ОГЛАВЛЕНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
РАБОЧАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ
ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»
РАБОЧАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ
ПРЕДМЕТУ «МАТЕМАТИКА»
РАБОЧАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ
ПРЕДМЕТУ «ЧТЕНИЕ»
РАБОЧАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ
ПРЕДМЕТУ «РЕЧЕВАЯ ПРАКТИКА»
РАБОЧАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ
ПРЕДМЕТУ «МИР ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА»
РАБОЧАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ
ПРЕДМЕТУ «РУЧНОЙ ТРУД»
РАБОЧАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ
ПРЕДМЕТУ «РИСОВАНИЕ (ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО)»
РАБОЧАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ
ПРЕДМЕТУ «МУЗЫКА»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебным предметам для обучающихся 2 класса с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями вариант 1) разработана в
соответствии с требованиями:








Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 23.07.2013) "Об
образовании в Российской Федерации"
Концепция Федерального государственного образовательного стандарта для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Приказ Министерства просвещения РФ от 24 ноября 2022г. № 1026 «Об
утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)»
Адаптированной
основной
общеобразовательной
программы
для
обучающихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), МБОУ Кутуликская СОШ
Учебный план МБОУ Кутуликская СОШ
Санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и организации
обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную
деятельность по адаптированным основным общеобразовательным
программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья,
утвержденных постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 10.07.2015 № 26 (далее – СанПиН 2.4.2.328615);

Цель: создание условий для максимального удовлетворения особых
образовательных потребностей обучающихся, обеспечивающих усвоение ими
социального и культурного опыта.
Задачи:
―
овладение
обучающимися
с
легкой
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) учебной деятельностью, обеспечивающей
формирование жизненных компетенций;
― формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их
личности (нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное,
физическое), в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и
социокультурными ценностями;
― достижение планируемых результатов освоения АООП обучающимися с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом их особых
образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей;
― выявление и развитие возможностей и способностей обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), через организацию их
общественно полезной деятельности, проведения спортивно–оздоровительной работы,
организацию художественного творчества и др. с использованием системы клубов,
секций, студий и кружков (включая организационные формы на основе сетевого
взаимодействия), проведении спортивных, творческих и др. соревнований;

Психолого-педагогическая характеристика обучающихся
с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
Умственная отсталость — это стойкое, выраженное недоразвитие познавательной
деятельности вследствие диффузного (разлитого) органического поражения
центральной нервной системы (ЦНС). Нередко умственная отсталость отягощена
психическими заболеваниями различной этиологии, что требует не только их
медикаментозного лечения, но и организации медицинского сопровождения таких
обучающихся в образовательных организациях.
Затруднения в психическом развитии детей с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) обусловлены особенностями их высшей нервной
деятельности (слабостью процессов возбуждения и торможения, замедленным
формированием условных связей, тугоподвижностью нервных процессов, нарушением
взаимодействия первой и второй сигнальных систем и др.). Негативное влияние
органического поражения ЦНС имеет системный характер, когда в патологический
процесс оказываются вовлеченными все стороны психофизического развития ребенка:
мотивационно-потребностная,
социально-личностная,
моторно-двигательная;
эмоционально-волевая сферы, а также когнитивные процессы ― восприятие, мышление,
деятельность, речь и поведение.
Меньший потенциал у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) обнаруживается в развитии их мышления, основу которого
составляют такие операции, как анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстракция,
конкретизация.
Из всех видов мышления (наглядно-действенного, наглядно-образного и словесно-логического) у обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в большей степени недоразвито словесно-логическое
мышление.
Особенности восприятия и осмысления детьми учебного материала неразрывно
связаны с особенностями их памяти. Запоминание, сохранение и воспроизведение полученной информации обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) также отличается целым рядом специфических особенностей: они лучше
запоминают внешние, иногда случайные, зрительно воспринимаемые признаки, при
этом, труднее осознаются и запоминаются внутренние логические связи; позже, чем у
нормальных сверстников, формируется произвольное запоминание, которое требует
многократных повторений.
Особенности познавательной деятельности школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) проявляются и в особенностях их
внимания, которое отличается сужением объема, малой устойчивостью, трудностями
его распределения, замедленностью переключения. В значительной степени нарушено
произвольное внимание, что связано с ослаблением волевого напряжения,
направленного на преодоление трудностей, что выражается в неустойчивости внимания.
Также в процессе обучения обнаруживаются трудности сосредоточения на каком-либо
одном объекте или виде деятельности.

Для успешного обучения необходимы достаточно развитые представления и воображение. Представлениям детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) свойственна недифференцированность, фрагментарность, уподобление образов, что, в свою очередь, сказывается на узнавании и понимании учебного материала.
Воображение как один из наиболее сложных процессов отличается значительной несформированностью, что выражается в его примитивности, неточности и схематичности.
У школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) отмечаются недостатки в развитии речевой деятельности, физиологической основой
которых является нарушение взаимодействия между первой и второй сигнальными
системами, что, в свою очередь, проявляется в недоразвитии всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической и синтаксической. Таким образом, для
обучающихся с умственной отсталостью характерно системное недоразвитие речи.
Моторная сфера детей с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями), как правило, не имеет выраженных нарушений. Наибольшие трудности обучающиеся испытывают при выполнении заданий, связанных с точной координацией мелких движений пальцев рук. В свою очередь, это негативно сказывается на
овладении письмом и некоторыми трудовыми операциями.
Психологические особенности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) проявляются и в нарушении эмоциональной сферы. При
легкой умственной отсталости эмоции в целом сохранны, однако они отличаются отсутствием оттенков переживаний, неустойчивостью и поверхностью. Отсутствуют или
очень слабо выражены переживания, определяющие интерес и побуждение к познавательной деятельности, а также с большими затруднениями осуществляется
воспитание высших психических чувств: нравственных и эстетических.
Волевая сфера учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) характеризуется слабостью собственных намерений и побуждений, большой
внушаемостью. Такие школьники предпочитают выбирать путь, не требующий волевых
усилий, а вследствие непосильности предъявляемых требований, у некоторых из них
развиваются такие отрицательные черты личности, как негативизм и упрямство.
При этом специфическими особенностями межличностных отношений
является: высокая конфликтность, сопровождаемая неадекватными поведенческими
реакциями; слабая мотивированность на установление межличностных контактов и пр.
Снижение адекватности во взаимодействии со сверстниками и взрослыми людьми
обусловливается незрелостью социальных мотивов, неразвитостью навыков общения
обучающихся, а это, в свою очередь, может негативно сказываться на их поведении,
особенности которого могут выражаться в гиперактивности, вербальной или физической
агрессии и т.п.
Планируемые результаты освоения обучающимися с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
адаптированной основной общеобразовательной программы
Результаты освоения с обучающимися с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) оцениваются как итоговые на момент завершения
образования.
Освоение обучающимися АООП предполагает достижение ими двух видов
результатов: личностных и предметных.
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным
результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных
(жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного

образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.
Личностные результаты освоения АООП образования включают индивидуальноличностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально
значимые ценностные установки.
К личностным результатам освоения АООП относятся:
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за
свою Родину;
2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов;
3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о
насущно необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной
жизни;
6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального
взаимодействия;
7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем,
принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально
значимых мотивов учебной деятельности;
9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях;
10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
11) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам
других людей;
12) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям;
13) проявление готовности к самостоятельной жизни.
Предметные результаты освоения АООП включают освоенные обучающимися
знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность их
применения. Предметные результаты обучающихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) не являются основным критерием при принятии
решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из
составляющих при оценке итоговых достижений.

РАБОЧАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ
ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Учебный предмет «Русский язык» относится к предметной области «Язык и
речевая практика» и является обязательной частью учебного плана. В соответствии с
учебным планом рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» во 2 классе
рассчитана на 34 учебные недели и составляет 102 часа в год (3 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа
определяет цель и задачи учебного предмета «Русский язык».
Цель обучения: овладение обучающимися с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) элементарными знаниями по русскому языку,
воспитание интереса к родному языку.
Задачи обучения:
 уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и
овладение на этой основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание);
 формирование первоначальных «дограмматических» понятий и развитие
коммуникативно-речевых навыков;
 овладение различными доступными средствами устной и письменной
коммуникации для решения практико-ориентированных задач;
 коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;
 формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов
доступных для понимания по структуре и содержанию;
 развитие навыков устной коммуникации;
 формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» во 2 классе определяет
следующие задачи:
 формирование умения правильно и осмысленно читать доступный к пониманию
 текст;
 формирование умения вырабатывать элементарные навыки грамотного письма;
 повышение уровня общего и речевого развития обучающихся;
 формирование умения последовательно и правильно излагать свои мысли в
устной и письменной форме.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Обучение русскому языку обучающихся с интеллектуальными нарушениями
предполагает формирование речевых умений, владение которыми поможет
выпускникам максимально реализоваться в самостоятельной жизни, занять адекватное
социальное положение в обществе. Во 2 классе звуко-буквенный анализ является
основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.
Обучающиеся приобретают начальные сведения о фонетике и графике, овладевают
правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова путем
сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с
согласными перед гласными.
В процессе практических грамматических упражнений во 2 классе изучаются
различные разряды слов - названий предметов, действий, признаков. Понятие о
предложении обучающиеся получают на конкретном речевом материале в процессе
разбора предложения по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в
составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам,
распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный
порядок слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в предложении
выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и
связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.
Во 2 классе особое внимание уделяется формированию у обучающихся навыков
связной устной и письменной речи. Работа по развитию фонематического слуха и
правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению
предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и
письменной форме. Проводятся подготовительные упражнения: ответы на
последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с
деформированным текстом и др.
Работа по совершенствованию графических умений заключается в закреплении
написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление
при письме графических ошибок в списывании с рукописного и печатного текста.
Дидактическая игра занимает oco6oe место в процессе o6yчeния, поскольку
поднимает наиболее высокий эмоциональный уровень выполнение учебных заданий.
Содержание разделов
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Название раздела, темы
Повторение
Звуки и буквы
Парные звонкие и глухие согласные
Шипящие и свистящие согласные
Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или
слога
Твердые и мягкие согласные
Мягкий знак на конце слова
Слово. Названия предметов
Большая буква в именах и фамилиях людей,
кличках животных
Названия действий
Предлоги
Слова с непроверяемыми гласными

Количество
часов
8
14
8
4

Контрольные
работы

6
7
5
12
7
7
3
3

1

13
14

Предложение
Повторение
Итого:

12
6
102

1
2

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:
 формирование интереса к языковой и речевой деятельности;
 развитие бережного отношения к учебным принадлежностям, раздаточному
материалу, умению правильно располагать на парте учебные принадлежности.
Предметные:
Минимальный уровень:
 различать сходные по начертанию буквы;
 списывать по слогам с рукописного и печатного текста;
 анализировать слова по звуковому составу;
 различать звуки гласные и согласные, согласные - звонкие и глухие, твердые и
мягкие на слух, в произношении;
 различать слова, обозначающие названия предметов, слова, обозначающие
действия предметов;
 составлять по картинкам, по заданию предложения;
 писать под диктовку буквы, слоги, слова (из 3-4 букв), написание которых не
расходится с произношением (6 слов);
 писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;
 использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни.
Достаточный уровень:
 списывать по слогам с рукописного и печатного текстов;
 анализировать слова по звуковому составу;
 различать звуки гласные и согласные, согласные - звонкие и глухие, свистящие и
шипящие, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;
 писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением,
простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа (10—15
слов);
 делить слова на слоги;
 писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку,
вопросительный знак;
 составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения
обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть
представлена в условных единицах:





0 баллов - нет фиксируемой динамики;
1 балл - минимальная динамика;
2 балла - удовлетворительная динамика;
3 балла - значительная динамика.
Оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью предметных
результатов базируется на принципах индивидуального и дифференцированного
подходов.

Основные критерии оценки планируемых результатов являются следующие:
соответствие и (или) несоответствие науке и практике; полнота и надёжность усвоения;
самостоятельность применения усвоенных знаний.
При оценке итоговых предметных результатов следует из всего спектра оценок
выбирать такие, которые стимулировали бы учебную и практическую деятельность
обучающегося, оказывали бы положительное влияние на формирование у него
жизненных компетенций.
При оценке устных ответов по русскому языку принимаются во внимание:
 правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности
усвоения изученного предметного материала;
 полнота ответа;
 умение практически применять свои знания;
 последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» - ставится обучающемуся, если он показывает понимание материала,
может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести
необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий
требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами
и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с
текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при
помощи учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся показывает знание и понимание
основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и
последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно
подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в
постоянной помощи учителя.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большой или наиболее
существенной части изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке правил,
искажающие их смысл; в работе с текстом допускает грубые ошибки, не использует
помощь учителя.
Примерный объем письменных текстов:
 в контрольных работах – 15 - 20 слов (контрольные диктанты должны содержать
по 2—3 орфограммы на каждое правило);
 в словарном диктанте – 5–8 слов.
При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:
 оценка «5» ставится за работу без ошибок;
 оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками;
 оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.
 Оценка «2» ставится за работу с 6-8 ошибками.
В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна
пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок
на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на не
пройдённые правила правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды
написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом
слове, она учитывается;

б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не
дописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание
одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует
рассматривать индивидуально для каждого обучающегося. Специфическими для них
ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов
(пропуски, перестановки, добавления, не дописывание букв, замена гласных, грубое
искажение структуры слова). При выставлении оценки две однотипные специфические
ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими
нормами:
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное усвоение
грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу
выполняет без ошибок или допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает усвоение
изученного материала, умеет применить свои знания, хотя допускает 2-3 ошибки.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает недостаточное
понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает
4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.
Оценка «2» - ставится, если ученик обнаруживает незнание большой или
наиболее существенной части изучаемого материала, допускает ошибки в
формулировке правил, искажающие их смысл; в работе с текстом допускает грубые
ошибки, не использует помощь учителя.

№

Тема предмета

Кол-во
часов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Программное
содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный
уровень

Достаточный
уровень

Повторение – 8 часов
1

Звуки и буквы.
Выделение звука и
буквы в слове

1

2

Слово.
Предмет и слово,
называющее
предмет

1

3

Предмет и слово,
называющее
предмет

1

Произношение звуков речи,
соотнесение их с буквами.
Письмо строчных и
прописных букв с
использованием разных
способов соединения их в
слове.
Выделение первого звука в
слоге или слове при условии
совпадения звука и буквы
Различение понятия
«предмет» и «название
предмета».
Различение строчных и
прописных буков.
Изучение правила написания
имён людей
Различение понятия
«предмет» и «название
предмета».
Ознакомление со словарным
словом: капуста (звукобуквенный анализ, выделение
«трудной» буквы, письмо

Выделяют первый звук в
слоге или слове при условии
совпадения звука и буквы с
помощью учителя.
Называют звук и
показывают
соответствующую ему
букву.
Записывают строчные и
прописные буквы
Называют предметы словом.
Различают строчные и
прописные буквы.
Соблюдают правило
написания имён людей с
опорой на памятку

Выделяют первый звук в слоге
или слове при условии
совпадения звука и буквы.
Называют, соотносят и
различают звук и
соответствующую ему букву.
Записывают строчные и
прописные буквы

Соотносят названия предметов
со словами на письме и на
картинке.
Различают строчные и
прописные буквы.
Называют и соблюдают
правило написания имён людей
Называют предметы словом. Соотносят названия предметов
Изучают, записывают
со словами на письме и на
словарное слово по образцу с картинке.
письменного текста,
Изучают, записывают
записывают словосочетания словарное слово по образцу с
со словарным словом с
печатного текста, записывают
помощью учителя

4

Предложение.
Правило записи
предложения

1

5

Предложение и его
схема

1

6

Распространение
предложений

1

слова по образцу, составление
словосочетаний, предложений
со словарным словом
Различение строчных и
прописных букв.
Изучение правила записи
предложения.
Нахождение предложения в
тексте.
Составление предложений по
картинке
Составление схемы
предложения.
Соблюдение правила записи
предложения c опорой на
схему и 6eз неё.
Ознакомление со словарным
словом: собака (звукобуквенный анализ, выделение
«трудной» буквы, письмо
слова по образцу, составление
словосочетаний, предложений
со словарным словом

Различают строчные и
прописные буквы.
Соблюдают правило записи
предложения с опорой на
памятку.
Составляют предложение по
картинке, записывают в
тетрадь с помощью учителя
Составляют схему
предложения.
Составляют, записывают
предложение по его схеме, с
помощью учителя.
Соблюдают правило записи
предложения.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя
Распространение предложений Распространяют
одним словом с опорой на
предложения с опорой на
предметную картинку.
предметную картинку.
Запись предложений c опорой Составляют и записывают
на схему и без неё с
предложение по схеме, с
помощью учителя

предложение со словарным
словом
Различают строчные и
прописные буквы.
Называют и соблюдают
правило записи предложения.
Составляют предложение по
картинке, записывают.
Находят предложение в тексте
Составляют схему
предложения, обозначают в
схеме начало и конец
предложения.
Составляют, записывают
предложение по его схеме.
Называют, соблюдают правило
записи предложения.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ, записывают
предложение со словарным
словом
Распространяют предложения с
опорой на предметную
картинку.
Составляют, записывают
предложения по схеме

7

8

Проверочная
работа по теме:
«Слово.
Предложение».
Списывание текста
Составление
предложений с
данным словом

1

1

соблюдением правила записи
предложения
Ответы на вопросы,
составление предложений по
картинке.
Списывание текста без
ошибок
Составление предложений из
2–3 слов по ситуационной
картинке.
Ознакомление со словарным
словом: карандаш, звукобуквенный анализ, выделение
«трудной» буквы, письмо
слова по образцу, составление
словосочетаний, предложений
со словарным словом

Отвечают на вопросы,
составляют предложения по
картинке.
Списывают текст без ошибок
с письменного текста
Составляют предложения по
ситуационной картинке с
данными словами с
помощью учителя.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя

Отвечают на вопросы,
составляют предложения по
картинке.
Списывают текст без ошибок с
печатного текста
Составляют предложения по
ситуационной картинке.
Чертят схему предложения,
обозначают в схеме начало и
конец предложения.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ, записывают
предложение со словарным
словом

Звуки и буквы – 14 часов
9

Гласные и
согласные.
Гласные звуки и
буквы

1

Различение гласных и
согласных звуков, их
перечисление с опорой на
буквы.
Выделение гласных звуков,
написание букв,
обозначающих гласные звуки

Различают гласные и
согласные с опорой на
наглядность.
Называют гласные звуки,
обозначают их буквами на
письме.
Находят гласные на схеме
слова.
Записывают слова после
звуко-буквенного анализа с
помощью учителя

Различают гласные и
согласные.
Выделяют в слове, называют
гласные звуки, обозначают их
буквами на письме.
Находят гласные на схеме
слова, составляют схему слова.
Записывают слова после звукобуквенного анализа

10

Гласные и
согласные.
Согласные звуки и
буквы

1

11

Различение слов,
сходных по
звуковому составу.
Слова, которые
различаются одним
звуком

1

Различение гласных и
согласных звуков, их
перечисление с опорой на
буквы.
Выделение согласных звуков,
написание букв,
обозначающих согласные
звуки

Различают гласные и
согласные с опорой на
наглядность.
Называют согласные звуки,
обозначают их буквами на
письме.
Находят согласные на схеме
слова.
Записывают слова после
звуко-буквенного анализа с
помощью учителя
Сравнение коротких слов,
Различают, сравнивают
похожих по буквенному
слова, похожие по
составу.
буквенному составу с
Различение данных слов на
помощью учителя.
слух и соотнесение их с
Находят подходящую схему
соответствующими
к слову.
предметными картинками.
Выделяют слова в
Написание слов,
предложении
различающихся одним звуком. различающиеся одним
Ознакомление со словарным
звуком, записывают с
словом: ветер, звукопомощью учителя.
буквенный анализ, выделение Изучают, записывают
«трудной» буквы, письмо
словарное слово, обозначают
слова по образцу, составление ударение, выделяют трудную
словосочетаний, предложений букву с помощью учителя.
со словарным словом.
Составляют и записывают
Знакомство с родственным
словосочетания со
словом «ветерок»
словарным словом с
помощью учителя
Знакомятся с понятием

Различают гласные и
согласные.
Выделяют в слове, называют
согласные звуки, обозначают их
буквами на письме.
Находят согласные на схеме
слова, составляют схему слова.
Записывают слова после звукобуквенного анализа
Различают, сравнивают слова,
сходные по звуковому составу,
слова, которые различаются
одним звуком.
Находят, составляют
подходящую схему к слову.
Находят в предложении слова,
различающиеся одним звуком,
записывают их самостоятельно.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ, записывают
предложение со словарным
словом Знакомятся с понятием
родственное слово

родственное слово с опорой
на картинки
12

Различение слов,
сходных по
звуковому составу.
Слова, которые
различаются
количеством звуков

1

Сравнение коротких слов,
различных по звукобуквенному составу.
Различение слов на слух и
соотнесение их с
соответствующими
предметными картинками.
Написание слов,
различающихся количеством
звуков

13

Различение слов,
сходных по
звуковому составу.
Слова, которые
различаются
последовательность
ю звуков

1

Различение, сравнение слов,
данных слов, различающихся
последовательностью звуков,
соотнесение их с
соответствующими
предметными картинками.
Написание слов,
различающихся
последовательностью звуков

Различают, сравнивают
слова, различные по звукобуквенному составу с
помощью учителя.
Находят подходящую схему
к слову.
Записывают слова, находят
букву, которой различаются,
после звуко-буквенного
анализа.
Выделяют слова в
предложении,
различающиеся количеством
звуков, записывают их с
помощью учителя
Различают и сравнивают
слова, различающиеся
последовательностью звуков
с помощью учителя.
Находят подходящую схему
к слову.
Выделяют слова в
предложении,
различающиеся
последовательностью звуков,
записывают с помощью
учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со словами,

Различают, сравнивают слова,
различные по звуко-буквенному
составу.
Указывают количество звуков,
букв в слове.
Находят, составляют
подходящую схему к слову.
Записывают слова, находят
букву, которой они
различаются.
Находят в предложении слова,
различающиеся одним звуком,
записывают их самостоятельно
Различают, сравнивают слова,
различающиеся
последовательностью звуков.
Находят, составляют
подходящую схему к слову.
Различают, находят в
предложении слова,
различающиеся
последовательностью звуков,
записывают их самостоятельно.
Составляют и записывают
предложения со словами,
сходными по звучанию

14

Проверочная
работа по теме:
«Звуки и буквы».
Списывание текста

1

15

Ударение в словах.
Знак ударения

1

16

Выделение
ударного гласного
в слове

1

Ответы на вопросы,
составление предложений по
картинке.
Списывание текста без
ошибок
Выделение голосом (по
образцу учителя) ударного
звука в слове.
Знакомство со знаком
ударения, правилом
постановки ударения на
письме.
Ознакомление со словарным
словом «Москва»,
обозначение ударения, звукобуквенный анализ, выделение
«трудной» буквы, письмо
слова по образцу, составление
словосочетаний и
предложений со словарным
словом
Выделение голосом (по
образцу учителя) ударного
звука в слове. Объяснение
правильной постановки знака
ударения.
Запись слов в соответствии со
схемой слова

сходными по звучанию с
помощью
Отвечают на вопросы,
составляют предложения по
картинке.
Списывают текст без ошибок
с письменного текста
Выделяют голосом ударный
звук в слове.
Записывают слова,
определяют ударение в,
ставят знак ударения с
помощью учителя.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя
Записывают слова,
определяют ударение в
словах, ставят знак ударения
с помощью учителя.
Записывают слова в
соответствии со схемой
слова по образцу

Отвечают на вопросы,
составляют предложения по
картинке.
Списывают текст без ошибок с
печатного текста
Выделяют голосом ударный
звук в слове.
Записывают слова, определяют
ударение в словах, ставят знак
ударения.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ, записывают
предложение со словарным
словом

Записывают слова, определяют
ударение в словах, ставят знак
ударения.
Записывают слова в
соответствии со схемой слова

17

Деление слов на
слоги

1

Чтение и запись слов по
слогам.
Знакомство с правилом
деления слов на слоги
(сопровождая процесс
хлопками)

18

Гласные в
образовании слогов

1

Знакомство с правилом о
количестве слогов в
соответствии с количеством
гласных.
Чтение, деление и запись слов
по слогам, с указанием
количества слогов.
Ознакомление со словарным
словом «помидор»,
обозначение ударения, звукобуквенный анализ, выделение
«трудной» буквы, письмо
слова по образцу, составление
словосочетаний и
предложений со словарным
словом

Читают и записывают слова
по слогам после
предварительного разбора.
Делят слова на слоги
(сопровождая процесс
хлопками).
Указывают количество
слогов с помощью учителя
Соотносят количество слогов
в слове с количеством
гласных с помощью учителя.
Читают и записывают слова
по слогам.
Делят слова на слоги
(сопровождая процесс
хлопками), указывают
количество слогов с
помощью учителя.
Находят подходящую схему
к слову.
Списывают слова по слогам
после предварительного
разбора.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя

Читают изаписывают слова по
слогам и слитно.
Делят слова на слоги
(сопровождая процесс
хлопками).
Указывают количество слогов
Соотносят количество слогов в
слове с количеством гласных.
Читают и записывают слова по
слогам и слитно.
Делят слова на слоги.
Указывают количество слогов.
Находят, составляют
подходящую схему к слову.
Записывают слова по слогам.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ, записывают
предложение со словарным
словом

19

Деление слов со
звуками [и –й] на
слоги

1

Различение гласного [и],
согласного [й].
Чтение, деление и запись слов
со звуками и – й по слогам, с
указанием количества слогов.
Составление схемы слова.
Ознакомление со словарным
словом: морковь, обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»
буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и
предложений со словарным
словом

20

Перенос слов по
слогам

1

Знакомство с правилом
переноса слов по слогам с
одной строки на другую.
Деление слов на слоги
(сопровождая процесс
хлопками).
Применение правила о
соответствии количества
слогов и гласных

Различают при чтении и
написании гласный [и],
согласный [й].
Читают и записывают слова
со звуками [и – й] по слогам.
Делят слова на слоги
(сопровождая процесс
хлопками), указывают
количество слогов с
помощью учителя.
Находят подходящую схему
к слову.
Списывают слова по слогам.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя
Знакомятся с правилом
переноса слов по слогам с
одной строки на другую.
Делят слова на слоги
(сопровождая процесс
хлопками).
Списывают слова по слогам
для переноса после
предварительного разбора

Различают при чтении и
написании гласный [и],
согласный [й].
Читают и записывают слова со
звуками [и – й] по слогам и
слитно.
Делят слова на слоги,
указывают количество слогов.
Находят, составляют
подходящую схему к слову.
Записывают слова по слогам.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ, записывают
предложение со словарным
словом

Знакомятся с правилом
переноса слов по слогам с
одной строки на другую.
Делят слова на слоги.
Применяют правила деления
слов на слоги.
Записывают слова по слогам
для переноса

21

Перенос слов по
слогам

1

22

Проверочная
работа по теме:
«Слог».
Картинный
словарный диктант

1

Закрепление правила переноса
слов по слогам с одной строки
на другую.
Деление слов на слоги
(сопровождая процесс
хлопками).
Применение правила о
соответствии количества
слогов и гласных
Запись слов из словаря,
деление слов на слоги.
Составление и запись
словосочетаний, предложений
со словарными словами

Делят слова на слоги
(сопровождая процесс
хлопками).
Списывают слова по слогам
для переноса

Делят слова на слоги.
Применяют правила деления
слов на слоги.
Записывают слова по слогам
для переноса

Записывают словарные
слова, делят на слоги по
показу и образцу.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя

Записывают словарные слова,
делят на слоги по показу и
словесной инструкции.
Составляют и записывают
предложение со словарным
словом

Парные звонкие и глухие согласные – 8 часов
23

Различие парных
согласных Б-П

1

Знакомство со звонкими и
глухими согласными.
Различение звонких и глухих
согласных в заданной паре
звуков.
Обозначение звонкого
согласного звука на схеме
слова.
Запись слов со звонкими и
глухими согласными (запиши
нужную букву, подбери
подходящее слово)

Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков Б-П.
Обозначают звонкий
согласный в схеме слова с
помощью учителя.
Упражняются в написании
слов со звонкими и глухими
согласными в паре звуков БП с помощью учителя

Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков Б-П.
Обозначают звонкий согласный
в схеме слова.
Упражняются в написании слов
со звонкими и глухими
согласными в паре звуков Б-П

24

Различие парных
согласных В-Ф

1

25

Различие парных
согласных Г-К

1

26

Различие парных
согласных Д-Т

1

Различение звонких и глухих
согласных в заданной паре
звуков.
Обозначение звонкого
согласного звука на схеме
слова.
Запись слов со звонкими и
глухими согласными (запиши
нужную букву, подбери
подходящее слово)
Различение звонких и глухих
согласных в заданной паре
звуков.
Обозначение звонкого
согласного звука на схеме
слова.
Запись слов со звонкими и
глухими согласными (запиши
нужную букву, выбери слово
по схеме, подбери подходящее
слово)
Различение звонких и глухих
согласных в заданной паре
звуков.
Обозначение звонкого
согласного звука на схеме
слова.
Запись слов со звонкими и
глухими согласными (запиши
нужную букву, подбери
подходящее слово)

Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков В-Ф.
Обозначают звонкий
согласный в схеме слова с
помощью учителя.
Упражняются в написании
слов со звонкими и глухими
согласными в паре звуков ВФ с помощью учителя

Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков В-Ф.
Обозначают звонкий согласный
в схеме слова.
Упражняются в написании слов
со звонкими и глухими
согласными в паре звуков В-Ф

Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков Г-К.
Обозначают звонкий
согласный в схеме слова с
помощью учителя.
Упражняются в написании
слов со звонкими и глухими
согласными в паре звуков ГК с помощью учителя

Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуковГ-К
Обозначают звонкий согласный
в схеме слова.
Упражняются в написании слов
со звонкими и глухими
согласными в паре звуков Г-К

Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков Д-Т.
Обозначают звонкий
согласный в схеме слова с
помощью учителя.
Упражняются в написании
слов со звонкими и глухими
согласными в паре звуков ДТ с помощью учителя

Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков Д-Т.
Обозначают звонкий согласный
в схеме слова.
Упражняются в написании слов
со звонкими и глухими
согласными в паре звуков Д-Т

27

Различие парных
согласных Ж-Ш

1

28

Различие парных
согласных З-С

1

Произнесение шипящих
звуков, подбор примеров слов,
начинающихся на заданный
звук c опорой на предметную
картинку.
Различение звонких и глухих
согласных в заданной паре
звуков.
Обозначение звонкого
согласного звука на схеме
слова.
Запись слов со звонкими и
глухими согласными (запиши
нужную букву, подбери
подходящее слово)
Произнесение свистящих
звуков, подбор примеров слов,
начинающихся на заданный
звук c опорой на предметную
картинку.
Различение звонких и глухих
согласных в заданной паре
звуков.
Обозначение звонкого
согласного звука на схеме
слова.
Запись слов со звонкими и
глухими согласными (запиши
нужную букву, подбери
подходящее слово)

Произносят шипящие звуки,
слова, начинающиеся на
шипящий звук c опорой на
предметную картинку.
Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков ЖШ.
Обозначают звонкий
согласный в схеме слова с
помощью учителя.
Упражняются в написании
слов со звонкими и глухими
согласными в паре звуков ЖШ с помощью учителя

Произносят шипящие звуки,
слова, начинающиеся на
шипящий звук.
Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков Ж-Ш.
Обозначают звонкий согласный
в схеме слова.
Упражняются в написании слов
со звонкими и глухими
согласными в паре звуков Ж-Ш

Произносят свистящие
звуки, слова, начинающиеся
на свистящий звук c опорой
на предметную картинку.
Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков З-С.
Обозначают звонкий
согласный в схеме слова с
помощью учителя.
Упражняются в написании
слов со звонкими и глухими
согласными в паре звуков ЗС с помощью учителя

Произносят свистящие звуки,
слова, начинающиеся на
свистящий звук
Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков З-С.
Обозначают звонкий согласный
в схеме слова.
Упражняются в написании слов
со звонкими и глухими
согласными в паре звуков З-С

29

Различение звонких
и глухих согласных

1

30

Проверочная
работа по теме:
«Парные звонкие и
глухие согласные».
Списывание текста

1

Знакомство с понятием
«парные согласные звуки»
(чтение и запись парных
согласных по звонкостиглухости)
Различение звонких и глухих
согласных в заданной паре
звуков.
Обозначение звонкого
согласного звука на схеме
слова.
Запись слов со звонкими и
глухими согласными (запиши
нужную букву, подбери
подходящее слово)
Ответы на вопросы,
составление предложений по
картинке.
Списывание текста без
ошибок

Различают (читают и
записывают) парные звонкие
и глухие согласные звуки с
опорой на памятки.
Обозначают звонкий
согласный в схеме слова с
помощью учителя.
Упражняются в написании
слов со звонкими и глухими
согласными с помощью
учителя

Различают (читают и
записывают), используют в
речи понятие «парные звонкие
и глухие» согласные звуки.
Обозначают звонкий согласный
в схеме слова.
Упражняются в написании слов
со звонкими и глухими
согласными

Отвечают на вопросы,
составляют предложения по
картинке.
Списывают текст без ошибок
с письменного текста

Отвечают на вопросы,
составляют предложения по
картинке.
Списывают текст без ошибок с
печатного текста

Шипящие и свистящие согласные – 4 часа
31

Шипящие
согласные

1

Произнесение шипящих
звуков, подбор примеров слов,
начинающихся на заданный
звук c опорой на предметную
картинку.
Различение шипящих
согласных звуков.
Запись слов с шипящими
согласными (запиши нужную

Произносят шипящие звуки,
слова, начинающиеся на
шипящий звук c опорой на
предметную картинку.
Читают и записывают слова
с шипящими согласными

Произносят шипящие звуки,
слова, начинающиеся на
шипящий звук.
Читают и записывают слова с
шипящими согласными.
Подбирают слова,
начинающиеся на шипящий
согласный звук

32

Свистящие
согласные

1

33

Различение
шипящих и
свистящих
согласных

1

букву, найди в предложении
слово с шипящим согласным)
Произнесение свистящих
звуков, подбор примеров слов,
начинающихся на заданный
звук c опорой на предметную
картинку.
Различение свистящих
согласных звуков.
Запись слов со свистящими
согласными (запиши нужную
букву, найди в предложении
слово со свистящим
согласным).
Ознакомление со словарным
словом: улица, обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»
буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и
предложений со словарным
словом
Различение шипящих и
свистящих согласных звуков в
словах.
Подбор примеров слов,
начинающихся на заданный
звук с опорой на предметную
картинку, выбранную из ряда
других.

Произносят свистящие
звуки, слова, начинающиеся
на свистящий звук c опорой
на предметную картинку.
Читают и записывают слова
со свистящими согласными.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя

Произносят свистящие звуки,
слова, начинающиеся на
свистящий звук.
Читают и записывают слова со
свистящими согласными.
Подбирают слова,
начинающиеся на свистящий
согласный звук.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ, записывают
предложение со словарным
словом

Различают свистящие и
шипящие звуки в словах с
опорой на памятку.
Подбирают примеры слов,
начинающихся на заданный
звук с опорой на предметную
картинку с помощью
учителя.

Различают свистящие и
шипящие звуки в словах.
Подбирают примеры слов,
начинающихся на заданный
звук с опорой на предметную
картинку.
Записывают слова и
предложения с шипящими и
свистящими согласными

34

Проверочная
работа по теме:
«Шипящие и
свистящие
согласные».
Выборочный
диктант

1

Упражнения в написании слов
с шипящими и свистящими
согласными (найди и
подчеркни согласный, вставь
нужный согласный, составь и
запиши словосочетание,
предложение)
Чтение предложений,
нахождение слов с шипящими
и свистящими согласными
звуками в словах.
Запись слов с шипящими и
свистящими согласными

Записывают слова и
словосочетания с шипящими
и свистящими согласными с
помощью учителя

Читают предложения (2-3
слова) по слогам.
Записывают слова с
шипящими и свистящими
согласными по показу и
образцу

Читают предложения (3-4
слова) целыми словами.
Записывают слова с шипящими
и свистящими согласными по
показу и словесной инструкции

Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога – 6 часов
35

Буква Е в начале
слова или слога

1

Нахождение, чтение и запись
слов с буквой Е в начале слова
или слога.
Обозначение гласной Е в
схеме слова.
Составление слов с буквой Е.
Составление словосочетаний,
предложений

36

Буква Ё в начале
слова или слога

1

Нахождение, чтение и запись
слов с буквой Ё в начале слова
или слога.
Обозначение гласной Ё в
схеме слова.
Составление слов с буквой Ё.

Различают на слух и
выделяют гласную Е в
начале слова с помощью
учителя.
Находят место гласной Е в
схеме слова.
Правильно пишут слова,
словосочетания с буквой Е
после звуко-буквенного
анализа
Различают на слух и
выделяют гласную Ё в
начале слова с помощью
учителя.
Находят место гласной Ё в
схеме слова.

Различают на слух и выделяют
гласную Е в начале слова.
Находят место гласной Е в
схеме слова, составляют схему
слова.
Составляют, записывают слова,
словосочетания, предложения с
буквой Е
Различают на слух и выделяют
гласную Ё в начале слова.
Находят место гласной Ё в
схеме слова, составляют схему
слова.

Составление словосочетаний,
предложений

37

Буква Ю в начале
слова или слога

1

38

Буква Я в начале
слова или слога

1

Правильно пишут слова,
словосочетания с буквой Ё
после звуко-буквенного
анализа
Нахождение, чтение и запись
Различают на слух и
слов с буквой Ю в начале
выделяют гласную Ю в
слова или слога.
начале слова с помощью
Обозначение гласной Ю в
учителя.
схеме слова.
Находят место гласной Ю в
Составление слов с буквой Ю. схеме слова.
Составление словосочетаний, Правильно пишут слова,
предложений
словосочетания с буквой Ю
после звуко-буквенного
анализа
Нахождение, чтение и запись
Различают на слух и
слов с буквой Я в начале слова выделяют гласную Я в
или слога.
начале слова с помощью
Обозначение гласной Я в
учителя.
схеме слова.
Находят место гласной Я в
Составление слов с буквой Я. схеме слова.
Составление словосочетаний, Правильно пишут слова,
предложений.
словосочетания с буквой Я
Ознакомление со словарным
после звуко-буквенного
словом: заяц, обозначение
анализа.
ударения, звуко-буквенный
Изучают, записывают
анализ, выделение «трудной» словарное слово, обозначают
буквы, письмо слова по
ударение, выделяют трудную
образцу, составление
букву с помощью учителя.
словосочетаний и
Составляют и записывают
предложений со словарным
словосочетания со
словом
словарным словом с
помощью учителя

Составляют, записывают слова,
словосочетания, предложения с
буквой Ё
Различают на слух и выделяют
гласную Ю в начале слова.
Находят место гласной Ю в
схеме слова, составляют схему
слова.
Составляют, записывают слова,
словосочетания, предложения с
буквой Ю
Различают на слух и выделяют
гласную Я в начале слова.
Находят место гласной Я в
схеме слова, составляют схему
слова.
Составляют, записывают слова,
словосочетания, предложения с
буквой Я.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ, записывают
предложение со словарным
словом

39

Гласные буквы Е,
Ё, Ю, Я в начале
слова или слога

1

Чтение и запись слов с
гласными Е, Ё, Ю, Я в начале
слова или слога.
Запись слов с пропущенными
гласными.
Составление словосочетаний,
предложений

40

Проверочная
работа по теме:
«Гласные буквы Е,
Ё, Ю, Я в начале
слова или слога».
Картинный
словарный диктант

1

Запись слов из словаря,
деление слов на слоги.
Составление и запись
словосочетаний, предложений
со словарными словами

Различают на слух и
выделяют буквы Е, Ё, Ю, Я в
начале слова с помощью
учителя.
Записывают слова с
пропущенными гласными Е,
Ё, Ю, Я после звукобуквенного анализа
Записывают словарные
слова, делят на слоги по
показу и образцу.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя

Различают на слух и выделяют
буквы Е, Ё, Ю, Я в начале
слова.
Составляют, записывают слова
с пропущенными гласными Е,
Ё, Ю, Я
Записывают словарные слова,
делят на слоги по показу и
словесной инструкции.
Составляют и записывают
предложение со словарным
словом

Твердые и мягкие согласные -7 часов
41

Гласные Ы-И после
твердых и мягких
согласных

1

Знакомство с твёрдыми и
мягкими согласными.
Различение на слух твёрдых и
мягких согласных в начале
слова и правильное написание
их с гласными Ы-И.
Обозначение твёрдых и
мягких согласных на схеме
слова.
Запись слогов и слов с
выделением твердых и мягких
согласных

Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные с
помощью учителя.
Обозначают твёрдые и
мягкие согласные после
предварительного разбора.
Списывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные

Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные.
Обозначают твёрдые и мягкие
согласные на схеме слова.
Записывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные

42

Гласные О-Ё после
твердых и мягких
согласных

1

43

Гласные У-Ю
после твердых и
мягких согласных

1

44

Гласные А-Я после
твердых и мягких
согласных

1

Различение на слух твёрдых и
мягких согласных в начале
слова и правильное написание
их с гласными О-Ё.
Обозначение твёрдых и
мягких согласных на схеме
слова.
Запись слогов и слов с
выделением твердых и мягких
согласных
Различение на слух твёрдых и
мягких согласных в начале
слова и правильное написание
их с гласными У-Ю.
Обозначение твёрдых и
мягких согласных на схеме
слова.
Запись слогов и слов с
выделением твердых и мягких
согласных
Различение на слух твёрдых и
мягких согласных в начале
слова и правильное написание
их с гласными А-Я.
Обозначение твёрдых и
мягких согласных на схеме
слова.
Запись слогов и слов с
выделением твердых и мягких
согласных

Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные с
помощью учителя.
Обозначают твёрдые и
мягкие согласные после
предварительного разбора.
Списывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные

Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные.
Обозначают твёрдые и мягкие
согласные на схеме слова.
Записывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные

Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные с
помощью учителя.
Обозначают твёрдые и
мягкие согласные после
предварительного разбора.
Списывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные

Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные.
Обозначают твёрдые и мягкие
согласные на схеме слова.
Записывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные

Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные с
помощью учителя.
Обозначают твёрдые и
мягкие согласные после
предварительного разбора.
Списывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные

Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные.
Обозначают твёрдые и мягкие
согласные на схеме слова.
Записывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные

45

Гласная Е после
мягких согласных

1

46

Различие твердых и
мягких согласных

1

47

Проверочная
работа по теме:
«Различие твердых
и мягких
согласных».
Списывание текста

1

Различение на слух мягких
согласных в начале слова и
правильное написание их с
гласной Е.
Обозначение твёрдых и
мягких согласных на схеме
слова.
Запись слогов и слов с
выделением твердых и мягких
согласных
Различение на слух твёрдых и
мягких согласных в начале
слова и правильное написание
их с гласными.
Обозначение твёрдых и
мягких согласных на схеме
слова.
Запись слогов и слов с
выделением твердых и мягких
согласных
Ответы на вопросы,
составление предложений по
картинке.
Списывание текста без
ошибок

Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные с
помощью учителя.
Обозначают твёрдые и
мягкие согласные после
предварительного разбора.
Списывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные

Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные.
Обозначают мягкие согласные
на схеме слова.
Записывают слоги, слова,
выделяя мягкий согласный Е

Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные.
Обозначают твёрдые и
мягкие согласные на схеме
слова с помощью учителя.
Списывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные

Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные.
Обозначают твёрдые и мягкие
согласные на схеме слова.
Записывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные

Отвечают на вопросы,
составляют предложения по
картинке.
Списывают текст без ошибок
с письменного текста

Отвечают на вопросы,
составляют предложения по
картинке.
Списывают текст без ошибок с
печатного текста

Мягкий знак на конце слова - 5 часов
48

Буква Ь для
обозначения
мягкости

1

Различение на слух и чёткое
произношение твёрдых и
мягких согласных на конце
слов.

Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные на конце
слов.

Различают на слух и чётко
произносят твёрдые и мягкие
согласные на конце слов.

согласных на конце
слова

49

Письмо слов с
мягкими
согласными на
конце

Знакомство с правилом
обозначения мягкости
согласного в конце слова на
письме.
Написание 2–3 примеров
слов с мягким знаком Ь на
конце слова

1

Объяснение правильного
написания слов с мягким
знаком для обозначения
мягкости согласного по
опорной таблице.
Написание 2–3 примеров слов
с мягким знаком Ь на конце
слова, с использованием
опорной таблицы.
Ознакомление со словарным
словом: мороз, обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»
буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и
предложений со словарным
словом

Знакомятся с правилом
обозначения мягкости
согласного в конце слова на
письме.
Списывают слова с мягким
знаком Ь на конце слова

Знакомятся с правилом
обозначения мягкости
согласного в конце слова на
письме.
Объясняют правило
обозначения мягкости
согласного в конце слова на
письме.
Пишут слова с мягким знаком Ь
на конце слова
Объясняют написание слов с Объясняют написание слов с
мягким знаком для
мягким знаком для обозначения
обозначения мягкости
мягкости согласного по
согласного по опорной
опорной таблице.
таблице с помощью учителя. Пишут слова с мягким знаком Ь
Списывают слова с мягким
на конце слова с применением
знаком Ь на конце слова
правила обозначения мягкости
после предварительного
согласных в конце слова на
разбора.
письме.
Изучают, записывают
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
букву, производят звукоСоставляют и записывают
буквенный анализ, записывают
словосочетания со
предложение со словарным
словарным словом с
словом
помощью учителя

50

Различение
твердых и мягких
согласных на конце
слова

1

Различение на слух и чёткое
произношение твёрдых и
мягких согласных на конце
слов.
Написание слов с мягким
знаком Ь на конце слова

Различают на слух и чётко
произносят твёрдые и мягкие
согласные на конце слов.
Пишут слова с мягким
знаком Ь на конце слова с
опорой на картинки

51

Различение слов с
твердыми и
мягкими
согласными на
конце слова

1

Различение слов с твердыми и
мягкими согласными на конце
слова.
Написание слов с мягкими и
твёрдыми согласными на
конце слова

52

Проверочная
работа по теме:
«Мягкий знак Ь на
конце слова».
Выборочный
диктант

1

Чтение предложений,
нахождение слов с мягким
знаком на конце слова.
Запись слов с мягким знаком
на конце слова

Различают на слух слова с
твердыми и мягкими
согласными на конце слова.
Пишут слова с мягкими и
твёрдыми согласными на
конце слова с помощью
учителя
Читают предложения (2-3
слова) по слогам.
Записывают слова с мягким
знаком на конце слова по
показу и образцу

Различают на слух и чётко
произносят твёрдые и мягкие
согласные на конце слов.
Пишут слова с мягким знаком Ь
на конце слова с применением
правила обозначения мягкости
согласных в конце слова на
письме
Различают на слух и чётко
произносят твёрдые и мягкие
согласные на конце слов.
Пишут слова с мягкими и
твёрдыми согласными на конце
слова
Читают предложения (3-4
слова) целыми словами.
Записывают слова с мягким
знаком на конце слова по
показу и словесной инструкции

Слово. Названия предметов – 12 часов
53

Предмет и его
название

1

Различение понятия
«предмет» и «название
предмета».
Замена нарисованных
предметов их названиями.
Ознакомление со словарным
словом: коньки, обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»

Называют предметы,
изображенные на картинках
словом.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со

Различают понятия «предмет» и
«название предмета».
Заменяют нарисованные
предметы их названиями.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ, записывают

54

Названия
предметов,
отвечающие на
вопрос «Что?»

1

55

Название частей
предмета

1

буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и
предложений
Различение названий
предметов по вопросу «Что?»
Замена нарисованных
предметов их названиями.
Чтение диалога по ролям.
Упражнения в нахождении и
написании слов, отвечающих
на вопрос что?

Называние легко выделяемых
частей знакомого предмета,
постановка вопроса «Что?» к
названиям частей предмета.
Различение названий
предметов по вопросу что?
Упражнения в нахождении и
написании слов, отвечающих
на вопрос «Что?».
Ознакомление со словарным
словом: пальто, обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»
буквы, письмо слова по
образцу, составление

словарным словом с
помощью учителя

предложение со словарным
словом

Различают названия
предметов по вопросу
«Что?» с помощью учителя.
Ставят вопрос к слову
(предмету).
Называют предметы,
изображенные на картинках,
записывают названия
предметов.
Читают диалог.
Находят и записывают слова,
отвечающие на вопрос
«Что?» с помощью учителя
Называют легко выделяемые
части знакомого предмета,
изображенного на картинках,
и ставят вопрос «Что?» с
помощью учителя.
Находят и записывают слова,
отвечающие на вопрос
«Что?» с помощью учителя.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со

Различают названия предметов
по вопросу «Что?»
Ставят вопрос к слову
(предмету).
Называют предметы,
изображенные на картинках,
записывают названия
предметов.
Читают диалог.
Находят и записывают слова,
отвечающие на вопрос «Что?»
Называют легко выделяемые
части знакомого предмета и
ставят вопрос «Что?» Находят и
записывают слова, отвечающие
на вопрос «Что?»
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ, записывают
предложение со словарным
словом

56

Различение
сходных предметов
и их названий

1

57

Обобщающее слово
для группы
однородных
предметов

1

словосочетаний и
предложений
Различение сходных
предметов и их названий
Выделение признака сходства
предметов.
Замена нарисованных
предметов их названиями.
Различение названий
предметов по вопросу «Что?»
Упражнения в нахождении и
написании слов, отвечающих
на вопрос «Что?»
Называние обобщающих слов
для группы однородных
предметов.
Выбор обобщающих слов (из
двух предложенных слов) к
группе однородных
предметов.
Упражнения в нахождении и
написании обобщающих слов.
Ознакомление со словарным
словом: огурец, обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»
буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и
предложений

словарным словом с
помощью учителя
Различают сходные
предметы и их названия с
опорой на картинки.
Выделяют признак сходства
предметов с помощью
учителя.
Находят и записывают слова,
отвечающие на вопрос
«Что?» после
предварительного разбора
Выбирают обобщающее
слово (из двух
предложенных слов) к
группе однородных
предметов с помощью
учителя.
Ставят вопрос к слову
(предмету).
Записывают обобщающие
слова (допиши предложение,
вставь нужное слово) с
помощью учителя.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со

Различают сходные предметы и
их названия.
Выделяют признак сходства
предметов.
Находят и записывают слова,
отвечающие на вопрос «Что?»

Выбирают обобщающее слово
(из двух предложенных слов) к
группе однородных предметов.
Задают к ним вопросы.
Называют и записывают
обобщающие слова (допиши
предложение, вставь нужное
слово).
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ, записывают
предложение со словарным
словом

58

Названия
предметов,
отвечающие на
вопрос «Кто?»

1

Называние и постановка
вопроса «Кто?» к словам,
обозначающим названия
предметов.
Упражнения в написании
слов, отвечающих на вопрос
«Кто?» (вставь, запиши
подходящее слово)
Ознакомление со словарным
словом: огурец, обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»
буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и
предложений, запись словродственников

59

Обобщающее слово
к группе
однородных
предметов

1

Называние и постановка
вопроса «Кто?» к словам,
обозначающим названия
предметов.
Подбор обобщающих слов к
группе однородных
предметов.
Упражнения в нахождении и
написании обобщающих слов.

словарным словом с
помощью учителя
Различают названия
предметов по вопросу
«Кто?» с помощью учителя.
Ставят вопрос к слову
(предмету).
Называют предметы,
изображенные на картинках,
записывают слова,
отвечающие на вопрос
«Кто?» с помощью учителя.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом и
называют словародственники с помощью
учителя
Различают названия
предметов по вопросу
«Кто?»
Подбирают обобщающие
слова к группе однородных
предметов с помощью
учителя.
Списывают обобщающие
слова с помощью учителя.

Различают названия предметов
по вопросу «Кто?»
Ставят вопрос к слову
(предмету).
Называют предметы,
изображенные на картинках,
записывают слова, отвечающие
на вопрос «Кто?»
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ, записывают
предложение и словародственники со словарным
словом

Различают названия предметов
по вопросу «Кто?»
Подбирают обобщающие слова
к группе однородных
предметов.
Записывают обобщающие слова
(допиши предложение, вставь
нужное слово).
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают

60

Обобщающее слово
к группе
однородных
предметов

1

61

Слова, отвечающие
на вопросы «Кто?»
и «Что?»

1

62

Слова, отвечающие
на вопросы «Кто?»
и «Что?»

1

Ознакомление со словарным
словом: корова, обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»
буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и
предложений
Называние и постановка
вопроса «Кто?» к словам,
обозначающим названия
предметов.
Подбор обобщающих слов к
группе однородных
предметов.
Упражнения в нахождении и
написании обобщающих слов
Различение названий
предметов по вопросам «Кто?
«Что?» Называние и
постановка вопроса «Кто?»
или «Что?» к словам,
обозначающим названия
предметов. Упражнения в

Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя
Различают названия
предметов по вопросу
«Кто?»
Подбирают обобщающие
слова к группе однородных
предметов с помощью
учителя.
Записывают обобщающие
слова (допиши предложение,
вставь нужное слово) с
помощью учителя
Различают названия
предметов по вопросам
«Кто? «Что?» Ставят вопрос
«Кто?» или «Что?» к словам,
обозначающим названия
предметов. Подбирают
обобщающие слова к группе

ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ, записывают
предложение со словарным
словом

Различают названия предметов
по вопросу «Кто?»
Подбирают обобщающие слова
к группе однородных
предметов.
Записывают обобщающие слова
(допиши предложение, вставь
нужное слово)

Различают названия предметов
по вопросам кто? что?
Ставят вопрос «Кто?» или
«Что?» к словам,
обозначающим названия
предметов. Подбирают
обобщающие слова к группе

63

Слова,
обозначающие
один и несколько
предметов

1

написании слов, отвечающих
на вопрос «Кто?» или «Что?»
(запиши, выбери подходящее
слово, запиши по образцу).
Подбор обобщающих слов к
группе однородных
предметов.
Запись словарных слов
(картинный словарный
диктант)
Изменение формы слов в
зависимости от обозначения
одного или нескольких
одинаковых предметов.
Упражнения в написании
слов, обозначающих один и
несколько предметов (запиши
по образцу, выбери и запиши
правильное слово)
Ознакомление со словарным
словом: ребята, обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»
буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и
предложений, запись словродственников

однородных предметов,
записывают их с помощью
учителя.
Записывают словарные слова
с помощью картинок и
опорных схем

однородных предметов,
записывают их.
Записывают словарные слова с
помощью картинок

Дифференцируют понятия
«один-много».
Изменяют форму слова в
зависимости от обозначения
одного или нескольких
одинаковых предметов,
записывают с помощью
учителя.
Упражняются в написании
слов, обозначающих один и
несколько предметов с
помощью учителя
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом и
называют словародственники с помощью
учителя

Дифференцируют понятия
«один-много».
Изменяют форму слова в
зависимости от обозначения
одного или нескольких
одинаковых предметов,
записывают их.
Упражняются в написании
слов, обозначающих один и
несколько предметов.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ, записывают
предложение и словародственники со словарным
словом

64

Проверочная
работа по теме
«Слово. Названия
предметов»
Выборочное
списывание

1

Чтение предложений,
нахождение слов, отвечающих
на вопрос «Кто?» или «Что?»
Списывание слов,
отвечающих на вопрос что?
Запись предложения со
словами, отвечающими на
вопрос что?

Читают предложение,
отвечают на вопросы,
находят слова, отвечающие
на вопрос «Кто?» или «Что?»
Выполняют списывание по
показу и образцу

Читают предложение, отвечают
на вопросы, находят слова,
отвечающие на вопрос «Кто?»
или «Что?»
Выполняют списывание по
показу и словесной инструкции

Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных - 7 часов
65

Большая буква в
именах людей

1

66

Большая буква в
именах и фамилиях
людей

1

67

68

1

Большая буква в
кличках животных

1

Понимание различия между
названием человека и его
именем.
Знакомство с правилом
написания имён людей с
большой буквы.
Упражнения в написании
имён людей
Различение между фамилией и
именем человека.
Различение фамилий мужских
и женских.
Запись имён и фамилий людей
с большой буквы.
Составление, написание
словосочетаний, предложений
с именами людей
Понимание различия между
названием животного и его
кличкой.

Понимают различие между
названием человека и его
именем.
Используют правило
написания имени человека с
помощью учителя.
Упражняются в списывании
имен людей
Понимают различие между
именем человека и его
фамилией.
Используют правило
написания имён и фамилий
людей с опорой на памятку.
Списывают словосочетания с
именами людей

Понимают различие между
названием человека и его
именем.
Используют правило написания
имени человека.
Упражняются в написании имен
людей

Понимают различие между
названием животного и его
кличкой.

Понимают различие между
названием животного и его
кличкой.
Используют правило написания
кличек животных в

Понимают различие между
именем человека и его
фамилией.
Используют правило написания
имён и фамилий людей.
Записывают предложения с
именами людей

Знакомство с правилом
написания кличек животных с
большой буквы.
Составление, написание
словосочетаний, предложений
с кличками животных
Различение между названием
животного и его кличкой.
Написание кличек животных с
большой буквы.
Запись по памяти слов,
предложений

Используют правило
написания кличек животных
с помощью учителя.
Списывают словосочетания с
кличками животных

словосочетаниях и коротких
предложениях,
воспринимаемых на слух.
Записывают предложения с
кличками животных

Используют правило
написания кличек животных
с опорой на памятку.
Записывают по памяти
клички животных с
помощью учителя

Понимают различие между
названием человека, его
именем, фамилией,
названием животного и его
кличкой.
Используют правило
написания имён и фамилий
людей, кличек опорой на
памятку.
Записывают словосочетания
с именами людей, кличками
животных после
предварительного разбора
Читают предложение,
находят имена и фамилии
людей, клички животных.

Используют правило записи
кличек животных в
словосочетаниях и коротких
предложениях,
воспринимаемых на слух.
Записывают по памяти клички
животных и короткое
предложение, в которых
используется кличка животных
Используют правило написания
имён и фамилий людей, кличек
животных в словосочетаниях и
коротких предложениях,
воспринимаемых на слух.
Записывают предложения с
именами людей, кличками
животных

69

Большая буква в
кличках животных.
Письмо по памяти

1

70

Большая буква в
именах и фамилиях
людей, кличках
животных

1

Понимание различия между
названием человека и его
именем, между названием
животного и его кличкой.
Написание имён людей,
фамилий и кличек животных с
большой буквы.
Составление, написание
словосочетаний и
предложений с именами
людей, кличками животных

71

Проверочная
работа по теме:
«Большая буква в
именах и фамилиях

1

Чтение предложений,
нахождение имён и фамилий
людей, кличек животных.

Читают предложение, находят
имена и фамилии людей,
клички животных.

людей, кличках
животных».
Выборочное
письмо

Запись под диктовку,
списывание имён и фамилий
людей, кличек животных.
Запись предложения с
именами и фамилиями людей,
кличками животных

Выполняют списывание по
показу и образцу.
Списывают предложения с
письменного текста

Выполняют запись под
диктовку.
Списывают предложения с
печатного текста

Названия действий – 7 часов
72

Действие и его
название.
Названия действий,
отвечающие на
вопрос «Что
делает?»

1

73

Названия действий,
отвечающие на
вопрос «Что
делают?»

1

Различение слов,
обозначающих названия
действий по вопросу что
делает?
Постановка вопросов к
словам.
Выполнение упражнений в
написании слов, отвечающих
на вопрос «Что делает?»
(выпиши слова, запиши
названия действий вместо
вопросов)
Различение слов,
обозначающих названия
действий по вопросу что
делают?
Постановка вопросов к
словам.
Выполнение упражнений в
написании слов, отвечающих
на вопрос «Что делают?»
(выпиши слова, запиши
названия действий вместо
вопросов)

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросу что
делает? с помощью учителя.
Находят и списывают слова,
отвечающие на вопрос «Что
делает?» после
предварительного разбора

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросу что
делает?
Ставят вопрос к словам,
обозначающим названиям
действий.
Находят, выписывают и
вписывают недостающие слова,
отвечающие на вопрос «Что
делает?»

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросу что
делают? с помощью учителя.
Находят и списывают слова,
отвечающие на вопрос «Что
делают?» после
предварительного разбора

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросу «Что
делают?» Ставят вопрос к
словам, обозначающим
названиям действий.
Находят, выписывают и
вписывают недостающие слова,
отвечающие на вопрос «Что
делают?»

74

Подбор названий
действий к
названиям
предметов

1

Различение слов,
обозначающих названия
действий по вопросам «Что
делает?», «Что делают?»
Подбор 1-2 названий действий
к названию предмета с опорой
на вопрос.
Ознакомление со словарным
словом: воробей, обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»
буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и
предложений

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросам «Что
делает?», «Что делают?»
Подбирают, записывают
названия действий к
названиям предметов с
помощью учителя.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя

75

Подбор названий
действий к
названиям
предметов

1

Подбор 1-2 названий действий
к названию предмета с опорой
на вопрос.
Составление, написание
предложений по картинкам из
слов, обозначающих названия
предметов и слов,
обозначающих названия
действий

Подбирают, записывают
названия действий к
названиям предметов по
картинкам, составляют
предложения с помощью
учителя.
Составляют и записывают
предложения по картинкам,
используя слова названия
предметы и действия с
помощью учителя

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросам «Что
делает?», «Что делают?»
Подбирают, записывают
названия действий к названиям
предметов.
Ставят вопрос от слов,
обозначающих название
предмета к словам,
обозначающих названия
действий.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ, записывают
предложение со словарным
словом
Подбирают, записывают
названия действий к названиям
предметов по картинкам,
составляют предложения.
Составляют и записывают
предложения по картинкам,
используя слова названия
предметы и действия

76

Различение
названия действий
по вопросам

1

77

Различение
названий
предметов и
названий действий
по вопросам

1

Различение названий действий
по вопросам «Что делает?» и
«Что делают?»
Выполнение упражнений на
различение названий действий
по вопросам (выбери и
запиши нужное слово,
подчеркни названия
действий).
Постановка вопросов к
словам, обозначающим
названия действий.
Запись словарных слов
(картинный словарный
диктант)
Различение слов и запись
слов, обозначающих название
предметов, и слов,
обозначающих названия
действий, по вопросам
Постановка вопросов к
словам.
Составление, написание
предложений по картинке

Различают названия
действий по вопросам «Что
делает?» и «Что делают?» с
помощью учителя.
Выбирают и записывают
слова названия действий с
помощью.
Записывают словарные слова
с помощью картинок и
опорных схем

Различают названия действий
по вопросам «Что делает?» и
«Что делают?» Выбирают и
записывают слова названия
действий
Записывают словарные слова с
помощью картинок

Различают и записывают
слова, обозначающие
название предметов, и слова,
обозначающие названия
действий, по вопросам с
помощью учителя.
Составляют и записывают 1
предложение по картинке

Различают и записывают слова,
обозначающие название
предметов, и слова,
обозначающие названия
действий, по вопросам.
Составляют и записывают 2-3
предложения по картинке

78

Контрольная
работа по теме:
«Различение
названий
предметов и
названий
действий по
вопросам».
Выборочный
диктант.
Списывание
текста

1

Чтение предложений, нахождение
слов, отвечающих на вопрос что
делает? или что делают?
Запись под диктовку слов,
отвечающих на вопрос что делает?
или что делают?
Списывание текста без ошибок.
Выделение из текста слов,
обозначающих название
предметов, и слов, обозначающих
названия действий

Выполняют списывание по
показу и образцу.
Находят, выписывают слова,
обозначающие название
предметов, и слова,
обозначающие названия
действий, с помощью учителя

Выполняют списывание по
показу и словесной
инструкции.
Находят, выписывают
слова, обозначающие
название предметов, и
слова, обозначающие
названия действий

Предлоги – 3 часа
79

Предлог как
отдельное слово

1

Нахождение в предложении
«маленького слова» – предлога.
Знакомство с правилом написания
предлогов отдельно от других
слов.
Ознакомление со словарным
словом «береза», обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»
буквы, письмо слова по образцу,
составление словосочетаний и
предложений, запись словродственников

Находят в предложении
«маленькое слово» - предлог.
Пишут предлоги отдельно от
других слов с помощью
учителя.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со словарным
словом и называют словародственники с помощью
учителя

Находят в предложении
«маленькое слово» предлог.
Пишут предлоги отдельно
от других слов.
Изучают, записывают
словарное слово,
обозначают ударение,
выделяют трудную букву,
производят звукобуквенный анализ,
записывают предложение и
слова-родственники со
словарным словом

80

Употребление
предлогов в
предложении

1

Правильное употребление
предлогов в предложениях.
Написание предлогов отдельно от
других слов.
Ознакомление со словарным
словом «машина», обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»
буквы, письмо слова по образцу,
составление словосочетаний и
предложений

Находят в предложении
«маленькое слово» - предлог.
Пишут предлоги отдельно от
других слов с помощью
учителя.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со словарным
словом с помощью учителя

81

Употребление
предлогов в
предложении

1

Правильное употребление
предлогов в предложениях.
Написание предлогов отдельно от
других слов.
Письмо по памяти (чтение слов по
слогам и целыми словами,
заучивание и запись в тетрадь)

Находят в предложении
«маленькое слово» - предлог.
Пишут предлоги отдельно от
других слов с помощью
учителя.
Записывают по памяти слова
(читают по слогам, учат,
записывают в тетрадь)

Находят в предложении
«маленькое слово» предлог.
Учитывают наличие
предлога при подсчёте слов
в предложении и его схеме.
Пишут предлоги отдельно
от других слов.
Изучают, записывают
словарное слово,
обозначают ударение,
выделяют трудную букву,
производят звукобуквенный анализ,
записывают предложение
со словарным словом
Находят в предложении
«маленькое слово» предлог.
Учитывают наличие
предлога при подсчёте слов
в предложении и его схеме.
Пишут предлоги отдельно
от других слов.
Записывают по памяти
предложения (читают
целыми словами, учат
предложение, записывают в
тетрадь)

Слова с непроверяемыми гласными – 3 часа
82

83

84

Выделение
«трудной»
гласной в словах
Выделение
«трудной»
гласной в словах

1

Написание
гласных в словахродственниках

1

1

Написание слов из словаря,
нахождение «трудной» гласной в
словах.
Запись предложений с
соблюдением правила написания.
Нахождение слов из словаря в
предложении

Пишут слова из словаря,
находят в них «трудную»
гласную с помощью учителя.
Записывают предложения с
соблюдением правил
написания после
предварительного разбора.
Находят слова из словаря в
предложении, списывают в
тетрадь

Пишут слова из словаря,
находят в них «трудную»
гласную.
Записывают предложения с
объяснением правил
написания.
Находят слова из словаря в
предложении, записывают в
тетрадь

Различение слов-родственников.
Выделение «трудной» гласной в
словах.
Написание слов с
непроверяемыми гласными

Различают словародственники с помощью
учителя.
Выделяют «трудную» гласную
в словах-родственниках

Различают словародственники.
Выделяют «трудную»
гласную в словахродственниках

Предложение – 12 часов
85

Выделение
предложения из
текста

1

Выделение предложения из текста
по опорным картинкам, по
вопросам.
Списывание предложений из
текста

Подбирают предложения к
картинкам, записывают в
тетрадь с помощью учителя.
Списывают 1 предложение из
текста

Подбирают предложения к
картинкам, записывают в
тетрадь.
Выделяют заданное
предложение из текста
(предложение о ком-то или
о чём-то).
Списывают 2-3
предложения из текста

Правила записи
предложения
Правила записи
предложения

1

88

Предложение и
его схема

1

89

Предложение и
его схема

90

Различение
набора слов и
предложения

86
87

1

1

Ознакомление с правилами записи
предложения.
Применение этих правил при
чтении и записи предложений

Сравнение предложения и его
схемы: количество слов, запись и
обозначение первого слова, знак в
конце предложения.
Подбор предложений к схеме,
запись предложений в
соответствии со схемой
Составление схемы предложения
и подбор предложения к схеме.
Составление, запись предложений
по схеме с использованием
предметной или сюжетной
картинки
Называние отдельных предметов,
изображённых на картинке.
Составление предложения по
картинке.
Сравнение отдельных слов и
предложения.
Знакомство с правилом отличия
предложения от набора слов.

Записывают предложения,
применяя правила их
написания с помощью
учителя.
Составляют предложения по
картинкам и наводящим
вопросам и записывают их
после предварительного
разбора
Сравнивают предложение и
его схему с опорой на
памятку.
Подбирают предложение к
схеме с помощью учителя,
записывают его в тетрадь

Записывают предложения,
объясняя и применяя
правила их написания.
Составляют предложения
по картинкам и наводящим
вопросам и записывают их

Чертят схему предложения с
помощью учителя.
Составляют, записывают
предложение по схеме с
использованием предметной
или сюжетной картинки с
помощью учителя
Различают набор слов и
предложение.
Составляют и записывают
предложение из отдельных
слов с помощью учителя

Чертят схему предложения.
Составляют, записывают
предложение по схеме с
использованием
предметной или сюжетной
картинки

Сравнивают предложение и
его схему.
Подбирают предложение к
схеме, записывают его в
тетрадь

Различают набор слов и
предложение.
Составляют и записывают
предложение из отдельных
слов

91

Порядок слов в
предложении

1

92

Завершение
начатого
предложения

1

93

Составление
предложений по
предметной
картинке

1

Составление предложения из
отдельных слов
Восстановление порядка слов в
предложении.
Запись предложений с
использованием правил написания
предложений.
Ознакомление со словарным
словом «молоко», обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»
буквы, письмо слова по образцу,
составление словосочетаний и
предложений

Восстанавливают порядок
слов в предложении с
помощью учителя.
Записывают предложения,
применяя правила их
написания с помощью
учителя.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со словарным
словом с помощью учителя
Завершение начатого предложения Завершают начатое
по картинкам с использованием
предложение по картинкам с
разных слов.
помощью вопросов.
Составление предложения,
Составляют предложение,
аналогичного данному
аналогичное данному с
предложению.
помощью учителя.
Запись словарных слов
Записывают словарные слова
(картинный словарный диктант)
с помощью картинок и
опорных схем
Составление и запись
Составляют и записывают
предложений из 2–3 слов по
предложение из 2слов по
предметной картинке.
предметной картинке.
Завершение начатого предложения Завершают начатое
по предметной картинке
предложение по предметной
картинке после
предварительного разбора

Восстанавливают порядок
слов в предложении.
Записывают предложения,
применяя правила их
написания.
Изучают, записывают
словарное слово,
обозначают ударение,
выделяют трудную букву,
производят звукобуквенный анализ,
записывают предложение
со словарным словом
Завершают начатое
предложение по картинкам.
Составляют предложение,
аналогичное данному.
Записывают словарные
слова с помощью картинок

Составляют и записывают
предложение из 2–3слов по
предметной картинке.
Завершают начатое
предложение по
предметной картинке

94

Составление
предложений по
сюжетной
картинке

1

Составление предложений из 2–3
слов по сюжетной картинке.
Завершение начатого предложения
по сюжетной картинке

95

Предложениявопросы и
предложенияответы

1

Различение предложенийвопросов и предложений-ответов.
Знакомство с вопросительным
знаком.
Запись вопросительных
предложений, с соблюдением
правил записи предложений

96

Итоговая
контрольная
работа.
Диктант.
Списывание
текста

1

Запись текста под диктовку/
списывание предложений с
печатного текста.
Правильное оформление
предложения (большая буква,
точка).
Деление слов на слоги, постановка
ударения

Составляют и записывают
предложение из 2 слов по
сюжетной картинке.
Завершают начатое
предложение по предметной
картинке после
предварительного разбора
Различают на слух разные по
интонации предложения
(предложения-вопросы и
предложения-ответы).
Повторяют за учителем
предложение с правильной
интонацией (вопросительной
или повествовательной).
Записывают вопросительные
предложения, с соблюдением
правил записи предложений
после предварительного
разбора
Выполняют списывание
предложений с печатного
текста.
Правильно оформляют
предложения.
Делят слова на слоги, ставят
ударения с помощью учителя

Составляют и записывают
предложение из 2–3 слов по
сюжетной картинке.
Завершают начатое
предложение по сюжетной
картинке
Различают на слух разные
по интонации предложения
(предложения-вопросы и
предложения-ответы).
Произносят предложения с
правильной интонацией
(вопросительной или
повествовательной).
Записывают
вопросительные
предложения, с
объяснением и
соблюдением правил
записи предложений
Выполняют запись текста
под диктовку.
Правильно оформляют
предложения.
Делят слова на слоги,
ставят ударения

Повторение – 6 часов
97

Звонкие и глухие
согласные

1

Различение, называние парных
звонких и глухих согласных.
Запись слогов и слов с
выделением звонких и глухих
согласных.
Запись словарных слов
(картинный словарный диктант)

98

Твердые и мягкие
согласные

1

Различение, называние твердых и
мягких согласных, умение их
отличать.
Написание слогов и слов с
выделением твердых и мягких
согласных.
Письмо по памяти слов,
предложений

99

Мягкий знак на
конце слова

1

Письмо слов с мягким знаком на
конце слова.
Понимание значения буквы Ь на
конце слова.
Списывание предложения, текста

Называют звонкие и глухие
согласные, записывают их парами
с опорой на наглядность.
Записывают слоги, слова, выделяя
звонкие и глухие согласные с
помощью учителя.
Записывают словарные слова с
помощью картинок и опорных
схем
Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные.
Записывают слоги, слова, выделяя
твердые и мягкие согласные с
помощью учителя.
Пишут по памяти слова

Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные.
Пишут слова с мягким знаком на
конце слова.
Списывают предложение

Называют звонкие и
глухие согласные,
записывают их парами.
Записывают слоги,
слова, выделяя звонкие
и глухие согласные.
Записывают словарные
слова с помощью
картинок
Различают на слух и
называют твёрдые и
мягкие согласные.
Правильно обозначают
их соответствующими
гласными буквами.
Записывают слоги,
слова, выделяя твердые
и мягкие согласные.
Пишут по памяти
предложение
Различают на слух и
чётко произносят
твёрдые и мягкие
согласные на конце
слов.
Пишут слова с мягким
знаком на конце слова.
Списывают текст из 3-4
предложений

100 Названия
предметов

1

101 Названия
действий

1

102 Предложение

1

Называние и постановка вопросов
«Кто?» или «Что?» к словам,
обозначающим названия
предметов.
Подбор обобщающих слов к
группе однородных предметов.
Контрольное списывание
предложения, текста
Называние и постановка вопросов
«Что делает?» или «Что делают?»
к словам, обозначающим действия
предметов.
Постановка вопроса по картинке к
названиям действий.
Запись словарных слов
(картинный словарный диктант)
Составление предложений по
картинке.
Завершение начатого
предложения.
Различение предложенийвопросов и предложений-ответов.
Применение правил записи
предложения

Называют предметы,
изображенные на картинках.
Ставят вопрос к слову (предмету).
Списывают предложение

Ставят вопрос к слову
(предмету).
Различают названия
предметов по вопросам
«Кто?», «Что?»
Списывают текст из 3-4
предложений

Различают слова, обозначающие
названия действий по вопросам.
Ставят вопрос по картинке к
названиям действий с помощью
учителя.
Записывают словарные слова с
опорой на картинку

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросам.
Ставят вопрос по
картинке к названиям
действий.
Записывают словарные
слова самостоятельно
Составляют, завершают
предложения по
картинке, по схеме.
Рисуют схему
предложения.
Различают предложения
по интонации.
Записывают
предложения, используя
правила написания
предложения

Составляют, завершают
предложения по картинке.
Различают предложения по
интонации.
Записывают предложения,
используя правила написания
предложения с помощью учителя

РАБОЧАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ
ПРЕДМЕТУ «МАТЕМАТИКА»
Учебный предмет «Математика» относится к предметной области «Математика»
и является обязательной частью учебного плана. В соответствии с учебным планом
рабочая программа по учебному предмету «Математика» во 2 классе рассчитана на 34
учебные недели и составляет 136 часов в год (4 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа
определяет цель и задачи учебного предмета «Математика».
Цель обучения – подготовка обучающихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) к жизни в современном обществе и овладение
доступными профессионально-трудовыми навыками.
Задачи обучения:
 формирование доступных обучающимся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) математических знаний и умений, необходимых для
решения
учебно-познавательных,
учебно-практических,
житейских
и
профессиональных задач; развитие способности их использования при решении
соответствующих возрасту задач;
 коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
средствами математики с учетом их индивидуальных возможностей;
 формирование положительных качеств личности, в частности аккуратности,
настойчивости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, любознательности,
умений планировать свою деятельность, доводить начатое дело до конца, осуществлять
контроль и самоконтроль.
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» во 2 классе определяет
следующие задачи:
Задачи учебного предмета:
 формирование знаний о нумерации чисел первого и второго десятка;
 формирование умения выполнять арифметические действия с числами и
числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии
с алгоритмом;
 расширение представления о геометрических фигурах, закрепление умения
строить фигуры с помощью чертёжных инструментов;
 формирование умения применять первоначальные математические знания для
решения учебно-познавательных и практических задач.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Обучение математике носит практическую направленность и тесно связано с
другими учебными предметами, с жизнью, учит использованию математических знаний
в различных ситуациях.
Программа обучения во 2 классе направлена на изучение нумерации и двух
арифметических действий (сложение и вычитание) в пределах 20. Обучающиеся знакомятся с названием чисел 11—20 (перед ними раскрывается позиционный принцип
записи чисел второго десятка; единицы записываются в числе на первом месте справа,
десятки — на втором). Обучающиеся знакомятся с единицами измерения длины —
сантиметром, дециметром, мерой емкости — литром, единицами измерения времени —
неделей, сутками, часом, определением времени по часам, учатся измерять и чертить
отрезки в сантиметрах и дециметрах, работать с монетами.
В зависимости от формы организации совместной деятельности учителя и
обучающихся выделяются следующие методы обучения: изложение знаний, беседа,
самостоятельная работа. В зависимости от источника знаний используются словесные
методы (рассказ или изложение знаний, беседа, работа по учебнику или другим
печатным материалам), наглядные методы (наблюдение, демонстрация предметов или
их изображений), практические методы (измерение, вычерчивание геометрических
фигур, лепка, аппликация, моделирование, нахождение значений числовых выражений
и т. д).

Содержание разделов
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Название раздела, темы
Первый десяток. Повторение
Второй десяток. Нумерация. Увеличение,
уменьшение числа на несколько единиц
Второй десяток. Сложение и вычитание
чисел без перехода через десяток
Второй десяток. Сложение с переходом через
десяток
Второй десяток. Вычитание с переходом
через десяток
Повторение
Итого:

Кол-во
часов
15

Контрольные
работы
1

27

1

41

2

14

1

30

2

9
136

7

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:
 начальные проявления мотивов учебной деятельности на уроках математики;
 умение корригировать свою деятельность при выполнении учебного задания в
соответствии с мнением (замечанием), высказанным учителем или одноклассниками, а
также с учетом помощи, оказанной обучающемуся при необходимости;
 умение производить элементарную самооценку результатов выполненной
практической деятельности на основе соотнесения с образцом выполнения;
 начальные умения использования математических знаний при ориентировке в
ближайшем социальном и предметном окружении, доступных видах хозяйственнобытового труда.
Предметные:
Минимальный уровень:
 образовывать, читать, записывать, откладывать на счетах числа второго десятка;
 считать по единице и равными числовыми группами (по 2, по 5) в пределах 20 в
прямом и обратном порядке;
 сравнивать числа в пределах 20 (использовать при сравнении чисел знаки не
обязательно; при сравнении двузначных чисел с двузначными возможна помощь
учителя);
 пользоваться таблицей состава чисел второго десятка из десятков и единиц;
 записывать числа, выраженные одной единицей измерения (стоимости, длины,
времени);
 определять время по часам с точностью до часа;
 складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через разряд (в одно
действие, возможно с помощью счетного материала);
 решать простые примеры с числами, выраженными одной единицей измерения
(длины, стоимости, времени);
 решать простые текстовые задачи на нахождение суммы и остатка (с помощью
учителя);
 решать простые текстовые задачи на увеличение и уменьшение числа на
несколько единиц (с помощью учителя);
 показывать стороны, углы, вершины в треугольнике, квадрате, прямоугольнике;
 измерять отрезки и строить отрезок заданной длины;
 строить луч, произвольные углы, прямой угол с помощью чертёжного
треугольника (возможна помощь учителя);
 строить треугольники, квадраты, прямоугольники по точкам (вершинам) с
помощью учителя.
Достаточный уровень:
 образовывать, читать, записывать, откладывать на счетах числа второго десятка;
 считать по единице и равными числовыми группами (по 2, по 5, по 3, по 4) в
пределах 20 в прямом и обратном порядке;
 сравнивать числа в пределах 20 (однозначные с двузначными, двузначные с
двузначными);
 использовать при сравнении чисел знаки: больше, меньше, равно;
 пользоваться таблицей состава чисел второго десятка из десятков и единиц;

 записывать числа, выраженные одной единицей измерения (стоимости, длины,
времени);
 определять время по часам с точностью до часа;
 складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через разряд (в том числе
и в два действия);
 решать простые примеры с числами, выраженными одной единицей измерения
(длины, стоимости, времени);
 решать простые текстовые задачи на увеличение и уменьшение числа на
несколько единиц;
 показывать, называть стороны, углы, вершины в треугольнике, квадрате,
прямоугольнике;
 измерять отрезки и строить отрезок заданной длины;
 стоить луч, произвольные углы, прямой угол с помощью чертёжного
треугольника;
 строить треугольники, квадраты, прямоугольники по точкам (вершинам).
Система оценки достижений
При оценке результатов освоения образовательной программы учитываются
индивидуальные особенности интеллектуального развития обучающихся, состояние их
эмоционально-волевой сферы. Обучающемуся с низким уровнем потенциальных
возможностей можно предлагать более лёгкие варианты заданий. При оценке
письменных работ обучающихся, страдающих глубоким расстройством моторики, не
следует снижать оценку за плохой почерк, неаккуратность письма, качество записей и
чертежей. К ученикам с нарушением эмоционально-волевой сферы рекомендуется
применять дополнительные стимулирующие приемы (давать задания поэтапно,
поощрять и одобрять обучающихся в ходе выполнения работы и т.п.)
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями,
может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) осуществляется по четырёхбалльной системе:
«5» - отлично,
«4» - хорошо,
«3» - удовлетворительно.
«2»- неудовлетворительно.
Устный опрос является одним из методов учёта достижений обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) при освоении
образовательной программы. При оценивании устных ответов по учебным предметам
образовательного цикла принимается во внимание:
 правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности
усвоения изученного материала; полнота ответа;
 умение практически применять свои знания;
 последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Критерии для оценивания устных ответов являются общими для всех предметов.

Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает понимание пройденного
материала. Самостоятельно или с помощью учителя может сформулировать и
обосновать ответ, привести необходимые примеры полученных знаний в практике, в
жизни. Допускает незначительные неточности (оговорки), не влияющие на правильность
понятий, которые исправляет сам или с помощью учителя. Ученик в основном,
последователен в изложении учебного материала.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий
требованиям оценки «5», но затрудняется в формулировании отдельных понятий и
определений. Исправляет их с помощью учителя. Делает ошибки по практическому
применению отдельных положений изучаемых предметов в повседневной жизни.
Исправляет их с помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание
основных положений данной темы, но излагает материал (вопрос) недостаточно полно и
последовательно, с большими затруднениями. Допускает ошибки в речи; затрудняется
самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя;
нуждается в постоянной помощи учителя. Делает ошибки, вызванные недопониманием
учебного материала.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большой или наиболее
существенной части изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке правил,
искажающие их смысл; в работе с текстом допускает грубые ошибки, не использует
помощь учителя.
Достижения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) по учебному предмету «Математика» оцениваются по результатам
индивидуального и фронтального опроса обучающихся, текущих и итоговых
письменных работ. При оценке письменных работ используются нормы оценок
письменных контрольных работ, при этом учитывается уровень самостоятельности
ученика, особенности его развития.
При оценке письменных работ обучающихся по математике грубыми ошибками
следует считать: неверное выполнение вычислений вследствие неточного применения
алгоритма, неправильное решение задачи, неумение правильно выполнить измерение и
построение геометрических фигур по образцу.
Негрубыми ошибками считаются ошибки, допущенные в процессе списывания
числовых данных (искажение, замена), знаков арифметических действий, нарушение
формулировки вопроса (ответа) задачи, правильности расположения записей, чертежей,
небольшая неточность в измерении и черчении.
Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе.
Исключение составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко
используются на уроках математики (названия компонентов и результатов действий,
величин и др.).
При оценке комбинированных работ:
Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена без ошибок.
Оценка «4» ставится, если в работе имеются 2-3 негрубые ошибки.
Оценка «3» ставится, если задача решена с помощью и правильно выполнена
часть других заданий.
Оценка «2» ставится, если задача решена с помощью и не правильно выполнена
часть других заданий.
При решении работ, состоящих из примеров и других заданий, в которых не
предусматривается решение задач:
Оценка «5» ставится, если все задания выполнено правильно.

Оценка «4» ставится, если допущены 1-2 негрубые ошибки.
Оценка «3» ставится, если допущены 1-2 грубые ошибки или 3-4 негрубые.
Оценка «2» ставится, если допущены 3-4 грубые ошибки или 5-6 негрубые.

№

Тема предмета

Кол-во
часов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Дифференциация видов деятельности обучающихся
Программное содержание
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Первый десяток. Повторение – 15 часов
1

Счёт предметов
Названия,
обозначение чисел
от 1до 10

1

2-3

Количественные,
порядковые
числительные
Единицы времени

2

Знание числового ряда в
пределах 10
Счет в пределах 10
Определение следующего
числа, предыдущего числа
по отношению к данному
числу с опорой на числовой
ряд и без опоры на
числовой ряд
Повторение состава чисел в
пределах 10
Соотношение количества,
числительного и цифры
Повторение состава чисел в
пределах 10
Повторение временных
представлений: сутки,
времена года

Образовывают, читают и
записывают числа первого
десятка
Считают в прямом и обратном
порядке в пределах 10
Определяют следующее число,
предыдущее число по
отношению к данному числу с
опорой на числовой ряд

Образовывают, читают и
записывают числа 0, 1-10
Считают в прямом и обратном
порядке в пределах 10
Определяют следующее число,
предыдущее число по
отношению к данному числу без
опоры на числовой ряд

Называют количественные и
порядковые числительные
(возможно с помощью)
Сравнивают группы предметов
(называть и показывать лишние
или недостающие не
обязательно)
Заменяют 10 единиц 1 десятком
(1 дес. = 10 ед.)
Имеют представления о
временах года, о частях суток,

Оперируют количественными и
порядковыми числительными
Сравнивают числа и предметные
совокупности, добавлять
недостающие, убирать лишние
предметы
Заменяют 10 единиц 1 десятком
(1 дес. = 10 ед.)
Различают и используют в речи
названия времён года, частей
суток, порядок их следования;

4

Состав числа 5 из
двух слагаемых
Построение
треугольников,
квадратов,
прямоугольников
по точкам
(вершинам)

1

5

Составление и
решение задач
Сложение и
вычитание в
пределах 10

1

6

Состав числа 6 из
двух слагаемых
Линии
Отрезок

1

Повторение состава числа 5
из двух слагаемых
Сложение и вычитание
чисел в пределах 10
Составление и решение
примеров на сложение и
вычитание с опорой на
схематическое изображение
состава чисел в пределах 10
Решение текстовых
арифметических задач на
нахождение суммы, остатка
в пределах 10; ответ задачи
в форме устного
высказывания
Составление и решение
арифметических задач по
предложенному сюжету,
готовому решению, краткой
записи с использованием
иллюстраций
Повторение состава числа 6
Решение примеров на
сложение и вычитание в
пределах 6
Различение линий (прямая,
кривая, отрезок)
Построение прямой линии
через одну, две точки

порядке их следования; о смене
дней
Знают состав числа 5,
пользуются таблицей состава
чисел (из двух чисел)
Обводят геометрические
фигуры по трафарету
Строят треугольники,
квадраты, прямоугольники по
точкам (вершинам)

смену дней: вчера, сегодня,
завтра; дни недели (7 дней)
Знают состав числа 5
Обводят геометрические фигуры
по контуру, шаблону и трафарету
Строят треугольники, квадраты,
прямоугольники по точкам
(вершинам), проговаривают
алгоритм построения

Решают простые
арифметические задачи на
нахождение суммы, остатка,
записывать решение в виде
арифметического примера (с
помощью учителя)
Решают примеры в одно
действие на сложение и
вычитание в пределах 10 с
помощью счётного и
дидактического материала

Решают простые текстовые
арифметические задачи на
нахождение суммы, остатка,
записывать решение в виде
арифметического примера
Решают примеры на сложение и
вычитание в пределах 10,
требующие выполнения одного
действия

Знают состав числа 6,
пользуются таблицей состава
чисел (из двух чисел)
Различают линии: прямая
линия, кривая линия, отрезок
Строят прямую линию с
помощью линейки, проводят
кривую линию (не обязательно

Знают состав числа 6
Различают и используют в речи
названия линий: прямая линия,
кривая линия, отрезок.
Строят прямую линию с
помощью линейки, проводят
кривую линию
Строят отрезок заданной длины с
помощью линейки

Измерение длины отрезков
Построение отрезка
заданной длины

7

Состав числа 7 из
двух слагаемых
Составление и
решение задач

1

Закрепление знания состава
числа 7
Решение примеров на
сложение и вычитание в
пределах 7
Решение текстовых
арифметических задач на
нахождение суммы, остатка
в пределах 10

8

Состав числа 8 из
двух слагаемых
Счет равными
группами по 2

1

Закрепление знания состава
числа 8 Счёт по 2 (парами)
Решение примеров на
сложение и вычитание в
пределах 8
Составление и решение
арифметических задач по
предложенному сюжету,
готовому решению, краткой
записи с использованием
иллюстраций

проводить прямую линию через
одну и две точки)
Строят отрезок заданной длины
(по клеточкам) с помощью
линейки
Знают состав числа 7,
пользуются таблицей состава
чисел (из двух чисел)
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение суммы, остатка,
записывать решение в виде
арифметического примера (с
помощью учителя)
Решают примеры в одно
действие на сложение и
вычитание в пределах 10 с
помощью счётного и
дидактического материала
Знают состав числа 8,
пользуются таблицей состава
чисел (из двух чисел)
Считают в прямом порядке по 2
(парами) в пределах 8

Знают состав числа 7,
пользуются таблицей состава
чисел первого десятка из двух
слагаемых
Решают простые текстовые
арифметические задачи на
нахождение суммы, остатка,
записывать решение в виде
арифметического примера
Решают примеры на сложение и
вычитание в пределах 10,
требующие выполнения одного
действия
Знают состав числа 8,
пользуются таблицей состава
чисел первого десятка из двух
слагаемых
Считают в прямом и обратном
порядке по 2 в пределах 8

9

Состав числа 9 из
двух слагаемых
Счет равными
группами по 3

1

10

Состав числа 10 из
двух слагаемых
Сложение и
вычитание в
пределах 10

1

11

Число и цифра 0
Сложение и
вычитание в
пределах 10

1

Закрепление знания состава
числа 9 Счёт по 3
Решение примеров на сложение
и вычитание в пределах 9
Решение текстовых
арифметических задач на
нахождение суммы, остатка в
пределах 10
Закрепление знания состава
числа 10. Счёт по 2, по 5
Сложение и вычитание чисел в
пределах 10
Составление и решение
примеров на сложение и
вычитание с опорой на
схематическое изображение
состава чисел в пределах 10

Закрепление знания числа и
цифры 0
Сравнение нуля с числами в
пределах 10
Решение примеров с числом 0

Знают состав числа 9,
пользуются таблицей состава
чисел (из двух чисел)
Считают в прямом порядке по
3 в пределах 9

Знают состав числа 9,
пользуются таблицей состава
чисел первого десятка из двух
слагаемых
Считают в прямом и обратном
порядке по 3 в пределах 9

Знают состав числа 10,
пользуются таблицей состава
чисел (из двух чисел)
Считают в прямом и обратном
порядке по единице в
пределах 10
Заменяют 10 единиц 1
десятком (1 дес. = 10 ед.)
Решают примеры в одно
действие на сложение и
вычитание в пределах 10 с
помощью счётного и
дидактического материала
Образовывают, различают,
читают и записывают число 0
Сравнивают число 0 с числами
в пределах 10 (возможно с
помощью)
Составляют, записывают,
решают примеры в одно
действие на сложение и
вычитание с помощью
счётного и дидактического
материала

Знают состав числа 10,
пользуются таблицей состава
чисел первого десятка из двух
слагаемых
Считают в прямом и обратном
порядке по единице, по 2, по
5, по 3 в пределах 10
Заменяют 10 единиц 1
десятком (1 дес. = 10 ед.)
Решают примеры на сложение
и вычитание в пределах 10,
требующие выполнения
одного и двух действий
Образовывают, различают,
читают и записывают число 0
Сравнивают число 0 с числами
в пределах 10
Составляют, записывают,
решают примеры в одно
действие на сложение и
вычитание

1213

Сравнение чисел
Понятия: поровну,
столько же,
одинаково, больше,
меньше, равно

2

14

Входная
контрольная работа
по теме «Первый
десяток
Повторение»

1

15

Работа над
ошибками
Отрезок

1

Сравнение чисел в пределах 10
с использованием знаков
равенства
Установление отношения
«равно» («столько же») с
помощью знака равенства (3 =
3)
Установление отношений
«больше», «меньше» с
помощью знака сравнения (3 >
2; 1 < 5).
Сравнение чисел на основе
знания их места в числовом
ряду
Формирование умения
самостоятельно выполнять
действия в пределах 10

Формирование умения
исправлять ошибки

Образовывают, читают и
записывают числа первого
десятка
Сравнивают группы
предметов (называть и
показывать лишние или
недостающие не обязательно)
Различают понятия: поровну,
столько же, одинаково,
больше, меньше, равно

Образовывают, читают и
записывают числа 0, 1-10
Сравнивают числа и
предметные совокупности,
добавляют недостающие,
убирают лишние предметы
Различают и называют
понятия: поровну, столько же,
одинаково, больше, меньше,
равно

Образовывают, читают и
записывают числа первого
десятка
Сравнивают числа
Решают примеры в одно
действие на сложение и
вычитание в пределах 10 с
помощью счётного и
дидактического материала
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение суммы,
записывают решение в виде
арифметического примера (с
помощью учителя)
Читают, записывают,
сравнивают числа первого

Образовывают, читают и
записывают числа 0, 1-10
Сравнивают числа
Решают примеры на сложение
и вычитание в пределах 10
Решают простые текстовые
арифметические задачи на
нахождение суммы,
записывают решение в виде
арифметического примера

Читают, записывают,
сравнивают числа первого
десятка

Построение отрезка
Действия с числами
первого десятка

Сравнение отрезков по длине
(такой же длины, одинаковые
по длине, длиннее, короче)
Сравнение чисел, полученных
при измерении длины отрезков:
установление отношения
«равно» (8 см = 8 см);
установление отношений
«больше» (5 см > 2 см),
«меньше» (7 см < 9 см)
Построение отрезка, равного по
длине данному отрезку (такой
же длины)
Сравнение длины отрезков на
глаз, проверка выполненного
сравнения с помощью
измерений

десятка с опорой на числовой
ряд
Решают примеры на сложение
и вычитание в пределах 10 с
помощью счётного и
дидактического материала
Различают понятия: линия,
отрезок
Строят отрезок заданной
длины (по клеточкам) с
помощью линейки

Решают примеры на сложение
и вычитание в пределах 10
Различают и называют
понятия: линия, отрезок
Строят отрезок заданной
длины с помощью линейки

Второй десяток. Нумерация. Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц – 27 часов
1617

Числа 11-13
Десятичный состав
чисел 11,12,13
Сравнение чисел

2

Изучение чисел 11–13:
образование из десятка и
единиц
Название, запись, десятичный
состав, место в числовом ряду
Откладывание чисел 11–13 с
использованием счетного
материала, их иллюстрирование
на основе десятичного состава
Получение следующего числа
путем присчитывания 1 к
числу; получение предыдущего

Читают, записывают,
откладывают на счётах числа
второго десятка
Пользуются таблицей состава
чисел второго десятка из
десятков и единиц
Сравнивают числа в пределах
13 (при сравнении двузначных
чисел с двузначными
возможна помощь учителя)

Образовывают, читают,
записывают, откладывают на
счётах числа второго десятка
Заменяют числа второго
десятка на сумму десятков и
единиц
Сравнивают числа в пределах
13 (однозначные с
двузначными, двузначные с
двузначными)

18

Числовой ряд 1-13
Длина отрезка
Сравнение длин
отрезка

1

19

Числа 14- 16
Десятичный состав
чисел 14,15,16

1

числа путем отсчитывания 1 от
числа
Счет предметов и отвлеченный
счет в пределах 13 (счет по 1)
Сравнение чисел в пределах 13
Сложение в пределах 13 на
основе десятичного состава
чисел (10 + 3); сложение и
вычитание на основе
присчитывания и отсчитывания
единицы (12 + 1; 13 – 1)
Решение текстовых
арифметических задач на
нахождение суммы, остатка в
пределах 13
Составление и решение
арифметических задач по
предложенному сюжету,
готовому решению
Изучение чисел 14–16:
образование из десятка и
единиц
Название, запись, десятичный
состав, место в числовом ряду
Откладывание чисел 14–16 с
использованием счетного
материала, их иллюстрирование
на основе десятичного состава
Получение следующего,
предыдущего чисел
Счет предметов и отвлеченный
счет в пределах 16 (счет по 1,

Читают, записывают,
откладывают на счётах числа
второго десятка
Пользуются таблицей состава
чисел второго десятка из
десятков и единиц
Сравнивают числа в пределах
13 (использовать при
сравнении чисел знаки не
обязательно; при сравнении
двузначных чисел с
двузначными возможна
помощь учителя)
Строят отрезок заданной
длины (по клеточкам) с
помощью линейки

Образовывают, читают,
записывают, откладывают на
счётах числа второго десятка
Заменяют числа второго
десятка на сумму десятков и
единиц
Сравнивают числа в пределах
13 (однозначные с
двузначными, двузначные с
двузначными)
Строят отрезок заданной
длины с помощью линейки

Читают, записывают,
откладывают на счётах числа
14-16
Пользуются таблицей состава
чисел второго десятка из
десятков и единиц

Образовывают, читают,
записывают, откладывают на
счётах числа 14-16
Заменяют числа второго
десятка на сумму десятков и
единиц

2021

Числовой ряд чисел
1-16
Сравнение чисел

2

22

Сравнение чисел и
отрезков

1

равными числовыми группами
по 2)
Счет в заданных пределах
Сравнение чисел в пределах 16
Сложение в пределах 16 на
основе десятичного состава
чисел (10 + 6); сложение на
основе присчитывания единицы
с практическим применением
при вычислениях
переместительного свойства
сложения (15 + 1; 1 + 15);
вычитание на основе
отсчитывания единицы (15 – 1)
Решение текстовых
арифметических задач на
нахождение суммы, остатка в
пределах 16
Составление и решение
арифметических задач по
предложенному сюжету,
готовому решению
Набор из монет достоинством 1
р., 2 р., 5 р., 10 р. заданной
суммы (в пределах 16 р.)
Сравнение чисел в пределах 16
Измерение длины отрезков;
сравнение чисел, полученных
при измерении длины отрезков;
построение отрезков, равных по
длине данному отрезку в
пределах 16 см

Читают, записывают,
откладывают на счётах числа
второго десятка
Пользуются таблицей состава
чисел второго десятка из
десятков и единиц
Сравнивают числа в пределах
16 (при сравнении двузначных
чисел с двузначными
возможна помощь учителя)

Образовывают, читают,
записывают, откладывают на
счётах числа второго десятка
Заменяют числа второго
десятка на сумму десятков и
единиц
Сравнивают числа в пределах
16 (однозначные с
двузначными, двузначные с
двузначными)

Читают, записывают,
откладывают на счётах числа
второго десятка
Пользуются таблицей состава
чисел второго десятка из
десятков и единиц

Образовывают, читают,
записывают, откладывают на
счётах числа второго десятка
Заменяют числа второго
десятка на сумму десятков и
единиц

23

Числа 17 - 19
Десятичный состав
чисел 17, 18, 19

1

24

Числовой ряд 1-19
Сравнение чисел

1

Изучение чисел 17–19:
образование из десятка и
единиц, название, запись,
десятичный состав, место в
числовом ряду
Откладывание чисел 17–19 с
использованием счетного
материала, их иллюстрирование
на основе десятичного состава
Работа с числовым рядом в
пределах 19 в прямой и
обратной последовательности
Получение следующего,
предыдущего чисел
Счет предметов и отвлеченный
счет в пределах 19 (счет по 1,
равными числовыми группами
по 2, 3)
Счет в заданных пределах
Сравнение чисел в пределах 19
Сложение в пределах 19 на
основе десятичного состава
чисел с практическим
применением при вычислениях
переместительного свойства
сложения (10 + 8; 8 + 10);
сложение и вычитание на
основе присчитывания,

Сравнивают числа в пределах
16 (при сравнении двузначных
чисел с двузначными
возможна помощь учителя)
Читают, записывают,
откладывают на счётах числа
14-16
Пользуются таблицей состава
чисел второго десятка из
десятков и единиц

Сравнивают числа в пределах
16 (однозначные с
двузначными, двузначные с
двузначными)
Образовывают, читают,
записывают, откладывают на
счётах числа 14-16
Заменяют числа второго
десятка на сумму десятков и
единиц

Читают, записывают,
откладывают на счётах числа
второго десятка
Пользуются таблицей состава
чисел второго десятка из
десятков и единиц
Сравнивают числа в пределах
19 (при сравнении двузначных

Образовывают, читают,
записывают, откладывают на
счётах числа второго десятка
Заменяют числа второго
десятка на сумму десятков и
единиц
Сравнивают числа в пределах
19 (однозначные с

25

Сравнение чисел от
1 до 19
Задачи на
нахождение суммы

1

26

Число 20

1

отсчитывания единицы (18 + 1;
1 + 18; 19 – 1)
Нахождение значения
числового выражения в два
арифметических действия на
последовательное
присчитывание (отсчитывание)
по 1 в пределах 19
Решение текстовых
арифметических задач на
нахождение суммы, остатка в
пределах 19, в том числе с
числами, полученными при
измерении стоимости
Составление и решение
арифметических задач по
предложенному сюжету,
готовому решению
Набор из монет достоинством 1
р., 2 р., 5 р., 10 р. заданной
суммы (в пределах 19 р.)
Число 20: образование из двух
десятков, название, запись,
десятичный состав, место в
числовом ряду
Откладывание числа 20 с
использованием счетного
материала, его
иллюстрирование на основе
десятичного состава
Получение следующего,
предыдущего чисел

чисел с двузначными
возможна помощь учителя)
Используют при сравнении
чисел знаки: больше, меньше,
равно

двузначными, двузначные с
двузначными)
Используют при сравнении
чисел знаки: больше, меньше,
равно

Сравнивают числа в пределах
19 (при сравнении двузначных
чисел с двузначными
возможна помощь учителя)
Решают простые текстовые
задачи на нахождение суммы

Сравнивают числа в пределах
19 (однозначные с
двузначными, двузначные с
двузначными)
Решают простые текстовые
задачи на нахождение суммы
(самостоятельно)

Читают, записывают,
откладывают на счётах числа в
пределах 20
Решают примеры на сложение
и вычитание в пределах 20,
используя умение
пользоваться таблицей состава
чисел второго десятка из
десятков и единиц

Образовывают, читают,
записывают, откладывают на
счётах числа в пределах 20
Решают примеры на сложение
и вычитание в пределах 20,
используя знания состава
чисел второго десятка из
десятков и единиц

27

Числовой ряд 1-20
Однозначные и
двузначные числа

1

28

Решение примеров
на сложение (18+1),
на вычитание (18-1)

1

29

Решение примеров
на вычитание (11-1,
12-2)

1

Счет предметов и отвлеченный
счет в пределах 20 (счет по 1,
равными числовыми группами
по 2)
Сравнение чисел в пределах 20
Сложение и вычитание в
пределах 20 на основе
десятичного состава чисел (10 +
9; 9 + 10; 19 – 9; 19 – 10);
сложение и вычитание
на
основе присчитывания,
отсчитывания единицы (19 + 1;
1 + 19; 20 – 1)
Нахождение значения
числового выражения в два
арифметических действия на
последовательное
присчитывание (отсчитывание)
по 1 в пределах 20
Работа с числовым рядом в
пределах 20 в прямой и
обратной последовательности
Получение следующего,
предыдущего чисел
Сложение и вычитание в
пределах 20 на основе
присчитывания, отсчитывания
единицы (19 + 1; 1 + 19; 20 – 1)
Решение примеров на
вычитание (12-2)
Решение текстовых
арифметических задач на

Различают двузначные и
однозначные числа
Читают, записывают,
откладывают на счётах числа в
пределах 20
Решают примеры на сложение
и вычитание в пределах 20,
используя умение
пользоваться таблицей состава
чисел второго десятка из
десятков и единиц

Различают и называют
понятия: двузначные и
однозначные числа
Образовывают, читают,
записывают, откладывают на
счётах числа в пределах 20
Решают примеры на сложение
и вычитание в пределах 20,
используя знания состава
чисел второго десятка из
десятков и единиц

Решают примеры на сложение
и вычитание, присчитывая и
отсчитывая по 1, с опорой на
числовой ряд

Решают примеры на сложение
и вычитание, присчитывая и
отсчитывая по 1

Решают примеры на
вычитание, присчитывая и
отсчитывая по 1, с опорой на
числовой ряд

Решают примеры на
вычитание, присчитывая и
отсчитывая по 1

30

Задачи на
нахождение остатка

1

31

Числовой ряд 1-20
Присчитывание и
отсчитывание по
2,3

1

нахождение суммы, остатка в
пределах 20
Составление и решение
арифметических задач по
предложенному сюжету,
готовому решению, краткой
записи с использованием
иллюстраций
Набор из монет достоинством 1
р., 2 р., 5 р., 10 р. заданной
суммы (в пределах 20 р.)
Решение текстовых
арифметических задач на
нахождение остатка в пределах
20
Составление и решение
арифметических задач по
предложенному сюжету,
готовому решению, краткой
записи с использованием
иллюстраций
Набор из монет достоинством 1
р., 2 р., 5 р., 10 р. заданной
суммы (в пределах 20 р.)
Счет предметов и отвлеченный
счет в пределах 20 (счет по 1,
равными числовыми группами
по 2, 3)
Счет в заданных пределах
Получение следующего,
предыдущего чисел

Решают примеры на сложение
и вычитание в пределах 20,
используя умение
пользоваться таблицей состава
чисел второго десятка из
десятков и единиц

Решают примеры на сложение
и вычитание в пределах 20,
используя знания состава
чисел второго десятка из
десятков и единиц

Различают действия сложения
и вычитания, могут составить
к примеру на сложение, 2
примера на вычитание
Решают простые текстовые
задачи на нахождение остатка

Различают действия сложение
и вычитание, устанавливают
связь между ними
Решают простые текстовые
задачи на нахождение остатка
(самостоятельно)

Читают, записывают,
откладывают на счётах числа в
пределах 20
Считают по единице и
равными числовыми группами
(по 2, по 3) в пределах 20 в
прямом порядке

Образовывают, читают,
записывают, откладывают на
счётах числа в пределах 20
Считают по единице и
равными числовыми группами
(по 2, по 3) в пределах 20 в
прямом и обратном порядке

32

Решение задач и
примеров
изученных видов

1

33

Проверочная работа
по теме «Числа от
10 до 20»

1

34

Мера длины –
дециметр
Действия с числами
в пределах 20

1

Решение текстовых
арифметических задач на
нахождение суммы, остатка в
пределах 20
Составление и решение
арифметических задач по
предложенному сюжету,
готовому решению, краткой
записи с использованием
иллюстраций
Самостоятельное выполнение
действий в пределах 20

Знакомство с мерой длины –
дециметром
Запись: 1 дм
Изучение соотношения: 1 дм =
10 см

Сравнивают числа в пределах
20 (при сравнении двузначных
чисел с двузначными
возможна помощь учителя)
Решают примеры на сложение
и вычитание в пределах 20, с
помощью счётного и
дидактического материала
Решают простые текстовые
задачи на нахождение суммы,
остатка

Сравнивают числа в пределах
20 (однозначные с
двузначными, двузначные с
двузначными)
Решают примеры на сложение
и вычитание в пределах 20,
используя знания состава
чисел второго десятка из
десятков и единиц
Решают простые текстовые
задачи на нахождение суммы,
остатка (самостоятельно)

Образовывают, читают и
записывают числа второго
десятка
Сравнивают числа
Решают примеры на сложение
и вычитание в пределах 20
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение суммы и остатка,
записывают решение в виде
арифметического примера (с
помощью учителя)
Различают понятия: дециметр,
сантиметр
Измеряют длину отрезка
Записывают результаты двумя
мерами (с помощью учителя)

Образовывают, читают и
записывают числа 0, 1-20
Сравнивают числа
Решают примеры на сложение
и вычитание в пределах 20
Решают простые текстовые
арифметические задачи на
нахождение суммы и остатка,
записывают решение в виде
арифметического примера
Различают и называют
понятия: дециметр, сантиметр
Измеряют длину отрезка
Записывают результаты двумя
мерами

35

Увеличение числа
на несколько
единиц

1

Сравнение чисел, полученных
при измерении длины в
сантиметрах, с 1 дм
Сравнение длины отрезка с 1
дм
Измерение длины отрезка в
дециметрах и сантиметрах, с
записью результатов измерений
в виде числа с двумя мерами (1
дм 2 см)
Знакомство с понятием
«увеличить»
Увеличение на несколько
единиц предметной
совокупности, сравниваемой с
данной, в процессе выполнения
предметно-практической
деятельности («столько же, и
еще …», «больше на …»), с
отражением выполненных
действий в математической
записи (составлении числового
выражения)
Увеличение на несколько
единиц данной предметной
совокупности в процессе
выполнения предметнопрактической деятельности
(«увеличить на …»)
Составление и решение
примеров на увеличение числа
на несколько единиц

Чертят отрезки заданной
длины
Решают примеры на сложение
и вычитание в пределах 20 с
помощью счётного и
дидактического материала

Чертят отрезки заданной
длины
Решают примеры на сложение
и вычитание в пределах 20

Увеличивают число на
несколько единиц с помощью
учителя
Решают примеры на сложение
в пределах 20 с помощью
счётного и дидактического
материала

Увеличивают число на
несколько единиц
Решают примеры на сложение
в пределах 20

36

Простые
арифметические
задачи на
увеличение числа
на несколько
единиц

1

37

Уменьшение числа
на несколько
единиц

1

Знакомство с простой
арифметической задачей на
увеличение числа на несколько
единиц (с отношением «больше
на …») и способом ее решения:
краткая запись задачи (с
использованием иллюстраций);
выполнение решения задачи в
практическом плане на основе
моделирования предметной
ситуации; запись решения,
ответ задачи в форме устного
высказывания
Знакомство с понятием
«уменьшить»
Уменьшение на несколько
единиц предметной
совокупности, сравниваемой с
данной, в процессе выполнения
предметно-практической
деятельности («столько же, без
…», «меньше на …»), с
отражением выполненных
действий в математической
записи (составлении числового
выражения)
Уменьшение на несколько
единиц данной предметной
совокупности в процессе
выполнения предметнопрактической деятельности
(«уменьшить на …»).

Решают примеры на сложение
в пределах 20 с помощью
счётного и дидактического
материала
Решают простые текстовые
задачи на увеличение числа на
несколько единиц (с помощью
учителя)

Решают примеры на сложение
в пределах 20
Решают простые текстовые
задачи на увеличение числа на
несколько единиц

Уменьшают число на
несколько единиц с помощью
учителя
Решают примеры в одно
действие на вычитание с
помощью счётного и
дидактического материала

Уменьшают число на
несколько единиц
Решают примеры в одно
действие на вычитание в
пределах 20

38

Простые
арифметические
задания на
уменьшение числа
на несколько
единиц

1

3942

Решение задач на
увеличение
/уменьшение на
несколько единиц
Луч
Прямая
Отрезок

4

Составление и решение
примеров на уменьшение числа
на несколько единиц
Знакомство с простой
арифметической задачей на
уменьшение числа на несколько
единиц (с отношением «меньше
на …») и способом ее решения:
краткая запись задачи (с
использованием иллюстраций);
выполнение решения задачи в
практическом плане на основе
моделирования предметной
ситуации; запись решения,
ответ задачи в форме устного
высказывания
Сопоставление деятельности по
увеличению, уменьшению на
несколько единиц предметной
совокупности, числа
Сопоставление простых
арифметических задач на
увеличение (уменьшение) числа
на несколько единиц
Получение следующего числа в
пределах 20 путем увеличения
предыдущего числа на 1;
получение
предыдущего числа путем
уменьшения числа на 1
Знакомство с лучом:
распознавание, называние

Решают примеры на
вычитание с помощью
счётного и дидактического
материала
Решают простые текстовые
задачи на уменьшение числа
на несколько единиц (с
помощью учителя)

Решают примеры на
вычитание в пределах 20
Решают простые текстовые
задачи на уменьшение числа
на несколько единиц

Увеличивают, уменьшают
предметную совокупность и
число на несколько единиц
Составляют пример на основе
предметно-практической
деятельности по
увеличению/уменьшению
предметной совокупности
Решают простые текстовые
задачи на увеличение,
уменьшение числа на
несколько единиц (с помощью
учителя)
Различают: луч, отрезок,
прямая линия

Увеличивают, уменьшают
число на несколько единиц
Составляют пример на основе
предметно-практической
деятельности по
увеличению/уменьшению
предметной совокупности
Решают простые текстовые
задачи на увеличение,
уменьшение числа на
несколько единиц
Различают и называют: луч,
отрезок, прямая линия.
Строят луч с помощью
линейки

Дифференциация луча с
другими линиями (прямой
линией, отрезком)
Построение луча с помощью
линейки
Построение лучей из одной
точки

Строят луч с помощью
линейки

Второй десяток. Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток – 41 час
43

Название
компонентов и
результата
сложения

1

Сложение двузначного числа с
однозначным (13 + 2)
Изучение названия
компонентов и результата
сложения

44

Решение примеров
на сложение (12+6)

1

Сложение двузначного числа с
однозначным (12 + 6)

45

Задачи на
увеличение числа
на несколько
единиц

1

46

Переместительное
свойство сложения

1

Составление и решение задач
на увеличение числа на
несколько единиц по
предложенному сюжету,
готовому решению, краткой
записи с использованием
иллюстраций
Сложение двузначного числа с
однозначным (14 + 3)
Изучение названия
компонентов и результата
сложения

Различают компоненты
действия сложения
Складывают числа в пределах
20 без перехода через разряд (в
одно действие, с помощью
счетного материала)
Складывают числа в пределах
20 без перехода через разряд (в
одно действие, с помощью
счетного материала)
Увеличивают число на
несколько единиц
Решают простые текстовые
задачи на увеличение числа на
несколько единиц (с помощью
учителя)
Различают компоненты
действия сложения
Складывают числа в пределах
20 без перехода через разряд (в
одно действие, с помощью
счетного материала)

Различают и называют
компоненты действия
сложения
Складывают числа в пределах
20 без перехода через разряд
Складывают числа в пределах
20 без перехода через разряд
Увеличивают число на
несколько единиц
Решают простые текстовые
задачи на увеличение числа на
несколько единиц
Различают и называют
компоненты действия
сложения
Складывают числа в пределах
20 без перехода через разряд

47

Сравнение чисел,
полученных при
измерении
Составление и
решение задач

1

48

Вычитание
однозначного числа
из двухзначного
числа
Компоненты
действия
вычитания

1

Переместительное свойство
сложения, его использование
при выполнении вычислений (3
+ 14)
Практические упражнения,
связанные с нахождением
суммы (15 р. + 3 р.), остатка (19
р. – 4 р.) в пределах 20 р., с
записью выполненных
действий в виде числового
выражения
Сравнение чисел, полученных
при измерении стоимости,
длины

Решение примеров на
вычитание однозначного числа
из двузначного (15-2)
Изучение названия
компонентов и результата
вычитания
Составление и решение задач
на уменьшение числа на
несколько единиц по
предложенному сюжету,
готовому решению, краткой
записи с использованием
иллюстраций

Знают о переместительном
свойстве сложения,
используют с помощью
учителя
Измеряют отрезки (с
помощью), сравнивают длину
отрезков
Решают примеры с числами,
выраженными одной
единицей измерения (длины,
стоимости, времени)
Составляют по рисунку,
решают простые
арифметические задачи на
нахождение суммы и остатка,
записывают решение в виде
арифметического примера (с
помощью учителя)
Различают компоненты
действия вычитания
Вычитают однозначные числа
из двузначных в пределах 20
без перехода через разряд (в
одно действие, возможно с
помощью счетного материала)

Знают о переместительном
свойстве сложения,
используют самостоятельно
Измеряют отрезки,
сравнивают длину отрезков
Решать примеры с числами,
выраженными одной
единицей измерения (длины,
стоимости, времени)
Составляют по рисунку,
решают простые текстовые
арифметические задачи на
нахождение суммы и остатка,
записывают решение в виде
арифметического примера
Различают и называют
компоненты действия
вычитания
Вычитают однозначные числа
из двузначных в пределах 20
без перехода через разряд

4950

Решение задач и
примеров

2

5152

Увеличение и
уменьшение числа
на несколько
единиц

2

53

Проверочная работа
по теме: «Сложение
двузначного числа
с однозначным
числом и
вычитание
однозначного числа
из двузначного

1

Закрепление умения решать
задачи на нахождение суммы и
остатка

Различают компоненты
действия сложения и
вычитания
Складывают и вычитают числа
в пределах 20 без перехода
через разряд (в одно действие,
с помощью счетного
материала)
Решают простые текстовые
задачи на нахождение суммы и
остатка
Решение задач на увеличение,
Различают компоненты
уменьшение числа на несколько действия сложения и
единиц
вычитания
Решение примеров на сложение Складывают и вычитают числа
и вычитание
в пределах 20 без перехода
через разряд (в одно действие,
с помощью счетного
материала)
Решают простые текстовые
задачи на увеличение и
уменьшение числа на
несколько единиц (с помощью
учителя)
Решение задач и примеров
Складывают и вычитают числа
изученных видов
в пределах 20 без перехода
самостоятельно
через разряд (в одно действие,
с помощью счетного
материала)
Решают простые текстовые
задачи на нахождение суммы и
остатка

Различают и называют
компоненты действия
сложения и вычитания
Складывают и вычитают
числа в пределах 20 без
перехода через разряд
Решают простые текстовые
задачи на нахождение суммы
и остатка, самостоятельно
Различают и называют
компоненты действия
сложения и вычитания
Складывают и вычитают
числа в пределах 20 без
перехода через разряд
Решают простые текстовые
задачи на увеличение и
уменьшение числа на
несколько единиц

Складывают и вычитают
числа в пределах 20 без
перехода через разряд
Решают простые текстовые
задачи на нахождение суммы
и остатка, самостоятельно

54

числа без перехода
через десяток»
Получение суммы
20

1

55

Решение задач и
примеров
изученных видов

1

5657

Вычитание из 20

2

58

Сравнение чисел,
полученных при
измерении

1

Сложение двузначного числа с
однозначным (получение 20)
Называние компонентов и
результата сложения
Закрепление умения решать
задачи и примеры на
увеличение и уменьшение
числа на несколько единиц

Вычитание однозначного числа
из двузначного (вычитание из
20)
Называние компонентов и
результата вычитания
Составление и решение задач
на уменьшение числа на
несколько единиц по
предложенному сюжету,
готовому решению, краткой
записи
Практические упражнения,
связанные с нахождением
суммы (15 р. + 5 р.), остатка (20
р. – 4 р.) в пределах 20 р., с
записью выполненных

Складывают двузначные числа Складывают двузначные
с однозначным, получают 20 (с числа с однозначным,
помощью счетного материала) получают 20
Складывают и вычитают числа Складывают и вычитают
в пределах 20 без перехода
числа в пределах 20 без
через разряд (в одно действие, перехода через разряд
с помощью счетного
Решают простые текстовые
материала)
задачи на увеличение и
Решают простые текстовые
уменьшение числа на
задачи на увеличение и
несколько единиц
уменьшение числа на
несколько единиц (с помощью
учителя)
Вычитают из 20 однозначные Вычитают из 20 однозначные
числа (с помощью счетного
числа
материала)
Решают простые текстовые
Решают простые текстовые
задачи на уменьшение числа
задачи на уменьшение числа
на несколько единиц
на несколько единиц (с
помощью учителя)

Решают примеры с числами,
выраженными одной
единицей измерения (длины,
стоимости, времени)

Решают примеры с числами,
выраженными одной
единицей измерения (длины,
стоимости, времени)

действий в виде числового
выражения
Сравнение чисел, полученных
при измерении стоимости,
длины

5961

Решение примеров
на вычитание
двузначного числа
из двузначного без
перехода через
разряд

3

62

Решение задач и
примеров
изученных видов

1

Вычитание двузначного числа
из двузначного без перехода
через разряд (17-12)
Называние компонентов и
результата вычитания
Составление и решение задач
на уменьшение числа на
несколько единиц по
предложенному сюжету,
готовому решению, краткой
записи
Сложение и вычитание чисел в
пределах 20 без перехода через
десяток
Решение задач на увеличение и
уменьшение числа на несколько
единиц

Составляют по рисунку,
решают простые
арифметические задачи на
нахождение суммы и остатка,
записывают решение в виде
арифметического примера (с
помощью учителя)
Измеряют отрезки (с
помощью), сравнивают длину
отрезков
Вычитают из двузначного
числа двузначное число в
пределах 20 (с помощью
счетного материала)
Решают простые текстовые
задачи на уменьшение числа
на несколько единиц (с
помощью учителя)

Складывают и вычитают числа
в пределах 20 без перехода
через разряд (в одно действие,
с помощью счетного
материала)
Решают простые текстовые
задачи на увеличение и
уменьшение числа на
несколько единиц (с помощью
учителя)

Составляют по рисунку,
решают простые текстовые
арифметические задачи на
нахождение суммы и остатка,
записывают решение в виде
арифметического примера
Измеряют отрезки,
сравнивают длину отрезков
Вычитают из двузначного
числа двузначное число в
пределах 20
Решают простые текстовые
задачи на уменьшение числа
на несколько единиц

Складывают и вычитают
числа в пределах 20 без
перехода через разряд
Решают простые текстовые
задачи на увеличение и
уменьшение числа на
несколько единиц

63

Контрольная работа
по теме «Сложение
и вычитание чисел
в пределах 20 без
перехода через
десяток»

1

64

Работа над
ошибками
Сложение и
вычитание чисел в
пределах 20 без
перехода через
десяток
Угол
Элементы угла:
вершина, стороны

1

6566

Число 0, как
компонент

2

Самостоятельное выполнение
Складывают и вычитают числа
действий с числами пределах 20 в пределах 20 без перехода
без перехода через десяток
через разряд (в одно действие,
с помощью счетного
материала)
Решают простые текстовые
задачи на увеличение и
уменьшение числа на
несколько единиц (с помощью
учителя)
Формирование умения
Складывают и вычитают числа
исправлять ошибки
в пределах 20 без перехода
Сложение и вычитание чисел в через разряд (в одно действие,
пределах 20 без перехода через с помощью счетного
десяток
материала)
Решение задач на увеличение и Решают простые текстовые
уменьшение числа на несколько задачи на увеличение и
единиц
уменьшение числа на
Знакомство с углом:
несколько единиц (с помощью
распознавание, называние
учителя)
Знакомство с элементами угла: Находят угол среди других
вершина, стороны
геометрических фигур,
Нахождение углов в предметах различают вершину угла,
окружающей среды
стороны угла
Получение угла путем
Чертят угол с помощью 2
перегибания листа бумаги
лучей
Дифференциация угла с
другими геометрическими
фигурами (треугольником,
прямоугольником, квадратом)
Нуль как компонент сложения
Используют правило сложения
(3 + 0 = 3, 0 + 3 = 3)
с числом 0

Складывают и вычитают
числа в пределах 20 без
перехода через разряд
Решают простые текстовые
задачи на увеличение и
уменьшение числа на
несколько единиц

Складывают и вычитают
числа в пределах 20 без
перехода через разряд
Решают простые текстовые
задачи на увеличение и
уменьшение числа на
несколько единиц
Различают угол среди других
геометрических фигур,
называют части угла: вершина,
стороны
Чертят угол с помощью 2
лучей

Используют правило сложения
с числом 0

сложения, как
результат
вычитания
Сравнение с нулем
Построение угла

Нуль как результат вычитания
двузначных чисел в пределах 20
(15 – 15 = 0)
Сравнение двузначных чисел с
0 (в пределах 20)
Построение угла с помощью
двух лучей

6768

Меры стоимости
Сложение и
вычитание чисел,
полученных при
измерении

2

69

Меры длины
Сложение и
вычитание чисел,
полученных при
измерении

1

Сложение и вычитание без
перехода через десяток чисел,
полученных при измерении
стоимости (в пределах 20)
Составление и решение
арифметических задач на
увеличение, уменьшение числа
на несколько единиц,
полученного при измерении
стоимости, с использованием
понятий «дороже», «дешевле»
Решение задач на расчет сдачи
при покупке товара
Соотношение единиц
измерения длины 1 дм, 1 см
Сравнение чисел, полученных
при измерении
Сложение и вычитание без
перехода через десяток чисел,
полученных при измерении
длины (в пределах 20)
Составление и решение
арифметических задач на

Решают простые текстовые
задачи на нахождение суммы
Решают простые текстовые
задачи на увеличение и
уменьшение числа на
несколько единиц (с помощью
учителя)
Строят угол с помощью двух
лучей (с помощью учителя)
Решают примеры с числами,
выраженными одной единицей
измерения (стоимости)
Знают и называют меры
стоимости
Решают простые текстовые
задачи на увеличение,
уменьшение числа на
несколько единиц (с помощью)

Решают простые текстовые
задачи на нахождение суммы
Решают простые текстовые
задачи на увеличение и
уменьшение числа на
несколько единиц
(самостоятельно)
Строят угол с помощью двух
лучей
Решают примеры с числами,
выраженными одной единицей
измерения (стоимости)
Знают и называют меры
стоимости
Решают простые текстовые
задачи на увеличение,
уменьшение числа на
несколько единиц
(самостоятельно)

Решают примеры с числами,
выраженными одной единицей
измерения (длины)
Различают и называют меры
длины
Измеряют длину отрезков (с
помощью учителя)
Решают простые текстовые
задачи на увеличение,

Различают и называют меры
длины
Знают соотношение 1 дм=10
см
Сравнивают числа,
полученные при измерении
Решают примеры с числами,
выраженными одной единицей
измерения (длины)
Измеряют длину отрезков

70

Отрезок

1

71

Меры массы

1

72

Меры ёмкости

1

увеличение, уменьшение на
несколько единиц числа,
полученного при измерении
длины, с использованием
понятий «длиннее», «короче»
Построение отрезков заданной
длины, отрезков разной длины.
Сравнение длины отрезков
(больше, меньше)

Сравнение чисел, полученных
при измерении
Сложение и вычитание без
перехода через десяток чисел,
полученных при измерении
массы (в пределах 20)
Составление и решение
арифметических задач на
увеличение, уменьшение на
несколько единиц числа,
полученного при измерении
массы, с использованием
понятий «тяжелее», «легче»
Сложение и вычитание без
перехода через десяток чисел,
полученных при измерении
емкости (в пределах 20 л)
Сравнение чисел, полученных
при измерении емкости

уменьшение числа на
Решают простые текстовые
несколько единиц (с помощью) задачи на увеличение,
уменьшение числа на
несколько единиц
(самостоятельно)
Решают примеры с числами,
Решают примеры с числами,
выраженными одной единицей выраженными одной единицей
измерения (длины)
измерения (длины)
Различают и называют меры
Различают и называют меры
длины
длины
Измеряют длину отрезков,
Измеряют длину отрезков
строят отрезки, сравнивают их строят отрезки, сравнивают их
длину (с помощью учителя)
длину
Решают примеры с числами,
Решают примеры с числами,
выраженными одной единицей выраженными одной единицей
измерения (массы)
измерения (массы)
Решают простые текстовые
Решают простые текстовые
задачи на увеличение,
задачи на увеличение,
уменьшение числа на
уменьшение числа на
несколько единиц (с помощью) несколько единиц
(самостоятельно)

Решают примеры с числами,
выраженными одной единицей
измерения (ёмкости)
Решают простые текстовые
задачи на нахождение суммы,
остатка (с помощью)

Решают примеры с числами,
выраженными одной единицей
измерения (ёмкости)
Решают простые текстовые
задачи на нахождение суммы и
остатка (самостоятельно)

73

Меры времени:
сутки, неделя

1

7475

Мера времени: час
Прибор для
измерения времени:
часы

2

76

Контрольная
работа «Сложение
и вычитание
чисел, полученных
при измерении
величин в пределах
20»

1

77

Работа над
ошибками
Прямой угол

1

Решение задач с числами,
полученными при измерении
Сравнение чисел, полученных
при измерении времени
Сложение и вычитание чисел,
полученных при измерении
времени
Сравнение чисел, полученных
при измерении времени
Знакомство с мерой времени –
часом
Запись: 1 ч.
Знакомство с прибором для
измерения времени – часами
Изучение частей часов:
циферблат часов, минутная и
часовая стрелки.
Измерение времени по часам с
точностью до 1 ч
Сравнение чисел, полученных
при измерении времени
Самостоятельное выполнение
действия с числами,
полученными при измерении
величин

Формирование умения
исправлять ошибки

Различают: сутки, неделя, дни
недели, раньше (сначала),
позже (потом)
Сравнивают единицы времени
(с помощью учителя)

Различают и используют в
речи слова, обозначающие
меры времени: сутки, неделя,
дни недели, раньше (сначала),
позже (потом)
Сравнивают единицы времени

Различают: циферблат,
минутная стрелка, часовая
стрелка
Определяют время (часы) с
помощью учителя
Сравнивают единицы времени
(с помощью учителя)

Различают и используют в
речи слова: циферблат,
минутная стрелка, часовая
стрелка
Определяют время (часы)
Сравнивают единицы времени

Решают примеры с числами,
выраженными одной единицей
измерения (длины, стоимости,
времени) с помощью
Сравнивают числа,
полученные при измерении
Решают простые текстовые
задачи на нахождение остатка
Решают примеры с числами,
выраженными одной единицей

Решают примеры с числами,
выраженными одной единицей
измерения (длины, стоимости,
времени)
Сравнивают числа,
полученные при измерении.
Решают простые текстовые
задачи на нахождение остатка
Решают примеры с числами,
выраженными одной единицей

7879

Сложение и
вычитание чисел в
пределах 20 без
перехода через
десяток
Связь сложения и
вычитания
Острый, тупой угол

2

80

Задачи на
нахождение суммы

1

Сложение и вычитание без
перехода через десяток чисел,
полученных при счете и при
измерении величин (все случаи)
Получение прямого угла путем
перегибания листа бумаги
Знакомство с чертежным
угольником
Построение прямого угла с
помощью чертежного
угольника
Сложение и вычитание без
перехода через десяток чисел,
полученных при счете и при
измерении величин (все случаи)
Построение острого, тупого
угла

измерения (длины, стоимости,
времени) с помощью
Сравнивают числа,
полученные при измерении
Решают простые текстовые
задачи на нахождение остатка
Строят прямой угол с
помощью учителя

Складывают и вычитают числа
в пределах 20 без перехода
через разряд (в одно действие,
с помощью счетного
материала)
Составляют к примеру на
сложение примеры на
вычитание
Строят острый, тупой угол, с
помощью учителя

измерения (длины, стоимости,
времени)
Сравнивают числа,
полученные при измерении
Решают простые текстовые
задачи на нахождение остатка.
Строят прямой угол с
помощью чертежного
угольника

Складывают и вычитают
числа в пределах 20 без
перехода через разряд (в том
числе и в два действия)
Составляют к примеру на
сложение примеры на
вычитание, используя
названия компонентов при
сложении
Строят острый, тупой угол по
образцу
Краткая запись арифметических Складывают и вычитают числа Составляют простые
задач на нахождение суммы
в пределах 20 без перехода
арифметические задачи по
Запись решения задачи
через разряд (в одно действие, краткому условию
Запись ответа задачи
с помощью счетного
Складывают и вычитают
материала)
числа в пределах 20 без
Решают простые текстовые
перехода через разряд
задачи на нахождение суммы
Решают простые текстовые
задачи на нахождение суммы,
самостоятельно

81

Задачи на
нахождение остатка

1

Краткая запись арифметических
задач на нахождение остатка
Запись решения задачи
Запись ответа задачи

Складывают и вычитают числа
в пределах 20 без перехода
через разряд (в одно действие,
с помощью счетного
материала)
Решают простые текстовые
задачи на нахождение остатка

82

Задачи на
увеличение
(уменьшение) числа
на несколько
единиц

1

Краткая запись арифметических
задач на увеличение на
несколько единиц (с
отношением «больше на …»),
уменьшение на несколько
единиц (с отношением «меньше
на …»)
Запись решения задачи
Запись ответа задачи

Складывают и вычитают числа
в пределах 20 без перехода
через разряд (в одно действие,
с помощью счетного
материала)
Решают простые текстовые
задачи на увеличение и
уменьшение числа на
несколько единиц (с помощью
учителя)

83

Сложение и
вычитание чисел в
пределах 20 без
перехода через
десяток

1

Сложение и вычитание чисел в
пределах 20 без перехода через
десяток

Складывают и вычитают числа
в пределах 20 без перехода
через разряд (в одно действие,
с помощью счетного
материала)

Составляют простые
арифметические задачи по
краткому условию
Складывают и вычитают
числа в пределах 20 без
перехода через разряд (в том
числе и в два действия)
Решают простые текстовые
задачи на нахождение остатка,
самостоятельно
Составляют простые
арифметические задачи по
краткому условию
Складывают и вычитают
числа в пределах 20 без
перехода через разряд (в том
числе и в два действия)
Решают простые текстовые
задачи на увеличение и
уменьшение числа на
несколько единиц
Складывают и вычитают
числа в пределах 20 без
перехода через разряд (в том
числе и в два действия)

Второй десяток. Сложение с переходом через десяток – 14 часов
84

Сложение
однозначных чисел
с переходом через
десяток

1

Прибавление чисел 2, 3, 4
Сложение однозначных чисел с
числами 2, 3, 4 с переходом
через десяток с подробной

Выполняют сложение
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток,

Выполняют сложение
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток

Прибавление чисел
2,3,4
8586

Прибавление числа
5
Решение задач на
нахождение суммы
Четырехугольники:
квадрат
Свойства углов,
сторон квадрата

2

87

Прибавление числа
6

1

8889

Прибавление числа
7
Четырехугольники:
прямоугольник
Свойства углов,
сторон

2

записью решения путем
разложения второго слагаемого
на два числа
Прибавление числа 5
Сложение однозначных чисел с
числом 5 с переходом через
десяток с подробной записью
решения путем разложения
второго слагаемого на два
числа
Знакомство с элементами
квадрата: углы, вершины,
стороны
Изучение свойств углов и
сторон квадрата
Построение квадрата по точкам
(вершинам) на бумаге в клетку
Прибавление числа 6
Сложение однозначных чисел с
числом 6 с переходом через
десяток с подробной записью
решения путем разложения
второго слагаемого на два
числа
Решение задач на нахождение
остатка
Прибавление числа 7
Сложение однозначных чисел с
числом 7 с переходом через
десяток с подробной записью
решения путем разложения

с переходом через десяток (с
подробной записью решения)
Выполняют сложение
Выполняют сложение
однозначных чисел в пределах однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток, 20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток (с
с переходом через десяток.
подробной записью решения) Различают элементы квадрата,
Различают элементы квадрата: и их свойства: углы, стороны,
углы, стороны, вершины
вершины
Строят квадрат по точкам
Строят квадрат по точкам
(вершинам) на бумаге в клетку (вершинам)

Выполняют сложение
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток (с
подробной записью решения)

Выполняют сложение
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток

Выполняют сложение
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток (с
подробной записью решения)

Выполняют сложение
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток
Решают задачи на увеличение
числа на несколько единиц

90

Прибавление числа
8

1

91

Прибавление числа
9

1

9295

Таблица сложения
однозначных чисел
с переходом через
десяток

4

второго слагаемого на два
числа
Решение задач на увеличение
числа на несколько единиц
Знакомство с элементами
прямоугольника: углы,
вершины, стороны
Изучение свойств углов и
сторон прямоугольника
Построение прямоугольника по
точкам (вершинам) на бумаге в
клетку
Прибавление числа 8
Сложение однозначных чисел с
числом 8 с переходом через
десяток с подробной записью
решения путем разложения
второго слагаемого на два
числа
Прибавление числа 9.
Сложение однозначных чисел с
числом 9 с переходом через
десяток с подробной записью
решения путем разложения
второго слагаемого на два
числа
Повторение состава двузначных
чисел (11-18) из двух
однозначных чисел
Составление таблицы сложения
на основе состава двузначных
чисел (11-18) из двух

Решают задачи с помощью
учителя
Различают элементы
прямоугольника: углы,
стороны, вершины
Строят прямоугольник по
точкам (вершинам) на бумаге в
клетку

Различают элементы
прямоугольника, и их
свойства: углы, стороны,
вершины
Строят прямоугольник по
точкам (вершинам)

Выполняют сложение
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток (с
подробной записью решения)

Выполняют сложение
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток

Выполняют сложение
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток (с
подробной записью решения)

Выполняют сложение
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток

Используют таблицу сложения
на основе состава двузначных
чисел (11-18) из двух
однозначных чисел с
переходом через десяток (с
помощью учителя)

Знают таблицу сложения на
основе состава двузначных
чисел (11-18) из двух
однозначных чисел с
переходом через десяток,
используют её

96

97

Контрольная работа
по теме: «Сложение
однозначных чисел
с переходом через
десяток»
Работа над
ошибками,
допущенными в
контрольной работе

1

1

однозначных чисел с переходом
через десяток
Самостоятельное выполнение
действий с однозначными
числами в пределах 20
самостоятельно

Выполняют сложение
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток (с
подробной записью решения)
Формирование умения
Используют таблицу сложения
анализировать, исправлять
на основе состава двузначных
ошибки
чисел (11-18) из двух
Повторение состава двузначных однозначных чисел с
чисел (11-18) из двух
переходом через десяток (с
однозначных чисел
помощью учителя)
Составление таблицы сложения Выполняют сложение
на основе состава двузначных
однозначных чисел в пределах
чисел (11-18) из двух
20 без перехода через десяток,
однозначных чисел с переходом с переходом через десяток (с
через десяток
подробной записью решения)
Построение квадратов,
Строят квадрат и
прямоугольников
прямоугольник по клеточкам с
помощью учителя

Выполняют сложение
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток
Знают таблицу сложения на
основе состава двузначных
чисел (11-18) из двух
однозначных чисел с
переходом через десяток,
используют её
Выполняют сложение
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток
Строят квадрат и
прямоугольник по клеточкам

Второй десяток. Вычитание с переходом через десяток – 30 часов
9899

Вычитание чисел
2,3,4 из двузначных
чисел с переходом
через десяток

2

Вычитание чисел 2, 3, 4 из
двузначных чисел с переходом
через десяток с подробной
записью решения путем
разложения вычитаемого на два
числа

Выполняют вычитание
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток (с
подробной записью решения)

Выполняют вычитание
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток

100

Вычитание чисел 5
из двузначных
чисел с переходом
через десяток

1

101

Вычитание числа 5

1

102

Вычитание числа 6
из двузначных
чисел с переходом
через десяток

1

103

Вычитание числа 6
Треугольник:
вершины, углы,
стороны

1

Вычитание числа 5 из
двузначных чисел с переходом
через десяток с подробной
записью решения путем
разложения вычитаемого на два
числа
Вычитание числа 5 из
двузначных чисел с переходом
через десяток с подробной
записью решения путем
разложения вычитаемого на два
числа.
Решение задач на уменьшение
числа на несколько единиц
Вычитание числа 6 из
двузначных чисел с переходом
через десяток с подробной
записью решения путем
разложения вычитаемого на два
числа
Вычитание числа 6 из
двузначных чисел с переходом
через десяток с подробной
записью решения путем
разложения вычитаемого на два
числа
Решение задач на нахождение
остатка
Знакомство с элементами
треугольника: углы, вершины,
стороны

Выполняют вычитание
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток (с
подробной записью решения)

Выполняют вычитание
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток

Выполняют вычитание
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток (с
подробной записью решения)
Решают задачи с опорой на
наглядный материал

Выполняют вычитание
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток
Решают задачи с опорой на
наглядный материал

Выполняют вычитание
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток (с
подробной записью решения)

Выполняют вычитание
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток

Выполняют вычитание
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток (с
подробной записью решения).
Строят треугольник по точкам
(по заданным вершинам) на
бумаге в клетку

Выполняют вычитание
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток
Строят треугольник по точкам
(по заданным вершинам)

104

Вычитание числа 7
из двузначных
чисел с переходом
через десяток

1

105

Вычитание числа 7

1

106

Вычитание числа 8
из двузначных
чисел с переходом
через десяток

1

107

Вычитание числа 8

1

108

Вычитание числа 9
из двузначных

1

Построение треугольника по
точкам (вершинам) на бумаге в
клетку
Вычитание числа 7 из
двузначных чисел с переходом
через десяток с подробной
записью решения путем
разложения вычитаемого на два
числа
Вычитание числа 7 из
двузначных чисел с переходом
через
десяток с подробной записью
решения путем разложения
вычитаемого на два числа.
Решение на нахождение остатка
Вычитание числа 8 из
двузначных чисел с переходом
через десяток с подробной
записью решения путем
разложения вычитаемого на два
числа
Вычитание числа 8 из
двузначных чисел с переходом
через десяток с подробной
записью решения путем
разложения вычитаемого на два
числа
Решение задач на нахождение
остатка
Вычитание числа 9 из
двузначных чисел с переходом

Выполняют вычитание
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток (с
подробной записью решения)

Выполняют вычитание
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток

Выполняют вычитание
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток (с
подробной записью решения)
Решают задачи на нахождение
остатка с помощью
Выполняют вычитание
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток (с
подробной записью решения)

Выполняют вычитание
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток
Решают задачи на нахождение
остатка

Выполняют вычитание
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток (с
подробной записью решения)
Решают задачи на нахождение
остатка с помощью

Выполняют вычитание
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток
Решают задачи на нахождение
остатка

Выполняют вычитание
однозначных чисел в пределах

Выполняют вычитание
однозначных чисел в пределах

Выполняют вычитание
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток

чисел с переходом
через десяток

через десяток с подробной
записью решения путем
разложения вычитаемого на два
числа
Вычитание числа 9 из
двузначных чисел с переходом
через десяток с подробной
записью решения путем
разложения вычитаемого на два
числа
Решение задач на уменьшение
числа на несколько единиц и на
нахождение остатка
Различение задач на
уменьшение, увеличение числа
на несколько единиц
Решение задач на уменьшение
или увеличение числа на
несколько единиц

109

Вычитание числа 9

1

110

Увеличение,
уменьшение числа
на несколько
единиц

1

111

Контрольная работа
«Вычитание
однозначных чисел
из двузначных с
переходом через
десяток»
Работа над
ошибками
Вычитание
однозначных чисел
из двузначных с

1

Самостоятельно выполняют
действия с однозначными
числами в пределах 20

1

Формирование умения
анализировать, исправлять
ошибки
Вычитание однозначных чисел
из двузначных с переходом
через десяток

112

20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток (с
подробной записью решения)

20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток

Выполняют вычитание
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток (с
подробной записью решения)
Решают задачи на уменьшение
числа на несколько единиц и
на нахождение остатка с
помощью
Различают и решают задачи на
уменьшение, увеличение числа
на несколько единиц, с
помощью учителя
Решают задачи на уменьшение
числа на несколько единиц с
помощью
Выполняют сложение и
вычитание однозначных чисел
в пределах 20 без перехода
через десяток, с переходом
через десяток (с подробной
записью решения)
Выполняют сложение и
вычитание однозначных чисел
в пределах 20 без перехода
через десяток, с переходом
через десяток (с подробной
записью решения)

Выполняют вычитание
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток
Решают задачи на уменьшение
числа на несколько единиц и
на нахождение остатка
Различают и решают задачи на
уменьшение, увеличение
числа на несколько единиц
самостоятельно
Решают задачи на уменьшение
числа на несколько единиц
Выполняют сложение и
вычитание однозначных чисел
в пределах 20 без перехода
через десяток, с переходом
через десяток
Выполняют сложение и
вычитание однозначных чисел
в пределах 20 без перехода
через десяток, с переходом
через десяток

113

переходом через
десяток
Состав числа 11

1

114

Состав числа 12

1

115

Состав числа 13

1

Запоминание состава числа 11
Сложение и вычитание с
переходом через десяток на
основе знания состава
двузначных чисел (11–18) из
двух однозначных чисел (с
опорой на таблицу сложения)
Составление и решение
примеров на сложение и
вычитание с переходом через
десяток на основе
переместительного свойства
сложения и взаимосвязи
сложения и вычитания
Запоминание состава числа 12
Сложение и вычитание с
переходом через десяток на
основе знания состава
двузначных чисел (11–18) из
двух однозначных чисел (с
опорой на таблицу сложения)
Составление и решение
примеров на сложение и
вычитание с переходом через
десяток на основе
переместительного свойства
сложения и взаимосвязи
сложения и вычитания
Запоминание состава числа 13

Пользуются таблицей состава
числа 11
Выполняют сложение и
вычитание однозначных чисел
в пределах 20 без перехода
через десяток, с переходом
через десяток (с подробной
записью решения)

Знают состав числа 11
Выполняют сложение и
вычитание однозначных чисел
в пределах 20 без перехода
через десяток, с переходом
через десяток

Пользуются таблицей состава
числа 12
Выполняют сложение и
вычитание однозначных чисел
в пределах 20 без перехода
через десяток, с переходом
через десяток (с подробной
записью решения)

Знают состав числа 12.
Выполняют сложение и
вычитание однозначных чисел
в пределах 20 без перехода
через десяток, с переходом
через десяток

Пользуются таблицей состава
числа 13

Знают состав числа 13

116

Состав числа 14

117- Состав числа 15,16
118

1

2

Сложение и вычитание с
переходом через десяток на
основе знания состава
двузначных чисел (11–18) из
двух однозначных чисел (с
опорой на таблицу сложения)
Составление и решение
примеров на сложение и
вычитание с переходом через
десяток на основе
переместительного свойства
сложения и взаимосвязи
сложения и вычитания
Запоминание состава числа 14
Сложение и вычитание с
переходом через десяток на
основе знания состава
двузначных чисел (11–18) из
двух однозначных чисел (с
опорой на таблицу сложения)
Составление и решение
примеров на сложение и
вычитание с переходом через
десяток на основе
переместительного свойства
сложения и взаимосвязи
сложения и вычитания
Запоминание состава чисел 15,
16
Сложение и вычитание с
переходом через десяток на
основе знания состава

Выполняют сложение и
вычитание однозначных чисел
в пределах 20 без перехода
через десяток, с переходом
через десяток (с подробной
записью решения)

Выполняют сложение и
вычитание однозначных чисел
в пределах 20 без перехода
через десяток, с переходом
через десяток

Пользуются таблицей состава
числа 14
Выполняют сложение и
вычитание однозначных чисел
в пределах 20 без перехода
через десяток, с переходом
через десяток (с подробной
записью решения)

Знают состав числа 14
Выполняют сложение и
вычитание однозначных чисел
в пределах 20 без перехода
через десяток, с переходом
через десяток

Пользуются таблицей состава
числа 15, 16
Выполняют сложение и
вычитание однозначных чисел
в пределах 20 без перехода

Знают состав числа 15, 16
Выполняют сложение и
вычитание однозначных чисел
в пределах 20 без перехода

119- Состав числа 17,18
120

121

Проверочная работа
«Сложение и
вычитание чисел с
переходом через
десяток»

2

1

двузначных чисел (11–18) из
двух однозначных чисел (с
опорой на таблицу сложения)
Составление и решение
примеров на сложение и
вычитание с переходом через
десяток на основе
переместительного свойства
сложения и взаимосвязи
сложения и вычитания
Запоминание состава чисел 17,
18
Сложение и вычитание с
переходом через десяток на
основе знания состава
двузначных чисел (11–18) из
двух однозначных чисел (с
опорой на таблицу сложения)
Составление и решение
примеров на сложение и
вычитание с переходом через
десяток на основе
переместительного свойства
сложения и взаимосвязи
сложения и вычитания
Решение задач
Самостоятельное выполнение
действий с однозначными
числами в пределах 20

через десяток, с переходом
через десяток (с подробной
записью решения)

через десяток, с переходом
через десяток

Пользуются таблицей состава
числа 17, 18
Выполняют сложение и
вычитание однозначных чисел
в пределах 20 без перехода
через десяток, с переходом
через десяток (с подробной
записью решения)

Знают состав числа 17, 18
Выполняют сложение и
вычитание однозначных чисел
в пределах 20 без перехода
через десяток, с переходом
через десяток

Выполняют сложение и
вычитание однозначных чисел
в пределах 20 без перехода
через десяток, с переходом
через десяток (с подробной
записью решения)

Выполняют сложение и
вычитание однозначных чисел
в пределах 20 без перехода
через десяток, с переходом
через десяток

122

Работа над
ошибками

1

123

Мера времени
неделя
Определение
времени по часам
Задачи на
нахождение
времени (раньше,
позже)
Часы, циферблат,
стрелки
Единица (мера)
времени час
Измерение времени
в часах

1

125- Деление
126 предметных
совокупностей на 2
равные части
(поровну)
127 Контрольная работа
за год по теме
«Действия с

2

124

1

1

Формирование умения
анализировать, исправлять
ошибки
Построение квадрата,
прямоугольника, треугольника
по вершинам

Выполняют сложение и
вычитание однозначных чисел
в пределах 20 без перехода
через десяток, с переходом
через десяток (с подробной
записью решения)
Строят геометрические
фигуры по точкам (вершинам),
с помощью учителя
Знание меры времени: неделя
Различают единицу времени:
Сравнение, сложение и
неделя
вычитание чисел, полученных
Выполняют сравнение,
при измерении времени (сутки, сложение и вычитание чисел,
неделя, часы)
полученных при измерении
Решение арифметических задач величин одной мерой времени
с учетом временных
(с помощью учителя)
отношений: раньше, позже
Знание меры времени: час
Различают единицу времени:
Знание частей часов
час
Измерение времени по часам с
Выполняют сравнение чисел,
точностью до получаса
полученных при измерении
величин одной мерой времени
Определяют время по часам (с
помощью учителя)
Практическое деление
Практически делят
предметных совокупностей на 2 предметные совокупности на 2
равные части (поровну)
равные части (с помощью
учителя)

Выполняют сложение и
вычитание однозначных чисел
в пределах 20 без перехода
через десяток, с переходом
через десяток
Строят геометрические
фигуры по точкам (вершинам)
самостоятельно

Формирование умения
выполнять действия с

Выполняют сложение и
вычитание однозначных чисел
в пределах 20 без перехода

Выполняют сложение и
вычитание однозначных чисел
в пределах 20 без перехода

Различают единицу времени:
неделя
Выполняют сравнение,
сложение и вычитание чисел,
полученных при измерении
величин одной мерой времени
Различают единицу времени:
час
Выполняют сравнение чисел,
полученных при измерении
величин одной мерой времени
Определяют время по часам
Практически делят
предметные совокупности на 2
равные части

числами в пределах
20»

однозначными числами в
пределах 20 самостоятельно

через десяток, с переходом
через десяток (с подробной
записью решения)

через десяток, с переходом
через десяток

Повторение – 9 часов
128

129

130

131

Повторение
Сложение чисел в
пределах 20
Работа над
ошибками
Углы
Повторение
Вычитание чисел в
пределах 20
Прямая, луч,
отрезок
Сравнение отрезков
Повторение
Сложение
вычитание чисел,
полученных при
измерении в
пределах 20
Повторение
Уменьшение или
увеличение числа
на несколько
единиц

1

1

1

1

Решение примеров на сложение
чисел в пределах 20
Различение видов углов,
сравнение углов
Построение углов с помощью
чертёжного угольника
Решение примеров на
вычитание чисел в пределах 20
Различение видов линий
(прямая, луч, отрезок)
Построение прямой, отрезка,
луча с помощью линейки
Решение примеров на сложение
вычитание чисел, полученных
при измерении в пределах 20

Решают примеры на сложение
в пределах 20
Строят углы с помощью
чертёжного угольника (с
помощью)

Решают примеры на сложение
в пределах 20
Строят углы с помощью
чертёжного угольника

Решают примеры на сложение
и вычитание чисел,
полученных при измерении (с
помощью)
Различают, строят прямые,
луч, отрезок
Решают примеры на сложение
и вычитание чисел,
полученных при измерении (с
помощью)

Решают примеры на сложение
и вычитание чисел,
полученных при измерении
Различают, строят прямые,
луч, отрезок

Решение задач на уменьшение
или увеличение числа на
несколько единиц

Выполняют вычитание
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток (с
подробной записью решения)
Решают простые
арифметические задачи (с
помощью учителя)

Выполняют вычитание
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток
Решают простые
арифметические задачи

Решают примеры на сложение
и вычитание чисел,
полученных при измерении

132

Повторение
Единицы (меры)
времени

1

Решение арифметических задач
с учетом временных
отношений: раньше, позже

Выполняют сложение и
вычитание чисел, полученных
при измерении величин одной
мерой времени (с помощью
учителя)
Сравнивают числа в пределах
20 (с помощью учителя)

Выполняют сложение и
вычитание чисел, полученных
при измерении величин одной
мерой времени

133

Повторение
Сравнение чисел в
пределах 20

1

134

Повторение
Сложение и
вычитание в
пределах 20

1

Сравнение чисел в пределах 20
Решение примеров на сложение
и вычитание чисел в пределах
20
Решение примеров на сложение
и вычитание чисел в пределах
20

Решают примеры на сложение
в пределах 20
Решают примеры на
вычитание в пределах 20 (с
помощью)
Решение примеров на сложение Решают примеры на сложение
и вычитание чисел в пределах
в пределах 20
20
Решают примеры на
Решение простых
вычитание в пределах 20 (с
арифметических задач
помощью)
Различение, называние,
Различают, чертят
построение геометрических
геометрические фигуры (с
фигур
помощью учителя)
Решают простые
арифметические задачи (с
помощью учителя)

Решают примеры на сложение
в пределах 20
Решают примеры на
вычитание в пределах 20

135- Повторение
136 Сложение и
вычитание чисел в
пределах 20
Геометрические
фигуры

2

Сравнивают числа в пределах
20

Решают примеры на сложение
в пределах 20
Решают примеры на
вычитание в пределах 20
Различают, чертят
геометрические фигуры
Решают простые
арифметические задачи
самостоятельно

РАБОЧАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ
ПРЕДМЕТУ «ЧТЕНИЕ»
Учебный предмет «Чтение» относится к предметной области «Язык и речевая
практика» и является обязательной частью учебного плана. В соответствии с учебным
планом рабочая программа по учебному предмету «Чтение» во 2 классе рассчитана на
34 учебные недели и составляет 136 часов в год (4 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа
определяет цель и задачи учебного предмета «Чтение».
Цель обучения - учить правильному чтению слов, предложений и текстов по
слогам.
Задачи обучения:
− воспитание у обучающихся интереса к чтению;
− формирование техники чтения: правильного и выразительного чтения,
обеспечение постепенного перехода от послогового чтения к чтению целым словом;
− формирование навыков сознательного чтения: читать доступный пониманию
текст вслух, шёпотом, а затем и про себя, осмысленно воспринимать содержание
прочитанного, сопереживать героям произведения, давать оценку их поступкам во время
коллективного анализа;
− развитие у обучающихся умения общаться на уроке чтения: отвечать на вопросы
педагогического работника, спрашивать о непонятных словах, делиться впечатлениями
о прочитанном, дополнять пересказы текста, рисовать к тексту словесные картинки,
коллективно обсуждать предполагаемый ответ.
Рабочая программа по учебному предмету «Чтение» во 2 классе определяет
следующие задачи:
− формирование умения читать слова со сходными по звучанию и артикуляции
звуками, со стечением согласных, с разделительными «ь» и «ъ» знаками;
− развитие умения соблюдать при чтении интонацию в соответствии со знаками
препинания;
− формирование умения отвечать на вопросы по содержанию прочитанного в связи
с рассматриванием иллюстраций к тексту, картин; нахождение в тексте предложений для
ответа на вопросы; умение элементарно оценивать прочитанное;
− формирование умения пересказывать содержание прочитанного по вопросам
учителя или картинному плану;
− формирование навыка сознательного, правильного и выразительного чтения.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Учебный предмет «Чтение» во 2 классе играет особую роль в развитии
обучающихся с нарушениями интеллекта. Формирование навыка чтения, с одной
стороны, представляет собой важнейший результат изучения данного предмета, с другой
– значимое средство освоения других учебных предметов. В процессе уроков чтения
обучающиеся расширяют, систематизируют и обобщают знания об окружающей
действительности, корректируется и развивается их аналитико-синтетическая
деятельность, формируются коммуникативно-речевые навыки, необходимые для
полноценной реализации диалогической и монологической форм речи. Чтение
художественных произведений различных жанров способствует уточнению
нравственных ориентиров, формированию основ нравственного сознания и поведения,
развитию умения эмоционально сопереживать.
В процессе обучения целесообразно использовать следующие методы и приемы:
− словесный метод (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником);
− наглядный метод (метод иллюстраций, метод демонстраций);
− практический метод (упражнения, практическая работа);
− репродуктивный метод (работа по алгоритму).
Содержание разделов
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Название раздела, темы
Осень пришла - в школу пора!
Почитаем-поиграем
В гостях у сказки
Животные рядом с нами
Ой, ты зимушка - зима!
Что такое хорошо и что такое плохо
Весна идет!
Чудесное рядом
Лето красное
Итого:

Количество
часов
20
10
14
15
16
17
19
13
12
136

Контрольные
работы
1 (тест)
1 (тест)
1 (тест)
1 (тест)
1 (тест)
1 (тест)
1 (тест)
1 (тест)
1 (тест)
9

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:
 элементарные представления о дисциплинированном и воспитанном поведении
на уроке и вне его;
 представления о смысле учения в школе;
 способность проявлять заботу и внимание к окружающим людям и животным;
 способность вступать в коммуникацию;
 элементарные представления о дружбе и товариществе; трудолюбии и лени и
некоторые др.;
 элементарные представления о нравственно-этических ценностях (помощь
другому человеку; выражение сочувствия; благодарности; выполнение общепринятых
правил и т.д.).
Предметные:
Минимальный уровень:
− воспринимать на слух небольшие по объему и несложные по содержанию тексты;
− отвечать на вопросы по фактическому содержанию прочитанного текста;
− устанавливать несложные смысловые отношения с опорой на вопросы и/или
иллюстрацию;
− читать по слогам короткие тексты;
− соотносить прочитанный текст или отрывок из него с иллюстрацией;
− читать наизусть 2-3 небольших по объему стихотворения.
Достаточный уровень:
− отвечать на вопросы по фактическому содержанию прослушанного и
прочитанного текста;
− устанавливать несложные смысловые связи, в том числе причинно-следственные,
с опорой на вопросы и/или иллюстрации;
− читать плавно по слогам небольшие по объему тексты с переходом на плавное
чтение целым словом двухсложных слов, простых по семантике и структуре;
− пересказывать тексты по вопросам, картинному плану;
− выразительно читать наизусть 3-5 стихотворений.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями,
может быть представлена в условных единицах:





0 баллов - нет фиксируемой динамики;
1 балл - минимальная динамика;
2 балла - удовлетворительная динамика;
3 балла - значительная динамика.
Оценка достижений обучающимися предметных результатов базируется на
принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Во втором полугодии 2
класса текущий контроль по предмету «Чтение» осуществляется в форме устных ответов
индивидуально или фронтально.
При оценке устных ответов принимается во внимание:
− чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно);

− выразительное чтение наизусть или с листа на материале изучаемых
программных произведений;
− умение ориентироваться в тексте;
− знание литературных произведений.
Оценка «5» - ставится обучающемуся, если он: читает целыми словами
правильно, с 1 – 2 самостоятельно исправленными ошибками; читает выразительно, с
соблюдением синтаксических и смысловых пауз, логических ударений; отвечает на
вопросы и передаёт содержание прочитанного полно, правильно, последовательно;
твёрдо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.
Оценка «4» - ставится обучающемуся, если он читает целыми словами,
некоторые трудные слова – по слогам; допускает 1 – 2 ошибки при чтении, соблюдение
смысловых пауз, логических ударений, допускает неточности в ответах на вопросы и при
пересказе содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью
учителя; допускает при чтении наизусть 1-2 самостоятельно исправляемые ошибки;
читает наизусть недостаточно выразительно.
Оценка «3» - ставится обучающемуся, если он читает, в основном, целыми
словами, трудные слова – по слогам; допускает 3-4 ошибки при чтении, соблюдении
смысловых и синтаксических пауз, логических ударений; отвечает на вопросы и
пересказывает содержание прочитанного с помощью учителя; обнаруживает при чтении
наизусть нетвёрдое усвоение текста.
Оценка «2» - ставится, если обучающийся в основном читает слова побуквенно.
Допускает более двух третей ошибок от общего количества слов в тексте, из которых
половину или более не может исправить даже с помощью учителя. Отвечает менее, чем
на 1/3 вопросов по фактическому содержанию прочитанного текста (группы
предложений).
.

№

Тема предмета

Кол-во
часов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Дифференциация видов деятельности
Программное содержание

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Осень пришла- в школу пора – 20часов
1

Стихотворение
«Кончилось лето»

1

Восприятие стихотворения
на слух, ответы на вопросы
учителя.
Расширение знаний о
приметах осени.
Формирование навыка
чтения по слогам

Воспринимают на слух
стихотворение, отвечают на
вопросы.
Читают прямые открытые
слоги и односложные слова.
Читают словосочетания с
отработанными словами.
Называют приметы осени

2

«Игра в слова»

1

Читают по слогам.
Называют гласные буквы

3

По В.Голявкину.
Рассказ «Все
куда-нибудь
идут»

1

Формирование навыка
чтения по слогам.
Обобщение знаний о
гласных буквах
Знакомство с правилами
поведения в школе.
Восприятие текста на слух,
ответы на вопросы учителя.
Формирование навыка
чтения по ролям

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы
учителя.
Называют правила
поведения по вопросам
учителя.
Рассматривают
иллюстрацию.
Соотносят содержание
текста с иллюстрацией

Воспринимают на слух
стихотворение.
Отвечают на вопросы к
стихотворению.
Читают плавно по слогам.
Называют приметы осени.
Соотносят строки
стихотворения с
иллюстрациями
Читают плавно по слогам.
Находят в словах гласные
буквы. Выразительно читают
диалог
Читают по ролям с интонацией,
соответствующей знакам
препинания.
Читают по слогам
многосложные слова и слова со
стечением согласных.
Отвечают на вопросы к
стихотворению.
Называют правила поведения

4

Рассказ «Первый
урок»

1

Восприятие текста на слух,
ответы на вопросы учителя.
Соотнесение иллюстрации с
текстом
Формирование навыка
чтения по слогам

Воспринимают на слух
текст.
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы
учителя.
Оценивают поведение
персонажей, изображённых
на иллюстрации, с опорой
на вопросы

5

Рассказ «Мы
рисуем»

1

6

Я.Аким.
Стихотворение
«Грибной лес»

1

7

«Игра в слова»

1

Ответы на вопросы к тексту,
прочитанному учителем.
Составление рассказа по
иллюстрации.
Формирование навыка
чтения
Определение основной
мысли текста, прочитанного
учителем.
Подбор слов к
иллюстрациям.
Формирование навыка
чтения
Ответы на вопросы к тексту,
прочитанному учителем.
Выделение и называние
согласных букв.
Формирование навыка
чтения по слогам.
Соотнесение текста с
иллюстрацией

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы
учителя.
Подбирают слова к
иллюстрациям.
Рисуют рисунок по тексту
Понимают основную мысль
текста.
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы
учителя.
Составляют предложения
по сюжетным картинкам
Отвечают на вопросы
учителя к тексту.
Называют согласные буквы.
Читают по слогам.
Соотносят текст с
иллюстрацией

Воспринимают на слух текст.
Отвечают на вопросы.
Читают по слогам.
Соотносят картинку с текстом.
Устанавливают причинноследственные связи между
поступками героев рассказа.
Уясняют нравственный смысл
понятия «правила поведения на
уроке»
Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы к тексту.
Графически иллюстрируют,
составляют рассказы на темы
иллюстраций
Определяют основную мысль.
Отвечают на вопросы к тексту.
Читают плавно по слогам.
Подбирают слова к
иллюстрациям. Устанавливают
смысловые связи в тексте
Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы к тексту.
Соотносят текст с
иллюстрацией. Читают
предложения с добавлением
пропущенного слова

8

По В.Дурову.
Сказка «Слон
Бэби»

1

Восприятие текста на слух,
ответы на вопросы учителя.
Составление рассказа по
иллюстрации.
Формирование навыка
чтения

9

Б.Заходер.
Стихотворение
«Птичья школа»

1

Повторение правил
поведения на уроке.
Подбор слов к
иллюстрациям. Составление
рассказа о правилах
поведения на уроке

10

По Н.Сладкову.
Рассказ «Осенние
подарки»

1

Восприятие сказки на слух,
ответы на вопросы.
Знакомство с приметами
осени.
Формирование навыка
чтения. Составление
рассказа по иллюстрации

11

Рассказ «В парке»

1

Ответы на вопросы к тексту,
прочитанному учителем.
Соотнесение картинки с
текстом, подбор слов из
рассказа.
Нахождение в тексте
образных сравнений.

Воспринимают на слух
текст.
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы
учителя с опорой на
иллюстрации.
Составляют рассказ с
помощью учителя
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы
учителя.
Подбирают слова к
картинкам с помощью
учителя.
Составляют короткий
рассказ с помощью учителя
Воспринимают на слух
сказку.
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы
учителя.
Называют приметы осени.
Составляют рассказ опорой
на иллюстрации с помощью
учителя
Воспринимают текст на
слух, определяют основную
мысль с помощью учителя.
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы
учителя.

Воспринимают на слух текст.
Отвечают на вопросы к тексту.
Читают по слогам.
Соотносят содержание текста
с иллюстрацией.
Коллективно обсуждают тему
«Зачем я хожу в школу»
Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы к тексту.
Подбирают слова к картинкам.
Выражают элементарные
суждения и умозаключения.
Составляют короткий рассказ о
правилах поведения на уроке
Воспринимают сказку на слух.
Отвечают на вопросы к тексту.
Читают плавно по слогам.
Составляют рассказ по
картинке. Делают выборочный
пересказ с опорой на сюжетные
картинки и вопросы учителя
Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы к тексту.
Соотносят картинку с текстом,
подбирая слова из рассказа.
Находят в тексте образные
сравнения.
Устанавливают смысловые

Формулирование основной
мысли текста
Формирование навыка
чтения по слогам
Выделение и называние
согласных букв.
Чтение и отгадывание
загадки.
Соотнесение отгадки с
картинками

Соотносят картинку с
текстом с помощью учителя

связи между эмоциональным
состоянием героев рассказа и
причинами, его вызвавшими

Выделяют согласные буквы
с помощью учителя и
называют их.
Отгадывают загадки.
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы
учителя

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы к тексту.
Соотносят картинку с текстом.
Отгадывают загадки.
Читают предложения с
добавлением пропущенной
буквы или слова

Воспринимают текст на
слух.
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы
учителя.
Выразительно читают, с
опорой на образец чтения
учителя.
Составляют рассказ по
иллюстрации с помощью
учителя
Слушают рассказ.
Читают правильно трудные
слова.
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы
учителя по содержанию
текста.
Составляют рассказ по

Воспринимают текст на слух.
Отвечают на вопросы к тексту.
Читают плавно по слогам.
Соотносят картинку с текстом.
Определяют настроение
стихотворения.
Заучивают наизусть.
Составляют рассказ по
иллюстрации

12

«Отгадай
загадку»

1

13

М.Ивенсен.
Стихотворение
«Падают, падают
листья»

1

Восприятие стихотворения
на слух, ответы на вопросы
учителя.
Составление рассказа по
иллюстрации.
Формирование навыка
чтения.
Заучивание стихотворения
наизусть

14

По
В.Корабельников
у.
Рассказ «Осенний
лес»

1

Ответы на вопросы к тексту,
прочитанному учителем.
Правильное чтение трудных
слов. Формирование навыка
выборочного чтения.
Составление рассказа по
иллюстрации

Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы к тексту.
Составляют рассказ по
картинке. Читают текст
выборочно с опорой на
вопросы учителя.
Выражают элементарные
суждения и умозаключения

15

По К.Ушинскому.
Рассказ «Всякой
вещи свое место»

1

Восприятие текста на слух,
ответы на вопросы учителя.
Соотнесение картинки с
текстом, подбор слов из
рассказа.
Формирование навыка
чтения по слогам

16

«Игра в слова»

1

Знание и называние пар
букв. Формирование навыка
чтения по слогам.
Соотнесение слов с
иллюстрациями

17

Д.Летнева.
Стихотворение
«Хозяин в доме»

1

Восприятие стихотворения
на слух, ответы на вопросы
учителя.
Подбор слов к
иллюстрациям.
Сравнение поступков героев
стихотворения и героя
рассказа К. Ушинского
«Всякой вещи свое место».
Формирование навыка
чтения

иллюстрации по вопросам
учителя
Воспринимают текст на
слух.
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы
учителя.
Уясняют смысл правил
культуры поведения и
необходимости их
выполнения.
Соотносят картинку с
текстом, подбирают слова
по вопросам учителя
Называют буквы.
Читают по слогам.
Соотносят слова с
иллюстрациями с помощью
учителя
Воспринимают на слух
стихотворение.
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы
учителя.
Подбирают слова к
картинкам.
Сравнивают поступки
героев стихотворения и
рассказа К. Ушинского

Воспринимают текст на слух.
Отвечают на вопросы к тексту.
Читают плавно по слогам.
Соотносят картинку с текстом.
Подбирают слова.
Формулируют элементарные
суждения и умозаключения с
опорой на вопросы.
Уясняют смысл правил
культуры поведения и
необходимости их выполнения
Читают плавно по слогам.
Соотносят слова с
иллюстрациями. Соблюдают
интонацию, соответствующую
знаку препинания в конце
предложения
Воспринимают текст на слух.
Отвечают на вопросы к тексту.
Читают плавно по слогам.
Соотносят картинку с текстом.
Устанавливают смысловые
связи между поступками героя
и их последствиями.
Сравнивают поступки героев
стихотворения и рассказа К.
Ушинского

18

По В.Голявкину.
Рассказ «Зачем
дети ходят в
школу?»

1

19

Стихотворение
«Игра в слова»

1

20

По А.Тумбасову.
Рассказ «Серый
вечер».
Обобщение по
разделу «Осень
пришла - в школу
пора»

1

Ответы на вопросы к тексту,
прочитанному учителем.
Элементарная оценка
поступков героев рассказа.
Соотнесение картинки с
текстом, подбор слов из
рассказа.
Формирование навыков
чтения по слогам.
Составление рассказа о
школе с опорой на картинки
Знание и называние
согласных букв.
Чтение слогов и слов.
Соотнесение текста с
иллюстрациями.
Составление предложений
по сюжетным картинкам

Слушают рассказ.
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы
учителя.
Соотносят слова с
предметными картинками.
Составляют рассказ о школе
по сюжетным картинкам

Читают плавно по слогам,
используя вопросительную и
повествовательную
интонацию. Отвечают на
вопросы к тексту. Подбирают
слова.
Составляют рассказ о школе.
Обсуждают проблемный
вопрос «Почему нужно
учиться»

Называют согласные буквы.
Читают по слогам.
Соотносят текст с
иллюстрациями.
Читают считалки по слогам.
Подбирают слова к
картинкам с помощью
учителя

Ответы на вопросы к сказке,
прочитанной учителем.
Пересказ текста по вопросам
учителя.
Формирование навыка
выборочного чтения.
Составление рассказа по
картинке про осень.
Выполнение теста по
разделу
«Осень пришла- в школу
пора».

Слушают сказку.
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы
учителя.
Составляют рассказ об
осени по сюжетным
картинкам с помощью
учителя.
Выполняют тест с помощью
учителя.
Отвечают на вопросы по
разделу

Называют буквы гласные и
согласные.
Читают слоги, слова и
короткие предложения с
акустически сходными
согласными звуками.
Составляют короткие
предложения по сюжетным
картинкам
Отвечают на вопросы к тексту,
используя выборочное чтение.
Пересказывают по вопросам
учителя.
Составляют рассказ об осени.
Устанавливают причинноследственные связи с опорой
на вопросы.
Выполняют тест
самостоятельно.
Отвечают на вопросы по
разделу

Ответы на вопросы по
разделу
Почитаем- поиграем – 10 часов
21

По А.Шибаеву.
Рассказ «Одна
буква»

1

22

А.Усачев.
Стихотворение
«Слоги»

1

23

Стихотворение
«Игра в слова»

1

24

По С.Иванову.
Сказка
«Дразнилка»

1

25

К.Чуковский.

1

Восприятие текста на слух,
ответы на вопросы учителя.
Выделение главной мысли
произведения.
Формирование навыка
участия в частичнопоисковой беседе по тексту.
Формирование навыка
чтения
Выразительное чтение
стихотворения.
Составление слов из слогов
Правильное чтение слогов и
слов.
Отгадывание загадки,
соотнесение отгадки с
картинкой.
Ответы на вопросы к тексту
Ответы на вопросы к тексту,
прочитанному учителем.
Подбор слов к
иллюстрациям.
Формирование навыка
чтения
Определение основной
мысли текста, прочитанного

Воспринимают текст на слух.
Отвечают на вопросы
учителя. Читают по слогам.
Участвуют частично поисковой беседе по тексту с
опорой на вопросы учителя

Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы к тексту.
Участвуют в частично поисковой беседе по тексту.
Выделяют главную мысль
произведения

Читают по слогам.
Составляют слова из слогов с
помощью учителя.
Уясняют нравственный
смысл понятия «доброта»
Читают по слогам слоги и
слова.
Отгадывают загадки.
Соотносят с картинками.
Отвечают на вопросы с
помощью учителя
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы к
тексту с помощью учителя.
Подбирают слова к
иллюстрациям по вопросам
учителя
Воспринимают на слух текст,
определяют основную мысль

Читают плавно по слогам.
Самостоятельно составляют из
слогов слова.
Уясняют нравственный смысл
понятия «доброта»
Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы к тексту.
Отгадывают загадки, соотносят
с картинками
Читают плавно по слогам.
Соотносят слова с картинками.
Устанавливают смысловые
связи между эмоциональным
состоянием героев сказки и
причиной, его вызвавшим
Определяют основную мысль
текста. Отвечают на вопросы к

Стихотворение
«Черепаха»

учителем.
Правильное чтение трудных
слов.
Составление рассказа по
картинке

с помощью учителя.
Правильно читают трудные
слова.
Читают по слогам. Отвечают
на вопросы учителя
Воспринимают текст на слух.
Отвечают на вопросы
учителя. Придумывают
названия домашних
животных с опорой на
содержание стихотворения.
Находят животных на
картинке
Воспринимают
стихотворение на слух.
Отвечают на вопросы
учителя. Читают по слогам
трудные слова.
Подбирают слова к
картинкам с помощью
учителя

тексту. Читают плавно по
слогам. Составляют рассказ по
картинке. Уясняют
эмоциональное состояние
героев сказки и причин, его
вызвавших
Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы к тексту.
Читают трудные слова.
Составляют рассказ по
картинке. Придумывают
названия домашних животных с
опорой на содержание
стихотворения
Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы к тексту.
Соотносят картинку с текстом.
Подбирают слова.
Объясняют значения слов,
образных сравнений с опорой
на вопросы. Заучивают
наизусть по выбору

Читают по слогам.
Работают над интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя.
Отгадывают загадки, находят
отгадки
Читают по слогам.
Работают над интонационной
выразительностью речи с

Читают плавно по слогам.
Правильно передают
тембровую окраску устной
речи.
Отгадывают загадки, соотносят
с картинками
Читают плавно по слогам.
Отгадывают загадки, соотносят
с картинками.

26

Дж.Ривз.
Стихотворение
«Шумный БаБах»

1

Восприятие стихотворения
текста на слух, ответы на
вопросы учителя.
Правильное чтение трудных
слов.
Составление рассказа по
картинке

27

Л.Яхнин.
Стихотворение
«Если плачет ктото рядом»

1

28

Загадки про
животных

1

Восприятие стихотворения
на слух, ответы на вопросы
учителя.
Правильное чтение трудных
слов.
Формирование навыка
выразительного чтения.
Соотнесение картинки с
текстом
Выразительное чтение
загадок. Отгадывание
загадки.
Нахождение отгадки на
картинках

29

Стихотворение
«Доскажи
словечко»

1

Выразительное чтение
стихотворения.
Отгадывание загадки.

Нахождение отгадки на
картинках

помощью учителя.
Отгадывают загадки, находят
отгадки

30

Сказка «Кто
квакает, кто
крякает, а кто
каркает».
Обобщение по
разделу
«Почитаемпоиграем»

1

Определение главной мысли
Воспринимают текст на слух.
сказки, прочитанной
Определяют главную мысль
учителем.
по вопросам учителя.
Ответы на вопросы.
Читают по слогам.
Выполнение теста по
Выполняют тест с помощью
разделу «Почитаемучителя.
поиграем».
Составляют предложения к
Формирование навыка
картинкам с помощью
чтения.
учителя
Пересказ по вопросам
учителя
В гостях у сказки - 14 часов

31

Русская народная
сказка «Лиса и
волк»

1

Восприятие сказки на слух,
ответы на вопросы учителя.
Оценка поступков героев.
Соотнесение текста с серией
сюжетных картинок.
Пересказ по вопросам
учителя.
Чтение по ролям с передачей
тона героев сказки

Воспринимают на слух сказку.
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя.
Оценивают поступки героев с
опорой на картинки.
Показывают картинки к
сказке.
Составляют предложения к
картинкам с помощью учителя

Подбирают слова-рифмы.
Правильно передают
тембровую окраску устной
речи.
Составляют предложения по
сюжетным картинкам с опорой
на текст загадок
Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы к тексту.
Выделяют главную мысль
произведения.
Выполняют тест
самостоятельно.
Пересказывают по вопросам
учителя. Называют глаголы
звучания, использованные в
тексте, составляют с ними
предложения

Читают плавно по слогам.
Оценивают поступки героев.
Пересказывают по вопросам
учителя. Определяют характер
волка и лисы по поступкам и
высказываниям. Устанавливают
причинно-следственные связи в
поведении героев сказки.
Читают по ролям с передачей
тона героев сказки

32

Русская народная
сказка «Гуси и
лиса»

1

Восприятие сказки на слух,
определение главных героев.
Формирование навыков
чтения по ролям.
Передача голосом
интонации,
соответствующие характеру
героя.
Пересказ сказки по вопросам
учителя с опорой на
картинку

Слушают сказку.
Отвечают на вопросы учителя.
Составляют высказывания по
сюжетным картинкам.
Пересказывают с помощью
учителя

33

Русская народная
сказка «Лиса и
козел»

1

Ответы на вопросы сказки,
прочитанной учителем,
определение главных героев.
Формирование навыков
чтения по ролям.
Пересказ сказки по
сюжетным картинкам

Воспринимают на слух сказку.
Отвечают на вопросы учителя.
Называют главных героев.
Пробуют читать по ролям

34

По Л.Толстому.
Сказка «Мышка
вышла гулять»

1

Определение главной мысли
сказки, прочитанной
учителем.
Оценка поступков героев.
Соотнесение текста с
картинкой.
Пересказ по вопросам
учителя.

Слушают сказку, определяют
главную мысль по вопросам
учителя.
Оценивают поступки героев с
опорой на картинки.
Соотносят текст с картинкой.
Читают по слогам

Читают по ролям, передавая
голосом интонации,
соответствующие характеру
героя.
Оценивают поступки героев.
Пересказывают по вопросам
учителя, опираясь на картинку.
Составляют высказывания по
сюжетным картинкам.
Определяют характер героев
сказки. Выразительно читают
реплики героев по образцу
учителя
Читают плавно по слогам.
Называют главных героев.
Пересказывают по картинкам.
Определяют характер героев
сказки. Устанавливают
причинно-следственные связи
между событиями, поведением
героев и их характером.
Передают голосом интонации,
соответствующие характеру
героя
Читают по ролям.
Оценивают поступки героев.
Пересказывают по вопросам
учителя. Читают п по ролям с
вопросительной и
восклицательной интонацией.
Уясняют правила безопасного

Чтение по ролям с
вопросительной и
восклицательной интонацией

поведения при встрече с
незнакомцами

35

Стихотворение
«Отгадай
загадку»

1

Выразительное чтение и
отгадывание загадки.
Соотнесение отгадки с
картинками.
Рисование отгадки

Отгадывают загадки и читают
по слогам.
Отвечают на вопросы учителя.
Соотносят с картинками.
Рисуют отгадки по трафарету

36

Литовская сказка
«Волк и баран»

1

Ответы на вопросы к сказке,
прочитанной учителем.
Оценка поступков героев.
Соотнесение текста с
картинкой.
Пересказ по вопросам
учителя

Слушают сказку.
Отвечают на вопросы.
Читают по слогам.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий с опорой на
вопросы учителя и картинки.
Пробуют пересказывать с
помощью учителя

37

По
С.Прокофьевой.
Сказка «Сказка о
том, как зайцы

1

Определение главной мысли
сказки, прочитанной
учителем.

Воспринимают сказку на слух,
определяют главную мысль по
вопросам учителя.
Участвуют в работе по оценке

Отгадывают загадки и
выразительно читают с
интонацией, соответствующей
знакам препинания.
Соотносят отгадки с
картинками. Рисуют отгадки.
Выполняют упражнения в
словообразовании
относительных
прилагательных; согласовании
прилагательных с
существительными в мужском
роде
Читают по ролям.
Оценивают поступки героев.
Соотносят текст с картинками.
Пересказывают по вопросам
учителя. Определяют характер
героев сказки по их поступкам.
Формулируют элементарные
суждения и умозаключения с
опорой на вопросы.
Читают с соблюдением знаков
препинания
Читают по ролям, определяют
главную мысль.
Оценивают поступки героев.
Пересказывают по вопросам

испугали серого
волка»

38

Литовская сказка
«Рак и ворона»

1

39

Казахская сказка
«Заяц и черепаха»

1

40

Мордовская
сказка

1

Определение героев и оценка
их поступков.
Чтение по ролям.
Соотнесение текста с
картинками

героев и событий с опорой на
иллюстрации.
Уясняют нравственный смысл
правила не обижать тех, кто
слабее

Определение главной мысли
сказки, прочитанной
учителем.
Определение героев и оценка
их поступков.
Выразительное чтение по
ролям.
Пересказ по вопросам
учителя
Восприятие сказки на слух
ответы на вопросы.
Определение главных
героев.
Выразительное чтение
сказки.
Составление предложений к
картинкам

Слушают сказку.
Определяют главную мысль с
помощью учителя.
Читают по слогам.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий с опорой на
вопросы учителя.
Работают над интонационной
выразительностью речи
Слушают сказку.
Читают по слогам.
Работают над интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя.
Отвечают на вопросы учителя.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий с опорой на
картинки

Определение главной мысли
сказки, прочитанной
учителем.

Воспринимают сказку на слух.
Понимают смысл сказки.
Читают по слогам.

учителя. Устанавливают
причинно-следственные связи
между событиями, поведением
героев и их характером.
Передают голосом интонации,
соответствующие характеру
героя. Уясняют нравственный
смысл правила не обижать тех,
кто слабее
Читают по ролям, определяют
главную мысль.
Оценивают поступки героев.
Пересказывают по вопросам
учителя. Выявляют особенности
характера героев сказки.
Читают с восклицательной и
вопросительной интонацией
Читают плавно по слогам.
Называют главных героев.
Пересказывают по картинкам.
Оценивают поступки героев.
Устанавливают причинноследственные связи между
событиями, поведением героев
и их характером.
Передают голосом интонации,
соответствующие характеру
героя
Читают целыми словами,
определяют главную мысль.
Оценивают поступки героев.

«Благодарный
медведь»

41

Стихотворение
«Игра в слова»

1

42

Якутская сказка
«Как белка и заяц
друг друга не
узнали»

1

43

Армянская сказка
«Волк и ягненок»

1

Определение героев и оценка
их поступков.
Пересказ сказки по картинке
и вопросам учителя

Отвечают на вопросы учителя.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий с опорой на
иллюстрации и вопросы
учителя.
Пробуют пересказывать
сказку по картинке с
помощью учителя

Называние букв Ь и Ъ.
Правильное чтение слов и
предложений с буквами Ь и
Ъ.
Соотнесение текста с
картинками
Ответы на вопросы к сказке,
прочитанной учителем.
Определение главной мысли
сказки.
Формирование навыка
чтения, ответы на вопросы.
Соотнесение текста с
картинками

Называют буквы Ь и Ъ.
Читают по слогам.
Подбирают слова к картинкам

Восприятие сказки на слух,
определение главной мысли.
Формирование навыка
чтения, ответы на вопросы.

Слушают и понимают текст
сказки.
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя.
Участвуют в работе по оценке

Слушают сказку.
Определяют главную мысль с
помощью учителя.
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя.
Соотносят картинки со
строчками из текста

Пересказывают по вопросам
учителя и картинке.
Объясняют название сказки.
Устанавливают причинноследственные связи между
событиями, поведением героев
и их характером.
Передают голосом интонации,
соответствующие характеру
героя
Читают слова с буквами Ь и Ъ.
Соотносят текст с картинками.
Читают целым словом ранее
отработанные слова
Читают плавно по слогам,
определяют главную мысль.
Оценивают поступки героев.
Соотносят текст с картинками.
Устанавливают причинноследственные связи между
событиями, поведением героев
и их характером.
Передают голосом интонации,
соответствующие характеру
героя
Читают плавно по слогам,
определяют главную мысль.
Оценивают поступки героев.
Пересказывают по вопросам
учителя и картинке.

Называние героев,
показывание их на
картинках.
Пересказ сказки по вопросам
учителя
44

Русская народная
сказка «Умей
обождать!»
Обобщение по
разделу
«В гостях у
сказки»

1

героев и событий по вопросам
учителя.
Показывают героев на
картинке.
Пересказывают по вопросам
учителя
Ответы на вопросы к сказке, Воспринимают на слух сказку.
прочитанной учителем.
Читают по слогам.
Определение героев и оценка Отвечают на вопросы учителя.
их поступков.
Участвуют в работе по оценке
Выполнение теста по
героев и событий с опорой на
разделу «В гостях у сказки». вопросы учителя.
Пересказ сказки по картинке Выполняют тест с помощью
и вопросам учителя
учителя.
Пересказывают по вопросам
учителя

Объясняют смысл образного
выражения.
Выборочно читают с
соблюдением пауз,
восклицательной и
повествовательной интонацией
Читают плавно по слогам,
определяют главную мысль.
Оценивают поступки героев.
Пересказывают по вопросам
учителя и картинке.
Устанавливают причинноследственные связи между
событиями, поведением героев
и их характером.
Выполняют тест
самостоятельно.
Передают голосом интонации,
соответствующие характеру
героя

Животные рядом с нами – 15 часов
45

Индийская сказка
«Умная собака»

1

Ответы на вопросы к сказке,
прочитанной учителем.
Называние главных героев.
Выразительное чтение
сказки.
Составление предложений к
картинкам

Слушают сказку.
Отвечают на вопросы учителя.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий по
сюжетным картинкам.
Читают по слогам.
Работают над интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя.
Устанавливают различия в

Читают плавно по слогам.
Правильно передают
тембровую окраску устной
речи.
Отвечают на вопросы к тексту.
Соотносят текст с картинками.
Обсуждают проблемную
ситуацию «Как нужно
относиться к бездомным
животным?»

отношении к собаке злого и
доброго человека
46

Чтение
стихотворений
про животных

1

47

По Э.Шиму.
Рассказ «Я домой
пришла!»

1

48

Русская народная
присказка
«Лошадка»

1

Выразительное чтение слов,
соотнесение их с
картинками.
Чтение стихотворений про
животных.
Показ и называние
животных на картинках
Ответы на вопросы к
рассказу, прочитанному
учителем.
Выразительное чтение
текста.
Составление рассказа по
картинке

Восприятие сказки на слух,
ответы на вопросы.
Обучение навыку
выразительного чтения,
чтения по ролям.
Соотнесение текста с
картинками

Читают по слогам.
Работают над интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя.
Показывают и называют
животных на картинке
Слушают рассказ.
Читают по слогам.
Работают над интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя.
Отвечают на вопросы.
Участвуют в беседе по
содержанию прочитанного
текста с привлечением
личного опыта на тему
«Домашние животные и
человек»
Воспринимают на слух
стихотворение.
Читают по слогам.
Работают над интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя.
Отвечают на вопросы.
Находят картинки к тексту.
Оценивают поступок хозяина
и лошади

Устанавливают различия в
отношении к собаке злого и
доброго человека
Читают плавно по слогам.
Называют животных, соотносят
их с картинками.
Уясняют признаки образных
сравнений.
Выразительно читают с
восклицательной интонацией
Читают плавно по слогам,
определяя тон голоса,
необходимого для передачи
эмоционального содержания.
Отвечают на вопросы к тексту.
Составляют рассказ по
картинке. Участвуют в беседе
по содержанию прочитанного
текста с привлечением личного
опыта на тему «Домашние
животные и человек»
Читают по ролям.
Правильно передают
тембровую окраску устной
речи.
Отвечают на вопросы к тексту.
Соотносят текст с картинками.
Выясняют особенности речи
хозяина лошади и соседа.
Оценивают поступок хозяина и
лошади

49

По Е.Чарушину.
Рассказ
«Кролики»

1

Ответы на вопросы к тексту,
прочитанному учителем.
Формирование навыка
выразительного чтения.
Составление рассказа по
картинке про кроликов

Слушают рассказ.
Отвечают на вопросы по
тексту. Читают по слогам.
Работают над интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя.
Находят картинки к тексту и
выбирают, что может съесть
кролик.
Составляют рассказ по
вопросам учителя

50

В.Лифшиц.
Стихотворение
«Баран»

1

Восприятие рассказа на слух,
определение главной мысли.
Ответы на вопросы,
называние героев.
Выразительное чтение.
Составление рассказа по
картинке

51

Чтение
стихотворений
про птиц

1

Чтение слов и соотнесение
их с картинками.
Выразительное чтение
стихотворения про птиц.
Составление рассказа по
картинкам

Слушают рассказ, определяют
главную мысль с помощью
учителя.
Читают по слогам.
Работают над интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя.
Отвечают на вопросы.
Находят картинки к тексту.
Высказываются на тему «Что
можно сделать из шерсти
барана?»
Читают по слогам.
Работают над интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя.
Отвечают на вопросы.
Отгадывают загадки.
Находят отгадки на картинках

Читают плавно по слогам,
определяя тон голоса,
необходимого для передачи
эмоционального содержания.
Отвечают на вопросы к тексту.
Составляют рассказ по картинке
про кроликов.
Сравнивают кроликов и
крольчих. Описывают кроликов
по иллюстрации к вопросам.
Свободно высказываются на
тему «Чем можно угостить
кролика?»
Читают плавно по слогам.
Определяют тон голоса,
подходящего для передачи
эмоционального содержания
текста. Определяют главную
мысль. Называют героев.
Составляют рассказ по
картинке. Высказываются на
тему «Что можно сделать из
шерсти барана?»
Выразительно читают целыми
словами.
Называют птиц.
Составляют рассказ по
картинкам. Отгадывают загадки
через подбор слова-рифмы.
Читают диалог с

52

По Б.Житкову.
Рассказ «Храбрый
утенок»

1

Ответы на вопросы к сказке,
прочитанной учителем.
Формирование навыка
выразительного чтения.
Соотнесение текста с
картинками

Слушают сказку.
Отвечают на вопросы учителя.
Читают по слогам.
Работают над интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя.
Составляют предложения к
картинкам с помощью учителя

53

По Э.Шиму.
Рассказ «Всё
умеют сами»

1

Восприятие рассказа на слух,
ответы на вопросы.
Нахождение в тексте
подписи к картинке.
Формирование навыка
выразительного чтения

Слушают рассказ.
Отвечают на вопросы.
Читают по слогам.
Работают над интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя.
Называют птиц,
изображённых на картинке

54

М.Бородицкая.
Стихотворение
«Котенок»

1

Восприятие стихотворения
на слух, ответы на вопросы.
Формирование навыка
выразительного чтения.
Соотнесение слова текста с
картинкой

Слушают стихотворение.
Отвечают на вопросы.
Читают по слогам.
Работают над интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя.
Составляют предложение к
картинке с помощью учителя

вопросительной и звательной
интонацией
Читают плавно по слогам,
определяют главную мысль.
Правильно передают
тембровую окраску устной
речи.
Оценивают поступки героев.
Соотносят текст с картинками.
Уясняют переносный смысл
слова «храбрецы».
Устанавливают
последовательность событий
Выразительно читают по
слогам, определяют главную
мысль. Определяют тон голоса,
подходящего для передачи
эмоционального содержания
текста. Находят подписи к
картинкам. Выделяют в тексте
определения и сравнения для
описания гусят. Выясняют
смысл заголовка
Читают выразительно, отвечают
на вопросы.
Правильно передают
тембровую окраску устной
речи.
Соотносят слова с картинкой.
Уясняют эмоциональное
состояние героев и причин,
которые их вызвали

55

Стихотворение
«Игра в слова»

1

Правильное чтение слов и
соотнесение их с
картинками.
Формирование навыка
выразительного чтения.
Самостоятельное рисование
изображения к тексту

56

По В.Сутееву.
Сказка «Три
котенка»

1

Определение главной мысли
сказки, прочитанной
учителем, называние героев.
Ответы на вопросы к тексту.
Формирование навыка
выразительного чтения
Пересказ сказки по
картинкам и вопросам
учителя

57

По К.
Ушинскому.
Рассказ «Петушок
с семьей»

1

Восприятие сказки на слух,
ответы на вопросы.
Формирование навыка
выразительного чтения.
Выбор предложений в тексте
и соотнесения их с
картинками

Читают по слогам.
Работают над интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя. Называют
предметы, изображённые на
картинках. Соотносят их с
текстом. Рисуют рисунок к
тексту
Слушают сказку, определяют
главную мысль с помощью
учителя.
Читают по слогам.
Работают над интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя. Отвечают
на вопросы. Составляют
предложения к картинкам с
помощью учителя.
Пересказывают с опорой на
вопросы учителя
Слушают сказку.
Отвечают на вопросы.
Читают по слогам. Работают
над интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя. Называют
героев сказки и показывают их
на картинках

Читают выразительно.
Правильно передают
тембровую окраску устной
речи.
Отвечают на вопросы.
Соотносят слова с картинкой.
Рисуют рисунок к тексту
Выразительно читают по ролям.
Определяют тон голоса,
подходящего для передачи
эмоционального содержания
текста. Определяют главную
мысль. Оценивают поступки
героев. Пересказывают по
вопросам учителя и картинкам.
Устанавливают
последовательность событий
Выразительно читают с
интонацией, соответствующей
знакам препинания.
Отвечают на вопросы к тексту.
Соотносят текст с картинками.
Описывают персонаж по
картинке и картиннографическому плану.
Оценивают поступки героев
сказки, устанавливают
причинно-следственные связи

между характерами и
поступками героев

58

Сказка «Упрямые
козлята»

1

59

В.Лифшиц.
Стихотворение
«Пёс».
Обобщение по
разделу
«Животные рядом
с нами»

1

60

Я.Аким.

1

Определение главной мысли
сказки, прочитанной
учителем, называние героев.
Формирование навыка
чтения, ответы на вопросы.
Соотнесение текста с
картинками

Слушают сказку, определяют
главную мысль с помощью
учителя.
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий по вопросам
учителя.
Соотносят текст с картинками
по вопросам учителя
Восприятие стихотворения
Слушают стихотворение.
на слух.
Читают по слогам.
Выразительное чтение,
Работают над интонационной
ответы на вопросы.
выразительностью речи с
Соотнесение текста с
помощью учителя.
картинками.
Отвечают на вопросы.
Выполнение теста по
Находят картинки к тексту.
разделу «Животные рядом с Выполняют тест с помощью
нами».
учителя.
Составление рассказа про
Коллективно формулируют
собаку
доказательства,
подтверждающие тезис
«Собака – настоящий друг
человека»
Ой ты, зимушка - зима! – 16часов
Ответы на вопросы к
Слушают стихотворение.
стихотворению,
Читают по слогам.

Читают плавно по слогам,
определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы к тексту.
Соотносят текст с картинками.
Формулируют элементарные
суждения и умозаключения.
Оценивают поступки героев.
Объясняют смысл выражения
«Упрямство до добра не
доводит»
Читают выразительно
стихотворение с побудительной
интонацией, отвечают на
вопросы.
Соотносят слова с картинкой.
Составляют рассказ.
Выполняют тест по разделу
самостоятельно.
Коллективно выражают
доказательства,
подтверждающие тезис «Собака
– настоящий друг человека»

Читают выразительно.
стихотворение с побудительной

Стихотворение
«Первый снег»

прочитанному учителем.
Формирование навыка
выразительного чтения.
Составление рассказа по
картинке

61

По Э.Киселевой.
Сказка «Большой
Снег»

1

62

По Н.Калининой.
Рассказ
«Снежный
колобок»

1

63

По С. Вангели.
Сказка «Снеговик
– новосел»

1

Ответы на вопросы к сказке,
прочитанной учителем.
Формирование навыка
выразительного чтения.
Соотнесение текста с
картинкой.
Подбор признаков к слову
«снег»

Работают над интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя. Отвечают
на вопросы.
Находят картинки к тексту.
Составляют рассказ по
картинке. Определяют
настроение стихотворения

Слушают сказку.
Отвечают на вопросы.
Читают по слогам.
Работают над интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя.
Соотносят текст с картинкой.
Описывают снег с опорой на
картинку и вопросы учителя.
Восприятие рассказа на слух, Слушают рассказ.
определение главной мысли. Отвечают на вопросы.
Формирование навыка
Читают по слогам.
выразительного чтения.
Работают над интонационной
Составление рассказа о
выразительностью речи с
зимних забавах
помощью учителя.
Находят картинки к тексту.
Составляют рассказ о зимних
забавах по картинкам
Определение основной
Слушают рассказ, определяют
мысли рассказа,
основную мысль с помощью
прочитанного учителем,
учителя.
определение главных героев. Читают по слогам.
Ответы на вопросы к тексту. Отвечают на вопросы.

интонацией, отвечают на
вопросы.
Составляют рассказ по
картинке. Уточняют значения
слов посредством
синонимических замен,
объясняют образные сравнения.
Определяют настроение
стихотворения
Читают выразительно.
Правильно передают
тембровую окраску устной
речи., отвечают на вопросы.
Соотносят слова с картинкой.
Подбирают признаки к слову
«снег». Участвуют в частичнопоисковой беседе по
прочитанному тексту
Выразительно читают с
интонацией, соответствующей
знакам препинания, отвечают
на вопросы. Составляют
рассказ о зимних забавах.
Устанавливают причинноследственные связи между
событиями рассказа
Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы.
Называют главных героев.
Составляют рассказ по
картинке. Объясняют заголовок

Составление рассказа по
картинке

64

По Е. Шведеру.
Рассказ
«Воробышкин
домик»

1

65

Г.Ладонщиков.
Стихотворение
«Зимние
картинки»

1

66

Е.Самойлова.Расс
каз «Миша и
Шура»

1

Находят картинки к тексту.
Составляют предложение к
картинке с помощью учителя.
Составляют рассказ по
вопросам учителя
Восприятие рассказа на слух, Слушают рассказ, определяют
ответы на вопросы.
основную мысль с помощью
Формирование навыка
учителя.
выразительного чтения.
Читают по слогам.
Составление рассказа по
Работают над интонационной
картинке о добрых делах
выразительностью речи с
помощью учителя.
Отвечают на вопросы.
Находят картинки к тексту.
Уясняют нравственный смысл
добрых поступков, составляют
рассказ по картинке
Ответы на вопросы к
Слушают стихотворение.
стихотворению,
Отвечают на вопросы.
прочитанному учителем.
Читают по слогам.
Формирование навыка
Работают над интонационной
выразительного чтения.
выразительностью речи с
Соотнесение картинки с
помощью учителя.
текстом.
Называют имена детей и
Заучивание наизусть 1 части говорят, кто чем занят.
стихотворения
Соотносят картинку с текстом.
Заучивают наизусть часть
стихотворения
Восприятие рассказа на слух, Слушают рассказ, определяют
определение главной мысли. главную мысль с помощью
Называние героев, оценка их учителя.
поступков.
Читают по слогам.

рассказа. Устанавливают
причинно-следственные связи
между настроением Снеговика
и событиями, описанными в
рассказе
Выразительно читают целыми
словами, определяют главную
мысль. Правильно передают
тембровую окраску устной
речи., отвечают на вопросы.
Составляют рассказ о добрых
делах. Оценивают поступок
героини рассказа с
обоснованием рассказа.
Уясняют нравственный смысл
добрых поступков
Выразительно читают.
Правильно передают
тембровую окраску устной
речи., отвечают на вопросы.
Соотносят слова с картинкой.
Заучивают наизусть.
Устанавливают признаки
сходства предметов на основе
анализа образных сравнений
текст
Читают плавно по слогам,
определяют главную мысль.
Оценивают поступки героев.
Соотносят картинки с текстом.

Соотнесение картинки с
текстом

67

Ш.Галиев.
Стихотворение
«Купили снег»

1

Восприятие стихотворения
на слух, ответы на вопросы.
Формирование навыка
выразительного чтения.
Составление рассказа о
новогодней ёлке

68

По Г.Юдину.
Рассказ
«Буратиний нос»

1

Умение определять главную
мысль рассказа,
прочитанного учителем.
Ответы на вопросы.
Пересказ текста по картинке
и вопросам учителя

69

И.Токмакова.
Стихотворение
«Живи, елочка!»

1

Формирование навыка
выразительного чтения.
Ответы на вопросы.
Соотнесение текста с
картинками.
Заучивание стихотворения
наизусть

Отвечают на вопросы учителя.
Показывают на картинке
главных героев, называют их
имена.
Соотносят картинки с текстом
Слушают стихотворение.
Отвечают на вопросы.
Читают по слогам.
Работают над интонационной
выразительность речи с
помощью учителя.
Называют новогодние
игрушки для украшения ёлки,
составляют рассказ по
вопросам учителя
Слушают рассказ, определяют
главную мысль.
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя.
Пересказывают по вопросам
учителя

Оценивают взаимоотношения
героев

Читают по слогам.
Работают над интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя.
Отвечают на вопросы.
Составляют предложения к
картинкам с помощью
учителя.

Читают выразительно.
стихотворение с побудительной
интонацией, отвечают на
вопросы.
Соотносят слова с картинкой.
Заучивают наизусть.
Устанавливают причинно-

Выразительно читают с
интонацией, соответствующей
знакам препинания, отвечают
на вопросы.
Составляют рассказ о
новогодней ёлке.
Уточняют смысл образного
выражения
Читают плавно по слогам,
определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы к тексту.
Пересказывают по картинке и
вопросам учителя.
Оценивают поступки героев
рассказа с опорой на текст и
вопросы

70

По В.Сутееву.
Рассказ «Про
ёлки»

1

71

По В.Голявкину.
Рассказ «Коньки
купили не
напрасно»

1

72

По
М.Пляцковскому.
Сказка «Ромашки
в январе»

1

73

Русская народная
сказка «Мороз и
Заяц»

1

Заучивают наизусть часть
стихотворения
Ответы на вопросы к тексту, Слушают рассказ.
прочитанному учителем.
Читают по слогам.
Чтение по слогам.
Отвечают на вопросы.
Составление рассказа о
Соотносят картинки с текстом.
новогоднем празднике
Составляют рассказ о
новогоднем празднике с
помощью учителя
Восприятие рассказа на слух, Слушают рассказ, определяют
определение главной мысли. главную мысль с помощью
Определение главных
учителя.
героев, оценка их поступков. Читают по слогам.
Пересказ текста по
Отвечают на вопросы учителя.
картинкам и вопросам
Участвуют в работе по оценке
учителя
героев и событий.
Показывают на картинке
главных героев,
пересказывают по вопросам
учителя
Ответы на вопросы к сказке, Слушают сказку.
прочитанной учителем.
Отвечают на вопросы.
Чтение по слогам.
Читают по слогам.
Составление рассказа по
Называют героев сказки и
картинке
показывают их на картинках.
Составляют предложения к
картинкам с помощью учителя
Восприятие сказки на слух,
Слушают сказку, называют
определение героев.
героев.
Ответы на вопросы.
Отвечают на вопросы учителя.
Чтение по слогам.
Пересказывают с помощью
учителя по картинкам

следственные связи между
событиями стихотворения
Читают выразительно.
Правильно передают
тембровую окраску устной
речи., отвечают на вопросы.
Составляют рассказ о
новогоднем празднике
Читают плавно по слогам.
Называют главных героев,
оценивают их поступки.
Пересказывают по картинкам и
вопросам учителя.
Уясняют нравственный смысл
оказания помощи товарищам,
которые смущаются, проявляют
нерешительность
Читают плавно по слогам.
Называют главных героев.
Составляют рассказ по
картинке. Устанавливают
причинно-следственные связи
между событиями и
настроением героев
Читают плавно по слогам.
Называют главных героев,
оценивают их поступки.
Пересказывают по вопросам
учителя. Составляют

74

Литовская
народная песенка
«Вьюга»

1

75

По
Г.Скребицкому.
Рассказ «На
лесной полянке».
Обобщение по
разделу
«Ой ты, зимушказима!»

1

76

По А. Митту.
Рассказ «Коля
заболел»

1

Пересказ сказки по вопросам
учителя
Восприятие песни на слух.
Выразительное чтение по
ролям.
Соотнесение картинки с
текстом

Слушают песенку.
Читают по слогам.
Работают над интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя.
Отвечают на вопросы.
Показывают на картинке
главных героев. Соотносят с
текстом
Определение главной мысли Слушают сказку, определяют
сказки, прочитанной
главную мысль с помощью
учителем.
учителя.
Чтение по слогам.
Читают по слогам.
Составление рассказа по
Отвечают на вопросы.
картинке о жизни животных Выполняют тест с помощью
зимой.
учителя.
Выполнение теста по
Называют животных и
разделу «Ой ты, зимушкапоказывают их на картинке,
зима!»
составляют рассказ про
животных
Что такое хорошо и что такое плохо – 17 часов
Определение основной
мысли рассказа,
прочитанного учителем.
Определение героев, оценка
их поступков.
Формирование навыка
выразительного чтения.

Слушают рассказ, определяют
главную мысль с помощью
учителя.
Называют имя главного героя
и показывают его на картинке.
Читают по слогам.
Работают над интонационной
выразительностью речи с

характеристику героя сказки с
опорой на вопросы
Выразительно читают по ролям.
Определяют тон голоса,
подходящего для передачи
эмоционального содержания
текста. Отвечают на вопросы.
Соотносят картинку с текстом.

Читают плавно по слогам,
определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы к тексту.
Составляют рассказ по картинке
о жизни животных.
Объясняют образные
сравнения.
Выполняют тест по разделу
самостоятельно

Читают плавно по слогам,
определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы к тексту.
Соотносят картинки с текстом.
Оценивают поступки героя
рассказа. Объясняют
формулировку вывода

77

Д.Летнева.
Стихотворение
«Подружки
рассорились»

1

78

По В.Голявкину.
Рассказ
«Вязальщик»

1

79

Г. Ладонщиков.
Стихотворение
«Самокат»

1

80

По Э. Киселевой.
Рассказ
«Скамейка,
прыгуныгвоздики и Алик»

1

Соотнесение картинки с
текстом
Восприятие стихотворения
на слух, ответы на вопросы.
Чтение по слогам.
Соотнесение картинки с
текстом

помощью учителя.
Соотносят картинки с текстом
Слушают стихотворение.
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы.
Подбирают предложения к
картинкам с помощью учителя

Ответы на вопросы рассказа,
прочитанного учителем.
Определение главных
героев, оценка их поступков.
Подбор к картинкам
предложения из текста.
Чтение по слогам
Восприятие стихотворения
на слух, ответы на вопросы.
Чтение по слогам.
Подбор предложений к
картинке.
Заучивание наизусть части
стихотворения

Слушают рассказ.
Отвечают на вопросы учителя.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий с опорой на
картинки и вопросы учителя.
Подбирают слова из текста к
картинкам с помощью учителя
Слушают стихотворение.
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы.
Соотносят картинки с текстом.
Формулируют несложные
выводы и умозаключения о
правильном отношении к
делу. Заучивают наизусть
часть стихотворения
Слушают рассказ, определяют
главную мысль с помощью
учителя.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий с опорой на
вопросы учителя и картинки.

Определение главной мысли
рассказа, прочитанного
учителем.
Определение главных
героев, оценка их поступков.
Пересказ с опорой на
вопросы учителя и картинки

Читают выразительно с
побудительной интонацией.
Отвечают на вопросы.
Соотносят картинки с текстом.
Выразительно читают диалог
после предварительного
разбора
Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы.
Называют главных героев,
оценивают их поступки.
Подбирают к картинкам
предложения
Читают выразительно с
интонацией, соответствующей
знакам препинания, отвечают
на вопросы. Соотносят слова с
картинкой. Заучивают наизусть.
Формулируют несложные
выводы и умозаключения о
правильном отношении к делу
Читают плавно по слогам,
определяют главную мысль.
Называют главных героев,
оценивают их поступки.
Пересказывают по вопросам
учителя и картинкам.
Устанавливают причинно-

Пересказывают с помощью
учителя
81

По Е.Пермяку.
Рассказ
«Торопливый
ножик»

1

82

По
В.Сухомлинскому
Рассказ «Вьюга»

1

83

По И.Бутмину.
Рассказ «Трус»

1

84

По В.Голявкину.
Рассказ «Как я
под партой сидел»

1

Восприятие рассказа на слух,
ответы на вопросы.
Чтение по слогам.
Соотнесение картинки с
текстом

Слушают рассказ, отвечают на
вопросы.
Называют имена главных
героев и находят их на
картинке.
Соотносят картинку с текстом,
читают по слогам
Определение главной мысли Слушают рассказ, определяют
рассказа, прочитанного
главную мысль с помощью
учителем. Чтение по слогам, учителя.
ответы на вопросы.
Отвечают на вопросы.
Подбор к картинке
Читают по слогам.
предложения из текста
Подбирают к картинке
предложения из текста с
помощью учителя
Восприятие рассказа на слух, Слушают рассказ, называют
называние главных героев.
главных героев.
Подбор предложений из
Читают по слогам.
текста к картинкам.
Работают над интонационной
Формирование навыка
выразительностью речи с
выразительного чтения
помощью учителя.
Отвечают на вопросы.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий с опорой на
вопросы учителя и картинки
Ответы на вопросы к
Слушают рассказ.
рассказу, прочитанному
Отвечают на вопросы учителя.
учителем.
Участвуют в коллективной
работе по оценке поступков

следственные связи между
поступками героя и их
результатом
Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы.
Соотносят картинки с текстом.
Оценивают поведение героя
рассказа, определяют черты
характера, проявившиеся в его
поступках
Читают плавно по слогам,
определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы к тексту.
Соотносят картинки с текстом.
Объясняют готовую
формулировку основной мысли
с опорой на вопросы и текст
рассказа
Выразительно читают по
слогам.
Определяют тон голоса,
подходящего для передачи
эмоционального содержания
текста, определяют главную
мысль. Отвечают на вопросы к
тексту. Соотносят картинки с
текстом. Сравнивают героев по
характеру и поступкам
Читают плавно по слогам.
Называют главных героев,
оценивают их поступки.
Пересказывают с опорой на

Определение героев, оценка
их поступков.
Пересказ с опорой на
картинки и вопросы учителя
Восприятие стихотворения
на слух, ответы на вопросы.
Формирование навыка
выразительного чтения.
Соотнесение текста с
картинками

героев с опорой на картинки.
Пересказывают с помощью
учителя

картинки и вопросы учителя.
Формулируют элементарные
суждения и умозаключения

Слушают стихотворение.
Отвечают на вопросы.
Читают по слогам.
Работают над интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя. Соотносят
картинки с текстом. Уясняют
значение положительного
отношения к учебе
Слушают рассказ.
Отвечают на вопросы учителя.
Участвуют в коллективной
работе по оценке поступков
героев с опорой на картинки.
Подбирают к картинке
предложения из текста с
помощью учителя.
Читают по слогам
Слушают рассказ, определяют
главную мысль по вопросам
учителя.
Отвечают на вопросы учителя.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий по
картинкам.
Уясняют смысл правил

Читают выразительно с
побудительной интонацией.
Отвечают на вопросы.
Соотносят картинки с текстом.
Продолжают высказывания о
мечтах героя стихотворения.
Составляют советы об
отношении к учебе.
Уясняют значение
положительного отношения к
учебе
Читают плавно по слогам.
Называют главных героев,
оценивают их поступки.
Соотносят картинки с текстом.
Уясняют смысл правил дружбы
и достойного поведения

85

Б.Заходер.
Стихотворение
«Петя мечтает»

1

86

По В.Витка.
Рассказ «Мёд в
кармане»

1

Восприятие рассказа на слух,
называние главных героев.
Ответы на вопросы.
Соотнесение картинки с
текстом.
Чтение по слогам

87

По В.Донниковой.
Рассказ
«Канавка»

1

Определение рассказа,
прочитанного учителем,
называние главных героев.
Ответы на вопросы.
Соотнесение картинки с
текстом.
Чтение по слогам

Читают плавно по слогам.
Определяют главную мысль.
Называют главных героев,
оценивают их поступки.
Соотносят картинки с текстом.
Уясняют нравственный смысл
скромности

Восприятие сказки на слух,
ответы на вопросы.
Определение героев, оценка
их поступков.
Пересказ с опорой на
картинки и вопросы учителя
Восприятие стихотворения
на слух, ответы на вопросы
учителя.
Составление рассказа о
добрых делах.
Формирование навыка
выразительного чтения

дружбы и достойного
поведения.
Читают по слогам
Слушают сказку.
Отвечают на вопросы учителя.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий по вопросам
учителя.
Пересказывают по картинкам
Воспринимают на слух
стихотворение.
Отвечают на вопросы.
Читают по слогам.
Работают над интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя. Называют
добрые дела. Сравнивают
поступки героев рассказа
«Канавка» и стихотворения

88

Узбекская сказка
«Назло Солнцу»

1

89

А.Барто.
Стихотворение
«Мостки»

1

90

По
М.Дружининой.
Рассказ «Песенка
обо всем»

1

Восприятие рассказа на слух,
называние главных героев.
Ответы на вопросы.
Соотнесение картинки с
текстом.
Чтение по слогам

Слушают рассказ.
Отвечают на вопросы.
Соотносят картинки с текстом.
Читают по слогам.
Уясняют смысл
ответственного отношения к
учебе

91

Л.Квитко.

1

Восприятие стихотворения
на слух, ответы на вопросы
учителя.

Воспринимают на слух
стихотворение.
Отвечают на вопросы.

Читают плавно по слогам.
Называют главных героев,
оценивают их поступки.
Пересказывают с опорой на
картинки и вопросы учителя
Читают выразительно с
интонацией, соответствующей
знакам препинания, отвечают
на вопросы. Соотносят
картинки с текстом. Составляют
рассказ о добрых делах.
Уясняют нравственный смысл
заботливого отношения к
людям. Сравнивают поступки
героев рассказа «Канавка» и
стихотворения
Читают целыми словами.
Называют главных героев,
оценивают их поступки.
Соотносят картинки с текстом.
Высказывают личное
отношение к герою рассказа с
обоснованием своего мнения.
Уясняют смысл ответственного
отношения к учебе
Читают выразительно с
побудительной интонацией.

Стихотворение
«Лемеле
хозяйничает»

92

93

По И.Туричину.
Рассказ «Неряха».
Обобщение по
разделу «Что
такое хорошо и
что такое плохо»

Я.Аким.
Стихотворение
«Март»

Подбор слов.
Формирование навыка
выразительного чтения

1

1

Определение главной мысли
рассказа, прочитанного
учителем, называние
главных героев.
Ответы на вопросы.
Выполнение теста по
разделу «Что такое хорошо и
что такое плохо».
Соотнесение картинки с
текстом.
Пересказ по картинкам

Подбирают слова к картинкам
из текста с помощью учителя.
Читают по слогам.
Работают над интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя
Слушают рассказ, определяют
главную мысль по вопросам
учителя.
Отвечают на вопросы учителя.
Соотносят текст с картинками.
Выполняют тест с помощью
учителя.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий с опорой на
картинки

Весна идёт! – 19 часов
Восприятие стихотворения
Воспринимают на слух
на слух, ответы на вопросы
стихотворение.
учителя.
Отвечают на вопросы.
Формирование навыка
Соотносят картинки с текстом.
выразительного чтения.
Слушают рассказ, определяют
Заучивание наизусть
главную мысль по вопросам
учителя.
Читают по слогам.
Работают над интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя. Заучивают
наизусть часть стихотворения

Отвечают на вопросы.
Соотносят картинки с текстом.
Подбирают к картинкам слова
из текста.
Сравнивают порученные и
выполненные дела
Читают целыми словами,
определяют главную мысль.
Называют главных героев,
оценивают их поступки.
Пересказывают с опорой на
картинки.
Выполняют тест
самостоятельно.
Уясняют понятия
«невоспитанный», «неряха».
Устанавливают смысловые
связи между поступками героя
и их последствиями
Читают выразительно с
интонацией, соответствующей
знакам препинания.
Отвечают на вопросы.
Соотносят картинки с текстом.
Заучивают наизусть.
Высказывают собственное
отношение к весне

94

По Ю.Ковалю.
Рассказ
«Невидимка»

1

Определение главной мысли
рассказа, прочитанного
учителем, называние
главных героев.
Ответы на вопросы.
Соотнесение картинки с
текстом.
Чтение по слогам

Слушают рассказ, определяют
главную мысль по вопросам
учителя.
Отвечают на вопросы.
Называют главных героев,
находят их на картинке.
Соотносят картинку с текстом.
Читают по слогам

95

В.Берестов.
Стихотворение
«Праздник мам»

1

Восприятие стихотворения
на слух, ответы на вопросы
учителя.
Формирование навыка
выразительного чтения

96

По
В.Драгунскому.
Рассказ «Подарок
к празднику»

1

Определение главной мысли
рассказа, прочитанного
учителем, называние
главных героев.
Ответы на вопросы.
Соотнесение картинки с
текстом.
Пересказ по картинкам.
Составление рассказа о
празднике

Воспринимают на слух
стихотворение.
Отвечают на вопросы.
Читают по слогам.
Работают над интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя. Называют
подарки, которые можно
подарить маме на праздник
Слушают рассказ, определяют
главную мысль по вопросам
учителя.
Отвечают на вопросы учителя.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий по картинке.
Пересказывают по вопросам
учителя. Уясняют смысл
подготовки и вручения
подарков к праздникам

97

Бурятская сказка
«Снег и заяц»

1

Восприятие сказки на слух,
ответы на вопросы.

Слушают сказку.
Отвечают на вопросы.

Читают целыми словами.,
определяют главную мысль.
Называют главных героев,
оценивают их поступки.
Соотносят картинки с текстом.
Устанавливают причинноследственные связи между
звуками и природными
явлениями; поведением и
чертами характера героя
Читают выразительно с
побудительной интонацией.
Отвечают на вопросы.
Соотносят картинки с текстом.
Составляют рассказы на тему
«Как я поздравил маму с 8
марта»
Читают целыми словами,
определяют главную мысль.
Называют главных героев,
оценивают их поступки.
Пересказывают по картинкам.
Составляют рассказ.
Оценивают поступки героев
рассказа.
Уясняют смысл подготовки и
вручения подарков к
праздникам
Читают целыми словами.
Определяют тон голоса,

Формирование навыка
выразительного чтения.
Соотнесение текста с
картинкой.
Пересказ по вопросам
учителя

Читают по слогам.
Работают над интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя. Подбирают
слова из текста к картинкам с
помощью учителя.
Пересказывают по вопросам
учителя

98

Г.Ладонщиков.
Стихотворение
«Помощники
весны»

1

Восприятие стихотворения
на слух, ответы на вопросы
учителя.
Формирование навыка
выразительного чтения

Воспринимают на слух
стихотворение.
Отвечают на вопросы.
Читают по слогам.
Работают над интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя. Называют
главных героев, находят их на
картинке

99

По М.Пришвину.
Рассказ
«Лягушонок»

1

Определение главной мысли
рассказа, прочитанного
учителем, называние
главных героев.
Ответы на вопросы.
Соотнесение картинки с
текстом.
Пересказ по картинкам

Слушают рассказ, определяют
главную мысль по вопросам
учителя.
Отвечают на вопросы учителя.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий с опорой на
вопросы учителя.
Соотносят картинку с текстом,
пересказывают с помощью
учителя

подходящего для передачи
эмоционального содержания
текста, определяют главную
мысль. Отвечают на вопросы к
тексту. Соотносят картинки с
текстом. Пересказывают по
картинкам. Устанавливают
причинно-следственные связи
между событиями и
настроением героя
Читают выразительно с
побудительной интонацией.
Отвечают на вопросы.
Соотносят картинки с текстом.
Составляют короткий рассказ
по сюжетной картинке.
Определяют характер
стихотворения и обосновывают
свой выбор
Читают целыми словами,
определяют главную мысль.
Называют главных героев.
Соотносят картинки с текстом.
Пересказывают по картинкам.
Устанавливают причинноследственные связи между
событием и текстом

100 Г.Ладонщиков.
Стихотворение
«Весна»

1

101 По Е.Чарушину.
Рассказ «Барсук»

1

102 С.Маршак.
Стихотворение
«Весенняя
песенка»

1

103 По И.СоколовуМикитову.
Рассказ «На краю
леса»

1

Восприятие стихотворения
на слух, ответы на вопросы
учителя.
Формирование навыка
выразительного чтения

Воспринимают на слух
стихотворение.
Отвечают на вопросы.
Читают по слогам.
Работают над интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя.
Подбирают слова к картинкам
из текста с помощью учителя
Определение главной мысли Слушают рассказ, определяют
рассказа, прочитанного
главную мысль по вопросам
учителем, называние
учителя.
главных героев.
Отвечают на вопросы учителя.
Ответы на вопросы.
Участвуют в работе по оценке
Соотнесение картинки с
героев и событий с опорой на
текстом.
картинки.
Пересказ по картинкам
Пересказывают по картинкам
с помощью учителя
Восприятие стихотворения
Воспринимают на слух
на слух, ответы на вопросы
стихотворение.
учителя.
Отвечают на вопросы.
Формирование навыка
Читают по слогам.
выразительного чтения
Работают над интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя. Называют
приметы весны с помощью
учителя
Восприятие рассказа на слух, Слушают рассказ, определяют
называние главных героев.
главную мысль по вопросам
Ответы на вопросы.
учителя.
Соотнесение картинки с
Отвечают на вопросы учителя.
текстом.
Соотносят картинку с текстом.

Читают выразительно с
синтаксическими паузами и
эмоциональной окраской.
Отвечают на вопросы.
Соотносят картинки с текстом.
Объясняют переносный смысл
выражения
Читают целыми словами,
определяют главную мысль.
Называют главных героев.
Пересказывают по картинкам.
Называют животных,
впадающих в зимнюю спячку.
Устанавливают причинноследственные связи в поведении
барсука
Читают выразительно.
Определяют тон голоса,
подходящего для передачи
эмоционального содержания
текста, определяют главную
мысль. Отвечают на вопросы.
Соотносят картинки с текстом.
Называют приметы весны
Читают целыми словами с
интонацией, соответствующей
знакам препинания.
Называют главных героев,
оценивают их поступки.

104 По В. Голявкину.
Рассказ
«Подходящая
вещь»

1

105 М.Пляцковский.
Стихотворение
«Деньки стоят
погожие…»

1

106 По С.Козлову.
Сказка «Ручей и
камень»

1

Чтение по слогам

Читают по слогам. Уясняют
смысл заботливого отношении
матери к ребенку

Определение главной мысли
рассказа, прочитанного
учителем, называние
главных героев, оценка их
поступков.
Ответы на вопросы.
Соотнесение картинки с
текстом.
Пересказ по вопросам
учителя и картинкам
Восприятие стихотворения
на слух, ответы на вопросы
учителя.
Формирование навыка
выразительного чтения

Слушают рассказ, определяют
главную мысль по вопросам
учителя.
Отвечают на вопросы учителя.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий с опорой на
картинки.
Пересказывают по картинкам
с помощью учителя

Восприятие рассказа на слух,
называние главных героев.
Ответы на вопросы.
Составление предложений к
картинкам.
Пересказ по вопросам
учителя и картинкам

Слушают рассказ.
Отвечают на вопросы учителя.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий по
картинкам.
Подбирают предложения к
картинкам с помощью

Воспринимают на слух
стихотворение.
Отвечают на вопросы.
Читают по слогам.
Работают над интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя

Пересказывают по картинкам.
Составляют предложения с
заданными словосочетаниями.
Уясняют смысл заботливого
отношении матери к ребенку
Читают целыми словами,
определяют главную мысль.
Называют главных героев.
Оценивают их поступки.
Отвечают на вопросы к тексту.
Соотносят картинки с текстом.
Пересказывают по картинкам и
вопросам учителя
Читают выразительно с
интонацией, соответствующей
знакам препинания.
Отвечают на вопросы.
Соотносят картинки с текстом.
Находят образные сравнения в
тексте.
Подбирают синонимические
замены, определяют настроение
стихотворения
Читают целыми словами,
определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы к тексту.
Соотносят картинки с текстом.
Пересказывают по картинкам и
вопросам учителя.
Устанавливают

107 Русская народная
сказка «Как
птицы лису
проучили»

1

Определение главной мысли
сказки, прочитанной
учителем, ответы на
вопросы.
Формирование навыка
выразительного чтения.
Соотнесение текста с
картинкой.
Пересказ по вопросам
учителя

108 По Т.Шарыгиной.
Сказка «Вкусный
урок»

1

Восприятие сказки на слух,
ответы на вопросы.
Формирование навыка
выразительного чтения.
Соотнесение текста с
картинкой.
Пересказ по вопросам
учителя

109 С.Косенко.
Стихотворение
«Почему скворец
веселый?»

1

Восприятие стихотворения
на слух, ответы на вопросы
учителя.
Формирование навыка
выразительного чтения

учителя.
Пересказывают с помощью
учителя
Слушают сказку, определяют
главную мысль.
Отвечают на вопросы.
Подбирают слова к картинкам.
Оценивают отношения героев
сказки.
Читают по слогам.
Работают над интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя.
Пересказывают с помощью
учителя
Слушают сказку.
Отвечают на вопросы.
Называют животных,
изображённых на картинке,
составляют предложение с
помощью учителя.
Читают по слогам.
Работают над интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя.
Пересказывают с помощью
учителя
Слушают стихотворение.
Читают по слогам с
побудительной интонацией.
Отвечают на вопросы.

последовательность событий и
их причинно-следственные
связи
Читают целыми словами
выразительно, правильно
определяют тембровую окраску
устной речи, определяют
главную мысль. Отвечают на
вопросы к тексту. Соотносят
картинки с текстом.
Пересказывают по вопросам
учителя. Объясняют заголовок
текста. Оценивают отношения
героев сказки
Читают целыми словами
выразительно, определяют
главную мысль.
Определяют тон голоса,
необходимого для передачи
эмоционального содержания
текста. Отвечают на вопросы к
тексту. Соотносят картинки с
текстом. Пересказывают по
вопросам учителя. Объясняют
заголовок текста
Читают выразительно с
побудительной интонацией.
Отвечают на вопросы.
Соотносят картинки с текстом.

110 Э.Шим.
Рассказ «Храбрый
птенец»

1

111 По М.Быкову.
Рассказ «Кому
пригодилась
старая Митина
шапка».
Обобщение по
разделу
«Весна идёт!»

1

112 По Г.Цыферову.
Сказка «Лосёнок»

1

Называют птиц,
изображённых на картинке
Определение основной
Слушают сказку, определяют
мысли сказки, прослушанной основную мысль.
учителем, называние
Отвечают на вопросы учителя.
главных героев.
Участвуют в работе по оценке
Ответы на вопросы.
героев и событий с опорой на
Чтение по ролям.
картинки.
Подбор предложений к
Подбирают слова из текста к
картинкам.
картинкам.
Пересказ по вопросам
Пересказывают с помощью
учителя и картинкам
учителя
Восприятие рассказа на слух, Слушают рассказ.
называние главных героев.
Называют главных героев.
Ответы на вопросы.
Читают по слогам.
Чтение по ролям.
Отвечают на вопросы учителя.
Подбор предложений к
Составляют предложения к
картинкам.
картинкам с помощью
Выполнение теста по
учителя.
разделу «Весна идёт!».
Выполняют тест с помощью
Пересказ по вопросам
учителя.
учителя и картинкам
Пересказывают по вопросам
учителя
Чудесное рядом – 13 часов
Определение главной мысли Слушают рассказ, определяют
рассказа, прочитанного
главную мысль.
учителем, называние
Читают по слогам.
главных героев.
Отвечают на вопросы учителя.
Ответы на вопросы.
Участвуют в работе по оценке
Чтение по ролям.
героев и событий с опорой на
картинки.

Подбирают синонимические
замены
Читают целыми словами по
ролям. Называют главных
героев, оценивают их поступки.
Подбирают предложения к
картинкам.
Пересказывают по картинкам и
вопросам учителя.
Элементарно оценивают
поведение персонажа рассказа
Читают целыми словами по
ролям. Называют главных
героев, оценивают их поступки.
Подбирают предложения к
картинкам.
Пересказывают по картинкам и
вопросам учителя.
Выполняют тест
самостоятельно.
Устанавливают причинноследственные связи в поведении
героев рассказа
Читают целыми словами по
ролям, отвечают на вопросы.
Называют главных героев,
оценивают их поступки.
Подбирают предложения к
картинкам.
Пересказывают по картинкам и

113 О.Дриз.
Стихотворение
«Игра»

1

114 Г.Цыферов.
Сказка
«Удивление
первое»

1

115 По Г. Снегиреву.
Рассказ
«Осьминожек»

1

Подбор предложений к
картинкам.
Пересказ по вопросам
учителя и картинкам
Восприятие стихотворения
на слух, ответы на вопросы
учителя.
Формирование навыка
выразительного чтения

Подбирают слова из текста к
картинкам с помощью
учителя.
Пробуют читать по ролям
Воспринимают на слух
стихотворение.
Читают по слогам
выразительно. Работают над
интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя.
Отвечают на вопросы.
Участвуют в проведении игр
«Вижу – не вижу», «Что
изменилось?»
Восприятие рассказа на слух, Слушают рассказ.
называние главных героев.
Отвечают на вопросы учителя.
Ответы на вопросы.
Участвуют в работе по оценке
Чтение по ролям.
героев и событий с опорой на
Подбор предложений к
картинки и вопросы учителя.
картинкам.
Подбирают слова к картинкам.
Пересказ по вопросам
Читают по слогам.
учителя и картинкам
Уясняют эмоциональные
состояния героя и причин,
которые их вызвали
Определение главной мысли
рассказа, прочитанного
учителем, называние
главных героев.
Ответы на вопросы.

Слушают рассказ, определяют
главную мысль с помощью
учителя.
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя.

вопросам учителя.
Устанавливают смысловые
связи
Читают выразительно с
побудительной интонацией.
Отвечают на вопросы.
Соотносят картинки с текстом.
Участвуют в проведении игр
«Вижу – не вижу», «Что
изменилось?»

Читают целыми словами по
ролям с интонацией,
соответствующей знакам
препинания.
Называют главных героев,
оценивают их поступки.
Пересказывают по картинкам и
вопросам учителя.
Уясняют эмоциональные
состояния героя и причин,
которые их вызвали
Читают целыми словами по
ролям. Определяют тон голоса,
подходящего для передачи
эмоционального содержания
текста. Называют главных
героев, оценивают их поступки.

116 По С.Козлову.
Рассказ «Друзья»

1

117 По С.Козлову.
Сказка
«Необыкновенная
весна»

1

118 Э.Мошковская.
Стихотворение
«Не понимаю»

1

Подбор предложений к
картинкам.
Пересказ по вопросам
учителя и картинкам

Называют главных героев,
показывают их на картинке.
Пересказывают с помощью
учителя

Восприятие рассказа на слух,
называние главных героев,
оценка их поступков.
Ответы на вопросы.
Соотнесение картинки с
текстом.
Пересказ по вопросам
учителя и картинкам.
Составление рассказа о
животных
Определение основной
мысли рассказа,
прочитанного учителем,
называние главных героев,
оценка их поступков.
Ответы на вопросы.
Соотнесение картинки с
текстом.
Пересказ по вопросам
учителя и картинкам

Слушают рассказ.
Отвечают на вопросы учителя.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий с опорой на
картинки.
Подбирают из текста слова к
картинкам с помощью
учителя.
Учатся пересказывать с
помощью учителя
Слушают рассказ, определяют
главную мысль с помощью
учителя.
Отвечают на вопросы учителя.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий по вопросам
учителя.
Подбирают слова к картинкам,
пересказывают по картинкам с
помощью учителя

Восприятие стихотворения
на слух, ответы на вопросы
учителя.
Формирование навыка
выразительного чтения

Воспринимают на слух
стихотворение.
Читают по слогам
выразительно.
Работают над интонационной
выразительностью речи с

Пересказывают по картинкам и
вопросам учителя. Описывают
персонажа по вопросам.
Устанавливают причинноследственные связи
Читают целыми словами.
Называют главных героев,
оценивают их поступки.
Пересказывают по картинкам и
вопросам учителя.
Элементарно оценивают
отношения персонажей
рассказа, описывают их
поведение
Читают целыми словами.
Называют главных героев,
оценивают их поступки.
Соотносят картинки с текстом.
Пересказывают по картинкам и
вопросам учителя.
Устанавливают сходства и
различия предметов при
сравнении. Формулируют
элементарные суждения и
умозаключения
Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы.
Соотносят картинки с текстом.
Выразительно читают с
вопросительной и
восклицательной интонацией, с

помощью учителя.
Отвечают на вопросы
Восприятие рассказа на слух, Слушают рассказ.
называние главных героев,
Отвечают на вопросы учителя.
оценка их поступков.
Участвуют в работе по оценке
Ответы на вопросы.
героев и событий по
Соотнесение картинки с
картинкам.
текстом.
Подбирают слова к картинкам,
Пересказ по вопросам
пересказывают с помощью
учителя и картинкам
учителя

119 По Г.
Скребицкому.
Рассказ «Кот
Иваныч»

1

120 По М.Пришвину.
Рассказ «Золотой
луг»

1

Определение основной
мысли рассказа,
прочитанного учителем,
называние главных героев,
оценка их поступков.
Ответы на вопросы.
Соотнесение картинки с
текстом.
Пересказ по вопросам
учителя и картинкам

Слушают рассказ, определяют
главную мысль с помощью
учителя.
Отвечают на вопросы учителя.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий по вопросам
учителя.
Подбирают слова к картинкам,
пересказывают с помощью
учителя

121 По В.Бианки.
Рассказ
«Неродной сын»

1

Восприятие рассказа на слух,
называние главных героев,
оценка их поступков.
Ответы на вопросы.
Соотнесение картинки с
текстом.
Пересказ по вопросам
учителя и картинкам

Слушают рассказ.
Отвечают на вопросы учителя.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий по
картинкам.
Подбирают слова к картинкам,
пересказывают с помощью
учителя

демонстрацией сочувствия,
удивления и радости
Читают целыми словами.
Называют главных героев,
оценивают их поступки.
Пересказывают по картинкам и
вопросам учителя.
Соотносят картинки с текстом.
Устанавливают причинноследственные связи между
поведением персонажа и его
характера
Читают целыми словами.
Называют главных героев,
оценивают их поступки.
Соотносят картинки с тестом.
Пересказывают по картинкам и
вопросам учителя.
Уясняют переносное значение
слова. Устанавливают признаки
сходства при сравнении
предметов
Читают целыми словами.
Называют главных героев,
оценивают их поступки.
Пересказывают по картинкам и
вопросам учителя.
Объясняют выражение
«неродной сын».
Элементарно оценивают
отношения персонажа рассказа

122 Ю.Кушак.
Стихотворение
«Подарок»

1

123 Я.Тайц.
Рассказ «Всё
здесь»

1

124 По В.Бианки.
Рассказ
«Небесный слон».
Обобщение по
разделу
«Чудесное рядом»

1

Восприятие стихотворения
на слух, ответы на вопросы
учителя.
Формирование навыка
выразительного чтения

Слушают стихотворение.
Читают по слогам
выразительно.
Работают над интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя.
Отвечают на вопросы.
Рассказывают, что мальчик
получил в подарок
Определение основной
Слушают рассказ.
мысли текста, прочитанного Определяют основную мысль
учителем, называние
с помощью учителя.
главных героев, оценка их
Отвечают на вопросы учителя.
поступков.
Участвуют в работе по оценке
Ответы на вопросы.
героев и событий с опорой на
Соотнесение картинки с
картинки.
текстом.
Читают по слогам.
Пересказ по вопросам
Пересказывают с помощью
учителя и картинкам
учителя
Восприятие рассказа на слух, Слушают рассказ.
называние главных героев.
Отвечают на вопросы учителя.
Ответы на вопросы.
Участвуют в работе по оценке
Выразительное чтение по
героев и событий по вопросам
ролям.
учителя.
Выполнение теста по
Подбирают слова из текста к
разделу «Чудесное рядом».
картинкам с помощью
Пересказ по вопросам
учителя.
учителя и картинкам
Выполняют тест с помощью
учителя.

с приведением доказательств
собственного мнения
Читают выразительно с
побудительной интонацией.
Отвечают на вопросы.
Соотносят картинки с текстом.
Находят в тексте слова,
описывающие персонажа
стихотворения
Читают целыми словами по
ролям, определяют главную
мысль. Отвечают на вопросы к
тексту. Соотносят картинки с
текстом. Пересказывают по
вопросам учителя.
Устанавливают смысловые
отношения
Читают целыми словами
выразительно по ролям с
соблюдением знаков
препинания. Называют главных
героев, оценивают их поступки.
Пересказывают по картинкам и
вопросам учителя.
Устанавливают причинноследственные связи между
природными явлениями.

Пересказывают с помощью
учителя

125 Стихотворение
«Лето красное»

1

126 По И.СоколовуМикитову.
Рассказ
«Светляки»

1

127 По И.СоколовуМикитову.
Рассказ
«Светляки»
128 По Г.Цыферову.
Сказка «Петушок
и солнышко»

1

1

Лето красное! – 12 часов
Восприятие стихотворения
Воспринимают на слух
на слух, ответы на вопросы
стихотворение.
учителя.
Читают по слогам
Формирование навыка
выразительно.
выразительного чтения.
Работают над интонационной
Заучивание наизусть
выразительностью речи с
помощью учителя.
Отвечают на вопросы.
Называют признаки лета.
Заучивают наизусть часть
стихотворения
Восприятие рассказа на слух, Слушают рассказ.
ответы на вопросы.
Отвечают на вопросы учителя.
Чтение по слогам.
Находят на картинке
Соотнесение картинки с
светлячков, сравнивают их с
текстом.
фонариками
Формирование навыка
выразительного чтения
Чтение по слогам и целыми
Читают по слогам.
словами.
Пересказывают с помощью
Пересказ по вопросам
учителя с опорой на картинки
учителя и картинкам
Определение основной
Слушают сказку, определяют
мысли текста, прочитанного основную мысль с помощью
учителем, ответы на
учителя.
вопросы.
Отвечают на вопросы учителя.

Выполняют тест
самостоятельно.
Объясняют словосочетание
«волшебный дождь»
Читают выразительно с
побудительной интонацией.
Отвечают на вопросы.
Соотносят картинки с текстом.
Составляют свободные
рассказы о занятиях летом.
Называют признаки лета.
Заучивают наизусть

Читают целыми словами,
определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы к тексту
Выборочно читают отрывок из
текста, относящийся к картинке
Соотносят картинки с текстом.
Пересказывают по вопросам
учителя
Читают целыми словами,
определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы к тексту.
Выборочно читают диалог
между животными.

Соотнесение картинки с
текстом.
Формирование навыка
выборочного чтения

Подбирают предложения к
картинкам с помощью учителя

Оценивают поступки героев
сказки, приводят доказательства
своего мнения.

129 По Г.Цыферову.
Сказка «Петушок
и солнышко»

1

Чтение по слогам и целыми
словами.
Пересказ по вопросам
учителя и картинкам

Читают по слогам.
Пересказывают с помощью
учителя с опорой на картинки

130 И. Гамазкова.
Стихотворение
«Прошлым
летом»

1

Восприятие стихотворения
на слух, ответы на вопросы
учителя.
Формирование навыка
выразительного чтения

Слушают стихотворение.
Отвечают на вопросы.
Соотносят картинки с текстом.
Читают по слогам.
Работают над интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя

131 С. Махотин.
Стихотворение
«Поход»

1

Слушают стихотворение.
Читают по слогам
выразительно по образцу
учителя.
Отвечают на вопросы.
Заучивают наизусть часть
стихотворения

132 По Е. Пермяку.
Рассказ «Раки»

1

Восприятие стихотворения
на слух, ответы на вопросы
учителя.
Формирование навыка
выразительного чтения по
образцу,
продемонстрированному
учителем. Заучивание
наизусть
Восприятие рассказа на слух,
ответы на вопросы.

Соотносят картинки с текстом.
Пересказывают по вопросам
учителя. Устанавливают
причинно-следственные связи
между событиями сказки и их
временной последовательности
Читают выразительно с
соблюдением знаков
препинания.
Отвечают на вопросы.
Соотносят картинки с текстом.
Устанавливают причинноследственные связи по
содержанию текста
Читают выразительно по
образцу учителя.
Отвечают на вопросы.
Соотносят картинки с текстом.
Заучивают наизусть.
Формулируют элементарные
суждения и умозаключения

Слушают рассказ.
Отвечают на вопросы.
Называют главных героев,
показывают их на картинке.

Читают целыми словами,
определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы к тексту.
Дают оценку поступкам героев.

Чтение по слогам.
Соотнесение картинки с
текстом.
Умение давать
элементарную оценку
поступкам героев
Чтение по слогам и целыми
словами.
Подбор к иллюстрации
отрывков из текста.
Пересказ по вопросам
учителя и картинкам

Составляют предложение с
помощью учителя.
Соотносят картинку с текстом

Подбирают иллюстрации
соответствующего отрывка из
текста

Читают по слогам.
Пересказывают с помощью
учителя.
Соотносят картинки с
текстом. Называют и
показывают главных героев
Слушают стихотворение.
Отвечают на вопросы.
Читают выразительно по
слогам.
Работают над интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя
Воспринимают на слух
стихотворение.
Читают по слогам
выразительно.
Работают над интонационной
выразительностью речи с
помощью учителя.
Отвечают на вопросы учителя.
Называют летние дары леса,
лесных зверей, признаки лета

Читают целыми словами.
Соотносят картинки с текстом.
Делают выборочный пересказ.
Устанавливают причинноследственные связи между
событиями рассказа и их
временной последовательности
Читают выразительно с
побудительной интонацией.
Отвечают на вопросы.
Соотносят картинки с текстом

133 По Е. Пермяку.
Рассказ «Раки»

1

134 В. Викторов.
Стихотворение «В
гости к лету»

1

Восприятие стихотворения
на слух, ответы на вопросы
учителя.
Формирование навыка
выразительного чтения

135 И. Мазнин.
Стихотворение
«Отчего так
много света?»

1

Восприятие стихотворение
на слух, ответы на вопросы
учителя.
Объяснение образных
выражений «золотое
солнце», «зелёные оконца».
Формирование навыка
выразительного чтения

Читают выразительно.
Определяют тон голоса,
подходящего для передачи
эмоционального содержания
текста. Определяют настроение
стихотворения.
Отвечают на вопросы.
Соотносят картинки с текстом.
Объясняют образное выражение
«золотое солнце».
Называют летние дары леса,
лесных зверей, признаки лета

136 Обобщающий
урок по разделу
«Лето красное»

1

Обобщение знаний по
разделу.
Соотнесение картинки и
произведения.
Составление рассказа о лете.
Выполнение теста по
разделу «Лето красное».
Формирование навыка
оценки прочитанных
произведений

Читают по слогам.
Соотносят картинки и
произведения.
Составляют рассказ о лете по
вопросам учителя.
Выполняют тест с помощью
учителя.
Оценивают прочитанные
произведения с помощью
учителя

Читают целыми словами.
Соотносят картинки с текстом.
Составляют рассказ о лете.
Оценивают прочитанные
произведения с приведением
доказательств своего мнения.
Выполняют тест по разделу
самостоятельно.

РАБОЧАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ
ПРЕДМЕТУ «РЕЧЕВАЯ ПРАКТИКА»
Учебный предмет «Речевая практика» относится к предметной области «Язык и
речевая практика» и является обязательной частью учебного плана. В соответствии с
учебным планом рабочая программа по учебному предмету «Речевая практика» во 2
классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68 часов в год (2 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа
определяет цель и задачи учебного предмета «Речевая практика».
Цель обучения - развитие речевой коммуникации обучающихся с
интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью) для осуществления
общения с окружающими людьми.
Задачи обучения:
− совершенствование речевого опыта;
− обогащение языковых средств;
− формирование выразительной стороны речи;
− формирование умений и навыков связной речи;
− воспитание культуры речевого общения.
Рабочая программа по учебному предмету «Речевая практика» во 2 классе
определяет следующие задачи:
− формирование умения составлять развернутые связные высказывания с опорой на
план;
− совершенствование диалогических умений обучающихся;
− формирование умения участвовать в контекстном диалоге;
− формирование интонационной и жестово-мимической выразительности;
− формирование умения составлять рассказ с использованием различных опор
(картинок, символов, вопросов);
− воспитание уважительного отношения к собеседнику, его пожеланиям.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Обучение речевой практике во 2 классе неразрывно связано с развитием
познавательной деятельности, личностных качеств ребёнка, а также, с воспитанием
любознательности, культуры поведения в обществе.
Содержание программы включает четыре раздела:
− аудирование и понимание речи;
− дикция и выразительность речи;
− общение и его значение в жизни;
− организация речевого общения (базовые формулы речевого общения, примерные
темы речевых ситуаций, алгоритм работы над речевой ситуацией).
Включение в программу разделов «Аудирование и понимание речи», «Дикция и
выразительность речи», «Общение и его значение в жизни» обеспечивает
целенаправленную работу по развитию у школьников умений правильно воспринимать
речь на слух, точно её интонировать, владеть этикетными средствами общения.
Центральным в программе является раздел «Организация речевого общения». В нём
определены речевые ситуации, которые встречались или могли встретиться в реальной
жизни детей. В этих ситуациях школьники должны вести себя (вербально и невербально)
в традициях данного общества. Иными словами, в процессе реализации программных
тем предполагается научить детей понимать речевую ситуацию, правильно вести себя в
ней, точно использовать языковые средства для поддержания общения.

Во 2 классе расширяются возможности понимания обучающимися обращённой
речи, в том числе за счёт включения упражнений на прослушивание знакомой речи в
записи, совершенствуются диалогические умения школьников, много внимания
уделяется развитию у них умений участвовать в контекстном диалоге, составлять
развёрнутые связные высказывания с опорой на план. Актуальными во 2 классе остаются
задачи развития интонационной и жестово-мимической выразительности речи.
Выбор методов обучения обуславливается рядом факторов: содержанием
изучаемого материала, возрастом и уровнем развития обучающихся, а также уровнем
готовности их к овладению учебным материалом. На выбор методов обучения оказывает
влияние коррекционная направленность обучения, а также решение задач социальной
адаптации. На уроках речевой практики широкое применение находят следующие
методы обучения: конструирование диалогов, тренировочные упражнения в
произнесении с заданной интонацией, проигрывание диалогов, рассматривание
иллюстрации, составление предложений, ролевые игры, дидактические игры, а также
методы и приемы интерактивного обучения с применением аудио- и видеоматериалов,
ИКТ. Известно, что если ребенок заинтересован работой, положительно эмоционально
настроен, то эффективность уроков заметно возрастает.
Обучение речевой практике носит коррекционную и практическую
направленность и тесно связано с другими предметами.
Содержание разделов
№
Количество Контрольные
п/п
Название раздела, темы
часов
работы

1

Аудирование

13

2

Дикция и выразительность речи

18

1

3

Подготовка речевой ситуации и организация
высказывания

24

1

4

Культура общения

13

1

68

3

Итого:

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:
 владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального
взаимодействия;
 понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о
этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
 в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на
общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других
участников группы и педагога, как поступить.
Предметные:
Минимальный уровень
− формулировать просьбы и желания с использованием этикетных слов и
выражений;
− участвовать в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;
− воспринимать на слух сказки и рассказы; отвечать на вопросы учителя по их
содержанию с опорой на иллюстративный материал;
− выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения с опорой на
образец чтения учителя;
− участвовать в беседах на темы, близкие личному опыту ребенка;
− отвечать на вопросы учителя по содержанию прослушанных и/или
просмотренных радио- и телепередач.
Достаточный уровень:
− понимать содержания небольших по объему сказок, рассказов и стихотворений;
отвечать на вопросы;
− понимать содержания детских радио - и телепередач, отвечать на вопросы
учителя;
− выбирать правильные средства интонации с опорой на образец речи учителя и
анализ речевой ситуации;
− активно участвовать в диалогах по темам речевых ситуаций;
− высказывать свои просьбы и желания; выполнение речевых действий
(приветствия, прощания, извинения и т. п.), используя соответствующие этикетные
слова и выражения;
− участвовать в коллективном составлении рассказа или сказки по темам речевых
ситуаций;
− составлять рассказы с опорой на картинный или картинно-символический план.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями,
может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов в течение 1 полугодия не проводится,
используется только качественная оценка. Со 2 полугодия оценка достижения
обучающимися предметных результатов базируется на принципах индивидуального и
дифференцированного подходов.

Оценка предметных результатов, обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) 2-х классов осуществляется по четырехбалльной
системе:
«5» - отлично,
«4» - хорошо,
«3» - удовлетворительно.
«2» - неудовлетворительно.
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает понимание пройденного
материала. Самостоятельно или с помощью учителя может сформулировать и
обосновать ответ, привести необходимые примеры полученных знаний на практике, в
жизни. Допускает незначительные неточности (оговорки), не влияющие на правильность
понятий, которые исправляет сам или с помощью учителя. Ученик в основном,
последователен в изложении учебного материала.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий
требованиям оценки «5», но затрудняется в формулировании отдельных понятий и
определений. Исправляет их с помощью учителя. Делает ошибки по практическому
применению отдельных положений изучаемых предметов в повседневной жизни.
Исправляет их с помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание
основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и
последовательно, с большими затруднениями. Допускает ошибки в речи; затрудняется
самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя;
нуждается в постоянной помощи учителя. Делает ошибки, вызванные недопониманием
смысла учебного материала.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большой или наиболее
существенной части изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке правил,
искажающие их смысл; в работе с текстом допускает грубые ошибки, не использует
помощь учителя.

№

Тема предмета

Кол-во
часов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности
обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Добро пожаловать! - 9 часов
1

Добро пожаловать!

1

Приветствие, представление новых
учеников

Слушают и понимают
речь других

Слушают и понимают
речь других

2

Добро пожаловать!

1

Игра «Приветствие»

Повторяют слова
приветствия

Повторяют слова
приветствия

Повторяют правила
поведения при
знакомстве

Повторяют правила
поведения при
знакомстве

Введение в ситуацию (ответы на вопросы
на основе иллюстраций)
Повторение основных правил поведения в
диалоге, при знакомстве: собеседники
приветливо смотрят друг на друга, первым
представляется старший (тренировочные
упражнения в изображении
доброжелательного выражения лица с
использованием зеркал)
Игра «Подари улыбку»
3

У нас новая ученица

1

Участвуют в диалоге

4

У нас новая ученица

1

Повторение правил поведения при
знакомстве Участие в игре «Подари
улыбку» (тренировочные упражнения Называют своё имя
в изображении доброжелательного
Слушают и понимают
выражения лица)
речь других
Введение детей в ситуацию
знакомства

Повторяют слова
приветствия

Слушание песни «Улыбка» В.
Шаинского

Закрепляют правила
поведения при
знакомстве

Конструирование диалогов на основе
иллюстраций, моделирование
диалогов учитель—ученик, ученик—
ученик
5

Кто нас лечит и
кормит

1

Экскурсия по школе: посещение
медицинского кабинета, столовой
Закрепление полученных знаний
(употребление в речи слов
здравствуйте, доброе утро, до
свидания, вести вежливый диалог,
соблюдать правила поведения при
знакомстве)
Участие в беседе по итогам
экскурсии

6

Правила для
школьника

1

Называют своё имя
Слушают и понимают
речь других
Повторяют слова
приветствия
Закрепляют правила
поведения при
знакомстве

Слушают и понимают
речь других

Слушают и понимают
речь других
Повторяют слова
приветствия
Закрепляют правила
поведения при
знакомстве
Участвуют в диалоге

Слушают и понимают
речь других
Повторяют слова
приветствия
Закрепляют правила
поведения при
знакомстве
Участвуют в диалоге

7

Правила для
школьника

1

Повторение правил поведения в
школе Конструирование реплик по
теме урока

Выполняют правила
поведения в школе

Развитие умения участвовать в
вопросно-ответном диалоге

Высказывают свое
мнение при
обсуждении задания
Участвуют в диалоге
Слушают и понимают
речь других

Участие в игре «Дополни
предложение» по условнографическим схемам
Проигрывание диалога знакомства
игрушек Выполнение практического
задания «Знакомство игрушек»
8

«Ура! Перемена!»

1

9

«Ура! Перемена!»

1

Знакомство с основными правилами
поведения на перемене
Формирование умения слушать и
отвечать на вопросы по
стихотворению «Перемена»
Выявление знаний и умений детей по
теме, с помощью вопросов учителя и
с опорой на иллюстративный
материал
Закрепление умения строить
высказывание-просьбу и отвечать на
просьбу согласием или отказом
Проигрывание диалогов с
использованием соответствующей
мимики, силы голоса, жестов

Самостоятельно
организовывают своё
рабочее место

Самостоятельно
организовывают своё
рабочее место

Выполняют правила
поведения на перемене

Слушают и отвечают на
вопросы по
стихотворению
Выполняют правила
поведения на перемене

Составляют
высказывание- просьбу

Составляют диалоги по
опорным схемам

Истории о лете – 4 часа
10

1

Моделирование диалогов на основе
изображенной на картинке ситуации

Истории о лете
11

Истории о лете

Слушание и отгадывание загадок о
лете

1

Знакомство с правилами участия в
беседе

Самостоятельно
организовывают своё
рабочее место
Слушают и понимают
речь других

Самостоятельно
организовывают своё
рабочее место
Моделируют диалоги

Игра «Рассказ по кругу»
12

Я расскажу вам, где
отдыхал

1

Разучивание считалок

Самостоятельно
организовывают своё

13

Я расскажу вам, где
отдыхал

1

Моделирование диалогов на основе
изображенной на картинке ситуации
и по собственному опыту
Соблюдение правил участия в беседе
Составление рассказа о лете с опорой
на вопросительно – символический
план

Самостоятельно
организовывают своё
рабочее место
Слушают и понимают
речь других
Составляют
предложения по
сюжетной картинке

рабочее место
Моделируют диалоги
Составляют рассказ о
лете с опорой на
вопросительно –
символический план

Играем в сказку - 7 часов
14

Сказка «Три
медведя»

1

Разучивание чистоговорок
Знакомство с русской народной
сказкой «Три медведя»
Выкладывание картинок в
правильной сюжетной
последовательности

Воспроизводят
чистоговорки
Слушают и понимают
речь других
Называют героев сказки
по картинкам
Выкладывают картинки
в правильной сюжетной
последовательности

15

Инсценировка
сказки «Три
медведя»

1

Отвечают на простые
вопросы учителя
Находят нужную
информацию в тексте
Называют героев
сказки
Устанавливают
последовательность
действий Маши

Инсценирование сказки с
использованием элементов костюмов

Слушают и понимают
речь других

Называют героев
сказки

Развитие интонационных и жестовомимических умений обучающихся в
процессе инсценировки сказки

Называют героев сказки

Устанавливают
последовательность
действий Маши

Повторяют фразы героев
за учителем

Беседе «Самая интересная сказка» с
привлечением личного опыта
обучающихся
16

Сказка «Три
поросенка»

1
Знакомство со сказкой «Три
поросенка»
Выбор из нескольких, близких по
содержанию картинок, той, которая
соответствует услышанной сказке
Формирование навыков
взаимопомощи на примере героев
сказки
Выкладывание изображений
персонажей сказки на парте после
ответа на вопрос учителя «Кто из
чего построил домик?»

17

Инсценировка
сказки «Три
поросенка»

1

Слушание аудиозаписи сказки «Три
поросенка» Инсценировка сказки с
использованием элементов костюмов
Развитие интонационных и жестовомимических умений школьников в
процессе инсценировки сказки

Проговаривают фразы
героев самостоятельно
Слушают и понимают
речь других
Называют героев сказки
Повторяют фразы героев
за учителем
Выбирают из
нескольких, близких по
содержанию картинок,
той, которая
соответствует
услышанной сказке

Слушают и понимают
речь других
Называют героев сказки
Повторяют фразы героев
за учителем

Находят нужную
информацию в тексте
Называют героев
сказки
Выбирают из
нескольких, близких по
содержанию картинок,
той, которая
соответствует
услышанной сказке
Устанавливают
последовательность
действий героев сказки

Называют героев
сказки
Устанавливают
последовательность
действий героев сказки
Проговаривают фразы
героев самостоятельно

18

Сказка «Маша и
медведь»

1
Загадки в форме «звукового письма»
Знакомство обучающихся со сказкой
«Маша и медведь»
Повторение правил поведения при
знакомстве
Игра «Расскажи по кругу» с опорой
на картинки

19

20

Инсценировка
сказки «Маша и
медведь»

1

Инсценировка
сказки «Маша и
медведь»

1

Коллективное рассказывание сказки
Инсценировка сказки с
использованием элементов костюмов
Развитие интонационных и жестовомимических умений школьников в
процессе инсценировки сказки
Умение рассказывать сказку с опорой
на предметные картинки

Слушают и понимают
речь других
Называют героев сказки
Повторяют фразы героев
за учителем

Отвечают на простые
вопросы учителя
Находят нужную
информацию в тексте
Называют героев
сказки

Устанавливают
последовательность
действий героев сказки с
на картинки

Устанавливают
последовательность
действий героев сказки

Слушают и понимают
речь других

Называют героев
сказки

Называют героев сказки
Повторяют фразы героев
за учителем

Устанавливают
последовательность
действий героев сказки

Рассказывают сказку по
картинкам

Проговаривают фразы
героев самостоятельно

Расскажи мне о школе – 4 часа

21

Играем во дворе

Слушают и понимают
речь других

1
Знакомство со стихотворением Г.П.
Шалаевой «Умей играть
самостоятельно»
Ответы на вопросы по произведению
Формирование умения школьников
разворачивать диалог в игровых
ситуациях

Отвечают на простые
вопросы учителя
Соблюдают правила
игры

Участие в игре «Кто быстрее?»

Не надо больше
ссориться

1

Знакомство со стихотворением Э.
Мошковской «Не надо больше
ссориться»
Моделирование спорных ситуации и
способы их решения
Формирование доброжелательного
отношения друг к другу
Проигрывание диалогов с
использованием соответствующей
мимики, силы голоса, жестов
Участие в игре «Что такое хорошо?»

Участвуют в диалоге
Слушают и понимают
речь других
Читают вслух тексты,
понимают прочитанное
Соблюдают правила
игры

Умение играть по правилам

22

Отвечают на вопросы
по произведению

Слушают и понимают
речь других
Отвечают на простые
вопросы учителя
Соблюдают правила
игры

Отвечают на вопросы
по произведению
Участвуют в диалоге
Слушают и понимают
речь других
Читают вслух тексты,
понимают прочитанное
Моделируют ситуации

23

Дружат в нашем
классе девочки и
мальчики

1

Выявление представлений детей по
теме ситуации, с помощью вопросов
учителя и с опорой на
иллюстративный материал
Умение строить высказываниепросьбу и отвечать на просьбу
согласием или отказом

Слушают и понимают
речь других
Отвечают на простые
вопросы учителя

Участвуют в диалоге
Слушают и понимают
речь других
Составляют
высказывание-просьбу
и отвечают на просьбу
согласием или отказом

Проигрывание диалогов с
использованием соответствующей
мимики, силы голоса, жестов
Уточнение обязанностей дежурных
24

Наш товарищ
заболел

1

Знакомство со стихотворением Г.П.
Шалаевой «Если друг попал в беду,
помоги ему»
Ответы на вопросы по произведению

Слушают и понимают
речь других
Отвечают на простые
вопросы учителя

Выявление представлений детей по
Составляют рассказ по
теме «Опасные ситуации» с помощью сюжетным картинкам
вопросов учителя и с опорой на
иллюстративный материал
Закрепление умений строить
высказывание-просьбу, обращенную
к учителю
Составление рассказа по сюжетным
картинкам, определение порядка
действий в опасной ситуации
Алло! Алло! – 4 часа

Отвечают на вопросы
по произведению
Участвуют в диалоге
Составляют
высказывание-просьбу
и отвечают на просьбу
согласием или отказом
Составляют рассказ по
сюжетным картинкам

25

В воскресенье все
дома

1

Знакомство со стихотворением Е.
Благининой «Посидим в тишине»
Ответы на вопросы по произведению
Закрепление представлений о прямых
родственных отношениях: мама,
папа, дедушка, бабушка, братья,
сестры; знаний имени, отчества и
фамилии своих родителей, места их
работы, имёна братьев и сестёр, их
занятий

Слушают и понимают
речь других
Называют членов семьи,
их имена, места их
работы
Составляют
предложения по
сюжетным картинкам

Называют членов семьи
их имена, отчества и
фамилии своих
родителей, места их
работы
Составляют
предложения по
сюжетным картинкам

Называют свое имя,
отчество, фамилию,
адрес

Называют свое имя,
отчество, фамилию,
адрес

Составляют рассказ о
себе с помощью учителя

Составляют рассказ о
себе по образцу

Воспроизводят
чистоговорки

Воспроизводят
чистоговорки

Слушают и понимают
речь других

Называют домашний
номер телефона или
номер мамы

Выявление знаний обучающихся о
членах своей семьи, о понимании
отношений: старше - младше
Составление предложения по
сюжетным картинкам
26

Расскажи о себе

1

Называние своего имени, отчества,
фамилии, адреса
Составление рассказа о себе по
образцу

27

Я звоню себе домой

1

Разучивание чистоговорки
Моделирование телефонных
разговоров с мамой Знакомство с
правилами общения по телефону
Чтение номера телефонов близких

взрослых, записывание домашнего
номера телефона

Знакомятся с правилами
общения по телефону
Повторяют номер мамы
с помощью учителя

28

Я звоню в
экстренные службы

1

Знакомятся с
правилами общения по
телефону

Повторение чистоговорки
Конструирование диалога с
диспетчером «Скорой помощи»
Повторение правил общения по
телефону Составление рассказа с
опорой на картинки

Воспроизводят
чистоговорки
Слушают и понимают
речь других
Составляют
предложения с опорой на
картинки

Слушают и понимают
речь других
Конструируют диалог
Повторяют правила
общения по телефону
Составляют рассказ с
опорой на картинки

Готовим новогодний праздник – 4 часа
29

Готовимся к Новому
году

1

Разучивание новогоднего
стихотворения (по выбору учителя)
Составление письма Деду Морозу с
опорой на условно-графические
схемы предложений
Коллективное составление рассказа о
новогоднем празднике с опорой на
сюжетные картинки

Воспроизводят
новогоднее
стихотворение, повторяя
за учителем
Составляют
предложение по
сюжетным картинкам

Воспроизводят
новогоднее
стихотворение
самостоятельно
Составляют письмо
Деду Морозу по
опорной схеме

30

Новогодние чудеса

1

Повторение песенки «В лесу
родилась елочка» Моделирование
ситуации знакомства «На карнавале»
Развитие у школьников жестовомимическую и интонационную
выразительность
Игра «Узнай меня»

31

Новогодние
поздравления

1

Выбор на рисунке ситуации,
соответствующей реплике,
произнесенной учителем
Конструирование поздравлений и
ответных реплик, в том числе реплик,
сопровождающих вручение подарка

32

Практическое
занятие

1
Составление рассказа о праздновании
дня рождения с опорой на картинносимволический план

Воспроизводят песню «В
лесу родилась елочка»
Моделируют диалог с
помощью учителя
Слушают и понимают
речь других
Слушают и понимают
речь других

Воспроизводят песню
«В лесу родилась
елочка»
Моделируют диалог
Слушают и понимают
речь других

Слушают и понимают
речь других

Составляют
Составляют
поздравление с помощью поздравление по
учителя
опорным схемам
Составляют рассказ по
сюжетным картинкам
Отвечают на вопросы
учителя

Составляют рассказ о
праздновании дня
рождения с опорой на
картинносимволический план

С днем рождения! – 7 часов
33

Приглашаем гостей!

1

Введение в ситуацию (беседа с
привлечением личного опыта
обучающихся)

Воспроизводят
чистоговорки

Разучивание чистоговорки

Отвечают на вопросы по
предметным картинкам

Рассматривание предметных
картинок

Участвуют в диалоге

Слушают и понимают
речь других
Составляют устное
приглашение по
опорным схемам
Участвуют в диалоге

Ответы на вопросы по картинкам
Составление устного приглашения на
праздник
Проигрывание ситуации «Приглашаю
на День рождения»
34
35

Мы в гостях на дне
рождения

1

Мы в гостях на дне
рождения

Расширение представлений,
обучающихся о правилах поведения
при знакомстве с ровесниками и
старшими
Знакомство с правилами поведения
при знакомстве со старшим по
возрасту гостем

Слушают и понимают
речь других

Отвечают на простые
вопросы учителя

Отвечают на простые
вопросы учителя
Составляют рассказ с
помощью учителя

Составляют рассказ
«Как мы ходили в
гости» по опорным
картинкам

Выбирают предложение,
наиболее подходящего к
картинке из двух с
помощью учителя

Выбирают
предложение, наиболее
подходящего к
картинке из двух

Составляют
поздравления с
помощью учителя

Моделируют диалог

Составление рассказа «Как мы
ходили в гости» по опорным
картинкам
36

Поздравляем с Днем
рождения!

1

Выбор предложения, наиболее
подходящего к картинке из двух,
произнесенных учителем
Моделирование возможных диалогов
между героями картинки
Составление поздравления с опорой
на картинный план

Составляют
поздравления с опорой
на картинный план

37

Накрываем
праздничный стол

1

Ответы на вопросы по сюжетным
картинкам
Закрепление умения строить
высказывание, в связи с ситуацией
Использование в речи слова
«передайте, пожалуйста», «подайте,
пожалуйста»
Игре «Кукла накрывает на стол»

Отвечают на простые
вопросы учителя
Используют в речи слова
«передайте,
пожалуйста», «подайте,
пожалуйста»
Составляют рассказ с
помощью учителя

Составляют рассказы с
опорой на картинный
план

Слушают и понимают
речь других

Умеют работать
индивидуально, в паре

Отвечают на простые
вопросы учителя

Участвуют в диалоге

Слушают и понимают
речь других

Слушают и понимают
речь других

Составление рассказа с опорой на
картинный план
38

День рождения!

1

Знакомимся с
гостями

Разучивание чистоговорки
Закрепление умения строить
высказывание, в связи с ситуацией
Составление рассказа с опорой на
картинный план Повторение правил
поведения при знакомстве со
старшими по возрасту

39

День рождения!
Провожаем гостей

1

Знакомство с отрывком из сказки А.
Милна «Вини-Пух и все, все, все…»
Знакомство с правилами поведения
при прощании с ровесниками и
старшими
Игра «Кукла провожает гостей»

Отвечают на вопросы
по картинкам
Используют в речи
слова «передайте,
пожалуйста», «подайте,
пожалуйста»

Отвечают на простые
вопросы по
произведению
Знакомятся с
Знакомятся с правилами правилами поведения
поведения при прощании при прощании
Отвечают на простые
вопросы по
произведению

Работают
индивидуально, в паре
Участвуют в диалоге

Дежурство - 6 часов
40

Дежурство в классе

1

Знакомство со стихотворением
«Беспорядок в нашем классе»
Ответы на вопросы по картинкам

Слушают и понимают
речь других

Отвечают на вопросы
учителя

Моделирование возможных диалогов
в ситуации распределения
обязанностей

Отвечают на простые
вопросы учителя

Слушают и понимают
речь других

Знакомятся с
обязанностями
дежурных

Знакомятся с
обязанностями
дежурных

Составляют рассказ о
дежурстве с опорой на
картинки с помощью
учителя

Составляют диалоги по
теме

Составление рассказа о дежурстве с
опорой на картинки

Составляют рассказ о
дежурстве с опорой на
картинки

41

42

Дежурство в
столовой

Дежурим с другом
(подругой)

1

1

Составление предложенийо
распределении обязанностей между
мальчиками по опорным схемам

Слушают и понимают
речь других

Отвечают на вопросы
учителя

Моделирование возможных диалогов Отвечают на простые
в ситуации распределения
вопросы учителя
обязанностей
Повторяют обязанности
Игра «В столовой»
дежурных

Слушают и понимают
речь других

Составление рассказа о дежурстве с
опорой на картинки

Составляют рассказ о
дежурстве с опорой на
картинки с помощью
учителя

Составляют диалоги по
теме

Слушают и понимают
речь других

Слушают и понимают
речь других

Отвечают на простые
вопросы учителя

Отвечают на вопросы
учителя

Повторяют обязанности
дежурных

Повторяют обязанности
дежурных

Составляют диалоги с
помощью учителя

Составляют диалог по
теме

Повторяют обязанности
дежурных

Отвечают на простые
вопросы учителя

Слушание песни «Мы дежурные»
Ответы хором на вопросы из песни
Закрепление умений строить
высказывание-просьбу и отвечать на
просьбу согласием или отказом
Составление диалоговс
использованием, соответствующей
мимики, силы голоса, жестов.

Повторяют обязанности
дежурных

Составляют рассказ о
дежурстве с опорой на
картинки

Уточнение обязанностей дежурных
43

Обязанности
дежурного

1

Повторение основных обязанностей
дежурного

Ответы на вопросы по картинкам
Составление рассказа о дежурстве от
имени мальчика
Конструирование предложений по
картинкам

Отвечают на простые
вопросы учителя

Слушают и понимают
речь других

Составляют
предложения по
картинкам

Повторяют обязанности
дежурных
Составляют диалог по
теме
Составляют рассказ о
дежурстве от имени
мальчика

44

Дежурство в
столовой

1
Составление предложений о
распределении обязанностей между
мальчиками по опорным схемам
Моделирование возможных диалогов
в ситуации распределения
обязанностей

Самостоятельно
организовывают своё
рабочее место
Слушают и понимают
речь других
Повторяют обязанности
дежурных

Составление плана дежурства с
опорой на картинки
Практическое
занятие

Составление рассказа о дежурстве
1

Слушают и понимают
речь других
Повторяют обязанности
дежурных
Составляют диалог по
теме

Ролевая игра «В столовой»

45

Отвечают на простые
вопросы учителя

Составляют рассказ о
дежурстве
Составляют рассказ о
дежурстве с опорой на
картинки

Составляют рассказ о
дежурстве

У меня есть щенок! – 6 часов
46

У меня есть щенок!

1

Введение в тему (подбор слов, точно
характеризующих щенков на
иллюстрациях)

Слушают и понимают
речь других

Слушание песни «Мой щенок» Ю.
Чичкова

Отвечают на простые
вопросы учителя

Ответы на вопросы

Составляют
предложения по
картинке

Конструирование предложения на
тему «У меня появился щенок»

Отвечают на вопросы
по прослушанному
произведению
Работают
индивидуально
Составляют
предложения

Игра- соревнование «Раз вопрос, два
вопрос…»
47

В зоомагазине

1

Рассматривание картинок домашних
питомцев, подбор слов для описания
животных
Ответы на вопросы по картинкам
Составление рассказа – описания
щенка с опорой на картинки

48

Описание
домашнего питомца

1

Рассматривание картинок домашних
питомцев, подбор слов для описания
животных
Составление рассказа-описания,

Отвечают на простые
вопросы учителя
Составляют рассказ
описание с помощью
учителя

Подбирают слова для
описания животных по
картинкам

Работают
индивидуально
Отвечают на простые
вопросы учителя
Составляют рассказ –
описание с опорой на
картинки
Подбирают слова для
описания животных по
картинкам

Игра «Узнай моего питомца»
Выбор картинки, соответствующей
предложению, произнесенному
учителем

49

Знакомство со
стихотворением С.
Михалкова «Мой
щенок»

1

Разучивание четверостишья из
стихотворения Знакомство
обучающихся с творчеством С.
Михалкова
Воспитание у детей любви к
животным Воспроизведение
содержания стихотворения по
сюжетным картинкам

50

Расскажи о своем
домашнем питомце!

51

Расскажи о своем
домашнем питомце!

1

Составление рассказа о
происшествии со щенком по серии
картинок
Игра «Раз вопрос, два вопрос»

1

Составление рассказа – описания
щенка с опорой на картинки

Принимают участие в
игре

Принимают участие в
игре

Составляют рассказ описание с помощью
учителя

Участвуют в игре

Слушают и понимают
речь других
Повторяют
стихотворение за
учителем

Слушают и понимают
речь других

Составляют рассказ о
происшествии со
щенком по серии
картинок
Составляют
вопросительные
предложения с помощью
учителя
Составляют рассказ описание с помощью
учителя

«Красная Шапочка» - 5 часов

Составляют рассказ–
описание

Воспроизводят
стихотворение
самостоятельно

Составляют рассказ о
происшествии со
щенком по серии
картинок
Составляют
вопросительные
предложения
Составляют рассказ описание с опорой на
картинки

52

Сказка «Красная
Шапочка»

1

Введение в тему ситуации (работа с
иллюстрацией, отгадывание загадки)

Отгадывают загадки
Отгадывают загадки

Знакомство со сказкой «Красная
Шапочка»

Называют героев сказки

Выкладывание картинок по мере
изложения текста учителем

Рассказывают сказку по
картинкам

Игра «Расскажи по кругу» с опорой
на картинки
53
54

Сказка «Красная
Шапочка»

1

Сказка «Красная
Шапочка»

1

Закрепление содержания сказки
(прослушивание аудиозаписи сказки,
просмотр мультипликационного
фильма)
Развитие интонационных и жестовомимических умений школьников в
процессе инсценировки сказки

Слушают и понимают
речь других
Называют героев сказки
Повторяют фразы героев
за учителем

Рассказывание сказки с опорой на
предметные картинки
55

Инсценировка
сказки «Красная
Шапочка»

1

Выборочный пересказ сказки с
опорой на иллюстрации
Инсценировка сказки с
использованием элементов костюмов

56

Инсценировка
сказки «Красная
Шапочка»

1

Развитие интонационных и жестовомимических умений школьников в
процессе инсценировки сказки

Находят нужную
информацию в тексте
Называют героев
сказки
Устанавливают
последовательность
действий героев сказки
Называют героев
сказки
Устанавливают
последовательность
действий героев сказки
Проговаривают фразы
героев самостоятельно

Пересказывают сказку

Пересказывают сказку

с помощью учителя

с опорой на картинки

Называют героев сказки

Называют героев
сказки

Повторяют фразы героев
за учителем

Устанавливают
последовательность
действий героев сказки

Рассказывание сказки с опорой на
предметные картинки

Проговаривают фразы
героев самостоятельно

Я записался в кружок! -12 часов
57

Я иду в кружок. Кто
со мной?

1

Введение в ситуацию (беседа на
основе личного опыта, иллюстраций,
выбор картинки, подходящей к
предложению, произнесенному
учителем) Конструирование
возможных реплик-обращений в
ситуации записи в кружок
Знакомство с основными моделями
поведения в ситуации записи в
кружок

58

Я записался в
кружок!

1

Слушают и понимают
речь других

Слушают и понимают
речь других

Отвечают на простые
вопросы учителя

Отвечают на простые
вопросы учителя

Составляют репликиобращения с помощью
учителя

Составляют репликиобращения

Применяют основные
правила поведения в
ситуации записи в
кружок

Применяют основные
правила поведения в
ситуации записи в
кружок

Слушают и понимают
речь других

Слушают и понимают
речь других

Работают в паре

59

Я записался в
кружок!

1

Выбор картинки, подходящие к
предложению, произнесенному
учителем от имени героев картинок
Проигрывание ситуации «Я
записываюсь в кружок»

Отвечают на простые
вопросы учителя

Отвечают на простые
вопросы учителя

Составляют репликиобращения с помощью
учителя

Составляют репликиобращения

Конструирование возможных реплик- Называют свой
обращений в ситуации записи в
домашний адрес
кружок

Работают в паре
Называют свой
домашний адрес и
номер телефона

Повторение домашнего адреса и
номер телефона Моделирование
возможных диалоги между
руководителем кружка и
обучающимся
60

Я люблю играть в
футбол

1

Конструирование возможных реплик- Составляют репликиобращений в ситуации записи в
обращения с помощью
кружок
учителя
Беседе по теме урока с опорой на
личный опыт
Игра «Живое слово»

Составляют
предложения о том, что
он делает на занятиях в
кружке по картинкам

Составление предложений о том, что
он делает на занятиях в кружке
61

Я люблю рисовать

1

Конструирование возможных реплик- Составляют репликиобращений в ситуации записи в
обращения с помощью
кружок
учителя
Составляют
предложения о том, что

Составляют репликиобращения
Работают в паре
Составляют
предложения о том, что
он делает на занятиях в
кружке по картинкам

Составляют репликиобращения
Умеют работать в паре

Проигрывание ситуации «Я
записываюсь в кружок»

он делает на занятиях в
кружке по картинкам

Участие в беседе по теме урока с
опорой на личный опыт

Составляют
предложения о том, что
он делает на занятиях в
кружке по картинкам

Игра «Живое слово»
Составление предложений о том, что
он делает на занятиях в кружке
62

Я люблю танцевать

1

Конструирование возможных репликобращений в ситуации записи в
Составляют репликикружок
обращения с помощью
Проигрывание ситуации «Я
учителя
записываюсь в кружок»
Составляют
Участие в беседе по теме урока с
предложения о том, что
он делает на занятиях в
опорой на личный опыт
кружке по картинкам
Игра «Живое слово»

Составляют репликиобращения
Умеют работать в паре
Составляют
предложения о том, что
он делает на занятиях в
кружке по картинкам

Составление предложений о том, что
он делает на занятиях в кружке
63

Я люблю театр

1

Конструирование возможных реплик- Составляют репликиобращений в ситуации записи в
обращения
кружок
с помощью учителя
Проигрывание ситуации «Я
Составляют
записываюсь в кружок»
предложения о том, что
Участие в беседе по теме урока с
он делает на занятиях в
опорой на личный опыт
кружке по картинкам

Составляют репликиобращения
Умеют работать в паре
Составляют
предложения о том, что
он делает на занятиях в
кружке по картинкам

Игра «Живое слово»
Составление предложений о том, что
он делает на занятиях в кружке
64

Поклонимся памяти
Героев

65

1
1

Слушание песен о Великой
Отечественной войне Ответы на
вопросы по прослушанным
музыкальным произведениям
Участие в беседе с опорой на
иллюстрацию Составление
поздравления

Слушают песни
Отвечают на простые
вопросы

Слушают песни
Отвечают на простые
вопросы

Участвуют в беседе с
опорой на иллюстрацию
Проговаривают
поздравления с
помощью учителя

Участвуют в беседе с
опорой на
иллюстрацию
Проговаривают
поздравления с
торжественной
интонацией

Знакомство со стихотворением И.
Гуриной

Рассказывают признаки
лета

Умеют работать
индивидуально

«Здравствуй лето!»

Слушают и понимают
речь других

Участвуют в диалоге

Тренировка в произнесение
поздравлений с торжественной
интонацией
Моделирование и проигрывание
диалогов
по теме
66

Скоро лето!

1

Расширение словарного запаса
школьников, обозначающие признаки Отвечают на простые
вопросы учителя
лета
Составляют рассказ по
Повторение правил поведения на
картинкам с помощью
воде
учителя

Читают вслух тексты
учебников, понимают
прочитанное
Составляют короткий
рассказ по теме

Составление рассказа о лете
Игра «Морские фигуры»
67

Практическое
занятие

1

Чтение отрывка стихотворения
наизусть

Рассказывают отрывок
стихотворения с
помощью учителя

68

Итоговый урок

1

Повторение пройденного материала

Отвечают на простые
вопросы учителя
Составляют короткие
рассказы с помощью
учителя по картинкам

Составление коротких рассказов
Повторение изученных сказок

Рассказывают отрывок
стихотворения наизусть
Отвечают на простые
вопросы учителя.
Составляют короткий
рассказ по теме

РАБОЧАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ
ПРЕДМЕТУ «МИР ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА»
Учебный предмет «Мир природы и человека»» относится к предметной области
«Естествознание» и является обязательной частью учебного плана. В соответствии с
учебным планом рабочая программа по учебному предмету «Мир природы и человека»
во 2 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 34 часа в год (1 час в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа
определяет цель и задачи учебного предмета «Мир природы и человека».
Цель обучения - расширение знаний и представлений о живой и неживой природе;
понимание основных взаимосвязей, существующих между миром природы и человека,
наблюдение связей между объектами природы.
Задачи обучения:
 уточнение и расширение представлений об окружающей действительности;
 расширение естественнонаучных знаний;
 развитие навыков устной речи;
 воспитание интереса и бережного отношения к природе;
 формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Мир природы и человека» во 2 классе
определяет следующие задачи:
 расширение представлений у обучающихся о взаимосвязи живой и неживой
природы, механизмов приспособления живого мира к условиям внешней среды на
основе наблюдений и простейших опытных действий;
 закрепление представлений о Солнце как источнике света и тепла на Земле, его
значении в жизни живой природы, смене времен года;
 формирование представлений о роли и участии воды в жизни живой природы,
изучение воды и ее свойств;
 формирование умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять
устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ, отмечать
фенологические данные;
 расширение знаний обучающихся о природе своего края;
 формирование
у
обучающихся
первоначальных
сведений
о
природоохранительной деятельности человека, обучение бережному отношению к
природе.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Обучение учебному предмету «Мир природы и человека» во 2 классе носит
практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами. При
подборе учебного материала используется разноуровневый подход к учебным
возможностям обучающихся, способствующий наилучшей социальной адаптации
обучающихся в обществе.
Содержание учебного предмета «Мир природы и человека» во 2 классе
предусматривает изучение объектов и явлений окружающего мира через взаимодействие
с различными носителями информации: устным и печатным словом, иллюстрациями,
практической деятельностью в процессе решения учебно-познавательных задач и дает
возможность наблюдать связь между природными явлениями и жизнью человека.

Повышению эффективности усвоения учебного содержания во 2 классе
способствует использование наблюдений, упражнений, практических работ, игр,
экскурсий для расширения и накопления опыта взаимодействия обучающихся с
изучаемыми объектами и явлениями живой и неживой природы.
С целью повышения эффективности занятий, а также сознательного усвоения
знаний учителям рекомендовано использовать активные методы обучения: проблемные
и частично-поисковые, с помощью которых возможно активизировать обучающихся. В
процессе обучения необходимо использовать различные игровые ситуации.
Содержание разделов
№
Количество
Контрольные
Название раздела, темы
п/п
часов
работы
1. Неживая природа. Долгота дня
4
2. Времена года. Осень
4
1
3. Неживая природа. Вода
4
4. Времена года. Зима
4
5. Живая природа. Растения
3
1
6. Живая природа. Животные
3
7. Времена года. Весна
4
8. Живая природа. Человек
4
1
9. Времена года. Лето
4
1
34
4
Итого:

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:
 развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам
других людей, сопереживания к животным;
 воспитание эстетических потребностей видеть красоту природы, ценностей и
чувства любви к природе.
Предметные:
Минимальный уровень:
 узнавать и называть изученные объекты в натуральном виде, в естественных
условиях, на иллюстрациях;
 правильно и точно называть изучаемые объекты и явления живой и неживой
природы;
 называть сходные объекты, отнесенные к одной и той же изучаемой группе;
 иметь представление об элементарных правилах безопасного поведения в
природе и обществе;
 знать основные требования к режиму дня обучающегося и понимать
необходимости его выполнения;
 знать основные правила личной гигиены и выполнять их в повседневной жизни;
 уметь ухаживать за комнатными растениями, кормить зимующих птиц.
Достаточный уровень:

 узнавать и называть изученные объекты в натуральном виде, в естественных
условиях, на иллюстрациях, фотографиях;
 иметь представление о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в
окружающем мире;
 относить изученные объекты к определенным группам с учетом оснований для
классификации;
 давать краткую характеристику своего отношения к изученным объектам;
 правильно и точно называть изученные объекты, явления, их признаки;
 знать правила гигиены частей тела;
 знать отличительные существенные признаки групп объектов;
 знать о некоторых правилах безопасного поведения в природе и обществе с
учетом возрастных особенностей;
 отвечать на вопросы и ставить вопросы по содержанию изученного, проявлять
желание рассказать о предмете изучения;
 уметь соблюдать элементарные санитарно-гигиенические нормы;
 проявлять активность в организации совместной деятельности и ситуативном
общении с обучающимися.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями,
может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.

Критерии оценки предметных результатов
Оценка предметных результатов во время обучения в первом и втором триместре
второго классе не проводится. Результат продвижения обучающихся второго класса в
развитии определяется на основе анализа их продуктивной деятельности: поделок,
рисунков, уровня формирования учебных и коммуникативных навыков, речи.
Работа обучающихся поощряется и стимулируется использованием качественной
оценки: «верно», «частично верно», «неверно».
Соотнесение результатов
оценочной
деятельности, демонстрируемые
обучающимися:
 «верно» - задание выполнено на 70 – 100 %;
 «частично верно» - задание выполнено на 30-70%;
 «неверно» - задание выполнено менее, чем 30 %.
При оценке предметных результатов необходимо принимать во внимание
индивидуальные особенности интеллектуального развития обучающихся, состояние их
эмоционально-волевой сферы. Предметные результаты в третьем триместре второго
класса выявляются в ходе выполнения обучающимися разных видов заданий,
требующих верного решения: чем больше верно выполненных заданий к общему
объему, тем выше показатель надежности полученных результатов, что дает основание
оценивать их как «удовлетворительные», «хорошие», «отличные».

С третьего триместра 2-го класса оценивание проводится по пятибалльной шкале.
В оценочной деятельности результаты, продемонстрированные обучающимся в
ходе выполнения творческих, самостоятельных, практических работ и тестах,
соотносятся с оценками:
 «отлично», если обучающиеся верно выполняют свыше 65% заданий;
 «хорошо» - от 51% до 65% заданий;
 «удовлетворительно» (зачёт) - от 35% до 50% заданий.
 «неудовлетворительно» - от 10% до 49%
Оценка «5» - ставится обучающемуся, если он дает правильный, логически
законченный
ответ с опорой на непосредственные наблюдения в природе и
окружающем мире, раскрывает возможные взаимосвязи, умеет применять свои знания
на практике.
Оценка «4» - ставится, если ответ обучающегося в основном соответствует
требованиям, установленным для оценки «5», но он допускает отдельные неточности в
изложении фактического материала, неполно раскрывает взаимосвязи или испытывает
трудности в применении знаний на практике.
Оценка «3» - ставится, если обучающийся излагает материал с помощью
наводящих вопросов учителя, частично использует в ответах наблюдения в природе и
окружающем мире, ограничивается фрагментарным изложением фактического
материала и не может применять самостоятельно знания на практике.
Оценка «2» - ставится, если ученик обнаруживает незнание большой или
наиболее существенной части изучаемого материала, допускает ошибки в
формулировке правил, искажающие их смысл; в работе с текстом допускает грубые
ошибки, не использует помощь учителя.

Кол-во
часов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема предмета

1

Влияние солнца
на смену времен
года

1

2

Сутки

1

3

Долгота дня
летом

1

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Программное содержание

Минимальный уровень

Неживая природа. Долгота дня – 4 часа
Рассматривание рисунка
Рассматривают рисунок
Показ разных времен года на
Показывают разные времена
рисунке
года в естественных условиях и
Рассказ о влиянии солнца на
на рисунке
смену времен года
Читают о влиянии солнца на
Чтение стихов-закличек
смену времен года
Ответы на вопросы о дате
Слушают стихи-заклички
рождения, о занятиях в разное Отвечают на вопросы о дате
время года
рождения, о занятиях в разное
время года с помощью учителя
Прослушивание вводного
Прослушивают вводное слово
слова учителя о сутках
учителя о сутках
Рассматривание рисунка
Рассматривают рисунок
Наблюдения за изменением
Наблюдают за изменением
положения солнца в течение
положения солнца в течение
суток: утро, день, вечер, ночь
суток: утро, день, вечер, ночь в
Дополнение предложений
естественных условиях
Ответы на вопросы о занятиях Дополняют предложения с
людей в разное время суток
помощью учителя
Отвечают на вопросы о
занятиях в разное время года с
помощью учителя
Рассматривание рисунков
Рассматривают рисунок
Дополнение предложений

Достаточный уровень
Рассматривают рисунок
Показывают разные времена года
естественных условиях и на
рисунке
Рассказывают о влиянии солнца
на смену времен года
Читают стихи-заклички
Отвечают на вопросы о дате
рождения, о занятиях в разное
время года самостоятельно
Прослушивают вводное слово
учителя о сутках
Рассматривают рисунок
Наблюдают за изменением
положения солнца в течение
суток: утро, день, вечер, ночь в
естественных условиях на
картинках
Дополняют предложения
самостоятельно
Отвечают на вопросы о занятиях
в разное время года
Рассматривают рисунок
Дополняют предложения

Составление рассказа о
долготе дня и ночи летом
Ответы на вопросы по теме
урока
Объяснение смысла
пословицы
4

Долгота дня
зимой

1

5

Изменения в
природе осенью
Экскурсия

1

6

Растения осенью

1

Дополняют предложения с
помощью учителя
Составляют рассказ о долготе
дня и ночи летом с опорой на
картинки с помощью учителя
Отвечают на вопросы с
помощью учителя
Рассматривание рисунков
Рассматривают рисунки
Дополнение предложений
Дополняют предложения с
Составление рассказа о
помощью учителя
долготе дня и ночи зимой
Составляют рассказ о долготе
Ответы на вопросы по теме
дня и ночи зимой с опорой на
урока
картинки с помощью учителя
Объяснение смысла
Отвечают на вопросы с
пословицы
помощью учителя
Времена года. Осень – 4 часа
Экскурсия в осенний парк
Рассматривают листья деревьев
Просмотр видео об осени
на экскурсии
Рассматривание схемы
Просматривают видео об осени
Составление рассказа по
Рассматривают схемы
схемам
Составляют рассказ по
Ответы на вопросы
картинкам с помощью учителя
Чтение стихотворения
Отвечают на вопросы с
Рассматривание картины
помощью учителя
Левитана, ответы на вопросы
Слушают стихотворение
Называние осенних месяцев
Рассматривают картины
Левитана, отвечают на вопросы
Называют осенние месяцы по
картинкам с помощью учителя
Просмотр видео
Ответы на вопросы

Просматривают видео

Составляют рассказ о долготе
дня и ночи летом
Отвечают на вопросы
Объясняют смысл пословицы

Рассматривают рисунок
Дополняют предложения
Составляют рассказ о долготе
дня и ночи летом
Отвечают на вопросы
самостоятельно
Объясняют смысл пословицы
Рассматривают листья деревьев
на экскурсии
Просматривают видео об осени
Называют листья деревьев
Рассматривают схемы и
поясняют их
Составляют рассказ по схемам
самостоятельно
Отвечают на вопросы
Читают стихотворение
Рассматривают картины
Левитана, отвечают на вопросы
Называют осенние месяцы
самостоятельно
Просматривают видео
Отвечают на вопросы

Называние деревьев, растений,
кустарников, нахождение на
картинке
Рассматривание рисунка
Соотнесение картинок

Отвечают на вопросы с
помощью учителя
Называют 1-2 дерева, растения
Находят их на картинке с
помощью учителя
Рассматривают рисунок
Соотносят картинки и названия
с помощью учителя
Рассматривают рисунок
Прослушивают текст
Называют 1-2 перелётных
птицы на картинке
Отвечают на вопросы о жизни и
птиц животных осенью с
помощью учителя

Называют 2-3 дерева, растения,
кустарника
Находят их на картинке
самостоятельно
Рассматривают рисунок
Соотносят картинки и названия
самостоятельно

Слушают текст
Рассматривают рисунок
Отвечают на вопросы с
помощью учителя.
Называют 1-2 осенних плода в
натуральном виде, соотносят их
с картинкой
Знакомятся с понятием
«гербарий».
Слушают стихотворение
Неживая природа. Вода – 4 часа
Просмотр видео
Просматривают краткое видео
Проведение опытов с водой с
Проводят опыты с водой с
помощью учителя
помощью учителя
Чтение текста
Слушают текст

Читают текст.
Рассматривают рисунок.
Отвечают на вопросы.
Называют 2-3 осенних плода в
натуральном виде и на картинке
Знакомятся с понятием
«гербарий».
Читают стихотворение

7

Животные и
птицы осенью
Перелётные
птицы

1

Рассматривание рисунка
Чтение текста
Называние перелётных птиц,
узнавание на картинке
Отгадывание загадок
Ответы на вопросы о жизни и
птиц животных осенью

8

Занятия людей
осенью

1

Чтение текста
Рассматривание рисунка
Ответы на вопросы
Называние осенних плодов по
картинкам
Знакомство с понятием
«гербарий».
Чтение стихотворения

9

Вода
Свойства воды

1

Рассматривают рисунок
Читают текст
Называют 2-3 перелётные птицы
на картинке
Отвечают на вопросы о жизни и
птиц животных осенью
самостоятельно

Просматривают краткое видео
Проводят опыты с водой под
руководством учителя
Читают текст
Отвечают на вопросы

10

Температура
воды Термометр

1

Составление рассказа как люди
используют горячую воду
Рассматривание рисунка
Пользование термометром с
помощью учителя
Знакомство с термометром
Практическая работа с
термометром

11

Вода в природе
Водоемы

1

Рассматривание рисунка
Называние водоемов по
картинке
Ответы на вопросы учителя
Составление рассказа о водоеме

12

Значение воды

1

Просмотр видео
Рассматривание рисунка
Составление рассказа о
значении воды в природе по
картинкам
Ответы на вопросы учителя
Чтение текста

13

Время года: зима
Признаки зимы

1

Отвечают на вопросы с
помощью учителя
Отвечают на вопросы учителя,
как люди используют горячую
воду
Рассматривают рисунок
Учатся пользоваться
термометром
Выполняют практическую
работу с термометром с
помощью учителя
Рассматривают рисунок
Называют водоемы по
картинке.
Отвечают на вопросы с
помощью учителя
Составляют рассказ о водоеме
по картинке и с помощью
наводящих вопросов

Просматривают краткое видео
Рассматривают рисунок
Составляют рассказ о значении
воды в природе по картинкам и
с помощью наводящих
вопросов и опорных картинок
Отвечают на вопросы с
помощью учителя
Слушают текст
Времена года. Зима – 4 часа
Просмотр видео
Просматривают видео
Рассматривание рисунка
Рассматривают рисунок

Составляют рассказ, как люди
используют горячую воду
самостоятельно
Рассматривают рисунок
Пользуются термометром под
руководством учителя
Выполняют практическую
работу с термометром под
руководством учителя
Рассматривают рисунок.
Называют водоемы по памяти и
по картинке
Отвечают на вопросы
самостоятельно
Составляют рассказ о водоеме с
помощью опорных картинок
Просматривают краткое видео
Рассматривают рисунок
Составляют рассказ о значении
воды в природе с помощью
опорных картинок
Отвечают на вопросы
самостоятельно
Читают текст
Просматривают видео.
Рассматривают рисунок.

Названия
зимних месяцев

Называние признаков зимы
Повторение названий зимних
месяцев
Работа с опорными словами
Знакомство и объяснение
смысла пословицы
Чтение стихотворения

14

Природа зимой
Экскурсия

1

Экскурсия в зимний парк
Подкормка птиц в кормушках
Слушание рассказа учителя
Ответы на вопросы

15

Растения и
животные зимой

1

Рассматривание иллюстраций
Отгадывание загадки
Чтение рассказа
Описание животного по плану
Отгадывание животного по
описанию
Называние диких животных

16

Занятия людей
зимой

1

Прослушивание вводного слова
учителя
Рассматривание рисунков
Называние зимней одежды по
рисунку

Называют 1-2 признака зимы в
естественных условиях и по
картинке
Повторяют названия зимних
месяцев по картинке с помощью
учителя
Составляют словосочетания и
предложения по опорным словам
Слушают стихотворение
Отвечают на вопросы с помощью
учителя
Наблюдают за растениями зимой
в естественных условиях
Кормят птиц в кормушках с
помощью учителя
Слушают рассказ учителя
Отвечают на вопросы с помощью
учителя
Рассматривают иллюстрации
Читают часть рассказа
Описывают животное по
картинке с помощью учителя
Отгадывают животное по
описанию.
Называют 2-3 диких животных
Отвечают на вопросы с помощью
учителя
Прослушивают вводное слово
учителя
Рассматривают иллюстрации
Называют 2-3 предмета зимней
одежды по рисунку

Называют 3-4 признака зимы по
картинке
Повторяют названия зимних
месяцев
Составляют предложения по
опорным словам
Объясняют смысл пословицы
Читают стихотворение
Отвечают на вопросы
самостоятельно
Наблюдают за растениями
зимой в естественных условиях
Кормят птиц в кормушках
самостоятельно
Слушают рассказ учителя
Отвечают на вопросы
самостоятельно
Рассматривают иллюстрации
Читают рассказ
Описывают животное по плану
самостоятельно
Отгадывают животное по
описанию
Называют 3-4 диких животных
Отвечают на вопросы
самостоятельно
Прослушивают вводное слово
учителя
Рассматривают иллюстрации
Называют 3-4 предмета зимней
одежды

Называние видов деятельности
людей зимой
Рассказ об играх детей зимой
Просмотр сказки «Два Мороза»
Ответы на вопросы по рисунку
Рисование в рабочей тетради
снежинки
Правила безопасности зимой:
(гололед, сосульки с крыш)

17

Растения
Части растений

1

18

Жизнь растений
Комнатные
растения

1

Называют 2-3 вида деятельности
людей, игры детей зимой по
картинке
Просматривают сказку «Два
Мороза».
Отвечают на вопросы с помощью
учителя по результатам
просмотра
Срисовывают в рабочую тетрадь
снежинку по образцу.
Прослушивают правила
безопасности зимой (как вести
себя в гололед, какую опасность
представляют сосульки)
Живая природа. Растения – 3 часа
Рассматривание изображения
Рассматривают изображения
растений
растений
Называние по картинке частей
Называют части растений в
растений
натуральном виде с помощью
Чтение текста
учителя
Ответы на вопросы с опорой на Читают часть текста
рисунки
Отвечают на вопросы с опорой
Работа с опорными словами
на рисунки
Заучивание стихотворения
Составляют словосочетания и
предложения по опорным словам
Читают стихотворение
Рассматривание картинки
Рассматривают картинки
Чтение текста
Читают часть текста
Сравнение рисунков
Сравнивают рисунки
Проговаривание правил
Проговаривают правила
ухода за комнатными
растениями

Называют 3-4 вида
деятельности людей зимой
Рассказывают об играх детей
зимой
Просматривают сказку «Два
Мороза»
Отвечают на вопросы
самостоятельно по результатам
просмотра
Рисуют в рабочей тетради
снежинки
Прослушивают и дополняют
правила безопасности зимой:
(гололед, сосульки с крыш)
Рассматривают изображения
растений
Называют части растений в
натуральном виде и на картинке
Читают текст
Отвечают на вопросы
самостоятельно
Составляют предложения по
опорным словам
Читают и заучивают
стихотворение
Рассматривают картинки
Читают текст
Сравнивают рисунки и
называют различия
Проговаривают правила

Ответы на вопросы с опорой на
картинки

19

Овощи
Сад

1

20

Животные
домашние и
дикие

1

ухода за комнатными растениями
в естественных условиях с
помощью учителя
Отвечают на вопросы с опорой
на картинки с помощью
наводящих вопросов
Рассматривают изображения
овощей
Описывают овощи по рисунку с
помощью учителя
Называют 2-3 овоща
Рассматривают схемы, находят
знакомые овощи
Читают часть текста
Слушают стихотворение
Перечисляют любимые овощи
Слушают рецепт салата
Раскрашивают овощи и фрукты в
тетради
Отвечают на вопросы с опорой
на картинки с помощью учителя

Описание овощей с опорой на
рисунок
Называние овощей, их
признаков
Рассматривание схемы,
нахождение знакомых овощей
Чтение текста
Отгадывание загадки
Чтение стихотворения
Перечисление любимых
овощей.
Проговаривание рецепта салата
и варенья
Рисование овощей и фруктов в
тетрадь
Ответы на вопросы
Живая природа. Животные - 3 часа
Сравнение домашних и диких
Сравнивают домашних и диких
животных по картинке
животных по картинке с
Рассматривание рисунков
помощью учителя
Составление рассказа о
Рассматривают рисунки
домашних и диких животных
Составляют краткий рассказ о
Ответы на вопросы
домашних и диких животных с
Сравнение домашних и диких
помощью наводящих вопросов
животных по картинке
Отвечают на вопросы с опорой
на картинки с помощью учителя

ухода за комнатными
растениями с опорой на
картинки
Отвечают на вопросы
самостоятельно
Рассматривают изображения
овощей
Описывают овощи по схеме
Называют 3-5 овощей
Рассматривают схемы, находят
знакомые овощи
Читают текст вслух
Читают вслух стихотворение
Перечисляют любимые овощи
Читают и повторяют рецепт
салата и варенья
Рисуют овощи и фрукты в
тетради
Отвечают на вопросы
самостоятельно
Сравнивают домашних и диких
животных по картинке
Рассматривают рисунки
Составляют рассказ о
домашних и диких животных
Отвечают на вопросы
самостоятельно

21

Породы
животных
Сходство и
различия

1

22

Рыбы

1

23

Сезонные
изменения в
природе весной

1

Рассматривание изображения
животных
Сравнение домашнего и дикого
животного
Ответы на вопросы
Рисование животного
Чтение текста
Составление рассказа
Отгадывание загадки
Ознакомление с правилами
ухода за домашним питомцем
Составление рассказа по
рисунку

Рассматривают изображения
животных
Сравнивают домашнее и дикое
животное с помощью учителя:
кошка – рысь, собака – волк
Отвечают на вопросы с опорой
на картинки
Раскрашивают животное
Читают часть текста
Составляют предложение по
опорным словам
Слушают правила ухода за
домашним питомцем
Составление краткий рассказ по
рисунку с помощью учителя
Рассматривание изображения
Рассматривают рисунки
рыбы
Находят части тела рыбы на
Нахождение частей тела рыбы
картинке
Ответы на вопросы
Отвечают на вопросы с опорой
Чтение текста
на картинки и с помощью
Ответы на вопросы
учителя
Составление рассказа по схеме Читают часть текста
Просмотр видео об аквариуме
Рассматривают схемы
Рисование аквариума с рыбой
Составляют предложение по
схеме
Просматривают видео об
аквариуме
Срисовывают аквариум
Времена года. Весна - 4 часа
Экскурсия в весенний парк
Наблюдают за признаками
Наблюдение за набуханием
весны, за набуханием почек на
почек на ветках (опыт)
ветках

Рассматривают изображения
животных
Сравнивают домашнее и дикое
животное:
кошка – рысь, собака – волк по
представлению
Отвечают на вопросы
самостоятельно
Рисуют животное в тетради
Читают текст
Составляют рассказ по картине
Читают правила ухода за
домашним питомцем
Рассматривают рисунки
Находят и называют части тела
рыбы на картинке
Отвечают на вопросы
самостоятельно
Читают текст
Рассматривают схемы
Составляют рассказ по схеме
Просматривают видео об
аквариуме
Рисуют аквариум с рыбой

Наблюдают за признаками
весны, за набуханием почек на
ветках

Экскурсия

Определение времени года
Называние признаков весны
(потепление, таяние снега,
ручьи, капель, лужи)
Работа по схемам
Закрепление правил поведения
весной
Составление рассказа по
рисункам об основных
приметах весны
Названия весенних месяцев

24

Растения весной

1

25

Животные и
птицы весной

1

Определяют время года в
естественных условиях
Называют 2-3 признака весны с
опорой на картинки и с помощью
учителя
Слушают правила поведения в
природе весной
Составляют предложение по
рисункам об основных приметах
весны
Называют весенние месяцы по
картинкам
Наблюдение за молодой
Наблюдают за молодой листвой
листвой на деревьях
на деревьях
Показ объектов природы на
Рассматривают и показывают
рисунках, ответы на вопросы
объекты природы весной на
Составление рассказа о
рисунках
цветении березы и тополя
Отвечают на вопросы с опорой
Нахождение и называние
на картинки
распустившихся цветов
Составляют предложение о
Заучивание заклички
цветении березы и тополя с
Составление рассказа о приходе помощью учителя
весны по картинке
Находят и называют 2-3
весенних цветка
Слушают стихотворениезакличку
Составляют предложения о
приходе весной по картинке
Чтение текста
Читают часть текста
Рассматривание рисунка
Рассматривают рисунок
Показ животных и птиц на
Показывают 2-3 животных и
рисунке
птиц на рисунке

Определяют время года
Называют по схемам 3-4
признака весны
Читают и запоминают правила
поведения в природе весной
Составляют рассказ по
рисункам об основных
приметах весны
Называют весенние месяцы

Наблюдают за молодой листвой
на деревьях
Показывают и называют
объекты природы весной на
рисунках
Отвечают на вопросы
Составляют рассказ о цветении
березы и тополя
Находят и называют 3-4
весенних цветка
Заучивают закличку
Составляют рассказ о приходе
весны по картинке

Читают текст
Рассматривают рисунок
Показывают 3-4 животных и
птиц на рисунке

Просмотр видео
Ответы на вопросы
Составление рассказа о жизни
животных и птиц весной

26

Занятия людей
весной

1

27

Гигиена тела
человека
Закаливание

1

28

Питание
человека
Органы
пищеварения

1

Просматривают видео
Отвечают на вопросы с опорой
на картинки
Составляют предложение о
жизни животных и птиц весной
по картинке с помощью учителя
Рассматривание рисунка
Рассматривают рисунок
Чтение текста
Читают часть текста
Ответы на вопросы
Отвечают на вопросы с опорой
Чтение стихотворения
на картинки
Рассказ о занятиях людей
Читают часть стихотворения
весной
Составляют предложение о
Проговаривание правил
занятиях людей весной по
безопасности на водоемах
картинке с помощью учителя
весной
Прослушивают правила
безопасности на водоемах весной
Живая природа. Человек – 4 часа
Чтение текста
Рассматривают рисунок
Рассматривание рисунка
Читают часть текста
Ответы на вопросы
Отвечают на вопросы с опорой
Составление рассказа о пользе
на картинки
закаливания по картинкам
Составляют предложение о
Разучивание комплекса
пользе закаливания по картинке с
утренней гимнастики
помощью учителя
Разучивают комплекс утренней
гимнастики (2-3 упражнения)
Рассматривание рисунка
Рассматривают рисунок
Нахождение и называние на
Находят и называют на картинке
картинке органов пищеварения органы пищеварения человека с
человека
помощью учителя
Чтение текста
Читают часть текста
Ответы на вопросы

Просматривают видео
Отвечают на вопросы
Составляют рассказ о жизни
животных и птиц весной с
опорой на картинку
самостоятельно
Рассматривают рисунок
Читают текст
Отвечают на вопросы
Читают стихотворение
Составляют рассказ о занятиях
людей весной по картинке
Зачитывают и проговаривают
правила безопасности на
водоемах весной
Рассматривают рисунок
Читают текст
Отвечают на вопросы
Составляют рассказ о пользе
закаливания с опорой на
картинки
Разучивают комплекс утренней
гимнастики (3-4 упражнения)
Рассматривают рисунок
Находят и называют
органы пищеварения человека
по схеме
Читают текст
Отвечают на вопросы

Выбор полезных продуктов по
рисунку

29

Пища человека
Правильное
питание

1

30

Профилактика
пищевых
отравлений

1

31

Изменения в
природе летом
Экскурсия

1

Отвечают на вопросы с опорой
на картинки
Выбирают 1-2 полезных
продукта по рисунку
Рассматривание рисунка
Рассматривают рисунок
Называние принципов
Называют основы правильного
правильного питания
питания
Выбор меню на день
Выбирают меню на день с
Запись в тетрадь главных
помощью учителя.
правил питания
Составляют предложение о
Составление рассказа о пользе
пользе фруктов и овощей с
фруктов и овощей
опорой на картинку
Отвечают на вопросы с опорой
на картинки
Прослушивание вводного слова Прослушивают вводное слово
учителя
учителя
Рассматривание рисунков
Рассматривают рисунки
Проговаривание основных
Проговаривают основные
правил профилактики пищевых правила профилактики пищевых
отравлений
отравлений по картинке
Составление рассказа по
Составляют предложение по
рисунку
рисунку
Чтение стихотворения
Читают часть стихотворения
Отвечают на вопросы с опорой
на картинки
Времена год. Лето – 4 часа
Просмотр видео
Просматривают видео
Рассматривание рисунков
Рассматривают рисунки
Называние летних месяцев
Называют летние месяцы по
Называние признаков лета
календарю
Чтение текста
Называют 1-2 признака лета по
Ответы на вопросы
картинке

Выбирают 2-3 полезных
продукта
Рассматривают рисунок
Называют принципы
правильного питания
Выбирают меню на день с
помощью учителя
Составляют рассказ о пользе
фруктов и овощей
Отвечают на вопросы
Прослушивают вводное слово
учителя
Рассматривают рисунки
Проговаривают основные
правила профилактики
пищевых отравлений
Составляют рассказ по рисунку
Читают стихотворение
Отвечают на вопросы

Просматривают видео
Рассматривают рисунки
Называют летние месяцы
самостоятельно

Составление рассказа об
изменениях в природе летом

32

33

34

Растения летом

Животные летом

Занятия людей
летом
Безопасные

1

1

1

Рассматривание рисунков
Чтение текста, запоминание
названия ягод, цветов
Составление рассказа
Рисование рисунка о правилах
поведения в лесу
Рассматривание рисунка,
составление по нему рассказа о
летнем лесе
Рассматривание рисунка
Запоминание и называние
детенышей
Определение по рисунку
способа питания и места
проживания животных
Рассматривание и называние
опасных насекомых
Слушание текста, ответы на
вопросы
Называние летней одежды
Составление рассказа
Рассматривание рисунка

Читают часть текста
Отвечают на вопросы с опорой
на картинки
Составляют предложения об
изменениях в природе летом по
картинке

Называют 2-3 признака летав
натуральном виде в
естественных условиях
Читают текст
Отвечают на вопросы
Составляют рассказ об
изменениях в природе
Рассматривают рисунки
Рассматривают рисунки
Читают часть текста, называют 2- Читают текст
3 ягоды, цветка
Называют 3-4 ягоды, цветка
Отвечают на вопросы с опорой
Отвечают на вопросы
на картинки
Составляют рассказ
Составляют предложение
Рисуют рисунок о правилах
Раскрашивают рисунок о
поведения в лесу
правилах поведения в лесу
Рассматривают рисунок
Рассматривают рисунок
Составляют по нему рассказ о
Составляют по нему
летнем лесе
предложение о летнем лесе
Рассматривают рисунки
Рассматривают рисунки
Запоминают и называют 2-3
Запоминают и называют 3-4
детеныша животных
детеныша животных
Определяют по рисунку способ
Определяют способы питания
питания и место проживания
и места проживания животных
животных
Рассматривают и называют
Рассматривают опасных
опасных насекомых на
насекомых на картинке
картинке
Слушают текст
Читают текст
Отвечают на вопросы с опорой
Отвечают на вопросы
на картинки
Показывают и называют и 2-3
Называют и показывают 3-4
предмета летней одежды
предмета летней одежды
Составляют рассказ

летние каникулы

Составление рассказа о своих
любимых занятиях во время
прогулок летом
Повторение правил
безопасности в летние
каникулы

Составляют предложение с
опорой на картинки
Слушают объяснение, почему
летом и зимой обязательно
носить головной убор, отвечают
на вопросы
Рассматривают рисунок
Составляют предложение о своих
любимых занятиях во время
прогулок летом по картинке с
помощью учителя
Повторяют 1-2 правила
безопасности в летние каникулы

Объясняют, почему летом и
зимой обязательно носить
головной убор
Рассматривают рисунок
Составляют рассказ о своих
любимых занятиях во время
прогулок летом
Повторяют 2-3 правила
безопасности в летние
каникулы

РАБОЧАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ
ПРЕДМЕТУ «РУЧНОЙ ТРУД»
Учебный предмет «Ручной труд» относится к предметной области «Технология»
и является обязательной частью учебного плана. В соответствии с учебным планом
рабочая программа по учебному предмету «Ручной труд» во 2 классе рассчитана на 34
учебные недели и составляет 34 часа в год (1 час в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа
определяет цель и задачи учебного предмета «Ручной труд».
Цель обучения: всестороннее развитие личности обучающегося младшего
возраста с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе
формирования трудовой культуры и подготовки его к последующему профильному
обучению в старших классах.
Задачи обучения:
− формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой
предметно-преобразующей деятельности человека;
− формирование представлений о гармоничном единстве природного и
рукотворного мира и о месте в нём человека;
− расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурноисторических традициях в мире вещей;
− расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования;
− формирование практических умений и навыков использования различных
материалов в предметно-преобразующей деятельности;
− формирование интереса к разнообразным видам труда;
− развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти,
воображения, мышления, речи);
− развитие умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация,
обобщение);
− развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера через формирование
практических умений;
− развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание,
планирование, контроль и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с
поставленной целью);
− формирование информационной грамотности, умения работать с различными
источниками информации;
− формирование
коммуникативной
культуры,
развитие
активности,
целенаправленности, инициативности; духовно-нравственное воспитание и развитие
социально ценных качеств личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Ручной труд» во 2 классе определяет
следующие задачи:
− формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой
предметно-преобразующей деятельности человека;
− формирование представлений о гармоничном единстве природного и
рукотворного мира и о месте в нем человека;
− расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурноисторических традициях в мире вещей;
− расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования;
− формирование практических умений и навыков использования различных
материалов в предметно-преобразующей деятельности;

− формирование интереса к разнообразным видам труда;
− развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти,
воображения, мышления, речи);
− развитие умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация,
обобщение);
− развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера через формирование
практических умений;
− развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание,
планирование, контроль и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с
поставленной целью);
− формирование информационной грамотности, умения работать с различными
источниками информации;
− формирование
коммуникативной
культуры,
развитие
активности,
целенаправленности, инициативности; духовно-нравственное воспитание и развитие
социально ценных качеств личности.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Содержание обучения во втором классе является логическим продолжением
обучения в первом классе. В связи с этим обучение ручному труду строится на базе ранее
приобретенных обучающимися знаний, умений и навыков и направлено на выработку их
устойчивости, что является предпосылкой будущего качественного выполнения
практических работ.
Обучение ручному труду спланировано с учетом повторения и расширения
знаний, полученных в первом классе: о рукотворных предметах; о культуре труда
(соблюдение техники безопасности, организация рабочего места и др.); о видах ручного
труда («Работа с глиной и пластилином», «Работа с бумагой и картоном», «Работа с
природными материалами», «Работа с нитками») и направлено на коррекцию
интеллектуальных и физических недостатков с учетом их возрастных особенностей,
которая предусматривает:
− коррекцию познавательной деятельности обучающихся путем систематического
и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия
формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения
находить в трудовом объекте существенные признаки, устанавливать сходство и
различие между предметами;
− развитие аналитико-синтетической деятельности, деятельности сравнения,
обобщения;
− совершенствование умения ориентироваться в задании, планировании работы,
последовательном изготовлении изделия;
− коррекцию ручной моторики; улучшение зрительно-двигательной координации
путем использования вариативных и многократно повторяющихся действий с
применением разнообразного трудового материала.
Во втором классе обучающиеся получают технологические сведения о новых
материалах (ткань, пуговицы, картон и др.); видах труда («Работа с тканью», «Работа с
тесьмой», «Работа с картоном»); о предметах, истории их создания и использования в
организации обыденной жизни и праздника.

Содержание разделов
№

Кол-во
часов

Название раздела, темы

п/п

Контрольные
работы
(кол-во)

1

Работа с глиной и пластилином

8

-

2

Работа с природными материалами

5

-

3

Работа с бумагой и картоном

12

-

4

Работа с текстильными материалами

9

-

Итого:

34

-

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:
 способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
 формирование навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
 формирование способности к осмыслению картины мира, ее временнопространственной
организации;
формирование
целостного,
социально
ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной
составляющей;
 воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Предметные:
Минимальный уровень:
− знать правила организации рабочего места и организовать свое рабочее место в
зависимости от характера выполняемой работы, рационально располагать инструменты,
материалы и приспособления на рабочем столе, сохранять порядок на рабочем месте с
помощью учителя;
− называть виды трудовых работ;
− знать названия и свойства поделочных материалов, используемых на уроках
ручного труда во втором классе, правила их хранения, санитарно-гигиенические
требования при работе с ними;
− знать названия инструментов, необходимых на уроках ручного труда, их
устройство, правила техники безопасной работы колющими и режущими
инструментами;
− называть приемы работы (приемы разметки деталей, примы выделения детали из
заготовки, приемы формообразования, приемы соединения деталей, примы отделки
изделия), используемые на уроках ручного труда
− анализировать объект, подлежащий изготовлению, выделять и называть его
признаки и свойства;
− определять способы соединения деталей с помощью учителя;

− составлять стандартный план работы по пунктам с опорой на предметнооперационный план с помощью учителя;
− работать с доступными материалами (глиной и пластилином, природными
материалами, с бумагой и нитками).
− владеть некоторыми технологическими приемами ручной обработки поделочных
материалов с помощью учителя.
Достаточный уровень
− знать правила рациональной организации труда, включающей в себя
упорядоченность действий и самодисциплину.
− самостоятельно находить необходимую для выполнения работы информацию в
материалах учебника, рабочей тетради;
− работать с доступной для первоклассников наглядностью: составлять план
работы над изделием с опорой на предметно-операционные, графические планы, и
действовать в соответствии с ними в процессе изготовления изделия;
− осуществлять текущий самоконтроль выполняемых практических действий и
корректировку хода практической работы; оценить свое изделие (красиво, некрасиво,
аккуратное, похоже на образец);
− устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями
и их результатами;
− выполнять общественные поручения по уборке класса/мастерской после уроков
ручного труда.

Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями,
может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.

Критерии оценки предметных результатов
Оценка предметных результатов основана на принципах индивидуального и
дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимися даже незначительные по
объёму и элементарные по содержанию знания и умения выполняют коррекционноразвивающую функцию, поскольку они играют определённую роль в становлении
личности ученика и овладении им социальным опытом.
Оценка предметных результатов осуществляется по следующей системе:
«5» - отлично,
«4» - хорошо,
«3» - удовлетворительно.
«2» - неудовлетворительно.
Оценка «5» ставится, если обучающийся ориентируется в задании, подбирает
материал и инструмент для работы, изготовление поделки самостоятельно. Может
сделать необходимую оценку, измерения с помощью наводящих вопросов учителя.

Употребляет в речи слова и фразы, обозначающие пространственные признаки
предметов.
Оценка «4» ставится, если обучающийся в ходе изготовления поделки допускает
небольшие неточности, не влияющие на основные параметры поделки, которые
исправляет при помощи учителя. Не может, без помощи учителя, самостоятельно
ответить на отдельные вопросы.
Оценка «3» ставится, если обучающийся выполнять самостоятельно, без помощи
учителя, предложенные поделки не может. Не всегда контролирует свои действия,
требует постоянного внимания со стороны учителя при выполнении задания. Нечётко
отвечает на поставленные вопросы, нередко недопонимания их.
Оценка «2» ставится, если обучающийся выполнять самостоятельно, без помощи
учителя, предложенные поделки не может. Не контролирует свои действия, требует
постоянного внимания со стороны учителя при выполнении задания. Нечётко отвечает
на поставленные вопросы, нередко недопонимания их.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема предмета

Кол-во
часов

№

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Работа с глиной и пластилином – 2 часа
1

Повторение
пройденного
классе.

1
в

1

Лепка из пластилина
геометрических тел
прямоугольной
формы.
«Ворота»

Правила поведения и работы Соблюдают
правила
поведения и работы на уроках
на уроках труда.
труда под контролем учителя.
Подготовка и содержание в
Подготавливают и содержат в
порядке рабочего места.
порядке рабочее место.
Виды
ручного
труда,
поделочных материалов и Повторяют за учителем виды
инструментов, используемых ручного труда, поделочные
материалы и инструменты,
при их обработке.
используемые
при
их
Глина и пластилин как обработке.
поделочный материал.
Изучают новые сведения о
Глина как о строительный глине и пластилине как о
материал.
поделочных материалах.
Геометрическое тело «брус».

Соблюдают
правила
поведения и работы на уроках
труда.
Подготавливают и содержат в
порядке рабочее место.
Называют виды ручного труда,
поделочные материалы и
инструменты, используемые
при их обработке.
Изучают новые виды работы‚
образцы
поделочных
материалов, инструментов и
изделий.

Знакомятся с применением Изучают новые сведения о
глине и пластилине как о
Сравнение бруса с реальными глины в строительстве.
поделочных материалах.
предметами.
Рассказывают о пластилине,
его назначении, пластических Знакомятся с применением
Обработка
пластилина
с
свойствах, цвете и форме с глины в строительстве.
применением резака, стеки.
опорой на наглядность.

Анализ объекта по вопросам
учителя, составление плана
работы над изделием с опорой
на наглядные материалы с
помощью учителя

Анализируют геометрическое Рассказывают о пластилине,
тело «брус» с помощью его назначении, пластических
учителя.
свойствах, цвете и форме.
Рассказывают
о
брусе
употребляя в речи слова,
обозначающие
пространственные признаки
бруска.

Анализируют геометрическое
тело «брус».

Рассказывают
о
брусе
употребляя в речи слова,
обозначающие
Сравнивают брус с реальными пространственные признаки
предметами и устанавливают бруска (высокий, низкий,
сходство и различия между широкий, узкий, длинный,
ними по вопросам учителя.
короткий).
Повторяют правила работы с Сравнивают брус с реальными
предметами и устанавливают
пластилином.
сходство и различия между
Обрабатывают пластилин с ними по вопросам учителя.
применением резака, стеки.
Повторяют правила работы с
Анализируют
объект
по пластилином.
вопросам учителя, составляют
план работы над изделием с Обрабатывают пластилин с
опорой
на
наглядные применением резака, стеки.
материалы с помощью учителя
Анализируют
объект
по
вопросам учителя, составляют
план работы над изделием с
опорой
на
наглядные
материалы с помощью учителя
2

Лепка
столярных
инструментов,

1

Лепка из пластилина изделия, Лепят из пластилина изделия, Лепят из пластилина изделия,
состоящего
из
деталей состоящего
из
деталей состоящего
из
деталей

имеющих
прямоугольную
геометрическую
форму.

прямоугольной
геометрической формы.

прямоугольной
геометрической формы.

Анализ изделия, ориентируясь Анализируют
изделие,
ориентируясь на образец с
на образец.
помощью учителя.
Составление плана работы над
изделием
с
опорой
на Рассказывают
о
предметно-операционный
геометрическом теле «брус»
план с помощью учителя.
по вопросам учителя.

«Молоток»

Работа по плану.
Текущий контроль

Составляют план работы над
изделием
с
опорой
на
предметно-операционный
план с помощью учителя,
придерживаются
плана
в
процессе
изготовления
изделия
под
контролем
учителя

прямоугольной
геометрической формы.
Анализируют
изделие,
ориентируясь на образец.
Рассказывают
о
геометрическом теле «брус».
Составляют план работы над
изделием
с
опорой
на
предметно-операционный
план с помощью учителя,
придерживаются
плана
в
процессе
изготовления
изделия,
осуществляют
текущий контроль

Работа с природными материалами – 3 часа
3

Работа
природными
материалами.

с

«Рамка
для
фотографий,
украшенная сухими
листьями»

1

Виды природных материалов, Изучают новые сведения о
их применение, правила сбора, растительном
мире,
о
разнообразии форм и окраски
сушки и хранения.
листьев, цветов.
Использование листьев для
Знакомятся с разными видами
украшения предметов быта.
природных материалов, их
Функциональная значимость применением,
правилами
рамок.
сбора, сушки и хранения.

Изучают новые сведения о
растительном
мире,
о
разнообразии форм и окраски
листьев, цветов.
Знакомятся с разными видами
природных материалов, их
применением,
правилами
сбора, сушки и хранения.

Анализ образца, выполнение Изучают
сведения
об Изучают
сведения
об
аппликации по предметно- использовании листьев для использовании листьев для
операционному плану.
украшения предметов быта.
украшения предметов быта.
Понятие «орнамент».
Изготовление
рамки
фотографии из бумаги.

для

Знакомятся с функциональной Знакомятся с функциональной
значимостью рамок.
значимостью рамок.

Анализируют
образец,
выполняют аппликацию по
Приемы:
«разметка
по предметно-операционному
шаблону
геометрических плану с помощью учителя.
фигур», «сгибание бумаги
пополам»,
«симметричное Ориентируются на плоскости
вырезание
из
бумаги», листа под контролем учителя.
«наклеивание
листьев
на
Изготавливают рамку для
бумажную поверхность»
фотографии из бумаги под
контролем учителя.
Владеют приемами «разметка
по шаблону геометрических
фигур», «сгибание бумаги
пополам»,
«симметричное
вырезание
из
бумаги»,
«наклеивание
листьев
на
бумажную поверхность»

4

Изготовление
игрушек из желудей.
«Птичка»,

1

Анализируют
образец,
выполняют аппликацию по
предметно-операционному
плану.
Имеют
представления
о
направлении, положении и
пространственных
связях
частей в орнаменте.
Ориентируются на плоскости
листа.
Изготавливают рамку
фотографии из бумаги.

для

Владеют приемами «разметка
по шаблону геометрических
фигур», «сгибание бумаги
пополам»,
«симметричное
вырезание
из
бумаги»,
«наклеивание
листьев
на
бумажную поверхность»

Изделия, игрушки, сделанные Повторяют правила заготовки Повторяют правила заготовки
из природных материалов.
природных материалов.
природных материалов.

«Собачка»,
«Зайчик»,
«Поросенок»

5

Изготовление
игрушек из скорлупы
ореха. «Кораблик»,
«Черепаха», «Рыбка»

Изучают изделия, игрушки, Изучают изделия, игрушки,
сделанные
из
природных сделанные
из
природных
Анализ
изделия,
с материалов.
материалов.
ориентировкой на образец, по
Знакомятся с разнообразными Знакомятся с разнообразными
вопросам учителя.
плодами деревьев (желуди) и плодами деревьев (желуди) и
Составление
плана изготовлением
из
них изготовлением
из
них
выполнения многодетальной игрушек.
игрушек.
поделки и оценивание своего
изделия по вопросам учителя. Анализируют, ориентируясь Анализируют, ориентируясь
на образец, по вопросам на образец, по вопросам
Столярные инструменты и учителя, при анализе образца учителя, при анализе образца
правила работы с шилом
выделяют название изделия, выделяют название изделия,
материал,
детали
и
их материал,
детали
и
их
пространственное
пространственное
расположение с помощью расположение.
учителя.
Составляют план выполнения
Составляют план выполнения многодетальной поделки и
многодетальной поделки и оценивают свое изделие по
оценивают свое изделие с вопросам учителя.
помощью учителя.
Знакомятся с инструментами и
Знакомятся с инструментами и правилами работы с шилом
правилами работы с шилом
Плоды деревьев (желуди).

1

Изделия, игрушки, сделанные Рассказывают о изделиях, Рассказывают о изделиях,
игрушках,
сделанных
из игрушках,
сделанных
из
из природных материалов.
природных материалов по природных материалов.
Плоды деревьев (желуди).
вопросам учителя.
Знакомятся с разнообразными
Знакомятся с разнообразными плодами деревьев (орехи) и
плодами деревьев (орехи) и

Анализ
изделия,
с изготовлением
из
них
ориентировкой на образец, по игрушек.
вопросам учителя.
Рассказывают о свойствах
Составление
плана орехов (форма, величина,
выполнения многодетальной поверхность).
поделки и оценивание своего
объект,
изделия по вопросам учителя. Анализируют
ориентируясь на его признаки
Изготовление изделий
из и свойства, по вопросам
скорлупы грецкого ореха с учителя.
применением
другого
Составляют план выполнения
поделочного материала.
поделки и оценивают свое
Навыки
обработки изделие с помощью учителя.
пластилина:
сминание,
скатывание,
сплющивание, Изготавливают поделку из
скорлупы грецкого ореха с
вытягивание
применением
другого
поделочного
материала
(пластилин, бумага, палочки и
др.) под контролем учителя.
Владеют навыками обработки
пластилина:
сминание,
скатывание,
сплющивание,
вытягивание

изготовлением
игрушек.
Рассказывают о
орехов (форма,
поверхность).

из

них

свойствах
величина,

Анализируют
объект,
ориентируясь на его признаки
и свойства, по вопросам
учителя.
Составляют план выполнения
поделки и оценивают свое
изделие по вопросам учителя.
Изготавливают поделку из
скорлупы грецкого ореха с
применением
другого
поделочного
материала
(пластилин, бумага, палочки и
др.).
Владеют навыками обработки
пластилина:
сминание,
скатывание,
сплющивание,
вытягивание

Работа с бумагой и картоном – 4 часа
6

Повторение
пройденного
классе
по

1
в 1
теме

Сорта
бумаги
(писчая, Сравнивают бумагу разных Сравнивают бумагу разных
газетная,
рисовальная, сортов свойства бумаги с сортов
(писчая,
газетная,
салфеточная), свойства бумаги помощью учителя.
рисовальная,
салфеточная),
свойства бумаги (прочность,

7

«Виды
и
бумаги».

сорта

«Подставка
кисти»

для

Технология
1
изготовления
аппликации из мятой
бумаги по образцу.
Аппликации «Дерево
весной»,
«Дерево
летом»,
«Дерево
осенью»,
«Дерево
зимой под снегом»

(прочность,
толщина, Изучают
внешний
вид толщина,
гибкость,
гибкость, влагоустойчивость). (фактуру) бумаги на ощупь.
влагоустойчивость).
Фактура бумаги.
Закрепление умений узнавать
и называть цвета, в которые
окрашена бумага.

Называют цвета, в которые Изучают
внешний
вид
окрашена бумага
(фактуру) бумаги на ощупь.
Составляют коллекцию «Сорта
бумаги».

Словарная работа: газетная,
книжная, писчая, почтовая,
конвертная,
салфеточная,
туалетная,
обойная,
упаковочная

Называют цвета, в которые
окрашена бумага

Сезонные изменения в природе Изучают новые сведения о
сезонных
изменениях
в
(зима, весна, лето, осень).
природе (зима, весна, лето,
Состояние деревьев в разные осень).
времена года.
Знакомятся с состоянием
Сходства и различия деревьев деревьев в разные времена
в этих состояниях.
года.

Изучают новые сведения о
сезонных
изменениях
в
природе (зима, весна, лето,
осень).

Анализ, с опорой на образец, Определяют
сходства
и
по вопросам учителя.
различия деревьев в этих
состояниях
по
вопросам
Составление
плана
учителя.
выполнения аппликации и
оценивание своего изделия по Анализируют, ориентируясь
вопросам учителя.
на образец, по вопросам
учителя.

Определяют
сходства
и
различия деревьев в этих
состояниях.

Знакомятся с состоянием
деревьев в разные времена
года.

Анализируют, ориентируясь
на образец, по вопросам
учителя.
При анализе образца выделяют
название изделия, материал,

Обработка
бумаги
с При анализе образца выделяют
использованием
приемов название изделия, материал,
детали и их пространственное
сминания.
расположение по вопросам
Правила работы с клеем и учителя.
кистью.
Составляют план выполнения
Пространственная
аппликации и оценивают свое
ориентировка на листе бумаги изделие по вопросам учителя.
(картона)
и
размещение
предметного изображение на Владеют навыками обработки
бумаги с использованием
его поверхности
приемов сминания.

детали и их пространственное
расположение.
Составляют план выполнения
аппликации и оценивают свое
изделие по вопросам учителя.
Владеют навыками обработки
бумаги с использованием
приемов сминания.
Повторяют правила работы с
клеем и кистью.

Повторяют правила работы с Объясняют
«аппликация».
клеем и кистью.
Ориентируются
на
листе
бумаги (картона) и размещают
предметное изображение на
его
поверхности
под
контролем учителя
8

Технология
складывания
фигурки из бумаги.
«Маска собачки»

1

понятие

Ориентируются
на
листе
бумаги (картона) и размещают
предметное изображение на
его поверхности

Геометрические
фигуры Изучают новые сведения о Изучают новые сведения о
(квадрат, треугольник).
животном мире.
животном мире.
Сходство и различия этих Называют
фигур (стороны, углы).
фигуры.

геометрические Называют
фигуры.

геометрические

Коррекция
восприятия Сравнивают и устанавливают Сравнивают и устанавливают
пространства (наверху, внизу, сходство и различия этих сходство и различия этих
слева, справа)
фигур по вопросам учителя.
фигур.

Ориентировка в пространстве Ориентируются
в
геометрической
фигуры пространстве геометрической
фигуры
«квадрат»
и
«квадрат».
выполняют
инструкцию,
Чтение
изобразительно- содержащую
графического
плана
с пространственную
помощью учителя
характеристику с помощью
учителя.

Ориентируются
в
пространстве геометрической
фигуры «квадрат».
Выполняют
инструкцию,
содержащую
пространственную
характеристику.

изобразительноЧитают
изобразительно- Читают
графический план с помощью графический план с помощью
учителя.
учителя.
Сгибают квадрат пополам и с Комментируют ход работы.
угла на угол, совмещают
Сгибают квадрат пополам и с
стороны с опорными точками
угла на угол, совмещают
под контролем учителя
стороны с опорными точками
9

Разметка
геометрических
фигур по шаблонам.
«Геометрические
фигуры:
квадрат,
прямоугольник,
треугольник, круг,
овал»

1

Картон. Предметы, сделанные Называют
предметы,
из картона, функциональная сделанные из картона, и
их
значимость в быту, игре, учебе. определяют
функциональную значимость в
Технические
сведения
о быту, игре, учебе по вопросам
картоне: сорт (переплетный, учителя.
коробочный); цвет (серый,
белый, желтый, цветной), Знакомятся с техническими
физические свойства (гладкий, сведениями о картоне: сорт,
шероховатый,
рифленый); цвет, физические свойства,
особенности
(картон особенности.
впитывает влагу и коробится;
толстый картон ломается по

Называют
предметы,
сделанные из картона, и
определяют
их
функциональную значимость в
быту, игре, учебе.
Знакомятся с техническими
сведениями о картоне: сорт,
цвет, физические свойства,
особенности.
Знакомятся
с
понятием
«шаблон»
и
его
геометрическими формами.

сгибу, тонкий легко сгибается, Знакомятся
с
понятием
«шаблон»
и
его
режется).
геометрическими формами.
Понятие «шаблон» и его
Называют
геометрические
геометрические формы.
фигуры.
Правила работы с шаблоном.
Соблюдают правила работы с
Разметка фигур на бумаге по шаблоном.
образцу
Соблюдают правила обведения
шаблонов
геометрических
фигур.

Называют
фигуры.

геометрические

Соблюдают
правила
работают с шаблоном.

и

Соблюдают правила обведения
шаблонов
геометрических
фигур.
Выполняют
экономную
разметку фигур на бумаге по
образцу

Выполняют
экономную
разметку фигур на бумаге по
образцу
под
контролем
учителя
Работа с текстильными материалами – 2 часа
10

Изготовление
1
стилизованных ягод
из ниток, связанных
в пучок.
«Ягоды»

Свойства ниток, виды работы с Называют свойства ниток, о
нитками (вязание, вышивание, виды работы с нитками по
шитье, плетение, связывание в вопросам учителя.
пучок).
Изучают новые сведения о
Анализ изделия из ниток.
назначении ниток.
План изготовления изделия по Анализируют
изделие
из
предметно-операционному
ниток, выделяя его признаки и
плану с частичной помощью свойства по вопросам учителя.
учителя.
Планируют
выполнение
изделия
по
предметно-

Называют свойства ниток, о
виды работы с нитками.
Изучают новые сведения о
назначении ниток.
Анализируют
изделие
из
ниток, выделяя его признаки и
свойства.
Планируют
изделия
по

выполнение
предметно-

Приемы
наматывания, операционному
плану
с операционному
плану
с
связывания, резания ниток.
частичной помощью учителя. частичной помощью учителя.
Оценка качества выполненной Владеют
работы в сравнении с образцом наматывания,
резания ниток.

приемами Владеют
связывания, наматывания,
резания ниток.

приемами
связывания,

Оценивают
качество Оценивают
качество
выполненной
работы
в выполненной
работы
в
сравнении с образцом с сравнении с образцом
помощью учителя
11

Пришивание
1
пуговиц с двумя
сквозными
отверстиями.

Назначение пуговиц, цвет, Рассказывают о назначении
форма, материал, из которых пуговиц,
цвете,
форме,
материалах,
из
которых
производят пуговицы.
производят
пуговицы
по
Представления об одежде.
вопросам учителя.
Проверка знаний о нитках, Рассказывают
о
нитках,
инструментах, применяемых инструментах, применяемых
при работе с нитками.
при работе с нитками по
вопросам учителя.
Вдевание нитки в иголку.
Вдевают нитку в иголку.
Прием завязывания узелка на
конце нити.
Владеют приемом завязывания
узелка на конце нити.
Пришивание пуговиц сдвумя
сквозными отверстиями к Пришивают пуговицы с двумя
ткани.
сквозными отверстиями к
ткани под контролем учителя.
Прием шитья «игла вверхвниз».
Повторяют прием шитья «игла
вверх-вниз».

Рассказывают о назначении
пуговиц,
цвете,
форме,
материалах,
из
которых
производят пуговицы.
Рассказывают
о
нитках,
инструментах, применяемых
при работе с нитками.
Вдевают нитку в иголку.
Владеют приемом завязывания
узелка на конце нити.
Пришивают пуговицы с двумя
сквозными отверстиями к
ткани.
Повторяют прием шитья «игла
вверх-вниз».
Планируют ход работы с
опорой
на
предметно-

Планирование с опорой на
предметно-операционный
план с частичной помощью
учителя

Планируют ход работы с операционный
план
с
опорой
на
предметно- частичной помощью учителя.
операционный
план
с
частичной помощью учителя

Работа с глиной и пластилином – 2 часа
12

Лепка из пластилина 1
предметов
цилиндрической
формы. «Кружка»

Представления о глине как о Знакомятся с глиной как с Знакомятся с глиной как с
материале для изготовления материалом для изготовления материалом для изготовления
посуды.
посуды.
посуды.
Геометрическое
«цилиндр».

тело Знакомятся с геометрическим Знакомятся с геометрическим
телом «цилиндр».
телом «цилиндр».

Проверка знаний о пластилине Сравнивают
форму
геометрического
тела
с
и его физических свойствах.
предметами быта по вопросам
Лепка чашки цилиндрической учителя.
формы.
Рассказывают о пластилине и
Приемы
«раскатывание его физических свойствах по
пластилина в ладонях до вопросам учителя.
овальной
формы»,
«вдавливание
пластилина Лепят чашки цилиндрической
пальцем».
формы под контролем учителя.

Сравнивают
геометрического
предметами быта.

форму
тела
с

Рассказывают о пластилине и
его физических свойствах.
Лепят чашки цилиндрической
формы.

Владеют
приемами
«раскатывание пластилина в
Работа
с
опорой
на Владеют
приемами ладонях до овальной формы»,
предметно—операционный
«раскатывание пластилина в «вдавливание
пластилина
план с частичной помощью ладонях до овальной формы», пальцем».
«вдавливание
пластилина
учителя
Работают
с
опорой
на
пальцем».
предметно-операционный
план с частичной помощью
учителя

Работают
с
опорой
предметно-операционный
план с помощью учителя
13

Лепка из пластилина 1
предметов
конической формы
(конструктивный
способ).«Чашка из
пластилиновых
жгутиков»

на

Пластилин и его физические Рассказывают о пластилине и
его физических свойствах по
свойства.
вопросам учителя.
Лепка
конструктивным
способом изделия конической Лепят
конструктивным
способом изделия конической
формы.
формы под контролем учителя.
Понятия «конус», «усеченный
Знакомятся
с
понятиями
конус».
«конус», «усеченный конус».
Прием
«скатывание
пластилина
столбиком Владеют приемом «скатывание
пластилина
столбиком
(палочкой)».
(палочкой)».
Осуществление
контроля
способом сравнивания длины Сравнивают
предметы
по
вылепленной из пластилина величине по вопросам учителя.
заготовки со схемами в
Осуществляют контроль длины
рабочей тетради.
вылепленной из пластилина
Планирование
работы
с заготовки со схемами в рабочей
опорой на изобразительно- тетради с помощью учителя.
графический план
Планируют работу с опорой на
изобразительно-графический
план по вопросам учителя
Работа с природными материалами – 1 час

Рассказывают о пластилине и
его физических свойствах.
Лепят
конструктивным
способом изделия конической
формы.
Знакомятся
с
понятиями
«конус», «усеченный конус».
Владеют
приемом
«скатывание
пластилина
столбиком (палочкой)».
Сравнивают
величине.

предметы

по

Осуществляют
контроль
длины
вылепленной
из
пластилина
заготовки
со
схемами в рабочей тетради.
Планируют работу с опорой на
изобразительно-графический
план.

14

Работа с
природными
материалами.

1

Аппликации из
листьев «Мальчик»,
«Девочка»

Представления о деревьях,
листьях.

Рассказывают о деревьях,
листьях по вопросам учителя.

Представления о природном
материале как о поделочном и
его художественновыразительные свойства.

Сравнивают и находят
Сравнивают и находят
сходство и различия в листьях сходство и различия в листьях
деревьев по вопросам учителя. деревьев.

Понятие «аппликация».
Анализ аппликации и
выделение основных
признаков и свойств
аппликационных
изображений.
Составление аппликации из
сухих листьев с опорой на
предметно—операционный
план в коллективной беседе

Рассказывают о природном
материале как о поделочном и
его художественновыразительных свойствах по
вопросам учителя.
Анализируют аппликацию и
выделяют основные признаки
и свойства аппликационных
изображений по вопросам
учителя.
Составляют аппликацию из
сухих листьев с опорой на
предметно-операционный
план под контролем учителя

Рассказывают о деревьях,
листьях.

Рассказывают о природном
материале как о поделочном и
его художественновыразительных свойствах.
Анализируют аппликацию и
выделяют основные признаки
и свойства аппликационных
изображений.
Составляют аппликацию из
сухих листьев с опорой на
предметно-операционный
план

Работа с бумагой и картоном – 2 часа
15

Разметка бумаги и
картона по
шаблонам сложной
конфигурации.
«Машина»

1

Проверка знаний о картоне:
сорт, цвет, физические
свойства, особенности
Правила работы с шаблоном.
Понятия «контур», «силуэт».

Рассказывают о картоне: сорт,
цвет, физические свойства,
особенности по вопросам
учителя.
Повторяют правила работы с
шаблоном.

Рассказывают о картоне: сорт,
цвет, физические свойства,
особенности.
Повторяют правила работы с
шаблоном.

Вырезание ножницами по
контурной линии

16

Изготовление
1
плоских
елочных
игрушек,
украшенных
аппликацией.
«Яблоко», «Рыба»

Знакомятся с понятиями
«контур», «силуэт».

Знакомятся с понятиями
«контур», «силуэт».

Вырезают ножницами по
контурной линии под
контролем учителя

Вырезают ножницами по
контурной линии

Приемы изготовления плоских Знакомятся
с
понятием
елочных игрушек в форме «бумажная мозаика».
стилизованных изображений.
Выполняют
приемы:
по
шаблону»,
Понятие «бумажная мозаика». «разметка
«вырезание по контурной
Приемы:
«разметка
по линии», «обрывание бумаги»,
шаблону», «вырезание по «наклеивание
небольших
контурной
линии», кусочков бумаги на основу»
«обрывание
бумаги», под контролем учителя.
«наклеивание
небольших
Анализируют
изделие
из
кусочков бумаги на основу».
бумаги и картона, выделяя его
Анализ изделия из бумаги и признаки и свойства по
картона, выделение признаков вопросам учителя.
и свойств.
Изготавливают изделия по
Изготовление изделий по предметно-операционному
предметно-операционному
плану с частичной помощью
плану с частичной помощью учителя.
учителя
Изготавливают
плоские
елочные игрушки в форме
стилизованных изображений
Работа с текстильными материалами – 1 час

Знакомятся
с
понятием
«бумажная мозаика».
Выполняют
приемы:
«разметка
по
шаблону»,
«вырезание по контурной
линии», «обрывание бумаги»,
«наклеивание
небольших
кусочков бумаги на основу».
Анализируют
изделие
из
бумаги и картона, выделяя его
признаки и свойства.
Изготавливают изделия по
предметно-операционному
плану с частичной помощью
учителя.
Изготавливают
плоские
елочные игрушки в форме
стилизованных изображений

17

Изготовление
1
стилизованных
фигурок
из
связанных
пучков
нитей.
«Девочка»,
«Мальчик»

Представления об изделиях из Изучают
изделия Изучают
изделия
ниток как о декоративных (декоративные украшения) из (декоративные украшения) из
украшениях.
ниток.
ниток.
Анализ изделия из ниток, Анализируют
изделие
из Анализируют
изделие
из
выделение его признаков и ниток, выделяя его признаки и ниток, выделяя его признаки и
свойств по вопросам учителя. свойства, по вопросам учителя. свойства, по вопросам учителя.
Изготовление изделия по Изготавливают изделия по
предметно-операционному
предметно-операционному
плану с частичной помощью плану с помощью учителя.
учителя.
Владеют
приемами
Приемы
наматывания, наматывания,
связывания,
связывания, резания ниток
резания ниток

Изготавливают изделия по
предметно-операционному
плану с частичной помощью
учителя.
Владеют
наматывания,
резания ниток

приемами
связывания,

Работа с глиной и пластилином – 1 час
18

Лепка
посуды
шара.
«Чайник
заварки»

в

чайной 1
форме
для

Представления о глине как о
поделочном материале и ее
применение для изготовления
посуды.

Изучают новые сведения о
глине как о поделочном
материале и ее применении для
изготовления посуды.

Изучают новые сведения о
глине как о поделочном
материале и ее применении для
изготовления посуды.

Анализ объекта, выделение его Анализируют объект, выделяя
его признаки и свойства по
признаков и свойств.
вопросам учителя.
Геометрическое тело «шар»,
Рассказывают
о
его признаки.
геометрическом теле «шар»,
Скатывание
пластилина его признаках по вопросам
кругообразными движениями учителя.
до получения формы шара.

Анализируют объект, выделяя
его признаки и свойства.
Рассказывают
о
геометрическом теле «шар»,
его признаках.
Скатывают
пластилин
кругообразными движениями
до получения формы шара.

Планирование хода работы по Скатывают
пластилин
изобразительно-графическому кругообразными движениями
плану и работа по плану при до получения формы шара.
выполнении изделия.
Планируют ход работы по
Подробный анализ своего изобразительно-графическому
плану и придерживаются
изделия по вопросам учителя
плана работы при выполнении
изделия
под
контролем
учителя.

Планируют ход работы по
изобразительно-графическому
плану и придерживаются
плана работы при выполнении
изделия.
Подробно анализируют свое
изделие по вопросам учителя

Подробно анализируют свое
изделие по вопросам учителя
Работа с бумагой и картоном – 2 часа
19

Изготовление
из 1
бумаги игрушек в
форме шара.
«Шар из кругов»

Геометрические формы «круг» Рассказывают
о
геометрических
формах
и «шар», их признаки.
«круг» и «шар», их признаках
Анализ объекта, выделение его по вопросам учителя.
признаков и свойств.
Устанавливают сходства круга
Изготовление шара из бумаги, и
шара
с
предметами,
состоящего из двух кругов.
имеющими округлую форму, и
рассказывают о применении
Понятие «симметрия».
этих изделий в быту по
Приемы
«разметка
по вопросам учителя.
шаблону»,
«симметричное
Анализируют объект, выделяя
вырезание
из
бумаги,
его признаки и свойства по
сложенной пополам», «надрез
вопросам учителя.
по прямой линии».

Рассказывают
о
геометрических
формах
«круг» и «шар», их признаках.
Устанавливают сходства круга
и
шара
с
предметами,
имеющими округлую форму, и
рассказывают о применении
этих изделий в быту.
Анализируют объект, выделяя
его признаки и свойства.
Изготавливают шар из бумаги,
состоящей из двух кругов.
Повторяют
«симметрия».

понятие

Сборка способом соединения Изготавливают шар из бумаги, Владеют приемами: «разметка
состоящей из двух кругов под по шаблону», «симметричное
заготовок в прорези
вырезание
из
бумаги,
контролем учителя.
сложенной пополам», «надрез
Повторяют
понятие по прямой линии».
«симметрия».
Осуществляют
сборку
Владеют приемами: «разметка способом
соединения
по шаблону», «симметричное заготовок в прорези
вырезание
из
бумаги,
сложенной пополам», «надрез
по прямой линии».
Осуществляют
сборку
способом
соединения
заготовок
в
прорези
с
помощью учителя
20

Изготовление
1
игрушек в форме
шара из бумаги.
«Шар из полос»

Геометрические формы «круг» Рассказывают
о
геометрических
формах
и «шар», их признаки.
«круг» и «шар», их признаках
Анализ объекта, выделение его по вопросам учителя.
признаков и свойств.
Анализируют объект, выделяя
Изготовление шара из бумаги, его признаки и свойства по
состоящего из 4—5 и более вопросам учителя.
полос бумаги.
Изготавливают
шар,
Технические
приемы состоящий из 4—5 и более
«разметка полос по шаблону», полос бумаги под контролем
«разрез по длинной линии», учителя.
«склеивание полосы-заготовки
Владеют приемами «разметка
кольцом».
полос по шаблону», «разрез по

Рассказывают
о
геометрических
формах
«круг» и «шар», их признаках.
Анализируют объект, выделяя
его признаки и свойства.
Изготавливают
шар,
состоящий из 4—5 и более
полос бумаги.
Владеют приемами «разметка
полос по шаблону», «разрез по
длинной линии», «склеивание
полосы-заготовки кольцом».

Сборка способом склеивания длинной линии», «склеивание Собирают изделие способом
полосы-заготовки кольцом» с склеивания заготовок
заготовок
помощью учителя.
Собирают изделие способом
склеивания заготовок под
контролем учителя
Работа с текстильными материалами – 1 час
21

Сматывание ниток в 1
клубок.
«Шарики из ниток
разной величины»

Представления о нитках.

Изучают новые сведения о Изучают новые сведения о
нитках.
нитках.

Правила хранения ниток в виде
бобин,
катушек,
мотков, Знакомятся
с
правилами
хранения ниток в виде бобин,
клубков.
катушек, мотков, клубков.
Геометрическая форма «шар»
Рассказывают
о
и его признаки.
геометрической форме «шар»
Приемы наматывания ниток на и его признаках по вопросам
картон.
учителя.

Знакомятся
с
правилами
хранения ниток в виде бобин,
катушек, мотков, клубков.
Рассказывают
о
геометрической форме «шар»
и его признаках.

Наматывают нитки на картон.
Сматывание ниток в клубок на Наматывают нитки на картон.
Сматывают нитки в клубок на
бумажный шарик.
Сматывают нитки в клубок на бумажный шарик.
Приемы сминания бумаги и бумажный
шарик
под
Выполняют прием сминания
скатывания в шарик
контролем учителя.
бумаги и скатывания в шарик
Выполняют прием сминания
бумаги и скатывания в шарик
Работа с глиной и пластилином – 2 часа

22

Лепка по образцу 1
стилизованных
фигур животных.
«Медвежонок»

Представления о глине как о
поделочном материале и ее
применение для изготовления
скульптуры.

Изучают новые сведения о
глине как о поделочном
материале и ее применении для
изготовления скульптуры.

Изучают новые сведения о
глине как о поделочном
материале и ее применении для
изготовления скульптуры.

Понятие
«скульптура»
и Знакомятся
с
понятием
произведения
этого
вида «скульптура»
и
произведениями этого вида
искусства.
искусства.
Лепка фигурок животных
Лепят фигурки животных
конструктивным способом.
конструктивным способом под
Анализ образца, выделение контролем учителя.
основных
геометрических
Рассказывают о животных по
форм.
вопросам учителя.
Составление плана лепки
изделия
с
опорой
на Анализируют
образец,
выделяют в нем основные
наглядность.
геометрические формы по
Приемы соединения деталей в вопросам учителя.
одно целое
Анализируют
объект
самостоятельно
или
с
частичной помощью учителя.

Знакомятся
с
понятием
«скульптура»
и
произведениями этого вида
искусства.

Составляют
изделия
с
наглядность
учителя.
Соединяют
целое

Лепят фигурки животных
конструктивным способом.
Рассказывают о животных.
Анализируют
образец,
выделяют в нем основные
геометрические формы.
Анализируют
объект
самостоятельно
или
с
частичной помощью учителя.
Составляют
изделия
с
наглядность.

план
лепки
опорой
на Соединяют
с
помощью целое
детали

в

одно

план
лепки
опорой
на
детали

в

одно

23

Лепка
стилизованных
фигур птиц.

1

«Утка»

Сведения о скульптуре и ее Рассказывают о скульптуре и
ее
предназначении
по
предназначении.
вопросам учителя.
Конструктивный
способ
Рассказывают
о
лепки.
конструктивном способе лепки
Пластический способ лепки из по вопросам учителя.
пластилина.
Знакомятся с пластическим
Приемы лепки «скатывание способом лепки.
овальной и конической форм»,
«вытягивание»,
Рассказывают о птицах по
«прищипывание»,«вдавливани вопросам учителя.
е».
Владеют приемами лепки
Составление плана лепки «скатывание
овальной
и
изделия
с
опорой
на конической
форм»,
наглядность и с частичной «вытягивание»,
«прищипывание»,
помощью учителя
«вдавливание».

Рассказывают о скульптуре и
ее предназначении.
Рассказывают
конструктивном
лепки.

о
способе

Знакомятся с пластическим
способом лепки.
Рассказывают о птицах.
Владеют приемами лепки
«скатывание
овальной
и
конической
форм»,
«вытягивание»,
«прищипывание»,
«вдавливание».

Составляют
план
лепки
изделия
с
опорой
на
Составляют
план
лепки наглядность и с частичной
изделия
с
опорой
на помощью учителя
наглядность и с помощью
учителя

Работа с природными материалами – 1 час
24

Изготовление
из 1
шишки
стилизованных
фигурок человечка и
птички.

Представления о растительном Изучают новые сведения о Изучают новые сведения о
мире (хвойные деревья).
растительном мире.
растительном мире.
Ели
и
ее
особенностями.

характерные Рассказывают о ели и ее Рассказывают о ели и ее
характерных особенностями характерных особенностями.
по вопросам учителя.

«Человечек
шишки».

из

Сосна и ее особенности.

Знакомятся с сосной и ее Знакомятся с сосной и ее
особенностями.
особенностями.

Строение сосновой и еловой
Сравнивают деревья и находят
шишек.
сходства и различия между
Изготовление
из
шишек ними по вопросам учителя.
человечка с использованием
дополнительных поделочных Изучают строения и другие
свойства и признаки сосновой
материалов (пластилин).
и еловой шишек.
Составление плана работы с
опорой на наглядный образец Изготавливают из шишек
самостоятельно или частично человечка с использованием
дополнительных поделочных
по вопросам учителя.
материалов.
Работа в соответствии с
планом и отчет о проделанной Составляют план работы с
опорой на наглядный образец
работе
по вопросам учителя.

«Сова»,
«Утка»,
«Журавль»,
«Лебедь»

Сравнивают деревья и находят
сходства и различия между
ними.
Изучают строения и другие
свойства и признаки сосновой
и еловой шишек.
Изготавливают из шишек
человечка с использованием
дополнительных поделочных
материалов.
Составляют план работы с
опорой на наглядный образец
самостоятельно или частично
по вопросам учителя.

Работают в соответствии с
планом под контролем учителя Работают в соответствии с
и отчитываются о проделанной планом и отчитываются о
работе по вопросам учителя
проделанной работе
Работа с бумагой и картоном – 1 час
25

Аппликация
«Грузовик»

1

Анализ
композиции, Рассказывают о линейке по Рассказывают о линейке.
состоящей из геометрических вопросам учителя.
Называют
геометрические
фигур.
Называют
геометрические фигуры.
Способ разметки деталей по фигуры.
линейке.

Резание
ножницами
размеченным линиям.

по Анализируют
композицию,
состоящую из геометрических
фигур по вопросам учителя.
Составление аппликаций из
размеченных
деталей Размечают детали по линейке
(«Грузовик» и «Автофургон»). под контролем учителя.

Анализируют
композицию,
состоящую из геометрических
фигур.
Размечают детали по линейке.

Владеют навыками резания
Осуществление контрольных Владеют навыками резания ножницами по размеченным
ножницами по размеченным линиям.
действий
линиям.
Составляют аппликацию из
Составляют аппликацию из деталей.
деталей.
Осуществляют контрольные
Осуществляют контрольные действия.
действия по вопросам учителя
Отвечают на вопросы учителя
связными предложениями
Работа с текстильными материалами – 3 часа
26

Составление
1
коллекции тканей.
«Коллекция тканей»

Применение и назначение Рассказывают о ткани и Рассказывают о ткани, о
нитках, о применении и применении и назначении
ткани в жизни людей.
назначении ткани в жизни ткани в жизни людей.
Процесс изготовления ткани.
людей по вопросам учителя.
Рассказывают о нитках.
Различение ткани по окраске и Знакомятся
с
процессом
Знакомятся
с
процессом
другим свойствам.
изготовления ткани.
изготовления ткани.
Сорта ткани и их применение в Различают ткани по окраске и
Различают ткани по окраске и
одежде.
другим свойствам.
другим свойствам.
Составление коллекции тканей Знакомятся с сортами ткани и
Знакомятся с сортами ткани и
их применением в одежде.
их применением в одежде.

Составляют коллекцию тканей Составляют коллекцию тканей
под контролем учителя
27

Раскрой из ткани 1
заготовки изделия.
«Квадраты из ткани 5
Х 5 см»

Профессия портного.

Рассказывают о ткани
вопросам учителя.

Инструменты
и
приспособления, необходимые Знакомятся
для швейных работ.
портного.

с

по Рассказывают о ткани.

Знакомятся
профессией портного.

с

профессией

Знакомятся с инструментами и
Технология раскроя и резания Знакомятся с инструментами приспособлениями,
и
приспособлениями, необходимыми для швейных
ткани по выкройке
необходимыми для швейных работ.
работ.
Знакомятся
с
технологий
Знакомятся
с
технологий раскроя и резания ткани по
раскроя и резания ткани по выкройке.
выкройке.
Учатся
правильному
Учатся
правильному движению рук при работе
движению рук при работе ножницами в процессе раскроя
ножницами в процессе раскроя ткани
ткани
28

Соединение деталей, 1
выкроенных
из
ткани,
прямой
строчкой.
«Игольница»

Проверка знаний о профессии Рассказывают о профессии
портного, швеи по вопросам
портного, швеи.
учителя.
Технология
сшивания
сметочными стежками на Знакомятся с технологией
сшивания
сметочными
бумаге в клетку и на ткани.
стежками на бумаге в клетку и
Правила хранения игл.
на ткани.
Представления
игольниц
и

о
форме Знакомятся
с
материалах, хранения игл.

Рассказывают о
портного, швеи.

профессии

Знакомятся с технологией
сшивания
сметочными
стежками на бумаге в клетку и
на ткани.

Знакомятся
с
правилами хранения игл.

правилами

используемых
изготовления.

для

их Изучают новые сведения о
форме игольниц и материалах,
используемых
для
их
Изготовление игольницы по изготовления.
образцу.
Изготавливают игольницы по
Составление плана работы с образцу
под
контролем
опорой на наглядный образец учителя.
самостоятельно или частично
Составляют план работы с
по вопросам учителя
опорой на наглядный образец
по вопросам учителя.

Изучают новые сведения о
форме игольниц и материалах,
используемых
для
их
изготовления.
Изготавливают игольницы по
образцу.
Составляют план работы с
опорой на наглядный образец
самостоятельно или частично
по вопросам учителя.

Отвечают на вопросы учителя Отвечают на вопросы учителя
связными предложениями
связными предложениями
Работа с бумагой и картоном – 1 час
29

Поздравительная
открытка
«Сказочный цветок»

1

Анализ
объекта Рассказывают о значении
(поздравительная открытка), открытки в жизни людей по
выделение его признаков и вопросам учителя.
свойств.
Знакомятся
с
историей,
Составление плана работы с формой,
величиной
и
опорой на наглядный образец оформлением открытки.
самостоятельно
или
по
Рассказывают о праздниках по
вопросам учителя.
вопросам учителя.
Способ вырезания из бумаги,
Изготавливают
сложенной пополам.
поздравительную открытку по
Изготовление
образцу
под
контролем
поздравительной открытки по учителя.
образцу

Рассказывают о значении
открытки в жизни людей.
Знакомятся
с
историей,
формой,
величиной
и
оформлением открытки.
Рассказывают о праздниках.
Изготавливают
поздравительную открытку по
образцу.
Анализируют объект, выделяя
его признаки и свойства.

Анализируют объект, выделяя Составляют план работы с
его признаки и свойства по опорой на наглядный образец
самостоятельно
или
по
вопросам учителя.
вопросам учителя.
Составляют план работы с
опорой на наглядный образец Работают в соответствии с
по вопросам учителя.
планом.
Работают в соответствии с Владеют способом вырезания
планом
под
контролем из бумаги, сложенной пополам
учителя.
Владеют способом вырезания
из бумаги, сложенной пополам
Работа с пластилином – 1 час
30

Изготовление
1
композиции
из
пластилина к сказке
«Колобок»

Понятия
«макет».

«иллюстрация»

и Знакомятся
с
понятиями Знакомятся
с
понятиями
«иллюстрация» и «макет».
«иллюстрация» и «макет».

Анализ
содержания Находят сходства и различия
иллюстративного материала к между
этими
видами
изображений по вопросам
сказке «Колобок».
учителя.
Составление плана работы с
Анализируют
содержание
опорой на наглядность.
иллюстративного материала к
Приемы:
«скатывание сказке «Колобок»: выделяют
пластилина в форме шара, главное и второстепенное в
жгутиков,
конуса», изделии;
определяют
«вытягивание, сплющивание и пространственное положение
сгибание пластилина в нужном деталей на макете; выявляют
направлении».
пропорциональное и цветовое

Находят сходства и различия
между
этими
видами
изображений.
Анализируют
содержание
иллюстративного материала к
сказке «Колобок»: выделяют
главное и второстепенное в
изделии;
определяют
пространственное положение
деталей на макете; выявляют
пропорциональное и цветовое

Лепка
изделия соотношение
элементов соотношение
конструктивным способом.
макета по вопросам учителя.
макета.
Сборка макета

элементов

Составляют план работы с Составляют план работы с
опорой на наглядность с опорой на наглядность.
помощью учителя.
Выполняют
изделие
в
Выполняют
изделие
в соответствии с планом.
соответствии с планом под
Владеют
приемами:
контролем учителя.
«скатывание пластилина в
Владеют
приемами: форме
шара,
жгутиков,
«скатывание пластилина в конуса»,
«вытягивание,
форме
шара,
жгутиков, сплющивание и сгибание
конуса»,
«вытягивание, пластилина
в
нужном
сплющивание и сгибание направлении».
пластилина
в
нужном
Лепят
изделие
направлении».
конструктивным способом.
Лепят
изделие
Собирают макет
конструктивным способом.
Собирают макет

Работа с бумагой и картоном – 2 часа
31

Изготовление
1
композиции к сказке
«Колобок»
из
складных бумажных
фигурок

Проверка знаний детей о Рассказывают о иллюстрации
иллюстрации и макете, их и макете, их сходстве и
различиях
по
вопросам
сходстве и различиях.
учителя.
Анализ
содержания
иллюстративного материала к Анализируют
содержание
иллюстративного материала к
сказке «Колобок».

Рассказывают о иллюстрации
и макете, их сходстве и
различиях.
Анализируют
содержание
иллюстративного материала к
сказке «Колобок».

Составление плана работы над сказке «Колобок» по вопросам
изделием
с
опорой
на учителя.
наглядность.
Составляют план работы над
Складывание
из
бумаги изделием
с
опорой
на
наглядность
с
помощью
фигурок колобка и волка.
учителя.
Приемы сгибания бумаги:
«сгибание
квадрата
и Складывают
из
бумаги
прямоугольника
пополам», фигурки колобка и волка
«сгибание квадрата с угла на частично с помощью учителя в
соответствии
с
угол».
пооперационным планом.
Составление композиции из
Составляют композицию из
бумажных фигурок
бумажных фигурок
32

Изготовление
1
модели дорожного
знака.
Модель
дорожного указателя
«Переход»

Составляют план работы над
изделием
с
опорой
на
наглядность самостоятельно и
частично с помощью учителя.
Выполняют
изделие
самостоятельно и частично с
помощью
учителя
в
соответствии
с
пооперационным планом.
Складывают
из
бумаги
фигурки колобка и волка.
Составляют композицию из
бумажных фигурок

Проверка знаний дорожных Рассказывают о дорожных Рассказывают о дорожных
знаков
и правил перехода знаках и правилах перехода знаках и правилах перехода
улицы.
улицы по вопросам учителя.
улицы.
Сравнение образца модели Сравнивают образец модели
указателя
«Переход»
с указателя
«Переход»
с
иллюстрацией по вопросам
иллюстрацией.
учителя.
Скручивание трубочки из
бумаги с использованием Рассказывают
о
приема «накручивание бумаги геометрических фигурах.
на карандаш».
Выполняют модель указателя
Приемы вырезания из бумаги. «Переход» по предметнооперационному
плану
с
Изготовление
модели помощью учителя.
указателя
«Переход»
с

Сравнивают образец модели
указателя
«Переход»
с
иллюстрацией.
Рассказывают
геометрических фигурах.

о

Выполняют модель указателя
«Переход» по предметнооперационному плану.
Скручивают
бумаги с

трубочки
из
использованием

составлением
последовательности действий
по предметно-операционному
плану из бумажных заготовок,
соблюдая
правильное
расположение
деталей,
пропорции и размеры

Скручивают
трубочки
из
бумаги с использованием
приема «накручивание бумаги
на карандаш» с помощью
учителя.

приема «накручивание бумаги
на карандаш».
Владеют приемами вырезания
из бумаги.

модель
из
Владеют приемами вырезания Составляют
бумажных
заготовок,
из бумаги.
соблюдая
правильное
Составляют
модель
из расположение
деталей,
бумажных
заготовок, пропорции и размеры
соблюдая
правильное
расположение
деталей,
пропорции и размеры под
контролем учителя

Работа с текстильными материалами – 2 часа
33

Вышивание
1
сметочным стежком.
«Закладка из канвы»

Вышивка.
Понятия
«вышивка»,
«расстояние
стежками».

Изучают новые
вышивке.

сведения

о Изучают новые сведения о
вышивке.

«шитье»,
«стежок», Знакомятся с понятиями «шитье», Знакомятся
с
понятиями
между «вышивка»,
«стежок», «шитье»,
«вышивка»,
«стежок», «расстояние между
«расстояние между стежками».
стежками».
Виды отделочных ручных Знакомятся с видами отделочных
стежков
(сметочный ручных стежков (сметочный Знакомятся
с
видами
отделочных ручных стежков
стежок).
стежок).
(сметочный стежок).
Правила безопасной работы Вышивают закладки сметочным
стежком и оформляют концы Вышивают
закладки
с иглой.
закладки кисточками с помощью сметочным
стежком
и
Вышивание
закладки учителя.
сметочным
стежком
и

оформлению
концов Повторяют правила безопасной оформляют концы закладки
работы с иглой по вопросам кисточками.
закладки кисточками
учителя
Повторяют
правила
безопасной работы с иглой
34

Вышивание стежком 1
с
перевивом
(«шнурок»).
«Салфетка из канвы»

Понятия
«вышивка»,
«расстояние
стежками».

«шитье», Изучают новые сведения о
«стежок», вышивке.
между
Рассказывают
о
понятиях
«шитье», «вышивка», «стежок»,
Виды отделочных ручных «расстояние между стежками» по
стежков.
вопросам учителя.

Изучают новые сведения о
вышивке.

Вышивание
стежком.

Знакомятся
с
видами
отделочных ручных стежков
(стежок с перевивом, или
«шнурок»).

сметочным Знакомятся с видами отделочных
ручных стежков (стежок с
перевивом, или «шнурок»).
Правила безопасной работы
Вышивают сметочным стежком
с иглой
под контролем учителя.

Рассказывают о понятиях
«шитье»,
«вышивка»,
«стежок», «расстояние между
стежками».

Вышивают
стежком.

сметочным

Соблюдают правила безопасной
Соблюдают
правила
работы с иглой
безопасной работы с иглой

РАБОЧАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ
ПРЕДМЕТУ «РИСОВАНИЕ (ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО)»
Учебный предмет «Рисование (изобразительное искусство)» относится к
предметной области «Искусство» и является обязательной частью учебного плана.
Рабочая программа по учебному предмету «Рисование (изобразительное искусство)» во
2 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 34 часа в год (1 час в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа
определяет цель и задачи учебного предмета «Рисование (изобразительное искусство)».
Цель обучения - развитие личности обучающегося с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) в процессе приобщения его к художественной
культуре и обучения умению видеть прекрасное в жизни и искусстве, а также
формирование элементарных знаний об изобразительном искусстве, общих и
специальных умений и навыков изобразительной деятельности (в рисовании, лепке,
аппликации), развитие зрительного восприятия формы, величины, конструкции, цвета
предмета, его положения в пространстве, а также адекватного отображения его в
рисунке, аппликации, лепке; развитии умения пользоваться полученными
практическими навыками в повседневной жизни.
Задачи обучения:
− воспитание интереса к изобразительному искусству;
− раскрытие значения изобразительного искусства в жизни человека;
− воспитание в детях эстетического чувства и понимания красоты окружающего
мира, художественного вкуса;
− формирование элементарных знаний о видах и жанрах изобразительного
искусства. Расширение художественно-эстетического кругозора;
− развитие эмоционального восприятия произведений искусства, умения
анализировать их содержание и формулировать свое мнение о них;
− формирование знаний элементарных основ реалистического рисунка;
− обучение изобразительным техникам и приемам с использованием различных
материалов, инструментов и приспособлений, в том числе работа в нетрадиционных
техниках;
− обучение разным видам изобразительной деятельности (рисованию, лепке,
аппликации)
− обучение правилам и законам композиции, цветоведения, построениям орнамента
и др., применяемым в разных видах изобразительной деятельности;
− формирование умения создавать простейшие художественные образы с натуры и
по образцу, памяти, представлению и воображению;
− воспитание умения согласованно и продуктивно работать в группах, выполняя
определенный этап работы, для получения результата общей изобразительной
деятельности (коллективное рисование, коллективная аппликация).
Рабочая программа по учебному предмету «Рисование (изобразительное
искусство)» во 2 классе определяет следующие задачи:
− развитие у обучающихся эстетического восприятия и формирование образов
предметов и явлений окружающей действительности в процессе их познания;
− формирование интереса обучающихся к изобразительному искусству,
потребности к изображению воспринимаемой действительности, желания овладеть
приемами изображения в разных видах изобразительной деятельности;

− формирование приемов рассматривания объектов, явлений окружающей
действительности, произведений изобразительного искусства и народного творчества;
− обучение приемам наблюдения с целью последующего изображения;
− формирование способов изображения в рисовании, лепке, в работе над
аппликацией, а также развитие технических навыков работы с разными
художественными материалами.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

На втором году обучения осуществляется закрепление полученных знаний о
художественных материалах и технических способах работы с ними.
В лепке закрепляется прием размазывания пластилина внутри силуэта (низкий
рельеф). В работе над аппликацией у обучающихся закрепляются умения вырезать
силуэт изображения по линии сложенного контура.
Изучаются приемы работы с акварельными красками – в сравнении с приемами
работы гуашью.
Особое место отведено способам выделения изображения из фона, поскольку
обучающимися эта задача самостоятельно не решается.
№
п/п
1
2

3
4

Название раздела, темы
«Обучение композиционной деятельности»
«Развитие у учащихся умений воспринимать
и изображать форму предметов, пропорции
и конструкцию»
«Обучение восприятию произведений
искусства»
«Развитие у учащихся восприятия цвета
предметов и формирование умений
переливать его в живописи»
Итого:

Количество
часов

Контрольные
работы

11
10

-

2

-

11

-

34

-

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:
− осознание себя как ученика, формирование интереса (мотивации) к обучению;
− формирование положительного отношения к мнению учителя, сверстников;
− развитие способности оценивать результаты своей деятельности с помощью
педагога и самостоятельно;
− владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального
взаимодействия, в том числе владение вербальными и невербальными
коммуникативными компетенциями, использование доступных информационных
технологий для коммуникации;
− формирование мотивации к творческому труду;
− формирование бережного отношения к материальным ценностям.

Предметные:
Минимальный уровень:
− использовать материалы для рисования, аппликации, лепки;
− рисовать предметы (с помощью опорных точек, по шаблону);
− рисовать простым карандашом различные виды линий;
− знать названия художественных материалов, инструментов и приспособлений; их
назначения, правил обращения;
− организовывать рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы
под контролем учителя;
− владеть некоторыми приемами лепки (раскатывание, сплющивание, отщипывание)
и аппликации (вырезание и наклеивание);
− уметь правильно передавать цвет изображаемого объекта.

Достаточный уровень:
− знать о работе художника, ее особенностях;
− выполнять требования к композиции изображения на листе бумаги;
− рисовать предметы самостоятельно от руки;
− передавать основные смысловые связи в несложном рисунке;
− выполнять в технике аппликации узоры в полосе, достигая ритма повторением и
чередованием формы и цвета;
− знать названия некоторых народных и национальных промыслов (Дымково);
− знать выразительные средства изобразительного искусства: изобразительная
поверхность, точка, линия, штриховка, контур, пятно, цвет и др.;
− следовать при выполнении работы инструкциям учителя;
− применять приемы работы карандашом, гуашью, акварельными красками;
− рисовать с натуры и по памяти после предварительных наблюдений, передача всех
признаков и свойств изображаемого объекта;
− оценивать результаты собственной изобразительной деятельности и деятельности
одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец).
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями,
может быть представлена в условных единицах:
− 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
− 1 балл - минимальная динамика;
− 2 балла - удовлетворительная динамика;
− 3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов во время обучения во 2 классе в 1 и 2 триместре
не проводится. Результат продвижения второклассников в развитии определяется на
основе анализа их продуктивной деятельности: поделок, рисунков, уровня
формирования учебных навыков, речи.
Работа обучающихся поощряется и стимулируется использованием качественной
оценки: «верно», «частично верно», «неверно».
Соотнесение результатов
оценочной
деятельности, демонстрируемые
обучающимися, следующее:
− «верно» - задание выполнено на 70 – 100 %;

− «частично верно» - задание выполнено на 30-70%;
− «неверно» - задание выполнено менее чем на 30 %.
Начиная с 3 триместра знания и умения обучающихся по изобразительному
искусству во 2 классе оцениваются по результатам выполнения практических заданий.
Оценка «5» - выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение работы.
Оценка «4» - выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение работы, но
обучающийся допускает неточности в выполнении работы.
Оценка «3» - выставляется, за неточности в выполнении работы (восприятия
формы, конструкции, величины, цвета предметов) и, если работа требует корректировки
со стороны учителя.
Оценка «2» - не ставится.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Кол-во
часов

Дифференциация видов деятельности
№

Тема предмета

1.

Здравствуй,
золотая
осень!
Рисование

1

2.

Рисование
разных линий

1

Программное содержание

Повторение названий
художественных материалов и
инструментов – карандаши,
бумага, ластик, точилка для
карандашей, ножницы, краска
гуашь, кисть, палитра.
Организация рабочего места.
Повторение навыка правильного
захвата карандаша.
Повторение цветов.
Рисование осенних листьев
Повторение линий (прямые,
волнистые, ломаные).
Тренировка в изображении
различных линий.
Использование линий в рисунке

Минимальный уровень

Достаточный
уровень

Называют художественные
материалы и инструменты по
вопросам учителя.
С помощью учителя правильно
располагают материалы для
рисования на столе.
Обводят листья по шаблону.
Стараются раскрашивать, не
выходя за контуры

Пользуются художественными
материалами.
Располагают материалы для
рисования на столе.
Следят за правильным захватом
карандаша в руке.
Самостоятельно рисуют,
раскрашивают осенние листья
по образцу

Проводят прямые, волнистые,
ломаные линии под контролем
учителя.
Сравнивают форму линий и
точек с другими формами.
Используют линии в рисунке,
по образцу, под контролем
учителя

Самостоятельно проводят
прямые, волнистые, ломаные
линии.
Анализируют, по вопросам
учителя, различные предметы с
точки зрения строения их
формы.
Самостоятельно используют
линии при выполнении рисунка

3.

Ветка с
вишнями.
Лепка

1

4.

Грибы.
Рисование

1

5.

Форма и цвет
разных
деревьев.
Аппликация

1

Повторение свойств пластичных
материалов и приемов работы с
пластилином.
Подготовка рабочего места для
занятий лепкой.
Повторение техники безопасности
при работе с пластилином

С помощью учителя повторяют
свойства пластилина.
Организовывают рабочее место
под контролем учителя.
Отщипывают, разминают и
скатывают пластилин под
контролем учителя.
Выполняют задание с помощью
учителя
Беседа «Съедобные и несъедобные Показывают части грибов.
грибы». Рассматривание
Проводят от руки линии в
иллюстраций.
нужных направлениях под
Части гриба.
контролем учителя.
Разметка изображения на бумаге,
Работают по шаблону.
рисование по разметке.
Ориентируются на листе под
Раскрашивание грибов
контролем учителя

Рассматривание картин
художников И. Шишкина «Рожь»,
И. Левитана «Березовая роща».
Повторение свойств бумаги.
Повторение техники аппликации
«рваной» бумаги

Рассматривают картины.
Называют свойства бумаги по
наводящим вопросам.
Накладывают и приклеивают
готовые части аппликации на
ствол дерева по образцу.
Работают под контролем
учителя

Называют свойства пластилина.
Правильно организовывают
рабочее место.
Рассказывают правила работы с
пластилином.
Выполняют задание
самостоятельно, по инструкции
Различают грибы по
геометрическим формам.
Проводят от руки линии в
нужных направлениях, не
поворачивая при этом лист
бумаги.
Используют данные учителем
ориентиры (опорные точки) и в
соответствии с ними
размещают изображение на
листе бумаги
Отвечают на вопросы по
картинам.
Называют свойства бумаги.
Отрывают небольшие кусочки
бумаги.
Правильно располагают детали
аппликации.
Самостоятельно выполняют
аппликацию

6.

Деревья.
Береза, елка
осенью

1

7.

Овощи и
фрукты.
Рисование

1

8.

Смешивание
красок.
Гуашь

1

Рассматривание и сравнение
деревьев летом и осенью.
Изучение породы деревьев.
Изучение строения деревьев –
ствол, ветки (толстые, тонкие),
крона, иголки.
Использование линий при
рисовании деревьев
Подготовка рабочего места для
рисования гуашью.
Повторение свойств гуаши.
Повторение ТБ при работе с
красками.
Повторение названий, форм
овощей и фруктов.
Знакомство с картиной З.
Серебряковой «Овощи»
П. Кончаловский «Кладовая»
Рассматривание картин К.
Коровин «Гурзуф, Картина с
фруктами», «Розы. Гурзуф», В
Ван-Гог «Море в Сент-Мари».
Изучение способов смешивания
красок.
Разбавление красок белым цветом,
для получения светлых оттенков.
Смешивание красок для
получения новых цветов

Определяют деревья в
различное время года по
наводящим вопросам.
Показывают и называют, с
помощью учителя части дерева.
Работают по опорным точкам.
Рисуют с помощью учителя

Различают деревья в разное
время года.
Называют части дерева.
Называют и различают породы
деревьев.
Рисуют дерево самостоятельно
по образцу

Рассматривают картины.
С помощью учителя
организовывают свое рабочее
место.
Рисуют овощи и фрукты с
помощью шаблонов, под
контролем учителя

Отвечают на вопросы по
картине.
Самостоятельно
организовывают свое рабочее
место.
Называют свойства гуаши.
Задание выполняют
самостоятельно

Рассматривают картину.
Пользуются кистью под
контролем учителя.
Смешивают краски под
контролем учителя.
Называют полученные цвета

Отвечают на вопросы по
картине.
Правильно пользуются кистью
при рисовании красками.
Самостоятельно смешивают
краски по инструкции.
Называют полученные цвета

9.

Белые уточки
на реке.
Рисование

1

Беседа по картине А. Сислей
«Пасущая гусей»
Знакомство с понятием «фон».
«Фон на картине. Светлый и
тёмный фон».
Рассматривание иллюстраций,
определение фона: тёмный или
светлый

Рассматривают картину.
С помощью учителя различают
светлый и темный фон.
Работают художественными
материалами под контролем
учителя.
Работают по шаблону, под
контролем учителя

Отвечают на вопросы по
картине.
Различают темный и светлый
фон.
Работают художественными
материалами.
Рисуют самостоятельно, по
образцу

10

Акварельные
краски

1

Знакомство с акварельными
красками.
Правила рисования акварельными
красками.
Подготовка рабочего места для
рисования красками «акварель»

11

Рисование
фона. Небо

1

Умение разводить акварель для
рисования фона.
Использование яркости тона
акварели и количества воды.
Умение рисовать слева направо

Изучают свойства акварельных
красок.
Изучают правила рисования
акварельными красками.
Называют цвета.
С помощью учителя
организовывают свое рабочее
место
Правильно располагают лист
при работе с акварелью.
Ориентируются на плоскости
листа с учетом полученных
знаний и рекомендаций
учителя.
Изучают навыки работы с
акварелью.
Выполняют задание под
контролем учителя

Называют свойства
акварельных красок.
Называют правила рисования
акварельным красками.
Называют цвета.
Самостоятельно
организовывают свое рабочее
место
Владеют живописными
навыками работы в технике
акварели.
Ориентируются на плоскости
листа.
Называют понятия - пробник,
палитра, валик, просохший
рисунок, яркость тона,
блеклость, яркость.
Рисуют самостоятельно, по
образцу

12

Главные
цвета.
Составные
цвета

1

13

Рисование
картины.
Акварель

1

14

Лепка
игрушек.
Кубики

1

Усвоение понятий основные,
главные цвета (красный, желтый,
синий).
Усвоение понятий составные
цвета
(оранжевый зеленый,
фиолетовый).
Радостные и грустные цвета.
Развитие навыков работы с
акварельными красками
Рассматривание картин В.
Поленова «Московский дворик»,
И. Шишкин «Дождь в дубовом
лесу».
Выражение настроения в
изображении.
Развитие навыков работы с
красками, цветом. Практика
работы с красками
Беседа об игрушках.
Повторение свойств пластичных
материалов и приемов работы с
пластилином.
Подготовка рабочего места для
занятий лепкой.
Техника безопасности при работе
с пластилином.
Понятие формы куб

По вопросам учителя
показывают на картинке
главные и составные цвета.
По наводящим вопросам
определяют радостные и
грустные цвета.
Изучают навыки работы с
акварелью.
Смешивают краски под
контролем учителя
Рассматривают картины.
Повторяют и называют цвета.
С помощью учителя
организовывают свое рабочее
место.
Рисунок выполняют по образцу,
под контролем учителя

Называют основные и
составные цвета.
Различают радостные и
грустные цвета.
Отрабатывают навыки работы в
технике акварель.
Самостоятельно смешивают
краски для получения
составных цветов

Рассматривают образцы
игрушек.
Готовят рабочее место под
контролем учителя.
С помощью учителя изучают
свойства пластилина.
Учатся отщипывать и
разминать пластилин

Отвечают на вопросы учителя.
Называют свойства пластилина.
Правильно организовывают
рабочее место.
Рассказывают правила работы с
пластилином.
Выполняют элементарные
приемы – отщипывание,
раскатывание, вытягивание,
сплющивание

Отвечают на вопросы по
картинам.
Называют свойства акварели.
Правильно организовывают
рабочее место.
Рисунок выполняют
самостоятельно по
предложенным образцам

15

Снеговик.
Лепка

1

16

Рисунок
«Снеговики
во дворе».
Гуашь

1

17

Рисование
веточки ели с
новогодними
шарами

1

Беседа украшение новогодней
елки.
Повторение геометрической
формы шар

18

Панорама
«В лесу
зимой»

1

19

Панорама
«В лесу
зимой»

Беседа по картине И. Шишкин
«Зима»
Знакомство с понятиями –
сугробы, бурелом, заснеженные
ели.
Работа с бумагой и ножницами.
Повторение ТБ

1

Рассматривание картины Ф.
Сычкова «Зимние игры»
Формирование интереса к лепке.
Развитие мелкой моторики
пальцев рук.
Различение частей снеговика,
метлы
Беседа «Зимние развлечения
детей».
Разбавление красок белым цветом,
для получения светлых оттенков
Рисунок по описанию

Рассматривают картину.
Различают части картины.
Создают предметы, состоящие
из 2-3 частей.
Соединяют части путем
прижимания друг к другу под
контролем учителя
Рассматривают картины.
С помощью учителя различают
светлый и темный фон.
Разбавляют краски под
контролем учителя.
Работают по шаблону, под
контролем учителя
Рассматривают картины.
Повторяют и называют
геометрические фигуры.
С помощью учителя
организовывают свое рабочее
место.
Рисунок выполняют по образцу,
под контролем учителя
Рассматривают картину.
Организовывают рабочее место
под контролем учителя.
Отрезают прямые линии.
Работают по готовым
заготовкам, под контролем
учителя

Анализируют картину.
Различают и называют части
картины.
Самостоятельно подбирают
цвета по образцу.
Выполняют изделие
самостоятельно по образцу
Отвечают на вопросы учителя.
Различают темный и светлый
фон.
Самостоятельно разбавляют
краски.
Рисуют самостоятельно, по
образцу
Отвечают на вопросы учителя.
Называют и различают
геометрические фигуры.
Правильно организовывают
рабочее место.
Рисунок выполняют
самостоятельно по
предложенным образцам
Отвечают на вопросы по
картине.
Рассказывают правила работы с
ножницами и бумагой.
Различают понятия – сугробы,
бурелом, заснеженные ели.
Работают с шаблонами и
ножницами самостоятельно, по
инструкции

20

Аппликация
«Медведь»

1

Знакомство с понятием композиция рисунка. Изображение
мишки в технике аппликации.
Развитие художественных
навыков при создании аппликации
на основе знаний простых форм

Работают техникой и
способами аппликации.
Создают и изображают на
плоскости средствами
аппликации и графическими
средствами (цветные
карандаши, фломастеры)
заданный образ (мишка)

22

Знакомство с
Дымковской
игрушкой.
Элементы
узора
Рисование
Дымковской
игрушки

1

23

Знакомство с
Дымковской
игрушкой.
Элементы
узора
Рисование
Дымковской
игрушки

1

Знакомство с Дымковской
игрушкой.
Развитие навыков лепки игрушки
из частей, соблюдая принцип — от
простого к сложному. Соединение
в одно целое.
Соблюдение пропорций.
Украшение игрушки.
Украшение Дымковской игрушки
(части узора)

Рассматривают Дымковские
игрушки.
Различают элементы росписи
по наводящим вопросам
учителя.
Лепят игрушку под контролем
учителя.
Украшают дымковские
игрушки с помощью цветного
пластилина

Владеют навыками работы
карандашами, кистью,
ножницами.
Называют особенности
изображения на плоскости с
помощью цветового пятна
(цветная бумага). Продолжают
осваивать приемы работы
графическими материалами
Рассматривают Дымковские
игрушки, отвечают на вопросы.
Владеют техникой создания
узора дымковской росписи с
помощью печаток, тычков
ватными палочками.
Развивают чувство ритма,
цвета.
Выражают в художественнотворческой деятельности свое
эмоционально-ценностное
отношение к народному
промыслу, интерес к народной
игрушке

24

Знакомство с
Дымковской
игрушкой.
Элементы
узора
Рисование
Дымковской
игрушки

1

25

Рисование
птиц.
Гуашь

1

26

Аппликация
«Домик для
птиц»

1

Изображение птиц в рисунке.
Наблюдение птиц в природе.
Разнообразие птиц.
Большие и маленькие.
Изучение средств художественной
выразительности, которые
используют художники для
передачи облика птицы
(подчеркивание забавности,
беззащитности, осторожности,
стремительности движения)
Развитие конструктивной
фантазии и наблюдательности рассматривание «птичьих
домиков» — скворечников на
деревьях.
Изучение приемов работы в
технике аппликации.
Формирование умений видеть
конструкцию (геометрию)
предмета, т. е. то, как он построен

Рассматривают изображение
птиц.
Повторяют свойства гуаши по
наводящим вопросам учителя.
Подбирают цвета под
контролем учителя.
Работают по шаблону, под
контролем учителя

Рассматривают изображение
птиц, отвечают на вопросы.
Изображают живописными
средствами птицу с присущей
ей расцветкой.
Владеют навыками работы
акварелью

Характеризуют красоту
природы, весеннее состояние
природы, по наводящим
вопросам учителя.
Различают формы
скворечников.
Владеют навыками
конструирования из бумаги.
Работают под контролем
учителя

Анализируют различные
предметы (здания) с точки
зрения строения их формы, их
конструкции.
Составляют и конструируют из
простых геометрических форм
(прямоугольников,
треугольников) изображения
березы и скворечника в технике
аппликации

27

Рисунок
«Ваза»

1

Знакомство с понятиями «форма»,
«простая форма».
Развитие способности целостного
обобщенного видения формы

28

Цветы в
работах
известных
художников

1

Рассматривание картин
художников П. Кончаловский
«Сирень в корзине» А. Дейнека
«Гладиолусы с рябиной» И.
Левитан «Ночные фиалки и
незабудки».
Рисование весенних цветов

29

Открытка к 1
и 9 Мая
Открытка к 1
и 9 Мая

1

Создание поздравительных
открыток к 1 Мая по образцу.
Изучение многообразия открыток.
Закрепление умения выделять
главное в рисунке цветом и
размером.
Развитие эстетических чувств

30

1

Используют образец для
создания целой формы
изображаемого предмета —
вазы.
Ориентируются на листе под
контролем учителя.
Создают изображения на
основе простых и сложных
форм.
Подбирают цвета под
контролем учителя
Рассматривают картины
художников, изображающих
цветы.
Учатся различать техники,
манеры и приемы выполнения
работ различными
художниками.
Работают по шаблонам

Соотносят простую и сложную
форму с опытом зрительных
впечатлений. Видят в сложной
форме составляющие —
простые формы.
Воспринимают и анализируют
форму предмета.
Самостоятельно подбирают
цвета по образцу

Закрепляют умение выделять
главное в рисунке цветом и
размером.
Прорисовывают детали
рисунка кистью акварельными
красками.
Работают под контролем
учителя

Приобретают навыки
выполнения лаконичного
выразительного изображения.
Определяют, какие цвета
(темные и светлые, теплые и
холодные, контрастные и
сближенные) подойдут для
передачи темы весны в
открытке

Рассказывают о цветах,
изображаемых на картинах,
знать названия цветов.
Высказывают суждение о
разнообразии приемов и манер,
техник при выполнении работ.
Объясняют смысл понятия
«графика».
Определяют, какие цвета
использовал художник для
выполнения работы

31

Рисование
весенней
веточки

1

Рисование весенней веточки с
цветами и листьями.
Изучение части ветки: стебель,
лист, цветок.
Правильное расположение ветки в
центре листа.
Создание фона.
Уточнение цветов: стебель и
ветки – коричневые, цвет листьев
– зеленый, цвет цветочков – белый
и розовый

Понимают и выполняют
словесную инструкцию
учителя.
Передают основные внешние
характерные признаки
изображаемого предмета
(форма величина, цвет) с
опорой на образец
Сравнивают свой рисунок с
натурой

32

Аппликация
«Весенние
цветы»

1

Создание композиции внутри
заданной формы, с учетом ее.
Развитие художественных
навыков при создании аппликации
на основе знаний простых форм

33

Нарисуй свою
картину

1

34

Нарисуй свою
картину

1

Выполнение композиции «В парке
весной».
Выражение в творческой работе
весеннего настроения.
Закрепление умений выделять
главное в рисунке цветом и
размером

Воспринимают и эстетически
оценивать красоту природы.
Называют первые весенние
цветы.
Изображают средствами
аппликации первый нежный
весенний цветок
Под контролем учителя
располагают объекты,
выбранные для изображения на
листе бумаги.
Выполняют работу по выбору,
из предложенных образцов.
Работают с использованием
шаблонов

Понимают и выполняют
словесную инструкцию
учителя.
Передают основные внешние
характерные признаки
изображаемого предмета
(форма, величина, цвет).
Сравнивают свой рисунок с
натурой.
Самостоятельно называют
основные части нарисованной
ветки и используемые цвета
Характеризуют значимость
влияния погоды на настроение
человека.
Владеют живописными
навыками работы в технике
аппликации
Правильно располагают
объекты, выбранные для
изображения на листе бумаги.
Называют понятия (над, под,
посередине, в центре).
Учитывать размер и форму
предметов.
Работают самостоятельно

РАБОЧАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ
ПРЕДМЕТУ «МУЗЫКА»
Учебный предмет «Музыка» относится к предметной области «Искусство» и
является обязательной частью учебного плана. В соответствии с учебным планом
рабочая программа по учебному предмету «Музыка» в 2 классе рассчитана на 34
учебные недели и составляет 34 часа в год (1 час в неделю).
ФАООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи учебного предмета «Музыка».
Цель обучения - приобщение к музыкальной культуре обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) как к неотъемлемой части духовной
культуры.
Задачи обучения:
 накопление первоначальных впечатлений от музыкального искусства и
получение доступного опыта (овладение элементарными музыкальными знаниями,
слушательскими и доступными исполнительскими умениями);
 приобщение к культурной среде, дающей обучающемуся впечатления от
музыкального искусства, формирование стремления и привычки к слушанию музыки,
посещению концертов, самостоятельной музыкальной деятельности;
 развитие способности получать удовольствие от музыкальных произведений,
выделение собственных предпочтений в восприятии музыки, приобретение опыта
самостоятельной музыкально деятельности;
 формирование простейших эстетических ориентиров и их использование в
организации обыденной жизни и праздника;
 развитие восприятия, в том числе восприятия музыки, мыслительных процессов,
певческого голоса, творческих способностей обучающихся.
Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» в 2 классе определяет
следующие задачи:
 приобщение к музыкальному искусству через слушание музыкальных
произведений народной, композиторской, детской, классической и современной о
природе, детстве, труде, школьной жизни, общественных явлениях.
 формирование умения спокойно слушать музыку, адекватно реагировать на
художественные образы, воплощенные в музыкальных произведениях;
 формирование умения выражать эмоциональную отзывчивость на музыкальные
произведения разного характера;
 формирование умения кратко (с опорой на вопросы учителя) передавать
внутреннее содержание музыкального произведения;
 формирование умения различать разнообразные по звучанию, форме и характеру
музыкальные произведения (весела, грустная, спокойная мелодия песня, марш, танец)
 формирование умения с помощью учителя узнавать прослушанные ранее песни
по вступлению;
 формирование умения с помощью учителя различать части песни (запев, припев,
проигрыш, окончание);
 формирование навыков пения хором - работа над напевным звучанием на основе
элементарного овладения певческим дыханием. Певческий диапазон (ре1 — си1 октавы).
Развитие умения напевного звучания при точном интонировании мотива. Активизация
внимания к единой правильной интонации;
 знакомство с понятиями оркестр, ансамбль;

 знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием (арфа, флейта,
орган);
 реализация психокоррекционных и психотерапевтических возможностей
музыкальной деятельности для преодоления у обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) имеющихся нарушений развития и профилактики
возможной социальной дезадаптации;
 воспитание адекватного отношения к результатам собственной деятельности и
деятельности других, формирование основы самооценки.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
В результате освоения программы по предмету «Музыка» во 2 классе, у
обучающихся развивается интерес к музыкальной культуре, музыкальному
исполнительству, формируется умение анализировать музыкальный материал
(услышанное, исполненное), умение выделять в нем части, определять основные
средства
музыкальной выразительности: динамические оттенки (громко, тихо);
особенности темпа (быстро, умеренно, медленно); высоту звука (низкий, средний,
высокий), характер звуковедения (плавно, отрывисто), эмоционально передавать
содержание произведений, развивается навык игры на ударно-шумовых инструментах
(маракасы, бубен, треугольник; ложки).
Содержание разделов
№
п/п
1.
2.
3.

Здравствуй музыка
Урожай собирай
Новогодний хоровод

Количество
часов
2
8
8

Контрольные
работы
-

4.

Защитники Отечества

3

-

5.

Маме песню мы споем

3

-

6.

Дружба крепкая

4

-

7.

Вот оно, какое наше лето

6

-

34

-

Название раздела, темы

Итого

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:
 формирование способности к осмыслению социального окружения, своего места
в нем, принятию соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
 развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
 развитие навыков коммуникации и принятых норм социального взаимодействия,
в том числе владение вербальными и невербальными коммуникативными навыками;
 формирование навыков проявления доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам
других людей;
 воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Предметные:
Минимальный уровень:
 определение характера и содержания знакомых музыкальных произведений;
 пение с инструментальным сопровождением (с помощью педагога);
 протяжное пение гласных звуков;
 различение вступления, окончания песни;
 передача метроритма мелодии (хлопками);
 различение музыкальных произведений по содержанию и характеру (веселые,
грустные и спокойные);
 представления о некоторых музыкальных инструментах и их звучании.

Достаточный уровень:
 самостоятельное исполнение разученных песен, как с инструментальным
сопровождением, так и без него;
 сольное пение и пение хором с выполнением требований художественного
исполнения, с учетом средств музыкальной выразительности;
 правильная передача мелодии в диапазоне ре1-си1;
 различение вступления, запева, припева, проигрыша, окончания песни;
 передача ритмического рисунка мелодии (хлопками, голосом);
 определение разнообразных по содержанию и характеру музыкальных
произведений (веселые, грустные и спокойные);
 ясное и четкое произнесение слов в песнях подвижного характера;
 различение основных средств музыкальной выразительности: динамические
оттенки (громко, тихо); особенности темпа (быстро, умеренно, медленно); высота звука
(низкий, средний, высокий), характер звуковедения (плавно, отрывисто);
 формирование представления обо всех включенных в программу музыкальных
инструментах и их звучании (арфа, рояль, пианино, балалайка, баян, барабан, гитара,
труба, маракасы, румба, бубен, треугольник, скрипка, орган).
Система оценки достижений
Оценка предметных результатов по музыке во 2 классе основана на принципах
индивидуального и дифференцированного подходов, объективности оценки,
раскрывающей динамику достижений и качественных изменений в психическом и
социальном развитии обучающихся; единства параметров, критериев и инструментария
оценки достижений в освоении содержания, что сможет обеспечить объективность
оценки в разных образовательных организациях.
На этом этапе обучения центральным результатом является появление значимых
предпосылок учебной деятельности, одной из которых является способность ее
осуществления не только под прямым и непосредственным руководством и контролем
педагогического работника, но и с определенной долей самостоятельности во
взаимодействии с учителем и одноклассниками. Усвоенные обучающимися даже
незначительные по объёму и элементарные по содержанию знания и умения выполняют
коррекционно-развивающую функцию, поскольку они играют определённую роль в
становлении личности ученика и овладении им социальным опытом.
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями,
может быть представлена в условных единицах:
− 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
− 1 балл - минимальная динамика;
− 2 балла - удовлетворительная динамика;
− 3 балла - значительная динамика.
Результаты обучения на уроке музыки во 2 классе оцениваются со второго
полугодия по пятибалльной системе и дополняются устной характеристикой ответа. На
уроках проверяется и оценивается:
1) умение обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) слушать музыкальные произведения (установка слушателя), давать
словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности;
2) умение обучающихся сравнивать музыкальные произведения, обобщать
полученные знания;
3) знание музыкальной литературы;

4) владение вокально-хоровыми навыками.
1. Слушание музыки
Оценка «5» - установка слушателя выполнена полностью; правильный и полный
ответ включает в себя характеристику содержания музыкального произведения, средств
музыкальной выразительности, возможна помощь учителя.
Оценка «4» - установка слушателя выполнена не полностью; ответ правильный,
но неполный, включает в себя характеристику содержания музыкального произведения,
средств музыкальной выразительности, много наводящих вопросов учителя.
Оценка «3» - установка слушателя почти не выполнена; ответ правильный, но
неполный или односложный, средства музыкальной выразительности раскрыты
недостаточно, много наводящих вопросов учителя.
Оценка «2» - не ставится
2. Хоровое пение
Оценка «5» знание мелодической линии и текста песни; чистое интонирование и
ритмически точное исполнение; выразительное исполнение.
Оценка «4» - знание мелодической линии и текста песни; в основном чистое
интонирование и ритмически правильное исполнение; пение недостаточно
выразительное.
Оценка «3» - допускаются небольшие неточности в исполнении мелодии и текста
песни; неуверенное, не вполне точное, фальшивое интонирование, есть ритмические
неточности; пение невыразительное.
Оценка «2» - не ставится

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№

Тема предмета

Кол-во
часов

1.

«Здравствуй
музыка».
Вводный урок

1

2.

«Улыбка» из
мультфильма
«Крошка Енот»,
музыка В.
Шаинского, слова
М. Тимофеевского
Повторение правил
пения

1

Программное содержание
Повторение правил поведения
на уроках музыки.
Работа с учебником.
Знакомство с учебником
(разделы учебника и условные
обозначения).
Повторение изученных
музыкальных инструментов.
Слушание изученных в 1-ом
классе музыкальных
произведений.
Хоровое пение.
Повторение изученной в 1-ом
классе «Песенки Крокодила
Гены» (музыка В. Шаинского,
слова А. Тимофеевского)
Повторение правил певческой
установки и певческого
дыхания.
Работа с учебником.
Знакомство обучающихся с
музыкальным инструментом –
арфа.
Слушание музыки - «Вальс»
А.К. Глазунова.
Хоровое пение - «Улыбка» из
мультфильма «Крошка Енот»,

Дифференциация видов деятельности
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Под контролем учителя
выполняют правила
поведения на уроках музыки.
Рассматривают и
показывают условные
обозначения, по
изображению узнают
музыкальные инструменты.
Показывают эмоциональный
отклик на знакомое
музыкальное произведение.
Подпевают отдельные звуки
и фразы с помощью учителя

Выполняют правила поведения
на уроках музыки.
Показывают и называют
условные обозначения.
Самостоятельно показывают и
называют музыкальные
инструменты, различают на
слух.
Показывают эмоциональный
отклик на музыкальное
произведение, узнают и
называют его.
Поют песню по памяти вместе с
учителем, соблюдая мелодию и
ритм

Под руководством учителя
выполняют правила пения.
Правильно стоят, сидят во
время пения.
Рассматривают иллюстрации
с изображением арфы,
отличают арфу от ранее
изученных инструментов.
Слушают, показывают
эмоциональный отклик на
произведение.

Выполняют правила пения.
Правильно стоят, сидят во
время пения.
Рассматривают иллюстрации с
изображением арфы, называют
отличия от ранее изученных
инструментов, определяют на
слух звучание арфы.
Слушают, показывают
эмоциональный отклик на
произведение, дают

музыка В. Шаинского, слова
М. Тимофеевского.
Выполнение музыкальноритмических движений игры
«Руки кверху поднимаем»

Подпевают повторяющиеся
звуки, слоги и слова.
Повторяют движения
музыкально - ритмической
игры за учителем

3.

Урожай собирай!
Русская народная
песня «На горе-то
калина»

1

Повторение правил пения и
дыхания.
Упражнение «Я подую».
Разучивание русской
народной песни «На горе-то
калина».
Ритмическое упражнение
«Корова».
Динамические оттенки понятия «громко» и «тихо»

Повторяют действия за
учителем.
Подпевают отдельные слова
и звуки, пытаются
воспроизводить мелодию.
Выполняют движения под
чтение стихотворения
учителем, произносят звук
«Му-у» громко или тихо,
повторяя за учителем

4.

Знакомство с
высокими и
низкими звуками

1

Слушание музыки:
«Жаворонок», А. Рамирес в
обр. П. Мориа».
Знакомство с высокими и
низкими звуками.
Работа с учебником:
знакомство с понятием
«оркестр».

Слушают музыку.
Показывают эмоциональный
отклик на музыкальное
произведение.
Рассматривают
иллюстрацию. Определяют
визуально «много
музыкальных инструментов»
Подпевают отдельные звуки,
слова.

эмоциональную характеристику
музыке, узнают звучание
музыкальных инструментов.
Поют музыкальные фразы на
одном дыхании, воспроизводят
мелодию и слова произведения.
Принимают активное участие в
музыкально - ритмической
игре, повторяют движения
самостоятельно
Повторяют действия за
учителем, а затем
самостоятельно.
Запоминают и повторяют с
учителем.
Воспроизводят мелодию и
слова разученного отрывка.
Выполняют движения,
проговаривая с учителем слова
игры, произносят звук «Му-у»
громко или тихо по инструкции
учителя
Слушают музыку.
Показывают эмоциональный
отклик на музыкальное
произведение, отвечают на
вопросы учителя о характере
музыки.
Определяют высокие и низкие
звуки.

5.

Русская народная
песня «Каравай»

1

6.

Знакомство с
понятием
«Ансамбль»

1

Техническая работа над
русской народной песни «На
горе-то калина».
Ритмическое упражнение
«Корова».
Повторение понятий «громко»
и «тихо»

Выполняют движения и
произносят звук «Му-у»
громко и тихо под контролем
учителя

Повторение правил пения и
певческого дыхания.
Упражнение «Я подую»
Хоровое пение.
Исполнение русской народной
песни «На горе-то калина».
Работа с учебником.
Работа с иллюстрацией
«Каравай».
Разучивание русской
народной песни «Каравай»
Работа с учебником.
Знакомство с понятием
«ансамбль».
Ритмическая игра-упражнение
«Жук».
Слушание песни «Добрый
жук», музыка А. Спадавеккиа,
слова Е. Шварца.

Повторяют действия за
учителем.
Подпевают отдельные звуки,
слова, повторяющиеся
фразы.
Рассматривают
иллюстрацию.
Слушают, показывают
эмоциональный отклик на
музыкальное произведение
Рассматривают
иллюстрацию. Определяют
визуально несколько
исполнителей.
Выполняют движения игры,
повторяя их за учителем.

Рассматривают иллюстрацию,
отвечают на вопросы учителя,
запоминают понятие «оркестр».
Повторяют и выразительно
поют ранее выученные
куплеты, запоминают и
повторяют с учителем новые
фразы, воспроизводят мелодию
и слова.
Выполняют движения и
пропевают звук «Му-у» громко
и тихо, проговаривая слова
игры
Повторяют действия за
учителем, а затем
самостоятельно.
Повторяют и выразительно
поют, воспроизводят мелодию
и слова песни.
Рассматривают иллюстрацию,
отвечают на вопросы учителя.
Повторяют за учителем слова,
пропевают разученную песню
Рассматривают иллюстрацию,
отвечают на вопросы учителя,
понимают значение
«ансамбль».
Активно принимают участие в
игре, повторяют слова и
движения за учителем.

Техническая работа над
русской народной песней
«Каравай».
Ритмический ансамбль

7.

«Неприятность эту
мы переживём»,
музыка Б.
Савельева, слова А.
Хайта

Исполнение русской народной
песни «Каравай» с
ритмическим ансамблем.
Прослушивание песни
«Неприятность эту мы
переживём», музыка Б.
Савельева, слова А. Хайта.
Упражнение «Два кота».
Хоровое пение изученных в
разделе песен

8.

«Огороднаяхороводная»,
музыка А.
Можжевелова,
слова А. Пассовой

Повторение упражнения «Два
кота».
Слушание песни
«Кашалотик», музыка Р.
Паулса, слова И. Резника.
Работа с учебником иллюстрация «Огород».
Хоровое пение.
Разучивание песни
«Огородная-хороводная»,

Слушают, показывают
эмоциональный отклик на
музыкальное произведение.
Слушают, узнают песню,
повторяют за учителем ритм
на детских музыкальных
инструментах
Подпевают и повторяют за
учителем ритм на детских
музыкальных инструментах.
Слушают песню, показывают
эмоциональный отклик на
музыкальное произведение,
отвечают на вопрос о
характере песни.
Выполняют движения
упражнения-игры, повторяя
их за учителем и слушая
стихотворный текст.
Пропевают повторяющиеся
слова и фразы
Выполняют движения
упражнения-игры, повторяя
их за учителем, слушая
стихотворный текст.
Слушают песню, определяют
характер музыки.
Рассматривают рисунок,
называют овощи.
Выполняют правила пения
под контролем учителя.

Слушают, отвечают на
вопросы, описывают характер
песни и содержание.
Пропевают, повторяют ритм на
детских музыкальных
инструментах за учителем и
самостоятельно
Поют песню и играют ранее
выученный ритм на детских
музыкальных инструментах.
Слушают песню.
Показывают эмоциональный
отклик на музыкальное
произведение, отвечают на
вопросы учителя о характере и
содержании песни.
Ритмично выполняют движения
упражнения-игры, повторяя их
за учителем и самостоятельно.
Мелодически и ритмически
правильно поют песни
Самостоятельно, ритмично со
словами выполняют движения
упражнения-игры.
Слушают песню, отвечают на
вопросы о характере и
содержании песни,
придумывают движения под эту
музыку.
Рассматривают рисунок,
рассказывают, что на нем
изображено и для чего.

музыка А. Можжевелова,
слова А. Пассовой

Прослушивают и разучивают
песни по фразам, пропевают
повторяющиеся фразы

9.

Музыкальные
инструменты –
флейта

Музыкальные инструменты –
флейта.
Техническая работа над
песней «Огороднаяхороводная».
Слушание музыки - «Шутка»
И.С. Баха.
Русская народная песня-танец
«Заинька»

Рассматривают, показывают,
по изображению узнают
флейту и другие изученные
музыкальные инструменты.
Пропевают песни по строкам
с учителем.
Самостоятельно пропевают
повторяющиеся фразы
песни.
Слушают и с помощью
учителя определяют
характер музыки,
показывают по картинке
солирующий музыкальный
инструмент.
Повторяют за учителем
движения, подпевают
повторяющиеся концы фраз

10.

Обобщение по теме
«Здравствуй
музыка»

Повторение правил
правильной вокальной
установки и певческого
дыхания.
Повторение изученных песен
и упражнений об осени

Выполняют задания,
повторяют песни,
упражнения и движения с
помощью учителя

Повторяют правила пения.
Правильно стоят (сидят), берут
дыхание, начинают и
заканчивают пение.
Прослушивают и разучивают
песни по фразам, поют песни с
учителем
Рассматривают, показывают,
называют флейту и другие
изученные музыкальные
инструменты, различают их на
слух.
Поют песню с учителем и
самостоятельно, интонируя
мелодию и соблюдая
ритмический рисунок.
Слушают и самостоятельно
определяют характер музыки,
показывают и называют
солирующий музыкальный
инструмент.
Повторяют движения,
показанные учителем,
выразительно и ритмически
правильно исполняют песнютанец
Выполняют задания
самостоятельно, эмоционально,
мелодически и ритмически
правильно.
Отвечают на вопросы

11.

«Новогодний
хоровод»
Русская народная
песня «Как на
тоненький ледок»

1

Беседа о времени года «зима».
Работа с учебником.
Хоровое пение:
слушание и разучивание
русской народной песни «Как
на тоненький ледок».
Работа над напевным
звучанием.
Шумовой оркестр – работа с
детскими музыкальными
инструментами

12.

«Колыбельная
медведицы»,
музыка Е.
Крылатова, слова
Ю. Яковлева

1

Упражнение «Мишка».
Хоровое пение: продолжение
разучивания русской
народной песни «Как на
тоненький ледок».
Работа над напевным
звучанием.
Слушание музыки:
«Колыбельная медведицы»,
музыка Е. Крылатова, слова
Ю. Яковлева.
Понятия «отрывистая» и
«плавная» музыка.
Шумовой оркестр – работа с
детскими музыкальными
инструментами

Рассматривают
иллюстрацию, находят
предметы, относящиеся к
зимним праздникам.
Подпевают отдельные или
повторяющиеся звуки, слова,
концы фраз.
Выполняют задания учителя,
стучат ровными долями под
счет на инструментах

Рассматривают иллюстрацию,
называют предметы,
относящиеся к зимним
праздникам, и называют их
назначение.
Осмысленно поют с
протяжностью гласные.
Выполняют задания учителя,
исполняют на инструментах
несложный ритмический
рисунок под руководством
учителя
Выполняют движения вместе Ритмично выполняют движения
с учителем.
вместе с учителем и
Подпевают отдельные или
самостоятельно, проговаривая
повторяющиеся звуки, слова, слова.
концы фраз.
Слушают, показывают
Слушают, показывают
эмоциональный отклик,
эмоциональный отклик,
определяют характер песни
определяют настроение
плавность звучания.
песни.
Выполняют задания учителя,
Выполняют задания учителя, исполняют на инструментах
стучат ровными долями под
несложный ритмический
счет на инструментах
рисунок под руководством
учителя

13.

«Новогодняя»,
музыка А.
Филлипенко. слова
Г. Бойко

1

Хоровое пение: закрепление и
художественное исполнение
песни русская народная песня
«Как на тоненький ледок».
Шумовой оркестр.
Беседа о празднике Новый
год.
Разучивание песни
«Новогодняя», музыка А.
Филлипенко, слова Г. Бойко

Подпевают куплет,
окончания строк, пропевают
припев.
Играют ровными долями на
музыкальных инструментах.
Слушают, дают
односложные ответы.
Пропевают мелодию.
Повторяют музыкальные
фразы вместе с учителем

14.

«Возле ёлки»

1

Работа с учебником.
Рассматривание иллюстрации
«Возле ёлки».
Беседа о новогодних
традициях.
Хоровое пение: продолжение
разучивания песни
«Новогодняя».
Слушание песни «Поезд»,
музыка Н. Метлова, слова Т.
Бабаджанян.
Ритмические движения под
песню «Поезд».
Техническая работа над
песней «Как на тоненький
ледок».
Закрепление понятия
«плавно»

Рассматривают
иллюстрацию, определяют с
помощью учителя сюжет
новогоднего праздника.
Повторяют и пропевают
мелодии с учителем.
Разучивают и повторяют
новые музыкальные фразы
вместе с учителем.
Слушают, показывают
эмоциональный отклик,
определяют характер песни,
повторяют за учителем
элементарные движения.
Подпевают куплет,
окончания строк, пропевают
припев

Поют песню, интонируя
мелодию, плавно, напевно.
Исполняют на инструментах
несложный ритмический
рисунок.
Слушают, называют знакомые
стихи и песни, отвечают на
вопросы.
Пропевают мелодию,
повторяют музыкальные фразы
с учителем и самостоятельно
Рассматривают иллюстрацию,
самостоятельно определяют
сюжет, отвечают на вопросы.
Повторяют с учителем ранее
изученные произведения,
пропевают мелодии.
Разучивают новые
музыкальные фразы с учителем.
Поют их самостоятельно.
Слушают, показывают
эмоциональный отклик,
определяют характер песни,
после разучивания
самостоятельно делают
движения.
Осмысленно поют песню,
плавно, интонируя мелодию

15.

«Песенка Деда
Мороза», из м/ф
«Дед Мороз и
лето», музыка Е.
Крылатова, слова
Ю Энтина

1

Повторение песен «Как на
тоненький ледок» и
«Новогодняя».
Упражнение «Лягушка».
Знакомство с понятием
«отрывисто».
Слушание музыки «Песенка
Деда Мороза» из м/ф «Дед
Мороз и лето», музыка Е.
Крылатова, слова Ю Энтина

16.

«Новогодняя
хороводная»,
музыка А.
Островского, слова
Ю. Леднёва

1

Разучивание песни
«Новогодняя хороводная»,
музыка А. Островского, слова
Ю. Леднёва.
Шумовой оркестр – игра на
музыкальных инструментах.
Упражнение «Лягушка».
Повторение понятия
«отрывисто».
Повторение зимних песен:
русская народная песня «Как
на тоненький ледок»,
«Новогодняя»

Подпевают куплеты,
окончания строк, поют
припевы, проявляют
эмоциональный отклик на
произведение.
После разучивания
выполняют движения
упражнения, повторяя их за
учителем.
Слушают, показывают
эмоциональный отклик,
определяют характер песни с
помощью учителя,
односложно отвечают на
вопросы о песне
Прослушивают песню в
исполнении учителя.
Повторяют музыкальные
фразы вместе с учителем.
Пропевают мелодию.
Выполняют задания учителя,
стучат на инструментах
ровными долями под счет.
Выполняют движения
упражнения, повторяя их за
учителем.
Подпевают, уверенно поют
припевы песен

Осмысленно, выразительно
поют песни целиком, плавно,
интонируя мелодию.
Разучивают движения.
Выполняют движения
самостоятельно, соответственно
характеру содержания,
проговаривая отрывисто текст
упражнения.
Слушают, отвечают на вопросы
о характере мелодии,
содержании песни и её герое

Прослушивают песню в
исполнении учителя.
Определяют её содержание и
характер.
Повторяют музыкальные
фразы, пропевают мелодию с
учителем и самостоятельно.
Выполняют задания учителя,
исполняют на инструментах
ритмический рисунок мелодии.
Правильно и самостоятельно
выполняют движения,
проговаривая отрывисто текст
упражнения.
Осознанно исполняют песню,
соблюдая мелодию и ритм

17.

«Будьте добры»,
песня из м/ф
«Новогоднее
приключение»,
музыка А.
Флярковского,
слова А. Санина

1

18.

Обобщение по теме
«Новогодний
хоровод»

1

19.

«Защитники
Отечества».
«Песня о
пограничнике»
музыка С.
Бугославского,
слова О. Высотской

1

Хоровое пение: повторение
правил певческой установки и
певческого дыхания.
Работа над песней
«Новогодняя».
Слушание музыки: «Будьте
добры», песня из м/ф
«Новогоднее приключение»,
музыка А. Флярковского,
слова А. Санина.
Закрепление понятий
«плавно» и «отрывисто» на
основе выученных песен и
упражнений
Повторение зимних песен и
упражнений.
Игра на музыкальных
инструментах – шумовой
оркестр.
Исполнение русской народной
песни «Как на тоненький
ледок», «Новогодняя»
Беседа о празднике «День
защитника Отечества».
Работа с учебником,
иллюстрацией.
Хоровое пение: разучивание
«Песня о пограничнике»,
музыка С. Бугославского,
слова О. Высотской.
Ритмическое упражнение
«Солдатик».

Слушают, показывают
эмоциональный отклик,
определяют характер песни с
помощью учителя.
Отвечают на вопросы
односложно, вспоминают
названия песен.
Поют отдельные
повторяющиеся фразы,
интонационно правильно
воспроизводят мелодию

Выразительно, ритмически и
интонационно правильно поют
песню.
Слушают, отвечают на вопросы
о характере мелодии,
содержании песни.
Отвечают на вопросы полным
ответом.
Напевают песню

Эмоционально участвуют в
действиях, поют
повторяющиеся фразы,
припевы, воспроизводят
простые движения и ровный
ритм с помощью учителя

Эмоционально участвуют во
всех действиях.
Поют песни целиком,
воспроизводят мелодию и ритм,
правильно распределяют
дыхание

Слушают учителя,
односложно отвечают на
вопросы.
Рассматривают
иллюстрации.
Запоминают, подпевают
учителю отдельные слова и
фразы, воспроизводят
мелодию с помощью
учителя.

Рассматривают иллюстрации,
называют предметы и людей,
определяют их отношение к
празднику.
Запоминают и повторяют с
учителем, воспроизводят
мелодию и слова разученного
отрывка.
Выполняют движения
самостоятельно, соответственно

Слушание музыки «Марш
деревянных солдатиков» П.И.
Чайковского

20.

Высокие и низкие
звуки. «Марш» из
сказки «Петя и
волк» С.С.
Прокофьева

1

Хоровое пение: продолжение
разучивания «Песня о
пограничнике».
Упражнение «Аты-баты».
Слушание музыки: «Марш» из
сказки «Петя и волк» С.С.
Прокофьева.
Повторение понятий
«высокие» и «низкие» звуки.
Работа с учебником,
иллюстрацией к сказке «Петя
и волк»

21.

«Аты-баты»

1

Хоровое пение: исполнение
«Песня о пограничнике».
Слушание музыки:
«Итальянская полька» С.В.
Рахманинова.
Понятия «быстрый темп»,
«короткие звуки».

Выполняют движения
упражнения, повторяя за
учителем.
Слушают, показывают
эмоциональный отклик,
односложно отвечают на
вопросы о произведении
Поют выученный фрагмент с
учителем, слушают новый
куплет и пропевают по
строкам вместе с учителем.
Смотрят, повторяют за
учителем движения, делают
перестроения под контролем
учителя.
Слушают, показывают
эмоциональный отклик,
определяют настроение
музыки.
Определяют с помощью
учителя высоту звука.
Слушают учителя,
рассматривают
иллюстрацию. Односложно
отвечают на вопросы
Поют музыкальные фразы и
куплет полностью с
помощью учителя.
Слушают произведение,
показывают эмоциональный
отклик, с помощью учителя

бодрому характеру содержания,
проговаривая слова.
Слушают, отвечают
на вопросы о характере музыки,
содержании и её героях
Поют выученный фрагмент с
учителем и самостоятельно.
Слушают, запоминают и
повторяют самостоятельно
новый куплет.
Смотрят, повторяют движения,
показанные учителем,
ритмически правильно
выполняют движения и
перестроения.
Слушают, определяют характер
музыки, определяют «высокие»
и «низкие» звуки.
Рассматривают иллюстрацию,
называют животных и людей и
звуки, которые они издают
Поют песню целиком,
правильно дышат,
воспроизводят мелодию и ритм,
распределяют дыхание.
Осознанно слушают
произведение, определяют

Упражнение «Аты-баты»

22.

«Маме песню мы
споём».
«Мы поздравляем
маму», музыка В.
Сорокина, слова Р.
Красильщиковой

1

Беседа о празднике
«Международный женский
день». Работа с учебником,
иллюстрацией.
Хоровое пение:
разучивание произведения
«Мы поздравляем маму»,
музыка В. Сорокина, слова Р.
Красильщиковой.
Слушание песни
«Неваляшки», музыка З.
Левиной, слова З. Петровой.
Ритмическое упражнениетанец «Неваляшки»

23.

«Мамин праздник»,
музыка Ю.
Гурьева, слова С.
Вигорова

1

Хоровое пение: повторение
песни «Мы поздравляем
маму».
Слушание музыки: пьеса
«Лебедь» К. Сен-Санса.
Понятия «медленный темп»,
«долгие звуки», «напевная
мелодия».
Упражнение «Лебеди».

определяют характер
музыки.
Повторяют за учителем
движения, делают
перестроения под контролем
учителя
Слушают учителя,
односложно отвечают на
вопросы.
Рассматривают
иллюстрации.
Запоминают, подпевают
учителю отдельные слова и
фразы, интонационно близко
воспроизводят мелодию.
Слушают, показывают
эмоциональный отклик,
односложно отвечают на
вопросы о произведении.
Выполняют движения
упражнения, повторяя за
учителем
Пропевают песню по
строкам вместе с учителем
интонационно близко к
мелодии.
Осознанно слушают,
показывают эмоциональный
отклик, с помощью учителя
определяют характер
музыки.

настроение музыки,
характеризуют произведение.
Ритмически правильно
выполняют движения и
перестроения
Рассматривают иллюстрации,
называют предметы и людей,
определяют их отношение к
празднику.
Запоминают и повторяют с
учителем песню, воспроизводят
чисто мелодию и слова
разученного отрывка.
Слушают, отвечают на вопросы
о характере песни, содержании,
её героях.
Выполняют движения
самостоятельно, соответственно
характеру музыки, ритмично
проговаривая слова
Поют песню с учителем
самостоятельно, правильно
интонационно и ритмически,
передают ее характер.
Осознанно слушают,
определяют настроение музыки,
характеризуют произведение
наличием долгих звуков.

Разучивание песни «Мамин
праздник», музыка Ю.
Гурьева, слова С. Вигорова

Смотрят, повторяют за
учителем движения, делают
перестроения под контролем
учителя.
Запоминают, подпевают
отдельные слова и фразы,
интонационно близко
воспроизводят мелодию
Поют музыкальные фразы и
песню полностью с
помощью учителя.
Осознанно слушают,
показывают эмоциональный
отклик на произведение.
С помощью учителя
определяют характер
музыки.
Повторяют за учителем
движения упражнения.
Пропевают песню по
строкам вместе с учителем.
Поют всю песню
интонационно близко к
мелодии с помощью учителя
Слушают учителя,
односложно отвечают на
вопросы.
Рассматривают
иллюстрации.

24.

Обобщающий урок
по теме «Маме
песню мы споём»

1

Хоровое пение: исполнение
песни «Мамин праздник».
Слушание музыки:
«Свадебный марш» Ф.
Мендельсона.
Упражнение «Жаба».
Исполнение песни «Мы
поздравляем маму»

25.

«Дружба крепкая»
«Улыбка»,
музыка В.
Шаинского, слова
М. Пляцковского

1

Беседа о дружбе, друзьях и их
значении в жизни человека.
Работа с учебником,
иллюстрацией.
Слушание песни «Улыбка»,
музыка В. Шаинского, слова
М. Пляцковского.

Различают понятия «медленный
темп», «спокойная, напевная
мелодия».
Правильно самостоятельно
выполняют движения и
перестроения.
Запоминают мелодию и текст,
воспроизводят чисто мелодию и
слова песни
Поют песню целиком,
правильно дышат,
воспроизводят мелодию и ритм,
распределяют дыхание.
Осознанно слушают,
определяют настроение музыки,
отвечают на вопросы по
содержанию музыки.
Уверенно, ритмически
правильно повторяют
движения, проговаривают
слова.
Поют песню самостоятельно,
интонационно и ритмически
правильно, эмоционально
передают характер песни
Слушают учителя, отвечают на
вопросы полным
предложением.
Рассматривают иллюстрации,
рассказывают о своём
понимании дружбы.

Хоровое пение: разучивание
песни «Улыбка».
Шумовой оркестр – игра на
детских инструментах

26.

«Настоящий друг»,
музыка Б.
Савельева, слова
М. Пляцковского

1

Повторение правил пения.
Хоровое пение: техническая
работа над песней «Улыбка».
Ритмическое упражнение
«Баран».
Слушание музыки: песня
«Когда мои друзья со мной»,
музыка В. Шаинского, слова
М. Танича.
Разучивание песни
«Настоящий друг», музыка Б.
Савельева, слова М.
Пляцковского.

Слушают произведение,
показывают эмоциональный
отклик.
Запоминают, подпевают
учителю отдельные слова и
фразы песни, интонационно
близко воспроизводят
мелодию.
Выполняют задания учителя,
стучат на инструментах
ровными долями под счет
Поют выученный фрагмент с
учителем, слушают новый
куплет и пропевают по
строкам вместе с учителем, в
унисон, интонационно
близко к мелодии.
Слушают стихотворение,
выполняют движения с
помощью учителя.
Слушают, определяют
настроение музыки.
Определяют темп песни с
помощью наводящих
вопросов.
Запоминают и подпевают
учителю отдельные слова и
фразы песни, интонационно
близко воспроизводят
мелодию

Слушают, отвечают на вопросы
о характере песни, содержании,
её героях.
Запоминают и повторяют с
учителем песню.
Воспроизводят чисто мелодию
и слова разученного отрывка.
Выполняют задания учителя,
исполняют на инструментах
ритмический рисунок мелодии
Поют выученный фрагмент с
учителем и самостоятельно.
Слушают, запоминают и
повторяют самостоятельно
новый куплет в унисон
интонационно чисто.
Слушают стихотворение,
повторяют движения
ритмически правильно и
самостоятельно, проговаривая
текст.
Слушают, определяют характер
прозвучавшей музыки,
определяют темп песни.
Запоминают мелодию и текст,
повторяют ее с учителем и
самостоятельно исполняют в
унисон мелодию со словами

27.

Оркестр детских
инструментов

1

Повторение правил пения.
Хоровое пение:
Техническая работа над
песней «Улыбка» и
«Настоящий друг».
Шумовой оркестр – игра на
детских инструментах под
песню «Улыбка».
Повторение ритмического
упражнения «Баран»

28.

Обобщающий урок
по теме «Дружба
крепкая»

1

Повторение песен о дружбе:
«Улыбка». музыка В.
Шаинского, слова М.
Пляцковского;
«Настоящий друг», музыка Б.
Савельева, слова М.
Пляцковского.
Повторение ритмических
упражнений «Неваляшки» и
«Баран»

29.

Вот оно какое,
наше лето!
Русская народная
песня «Бабушкин
козлик»

1

Беседа о времени года «лето».
Работа с учебником.
Хоровое пение: русская
народная песня «Бабушкин
козлик» - разучивание.
Упражнение «Козёл»
Слушание музыки: «Менуэт»
Л. Боккерини.
Характеристика танца

Слаженно и эмоционально
поют разученные песни
вместе с учителем.
Выполняют задания учителя,
стучат на инструментах
ровными долями под счет.
Повторяют за учителем и
ритмично делают простые
движения

Выразительно, слаженно и
эмоционально исполняют
разученные песни.
Выполняют задания учителя,
исполняют на инструментах
ритмический рисунок,
показанный учителем.
Повторяют ранее выученные
движения, выполняют
движения ритмически
правильно и проговаривают
текст
Поют музыкальные фразы
Поют песни целиком
самостоятельно.
самостоятельно.
Поют песни полностью,
Правильно дышат,
близко интонируя мелодию и распределяют дыхание,
точно ритмически с
интонируют мелодию и точно
помощью учителя.
соблюдают ритм.
Берут дыхание в начале
Выполняют движения и
фразы.
перестроения самостоятельно
Повторяют движения
упражнений вместе с
учителем
Рассматривают
Рассматривают иллюстрацию,
иллюстрацию, называют
называют предметы и ситуации,
предметы, относящиеся к
относящиеся к лету, объясняют
лету.
их значение.
Запоминают, подпевают
Запоминают и повторяют с
учителю отдельные слова и
учителем, воспроизводят чисто
фразы, интонационно близко мелодию и слова разученного
воспроизводят мелодию.
отрывка.

Смотрят, повторяют за
учителем движения, делают
перестроения под контролем
учителя.
Осознанно слушают,
показывают эмоциональный
отклик, с помощью учителя
определяют торжественный
характер музыки, быстрый
темп, отрывистое звучание

30.

«Если добрый ты»,
музыка Б.
Савельева, слова
М. Пляцковского

1

Хоровое пение: повторение
песни «Бабушкин козлик».
Слушание музыки: песня
«Волшебный цветок», музыка
Ю. Чичкова, слова М.
Пляцковского.
Упражнение «Улитка».
Разучивание песни «Если
добрый ты», музыка Б.
Савельева, слова М.
Пляцковского

Пропевают по строкам
вместе с учителем.
Эмоционально поют всю
песню с учителем
интонационно близко к
мелодии и достаточно чётко
ритмически.
Осознанно слушают, с
помощью учителя
определяют лирический
характер музыки, спокойный
темп, плавность мелодии.
Смотрят, повторяют за
учителем движения в ритме
стихотворения.
Запоминают, подпевают
учителю отдельные слова и

Повторяют движения,
показанные учителем.
Правильно и самостоятельно
выполняют движения и
перестроения, проговаривая
слова.
Осознанно слушают,
определяют торжественный
характер, быстрый темп
музыки, определяют
отрывистое звучание, короткие
и длинные звуки.
Отвечают на вопросы о
произведении
Поют песни с учителем и
самостоятельно.
Правильно интонационно и
ритмически, эмоционально
передают характер песни.
Осознанно слушают,
самостоятельно определяют
лирическое настроение музыки,
характеризуют произведение.
Повторяют движения,
показанные учителем, и
правильно самостоятельно
выполняют движения в ритме
стихотворения.
Запоминают мелодию и текст,
повторяют с учителем.
Воспроизводят чисто мелодию
песни со словами

фразы, интонационно близко
воспроизводят мелодию

31.

Шумовой оркестр

1

32.

Музыкальные
инструменты.
Орган.
«На крутом
бережку», музыка
Б. Савельева, слова
А. Хайта

1

Повторение правил пения.
Хоровое пение:
техническая работа над песней
«Бабушкин козлик» и «Если
добрый ты».
Шумовой оркестр – игра на
детских инструментах под
песню «Бабушкин козлик».
Повторение ритмических
упражнений «Козел» и
«Улитка».
Закрепление понятий о темпе
«медленно», «быстро»
Музыкальные инструменты –
знакомство с органом.
Слушание музыки: «Аллегро»
И.С. Баха.
Упражнение «По грибы».
Прослушивание песни «На
крутом бережку», музыка Б.
Савельева. слова А. Хайта.
Разучивание песни «На
крутом бережку»

Слаженно и эмоционально
поют разученные песни
вместе с учителем.
Выполняют задания учителя,
стучат на инструментах
ровными долями.
Ритмично, в
соответствующем темпе,
делают простые движения,
повторяя их за учителем

Рассматривают, показывают,
по изображению узнают
орган.
Слушают, с помощью
учителя определяют
настроение прослушанной
музыки и прозвучавший
музыкальный инструмент.
Называют и отличают по
изображению изученные
музыкальные инструменты.

Выразительно, слаженно и
эмоционально исполняют
разученные песни.
Выполняют задания учителя,
исполняют на инструментах
ритмический рисунок,
показанный учителем.
Повторяют ранее выученные
движения, выполняют
движения ритмически
правильно в соответствующем
темпе и четко проговаривают
текст
Рассматривают, показывают,
называют орган, узнают его
звучание на слух.
Осознанно слушают,
самостоятельно определяют
настроение музыки и
прозвучавший музыкальный
инструмент.
Называют и отличают по
изображению и звучанию
изученные музыкальные
инструменты.

33.

Урок – концерт

1

34.

Итоговое годовое
занятие.

1

Исполнение песен, изученных
в течение года:
- «Улыбка», музыка
В. Шаинского, слова М.
Пляцковского;
- песни о дружбе;
- песни- танца «Каравай»;
- русской народной песни с
ритмическими движениями;
- «Бабушкин козлик»,
исполнение русской народной
песни с ритмическим
ансамблем;
- «Аты – баты», ритмическое
упражнение с
перестроениями;
- песни «Если добрый ты»,
музыка Б. Савельева, слова М.
Пляцковского
Повторение летних песен.
Закрепление понятий о темпе
(медленно, спокойно, быстро),
высоте звуков (низкие,

Смотрят, повторяют за
учителем движения в ритме
стихотворения.
Эмоционально передают
характер песни.
Поют музыкальные фразы
самостоятельно

Повторяют движения,
показанные учителем.
Правильно самостоятельно
выполняют движения в ритме
стихотворения.
Эмоционально передают
характер песни, поют в унисон
самостоятельно

Слаженно и эмоционально
поют разученные песни
вместе с учителем.
Подпевают и повторяют
простые танцевальные
движения за учителем.
Делают перестроения под
контролем учителя.
Подпевают и стучат на
инструментах ровными
долями

Выразительно, слаженно и
эмоционально исполняют
разученные песни.
Поют и выполняют
танцевальные движения.
Поют песню и исполняют ее на
шумовых инструментах,
соблюдая ритмический
рисунок.
Ритмически правильно
выполняют движения и
самостоятельно делают
перестроения, декламируя текст
стихотворения

Эмоционально поют песню в Эмоционально передают
унисон, близко интонируя
характер песни.
мелодию и точно ритмически Поют песни целиком в унисон
самостоятельно.

Обобщение по теме
«Вот оно какое,
наше лето!»

средние, высокие),
длительности звуков
(короткий, долгий), характере
мелодии (плавно, отрывисто)

воспроизводя с помощью
учителя.
Берут дыхание в начале
фразы.
Выполняют задания учителя,
стучат на инструментах
ровными долями под счет.
Повторяют за учителем и
ритмично делают простые
движения

Правильно дышат,
распределяют дыхание, точно
интонируют мелодию и
соблюдают ритм.
Выполняют задания учителя,
точно исполняют на
инструментах ритмический
рисунок.
Выполняют ранее выученные
движения ритмически
правильно