позитивного
отношения к учебному
процессу и к школе в
целом.
Усвоение
обучающимися
учебного материала.
Овладение
необходимыми
знаниями, умениями и
навыками
Привлечение к участию Предупреждение
коллективных творческих отклонений
и
дел.
трудностей в развитии
Вовлечение во внеурочную ребенка.
деятельность
(в
спортивную
секцию,
кружки,
посещение
библиотеки и т.д.).
77

Информаци
оннопросветите
льское

Способствовать
-повышению
уровня
психолого-педагогической
подготовки
учителей,
работающих с данной
категорией детей;
-осознанию родителями
особенностей ребенка и
его проблем.

Диагностич
еское

1.
Подобрать
диагностический
инструментарий
для
проведения
коррекционной работы.
2.Организовать
психологическое
сопровождение детей, чье
развитие
осложнено
действием
неблагоприятных
факторов.
3.Выявять
трудности,
определения условий, в
которых
они
будут
преодолеваться.
 Коррегировать
отклонения в развитии
познавательной
и
эмоциональноличностной сфер.
 Создать условия для
развития
сохранных
функций; формирование
положительной
мотивации к обучению,
творческого потенциала
обучающихся.
 Формировать
механизмы
волевой
регуляции в процессе
осуществления заданной
деятельности.
 Воспитывать
умение
общаться,
развитие
коммуникативных
навыков.
 Помогать
обучающимся
преодолевать сложности
подросткового возраста.
Помогать в овладении
навыками
адаптации

Коррекцион
норазвивающе
е

Выступления
на
МО
учителей и родительских
собраниях;
проведение
лекций,
семинаров,
педсоветов и методсоветов,
индивидуальных
и
тематических консультации
для учителей и родителей;
оформление
стендов,
печатных материалов и т.д.
Знакомство с данными
медицинского
обследования.
Анкетирование,
наблюдение
во
время
занятий,
беседа
с
родителями,
педагогами.
Диагностирование.
Заполнение
диагностических
документов
(протоколов
обследований,
сводных
бланков).

Разработка
рекомендаций
для
учителей и родителей
по работе с детьми с
ОВЗ.

Проведение групповых и
индивидуальных
коррекционных
занятий
направленных на:
коррекцию
трудностей
обучения
и
поведения
обучающихся в классе;
повышение
уровня
комфортности в классе,
обучающихся с ОВЗ;
развитие познавательных
интересов обучающихся, их
общее развитие;
обучение детей (в процессе
формирования
представлений) выявлению
характерных,
существенных
признаков
предметов,
развитие
умений
сравнивать,
сопоставлять;
развитие памяти;
побуждение
к
речевой
деятельности;
развитие мелкой моторики
рук;
обучение
учеников
планировать
78

Стабилизация
эмоционально-волевой
сферы обучающихся.
Повышение
уровня
комфортности в классе.
Ориентирование
при
разном
способе
предъявления
материала: в наглядной,
устной
словесной,
письменной текстовой
формах
(наблюдательность,
умение
слушать,
умение
работать
с
текстом). Повышение
уровня логического и
творческого
мышления).
Планирование
своей
деятельности
при
выполнении заданий.
Успешная
социализация
обучающихся с ОВЗ.

Выявление состояния
физического
и
психического здоровья
детей.
Создание банка данных
обучающихся,
нуждающихся
в
специализированной
помощи.
Составление
характеристики
обучающегося с ОВЗ.

обучающихся к социуму.

учебные действия.

Предупредить возможные
трудности
в
формировании личности
обучающихся,
их
обучении и развитии.

Обсуждение
возможных
вариантов
решения
проблемы с учителями,
классным руководителем и
медицинским работником
школы.
Принятие своевременных
мер по предупреждению и
преодолению запущенности
в учебе.

Предупреждение
отклонений
и
трудностей в развитии
ребенка.

Консультат Оказывать
ивнаяработ консультативную помощь
а
обучающимся, родителям,
учителям, администрации
по вопросам развития,
обучения и воспитания
обучающихся

Индивидуальные
групповые
тематические
консультации.
Индивидуальное
консультирование
родителей.

Снижение
уровня
тревожности.
Предупреждение
и
коррекция нарушений
развития,
адаптации,
социализации детей с
ОВЗ.

Профилакт
ическое

Психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ограниченными возможностями
здоровья рассматривается как комплексная технология психолого-педагогической поддержки
и помощи ребенку и родителям в решении задач развития, обучения, воспитания,
социализации со стороны специалистов разного профиля.
Цель: создание системы психолого-педагогического сопровождения детей с
ограниченными
возможностями
здоровья,
детей-инвалидов,
детей
с
особыми
образовательными потребностями; повышение уровня общего развития обучающихся,
восполнение пробелов предшествующего развития и обучения.
Задачи:
 своевременно выявлять детей с трудностями в обучении, обусловленными
ограниченными возможностями здоровья;
 определять особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями
здоровья, детей-инвалидов;
 создавать условия, способствующие освоению детьми с ограниченными возможностями
здоровья основной образовательной программы основного общего образования и их
интеграции в образовательном учреждении;
 осуществлять индивидуально ориентированную психолого-медико-педагогическую
помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учѐтом особенностей
психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей (в
соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
 организовать индивидуальные и (или) групповые занятий для детей с выраженным
нарушением в физическом и (или) психическом развитии (для формирования
недостаточно освоенных учебных умений и навыков, коррекции отклонений в развитии
познавательной сферы и речи);
 оказать консультативную и методическую помощь обучающимся и родителям (законным
представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по вопросам
личностного развития, эмоциональных проблем, взаимоотношений, профориентации и др.
Коррекционная работа осуществляется в рамках целостного подхода к воспитанию и
развитию ребенка.
Содержание психологической работы
79

Условием успешного обучения детей с ОВЗ является организация групповых и
индивидуальных занятий, которые дополняют коррекционно-развивающую работу и
направлены на преодоление специфических трудностей и недостатков, характерных для
обучающихся с ОВЗ.
Коррекционные занятия проводятся с обучающимися по мере выявления педагогом и
педагогом-психологом индивидуальных пробелов в их развитии и обучении.
Изучение индивидуальных особенностей обучающихся позволяет планировать сроки
коррекционной работы. Индивидуальные и групповые коррекционные занятия проводят
психолог и логопед.
Индивидуальные и групповые коррекционные занятия оказываются за пределами
максимальной нагрузки обучающихся.
Обучающиеся, удовлетворительно усваивающие учебный материал в ходе фронтальной
работы, к индивидуальным занятиям не привлекаются, помощь оказывается ученикам,
испытывающим особые затруднения в обучении. Периодически на индивидуальные занятия
привлекаются также ученики, не усвоившие материал вследствие пропусков уроков по
болезни либо из-за «нерабочих» состояний (чрезмерной возбудимости или заторможенности)
во время уроков.
Во время индивидуальных занятий со свободными учениками работают учителя,
классные руководители, педагог - психолог, либо дети находятся на занятиях по внеурочной
деятельности. Коррекционная работа осуществляется в рамках целостного подхода к
воспитанию и развитию ребенка. В связи с этим работа в часы индивидуальных и групповых
занятий ориентирована на общее развитие, а не на тренировку отдельных психических
процессов или способностей обучающихся.
Система индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий
Урочныемероприяти Внеурочныемероприя Внешкольныемероприяти
я
тия
я
Задачимероприя • Общеразвивающие задачи индивидуально ориентированных
тий
занятий – повышение уровня общего, сенсорного, интеллектуального
развития, памяти, внимания, коррекции зрительно-моторных и оптикопространственных нарушений, общей и мелкой моторики.
• Задачи предметной направленности – подготовка к восприятию
трудных
тем
учебной
программы,
восполнение
пробелов
предшествующего обучения и т.д.
Содержаниекор •Совершенствование •Совершенствование
• Коррекция нарушений в
рекционныхмер движений
и движений и
развитии
оприятий
сенсомоторного
сенсомоторного
эмоционально-личностной
развития;
развития;
сферы;
•
Расширение •
Расширение •
Расширение
представлений
об представлений
об представлений
об
окружающем мире и окружающем мире и
окружающем мире и
обогащение словаря; обогащение словаря;
обогащение словаря;
•
Развитие • Развитие речи,
• Развитие различных
различных
видов овладение техникой видов мышления;
мышления;
речи;
• Развитие речи,
• Развитие основных •
Коррекция овладение техникой
мыслительных
отдельных
сторон речи.
операций.
психической
деятельности.
Формыработы
• Игровые ситуации, •Внеклассные
•Консультации
упражнения, задачи, занятия;
специалистов;
коррекционные
•Кружки
и • ЛФК;
приѐмы и методы спортивные секции;
• Посещение учреждений
обучения;
• Индивидуально
дополнительного
80

минуты отдыха;
• Индивидуальная
работа;
• Использование
специальных программ и учебников;
• Дополнительные
задания и помощь
учителя.

Диагностическа
янаправленност
ь

Наблюдение
педагогическая
характеристика
основного
Учителя.
Коррекционнаян Использование
аправленность
специальных
программ,
учебников.

ориентированные
занятия;
• Культурно-массовые
мероприятия;
• Индивидуальная
работа;
•Школьные
праздники;
• Экскурсии;
• Коррекционные
Занятия.

образования;
Семейные
праздники,
традиции;
экскурсии;
•
Общение
с
родственниками;
• Общение с друзьми.

Медицинское
обследование, заключение
психолого-медико
педагической
комиссии
(ПМПК).
Организация
Соблюдение режима дня,
коррекционных
смена
интеллектуальной
занятий.
деятельности на
эмоциональную и
двигательную.
Профилактическ Систематические
Контакты
со Проявление родительской
аянаправленност паузы,
минуты сверстниками,
любви,
ь
отдыха.
педагоми,специалиста заинтересованность
Предупреждение
ми школы.
родителей
негативных
в делах ребѐнка.
тенденций развития
личности.
Развивающаяна Использование
Организация часов
Посещение спортивных
правленность
учителем элементов общения, групповых и секций, кружков и
коррекционных
индивидуальных
т.п.
технологий,
коррекционных
специальных
занятий, занятия со
программ,
специалистаэлементов
ми.
коррекционноразвивающего
обучения.
-

и Обследованияспециал
истамишколы

Предполагаемые результаты психолого-педагогического сопровождения:
систематическое выявление затруднений у детей с ОВЗ в обучении и личностном
развитии;
коррекция затруднений в развитии познавательной сферы, повышение познавательной
активности детей;
развитие общеинтеллектуальных умений: приемов анализа, сравнения, обобщения,
навыков группировки и классификации;
формирование у обучающихся умения осуществлять самоконтроль действий;
повышение самооценки у детей с ОВЗ;
положительная динамика в коррекции нарушений и развитии речи;
психокоррекция поведенческих нарушений у обучающихся;
формирование конструктивных навыков общения;
социализация обучающихся в постоянно меняющемся мире;
81

-

повышение уровня психологической компетентности участников образовательного
процесса;
эффективность освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья основной
образовательной программы основного общего образования и их интеграции в
образовательном учреждении.

Приложение1. Рабочие программы по учебным предметам и коррекционным курсам
3.Учебный план
3.1.Пояснительная записка
Учебный план основного общего образования для детей с ОВЗ в МБОУ Кутуликская
СОШ сформирован на основе рекомендаций по формированию учебного плана, плана
внеурочной деятельности образовательными организациями для детей с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), представленных в письме министерства
образования Иркутской области и службы по контролю и надзору в сфере образования
Иркутской области «О формировании учебного плана, плана внеурочной деятельности
образовательными организациями на 2016-2017 учебный год для детей с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» № 55-37-1441/16 от 01.08.2016 г. При
разработке учебного плана основного общего образования учтены положения Федерального
закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
Учебный план обеспечивает выполнение «Гигиенических требований к условиям
обучения в общеобразовательных учреждениях, утверждѐнных постановлением Главного
государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. №189 «О введение в действие санитарноэпидемиологических правил и норм СанПин 2.4.2.2821-10», Постановления Главного
государственного санитарного врача РФ от 24 ноября 2015 г. № 81 «О внесении изменений № 3 в
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения, содержания в общеобразовательных организациях» и «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях,
осуществляющих
образовательную
деятельность
по
адаптированным
основным
общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача РФ
от 10.07.2015 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15».
В соответствии с приказами Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г.
№ 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования» и от 8 июня 2015 г. №
576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31
марта 2014 г. № 253» для реализации образовательной программы определен перечень
учебников .
Продолжительность учебного года при получении основного общего образования
составляет 34 недели. Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не
менее 30 календарных дней, летом — 13 недель. Обучение организовано в одну смену.Начало
учебных занятий - 8.30. Продолжительность уроков – 45 минут. Для обучающихся с ОВЗ
продолжительность урока определяется с учѐтом индивидуальных особенностей, поэтому с
целью профилактики перегрузок проводятся динамические паузы, т.е. устанавливается
особый здоровьесберегающий режим. Снижению утомляемости способствует активный
двигательный режим, наличие двух динамичных перемен продолжительностью 20 минут.
Внеурочные занятия начинаются с 1530 часов. Между началом занятий и последним уроком
82

обязательных занятий перерыв продолжительностью не менее 45 минут.
Максимально допустимая недельная нагрузка не превышена и составляет: по АООП
для обучающихся с нарушением интеллекта (легкая умственная отсталость): 3кл.- 23ч 4 кл. –
23ч, 5кл. – 29ч, 66л. – 30 ч., 7кл. – 32 ч., 8 и 9 – 33 ч..
Учебный план школы разработан по 5-дневной рабочей неделе.
на уровне начального общего образования 1 разновозрастный класс дляобучающихся
с нарушением интеллекта (легкая умственная отсталость),на уровне основного общего
образования 1 разновозрастный класс дляобучающихся с нарушением интеллекта (легкая
умственная отсталость)
Комплектование классов для детей с ОВЗ осуществляется на основании заявления
родителей (законных представителей) и решения психолого-медико-педагогической комиссии
при наличии заключения ПМПК.
Учебный план для обучающихся с ОВЗ состоит из двух частей — из инвариантной
части и компонента образовательной организации.
Инвариантная часть учебного планаопределяет состав общеобразовательных курсов
обязательных общеобразовательных областей, которые должны быть реализованы в школе и
учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Инвариантная часть
учебного
плана
отражает
содержание образования,
которое обеспечивает достижение важнейших целей современного образования обучающихся
с ОВЗ:
- формирование жизненных компетенций, обеспечивающих овладение системой
социальных отношений и социальное развитие обучающегося, а также его интеграцию в
социальное окружение;
- готовность обучающихся к продолжению образования на последующем уровне основного
общего образования;
- формирование основ нравственного развития обучающихся,
- приобщение их к общекультурным, национальным и этнокультурным ценностям;
- формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных
ситуациях;
- личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.
Компонент образовательной организацииобеспечивает
реализацию особых
образовательных потребностей характерных для данной группы обучающихся, а также
индивидуальных потребностей каждого обучающегося. Время, отводимое на данную часть
внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся использовано на введение
учебных курсов, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей
обучающихся с ОВЗ и необходимую коррекцию недостатков в психическом развитии, на
введение учебных курсов для дополнительного изучения отдельных учебных предметов.
Обязательным компонентом учебного плана является внеурочная деятельность.
Внеурочная деятельность представлена коррекционной подготовкой и другими
направлениями внеурочной деятельности. Выбор коррекционно-развивающих курсов для
индивидуальных и групповых занятий, их количественное соотношение, содержание
осуществляется школой самостоятельно, исходя из психофизических особенностей
обучающихся с ОВЗ на основании рекомендаций ПМПК и индивидуальной программы
реабилитации инвалида. Коррекционно-развивающие занятия проводятся в течение учебного
дня и во внеурочное время в индивидуальной и групповой форме. На индивидуальные
коррекционные занятия отводится до 25 мин., на групповые занятия – до 40 минут.
Промежуточная аттестация по итогам учебного года по предметам учебного плана
предусмотрена в особой форме.
Все общеобразовательные области группируются в два блока: общеобразовательные
курсы и трудовая подготовка..
Общеобразовательный блок представлен предметами: русский язык, чтение,
математика, история Отечества, обществознание, природоведение, биология, география,
музыка и пение, изобразительное искусство, физическая культура.
В трудовую подготовку входит трудовое и профессинально-трудовое обучение.
83

Изучение предметов инвариантной части по программе УП обеспечено программами.
Используемые программы предлагают для получения обучающимися коррекционных классов
основного общего образования наиболее оптимальное соотношение общеобразовательных
курсов, в том числе
увеличенный объем изучения ПО «Трудовая подготовка»
(профессионально-трудовое обучение). При проведении занятий по профессиональнотрудовому обучению класс делится на две подгруппы. При делении класса на подгруппы
учитывается профиль трудового обучения для девочек (швейное дело) и мальчиков (столярное
дело). Педагогами школы составлены, рассмотрены методическим объединением школы и
утверждены приказом по школе рабочие программы по предметам, содержание которых
корректируется в соответствии с целями обучения и индивидуально-типологическими
особенностями обучающихся (приложение к УП).
Компонент образовательного учреждения для обучающихся представлен предметами,
которые помогают обучающимся адаптироваться с учѐтом особенностей их психофизического
развития, коррекционно-развивающими занятиями. Для отработки навыков использования
речи как средства коммуникации обучающимся 5-9 классов также предложен курс «Развитие
устной речи».
Коррекционная подготовка является обязательной частью внеурочной деятельности и
представлена коррекционными курсами «Социально - бытовая ориентировка (СБО)», ЛФК,
Психология и логопедические занятия, направленными на коррекцию недостатков
психофизического развития обучающихся и восполнение пробелов в знаниях. Эти занятия
оказываются за пределами максимальной нагрузки обучающихся.
Для обучения детей по АООП для обучающихся с нарушением интеллекта (легкая
умственная отсталость) используют учебники, включенные в утвержденный федеральный
перечень учебников.
Образовательный процесс осуществляется специалистами в области коррекционной
педагогики, учителями, прошедшими соответствующую курсовую подготовку и
переподготовку.

84

Учебный план для лиц с ограниченными возможностями здоровья,
обучающихся по адаптированным программам
Оптимальный вариант
Общеобразовательные
курсы

Общеобразовательны
е области
Русский язык
Чтение
Развитие речи
Математика
История отечества
Обществознание
Природоведение
Биология
География
Музыка и пение
Изобразительное
искусство
Физическая культура

Трудовая подготовка

Трудовое обучение
Профессиональнотрудовое обучение

3
5
4
1
5

4
5
4
1
5

3-4
10
8
2
10

5
5
4

6
4
4

7
4
3

8
4
3

9
3
3

5-9
20
17

5

5

5
2

5
2
1

4
2
1

2
2
1

2
2
1

2
2

2

1

1

2

1

2
2
1

1

1

2

1

1

1

3

3

6

3

3

3

2

2

4

3

3

1

5
2
1
2
2
2
1

итого
10
8
1
10
2
1
2
2
2
2

5

1

1

2

21

3

3

6

4

2

24
6
2
2
8
8
4

3-9
30
25
2
34
6
2
2
8
8
6

3-4
5
4
1
5

3
15

6

6

8

8

10

38

38

Итого:

22

22

44

27

28

31

31

30

14
7

19
1

22

Компонент образовательной организации

1

1

2

2

2

1

2

3

10

12

1

Чтение

1

1

2

2

1

Развитие устной речи

1

85

1

1

1

1

5

5

5-9
5
4

2
10/
10
38/
48
3

20
70
4
1

1

1

Русский язык

1

1

1

Математика

1

4

4

1

1

1

1

1

1

1

Максимальная нагрузка на 1 ученика

23

23

46

29

30

32

33

33

15
7

20
3

23

41/
51

74

Внеурочная деятельность

10

10

20

10

10

10

10

10

50

70

5

5

10

1

1

2

1

1

1

1

1

5

7

1

1

2

1

1

2

1

1

1

1

1

5

7

1

1

2

2

2

4

2

2

2

2

2

5

9

2

2

4

1
1

1
1

1
1

1
1

5
5

5
7

1

1
1

1
2

46/
56

84

Развитие
психомоторики
и
сенсорных процессов
Психология
Коррекционная
Логопедические
подготовка
занятия
СБО
ЛФК
Другие направления внеурочной деятельности
(кружки, секции)
Общее количество часов

1

1

2

1
1

5

5

10

4

4

4

4

4

20

30

66

39

40

42

43

43

20
7

27
3

33

33

86

28

4. Календарный учебный график
Начало учебного года: 01.09.2017 года
Окончание учебного года: 26.05.2018 г.
№

1

1
(8,5 недель)
01.09.2017Учебнаядеятельность 03.11.2017

2
(7 недель)
13.11.201729.12.2017

3
(10,5недель)
10.01.2018
23.03.2018

4
(8недель)
02.04.2018
25.05.2018

5

Каникулы

04.11-12.11
(9дней)

30.12-10.01
(12дней)

24.03-1.04
(9 дней)

26.05-31.08
(92 дня

Дополнительные каникулы для обучающихся с 12 .02. по 18.02.

5. Организация внеурочной деятельности.

Под внеурочной деятельностью понимается образовательная деятельность,
направленная на достижение результатов освоения основной общеобразовательной
программы и осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной. Внеурочная
деятельность объединяет все, кроме учебной, виды деятельности обучающихся, в
которыхвозможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.
Сущность и основное назначение внеурочной деятельности заключается в
обеспечении дополнительных условий для развития интересов, склонностей, способностей
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), организации
их свободноговремени.
Внеурочная деятельность ориентирована на создание условий для: расширения опыта
поведения, деятельности и общения; творческой самореализации обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в комфортной развивающей среде,
стимулирующей возникновение личностного интереса к различным аспектам
жизнедеятельности; позитивного отношения к окружающей действительности; социального
становления обучающегося в процессе общения и совместной деятельности в детском
сообществе, активного взаимодействия со сверстниками и педагогами; профессионального
самоопределения, необходимого для успешной реализации дальнейших жизненных
плановобучающихся.
Основными целями внеурочной деятельности являются создание условий для
достижения обучающимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и
формирования принимаемой обществом системы ценностей, всестороннего развития и
социализации каждого обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), создание воспитывающей среды, обеспечивающей развитие социальных,
интеллектуальных интересов учащихся в свободное время.
Основные задачи:
коррекция всех компонентов психофизического, интеллектуального, личностного
развития обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с
учетом их возрастных и индивидуальных особенностей;
развитие активности, самостоятельности и независимости в повседневной жизни;
развитие возможных избирательных способностей и интересов ребенка в разных
видах деятельности;
формирование основ нравственного самосознания личности, умения правильно
оценивать окружающее и самих себя,
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлѐнности и
настойчивости в достижении результата;
87

расширение представлений ребенка о мире и о себе, его социального опыта;
формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям;
формирование умений, навыков социального общения людей;
расширение круга общения, выход обучающегося за пределы семьи и
общеобразовательной организации;
развитие навыков осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками,
родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
укрепление доверия к другим людям;
развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других
людей и сопереживания им.
№
1

Направле
ния
Спортивн
ооздоровит
ельное

2

Общеинте
ллектуальное
(интеллек
туально творческо
е)

3

Духовно нравстве
нное
(Граждан

Задачи

Понятия

Формы работы

Формировать у учащихся
культуру сохранения и
совершенствования
собственного здоровья.
- Знакомить учащихся с
опытом и традициями
предыдущих поколений по
сохранению физического и
психического здоровья.
Профилактика
асоциального поведения
учащихся
-Предоставить
детям
объективную,
соответствующую
возрасту информацию о
табаке, алкоголе и других
ПАВ для предупреждения
приобщения учащихся к
табаку и алкоголю.
Определить круг реальных
учебных
возможностей
ученика и зону его
ближайшего развития.
- Создать условия для
продвижения учащихся в
интеллектуальном
развитии.
-Формировать
интеллектуальную
культуру
учащихся,
развивать их кругозор и
любознательность.
- Сохранить любопытство
и
информационную
ненасыщаемость.

Психическое
и
физическое здоровье,
- традиции и обычаи
нации и семьи по
сохранению здоровья,
- культура сохранения
собственного
здоровья,
- ответственность за
здоровье
других
людей,
- гармония души и
тела, режим дня и
здоровье,
- воля и еѐ значение в
сохранении здоровья,
- самовоспитание и
саморегуляция
и
здоровье.

Занятия
в
специальном
помещении, на свежем
воздухе,
-беседы, экскурсии,
-соревнования, игры,
-турслеты,
-дни
здоровья,
спортивные
праздники,
-встречи
с
медицинским
персоналом,
инспектором по ПБ,
инспектором ГИБДД

Умственное развитие,
- способности,
уровни
интеллектуального
развития,
умственные
способности,
- фантазии в жизни
человека,
способности
к
творчеству,
культура
умственного труда

Исследовательские
работы, викторины,
внутриклассные
конкурсы по развитию
внимания,
памяти,
читательских умений
младших школьников,
-конкурсы
разного
уровня, олимпиады,
-библиотечные уроки,
-предметные недели

-Воспитание
личности
духовной, нравственной,
социальноадаптированной
к

Право,
- закон,
- права и обязанности,
- правонарушения,
88

Беседы,
-посещение
музеев,
культурных центров,
-экскурсии
по

ско
патриоти
ческое,
нравстве
нноэтическое
).

4

Общекул
ьтурное
(Художес
твенноэстетичес
кое)

5

Социальн
ое
(обществе
ннополезное,
экологиче
ское)

современному обществу.
-Знакомство с законами и
правовыми
нормами
государства
и
формирование
ответственного отношения
учащихся к законам и
правовым нормам.
-Формировать у учащихся
нравственную
культуру
миропонимания.
- Формировать у учащихся
осознания
значимости
нравственного
опыта
прошлого и будущего, и
своей роли в нем
-Знакомство с историей и
культурой родного края,
формирование
чувства
гордости за свой родной
край.
- Изучение способности к
общению каждого ученика
детском коллективе.
Создать
условия
для
формирования:
представления
о
душевной и физической
красоте человека;
- умения видеть красоту
природы,
труда
и
творчества;
- интереса к чтению,
произведениям искусства,
детским
спектаклям,
концертам, выставкам;
- интереса к занятиям
художественным
творчеством;
- стремления к опрятному
внешнему виду;
Помочь почувствовать и
раскрыть
свою
собственную
индивидуальность.
-Воспитание
бережного
отношения к окружающей
среде,
выработка
чувства
ответственности
и
уверенности
в
своих
силах,
-формирование

- преступления,
- ответственность,
- долг,
- честь,
- достоинство,
- личность,
- правовые нормы,
- совесть,
- справедливость.
нравственный выбор,
нравственная
позиция,
нравственное
поведение,
нравственные
ценности,
- жизненные ценности,
- самоактуализация и
самореализация

родному краю,
-просмотр фильмов,
встречи
с
известными людьми, с
представителями
правовых
структур,
органов правопорядка,
сюжетно-ролевые
игры,
-тематические
классные часы по
нравственной
тематике,
-конкурсы, викторины
по правовой тематике

Красота,
-гармония,
духовный
мир
человека,
эстетическое развитие,
-художественное
творчество

Экскурсии,
-посещение
концертов,
театров,
выставок,
-создание творческих
проектов,
-творческие конкурсы,
ярмарки,
-беседы.

Забота о старших и
младших,
о природе,
сочувствие,
сопереживание.
Уважение к труду,
целеустремленность и

Беседы,
- встречи с людьми
труда,
-участие
в
школьных трудовых
рейдах,
-проектирование,
фотосъемки,

89

6

Семья

навыков культуры труда,
коммуникации,
позитивного отношения к
трудовой деятельности,
-первоначальный
опыт
участия в различных видах
общественно полезной и
личностно
значимой
деятельности
-Изучение
семей
учащихся,
ситуации
развития ребенка в семье
-Организация
и
совместное
проведение
досуга детей и родителей.
-Организация психологопедагогического
просвещения
родителей
через
систему
родительских
собраний,
тематических
и
индивидуальных
консультаций, бесед.
-Создание условий для
благоприятного
взаимодействия
всех
участников
учебновоспитательного процесса
– педагогов, детей и
родителей.

настойчивость,
бережливость,
трудолюбие

-выпуск газет,
- выставки поделок,
-акции,
-социальные проекты,
оформление классного
уголка

Семья, уклад жизни и
традиции семей,
родительский дом,
родословная,
семейные корни,
авторитет отца и
матери,
духовное
общение в семье,
братья и сестры в
семье
и
их
взаимоотношения,
младшие и старшие
дети,
традиции
отношения к старшим
в семье, положение
ребенка в семье.

Тематические
классные часы.
- праздники семьи,
спортивные
состязания с участием
членов семьи ребенка.
праздники,
посвященные красным
датам календаря (8
Марта, 23 февраля,
День
Победы)
(1
Сентября,
День
Учителя, День школы,
походы,
экскурсии,
викторины, проекты.
индивидуальные
и
групповые
консультации
для
детей и родителей,
тематические беседы с
детьми и родителями.

Планируемые результаты внеурочной деятельности
В результате реализации программы внеурочной деятельности обеспечивается
достижение обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями):

воспитательных результатов — духовно-нравственных приобретений, которые
обучающийся получил вследствие участия в той или иной деятельности;

эффекта — последствия результата, того, к чему привело достижение результата
Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по
трем уровням.
Первый уровень результатов — приобретение обучающимися с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) социальных знаний (о Родине, о
ближайшем окружении и о себе, об общественных нормах, устройстве общества, социально
одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания
социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов
особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основном и
дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного
социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов – получение опыта переживания и позитивного
отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания,
труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие
обучающихся между собой на уровне класса, школы, т. е. в защищѐнной, дружественной
среде, в которой обучающийся получает первое практическое подтверждение
приобретѐнных социальных знаний, начинает их ценить.
90

Третий уровень результатов — получение обучающимися с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) начального опыта самостоятельного общественного
действия, формирование социально приемлемых моделей поведения. Для достижения
данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с
представителями различных социальных субъектов за пределами общеобразовательной
организации, в открытой общественнойсреде.
Достижение трех уровней результатов внеурочной деятельности направлено на
проявление эффектов воспитания и социализации обучающихся. У обучающихся
формируются коммуникативная,этическая, социальная,
гражданская компетентности и
социокультурная идентичность.
Переходот одногоуровня воспитательных результатов к другому последовательный,
постепенный, а сроки переходамогут варьироваться в зависимости от индивидуальных
возможностей и особенностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями).
Основные личностные результаты внеурочной деятельности:
 ценностное отношение и любовь к близким, к образовательному учреждению, своему
селу, городу, народу,России;
 ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям
России и человечества, трудолюбие;
 осознание себя как члена общества, гражданина Российской Федерации, жителя
конкретногорегиона;
 элементарные представления об эстетических и художественных ценностях
отечественной культуры.
 эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ееохраны;
 уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу
жизни другихнародов;
 готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и
профессиональнойдеятельности;
 готовность к реализации дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с
собственными интересами ивозможностями;
 понимание красоты в искусстве, в окружающейдействительности;
 потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных
и
наиболее привлекательных
видах практической, художественно-эстетической,
спортивно-физкультурнойдеятельности;
 развитие представлений об окружающем мире в совокупности его природных и
социальных компонентов;
 расширение круга общения, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях; принятие и освоение различных
социальныхролей;
 принятие и освоение различных социальных ролей, умение взаимодействовать с
людьми, работать вколлективе;
 владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального
взаимодействия;
 способность к организации своей жизни в соответствии с представлениями о здоровом
образе
жизни,
правах
и
обязанностях
гражданина,
нормах
социальноговзаимодействия;
 способность ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые
установки в своих действиях и поступках, принимать элементарныерешения;
 способность организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи,
выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать
достигнутыерезультаты;
 мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и
практической, общественно полезнойдеятельности.
91

Дети с нарушением интеллекта обладают гораздо меньшими возможностями, чем их
нормально развивающиеся сверстники. Они затрудняются самостоятельно принимать,
осмысливать, сохранять и перерабатывать информацию, полученную из окружающей среды.
У них значительно снижена познавательная активность, весьма узок круг интересов. Помимо
интеллектуального
недоразвития,
учащиеся,
обучающиеся
по
программе
ОВЗ, отличаются проблемами эмоционально - личностного развития, подвержены любому
влиянию, особенно негативному. Именно школа призвана отвлечь ребят от улицы, воспитать
полезные привычки и сформировать социально-нормативные модели поведения.
Цель воспитательной работы с детьми с ОВЗ: создание специального
реабилитационного пространства для оптимального развития личности ребѐнка с
ограниченными возможностями, для его адаптации в обществе и помощь в социализации
личности.
При
организации
воспитательной
работы,
педагог
работает
по
нескольким направлениям:
-воспитание в процессе обучения;
-внеклассная работа по предметам (учителя- предметники);
-работа с детьми, имеющими девиантное поведение;
-индивидуально-групповые занятия со специалистами;
-стиль, тон отношений в школьном коллективе, морально-психологический климат;
-воспитательные мероприятия;
-социально- бытовая ориентация;
-клубы, секции, творческие объединения дополнительного образования (педагоги
дополнительного образования);
-организованный досуг.
Вся воспитательная работа
направлена на коррекцию поведения учащихся,
воспитание учебной и поведенческой дисциплины, гуманного отношения к окружающим
людям.
Данная работа способствует социализации и социальной адаптации детей с ограниченными
возможностями здоровья, профилактике правонарушений несовершеннолетних.
Основная роль в организации воспитательного процесса принадлежит классному
руководителю и воспитателю. Классные руководители разрабатывают свои воспитательные
программы, где одна из главных задач- формирование коллектива класса, так как классный
коллектив является главной структурной единицей коллективного творчества. Начиная с
первого класса, ученик должен ощущать себя частью единого коллектива и жить идеями и
настроениями всей школы.
Годовое планирование воспитательной работы с учащимися с ОВЗ отражает основные
направления и формы воспитательной работы, актуальные педагогические проблемы, пути
совершенствования методов воспитания учащихся. План воспитательной работы с детьми с
ОВЗ объективен, реален и выполним, создавать базу для роста творческой активности детей.

92

План мероприятий по реализации воспитательной работы для детей, посещающих
образовательное учреждение

СЕНТЯБРЬ
Девиз месяца: «Внимание, дети!»
Направление
воспитательной
работы
гражданскопатриотическое
воспитание

Название мероприятия

Время
проведения

Праздник «Первый звонок»

1 сентября

Беседы в классах по ПДД
Проведение единого классного
часа Россия, устремленная в
будущее
Конкурс поделок из природного
материала:
«И снова в моем крае пора
золотая»
―День здоровья»

первая неделя

Трудовое
воспитание

Организация дежурства в классах

первая неделя

Семейное
воспитание

Родительские собрания
первая неделя
Заседание
родительского в течение месяца
комитета

Экологическое
воспитание
Физкультурнооздоровительное
воспитание

последняя
неделя месяца
вторая
месяца

Для кого
проводитс
я
1-9 класс
1-9 класс

2-9 класс

5– 9 класс

2 – 9 класс
2 – 9 класс

Самоуправление в 1) Классные часы «Планирование вторая неделя
школе
работы класса на учебный год»
и в классе
2)
Выборы
органов вторая неделя
самоуправления в классах

2-9 класс

Методическая
работа

Классные
руководит
ели
2-9
классов

93

Педагогорганизатор
Кл. рук.

неделя 2 - 9 класс

Тема: Обсуждение плана работы первая неделя
на учебный год. Изучение норм
Федерального
Закона
«Об
образовании»
1.Анализ воспитательной работы
за учебный год, цели и задачи
воспитательной
работы
на
следующий учебный год
2.Ознакомление
классных
руководителей с изменениями в
плане
воспитательной
работы
на
учебный год
3.Обсуждение плана работы на 1
полугодие

Ответственны
й

2-9 класс

Вожатая,
классные
руководители
Учителя
физкультуры,
кл.руководител
и
Педагогорганизатор,
кл.руководител
и
Кл.
рук,
администрация
Педагогорганизатор,
председатели
род. комитетов
классов
кл.руководител
и
кл.руководител
и
Педагогорганизатор

4.О форме контроля и отчетности
в воспитательной работе.
5.Изучение норм Федерального
Закона «Об образовании
Работа кружков и 1) Работа по оформлению в течение месяца
спортивных секций документации рук. кружков
2)
Составление
расписания третья неделя
работы кружков
Контроль
за 1) Проверка и анализ планов до 20 сентября
воспитательным
воспитательной работы классных в течение месяца
процессом
руководителей
2)
Составление
расписания
классных часов

2-9 класс

Руководители
кружков

Педагогорганизатор
Кл.рук. 2-9 Педагогкл.
организатор

ОКТЯБРЬ
Девиз месяца: «Жизнь дана на добрые дела»
Направление
воспитательной
работы

Время
проведения

Название мероприятия

Гражданскопатриотическое
воспитание

Акция
«Открытка
педтруда»

ветерану первая неделя

Нравственноэстетическое
воспитание

День учителя. Праздничная акция Октябрь
для учителей.
Концерт ко Дню учителя:
«С любовью к Вам, Учителя!»
3)дискотека «Золотая осень»
Октябрь

последняя
неделя

Декада правого воспитания

Для
кого
провод
ится
2-11
класс

Ответственный
организатор,
классные
руководители,
вожатые

Педагогорганизатор,
классные
5 – 11 руководители
классы
2-4-е
классы

Вожатая
Классные
руководители,
вожатые
5 – 7 Педагогклассы
организатор,
3-9
классные
класс
руководители
24 Учителя
класс
физкультуры
8-11
классы

Экологическое
воспитание

Акция «Экология моими глазами»
Акция «Чистый школьный двор»

первая неделя
четвертая неделя

Физкультурнооздоровительное
воспитание
Трудовое
воспитание
Семейное
воспитание

1) «Веселые старты»

третья неделя

Рейд «Генеральная уборка классов четвѐртая неделя
перед каникулами»
Посещение неблагополучных семей по
в рамках операции «Подросток» с необходимости
целью проверки бытовых условий

2 – 9 Кл. рук
класс
По
Педагогсписку
организатор,
классные
руководители,
психолог, соц.
педагоги

Методическая
работа

Тема: Духовно – нравственное в течение месяца
развитие и воспитание личности.
1.
О
духовно-нравственном

1-11

94

Педагогорганизатор,вож
атые

воспитании обучающихся. Обмен
передовым
опытом.
2.
Направления
духовно
–
нравственного воспитания.
3.
Воспитание
творческого
отношения к учению, к труду, к
жизни.
Работа кружков и
спортивных
секций
Контроль
за
воспитательным
процессом

1) Составление плана работы 27 по 29 октября
кружков на осенние каникулы.

2-9
класс

Педагогорганизатор

Охват внеурочной деятельностью.
Контроль посещения кружков

Кл.рук.
2-9 кл.
Рук.кр.

Педагогорганизатор,
классные
руководители

октябрь
в течение месяца

НОЯБРЬ .
Направление
воспитательной
работы
Гражданскопатриотическое
воспитание
Нравственноэстетическое
воспитание

Время
проведения

Название мероприятия
Празднование
Дня рождения
школыизготовление
поздравительной открытки

27.11.

Для кого
проводитс Ответственный
я
5-9классы Учителя
русского языка и
литературы

Старт школьного фестиваля
ноябрь
«Наши имена»
Мероприятия ко дню Матери
«Святость материнства». 2-4
классы-концерт, 5-9 классылитературный конкурс
Совет профилактики
Акция «Зеленая школа России»
Осенние
каникулы
Классные часы об этике, о По графику
здоровом образе жизни.

2 -9классы

Семейное воспитание

Сложность
адаптационного В
периода. Индивидуальная работа месяца
с семьей

Методическая работа

Тема: «Семья – важнейший последний
институт воспитания детей»
вторник месяца
1. «Семья – важнейший институт
воспитания детей»
2. Влияние семьи на становление
личности.
3.Проблемы
семейного
воспитания
и взаимодействие семьи и
школы.

9 Педагогорганизатор,
классные
руководители
1-4 классы
5
–
9
классы
Кл.
Педагогруков2-9
организатор
кл.

Экологическое
воспитание
Физкультурнооздоровительное
воспитание

95

Озеленени
е школы
2 – 9 класс

течение 2
–
классы

Педагогорганизатор,
классные
руководители,
cоциальные
педагоги
и
психолог
кружок
«Муравей»
Педагогорганизатор,
классные
руководители

Работа кружков и Посещение
спортивных секций
(контроль)
Контроль
воспитательным
процессом

занятий

кружков В
месяца

за Выполнение плана ВР школы ( В
посещение мероприятий)
месяца

течение 2-9 класс

Педагогорганизатор

течение Кл.рук. 2-9 Педагогкл.
организатор

Девиз месяца: «Мы и творчество»
ДЕКАБРЬ
Девиз месяца: «Новый год у ворот!», «В мире семейных ценностей»
Направление
воспитательной
работы

Название мероприятия

Время
проведения

Гражданскопатриотическое
воспитание

Тематические
класс.
часы
«Новый год у ворот!»
Конкурс новогодних открыток
(поздравление ветеранов)
Тренинг «Я и мое место в
жизни»
Классные часы «Главный закон
государства. Что я знаю о
Конституции

Третья неделя
c 25-30.12.
Вторая неделя
Третья неделя

Нравственноэстетическое
воспитание

1)
Конкурс:
«Новогодняя
игрушка»
2) Дискотека и «Новогоднее
представление Бал – маскарад.»
3) Совет профилактики
4)1 декабря – день борьбы со
СПИДом. Беседа с врачомнаркологом
«Формула
здоровья».
5 )Встреча с представителем
пожарной
части
№13«Пиротехника
и
последствия
шалости
с
пиротехникой».
Акция
всероссийская:
«Покормите птиц зимой»
Генеральная уборка перед
зимними
каникулами,
украшение школы к Новому
году
1) Родительские собрания по
итогам первого полугодия и
второй четверти
2) Заседание родительского
комитета школы
1) Заседание самоуправления
(подготовка к Новогодним
утренникам)
Планерка
классных
руководителей по проведению
новогодних праздников.

Третья декада
Последняя
неделя

Экологическое
воспитание
Трудовое
воспитание
Семейное
воспитание

Самоуправление
в школе
и в классе
Методическая
работа

Последняя
неделя
Третья неделя
последний
четверг месяца

22.12.
15.12.

Для
кого
провод
ится
2-9
класс
5-9
класс
(для
ветеран
ов
труда)
8 – 9
классы
2-9
классы
По
графику

Ответственный
Педагог-организатор,
Психолог

Педагог-организатор ,
вожатая,
классные
руководители,
соц.педагог

7 - 9
класс
5 - 7
класс

2-6
вожатая,
классные
класс
руководители
5 – 7 вожатая,
классные
класс
руководители

В
течение Родител классные
каникул
ей 2– 9 руководители
классов
Вторник третьей 2 – 9
класс
недели
Среда
первой актив
вожатая
недели
Классн
ые
руковод
ители

96

Педагог-организатор

Работа кружков
и
спортивных
секций
Контроль
за
воспитательным
процессом

Составление плана школы,
работы кружков и секций на
зимние каникулы
Проверка
внешнего
вида
учащихся

С 22 по
декабря

26 2-9
класс

Первая неделя Кл.рук.
месяца
2-9 кл.
Вторая неделя

Педагог-организатор
Педагог-организатор

ЯНВАРЬ
Девиз месяца: «Живи. родник»
Направление
воспитательной
работы
Гражданскопатриотическое
воспитание

Для кого
проводит
ся
«Теплый Первая
29
неделя(каникулы) кл.помощ
ь детям из
малообес
печенных
семей)
театра
и В
зимние 2-9 класс
в
зимние каникулы

Название мероприятия
Акция:
подарок»

Нравственноэстетическое
воспитание

Неделя
экскурсий
каникулы.
Совет профилактики

Экологическое
воспитание
Семейное воспитание

Акция «Кормушка»

Физкультурнооздоровительное
воспитание
Самоуправление
в
школе
и в классе
Методическая работа

Конкурс
чтецов
«Я
выбираю здоровый образ
жизни».
Заседание
классных
самоуправлений

Индивидуальные
консультации
родителями
«Группы риска»

Время
проведения

последний
четверг месяца
В течение месяца

По
с необходимости
детей

Консультации классных
руководителей по плану
воспитательной работы
на 2 полугодие
Работа кружков и Посещение
занятий
спортивных секций
кружков
Контроль
за 1)
Анализ
планов
воспитательным
воспитательной работы
процессом
классных руководителей
на 2-е полугодие.
2)
Работа
классных
руководителей
с
родителями (протоколы
родит собраний)

2-4 класс
Для
родителей

Третья
месяца

неделя 7-9
классы

Первая
месяца

среда актив

Вторая неделя

Классные
руководит
ели
2-9
классов
В течение месяца 2-9
классы
Вторая
неделя Кл.рук. 2месяца
9 кл.
Вторая
месяца

Ответственный
Педагогорганизатор,
вожатая,
соц.педагоги
Кл.рук-ли
Педагогорганизатор,
социальный
педагог ,психолог
вожатая
Педагогорганизатор,
администрация
соц. педагоги,
Кл. рук., вожатая
вожатая
Педагогорганизатор
Педагогорганизатор
Педагогорганизатор

неделя Кл.рук. 29 кл.

ФЕВРАЛЬ
Девиз месяца: «Месячник патриотического воспитания»
Направление
воспитательной
работы

Время
проведени
я

Название мероприятия

97

Для кого
проводитс Ответственный
я

Гражданскопатриотическое
воспитание

Беседы в классах, посвященные
Дню защитников Отечества.
Конкурс
инсценированной
военно -патриотической песни
3) Смотр песни и строя, в честь
дня
Защитника
Отечества
«Служу России»
1)
Организация
почты
«Валентинок».
2) Совет профилактики
3) праздник Белого месяца

февраль

14 февраля
последний
четверг
месяца

5-9 класс
2-9 класс
9 класс
2-4 классы

Экологическое
воспитание

Конкурс рисунков в рамках года
экологии

По плану

5
–
классы

Семейное
воспитание

Работа «Школы ответственного
родительства»
по
вопросам
общения с ребенком
«Веселые старты»
Профилактика
инфекционных
заболеваний.

В течение родители
месяца

Нравственноэстетическое
воспитание

Физкультурнооздоровительное
воспитание

Методическая
работа

Работа кружков
спортивных секций
Контроль
воспитательным
процессом

Заседание
МО
классных
руководителей :
«Изучение уровня воспитанности
и планирование работы на основе
полученных данных»
и Посещение занятий кружков

за

Контроль
воспитательной
8классах

2-9 класс
6-9классы
5-9класс

10-18.02
8-15.02.

Педагогорганизатор,
социальный
педагог,
психолог,
вожатая
7 учитель ИЗО,

2-4 класс
111классы

Вторая
неделя
месяца

Педагогорганизатор,
вожатая,
классные
руководители

Классные
руководит
ели
2-9
классов
В течение 2-9 класс
месяца

Психолог
школы,
администрация
Педагогорганизатор,
вожатая,
классные
руководители,
учителя
физкультуры
Педагогорганизатор

Педагогорганизатор

состояния В течение Кл.рук. 6- Педагогработы в 6- месяца
8кл.
организатор

МАРТ
Девиз месяца: «Я и мое место в мире»
Направление
воспитательной
работы
Гражданскопатриотическое
воспитание

Нравственноэстетическое
воспитание

Для кого
проводи Ответственный
тся
I
декада 2-9
Педагогмесяца
классы
организатор,
вожатая,
классные
Для
ветерано руководители
в
Учителя
Зам.директора
–
по ВР, вожатая,
До 7 марта
классные
С 01.
по Учителя- руководители,
пенсионе социальный
10.03
педагог,
ры
последний
психолог
5-7
четверг
классы
месяца
Время
проведения

Название мероприятия
Поздравление
учителей
ветеранов с праздником 8 марта

Праздничный
концерт,
посвященный 8 марта.
Изготовление
открыток
учителям-пенсионерам
Тренинговые занятия в среднем
звене «Час общения».
Заседание Совета профилактики

98

Экологическое
воспитание

Семейное
воспитание

Физкультурнооздоровительное
воспитание

Методическая
работа

Акция Кормушка

Третья неделя 5-9 класс
месяца

Психолого
педагогический По графику
консилиум
для
родителей,
испытывающих трудности в
воспитании своих детей.

родители

Педагогорганизатор,
вожатая,
классные
руководители,
социальный
педагог,
психолог
9класс
Педагогорганизатор,
вожатая,
классные
руководители,
социальный
педагог,
психолог
Кл рук 2- Педагог9класс
организатор

Конференция
для Первая
старшеклассников
«Влияние неделя
алкоголя на организм человека.
Социальные
последствия
употребления алкоголя».

Тема:
«Здоровьесберегающие Каникулы
технологии в системе работы
классного руководителя»
«Социализация учащихся как
фактор воспитания
личности»
«Здоровьесберегающие
технологии в системе работы
классного
Профилактическая работа по
формированию ЗОЖ
. Культура школы как фактор
социализации учащихся

Составление
плана
работы
Работа кружков и
кружков и секций на весенние
спортивных секций
каникулы.
1) Анализ участия классов в КТД
школы
Контроль
за
2)
Работа
классных
воспитательным
руководителей
в
помощь
процессом
профессиональной ориентации
учащихся

Классные
руководители,

2-9 класс
В
течение Кл.рук.
месяца
2-9 кл.

Педагогорганизатор
Педагогорганизатор

В
течение Кл.рук. 9
месяца
кл

АПРЕЛЬ
Девиз месяца: «За здоровый образ жизни!»
Направление
воспитательной
работы

Название мероприятия

Гражданскопатриотическое
воспитание

1) Акция : «Молодежь за чистоту
своего поселка»
2)
КТЧ «Первый человек в
космосе»
3) Тематические классные часы
по ПДД
4) Операция «Подросток»

Время
проведения

99

Третья
месяца

Для кого
Ответствен
проводи
ный
тся

неделя 5-9 класс

1-6 класс
Вторая неделя
2-7 класс
В течении месяца 5-9
Первая
неделя классы
месяца

Педагогорганизатор,
вожатая,
классные
руководител
и,

Нравственноэстетическое
воспитание

Экологическое
воспитание

Семейное
воспитание

Физкультурнооздоровительное
воспитание
Самоуправление
школе
и в классе

в

Методическая
работа
Работа кружков и
спортивных секций

1) Конкурс рисунков «Мы и Вторая неделя
космос»
Вторая неделя
2) КТД «День птиц»
Третья неделя
3) Конкурс проектов: «Мы за
здоровый образ жизни!»
четверг месяца
4) Совет профилактики

1-6 класс

1) Трудовые десанты по уборке В течение месяца
территории школы.

3-9 класс

1) Родительские собрания в 9-11 Третья неделя
классах
«Роль
семьи
в
подготовке к экзаменам

Родители
9 класса

Классные
часы
по В течении месяца
формированию здорового образа
жизни

9 классы

1)
Организация
отчетных
собраний в классах.
2) Заседания ДШО «Сто друзей»
Заседание
МО
классных
руководителей
по
теме:
«Методические
находки
классных руководителей».
1) Посещение занятий кружков.

Диагностика
уровня
Контроль
за воспитанности учащихся
воспитательным
процессом

1) Участие в городском концерте, 7 мая
посвященном Дню Победы.
2) Конкурс рисунков, посвященных 4-8 мая
Дню Победы.
3) Праздник «Последний звонок»
23.05.

100

5-9 класс

Педагогорганизатор,
вожатая,
классные
руководител
и
В течение месяца
Актив 5- Вожатая,
Первая
среда 9 классов классные
месяца
руководител
и
В течение месяца
Классные Педагогруководи организатор,
тели
2-9
классов
В течение месяца
2-9 класс Педагогорганизатор,
В течение месяца
Кл.рук.
Педагог2-9 кл.
организатор,
классные
руководител
и

МАЙ
Девиз месяца: «Мы помним, мы гордимся!»
Направление
Время
воспитательной
Название мероприятия
проведения
работы
1) Тематические классные часы, май
посвященные Дню Победы.
Гражданско3) Участие в акции «Вахта Памяти»
патриотическое
4) Участие в акции «Зажги свечу
воспитание
Памяти»

Нравственноэстетическое
воспитание

2-4 класс
7-9 класс

Педагогорганизатор,
вожатая,
классные
руководител
и,
социальный
педагог
и
психолог
Педагогорганизатор,
классные
руководител
и
Администра
ция, кл.рук,

Для кого
Ответственны
проводи
й
тся
2-9 класс
Педагогорганизатор,
вожатая,
классные
руководители,
волонтеры
Родители Педагог, гости
организатор,
3-9 класс вожатая,
классные
руководители
9 класс

Экологическое
воспитание
Физкультурнооздоровительное
воспитание

Самоуправление в
школе
и в классе

Трудовые десанты
территории школы.

по

уборке В течение 3–
месяца
класс

9 классные
руководители

1) Праздник здоровья- Весенний 11 мая
кросс

2-9 класс

классные
руководители,
учителя физ-ры

1)заседание самоуправления
2) Линейка «Итоги года»,

5-9 класс

вожатая

5-9 класс

Педагогорганизатор

родители

Кл.руководите
ли,

Классные
руководи
тели

Педагогорганизатор,
вожатая,
классные
руководители,
социальный
педагог
и
психолог

2-9 класс

Руководители
кружков

Третья
неделя
месяца

Последний
учебный
день
Итоговые классные родительские Третья
Семейное
собрания на тему «Организация неделя
воспитание
летне отдыха детей»
Тема:
Роль
межличностных Первая
отношений
учащихся
в неделя
воспитательном
месяца
процессе.
Итоговое заседание.
Методическая
Перспективное
планирование
работа
воспитательной работы на будущий
год.
Анализ деятельности классных
руководителей.
Планирование работы ЛОЛ
1) Организация выставок поделок и В течение
Работа кружков и
рисунков кружков.
месяца
спортивных секций
Контроль
за 1)
Посещение
тематических Первая
воспитательным
классных часов, посвященных Дню неделя мая
процессом
Победы

Педагогорганизатор

РАСПИСАНИЕ КРУЖКОВ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ПОСЕЩАЮЩИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬТНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
(1-4 КЛАССЫ)
Направлен Форма
класс
Ответственный Колич Расписание
Колич кабинет
ие
организации и
специалист,
ество
занятий
ество
внеурочной название курса
педагогический часов
обуча
деятельнос по внеурочной
работник
в
ющих
ти
деятельности
недел
ся
ю
интеллекту ДПТ «Умники и 3в
Бриченко Н.В
1
Среда 12.45 15
203
альное
умницы»
Художеств Кружок
1
Давыдова Е.С. 1
Среда 12.45 15
103
енно«Красотка»
эстетическ
ое
ДПТ«Радуга»
2
Андреева Е.Г.
1
Среда 12.45 15
206
ДПТ«Бумажные 3
Булсунаева
1
Пятница
15
214
фантазии»
А.В.
12.45
вокальный

1-4

Терѐхина Е.С

101

1

Четверг

15

Акт.зал

интеллекту
альное
Социальноисследоват
ельское
Спортивнооздоровите
льно

Художественное
слово
ДПТ Очумелые
ручки
Кружок
«Волшебный
пластилин»
Легоконструирование
Юный
натуралист
Гимнастика
элементами
рукопашного
боя

2-4

Костылева Т.В.

1

Среда 13.20

15

201

1

Петрова А.В.

1

15

105

1

Козьмина И.Б.

2

15

111

2-3

1

15

301

1

Прокопьев
А.А.
Шуль Н.П.

Вторник
12.45
Понедельни
к, вторник
12.45
Пятница
12.45
Пятница
12.45

15

102

с 2-5

Нагаев А.В.

2

Вторник
.15.00

15

Малый
спортза
л

РАСПИСАНИЕ КРУЖКОВ
В 5-11 х КЛАССАХ
Направле Форма
класс
ние
организации
и
внеурочн название курса по
ой
внеурочной
деятельно деятельности
сти
социальн Кружок «Юный 4-5
ое
помощник
ГИБДД»
Кружок
Юный 8-10
друг пожарных
Художест
венноэстетичес
кое
Экологич
еское
Духовнонравствен
ное
Спортивн
ооздоровит
ельное

Колич
ество
часов
в
недел
ю
1

Расписани
е занятий

Количе
ство
обучаю
щихся

кабин
ет

Вторник
15.30

15

307

Валуйская А.С
Кожанов И.Г.

2

Понедель
ник,
суббота
15.30
понедельн
ик, 15.30

15

109

15

111

Среда
15.30
Вторник
15.30

15

303

15

306

15

302

Шушурихина В.А.

Декоративная
роспись

5-8

Козьмина И.Б

1

Художественное
слово
Школьное
лесничество
«Муравей»
Краеведческий
кружок «Родная
сторона»
Лечебная
физкультура

5-11

Дубовик О.В

1

8-11

Петрова А.В

1

5-7

Николаева В.А.

1

Понедель
ник 14.30

5-11

Спешилова В.Г.

1

Вторник
14.10

Спорт
зал

Волейбол,
мл.группа

5-8

Спешилова В.Г

3

Вт, чт, с 15
16.00

спортз
ал

Волейбол,
ст.группа

9-11

Спешилова В.Г

3

Вт, чт.
С 17.30

Спорт
зал

Легкая атлетика
Лыжи
Гимнастика

Ответственный
специалист,
педагогический
работник

1

7-11
2-11

с 5-8

Белобородова О.А
Спешилов Г.Н.

4
3

Нагаев А.В

2

102

Пн.ср 17.00 15
Вт,чт,
с 15
16.00
Чт.15.00
15

15

Л.а. манеж
С.зал,лыжня
спортзал

элементами
рукопашного
боя

План внеурочной деятельности для детей, обучающихся дома
характеристика
Общеинтеллектуальное
направление внеурочной
деятельности предполагает
формирование у
обучающихся
интеллектуальных умений,
наблюдать, сравнивать,
обобщать, устанавливать
закономерности,
формирование
пространственных
представлений,
пространственного
воображения, умений
рассуждать
Главная цель данного
направления: приобщение
обучающихся с ОВЗ к
истокам мировой культуры и
культуры своего народа

Направление деятельности
Общеинтеллектуальное
направление: «Хочу все знать».
Формирование навыков и
умений логически мыслить,
делать сравнения, проводить
наблюдения

Внеурочная деятельность
Формы деятельности:
 конкурсы,
викторины;
 игры;
 беседы;
 просмотр
мультфильмов,
презентаций;
 чтение и обсуждение
книг;

Общекультурное направление:
«Развивайки». Задачи:
1. Изучение
индивидуальных интересов и
потребностей учащихся во
внеурочной деятельности.
2.
Формирование
эстетического отношение к
миру и художественное
развитие ребенка средствами
искусства.
3.
Приобщение к
художественной литературе,
основам мировой
художественной культуры.

Походы, экскурсии в музеи,
библиотеки.
Концерты, инсценировки,
праздники..
Участие в оформлении
комнаты.
Знакомство с нормами
поведения в наиболее
типичных ситуациях –в
школе, столовой, спальне,
на улице, на уроке, в
магазине и т. д. и отработка
этих норм.
Обыгрывание ситуаций,
проведение сюжетноролевых игр.

Данное направление
предполагает создание
условий для достижения
обучающимися с ОВЗ
необходимого для жизни в
обществе социального опыта
и формирования
принимаемой обществом

Социальное направление «Мир
вокруг нас»
Задачи:
-развитие активности,
самостоятельности и
независимости в повседневной
жизни;

Развитие творческих
способностей ребенка в
разных видах
художественной
деятельности
-расширение круга
общения, выход
обучающегося за пределы

103

системы ценностей,
всестороннего развития и
социализации каждого
обучающегося;
-создание воспитывающей
среды, обеспечивающей
развитие социальных
интересов учащихся в
свободное время

расширение представлений
ребенка о мире и о себе, его
социального опыта;

семьи

Спортивно-оздоровительная
деятельность является
важнейшим направлением
внеурочной деятельности
обучающихся с ОВЗ,
основная цель которой
создание условий,
способствующих
гармоничному физическому,
нравственному и
социальному развитию
личности средствами
физической культуры, формированию культуры
здорового и безопасного
образа жизни.

Спортивнооздоровительное направление
«Азбука здоровья»
Задачи: сформировать
представление обучающихся о
здоровом образе жизни

Организация
деятельности по охране
здоровья и профилактике
заболеваний.
 Беседы, интерактивные
игры, конкурсы рисунков
о ЗОЖ, спорте, акции по
ЗОЖ.
 Подвижные игры
корригирующего и
общеукрепляющего
характера
 Организация прогулок на
свежем воздухе.

Духовно-нравственное
направление предполагает
формирование у
обучающихся ОВЗ
способностей к
ориентировке в
пространстве культуры
(общечеловеческая культура,
национальная культура,
семейные традиции,
народные традиции и др.), а
также предполагает
освоение обучающимися
этических норм,
эстетических эталонов и др.
Данное направление
внеурочной деятельности
предполагает развитие

Духовнонравственное направление:
«Мир во мне». Задачи: освоение
обучающимися с ОВЗ знаний в
области общечеловеческой
культуры, традиций,
практически их применять в
системе социальных отношений,
а также создание условий для
приобретения обучающимися
опыта деятельности в области
освоения культурного
пространства.

игры;
беседы;

сюжетно - ролевые
игры, инсценировки;

просмотр
мультфильмов,
презентаций;

конкурсы,
викторины;

чтение и обсуждение
книг, практикумы.

Декоративно-прикладное
творчество:
«Мастерская чудесных

беседы;

практические
занятия;

-формирование умений, навыков
социального общения людей;
-развитие навыков
осуществления сотрудничества с
педагогами, сверстниками,
родителями, старшими детьми в
решении общих проблем;

104









личности обучающихся ОВЗ
через творческую
деятельность, формирование
художественно-творческих
способностей детей через
обеспечение эмоциональнообразного восприятия
действительности, развитие
эстетических чувств и
представлений

превращений» Задачи:
- способствовать развитию
навыков мелкой моторики
- способствовать формированию
чувства прекрасного

индивидуальные
занятия;


План воспитательной работы для детей, обучающихся на дому
месяц
Направление деятельности
СЕНТЯБРЬ Познавательная деятельность.
Развитие творческих способностей.
Формирование готовности к
самонаблюдению, самопознанию.
Экологическое и социальное
воспитание:
Духовно-нравственное воспитание,
Патриотическое воспитание
Культура здорового образа жизни.
Охрана жизни детей.
Профилактика правонарушений,
формирование правовой культуры,
воспитание уважения к закону, к
правам и законным интересам
каждой личности. Формирование
экологической культуры.
ОКТЯБРЬ

Познавательная деятельность.
Развитие творческих способностей.
Формирование готовности к
самонаблюдению, самопознанию.
Духовно-нравственное воспитание,
приобщение к культурным
ценностям, нравственным
традициям народа.
Патриотическое воспитание.
Воспитание гражданственности.

Профилактика правонарушений,
формирование правовой культуры,
воспитание уважения к закону, к
105

Вид деятельности
Индивидуальная беседа «День знаний»
Индивидуальная беседа «Мир твоих
увлечений»
Игра-викторина «Юные натуралисты –
отвечайте!»
Поделки из природного материала «Дары
осени».
Индивидуальная беседа «Символика
России»(Прослушивание гимна России)
День здоровья. Игры, развлечения на
свежем воздухе. Проведение инструктажа
по ПДД и ТБ.
Беседа о соблюдении ПДД
Беседа « Законы жизни»

Изготовление работ из природного
материала.
Беседа «Итоги четверти. Успехи и
неудачи: анализ причин»
Поздравление учителей с Днем
учителя.(изготовление открытки)
Беседа «Кто много читает, тот много
знает»
День пожилого человека. Изготовление
поздравительной открытки, подбор
стихотворений
Беседа «Что такое совесть»
Культура здорового образа жизни.
Охрана жизни детей.
Беседа «Здоровый образ жизни»
Индивидуальные беседы с родителями
Индивидуальные беседы с учащимися.

правам и законным интересам
каждой личности. Формирование
экологической культуры
Трудовая деятельность. Воспитание
положительного отношения к труду
как важнейшей ценности в жизни.
Развитие потребности в творческом
труде.
Познавательная деятельность.
Развитие творческих способностей.
Формирование готовности к
самонаблюдению, самопознанию.
Духовно-нравственное воспитание,
приобщение к культурным
ценностям, нравственным
традициям народа.
Патриотическое воспитание.
Формирование политической
культуры, воспитание
гражданственности.
Культура здорового образа жизни.
Охрана жизни детей.
Профилактика правонарушений,
формирование правовой культуры,
воспитание уважения к закону, к
правам и законным интересам
каждой личности. Формирование
экологической культуры.
Трудовая деятельность. Воспитание
положительного отношения к труду
как важнейшей ценности в жизни.
Развитие потребности в творческом
труде. Профориентационная работа.
ДЕКАБРЬ

Уход за комнатными растениями.

Беседа на тему «Я познаю мир»

Рисунки«Моя мама лучше всех».

Кл час «Права и обязанности
школьника»
Беседа «Что такое конституция»
Проведение инструктажа по ТБ.
Беседа «Один за всех и все за одного»
Беседа «В здоровом теле – здоровый
дух» (профилактика простудных
заболеваний, закаливание)
Оформление альбома «Мои родители на
работе»
Уборка своей комнаты
Уход за комнатными растениями.

Познавательная деятельность.
Развитие творческих способностей.
Формирование готовности к
самонаблюдению, самопознанию

Беседа либо просмотр презентации(по
возможности)«Начало зимы»
Беседа «Покормите птиц зимой»
Подготовка к новогоднему празднику,
украшение дома
Беседа: «Подведение итогов II четверти и
полугодия. Успехи и неудачи».

Духовно-нравственное воспитание,
приобщение к культурным
ценностям, нравственным
традициям народа.
Патриотическое воспитание.
Воспитание гражданственности.
Культура здорового образа жизни.
Охрана жизни детей.
Профилактика правонарушений,
формирование правовой культуры,
воспитание уважения к закону, к

Праздник у Новогодней елки.

106

«Урок Конституции», посвященный дню
конституции РФ.
Зимняя прогулка
Беседа «Этикет и мы! Проблема
разговорной речи»
Беседа в игровой форме «Как учишься

ЯНВАРЬ

ФЕВРАЛЬ

правам и законным интересам
каждой личности. Формирование
экологической культуры
Трудовая деятельность. Воспитание
положительного отношения к труду
как важнейшей ценности в жизни.
Развитие потребности в творческом
труде.
Познавательная деятельность.
Выявление и развитие природных
задатков, творческих способностей.
Формирование готовности к
самонаблюдению, самопознанию.
Духовно-нравственное воспитание,
приобщение к культурным
ценностям, нравственным
традициям народа
Военно-патриотическое
воспитание. Формирование
политической культуры,
философско-мировоззренческая
подготовка, воспитание
гражданственности.
Культура здорового образа жизни.
Охрана жизни детей.
Профилактика правонарушений,
формирование правовой культуры,
воспитание уважения к закону, к
правам и законным интересам
каждой личности. Формирование
экологической культуры
Трудовая деятельность. Воспитание
положительного отношения к труду
как важнейшей ценности в жизни.
Развитие потребности в творческом
труде. Профориентационная работа.
Познавательная деятельность.
Выявление и развитие природных
задатков, творческих способностей.
Формирование готовности к
самонаблюдению, самопознанию.
Духовно-нравственное воспитание,
приобщение к культурным
ценностям, нравственным
традициям народа
Военно-патриотическое
воспитание. Формирование
политической культуры,
философско-мировоззренческая
подготовка, воспитание
гражданственности.
107

таким и получишься»
Беседа с родителями «Поведение
ребенка»
Беседа «Помоги родителям по дому»
Уход за комнатными растениями.

Игра-викторина «Юные натуралисты –
отвечайте!»
Игра на свежем воздухе(по возможности)
«Создание снежных фигур»
Беседа на тему Рождественские
праздники.
Создание рисунков «Волшебница зима»
Беседа «Наш поселок. История
Кутулика»

Беседа «Соблюдение личной гигиены»
Беседа «Как не заразиться гриппом»
Операция «Занятость»-распределение
домашних обязанностей
Беседа «Что такое совесть»
Беседа «Твои права и обязанности»
Беседа « Твоя ответственность за общие
дела»
Беседа «В мире профессий».
Уход за комнатными растениями.

Рисунки по теме «Защитник отечества»
Игра «А ну-ка мальчишки»

Изучение военных песен на уроках
музыки.
День Святого Валентина-изготовление
открыток.
Сочинение «Я горжусь своим отцом»
Беседа «Благодарная память народа ваши
хранит имена».
Беседа « День защитника Отечества»

МАРТ

АПРЕЛЬ

Культура здорового образа жизни.
Охрана жизни детей.

Просмотр тематических видеофильмов на
здоровье сберегающие темы.

Профилактика правонарушений,
формирование правовой культуры,
воспитание уважения к закону, к
правам и законным интересам
каждой личности. Формирование
экологической культуры
Трудовая деятельность. Воспитание
положительного отношения к труду
как важнейшей ценности в жизни.
Развитие потребности в творческом
труде. Профориентационная работа.
Познавательная деятельность.
Выявление и развитие природных
задатков, творческих способностей.
Формирование готовности к
самонаблюдению, самопознанию.
Духовно-нравственное воспитание,
приобщение к культурным
ценностям, нравственным
традициям народа.

Беседа о нормативно-правовой базе,
регламентирующей поведение учащихся.
Беседа по теме «Байкал-жемчужина
Сибири»
Совместная работа с родителями:
«Сделай кормушку для птиц»
Уход за комнатными растениями.

Военно-патриотическое
воспитание. Формирование
политической культуры,
воспитание гражданственности
Культура здорового образа жизни.
Охрана жизни детей.
Профилактика правонарушений,
формирование правовой культуры,
воспитание уважения к закону, к
правам и законным интересам
каждой личности. Формирование
экологической культуры.
Трудовая деятельность. Воспитание
положительного отношения к труду
как важнейшей ценности в жизни.
Развитие потребности в творческом
труде. Профориентационная работа.
Познавательная деятельность.
Выявление и развитие природных
задатков, творческих способностей.
Формирование готовности к
самонаблюдению, самопознанию.
Духовно-нравственное воспитание,
приобщение к культурным
ценностям, нравственным
традициям народа.
Военно-патриотическое
воспитание. Формирование
108

Итоги 3 четверти. Анализ работы.

Беседа «8 – марта»
Беседа «С кого можно брать пример»
Беседа «Посмотри, весна наступает»
Игровая деятельность «Масленица
широкая»
Изучение стихотворений о весне.
Беседа «Мой дом – моя крепость»

Игровая деятельность «Веселые старты»
Проведение инструктажа по ПДД и ТБ.
Игра-викторина «Юные натуралисты –
отвечайте!»
Беседа с родителями «Итоги 3
четверти»
Подготовка рассказов о профессиях.
Уход за комнатными растениями.

Беседа-игра 1 апреля – «День смеха»
Рисунки «Там, на другой планете»
Беседа ко Дню космонавтики.
Беседа «посмотри на прилетевших птиц»

Виртуальная экскурсия в Эрмитаж

МАЙ

политической культуры,
философско-мировоззренческая
подготовка, воспитание
гражданственности
Культура здорового образа жизни.
Охрана жизни детей
Трудовая деятельность. Воспитание
положительного отношения к труду
как важнейшей ценности в жизни.
Развитие потребности в творческом
труде. Профориентационная работа.
Познавательная деятельность.
Развитие творческих способностей.
Формирование готовности к
самонаблюдению, самопознанию.
Духовно-нравственное воспитание,
приобщение к культурным
ценностям, нравственным
традициям народа
Военно-патриотическое
воспитание. Воспитание
гражданственности.
Культура здорового образа жизни.
Охрана жизни детей.
Профилактика правонарушений,
формирование правовой культуры,
воспитание уважения к закону, к
правам и законным интересам
каждой личности. Формирование
экологической культуры.
Трудовая деятельность. Воспитание
положительного отношения к труду
как важнейшей ценности в жизни.
Развитие потребности в творческом
труде.

Беседа, посвященная профилактике
правил пожарной безопасности.
Посев рассады и семян овощей и цветов

Беседа по противопожарной
безопасности.
Составление плана занятости на лето.
Подведение итогов учебного года.
Изучение стихов «Здравствуй, летняя
пора»
Беседа «Вспоминаем День войны».
Декада памяти ко Дню Победы.
Проведение инструктажа по ПДД и ТБ.
Беседа «Впереди летние каникулы»
Беседа «Нет – вредным привычкам»

Уход за цветами.

4. Учебно-методическое обеспечение к учебному плану для лиц с ограниченными
возможностями здоровья,
обучающихся по адаптированным образовательным
программам

Русскийяз
ык

2

ур Учебные
ове предметы
нь

учебники

класс

Воронкова В.В. Русский
5
язык. М:Просвещение, 2012

109

Учебно-методическоепособие

Рамзаева Т.Г. Русский язык. Книга
для учителя. М: Дрофа, 2012

Русскийя
зык
Русскийя
зык
Русскийя
зык
Русскийя
зык

Галунчикова
Н.Г.,
Якубовская Э.В. Русский
язык. М: Просвещение, 2012
Галунчикова
Н.Г.,
Якубовская Э.В. Русский
язык. М: ВЛАДОС, 2010.М:
Просвещение, 2015
Галунчикова
Н.Г.,
Якубовская Э.В. Русский
язык. М: Просвещение, 2012
Галунчикова
Н.Г.,
Якубовская Э.В. Русский
язык. 2015

6

Рамзаева Т.Г. Русский язык. Книга
для учителя. М: Дрофа, 2012.

7

Узорова
О.В.
Контрольные
и
проверочные работы по русскому
языку. М: Аст-Премьер, 2012.

8

9

Литерату
ра

Малышева З.Ф. Чтение. М:
5
Просвещение, 2012

Литерату
ра

Бгажникова К.М., Погостина
Е.С. Чтение. 6 класс.М: 6
Просвещение, 2012

Литерату
ра

Аксенова А.К. Чтение. М:
7
Просвещение, 2012

Литерату
ра

Малышева З.Ф. Чтение. М:
8
Просвещение, 2012.

Аксенова А.К. Шишкова
М.И
Чтение.
М: 9
Просвещение, 2012
Перова М.Н. Капустина Г.М.
Математи
5
Математика.
ка
М:Просвещение, 2012
Перова М.Н. Капустина Г.М.
Математи
6
Математика.
ка
М:Просвещение, 2012.
Литерату
ра

Математи Алышева Т.В. Математика.
7
ка
М:Просвещение, 2012
Математи Эк В.В. Математика.
ка
Просвещение, 2012

М:

8

Математи Перова М.Н. Математика. М:
9
ка
Просвещение, 2012
Романов И.В. Петросова Р.А.
Природов
Природоведение. М: Дрофа,
едение
2012
Романов И.В. Петросова Р.А.
Биология
Биология. М: Дрофа, 2012
Романов И.В. Петросова Р.А.
Биология
Биология. М: Дрофа, 2012
Никишов А.И., Теремов А.В.
Биология Биология. М: Просвещение,
2012

5
6
7
8
110

Узорова
О.В.
Контрольные
и
проверочные работы по русскому
языку. М: Аст-Премьер, 2012.
Узорова
О.В.
Контрольные
и
проверочные работы по русскому
языку. М: Аст-Премьер, 2012.
Узорова О.В. Практическое пособие
по развитию речи. М: Аст-Премьер,
2012
Узорова О.В. Практическое пособие
по развитию речи. М: Аст-Премьер,
2012.
Узорова О.В. Практическое пособие
по развитию речи. М: Аст-Премьер,
2012.
Узорова О.В. Практическое пособие
по развитию речи. М: Аст-Премьер,
2012.
Узорова О.В. Практическое пособие
по развитию речи. М: Аст-Премьер,
2012.
Узорова О.В. 5500 примеров и
ответов по детскому и письменному
счету. М: Аквариум, 2012.
Узорова О.В. 5500 примеров и
ответов по детскому и письменному
счету. М: Аквариум, 2012.
Узорова О.В. 5500 примеров и
ответов по детскому и письменному
счету. М: Аквариум, 2012.
Узорова О.В. 5500 примеров и
ответов по детскому и письменному
счету. М: Аквариум, 2012.
Узорова О.В. 5500 примеров и
ответов по детскому и письменному
счету. М: Аквариум, 2012.

Романов И.В., Агафонов И.Б.
Биология. М: Дрофа, 2012
Пузанов Б.П., Бородина О.И.
История
России.
М:
История
ВЛАДОС, 2012
Пузанов Б.П., Бородина О.И.
История
России.
М:
История
ВЛАДОС, 2012
Пузанов Б.П., Бородина О.И.
История
История
России.
М:
ВЛАДОС, 2012
Никитин
А.Ф.
Основы
Обществ
обществоведения. Учебник 8
ознание
класса общеобразовательных
8-9
учреждений.
М:
классы
Просвещение, 2012
Лифанова Г.М., Соломина
Географи
Е.Н.
География.
М:
я
Просвещение, 2012
Лифанова Г.М., Соломина
Географи
Е.Н.
География.
М:
я
Просвещение, 2012.
Лифанова Г.М., Соломина
Географи
Е.Н.
География.
М:
я
Просвещение, 2012.
Лифанова Г.М., Соломина
Географи
Е.Н.
География.
М:
я
Просвещение, 2012.
Изобрази Под ред. Неменского Б.М.
тельноеис ИЗО искусство 5-7 кл. М:
кусство
Просвещение 2012
Веленский М.Я., Туревский
И.М., Торочкова Т.Ю. Физ.
Физическ
Культура
5-7
кл.
М:
аякультур
Просвещение 2012
а
Лях В.И. Физ. Культура 8-9
кл. М: Просвещение 2012
Симоненко В.Д. Технология:
Професси
учебник для 5-7 классов
ональнообщеобразовательных
трудовое
учреждений. М: ВЕНТАНАобучение
ГРАФ, 2012
Биология

9
7

8

9

8-9

6

7

8

9

5-7

5-9

Погодаева В.А. Настольная книга
учителя физической культуры.

5

Коноплева Н.П. Секреты домашнего
хозяйства. М: Просвещение, 2012

Професси
ональнотрудовое
обучение

Симоненко В.Д. Технология:
учебник для 5-7 классов
6
общеобразовательных
учреждений.

Професси
ональнотрудовое
обучение

Симоненко В.Д. Технология:
учебник для 5-7 классов
7
общеобразовательных
учреждений.

111

Коноплева Н.П. Секреты домашнего
хозяйства, 2009.
Осипова
Л.В.
Практикум
по
обработке тканей. М: Просвещение,
2012
Коноплева Н.П. Секреты домашнего
хозяйства, 2009.
Осипова
Л.В.
Практикум
по
обработке тканей. М: Просвещение,
2012.

Професси
ональнотрудовое
обучение
Професси
ональнотрудовое
обучение
Русскийя
зык

Симоненко
Технология.М:
ГРАФ, 2012

В.Д.
ВЕНТАНА- 8

Симоненко
Технология.М:
ГРАФ, 2012

В.Д.
ВЕНТАНА- 9

Коноплева Н.П. Секреты домашнего
хозяйства, 2012.

Галунчикова
Н.Г.
Якубовская Э.В. Русский 7
язык. М: Просвещение, 2012

Галунчикова
Н.Г.
Якубовская Э.В. Русский
язык.
Галунчикова
Н.Г.
Русскийя
Якубовская Э.В. Русский
зык
язык.
Перова М.Н., Капустина
Математи
Г.М.
Математика.
М:
ка
Просвещение, 2012
Перова М.Н., Капустина
Математи
Г.М.
Математика.
М:
ка
Просвещение, 2012
Литерату
Малышева З.Ф. Чтение. М:
рноечтен
Просвещение, 2012
ие
Литерату Бгажникова И.М., Погостина
рноечтен Е.С.
Чтение.
М:
ие
Просвещение, 2012
Литерату
Аксенова А.К. Чтение. М:
рноечтен
Просвещение, 2006
ие
Литерату
Малышева З.Ф. Чтение. М:
рноечтен
Просвещение, 2012
ие
Литерату Аксенова А.К., Щлѐкова
рноечтен М.И.
Чтение.
М:
ие
Просвещение, 2012
Развитие Галунчикова
Н.Г.,
устнойре Якубовская Э.В. Русский
чи
язык. М: Просвещение, 2012
Развитие Галунчикова
Н.Г.,
устнойре Якубовская Э.В. Русский
чи
язык. М: Просвещение, 2012
Русскийя
зык

Коноплева Н.П. Секреты домашнего
хозяйства, 2012.

8

9

5

9

5

6

7

8

9

5

6

112

Узорова О.В. Практическое пособие
по развитию речи –М: Аст-Премьер,
2012.
Узорова О.В. Практическое пособие
по развитию речи –М: Аст-Премьер,
2012.
Узорова О.В. Практическое пособие
по развитию речи –М: Аст-Премьер,
2012.
Узорова О.В. Практическое пособие
по развитию речи –М: Аст-Премьер,
2012.
Узорова О.В. Практическое пособие
по развитию речи –М: Аст-Премьер,
2012.

Начальное
общее
образование
I уровень

Часть
учебно
го
плана

Учебные
предмета,
спецкурсы

Название программы

учебники

Кл
асс

Русский язык

Программа 1-4 классы
под ред. Воронковой
Н.В. 2017
Программа 1-4 классы
под ред. Воронковой
Н.В. 2017
Программа 1-4 классы
под ред. Воронковой
Н.В. 2017
Программа 1-4 классы
под ред. Воронковой
Н.В. 2017
Программа 1-4 классы
под ред. Воронковой
Н.В. 2017
Программа 1-4 классы
под ред. Воронковой
Н.В. 2017
Программа 1-4 классы
под ред. Воронковой
Н.В. 2017

Якубовская Э.В., Павлова Н.В.
Русский язык. М: Просвещение,
2015
Якубовская Э.В., Павлова Н.В.
Русский язык. М: Просвещение,
2015
Ильина С.Ю., Матвеева Л.В.
Чтение для СКО (8 вид) 3 класс
М: Просвещение 2016
Ильина С.Ю., Матвеева Л.В.
Чтение для СКО (8 вид) 3 класс
М: Просвещение 2016
Эк В.В. Математика.
М:Просвещение, 2016

3

Эк В.В. Математика.
М:Просвещение, 2016

4

Матвеева И.Б. Живой мир, М.:
Просвещение, 2016

3

Окружающий
мир

Программа 1-4 классы Матвеева И.Б. Живой мир, М.:
под ред. Воронковой Просвещение, 2016
Н.В. 2017

4

Музыка и
пение

Программа 1-4 классы
под ред. Воронковой
Н.В. 2017
Программа 1-4 классы
под ред. Воронковой
Н.В. 2017
Программа 1-4 классы
под ред. Воронковой
Н.В. 2017

Критская Е.Д., Сергеева Г.П.,
Шмагина Т.С. Музыка 1 -4
классы
Лях В.И. Физическая культура
1-4 кл. М: Просвещение 2016

1-4

Неменская Л.А. (под ред.
Неменского Б.М.) 1 - 4 кл. М.:
Просвещение 2016

1-4

Русский язык
Литературное
чтение
Литературное
чтение
Математика
Математика
Окружающий
мир

Физическая
культура
Изобразительн
ое искусство

113

Учебно-методическое пособие

4

3

4

Ильина С.Ю. Контрольные работы
по чтению в начальной школе. М:
Просвещение, 2015
Ильина С.Ю. Контрольные работы
по чтению в начальной школе. М:
Просвещение, 2015

3

1-4

Матвеева И.Б. и др..
учителю методическое
курсу «Окружающий
Просвещение, 2016.
Матвеева И.Б. и др..
учителю методическое
курсу «Окружающий
Просвещение, 2016.

В помощь
пособие по
мир». М:
В помощь
пособие по
мир». М:

Трудовое
обучение
Трудовое
обучение
Компо
нент
общео
бразов
ательн
ой
органи
зации

Развитие
психомоторик
и и сенсорных
процессов
Логопедически
е занятия 1-4
класс.

Развитие
устной речи
Развитие
устной речи

Программа 1-4 классы
под ред. Воронковой
Н.В. 2017
Программа 1-4 классы
под ред. Воронковой
Н.В. 2017

Кузнецова Л.А. Технология,
Ручной труд

3

Кузнецова Л.А. Технология,
Ручной труд

4

Психология

1,2,
3,4

Логопедия

1,2,
3,4

Комарова С.В. Речевая
практика, 3 класс.М:
Просвещение, 2017
Комарова С.В. Речевая
практика, 4 класс.М:
Просвещение, 2017

3

114

4

Кузнецова
Л.А.
Технология
начальных классах, метод.пособие.
М: Просвещение, 2016
Кузнецова
Л.А.
Технология
начальных классах, метод.пособие.
М: Просвещение, 2016
Пригожан
М.И.
Школьная
тревожность:
диагностика,
профилактика, коррекция. М:
Дрофа, 2015
Надельман
А.И.
Методика
исследования речи (104 классы).
М: ВЛАДОС, 2016. Иркутск, 2016.
Воронкова В.В.Обучение грамоте
и правописание в 1-4 классах
вспомогательной
школы.
М:
Школа-Пресс, 2015
Матвеева А.Н. Контрольная работа
в начальной школе по русскому
языку. М: Просвещение, 2015.
Матвеева А.Н. Контрольная работа
в начальной школе по русскому
языку. М: Просвещение, 2015.

5. Оценочные и методические материалы, обеспечивающие реализацию АООП
для обучающихся с ОВЗ
Система оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной
программы направлена на обеспечение качества образования, учитывает возможности
усвоения обучающимися с ограниченными возможностями здоровья учебного материала,
которые определяются их индивидуальными психофизиологическими различиями,
предполагает вовлеченность в оценочную деятельность, как педагогов, так и обучающихся.
Ее основными функциями являются ориентация образовательного процесса на
духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, достижение планируемых
результатов освоения содержания учебных предметов. Вследствие неоднородности состава
группы детей, диапазон различий в требуемом уровне и содержании школьного образования
тоже должен быть максимально широким, соответствующим возможностям и потребностями
всех детей с ОВЗ, эталон для сравнения результатов обучения конкретного школьника в
настоящее время отсутствует. Качество образования - характеристика выстроенной системы
образования в школе, отражающая степень соответствия реальных достигаемых
образовательных результатов и условий обеспечения образовательного процесса
требованиям образовательной программы школы, социальным и личностным ожиданиям.
Качество коррекционного занятия или урока определяется степенью соответствия уровня
учебно-воспитательной деятельности педагога, демонстрируемого на уроке, применяемых
им в процессе работы коррекционных технологий, уровню познавательных способностей
обучающихся, который предстоит сформировать в зоне их ближайшего развития. Методы
сбора информации в системе оценки достижения планируемых результатов освоения
образовательной программы: наблюдения, анализ документов, посещение уроков,
анкетирования, тестирование, анализ продуктов деятельности обучающихся.
Оценке подлежат личностные и предметные результаты обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными
(жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных
задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в
различных средах.
Оценка личностных результатовпредполагает оценкупродвижения ребенка в
овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном итоге,
составляют основу этих результатов оценка овладения обучающимися социальными
(жизненными) компетенциями осуществляется на основании применения метода экспертной
оценки экспертов. Результаты анализа представляюся: 0 баллов ― нет фиксируемой
динамики; 1 балл ― минимальная динамика; 2 балла ― удовлетворительная динамика; 3
балла ― значительная динамика. Результаты оценки личностных достижений заносятся в
индивидуальную карту развития обучающегося (дневник наблюдений).
Основной формой работы участников экспертной группы является психолого-медикопедагогический консилиум.
Программа оценки включает:
1) перечень личностных результатов, которые выступают в качестве критериев
оценки социальной (жизненной) компетенции учащихся.
2) перечень параметров и индикаторов оценки каждого результата. Пример
представлен в таблице 1:
Таблица 1. Программа оценки личностных результатов
Критерий
Параметры оценки
Индикаторы
Владение
навыками сформированность навыков способность инициировать и
коммуникации и принятыми коммуникации со взрослы- поддерживать коммуникацию с
ритуалами
социального ми
взрослыми
115

взаимодействия (т.е. самой
способность применять адекформой
поведения,
его
ватные способы поведения в
социальным рисунком), в
разных ситуациях
том числе с использованием
способность обращаться за
информационных
помощью
технологий
сформированность навыков способность инициировать и
коммуникации
со поддерживать коммуникацию
сверстниками
со сверстниками
способность применять адекватные способы поведения в
разных ситуациях
способность обращаться за
помощью
владение
средствами способность
использовать
коммуникации
разнообразные средства коммуникации согласно ситуации
адекватность
применения способность правильно приритуалов
социального менить ритуалы социального
взаимодействия
взаимодействия
согласно
ситуации
3) систему бальной оценки результатов;
4) документы, в которых отражаются индивидуальные результаты каждого
обучающегося ( Карта индивидуальных достижений ученика) и результаты всего класса (
диагностическая тетрадь класса);
5) материалы для проведения процедуры оценки личностных и результатов.
6) локальный акт « Положениео формах, периодичности и порядке текущего
контроля успеваемостии промежуточной аттестации обучающихся с ОВЗ, умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»,регламентирующий все вопросы
проведения оценки результатов.
Текущая аттестация. Текущей аттестации подлежат учащиеся всех классов школы.
Учащиеся, обучающиеся по индивидуальным учебным планам, аттестуются только по
предметам, включенным в этот план. Оценки фиксируются в классном журнале и в журнале
индивидуального обучения. Учащиеся, временно обучающиеся в санаторно-лесных школах,
реабилитационных учреждениях, аттестуются на основе их аттестации в этих учебных
заведениях. Для учащихся, пропустивших по независящим от них обстоятельствам более
половины учебного времени, организуются дополнительные занятия и зачетные
мероприятия, форму которых определяет учитель. Результаты перечисленных мероприятий
являются основанием для итоговой аттестации. Вопрос об аттестации учащихся,
пропустивших более половины учебного времени без уважительной причины, решается в
индивидуальном порядке в присутствии родителей педагогическим советом. Классные
руководители представляют в учебную часть информацию о неуспевающих, с указанием
причин и мер предпринятых для устранения сложившейся ситуации, за две недели до
окончания учебной четверти. Форму текущей аттестации определяет учитель с учетом
контингента обучающихся, содержание учебного материала, используемых им
образовательных технологий. Результаты работ учащихся контрольного характера
отражаются в классном журнале к следующему уроку по этому предмету. Отметка
учащегося за четверть - это среднее арифметическое результатов контрольных, проверочных,
практических, самостоятельных работ.
Специальные условияпроведения текущей, промежуточнойитоговой (по итогам
освоения АООП ) аттестации обучающихся включают:
116

особую форму организации аттестации (в малой группе, индивидуальную) с учетом
особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся с
ОВЗ;
 привычную обстановку в классе (присутствие своего учителя, наличие привычных для
обучающихся опор: наглядных схем, шаблонов общего хода выполнения заданий);
 присутствие в начале работы этапа общей организации деятельности;
 адаптирование инструкции с учетом особых образовательных потребностей и
индивидуальных трудностей обучающихся :
1)
упрощение формулировок по грамматическому и семантическому оформлению;
2)
упрощение многозвеньевой инструкции посредством деления ее на короткие
смысловые единицы, задающие поэтапность (пошаговость) выполнения задания;
3)
в дополнение к письменной инструкции к заданию, при необходимости, она
дополнительно прочитывается педагогом вслух в медленном темпе с четкими
смысловыми акцентами;
 при необходимости адаптирование текста задания с учетом особых образовательных
потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся (более крупный шрифт,
четкое отграничение одного задания от другого; упрощение формулировок задания по
грамматическому и семантическому оформлению и др.);
 при необходимости предоставление дифференцированной помощи: стимулирующей
(одобрение, эмоциональная поддержка), организующей (привлечение внимания,
концентрирование на выполнении работы, напоминание о необходимости
самопроверки), направляющей (повторение и разъяснение инструкции к заданию);
 увеличение времени на выполнение заданий;
 возможность организации короткого перерыва (10-15 мин) при нарастании в поведении
ребенка проявлений утомления;
 недопустимыми являются негативные реакции со стороны педагога, создание ситуаций,
приводящих к эмоциональному травмированию ребенка.
 Проверкатехникичтения 3-9 классы;
 практические работы по трудовому обучению 3-9 классы;
 собеседование -зачѐт по устным предметам 3-9 классы;
 сдачу нормативов по физической подготовке 3-9 классы»
 рисунки, песни.
Итоговая отметка по учебному предмету (за исключением индивидуальных)
выставляется учителем на основе отметок за четверть с учѐтом результатов работы и
фактического уровня знаний, умений и навыков учащихся. Промежуточная итоговая
аттестация для обучающихся с легкой умственной отсталостью проводится в особой форме
(рисунки, песни, зачѐты).Результаты овладения АООП выявляются в ходе выполнения
обучающимися разных видов заданий, требующих верного решения:
по способу предъявления (устные, письменные, практические);
по характеру выполнения (репродуктивные, продуктивные, творческие),
результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа:
«удовлетворительно» (зачѐт), если обучающиеся верно выполняют от 35% до 50%
заданий;
«хорошо» ― от 51% до 70% заданий.
«очень хорошо» (отлично) свыше 70%.
Система оценки достижения обучающимися с ОВЗ планируемых результатов
освоения АООП предусматривает оценку достижения обучающимися с ОВЗ планируемых
результатов освоения программы коррекционной работы.
Оценка достижения обучающимися с ограниченными возможностями здоровья
планируемых результатов освоения программы коррекционной работы
При определении подходов к осуществлению оценки результатов освоения
обучающимися с ОВЗ программы коррекционной работы учитываются следующие
принципы:


117

1) дифференциации оценки достижений с учетом типологических и индивидуальных
особенностей развития и особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ;
2) динамичности оценки достижений, предполагающей изучение изменений
психического и социального развития, индивидуальных способностей и возможностей
обучающихся с ОВЗ;
3) единства параметров, критериев и инструментария оценки достижений в освоении
содержания АООП, что сможет обеспечить объективность оценки.
Эти принципы, отражая основные закономерности целостного процесса образования
обучающихся с ОВЗ, самым тесным образом взаимосвязаны и касаются одновременно
разных сторон процесса осуществления оценки результатов освоения программы
коррекционной работы.
Основным объектом оценки достижений планируемых результатов освоения
обучающимися с ОВЗ программы коррекционной работы, выступает наличие положительной
динамики обучающихся в
показателях, отражающих успешность достижения
образовательных достижений и преодоления отклонений развития.
В случаях стойкого отсутствия положительной динамики в результатах освоения
программы коррекционной работы обучающегося в случае согласия родителей (законных
представителей)
направление на расширенное психолого-медико-педагогическое
обследование для получения необходимой информации, позволяющей внести коррективы в
организацию и содержание программы коррекционной работы.
Результаты освоения обучающимися с ОВЗ программы коррекционной работы не
выносятся на итоговую оценку.
Оценочные материалы
Класс Предме
т
5
6
7
8
Русский
9
язык

5
6
7
8
9
5

5 – 9 классы

Методическое пособие
Аксенова А.К., Галунчикова Н.Г.
Развитие речи учащихся на уроках
грамматики и правописания в 5–9
классах специальных
Пособие для
учителя. – М., 2012.
Сборник диктантов и изложений. 5-9
классы: коррекционное обучение/авт.сост. Т.П. Шабалкова._Волгоград:
Учитель, 2007

Чтение

Русский язык и чтение 5-7 классы:
речевые
разминки,
зрительные
диктанты, игровые упражнения/авт.сост. М.Е. Прокопенко.-Волгоград:
Учитель, 2012
Математ М.Н.Перова. Преподавание математики
ика
в коррекционной школе. Просвещение,
2013

6

7

118

Контрольно-оценочные
материалы
Контрольные
работы
в
учебниках.
Тестовые
задания,
выполненные учителем.
Карточки-задания
на
применение правил русского
языка, отработку, пройденного
материала
Задания к текстам в учебниках

Контрольные
работы
в
учебниках.
Тестовых
заданий,
составленные учителем.
Контрольные
работы
в
учебниках.
Тестовые
задания,
составленные учителем.
Контрольные
работы
в
учебниках.
Тестовые
задания,

составленные учителем.
8
9
7

8

9

8

9

5

6

Контрольныеработы
в
учебниках
Контрольныеработы
в
учебниках
История Пузанов Б.П., Бородина О.И., Сековец Тестовых
заданий,
Отечест Л.С. Уроки истории в 7 классе М.: составленные учителем.
ва
Владос, 2015
Карточки-задания
по
Методика преподавания истории под
понятийному
аппарату
редакцией Л.В. Петрова. – М.:
(Киевская Русь)
Гуманитарный издательский центр
Владос, 2013.
Пузанов Б.П., Бородина О.И., Сековец Тестовые
задания,
Л.С. Уроки истории в 8 классе, М.: составленные учителем.
Владос, 2015 г.
Карточки-задания
по
Методика преподавания истории под хронологии (Россия XVIII
редакцией
Л.В. Петрова. – М.: века)
Гуманитарный издательский центр
Владос, 2013.
Пузанов Б.П., Бородина О.И., Сековец Тестовые
задания,
Л.С. Уроки истории в 9 классе: учебно- составленные учителем.
методическое пособие.. М.: Владос, Карточки-задания
на
2015 г.
соотнесение дат и событий
Методика преподавания истории под (Великая
Отечественная
редакцией
Л.В. Петрова. – М.: война)
Гуманитарный издательский центр
Владос, 2013.
Общест Соколов
Я.В.
Граждановедение: Тестовые
задания,
вознани Учебное пособие для учащихся 8 контрольные
работы,
е
учителем.
классов. - М.: Научно-внедренческий составленные
Индивидуальные
карточкиЦентр «Гражданин», 2012.
задания по темам.
Соколов
Я.В.
Граждановедение: Тестовые
задания,
Учебное пособие для учащихся 7 контрольные
работы,
классов. - М.: Научно-внедренческий составленные
учителем.
Центр «Гражданин», 2015.
Индивидуальные
карточкиГорева И.Ю., Марков Н.Е., Соколов задания по темам.
Я.В.
Граждановедение.
7
класс:
Методическое пособие к учебнику Я.В.
Соколова «Граждановеденне». - М.:
Дрофа,1999.
Природо
Тестовые
задания,
ведение
составленные
учителем.
Контрольные
работы
в
учебнике.
Индивидуальныекарточкизаданияпотемам.
Биологи
Тестовые
задания,
я
составленные
учителем.
Контрольные
работы
в
учебнике.
Индивидуальныекарточкизаданияпотемам.
119

Дмитриева Т.А., Суматохин С. В.
Биология. Растения,
бактерии,
грибы,
лишайники,
животные. 6-7кл.: Вопросы. Задания.
Задачи. - М.: Дрофа, 2012

7

8

9

6

Географ
ия

Т.А.Бороздина. Уроки географии в 6
классе.
Гуман.издательский
центр
«ВЛАДОС», 2014г.

7

Т.А.Бороздина. Уроки географии в 7
классе.
Гуман.издательский
центр
«ВЛАДОС», 2014г.

8

Т.А.Бороздина. Уроки географии в 8
классе.
Гуман.издательский
центр
«ВЛАДОС», 2014г.

9

Т.А.Бороздина. Уроки географии в 9
классе.
Гуман.издательский
центр
«ВЛАДОС», 2014г.

5
6
7
8

Музыка
и пение

5

Изобраз
120

Тестовые
задания,
составленные
учителем.
Контрольные
работы
в
учебнике.
Индивидуальныекарточкизаданияпотемам.
Тестовые
задания,
составленные
учителем.
Контрольные
работы
в
учебнике.
Индивидуальныекарточкизаданияпотемам.
Тестовые
задания,
составленные
учителем.
Контрольные
работы
в
учебнике.
Индивидуальные
карточки-задания по темам.
Задания в учебнике по
самонаблюдению.
Вопросы для обобщения и
контроля знаний в учебнике.
Тестовые
задания,
составленные учителем.
Карточки-задания
по
разделам,
составленные
учителем.
Вопросы для обобщения и
контроля знаний в учебнике.
Тестовые
задания,
составленные учителем.
Карточки-задания
по
разделам,
составленные
учителем.
Вопросы для обобщения и
контроля знаний в учебнике.
Тестовые
задания,
составленные учителем.
Карточки-задания
по
разделам,
составленные
учителем.
Вопросы для обобщения и
контроля знаний в учебнике.
Тестовые
задания,
составленные учителем.
Карточки-задания
по
разделам,
составленные
учителем.
Тестовые
задания,
составленные учителем.
Карточки-задания
на
определение
ритмического
рисунка, формы и характера
произведения.

6
7
5

6

ительно
еискусст
во
Физичес
каякульт
ура

Креминской М. М. «Сборник программ
по
физической
культуре
для
образовательных
организаций,
реализующих
адаптивные
образовательные программы для детей
с
ограниченными
возможностями
здоровья» — СПб.: Владос СевероЗапад, 2013.
Лях В.И., Зданевич А.А. Комплексная
программа физического воспитания. 111 классы. – М.: Просвещение, 2012 г.
Кузнецов В.С., Колодницкий Г.А..
Упражнения и игры с мячами.-М.:
«Издательство НЦ ЭНАС», 2002г.
Погадаев Г.И.
Настольная книга
учителя физической культуры. – 2-е
издание,
переработанное
и
дополненное.- М.: Физкультура и спорт,
Мозгового В. М. Физическая культура//
Лях В.И., Зданевич А.А. Комплексная
программа физического воспитания. 111 классы. – М.: Просвещение, 2012 г.
Кузнецов В.С., Колодницкий Г.А..

Контрольные
упражнения,
тесты из
Комплексной
программы
физического
воспитания. 1-11 классы/ под
редакцией В. И. Лях, А. А.
Зданевич.
Карточки-задания по общей
физической подготовке.

Контрольные
упражнения,
тесты из
Комплексной
программы
физического
воспитания. 1-11 классы/ под
редакцией В. И. Лях, А. А.
Зданевич.
Карточки-задания по общей
физической подготовке.
Контрольные
упражнения,
тесты из
Комплексной
программы
физического
воспитания. 1-11 классы/ под
редакцией В. И. Лях, А. А.
Зданевич.
Карточки-задания по общей
физической подготовке.
Контрольные
упражнения,
тесты из
Комплексной
программы
физического
воспитания. 1-11 классы/ под
редакцией В. И. Лях, А. А.
Зданевич.
Карточки-задания по общей
физической подготовке.

7

Мозгового В. М. Физическая культура//
Лях В.И., Зданевич А.А. Комплексная
программа физического воспитания. 111 классы. – М.: Просвещение, 2010 г.

8

Креминской М. М. «Сборник программ
по
физической
культуре
для
образовательных
организаций,
реализующих
адаптивные
образовательные программы для детей
с
ограниченными
возможностями
здоровья» — СПб.: Владос СевероЗапад, 2013.
Лях В.И., Зданевич А.А. Комплексная
программа физического воспитания. 111 классы. – М.: Просвещение, 2012 г.
Кузнецов В.С., Колодницкий Г.А..
Упражнения и игры с мячами.-М.:
«Издательство НЦ ЭНАС», 2002г.
Креминской М. М. «Сборник программ Контрольные
по
физической
культуре
для тесты из
образовательных
организаций, программы

9

121

упражнения,
Комплексной
физического

5

6

7

8

9

5
6
7
8
9

реализующих
адаптивные
образовательные программы для детей
с
ограниченными
возможностями
здоровья» — СПб.: Владос СевероЗапад, 2013.
Лях В.И., Зданевич А.А. Комплексная
программа физического воспитания. 111 классы. – М.: Просвещение, 2010 г.

воспитания. 1-11 классы/ под
редакцией В. И. Лях, А. А.
Зданевич.
Карточки-задания по общей
физической подготовке.

Л.В. Боброва Технология. 5й класс.
Швейное дело: разработки уроков.
О.В.Павлова Трудовое обучение.5-9
классы. Швейное дело: развернутое
тематическое планирование.
О.В.Павлова Трудовое обучение.5-9
классы. Швейное дело: развернутое
тематическое планирование.
О.В.Павлова Трудовое обучение.5-9
классы. Швейное дело: развернутое
тематическое планирование.
О.В.Павлова Трудовое обучение.5-9
классы. Швейное дело: развернутое
тематическое планирование.
О.В.Павлова Трудовое обучение.5-9
классы. Швейное дело: развернутое
тематическое планирование.
Професс .
иональн
отрудово
е
обучени
е:
столярн
ое дело

Тестовые
задания,
составленные учителем.
Технологические карты

Професс
иональн
отрудово
е
обучени
е:
швейное
дело

Тестовые
задания,
составленные учителем.
Технологические карты
Тестовые
задания,
составленные учителем.
Технологические карты
Тестовые
задания,
составленные учителем.
Технологические карты
Тестовые
задания,
составленные учителем.
Технологические карты
Технологические карты на
изготовления изделий
Технологические карты на
изготовления изделий
Технологические карты на
изготовления изделий
Технологические карты на
изготовления изделий
Технологические карты на
изготовления изделий

Проверочные и контрольные работы для обучающихся 3-4 классов с ОВЗ
Проверочные и контрольные работы (далее к/р) по математике предназначены для
выявления уровня усвоения обучающимися начальных классов программного материала по
математике с ОВЗ. В их содержание включены основные вопросы курса математики 3-4-х
классов начальной школы.
Требования, предъявляемые к проверочным и контрольным работам
Контрольные работы проводятся после изучения темы или раздела в конце четверти
или года. Цель контрольных работ – выявить уровень сформированности знаний, умений и
навыков обучающихся по пройденной теме.
В школе проводятся следующие виды контрольных работ: стартовая к/р, итоговые
к/р за четверть, полугодие и год.
Контрольные работы составлены в соответствии с психофизическими возможностями
обучающихся (I, II, III группы). Каждый вид контрольных работ содержит три варианта.
Третий вариант разработан для хорошо успевающих обучающихся и включает задания
повышенной сложности:
 решение выражений с недостающими данными;
122

выражения на преобразование именованных чисел;
задачи с недостающими данными, данными, записанными не только числами, но и
словами, с лишними числовыми данными, которые обучающиеся должны отбросить,
так как они не нужны для ответа на главный вопрос задачи;
 усложненный геометрический материал.
Одним из важных требований к проведению к/р является строгое соблюдение объема
и содержания работ. Объем должен быть таким, чтобы на выполнение работы
обучающимися требовалось до 35 минут. За это время учащиеся должны не только
выполнить работу, но и проверить еѐ. Итоговые к/р (четвертные, полугодовые, годовые, )
выполняются в специальных тетрадях для к/р и хранятся учителями в течение учебного года
Оценки за итоговые контрольные работы выставляются всем учащимся в журнал. На
следующем уроке после проведения к/р, под руководством учителя, организуется работа над
ошибками, которая выполняется в тетрадях для контрольных работ. Обучающиеся
выполняют только те задания, в котором допустили ошибку. Оценка за работу над ошибками
не выставляется. После индивидуальной работы над ошибками на этом же уроке
организуется повторение материала с обучающимися всего класса с учетом анализа к/р.
Текст задачи и других заданий, записанных на доске, читает сам учитель. Учителю не
рекомендуется комментировать ход выполнения работы учащимися, помогать выполнять
задания пояснениями.
Письменная проверка знаний, умений и навыков(нормы оценок)
Выполненные работы оцениваются оценками по пятибалльной системе в
соответствии со следующими нормами:
Оценка «5» ставится за работу, в которой нет ошибок в вычислениях, в решении
задачи правильно записаны наименования, правильно сформулированы вопросы к действиям
и безошибочно записан ответ решения задачи. В том случае, когда ученик допустил ту или
иную неточность в формулировке одного из вопросов или ошибку при вычислении и
самостоятельно внес поправки – оценка не снижается.
Оценка «4» ставится в том случае, когда:
а) задача решена правильно и нет ошибок в формулировке вопросов, в наименованиях
и в ответе, а в решении выражений допущены 1-2 ошибки;
б) когда задача и выражения решены правильно, но формулировки вопросов даны
недостаточно точно, допущены 1-2 ошибки в записи наименований;
в) когда задача и выражения решены правильно, но формулировки вопросов даны
недостаточно точно;
г) когда правильны решения задачи и выражений, правильна запись наименований и
вопросов к действиям задачи, но конечный ответ решения задачи записан ошибочно;
д) в том случае, когда ученик изменил одно из чисел задачи или выражений
(например, переставил цифры), но дал правильные решения.
Оценка «3» ставится за работу, в которой:
а) правильно решены задачи и не решены выражения;
б) не решены задачи, но решены выражения;
в) задача решена, но допущены ошибки в наименованиях и формулировках вопросов
к действиям и в решениях выражений допущены 1-3 ошибки.
Оценка «2» ставится за работу, в которой:
а) ошибочно решена задача и половина выражений;
б) ошибочно решены или не решены выражения и при правильном решении задачи
даны ошибочные формулировки и допущены ошибки в записи наименований.



Примечания:
За грамматические ошибки, допущенные в контрольной работе, оценка по математике не
снижается. Эти ошибки принимаются во внимание и исправляются учителем.
3-й класс
123

Обучающиеся должны знать:
 числовой ряд 1 – 100 в прямом и обратном порядке;
 смысл арифметических действий умножения и деления (на равные части и по
содержанию);
 различие двух видов деления на уровне практических действий;
 способ чтения и запись каждого вида деления;
 таблицы умножения и деления чисел в пределах 20;
 переместительное свойство произведения;
 связь таблиц умножения и деления;
 порядок действий в выражениях в 2-3 арифметических действия;
 единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени, соотношения
изученных мер;
 порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года.
Обучающиеся должны уметь:
 считать, присчитывая, отсчитывая по единице и равными числовыми группами по 2,
5, 4, в пределах 100;
 откладывать на счетах любые числа в пределах 100;
 складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд приемами
устных вычислений;
 использовать знание таблиц умножения для решения соответствующих выражений на
деление;
 различать числа, полученные при измерении;
 записывать числа, полученные при измерении двумя мерами с полным набором
знаков в мелких мерах: 5м 62 см, 3м 03см;
 определять время по часам (время прошедшее, будущее);
 находить точку пересечения линий;
 чертить окружность разных радиусов, различать окружность и круг.
Примечание:
 продолжать решать выражения на сложение и вычитание в пределах 20 с переходом
через десяток с подробной записью;
 обязательно знание только таблицы умножения числа 2, получение частных от
деления на 2 путем использования таблицы умножения;
 достаточно умения определять время по часам только одним способом, пользоваться
календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах,
месяцев в году;
 исключаются арифметические задачи в два действия, одно из которых – умножение
или деление.
Контрольные работы
«Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через разряд»
I вариант
Содержание контрольной работы
I, II группы
III группа
1. Впиши следующие и предыдущие четные числа:
12, … . 16, … . …, 20
…, 14 …, 18 10, ….
1. Сравни числа (>, < ,=):
8 * 4 4 * 3 6 * 10
3*20*85*4
2. Реши выражения:
13 + 2 = 17 – 7 = 16 + 4 =
124

14 – 1 = 15 – 10 = 20 – 10 =
2. Реши выражения:
4+1=7+2=
3–2=9–1=
3. Реши задачу:
На одном автобусном маршруте 15 остановок, а на втором - на 2 остановки больше. Сколько
остановок на втором автобусном маршруте?
3. Реши задачу:
В вазе лежало 11 конфет и 3 печенья. Сколько конфет и печенья было в вазе?
4. Геометрический материал.
Начерти квадрат со стороной 4см.
4. Геометрический материал.
Измерь стороны квадрата.
II вариант
Содержание контрольной работы
I , II группа
III группа
1. Вставь пропущенное число:
16 > … ... < 2 … < 10 1 > … … > 19 … < 8
1. Сравни числа (>, < ,=):
16 … 10 20 … 10 13 … 18
2. Разложи числа на десяток и
единицы:
14 =…дес. ед. 18 =…дес. ед.
10 =…дес. ед. 9 =…дес. ед.
2. Запиши числа, состоящие из:
1 дес. 4 ед. =
2 дес. 0 ед =
0 дес. 5 ед. =
3. Реши задачу:
Бригада строителей занималась восстановлением моста. 8 дней ушло на укрепление берегов
реки, а 12 дней на строительство моста. За сколько дней бригада восстановит мост?
3. Реши задачу:
18 учеников помогали убирать свеклу. Из них 10 учеников закончили работу. Сколько
учеников осталось убирать свеклу?
4. Реши выражения:
9 + 1 + 2 = 9 + 10 = 20 - 10 =
16 - 6 - 7 = 19 - 10 = 14 - 10 =
4. Реши выражения:
5 + 1 = 10 + 4 =
15 + 1 = 14 - 10 =
5. Геометрический материал.
Начерти отрезок длиной 5см.
5. Геометрический материал.
Начерти отрезок.
III вариант
Содержание контрольной работы
I , II группа
III группа
1.Впиши предыдущее и следующее четные числа:
…, 10, … . …, 1, ... .
..., 14, … . ..., 19, … .
1. Вставь пропущенные числа.
125

10, 11, …, …, 14, ..., …, 17, …, …, 20.
2. Сравни числа по их месту в числовом ряду.
15 * 3 10 * 10
17 * 19 20 * 10
1 * 10 50 * 100
2. Сравни числа по их месту в числовом ряду.
16 * 18 20 * 2
7 * 11 0 * 10
3. Реши задачу:
9 литров молока разлили поровну в 3 бидона. Сколько литров молока вошло в каждый
бидон?
3. Реши задачу:
В читальном зале 2 больших стола, а маленьких на 8 столов больше. Сколько маленьких
столов в читальном зале?
4. Составь выражения из трех чисел:
15, 10, 5 10, 3, 13
2, 14, 12 1, 10, 11
4. Реши выражения:
10 + 4 = 10 + 5 =
8 + 2 = 15 – 4 =
5. Геометрический материал.
Начерти три разных по виду угла.
5. Геометрический материал.
Начерти прямой угол.
Контрольная работа за I четверть
Тема: «Решение примеров и задач на увеличение и уменьшение числа на несколько
единиц с переходом через десяток»
I вариант
Содержание контрольной работы
I, II группы
III группа
1. Сравни числа (>, < ,=):
18 * 20 11 * 10 15 * 15
17 * 16 14 * 18 13 * 12
1. Сравни числа (>, < ,=):
2 * 12 11 * 10
13 * 14 20 * 2
2. Реши выражения:
8 + 4 = 6 + 6 = 14 – 4 – 2 =
9 + 3 = 7 + 6 = 18 – 8 – 3 =
2. Реши выражения:
14 – 4 – 2 = 7 + 6 =
18 – 8 – 3 = 5 + 8 =
3. Реши задачу:
С огорода собрали 18кг моркови и свѐклы. Моркови собрали 9кг. Сколько килограммов
свѐклы собрали?
3. Реши задачу:
В коробке лежало 8 карандашей, а фломастеров на 5 больше. Сколько фломастеров лежало в
коробке?
4. Геометрический материал.
Начерти четырехугольник со сторонами 2см и 4см.
4. Геометрический материал.
126

Начерти прямоугольник.
II вариант
Содержание контрольной работы
I , II группа
III группа
1. Подчеркни в числе единицы:
15, 18, 8, 20, 7, 10, 6, 16.
1. Подчеркни в числе десятки:
13, 12, 15, 18, 11, 17.
2. Реши задачу:
Карандашей в коробке 8 штук, а фломастеров 5 штук. Сколько всего карандашей и
фломастеров было в коробке?
2. Реши задачу:
Купили 17кг капусты. 16кг капусты засолили. Сколько килограммов капусты осталось?
3. Реши выражения:
8 + 8 = 12 - 2 - 5 = 7 + 5 - 2 =
9 + 7 = 16 - 6 - 3 = 14 - 10 - 4 =
3. Реши выражения:
9 + 9 = 15 - 5 - 3 =
8 + 7 = 14 - 10 - 4 =
4. Геометрический материал.
Начерти квадрат и отметь его углы.
4. Геометрический материал.
Начерти луч.
III вариант
Содержание контрольной работы
I , II группа
III группа
1. Впиши недостающее число:
17 - - 2 = 10
3 + + 6 = 10
1. Сколько десятков и сколько единиц в числах?
12, 14, 19.
2.Реши задачу:
Из 15 автомашин, вывозивших с поля в хранилище морковь, 14 машин были пятитонные, а
остальные – трехтонные. Сколько машин было трехтонных?
2. Реши задачу:
За день магазин продал 14 чайных сервизов, а обеденных на 10 меньше. Сколько обеденных
сервизов продал магазин?
3. Реши выражения:
15к. + 4к. = 20к. – 3к.=
15к. – 4к. = 20к. – 13к. =
3. Реши выражение, в котором:
первое слагаемое – число 5, второе слагаемое – число 2.
4. Геометрический материал.
Начерти острый, прямой и тупой углы.
4. Геометрический материал.
Начерти прямой угол.
Контрольная работа за II четверть
Тема: «Умножение на 2, 3, 4, 5 и деление на 2, 3, 4, 5»
127

I вариант
Содержание контрольной работы
I, II группы
III группа
1. Сравни выражения (>, < ,=):
2х1*2х24х2*2х4
3х2*3х1
1. Сравни числа (>, < ,=):
18 * 20 11 * 10
17 * 16 14 * 18
2. Реши выражения:
5 х 3 + 4 = 8 : 2 + 10 =
16 : 2 + 3 = 18 : 3 + 4 =
2. Реши выражения:
2х3=3х2=
4х3=4х2=
3. Реши задачу:
Цена одной конфеты 3 рубля. Чему равна стоимость 5 таких конфет?
3. Реши задачу по краткой записи:
Одна чашка стоит 4 рубля. Сколько стоят 2 таких чашки?
4. Геометрический материал.
Начерти окружность с радиусом 3см.
4. Геометрический материал.
Начерти окружность.
II вариант
Содержание контрольной работы
I , II группа
III группа
1. Напиши числа, которые делятся на 4:
…, …, …, …, …, … .
1. Сравни выражения (>, < ,=):
4х3*4х52х6*6х2
2. Реши задачу:
15 горшков с цветами поставили на 5 столиков. Сколько горшков с цветами поставили на
каждый столик?
2. Реши задачу:
Для одной люстры требуется 4 электрические лампочки. Сколько потребуется лампочек для
3-х люстр?
3. Реши выражения:
18 : 3 + 7 = 20 : 2 : 5 = 4 : 2 + 17 =
2 х 5 - 10 = 15 : 5 х 6 = 4 х 5 : 2 =
3. Реши выражения:
3 х 2 + 6 = 10 : 5 х 4 =
3х5-7=5:5+9=
4. Геометрический материал.
Начерти окружность с радиусом 3см. Отметь центр окружности и еѐ радиус.
4. Геометрический материал.
Начерти окружность. Отметь центр окружности.
III вариант
Содержание контрольной работы
I , II группа
III группа
128

1. Впиши недостающие числа и выполни сравнение:
4 х ฀> 4 х 2 6 х 2 < 2· х ฀
1.Замени сложение умножением:
2+2+2=3+3=
2. Реши задачу:
В школе было 10 классных комнат. В четырех из них было по 2 книжных шкафа, а в
остальных – по одному. Сколько было классных комнат с одним шкафом?
2. Реши задачу:
Раздали 8 морковок 4 кроликам поровну. Сколько морковок у каждого кролика?
3. Реши выражения:
2 х 8 - 12 = 9 : 3 х 6 =
15 : 3 + 8 = 4 х 3 : 2 =
3. Реши выражения:
3х2+4=
16 : 4 – 4 =
4. Геометрический материал.
Начерти 2 окружности, с общим центром. Радиусы этих окружностей равны 3см, 5см.
4. Геометрический материал.
Начерти окружность с радиусом 4см.
Контрольная работа за III четверть
«Решение выражений в пределах 100 без перехода и
с переходом через разряд»
I вариант
Содержание контрольной работы
I, II группы
III группа
1. Сравни числа (>, < ,=):
54 * 45 26 * 27 14 * 41
100 * 99 30 * 29 99 * 66
1. Сравни числа (>, < ,=):
54 * 32 26 * 27
100 * 10 30 * 29
2. Реши выражения:
54 + 32 = 67 – 17 = 100 – 4 =
48 – 24 = 90 – 13 = 25 + 35 =
2. Реши выражения:
54 + 3 = 48 – 8 = 90 – 10 =
3. Реши задачу:
В первом классе было 27 стульев, а во втором на 3 стула больше. Сколько стульев было во
втором классе?
3.Реши задачу:
У Маши было 90р. Она купила мороженое за 10р. Сколько денег осталось у Маши?
4.Геометрический материал.
Начерти четырехугольник со сторонами 5см и 3см.
4.Геометрический материал.
Измерь стороны прямоугольника.
II вариант
Содержание контрольной работы
I , II группа
III группа
1. Разложи числа на десяток и
129

единицы:
54 =…дес. ед. 31 =…дес. ед.
91 =…дес. ед. 100 =…дес. ед.
1. Составь число из десятков и единиц:
1 дес. 3 ед. – 8 дес. 0 ед. 3 дес. 9 ед. – 0 дес. 2 ед. 2. Реши задачу:
На ферме 93 кролика. Белых было 40 кроликов, остальные – серые. Сколько серых кроликов
было на ферме?
2. Реши задачу:
В зрительном зале 95 мест, а на концерт пришли 80 ребят. Сколько мест осталось
свободными?
3. Реши выражения:
62 - (92 - 51) = 56р. - 52р. =
99 - (70 + 7) = 64кг - 60кг =
3. Реши выражения:
43 + 2 = 87см - 80см =
6 + 21 = 95к. – 91к. =
4. Геометрический материал.
Начерти две окружности с общим центром и радиусами: 3см и 5см.
4. Геометрический материал.
Начерти окружность с радиусом 5см.
III вариант
Содержание контрольной работы
I , II группа
III группа
1. Впиши предыдущие и последующие числа:
… , 47, … …, 29, …
… , 51, … ..., 80, …
1. Напиши числа по порядку,
начиная с самого маленького числа:
10 , 5 , 25, 20, 35, 30.
2. Реши задачу:
У Сережи было 20 р. Он заплатил за покупку 9 р. Из оставшихся денег 1 р. он потерял.
Сколько денег Сережа принес домой?
2.Реши задачу:
На стоянке было 13 грузовых автомобилей, а легковых на 17 больше. Сколько легковых
машин было на стоянке?
3. Реши выражения:
4 х (19 – 14) =
20 + (70 – 40) =
12 : (15 – 12) =
3. Реши выражения:
10 : (10 – 8) =
2 х (9 – 5) =
4. Геометрический материал.
Начерти окружность, радиус которой 2см.
4. Геометрический материал.
Начерти окружность любого радиуса.
Итоговая контрольная работа
«Таблица умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6 и деления на 2, 3, 4, 5, 6»
I вариант
130

Содержание контрольной работы
I, II группы
III группа
1. Напиши «соседей» числа:
฀, 47, ฀฀, 21, ฀
฀, 30, ฀฀, 99, ฀
1. Сравни (>, < ,=).
13см * 12см
15мм * 10мм
2. Реши выражения:
5 х 4 + 4 = 64 – 14 =
14: (10 – 8) = 49 – 24 =
16 : 4 + 5 = 90 – 12 =
2. Реши выражения:
5х3=
4х6=
2х4=
3. Реши задачу:
За 4 конфеты Петя заплатил 20р. Сколько стоит конфета?
3. Реши задачу по краткой записи:
Цена стакана 5р. Сколько надо заплатить за 3 таких стакана?
4. Геометрический материал.
Начерти два пересекающихся отрезка длиной 6см и 4см.
4. Геометрический материал.
Начерти две пересекающихся прямые линии.
II вариант
Содержание контрольной работы
I , II группа
III группа
1. Запиши числа по порядку, начиная с самого большого числа:
94, 57, 36, 29, 40, 100, 3, 5, 76, 23, 14, 19, 81, 99, 68.
1. Запиши числа по порядку, начиная с самого маленького числа:
5, 28, 100, 1, 2, 25, 79 , 13, 63, 99.
2. Реши задачу:
Каждый из троих детей получил по 4 сливы. Сколько всего слив раздали детям?
2. Реши задачу:
Мама купила 3 пакета пряников. В каждом пакете по 5 пряников. Сколько всего пряников в
трех пакетах?
3. Реши выражения:
56 - 26 - 22 = 20 : 4 + 95 =
68 - (21 + 13) = 15 + 2 х 7 =
2 х 9 + 42 = 30 - 16 : 2 =
3. Реши выражения:
14. - 2 х 7 =
38 - 16 : 2 =
4.Геометрический материал.
Начерти квадрат и прямую линию, пересекающую квадрат. Отметь точки пересечения.
4.Геометрический материал.
Начерти треугольник и прямую линию, пересекающую его.
III вариант
Содержание контрольной работы
I , II группа
131

1. Сравни (>, < ,=).
54мм * 32см 10дм * 99см
14см * 41мм 10см * 1дм
1. Напиши «соседей» числа:

III группа

฀, 51, ฀฀, 10, ฀฀, 80, ฀
2. Реши задачу:
На обработку одной детали токарю нужно 4 часа. Работая два дня по 8 часов в день, он
обработал все детали. Сколько деталей обработал токарь?
2. Реши задачу:
Семья платила в месяц за электроэнергию 38 рублей. Теперь она платит 26 рублей. На
сколько меньше платит за электроэнергию семья теперь?
3. Реши выражения:
(26 - 6) : 2 = (57 - 41) : 4 =
(36 - 31) х 4 = (51 – 31) : 5 =
3. Реши выражения:
20. : (68 – 66) =
5 х (78 – 75) =
4.Геометрический материал.
Начерти два пересекающихся отрезка и два непересекающихся отрезка.
4. Геометрический материал.
Отметь на листе две точки и построй прямую, проходящую через них.
4-й класс
Обучающиеся должны знать:
 различие между устным и письменным сложением и вычитанием в пределах 100;
 таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10.
 правило умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;
 названия компонентов умножения, деления;
 меры длины, массы и их соотношения;
 меры времени и их соотношения;
 различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур;
 названия элементов четырехугольников.
Обучающиеся должны уметь:
 выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания;
 практически пользоваться переместительным свойством умножения;
 решать, составлять, иллюстрировать изученные все изученные арифметические задачи;
 определять время по часам тремя способами с точностью до 1 мин;
 решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи;
 самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать составные
арифметические задачи в два действия;
 различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии;
 вычислять длину ломаной линии;
 узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых
линий, многоугольников, окружностей, находить точки пересечения;
 чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертѐжного угольника на нелинованной
бумаге.
Примечание:
132








необязательно знание наизусть таблицы умножения чисел 6-9, но обязательно умение
пользоваться данными таблицами умножения на печатной основе как для нахождения
произведения, так и для частного.
узнавание, моделирование взаимного положения фигур без вычерчивания.
определение времени по часам хотя бы одним способом.
решение составных задач с помощью учителя.
черчение прямоугольника (квадрата) на нелинованной бумаге.
Проверочные и контрольные работы
«Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд»
I вариант

Содержание контрольной работы
I , II группа
III группа
1. Напиши четное число, предыдущее и последующее за данным:
…, 48, … …, 28, …
…, 54, … …, 62, …
1. Вставь пропущенные нечетные числа:
11, …, 15, …, 19, …, 23, …, 27.
2. Реши выражения:
5 х 3 + 40 = 34 + 14 = 49 – 27 =
12 : 4 + 53 = 75 – 12 = 45 + 34 =
2. Реши выражения:
24 + 32 = 34 + 21=
78 – 53 = 50 – 10 =
3. Реши задачу по краткой записи:
I – 16 лет
II – на 4 года старше, чем
3. Реши задачу:
На первой полке 16 книг, а на второй полке на 5 книг меньше. Сколько книг на второй
полке?
4. Геометрический материал.
Начерти пятиугольник.
4. Геометрический материал.
Начерти треугольник.
II вариант
Содержание контрольной работы
I , II группа
III группа

1. Продолжи запись чисел:
10, 20, …, …, …, …, …, … .
100, 90, …, …, …, …, …, … .
1. Продолжи запись чисел:
2, 4, …, …, … .
5, 10, …, …, … .
2.Реши задачу:
В лесничестве за лето школьники высадили 20 елей, берез на 6 меньше. Сколько всего
деревьев высадили школьники?
2.Реши задачу:
Мише 15 лет, а Зина на 5 лет старше Миши. Сколько лет Зине?
3. Реши выражения:
133

62 + 6 = 92 - 90 = 48 - 18 + 39 =
28 - 8 = 6 + 60 = 76 + (10 - 10) =
3. Реши выражения:
13 + 3 = 51 + 4 =
10 + 5 = 83 + 10 =
4. Геометрический материал.
Начерти две пересекающиеся прямые линии.
4. Геометрический материал.
Начерти прямую линию.
III вариант
Содержание контрольной работы
I, II группа
III группа

1.Преобразуй числа:
1см = …мм 5м = …дм
7м = …см 4дм = …см
1.Вставь вместо точек нужные знаки
25 … 25 17 … 7
0 … 10 80 … 18
2.Реши задачу:
Из мешка с мукой массой 95 кг сначала взяли 60 кг, а потом еще 5 кг. Сколько килограммов
сахара осталось в мешке?
2.Реши задачу по краткой записи:
Смородина – 20 кустов.
Малина - ? на 13 кустов больше, чем
3.Реши выражения:
27 – 18 : 3 = 12м + 16м =
40 + 4 х 5 = 33р. + 16р. =
14 : (28 - 26) = 96см - 35см =
3.Реши выражения:
2 х 4 = 37р. - 14р. =
20 : 5 = 15см + 22см =
18 + 1 = 24ч - 3ч =
4.Геометрический материал.
Начерти два пересекающихся отрезка. Длина одного 5см, другого 3см.
4.Геометрический материал.
Начерти две пересекающихся прямые линии.
Контрольная работа за I четверть
Тема: «Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд»
I вариант
Содержание контрольной работы
I, II группа
III группа
1.Запиши числа, которые содержат:
4 дес. 5 ед. 7 дес. 0 ед.
1 дес. 8 ед. 4 дес. 6 ед.
1.Вставь нужный знак (>, < ,=):
25см … 34см 74мм … 47мм
17кг … 7кг 83р. … 15р.
2. Реши выражения:
66 – 18 : 3 = 43 – 27 = 42 + 39 =
69 – 2 х 4 = 25 + 65 = 56 – 16 =
134

2. Реши выражения:
24 - 8 : 2 = 28 + 3=
10 + 3 х 6 = 45 - 12=
3. Реши задачу:
На станции разгрузили 18 вагонов с картофелем, а с арбузами на 7 меньше. Сколько всего
вагонов разгрузили на станции?
3. Реши задачу:
В саду росло 16 яблонь, груш на 8 больше. Сколько груш росло в саду?
4. Геометрический материл.
Начерти прямоугольник со сторонами 5см и 2см.
4. Геометрический материл.
Начерти квадрат со стороной 3см.
II вариант
Содержание контрольной работы
I, II группа
III группа
1. Вставь нужный знак (>, < ,=):
5 х 2 … 3 х 2 17 х 1 … 71 х 1
4 х 2 … 2 х 4 10 х 0 … 100 х 0
1. Вставь нужный знак (>, < ,=):
17 … 71 5 х 2 … 2 х 5
10 … 100 3 х 0 … 0 х 3
2.Реши выражения:
63 + 3 = 35 – 10 =
46 – (5 х 3) = 70 – 4 =
45 + 17 = 14 + (18 : 3) =
2.Реши выражения:
44 + 2 =
13 – 3 =
20 – 10 =
3.Реши задачу:
В классе было 8 парт, а стульев в 2 раза больше. Сколько было стульев в классе?
3.Реши задачу по краткой записи:
Парты – 5 шт.
Стулья - ?, в 2 раза больше
4.Геометрический материал.
Начерти отрезок длиной 5см 8мм.
4.Геометрический материал.
Начерти отрезок длиной 5см.
III вариант
Содержание контрольной работы
I , II группа
III группа
1.Напиши числа на 3 десятка больше данных:
42, 57, 26, 18, 34, 64, 51.
1.Напиши числа на 1 десяток больше данных:
24, 36, 48, 57, 62, 74.
2. Реши задачу:
Дочери 16 лет, мать старше дочери на 20 лет, а сын моложе матери на 18 лет. Сколько лет
сыну?
2. Реши задачу:
Дочери 18 лет, мать старше дочери на 20 лет. Сколько лет матери?
135

3. Реши выражения:
7 мм + 4 мм = 1 м – 70 см =
8 см + 7 см = 1 см + 8 мм =
9 см + 8 см = 1 дм – 4 см =
3. Реши выражения:
51 + 11 = 54 + 2 х 8 =
78 - 71 = 18 х 0 + 32 =
4. Геометрический материл.
Начерти окружность радиусом 4см, радиус обозначь.
4. Геометрический материл.
Начерти окружность любого радиуса.
Контрольная работа за II четверть
Тема: «Умножение и деление»
I вариант
Содержание контрольной работы
I, II группа
III группа
1. Вставь нужный знак (>, < ,=):
2х8…3х4
12 : 4 … 9 : 3
5х3…3х4
1. Вставь нужный знак (>, < ,=):
4 х 2 … 12 : 6
2х7…3х6
2. Реши выражения:
40 - 15: 5 = 36: (2 + 2) =
9 : 3+ 97 = 8 х (11 - 7) =
2. Реши выражения:
4 х (2 + 3) =
12 : (4 + 2) =
3. Реши задачу:
В одной канистре было 20 л бензина, а в другой – в 4 раза меньше. Сколько литров бензина в
двух канистрах?
3. Реши задачу:
В пакете 2 кг крупы, а в коробке крупы в 5 раз больше. Сколько килограммов крупы в
коробке?
4. Геометрический материал.
Начерти замкнутую ломаную линию.
4. Геометрический материал.
Начерти незамкнутую ломаную линию.
II вариант
Содержание контрольной работы
I, II группа
III группа
1.Вставь нужный знак («+» или «-»):
30 … 12 = 18 30 … 1 = 29
75 … 45 = 30 25 … 35 = 60
1.Вставь нужный знак («+» или «-»):
0 … 66 = 66
52 … 52 = 0
136

2. Реши задачу:
На первой стоянке 35 машин, а на второй в 5 раз меньше. Сколько машин на двух стоянках?
2 . Реши задачу по краткой записи:
1 стоянка – 35 машин.
2 стоянка - ? в 5 раз меньше, чем
3. Реши выражения:
10 : 5 х 8 = 14 + 6 : 3 =
20 : 5 х 9 = 3 + 15 : 5 =
5 х 4 : 2 = 80 - 40 : 5 =
3. Реши выражения:
10 : 5 =
20 : 5 =
5х4=
4.Геометрический материал.
Начерти острый угол.
4.Геометрический материал.
Начерти прямой угол.
III вариант
Содержание контрольной работы
I , II группа
III группа
1. Вставь пропущенные числа:
45 р. + … = 50 р. 35 р. - … = 20 р.
90 р. + … = 97 р. … р. - 50 р. = 27 р.
1. Впиши числа, при которых записи будут верными:
… + 3 = 10 … - 4 = 5
2. Реши задачу:
Собрали 50 кг огурцов. Часть огурцов засолили в 8 банок, по 3 кг в каждую. Сколько
килограммов огурцов осталось?
2. Реши задачу:
На одной руке 5 пальцев. Сколько пальцев на двух руках?
3. Реши выражения:
10 : 5 х 8 = 14дм + 6дм х 3 =
20 : 4 х 9 = 36мм - 5 мм : 5 =
82 - 5 х 7 = 8 кг + 20 кг : 4 =
3. Реши выражения:
10 : 5 х 3 = 56 + 30 : 5 =
20 : 5 х 9 = 39 - 40 : 5 =
4.Геометрический материал.
Начерти прямоугольник, одна сторона равна 6 см, а другая – на 3 см короче. Обозначь
прямоугольник буквами.
4.Геометрический материал.
Начерти незамкнутую кривую линию.
Контрольные работы за III четверть
Тема: «Умножение и деление»
I вариант
Содержание контрольной работы
I, II группа
III группа
1.Напиши числа, которые делятся на 6:
137

…, …, …, …, …, …, …, …, … .
1. Увеличь числа 2, 4, 6 в 3 раза и запиши: …, …, … .
2.Реши выражения:
(46 + 18) : 8 = 24 : 6 х 4 =
(47 - 38) : 9 = 45 : 5 х 7 =
(63 - 0) : 7 = 72 : 9 х 6 =
1. Реши выражения:
(24 - 0) : 8= 0 : 4 + 15 =
(45 + 11) : 7= 10 х 7 – 47 =
2. Реши задачу:
В магазине продали 48 цветных телевизоров, а черно-белых – в 6 раз меньше. Сколько всего
телевизоров продали в магазине?
2. Реши задачу:
На участке посадили 7 мешков картофеля, а собрали в 7 раз больше. Сколько мешков
картофеля собрали?
3. Геометрический материал.
Начерти прямоугольник внутри круга.
3. Геометрический материал.
Начерти треугольник и внутри него отрезок.
II вариант
Содержание контрольной работы
I , II группа
III группа
1.Реши выражения и вставь нужный знак (>, <, =):
2х0…0:24:1…4х1
3 +1 … 3 х 1 1 х 7 … 7 х 0
2. Реши выражения:
(16 - 9) х 10 = (40 - 34) х 0 =
7 х (8 + 0) = 16 - 9 х 1 =
2. Реши выражения:
49 : 7 х 0 =
16 - 9 х 1 =
3. Реши задачу:
За 5 кусков мыла заплатили 35 рублей, а за 6 тюбиков зубной пасты – 36 рублей. Какова цена
одного куска мыла и одного тюбика зубной пасты?
3. Реши задачу:
Тетрадь стоит 2 рубля, а книга в 10 раз дороже. Сколько стоит книга?
4. Геометрический материал.
Начерти квадрат и прямую линию, чтобы они пересекались в одной точке.
4. Геометрический материал.
Начерти треугольник и прямую линию так, чтобы они пересекались в двух точках.
III вариант
Содержание контрольной работы
I, II группа
III группа
1. Составь выражения и реши их:
Первый множитель – число 3, второй множитель – числа 5, 7.
Делимое – числа 30, 28, 12. Делитель – число 3. Найди частное.
1. Реши выражения и вставь нужный знак (>, <, =):
1+6…6:17:1…7-1
4 : 1 … 36 : 9 10 - 8 ... 8 х 10
138

2. Реши задачу:
Мама сварила 39 пельменей. После того, как она положила Гале в тарелку несколько
пельменей, в кастрюле осталось 28 штук. Сколько пельменей положила мама Гале?
2. Реши задачу по краткой записи:
Яблоки - 8 кг
Апельсины - ?, в 4 раз больше, чем
3. Реши выражения:
10 : 5 х 8 = 14 + 6 : 3 = 5 х 4 : 2 =
20 : 5 х 9 = 3 + 15 : 5 = 80 – 40 : 5 =
3. Реши выражения:
10 : 5 = 5 х 4 =
20 : 5 = 2 х 7 =
4. Геометрический материал.
Проведи прямую так, чтобы она пересекала квадрат в двух точках. Обозначь точки
пересечения буквами.
4. Геометрический материал.
Начерти четырехугольник и прямую, которая пересекает четырехугольник в двух точках А и
В.
Контрольные работы за год
Тема: «Повторение»
I вариант
Содержание контрольной работы
I, II группа
III группа
1. Реши выражения и вставь нужный знак (>, <, =):
9х0…0:94:1…4х1
25 + 15… 25 - 16 7 х 5 … 7 х 6
1. Реши выражения и вставь нужный знак (>, <, =):
9х6…9х2
6х5…6-5
2.Реши выражения:
56 : (41 – 34) = 36 + 80 : 8 =
42 : (6 – 0) = 48 + 5 х 7 =
100 - 6 х 5 = 3 х (75 – 68) =
2.Реши выражения:
10 : 5 х 8 =
14 + 6 : 3 =
66 – 7 х 6 =
3.Реши задачу:
Девочки высадила на клумбы 27 астр, пионов на 8 меньше, а ромашек на 16 больше, чем
пионов. Сколько ромашек высадили девочки?
3.Реши задачу по краткой записи:
Больших– 12 кукол
Маленьких - ?, в 3 раза меньше, чем
4.Геометрический материал.
Начерти квадрат со стороной 3см 5мм. Начерти отрезок внутри квадрата.
4.Геометрический материал.
Начерти квадрат со стороной 5см, и отрезок вне этого квадрата.
II вариант
Содержание контрольной работы
I , II группа
III группа
139

1. Вставь пропущенные четные числа:
30, …, …, 36, …, …, 42, …, …, 48, …, 52.
1. Вставь пропущенные числа:
40, …, 42, …, …, 45, …, …, 48, …, 50.
2. Реши задачу:
Куст смородины стоит 10 рублей. Купили несколько кустов и заплатили 70 рублей. Сколько
кустов смородины купили?
2. Реши задачу:
Рыбак наловил 8 окуней и продал за 56 рублей. Сколько стоит один окунь?
3. Реши выражения:
65 + 8 х 0 = 56 : (41 -34) =
4 х 4 : 2 = 90 – (13 + 17) =
64 : 8 х 9 = 32 + (48 – 18) =
3. Реши выражения:
39 + 41 = 64 + 18 : 9 =
83 – (37 – 27) = 6 х 3 : 9 =
4. Геометрический материал.
Начерти квадрат со стороной 4 см. вычисли сумму длин всех сторон квадрата.
4. Геометрический материал.
Начерти окружность и прямую линию вне этой окружности.
III вариант
Содержание контрольной работы
I, II группа
III группа
1. Увеличь число 6 в 2, 4, 6, 8 раз.
Уменьши в 8 раз числа: 8, 72, 64, 48.
1. Найди неизвестный множитель:
… х 4 = 20 3 х … = 12
… х 5 = 45 6 х … = 36
2. Реши задачу:
У причала стояло 8 катеров, а лодок в 9 раз больше. После того, как несколько лодок уплыло,
у причала осталось 46 лодок. Сколько лодок уплыло?
2. Реши задачу:
Для засола в каждую банку положили по 8 огурцов. Сколько огурцов положат в пять банок?
3. Реши выражения с остатком:
30 : 7 = 20 : 6 = 37 : 7 =
23 : 3 = 42 : 4 = 28 : 5 =
3.Решить выражения с остатком:
15 : 7 = 19 : 2 =
60 : 7 = 17 : 4 =
4. Геометрический материал.
Начерти 2 пересекающиеся прямые и 2 пересекающихся отрезка. Отметь точки пересечения
буквами.
4. Геометрический материал.
Начерти прямоугольник с основанием 5см и боковой стороной 3см.
Сборник контрольных диктантов и текстов для списывания по русскому языкудля
обучающихся 3-4 классов с овз
Контрольные диктанты (далее к/д) и тексты для списывания по русскому языку
предназначены с целью выявления уровня усвоения обучающимися начальных классов
140

программного материала по русскому языку . В их содержание включены основные вопросы
курса русского языка 2-4-х классов с овз.
Требования, предъявляемые к проведению контрольных диктантов и списываний
Диктант – одна из форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать
нормам современного литературного языка, быть доступным по содержанию обучающимся
данного класса.
В указанное количество входят: стартовый к/д, итоговые к/д за четверть, полугодие и
год.
Одним из важных требований к написанию контрольного диктанта является строгое
соблюдение объема и содержания работ. Объем контрольного диктанта должен быть таким,
чтобы на выполнение работы обучающимися требовалось от 20 до 30 минут. За это время
учащиеся должны не только выполнить работу, но и проверить еѐ. Объем контрольного
диктанта: для 2-го класса – 10-20 слов, для 3-го класса – 18-30 слов, для 4 класса – 30-38
слов.
Итоговые диктанты (четвертные, полугодовые, годовые, ) выполняются в
специальных тетрадях для к/д и хранятся в течение учебного года .
Оценки за итоговый контрольный диктант выставляется всем учащимся в журнал .
На следующем уроке после проведения контрольного диктанта под руководством учителя
организуется работа над ошибками, которая выполняется в контрольных тетрадях.
Обучающийся выполняет только те задания, в котором он допустил ошибку. Оценка за
работу над ошибками не выставляется.
Учителю необходимо обратить внимание на организацию и методику проведения
уроков учета и оценки знаний обучающихся по русскому языку.
Учитель должен предварительно выписать сложное написание слов на доске.
Письменная проверка знаний, умений и навыков
(нормы оценок)
При проверке письменные работ по русскому языку работы оцениваются по
пятибалльной системе в соответствии со следующими нормами:
2 – 4 классы:
оценка «5» ставится за работу, выполненную без ошибок;
оценка «4» - за списывание с 1-2 ошибками, за диктант, в котором не допущено более 3
ошибок;
оценка «3» - за списывание с 3 ошибками и за диктант с 4-5 ошибками;
оценка «2» - за списывание с 5 ошибками и за диктант с 6-10 ошибками.
Необходимо учитывать повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка
повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за
одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора корректного
написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и
фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения
корректного написания одного требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму
(вода-воды, рот-ротик, грустный-грустить). Однотипные ошибки считаются за одну.
Обучающиеся должны знать:
 алфавит.

3-й класс

Обучающиеся должны уметь:
 составлять предложения, выделять предложения из речи и текста;
 восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;
141









анализировать слова по звуковому составу;
различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;
определять количество слогов в слове по количеству гласных;
делить слова на слоги;
переносить части слова при письме;
списывать текст целыми словами;
писать под диктовку текст (20-25 слов), включающий изученные орфограммы.
Контрольные диктанты
Контрольные диктанты по теме:
«Повторение»

I вариант
Осень.
Вот и осень. Лес голый. Идет дождь. Всюду грязь. Стал дуть холодный ветер. По
улицам трудно ходить. Можно упасть. (19 слов)
II вариант
В школу.
Сентябрь. Мне семь лет. Я иду в школу. В руках у меня портфель. Там букварь и
тетрадь. В школе нас ждет учитель. Мы входим в класс. (26 слов)
III вариант
Кисель.
Мама ставит воду на огонь. Она будет варить кисель. Нужно мыть фрукты, класть
сахар. Кисель готов. Ко мне идѐт Игорь. Мы будем пить кисель и есть вафли. (27 слов)
Контрольные диктанты за I четверть по теме:
«Мягкий знак для обозначения мягкости согласныхв середине слова»
I вариант
Осень.
Дул сильный ветер. Лил дождь. Гулять было нельзя. Мальчики играли дома. Собака
Жулька ушла под крыльцо. Кот Васька спит на стуле. Пришла осень. (23 слова)
II вариант
Собака.
У Димы была собака Капелька. Теперь ее нет. Плачет маленький Дима. Ищет целый
день собаку. Пришла мама с работы. Нашла Капельку под крыльцом. (23 слова)
III вариант
Рисунок.
Юра – школьник. Отец дал мальчику альбом. Юра взял кисть и краски. Он рисует
зимний день. Бульвар белый от снега. Вдоль бульвара елочки. Они тоже в снегу. (27 слов)
Контрольные диктанты за II четверть по теме:
«Мягкий знак для обозначения мягкости согласных
на конце слова»
I вариант
Коля.
Коле шесть лет. Он уже умеет читать. Мама купила Коле букварь. Там есть стихи.
Коля любит их читать. (18 слов)
142

II вариант
В парке.
Июль. Жаркий день. Дети в парке. Здесь тень. Можно бегать, прыгать играть в мяч. Я
люблю играть в парке. (19 слов)
III вариант
Осень.
Настала осень. Идѐт дождь. На улице грязь. Лена пришла из школы. Она вымыла
обувь. Повесила сушить плащ. В доме тепло. Хорошо посидеть у окна, почитать книгу. (26
слов)
Контрольные диктанты за III четверть по теме:
«Звонки и глухие согласные на конце слова»
I вариант
Петин брат.
У Пети есть брат. Брат работает в Москве. Петя знает Москву. Это большой город.
Петя был у брата. Он видел завод. Брат – мастер цеха. (24 слова)
II вариант
Ноябрь.
Ноябрь. Сад пуст. Наступил холод. Выпал первый снег. В воздухе кружились
пушистые снежинки. Они тихо падали на землю. Стали белыми крыши, сад, луг, огород. (24
слова)
III вариант
Зима пришла.
Наступила зима. Выпал пушистый снег. Ударил сильный мороз. Ребята вышли в парк.
Там пруд. На пруду лѐд. У Коли коньки. У Нины лыжи. Оля возит Лену на санках. Весело
ребятам. (30 слов)
Контрольные диктанты за год по теме:
«Повторение пройденного за год»
I вариант
Парк для зверей.
На улице Садовой чудесный парк. Тут живут разные звери. Возле обезьян всегда
народ. Ребятам очень нравиться большой слон. Он качает головой. Слон просит хлеб и сахар.
(26 слов)
II вариант
Кот Васька.
У Гриши жил кот Васька. Шуба у него густая. Хвост пушистый. Глаза у Васьки
хитрые. Днем Васька лежит и спит. Ночью ловит мышей. Васька ест мясо, пьѐт молоко. (29
слов)
III вариант
Трудная задача.
У Бори есть друзья – Серѐжа и Гриша. Учитель задал трудную задачу. Боря не смог
решить задачу. Гриша дал свою тетрадь. А Серѐжа не дал. Он помог товарищу понять
задачу. Кто настоящий друг? (33 слова)
143

4-й класс
Обучающиеся должны знать:

алфавит;

расположение слов в алфавитном порядке в словаре.
Обучающиеся должны уметь:
 составлять и распространять предложения;
 устанавливать связи между словами по вопросам;
 ставить знаки препинания в конце предложения;
 анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки,
устанавливать последовательность звуков в слове);
 списывать рукописный текст и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;
 писать под диктовку предложения и тексты (30 – 35 слов).
Контрольные диктанты
по теме:
«Разделительный мягкий знак»
I вариант
Кот Васька.
Спит на крыше кот Васька. Шерсть у Васьки серая. Хвост пушистый. Хорошо бы
мышку поймать, да лень коту встать. Любит он спать и мурлыкать. (24 слова).
II вариант
В лесу.
Сентябрь. Хорошо утром пойти в лес. Тонкие стебли трав мокрые. На них капельки
росы, словно бусы. Клен, береза стали краснеть. Только ель стоит зеленая. (24 слова).
III вариант
Маленький художник.
Взял Саша альбом, краски и кисть. Саша рисует летний день. Вот дорога. А дальше
зеленый лес. Хороший рисунок получился у мальчика. Альбом взяли на школьную выставку.
(26 слов).
Контрольные диктанты за I четверть по теме:
«Звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова»
I вариант
Огород.
У тети Вали дача. Там огород. На грядках растет морковь. Вьются усы гороха.
Налилась соком спелая репка. Клонит головку алый мак. Есть на грядках укроп и салат. Уже
зацвел картофель. (30 слов)
II вариант
Огород.
У тѐти Вали дача. Там огород. На грядках растѐт морковь. Вьются усы гороха.
Налилась соком спелая репка. Клонит головку алый мак. Есть на грядках укроп и салат. Уже
зацвел картофель. (30 слов)
III вариант
Зайчик.
В школьном уголке жил зайчик. Шерсть у зайчика серенькая. Уши большие. Зубки и
когти острые. Сначала зайчик был труслив. Потом привык к ребятам. Заяц грыз морковку,
капусту. Дети охотно кормили зайца. (31 слово)
Контрольные диктанты за II четверть по теме:
144

«Проверяемые и непроверяемые безударные гласные»
I вариант
Первый снег.
Выпал первый снежок. Пушистым ковром он лежит на полях и реках. Всѐ бело
кругом. Вдали темнеет лесок. Скорей туда! Деревья убраны белыми хлопьями. Снег блестит
на солнце. Лес как сказка! (30 слов)
II вариант
Волчата.
Маленькие волчата на волков похожи. Играют около норы и прыгают за бабочками.
Возятся, как щенки. А ветка хрустнет – прячутся в норе. Там они ждут мать – волчицу.
Волчица несет им свою добычу. (31 слов)
III вариант
Новый магазин.
На углу улицы новый магазин. В нѐм продают посуду. Стоят рядами кувшины.
Блестят на солнце стаканы. Радуют глаз тарелки, чашки, блюдца. В магазине чистота. У
входа толпится народ. Продавцы в нарядных халатах встречают первых покупателей. (35
слов)
Контрольные диктанты за III четверть по теме:
«Имена собственные»
I вариант
Озеро Байкал.
Озеро Байкал – самое большое в мире. Оно огромное, как море. Вода в озере не
солѐная, а пресная. В Байкал впадает много рек. Вытекает только одна. Это река Ангара. На
берегу Ангары построили красивый город Ангарск. (35 слов)
II вариант
По Волге.
Летом я и мама плавали по Волге. Берега этой реки очень красивы. Мы любовались
лесами, лугами, полями, городами. В Астрахани мы ели сочные арбузы. В Волгограде мы
ходили на Мамаев курган. (31 слово)
III вариант
Метро.
Быстро мчатся поезда метро. Они перевозят много пассажиров. Самое большое и
красивое метро в Москве. Одна станция выходит на улицу Пушкина. Здесь я живу. Есть
метро в Харькове, Екатеринбурге, Киеве. Строится метро и в других городах. (36 слов)
Итоговые контрольные диктанты по теме:
«Повторение пройденного материала»
I вариант
Весна.
Прошли ненастные дни. Наступила весна. Солнце весело светит. Поют птицы.
Радостно журчат ручьи. Вся местность ожила. Прилетели вестники весны – грачи. Из земли
показалась травка. Зацвели ландыши. На деревьях раскрылись почки. Пришла весна.
Здравствуй, весна! (34 слова)
II вариант
Рыбки.
Вите подарили красивых рыбок. Они плавали в большой банке с водой. На дне банки
лежал песок. Витя поставил банку на окно. Солнечный луч прыгнул в банку. Рыбки стали
золотыми. Обрадовался Витя. Ещѐ красивей стали рыбки. (35 слов)
III вариант
Утренние лучи
145

Уронило солнце утренние лучи. Первый луч упал на зайчика. Заяц поднял длинные
лучи. Побежал травку вкусную искать. Второй луч упал на ульи. Вылетела пчела мѐд
добывать. Третий луч упал на лентяя. Он повернулся на другой бок и заснул. (38 слов)
*В таблице могут вноситься изменения и дополнения, в связи с выпуском новых материалов.
6.Условия реализации адаптированной основнойобщеобразовательной программы
начального и основного общего образованияобучающихся с ограниченными
возможностями здоровья
Требования к условиям получения образования обучающимися с ОВЗ представляют
собой систему требований к кадровым, финансовым, материально-техническим и иным
условиям реализации АООП обучающихся с ОВЗ и достижения планируемых результатов
этой категорией обучающихся.
Требования к условиям получения образования обучающимися с ОВЗ представляют
собой совокупность условий, необходимых для реализации АООП, результатом реализации
указанных требований является создание комфортной коррекционно-развивающей
образовательной среды для обучающихся с ОВЗ, построенной с учетом их особых
образовательных потребностей, которая обеспечивает высокое качество образования, его
доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных
представителей), духовно-нравственное развитие обучающихся, гарантирует охрану и
укрепление физического, психического и социального здоровья обучающихся.
Организационные условия
АООП
МБОУ Кутуликская СОШ предусматривает как вариативные формы
получения образования, так и различные варианты специального сопровождения детей с
ограниченными возможностями здоровья. Это формы обучения в общеобразовательных
классах (инклюзия), в классах для детей с ОВЗ нарушением интеллектаи для детейинвалидов с умеренной умственной отсталостью по общей образовательной программе
начального общего образования и основного общего образования, по индивидуальному
учебному плану с использованием надомной формы обучения.
Психолого-педагогическое обеспечение включает:
- дифференцированные условия (оптимальный режим учебных нагрузок);
- психолого-педагогические
условия
(коррекционная
направленность
учебновоспитательного процесса; учѐт индивидуальных особенностей ребѐнка; соблюдение
комфортного
психо-эмоционального
режима;
использование
современных
педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для
оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности);
- здоровьесберегающие условия (оздоровительный и охранительный режим, укрепление
физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и
психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических
правил и норм);
- участие всех детей с ограниченными возможностями здоровья, независимо от степени
выраженности нарушений их развития, вместе с нормально развивающимися детьми в
воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных
досуговых мероприятиях.
Программно-методическое обеспечение
В процессе реализации программы
используются рабочие коррекционноразвивающие программы социально-педагогической направленности, диагностический и
коррекционно-развивающий
инструментарий,
необходимый
для
осуществления
профессиональной деятельности учителя, педагога-психолога, социального педагогаи др.
Кадровое обеспечение
Важным моментом реализации программы является кадровое обеспечение.
Коррекционная работа осуществляется специалистами соответствующей квалификации,
имеющими специализированное образование, и педагогами, прошедшими обязательную
курсовую или другие виды профессиональной подготовки.
146

С целью обеспечения освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья
основной образовательной программы основного общего образования, коррекции
недостатков их физического и (или) психического развития в штатном расписании МБОУ
Кутуликская СОШ имеются ставки педагогических работников (педагог-психолог,
социальный педагог, учитель, логопед, классный руководитель). Уровень квалификации
работников образовательного учреждения для каждой занимаемой должности соответствует
квалификационным характеристикам по соответствующей должности.
Шушурихина В.А. по специальности «Дефектология» с присвоением квалификации
«Учитель – дефектолог»; Спешилова В.Г. учитель физической культуры прошла курсы по
теме: «Методическое сопровождение и организация занятий физической культурой с
элементами ЛФК в образовательном учреждении»., Спешилов Г.Н. «Инклюзивное обучение
и воспитание детей в условиях общеобразовательной организации»,2015, Хабдаева Ю.Н.
«Инклюзивное обучение
и воспитание детей в условиях общеобразовательной
организации»,2010; Константинова В.В.»Экспертиза качества образования детей с ОВЗ и
отклонениями поведения», 2010; Потѐмкина И.С. «Коррекционное направление», 2015
Специфика организации образовательной и коррекционной работы с детьми,
имеющими нарушения развития, обусловливает необходимость специальной подготовки
педагогического коллектива МБОУКутуликская СОШ, составлен перспективный план
повышения квалификации педагогических работников на 2015-2020 гг.
Кроме педагогических кадров образовательное учреждение укомплектовано
работниками пищеблока, вспомогательным персоналом. Медицинское сопровождение
образовательного процесса осуществляется по договору с ОГБУЗ ЗГБ, медицинская сестра
находится в здании школы с 8.00 до 15.00. В школе имеется медицинский кабинет.
Материально-техническое обеспечение
Материально-техническое обеспечение заключается в создании надлежащей
материально-технической базы, позволяющей обеспечить адаптивную и коррекционноразвивающую среду школы. Материально-техническое оснащение учебно-воспитательного
процесса соответствует санитарно-эпидимиологическим требованиям . В связи с отсутствием
категории детей со сложными отклонениями физического развития в школе не оборудованы
специальные учебные места, пандусы
Технические средства обучения
Условия реализации основной образовательной программы общего образования
обеспечиваются современной информационно-образовательной средой.
Основными элементами ИОС являются:
• информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции;
• информационно-образовательные ресурсы на сменных оптических носителях;
• информационно-образовательные ресурсы интернета.
Учебно-методическое и информационное оснащение образовательного процесса
обеспечивает возможность:
•выступления с аудио-, видео- и графическим экранным сопровождением;
•вывода информации на бумагу и т. п.
•поиска и получения информации;
•использования источников информации на бумажных и цифровых носителях (в том
числе в справочниках, словарях, поисковых системах);
•занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр, оборудования;
•обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам интернета,
учебной и художественной литературе;
•проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения
обучающихся с возможностью массового просмотра кино- и видеоматериалов, обеспеченных
озвучиванием, освещением и мультимедиа сопровождением.
Технические средства: мультимедийный проектор и экран;
С целью приведения в соответствие с задачами по обеспечению реализации основной
образовательной программы образовательного учреждения и созданию соответствующей
147

образовательной и социальной среды разработан план оснащения и оборудования учебных
кабинетов.
ПЛАН
оснащения учебных и вспомогательных кабинетов
Учебный год
Оборудование (оснащение)
Источники финансирования
2017-2020 г.г.
Компьютер, проектор, принтер
Субвенция
Компоненты на бумажных носителях: учебники; рабочие тетради .
Учебный и дидактический материал
При освоении АООП обучающиеся с легкой умственной отсталостью обучаются по
учебникам для специальных (коррекционных) учреждений (представлен в разделе Учебный
план).
Информационное обеспечение
Необходимым условием реализации программы является создание информационной
образовательной среды.
В школе организован доступ детей с ограниченными возможностями здоровья,
родителей (законных представителей), педагогов к сетевым источникам информации, к
информационно-методическим фондам, методическим пособиям и рекомендациям по всем
направлениям и видам деятельности, наглядных пособий, мультимедийных, аудио- и
видеоматериалов.
Результатом реализации указанных требований является создание комфортной
развивающей образовательной среды:
— преемственной по отношению к начальному общему образованию и учитывающей
особенности организации основного общего образования, а также специфику
психофизического развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на
данном уровне общего образования;
— обеспечивающей воспитание, обучение, социальную адаптацию и интеграцию
детей с ограниченными возможностями здоровья;
— способствующей
достижению
целей
основного
общего
образования,
обеспечивающей его качество, доступность и открытость для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья, их родителей (законных представителей);
— способствующей достижению результатов освоения основной образовательной
программы основного общего образования обучающимися с ограниченными возможностями
здоровья в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями.
Финансовые условия
Финансовое обеспечение образования обучающихся с ОВЗ осуществляется в
соответствии с законодательством Российской Федерации и учетом особенностей,
установленных Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации».
Финансовое обеспечение государственных гарантий на получение обучающимися с
ОВЗ общедоступного и бесплатного образования за счет средств соответствующих бюджетов
бюджетной системы Российской Федерации осуществляется на основе нормативов,
определяемых органами государственной власти субъекта Российской Федерации,
обеспечивающих реализацию АООП ООО.
Финансирование программы коррекционной работы определяется муниципальным
заданием и не является отдельной часть плана ФХД. При определении ФОТ применяется
коэффициент, учитывающий специфику образовательной программы.
Требования к организации временного режима обучения
Календарный учебный график реализации АООП составлен в соответствии с законом
«Об образовании в Российской Федерации» (п. 10, ст. 2) с учетом мнений участников
образовательных отношений, с учетом плановых мероприятий учреждения и определяет
чередование учебной деятельности (урочной и внеурочной) и плановых перерывов при
получении образования для отдыха и иных социальных целей (каникул) по календарным
периодам учебного года: даты начала и окончания учебного года; продолжительность
учебного года, четвертей; сроки и продолжительность каникул.
148

149

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)