Адаптированная РП 6 КЛАСС

Оглавление
Пояснительная записка
Рабочая адаптированная программа по учебному предмету «Русский язык»
Рабочая адаптированная программа по учебному предмету «Чтение(литературное
чтение)»
Рабочая адаптированная программа по учебному предмету "Математика"
Рабочая адаптированная программа по учебному предмету "География"
Рабочая адаптированная программа по учебному предмету "Природоведение"
Рабочая адаптированная программа по учебному предмету "Мир истории"
Рабочая адаптированная программа по учебному предмету "Основы социальной
жизни"
Рабочая адаптированная программа по учебному предмету "Занимательный русский
язык"
Рабочая

адаптированная

программа

по

учебному предмету

"Изобразительное

искусство"

Пояснительная записка
Рабочая программа по учебным предметам для обучающихся 6 классов с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) разработана в соответствии с
требованиями:









Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 23.07.2013) "Об
образовании в Российской Федерации"
Концепция Федерального государственного образовательного стандарта для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Приказ Министерства просвещения РФ от 24 ноября 2022г. № 1026 «Об
утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)»
Адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающихся
с лѐгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), М БОУ
Кутуликская СОШ
Учебный план МБОУ Кутуликская СОШ
Санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и организации
обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную
деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденных
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 10.07.2015 № 26 (далее – СанПиН 2.4.2.3286-15);

Цель: создание условий для максимального удовлетворения особых образовательных
потребностей обучающихся, обеспечивающих усвоение ими социального и
культурного опыта.
Задачи:
― овладение обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) учебной де ятельностью, обеспечивающей формирование жизненных
компетенций;
― формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее раз витие их
личности (нравственно
-эстетическое, социально -личностное, инте
ллектуальное,
физическое), в соответствии с принят ыми в семье и обществе духовно -нравственными и
социокультурными ценностями;
― достижение планируемых р езультатов освоения АООП обучающимися с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
с учетом их особых
образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей;
― выявление и развитие возможностей и способностей обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) , через организацию их общественно
полезной деятельности, проведения спортивно –оздоровительной работы, организацию
художественного творчества и др. с использованием системы клубов, секций, студий и
кружков (включая организационные формы на основе сетевого взаимодействия),
проведении спортивных, творческих и др. соревнований;
Психолого-педагогическая характеристика обучающихся
с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Умственная отсталость — это стойкое, выраженное недоразвитие познавательной
деятельности вследствие диффузного (разлитого) органического поражения
центральной нервной системы (ЦНС). Нередко умственная отсталость отягощена
психическими заболеваниями различной этиологии, что требует не только их
медикаментозного лечения, но и организации медицинского сопровождения таких
обучающихся в образовательных организациях.
Затруднения в психическом развитии детей с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) обусловлены особенностями их высшей нервной
деятельности (слабостью процессов возбуждения и торможения, замедленным
формированием условных связей, тугоподвижностью нервных процессов, нарушением
взаимодействия первой и второй сигнальных систем и др.). Негативное влияние
органического поражения ЦНС имеет системный характер, когда в патологический
процесс оказываются вовлеченными все стороны психофизического развития ребенка:
мотивационно-потребностная,
социально-личностная,
моторно-двигательная;
эмоционально-волевая сферы, а также когнитивные процессы ― восприятие,
мышление, деятельность, речь и поведение.
Меньший потенциал у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) обнаруживается в развитии их мышления, основу которого
составляют такие операции, как анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстракция,
конкретизация.
Из всех видов мышления (наглядно-действенного, наглядно-образного и словесно-логического) у обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в большей степени недоразвито словесно-логическое
мышление.
Особенности восприятия и осмысления детьми учебного материала неразрывно
связаны с особенностями их памяти. Запоминание, сохранение и воспроизведение полученной информации обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) также отличается целым рядом специфических особенностей: они лучше
запоминают внешние, иногда случайные, зрительно воспринимаемые признаки, при
этом, труднее осознаются и запоминаются внутренние логические связи; позже, чем у
нормальных сверстников, формируется произвольное запоминание, которое требует
многократных повторений.
Особенности познавательной деятельности школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) проявляются и в особенностях их
внимания, которое отличается сужением объема, малой устойчивостью, трудностями
его распределения, замедленностью переключения. В значительной степени нарушено
произвольное внимание, что связано с ослаблением волевого напряжения,
направленного на преодоление трудностей, что выражается в неустойчивости
внимания. Также в процессе обучения обнаруживаются трудности сосредоточения на
каком-либо одном объекте или виде деятельности.
Для успешного обучения необходимы достаточно развитые представления и
воображение. Представлениям детей с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) свойственна недифференцированность, фрагментарность, уподобление
образов, что, в свою очередь, сказывается на узнавании и понимании учебного мате-

риала. Воображение как один из наиболее сложных процессов отличается значительной
несформированностью, что выражается в его примитивности, неточности и
схематичности.
У школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) отмечаются недостатки в развитии речевой деятельности, физиологической основой
которых является нарушение взаимодействия между первой и второй сигнальными
системами, что, в свою очередь, проявляется в недоразвитии всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической и синтаксической. Таким образом, для
обучающихся с умственной отсталостью характерно системное недоразвитие речи.
Моторная сфера детей с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями), как правило, не имеет выраженных нарушений. Наибольшие
трудности обучающиеся испытывают при выполнении заданий, связанных с точной координацией мелких движений пальцев рук. В свою очередь, это негативно сказывается
на овладении письмом и некоторыми трудовыми операциями.
Психологические особенности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) проявляются и в нарушении эмоциональной сферы. При
легкой умственной отсталости эмоции в целом сохранны, однако они отличаются отсутствием оттенков переживаний, неустойчивостью и поверхностью. Отсутствуют или
очень слабо выражены переживания, определяющие интерес и побуждение к познавательной деятельности, а также с большими затруднениями осуществляется
воспитание высших психических чувств: нравственных и эстетических.
Волевая сфера учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) характеризуется слабостью собственных намерений и побуждений, большой
внушаемостью. Такие школьники предпочитают выбирать путь, не требующий
волевых усилий, а вследствие непосильности предъявляемых требований, у некоторых
из них развиваются такие отрицательные черты личности, как негативизм и упрямство.
При этом специфическими особенностями межличностных отношений
является: высокая конфликтность, сопровождаемая неадекватными поведенческими
реакциями; слабая мотивированность на установление межличностных контактов и пр.
Снижение адекватности во взаимодействии со сверстниками и взрослыми людьми
обусловливается незрелостью социальных мотивов, неразвитостью навыков общения
обучающихся, а это, в свою очередь, может негативно сказываться на их поведении,
особенности которого могут выражаться в гиперактивности, вербальной или
физической агрессии и т.п.
Планируемые результаты освоения обучающимися с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
адаптированной основной общеобразовательной программы
Результаты освоения с обучающимися с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) оцениваются как итоговые на момент завершения
образования.
Освоение обучающимися АООП предполагает достижение ими двух видов
результатов: личностных и предметных.

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит
личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом
социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели
современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным
опытом.
Личностные результаты освоения АООП образования включают индивидуальноличностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося,
социально значимые ценностные установки.
К личностным результатам освоения АООП относятся:
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за
свою Родину;
2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов;
3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о
насущно необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной
жизни;
6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального
взаимодействия;
7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем,
принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально
значимых мотивов учебной деятельности;
9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях;
10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
11) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам
других людей;
12) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям;
13) проявление готовности к самостоятельной жизни.
Предметные
результаты
освоения
АООП
включают
освоенные
обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области,
готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не являются основным критерием при
принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются
как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

Рабочая адаптированная программа по учебному предмету
«Русский язык»
Учебный предмет «Русский язык» относится к предметной области «Язык и
речевая практика» и является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету
«Русский язык» в 6 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 136 часов в
год (4 часа в неделю).
ФАООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи учебного предмета «Русский
язык».
Цель обучения – развитие коммуникативно-речевых навыков и коррекция
недостатков мыслительной деятельности.
Задачи обучения:
расширение представлений о языке как важнейшем средстве человеческого
общения;
ознакомление с некоторыми грамматическими понятиями и формирование на этой
основе грамматических знаний и умений;
использование усвоенных грамматико-орфографических знаний и умений для
решения практических (коммуникативно-речевых задач);
развитие положительных качеств и свойств личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 6 классе определяет
следующие задачи:
развитие фонематического слуха и правильного произношения;
овладение способностью пользоваться устной и письменной речью для решения
соответствующих возрасту коммуникативных задач;
определение и решение орфографических задач с опорой на правило учебника;
совершенствование знаний о составе слова, умение разбирать слова по составу с
использованием опорных схем, образование однокоренных слов с новым значением с
использованием приставок и суффиксов;
определение и дифференциация частей речи по существенным признакам.
Определение некоторых грамматических признаков у изученных частей речи (имя
существительное, имя прилагательное, глагол) по опорной схеме, вопросам учителя;
развитие умения составлять простые предложения, предложения с однородными
членами с опорой на картинный материал, схему;
ознакомление с обращениями, определение места обращения в предложении;
формирование умения писать небольшие тексты под диктовку (50 – 65 слов) с
изученными орфограммами с основной мыслью структуры высказывания и выбора
необходимых языковых средств;

развитие умения последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и
письменной форме: написание изложений повествовательных и описательных текстов
после предварительного разбора и предложенного учителем плана;
написание сочинений творческого характера по картине, по личным наблюдениям;
формирование умения пользоваться орфографическим словарѐм, справочными
пособиями, информационными ресурсами Интернета;
привитие навыков делового письма с помощью оформления деловых бумаг (адрес,
поздравление, записка, письмо, объявление);
воспитание интереса к родному языку и стремление использовать знания в
повседневной жизни.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Содержание учебного предмета «Русский язык» в 6 классе носит коррекционную и
практическую направленность.
В процессе изучения учебного предмета «Русский язык» развивается устная и
письменная
речь
обучающихся,
формируются
практические
значимые
орфографические и пунктуационные навыки.
Состав слова. В 6 классе продолжается работа по звукобуквенному анализу слов в
разделе. Обучающиеся овладевают правописанием значимых частей слова (корня,
приставки, суффикса, окончания) и различных частей речи («Имя существительное»,
«Имя прилагательное», «Глагол»). Изучение состава слова, словообразующей роли
значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря
обучающихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания
(единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое
значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ
слов, различных по произношению, сходных по написанию (подбор гнезд родственных
слов).
Предложение. При изучении данного раздела работа организуется так, чтобы в
процессе упражнений формировать у обучающихся навыки построения простого
предложения разной степени распространенности и предложения с однородными
членами. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.
На уроках русского языка 6 класса ведется постоянная работа над развитием
фонематического слуха и правильного произношения обучающихся, обогащением и
уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и
письменному высказыванию. В 6 классе выполняется ряд подготовительных
упражнений — ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией
рисунков, работа с деформированным текстом создают основу, позволяющую
обучающимся овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение.
В 6 классе обучающимся прививаются навыки делового письма.
Основными видами классных и домашних письменных работ будут являться:
тренировочные упражнения,
различные виды диктантов: словарные, выборочные, комментированные,
зрительные, творческие, предупредительные, свободные, объяснительные;
письмо по памяти;

грамматический разбор слов;
подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения.
Содержание разделов
№

Название раздела, темы
Количество Контроль
ные
часов
работы

Повторение. Звуки и буквы. Текст

Предложение. Текст

Состав слова

Части речи.

Имя существительное

Части речи. Имя прилагательное.

Глагол

Предложение. Текст

Повторение пройденного

Итого:

129

Сочине Излож
ния
ения

1
1
1

1
9

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты:
воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально
значимых мотивов учебной деятельности;
воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам
других людей;
сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Предметные:
Минимальный уровень:
знать отличительные грамматические признаки основных частей слова;
производить разбор слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы
учителя;
образовывать слова с новым значением с опорой на образец (с помощью учителя);
иметь представления о грамматических разрядах слов;
различать части речи по вопросу и значению;
использовать на письме орфографические правила после предварительного разбора
текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма;
составлять различные конструкции предложений с опорой на представленный
образец;
находить главные и второстепенные члены предложения без деления на виды (с
помощью учителя);
уметь находить в тексте однородные члены предложения;
различать предложения разные по интонации;
находить в тексте предложения, различные по цели высказывания (с помощью
учителя);
уметь выбирать один заголовок из нескольких предложенных, соответствующих
теме текста;
уметь оформлять изученные виды деловых бумаг с опорой на представленный
образец (с помощью учителя);
уметь писать небольшие по объему изложения повествовательного текста и
повествовательного текста с элементами описания (40-45 слов) после предварительного
обсуждения (отработки) всех компонентов текста;
уметь составлять и писать небольшие по объему сочинения (до 40-45 слов)
повествовательного характера (с элементами описания) на основе наблюдений,

практической деятельности, опорным словам и предложенному плану после
предварительной отработки содержания и языкового оформления.
Достаточный уровень:
знать значимые части слова и уметь их дифференцировать по существенным
признакам;
уметь разбирать слова по составу с использованием опорных схем;
уметь образовывать слова с новым значением, относящиеся к разным частям речи,
с использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;
уметь дифференцировать слова, относящиеся к различным частям речи по
существенным признакам;
уметь определять некоторые грамматические признаки изученных частей
(существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам
учителя; находить орфографические трудности в слове и решать орографические
задачи (под руководством учителя);
уметь пользоваться орфографическим словарем для уточнения написания слова;
уметь составлять простые распространенные предложения по схеме, опорным
словам, на предложенную тему и т. д.;
уметь устанавливать смысловые связи в несложных по содержанию и структуре
предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам учителя, опорной схеме;
находить главные и второстепенные члены предложения с использованием
опорных схем;
составлять предложения с однородными членами с опорой на образец;
составлять предложения, разные по интонации с опорой на образец;
различать предложения (с помощью учителя) различные по цели высказывания;
отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия темы текста;
отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия основной мысли
текста (с помощью учителя);
выбирать один заголовок из нескольких предложенных, соответствующих теме и
основной мысли текста;
оформлять все виды изученных деловых бумаг;
писать изложения повествовательных текстов и текстов с элементами описания и
рассуждения после предварительного разбора (до 55 слов);
писать сочинения-повествования с элементами описания после предварительного
коллективного разбора темы, основной мысли, структуры высказывания и выбора
необходимых языковых средств (до 55 слов).
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения
обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть
представлена в условных единицах:
0 баллов - нет фиксируемой динамики;

1 балл - минимальная динамика;
2 балла - удовлетворительная динамика;
3 балла - значительная динамика.
При оценке устных ответов по русскому языку принимаются во внимание:
правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности
усвоения изученного материала;
полнота ответа;
умение практически применять свои знания;
последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» ставится обучающемуся, если он обнаруживает понимание материала,
может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ,
привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам
исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий
требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами
и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с
текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при
помощи учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание
основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и
последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно
подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в
постоянной помощи учителя.
Примерный объем письменных текстов:
в контрольных работах – 65-70 слов;
в подробных изложениях – 45-60 слов;
в словарном диктанте – 15-20 слов;
объем творческих работ на уроке – 30-40 слов.
При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:
Оценка «5» ставится за работу без ошибок.
Оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками.
Оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.
В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна
пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок
на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на не
пройдѐнные правила правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды
написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом
слове, она учитывается;

б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не
дописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание
одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует
рассматривать индивидуально для каждого обучающегося. Специфическими для них
ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов
(пропуски, перестановки, добавления, не дописывание букв, замена гласных, грубое
искажение структуры слова). При выставлении оценки две однотипные специфические
ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими
нормами:
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное усвоение
грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу
выполняет без ошибок или допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает усвоение
изученного материала, умеет применить свои знания, хотя допускает 2-3 ошибки.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает недостаточное понимание
изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок
или не справляется с одним из заданий.
При оценке изложения и сочинения выводится одна оценка. В 6 классе для
изложений рекомендуются тексты повествовательного характера, объемом 45-70 слов.
Изложения обучающихся пишут по готовому плану или составленному коллективно
под руководством учителя. При оценке изложений и сочинений учитывается
правильность, полнота и последовательность передачи содержания.
Оценка «5» ставится обучающемуся за правильное, полное, последовательное
изложение авторского текста (темы) без ошибок в построении предложений,
употреблении слов; допускается 1-2 орфографические ошибки.
Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений
авторского текста (темы), с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на
понимание основного смысла, без ошибок в построении предложений; допускается 3-4
орфографические ошибки.
Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от
авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в построении предложений и употреблении
слов, влияющих на понимание смысла, с 5-6 орфографическими ошибками.
Оценка «2» не ставится.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Программное содержание
часов

Тема предмета
Кол-во

№

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Повторение. Звуки и буквы. Текст - 8 часов
1

Гласные
согласные.

и 1

Их различение

Безударные
гласные в словах

Упражнения
обозначение
звуков
помощью букв.

на Читают алфавит.
с Отвечают на вопрос «Сколько
в нем букв?»
Произношение гласных и Называют
гласные
и
согласных
звуков,
их согласные.
различие.
Списывают
слова
из
Выделение
в
словах упражнения, дорисовывают их
гласных
и
согласных схемы.
звуков.
Обозначают гласные красным,
Запись слов в тетрадь, согласные синим цветом.
деление слов на слоги,
Различают
гласные
и
выделение гласных
согласные звуки и буквы при
помощи опорной таблицыалфавита

Читают алфавит.

Наблюдение за гласными в Читают слова упражнения
слове
в
ударной
и учебника.
безударной позициях.
Выделяют голосом ударный
Запись слов в тетрадь, гласный.
выделение
гласных Списывают слова упражнения
красным
цветом, учебника в тетрадь.
постановка ударения.

Читают
учебника.

Отвечают на вопрос «Сколько в
нем букв?»
Называют гласные и согласные.
Списывают слова из упражнения,
дорисовывают их схемы.
Обозначают гласные красным,
согласные синим цветом.
Различают гласные и согласные
звуки и буквы.
Отличают звук от буквы.
Слышат, выделяют гласные и
согласные звуки, обозначают их
схему

Выделяют
гласный.

слова
голосом

упражнения
ударный

Записывают слова в два столбика:
первый столбик – «пишу гласные,
как
слышу»,
второй
–
13

Проверка
написания Отмечают ударные гласные.
«сомневаюсь».
безударных гласных
Подчеркивают
безударные Выделяют в слове ударные и
гласные.
безударные гласные.
Проверяют
написание
безударных (сомнительных)
гласных с помощью учителя
по опорной таблице

Подчѐркивают
гласные.

сомнительные

Проверяют написание безударных
(сомнительных) гласных

«Сомнительные» 1
звонкие и глухие
согласные
в
словах

Подбор звонких и глухих Списывают текст упражнения Записывают слова упражнения в
согласных в слове.
учебника.
два столбика: в первый – «пишу
Подбор слов к схемам.
Выделяют в слове звонкие и согласные, как слышу», во второй
– «сомневаюсь».
Объяснение
написания глухие согласные при помощи
опорной таблицы.
Выделяют в словах звонкие и
слов.
Правильно обозначают звуки глухие согласные.
Запись слов в тетради.
буквами на письме с помощью Правильно обозначают звуки
Обозначение звонких и учителя.
буквами на письме.
глухих согласных
Подбирают
проверочные Подбирают проверочные слова в
слова в правописании простых правописании слов со звонкими и
слов со звонкими и глухими глухими согласными на конце и в
согласными на конце и в середине слова
середине слова

«Сомнительные» 1
гласные
и
согласные
в
словах

Определение,
в
каких
словах гласные и согласные
пишутся не так, как
слышатся.

Составляют из пар слов Читают слова в рамке упражнения
разные
словосочетания
с учебника.
предлогами и без них.
Объясняют, какие гласные и
Записывают словосочетания.
согласные в словах требуют
Нахождение
согласных, Упражняются в правописании проверки.
которые требуют проверки. слов с безударными гласными Списывают текст.
Правописание
слов
с и со звонкими и глухими Вставляют пропущенные слова,
безударными гласными и со согласными на конце и в

звонкими согласными на середине слова.
конце и в середине слова
Подчеркивают
в
словах
«сомнительные» гласные и
согласные

данные в рамке.
Проверяют
различными
способами безударные гласные и
парные согласные на письме.
Подчеркивают
«сомнительные»
согласные

Текст.

Части текста.
Красная строка

Непроверяемые
1
гласные
и
согласные
в
словах

в
словах
гласные
и

Нахождение
мысли текста.

основной Читают текст упражнения. Записывают текст упражнения с
Находят основную мысль в заголовком.
Подтверждение основной первой части текста.
Делят текст на части, используя на
мысли
примерами
из Подтверждают
основную письме красную строку.
текста.
мысль тремя примерами из Подчеркивают
сомнительные
текста.
Знакомство с понятием
гласные и согласные в выделенных
«красная строка».
Записывают
рассказ
по словах.
вопросам
с
соблюдением
Запись
рассказа
по
Выделяют тему текста.
красной
строки.
вопросам с соблюдением
Участвуют в обсуждении основной
красной строки.
Сверяют свою запись с мысли текста.
Наблюдение за частями текстом в учебнике.
Подтверждают основную мысль
текста
Исправляют
допущенные примерами текста упражнения
ошибки, с помощью учителя
Ознакомление
со
словарным
словом:
телеграмма,
обозначение
ударения,
указание
количества
слогов,
выделение трудной буквы.

Делят
слова
с
непроверяемыми гласными и
согласными на слоги, ставят
ударение
и
выделяют
трудную букву с помощью
учителя.
Составляют
словосочетания
и
Выделение проверяемых и
предложения
с
опорой
на
непроверяемых гласных и

Делят слова с непроверяемыми
гласными и согласными в словах на
слоги, ставят ударение и выделяют
трудную букву.
Составляют
словосочетания
предложения.

Различают

проверяемые

согласных в словах.

картинки.

непроверяемые орфограммы.

Работа
по
учебнику:
выделение
слов
с
безударными
проверяемыми
и
непроверяемыми гласными,
согласными в словах.

Различают проверяемые и Выделяют слова с безударными
непроверяемые орфограммы проверяемыми и непроверяемыми
с помощью учителя.
гласными, согласными в словах.

Различие проверяемого и
непроверяемого написания
гласных и согласных в
словах

Записывают
образцу.

Выделяют
слова
с
безударными проверяемыми
и непроверяемыми гласными
Запись слов в тетради по и
согласными
после
образцу.
предварительного разбора.

Деловое письмо.
Адрес

слова

Называние
получателя.

надписей

безударными
согласными.

гласными,

Записывают слова по образцу

Пользуются
школьным
орфографическим
словарем,
Пользуются
словарем словарем учебника для написания
учебника для написания
непроверяемых
гласных
и
непроверяемых гласных и согласных
согласных

Выполнение
заданий Выполняют
«Рабочей тетради».
«Рабочей тетради».
Чтение
конверте.

по

Приводят
примеры
слов
с
проверяемыми и непроверяемыми

задания Выполняют
тетради».

задания

«Рабочей

на Читают надписи на конверте.

Называют
отправителя, получателя.

Перечисляют все адресные данные,
для
оформления
отправителя, необходимые
почтовых отправлений.

Выделяют в письме все Находят в адресе отправителя и
Разбор
тематического адресные данные с помощью получателя (адресата).
словаря «Рабочей тетради». учителя.
Дополняют
записи
отдельных
данных
своими
Дополнение
записи Записывают свой домашний адресных
примерами.
отдельных
адресных адрес на конверте письма по
данных своими примерами.
Выделение в письме всех
адресных
данных

образцу

Записывают свой домашний адрес
на конверте письма самостоятельно

(нахождение
в
адресе
отправителя и получателя
(адресата).
Заполнение
адреса
на
выбранных конвертах в
«Рабочей тетради»
8

Входная
1
контрольная
работа (диктант с
грамматическим
заданием)

Работа
над 1
ошибками
контрольной
работы

Чтение и разбор текста.
Беседа.

Повторяют
правила
с
памятки.

основные Повторяют основные правила.
опорой
на Пишут текст под диктовку по
заданной теме.
списывание Выполняют
грамматические

Повторение
основных
Выполняют
правил правописания.
текста по теме.
Запись диктанта на слух.
Выполняют грамматические
Выполнение
задания:
подбирают
грамматических заданий.
проверочные
слова;
определяют
количество
Проверка
работы
звуков и букв с помощью
самостоятельно.
наводящих
вопросов
Применение на практике учителя.
полученных знаний
Осуществляют самоконтроль

задания: подбирают проверочные
слова;
определяют
количество
звуков и букв.
Осуществляют самоконтроль

Анализ
ошибок Находят ошибки в своей Находят ошибки в своей работе.
контрольной работы.
работе.
Выполняют в тетради работу над
Запись слов, в которых Выполняют в тетради работу ошибками, допущенными в тексте
допущены
ошибки, над
ошибками, (графическое выделение, подбор
объяснение
правильного допущенными в тексте, с проверочных слов), самостоятельно
написания слова, подбор помощью учителя.
(с применением памятки)
проверочного слова.
Подчеркивают
в
словах
Подчеркивание орфограмм.

изученные орфограммы

Повторение проверяемых и

непроверяемых написаний
гласных и согласных в
словах
Предложение. Текст - 10 часов
10

Деление текста на 1
предложения

Определение
предложений.

границ Читают текст.

Выделение
1
главных
и
второстепенных
членов
предложения

Постановка вопросов к Списывают
предложения
главным и второстепенным упражнения.
членам предложения.
Ставят
вопросы
к
Выделение
главных
и выделенным словам.
второстепенных членов в Выделяют главные члены
предложении.
предложения при помощи
Графическое обозначение опорной схемы.
главных и второстепенных Подчеркивают подлежащее и
членов предложения
сказуемое в предложении

Читают текст.

Определяют
границы Определяют границы предложений.
Правильное
обозначение предложений.
Тренируются в делении текста на
начала и конца каждого Тренируются в делении предложения самостоятельно.
предложения.
текста на предложения с Записывают
текст,
обозначая
Деление
текста
на помощью учителя.
начало и конец предложения.
предложения.
Записывают текст.
Дополняют вывод учебника о
Дополнение
вывода Обозначают начало и конец постановке знаков препинания в
учебника
предложения
конце предложения
Списывают
упражнения.
Ставят вопросы
словам.
Выделяют
второстепенные
предложения.

предложения
к

выделенным

главные

и
члены

Подчеркивают
подлежащее,
сказуемое, второстепенные члены
предложения.
Строят схемы предложений

Нераспространен 1
ные
и
распространенные

Повторение
правил Списывают текст.
оформления предложений в Распространяют

Списывают текст.
Находят и сравнивают предложения

предложения

письменной речи.
Чтение
и
предложений
выделенных
помощью
вопросов.

предложения 1-2 словами с
вопросов
и
составление помощью
рисунков.
из
слов
с Строят
простые
рисунков, распространѐнные
и
нераспространенные
сравнение предложения с помощью
вопросов и рисунков

Запись
и
предложений
нераспространенных
распространенных.

нераспространѐнные
распространѐнные.

Делают вывод об их различиях.
Строят
графические
предложений

схемы

Расширение представления
о
предложениях
распространенных
и
нераспространенных
13

Текст.

Расположение
частей текста в
соответствии
с
данным планом

Чтение плана текста.

Располагают части текста по
Нахождение частей текста. Выделяют в простом тексте данному плану.
Расположение
частей вступление, главную часть и Выделяют в тексте вступление,
с
помощью главную часть и заключение.
текста в соответствии с заключение
учителя.
данным планом.
Составляют текст из отдельных
Доказательство
правильности
выбора

Знакомятся с планом текста.

Записывают получившийся частей по данному плану.
своего текст, соблюдая красную Записывают получившийся текст,
строку
соблюдая красную строку.
Доказывают правильность своего
выбора

Распространение
1
предложений
с
помощью
рисунков

Чтение
нераспространенного
предложения.
Распространение

Читают нераспространенное Читают
нераспространенное
предложение упражнения.
предложение упражнения.
Распространяют
его
с Распространяют его с помощью 1-2
помощью 1-2 рисунков устно

предложения с помощью и письменно.
рисунков
одним-двумя Рассматривают
рисунки
словами.
упражнения.
Запись
получившихся Читают вопросы к ним.
предложений.
Отвечают на каждый вопрос
Рассмотрение рисунков и
коротко
ответы на вопросы к ним (нераспространенным
коротко, подробно.
предложением) и подробно
Запись
ответов (распространенным
нераспространенными
и предложением).
распространенными
Записывают
ответы
предложениями
нераспространенными
и

рисунков устно и письменно.
Рассматривают
упражнения.

рисунки

Читают вопросы к ним.
Отвечают на каждый вопрос
коротко
(нераспространенным
предложением)
и
подробно
(распространенным предложением).
Записывают
нераспространенными
распространенными
предложениями.

ответы
и

распространенными
Выбирают из текста упражнения
предложениями с помощью нераспространенные предложения и
учителя
распространяют их одним-двумя
словами
15

Распространение
1
предложений
с
помощью
вопросов

Чтение
предложений Читают
упражнения.
упражнения.

предложения Читают предложения упражнения.

Распространение
Распространяют
предложений с помощью предложения с
вопросов
одного вопроса.

Распространяют
предложения,
простые опираясь на вопросы.
помощью Записывают предложения в тетрадь.

Подчеркивают в них главные члены
Запись
получившихся Записывают получившиеся предложения
предложений без вопросов. предложения в тетрадь с
Графическое обозначение помощью учителя.
главных
предложения
16

Однородные
члены

членов Подчеркивают в них главные
члены

Выражение
мысли
в Читают
предложениях
более

предложения Читают предложения упражнения.

предложения

подробно.

упражнения.

Выражают мысль в предложениях
Подбор однородных членов Выражают
мысль
в более подробно.
к
выделенным
членам предложениях
более Подбирают
и
записывают
предложения.
подробно.
однородные члены к выделенным
Запись
получившихся Подбирают и записывают членам предложения.
предложений и чтение их однородные
члены
к Распространяют
и записывают
вслух
с
интонацией выделенным
членам предложения
с
помощью
перечисления.
предложения.
однородных членов.
Распространение
Распространяют
и
предложения с помощью записывают
простые
однородных членов.
предложения с помощью
Объяснение
постановки однородных членов при
знаков
препинания
в помощи учителя.
предложениях
однородными членами

Предложение.

Закрепление
знаний по теме.
Контрольные
вопросы
задания

Читают
однородные
члены
предложения
с
интонацией
перечисления.
Объясняют постановку запятых при
однородных членах предложения

с Читают однородные члены
предложения с интонацией
перечисления

Распространение
предложения
второстепенными членами
с помощью рисунков и
вопросов.

Распространяют
предложения
упражнения
второстепенными членами с
помощью
рисунков
и
вопросов.

Отвечают на контрольные вопросы
и задания по теме «Предложение».
Повторяют изученные правила.
Выполняют
тренировочные
упражнения в тетради.

Запись
получившихся Записывают получившиеся
Распространяют
предложения
предложений.
предложения.
второстепенными
членами
с
Подчеркивание всех членов Подчеркивают все члены помощью вопросов и рисунков.
предложения.
предложения.
Записывают их.
Выполнение
Повторяют
изученные
тренировочных
правила
при
помощи Переделывают распространенные
упражнения
в
упражнений.
опорных
таблиц,
схем, предложения

Переделывание
распространенных
предложений
нераспространенные
18

Проверочный тест 1
по
теме
«Предложение.
Текст»

Повторение
правил.

Деловое письмо. 1
Поздравление

Ознакомление
названиями
поздравлений.

карточек.

нераспространенные.

Выполняют тренировочные Письменно восстанавливают текст
в упражнения в тетради с
помощью учителя

основных Повторяют
правила.

основные Повторяют основные правила.

Выполняют задания проверочного
тестового Выполняют
задания теста самостоятельно, пользуясь
проверочного
теста
с изученными правилами
помощью
учителя,
пользуясь
Проверка
знаний
правилами,
обучающихся
по
теме изученными
опорными
таблицами,
«Предложение».
схемами
Формирование
навыков
самоконтроля
обучающихся
Выполнение
задания.

с Знакомятся с
частей написанием поздравления на
поздравительных открытках
Выбор и запись названий по
наглядному
образцу
частей поздравления.
«Рабочей тетради».

Знакомятся с

Правильное расположение
частей поздравления на
поздравительных
открытках.

Выбирают и записывают названия
частей:
подпись,
пожелания,
поздравление, обращение.

Выбирают и записывают
названия частей: подпись,
пожелания,
поздравление,
обращение.

написанием
поздравления
на
поздравительных открытках по
наглядному
образцу
«Рабочей
тетради».

Пишут поздравление по образцу.
Написание
различных Пишут
поздравления Располагают части поздравления на
поздравлений в «Рабочей родственникам, друзьям в поздравительных открытках
тетради»
«Рабочей
тетради»
с
помощью учителя

Состав слова. Текст- 29 часов
20

Корень
однокоренные
слова

и 1

Сравнение
значению.

слов

Выделение
значения слов
слова.

по Записывают
однокоренных
общего упражнения.

ряды Записывают ряды
слов слов упражнения.

корне Сравнивают
слова
значению в каждом ряду.

однокоренных

Сравнивают слова по значению в
по каждом ряду.

Дополнение вывода о том, Понимают название главной
какие
слова
являются части слова - «корень».
однокоренными.
Графически обозначают его
Объяснение значения слов на письме.
по данному плану и Вставляют
пропущенный
образцу (почему предмет корень
в
группу
так называется).
однокоренных
слов
с

Понимают
значение
понятий
«корень», «однокоренные слова».
Графически
письме.

обозначают

их

на

Подбирают однокоренные слова.
Вставляют в словах пропущенные
корни

Выполнение
помощью учителя
тренировочных
упражнений по подбору
однокоренных
слов
к
данному слову
21

Окончание
как 1
изменяемая часть
слова

Знакомство с правилом о Знакомятся с правилом по Знакомятся с правилом по теме
роли окончания в слове.
теме урока.
урока.
Расширение представлений Выписывают
из
о важности роли окончания предложений
упражнения
в словах.
выделенные
слова
с
помощью
учителя.
Выделение
окончаний,
связывающих
смыслу.

слова

Выписывают
из
предложений
упражнения выделенные слова
Показывают связь данных слов с
помощью вопросов.

по Показывают связь данных Понимают
слов с помощью вопросов.
изменяемой
Составление предложения к Понимают название части

значение
части

понятия
слова

рисунку
учебника,
используя
для
этого
словосочетания
упражнения

слова - «окончание».

«окончание».

Составляют предложения к
рисунку учебника, используя
для этого словосочетания
упражнения.

Составляют предложения к рисунку
учебника, используя для этого
словосочетания из упражнения.

Графически
Графически
обозначают письме
окончания слов на письме
22

Образование
1
смысловой связи
между словами с
помощью
окончаний

обозначают

его

на

Связь слов по смыслу с Производят связь слов по Устанавливают смысловую связь
помощью окончаний.
смыслу
с
помощью между
словами
с
помощью
окончаний.
окончаний.
Запись словосочетаний.
окончаний, Записывают словосочетания
слова по в тетрадь.
Графически выделяют в
Составление предложений словах окончания, которые
помогли связать слова по
из заданных слов.
смыслу.
Приведение примеров и
Составляют предложения из
объяснение своего выбора
слов упражнения с помощью
учителя.
Выделение
связывающих
смыслу.

Записывают предложения.

Записывают
тетрадь.

словосочетания

Графически обозначают окончания
слов на письме.
Составляют предложения из слов
упражнения.
Записывают предложения.
Выделяют в словах
которая изменилась

ту

часть,

Выделяют в словах ту часть,
которая
изменилась,
с
помощью учителя
23

Приставка
часть слова

как 1

Знакомство
учебника.

правилом Знакомятся
учебника.

правилом Знакомятся с правилом учебника.

Понимают значение понятия части
Нахождение в каждой части Понимают название части слова «приставка».
текста упражнения группы слова - «приставка».
Графически обозначают еѐ на

однокоренных слов.

Находят в каждой части письме.
текста упражнения группы Находят в каждой части текста
Запись этих групп.
однокоренных слов.
упражнения группы
Выделение в этих словах
Записывают эти группы.
разных приставок.
однокоренных слов.
обозначают Записывают эти группы.
Наблюдение за изменением Графически
приставки слов на письме
значения
слова
в
при помощи опорной схемы Образуют новые слова при помощи
зависимости от приставки.
приставок.
Объяснение роли приставки
Записывают образованные слова в
в словах
тетрадь
24

Изменение
1
значения слова в
зависимости
от
приставки

Нахождение общего корня Нахождение общего корня в
в словах
словах и называние разных
приставок.
и
называние
разных
приставок.
Списывают
загадки
с
Запись загадок с отгадками выбором приставки в словах
с выбором из скобок по образцу.

Нахождение общего корня в словах
и называние разных приставок.
Списывают загадки
приставки в словах.
Подчеркивают
выделяют корни слов.

выбором
приставки,

нужной
по
смыслу Подчеркивают
приставки, Работают с текстом упражнения:
приставки в словах.
выделяют корни слов.
выбирают заголовок к частям текста
Наблюдение за изменением Работают
с
текстом и записывают их в план текста.
значения
слова
в упражнения:
выбирают
Списывают текст, выбирая нужную
зависимости от приставки.
заголовок к частям текста и по смыслу приставку в словах.
Работа
с
текстом записывают их в план текста. Образуют новые слова при помощи
упражнения:
выбор Списывают текст, выбирая приставок: вы-, от-, под-, по-, пере-,
заголовка к частям текста и нужную
по
смыслу до-.
запись их в план текста
приставку в словах при
Самостоятельно записывают их в
помощи учителя
тетрадь
25

Суффикс

как 1

Написание загадки.

Списывают

загадку

из Записывают загадку.

часть слова

Выделение в словах загадки учебника.
суффикса -ищ-.
Выделяют в словах загадки
Наблюдение за изменением суффикс -ищ-.
значения
слова
в Понимают название части
зависимости от суффикса.
слова - «суффикс».
Ласковое название героев
Графически обозначают его
сказок.
на письме при помощи
Подбор слов с разными опорной схемы.
суффиксами.
Ласково
называют
и
Запись
получившихся записывают героев сказок.
выражений.
Подбирают и записывают
Образование новых слов с слова с разными суффиксами
помощью
данных с помощью учителя
суффиксов

Разбор слов
составу

по 1

Написание
текста Пишут текст
упражнения учебника.
учебника.

Выделяют
в
суффикс -ищ-.

словах

загадки

Понимают значение понятия части
слова «суффикс».
Графически
письме.

обозначают

его

на

Ласково называют и записывают
героев сказок.
Образуют и записывают в тетради
новые
слова
при
помощи
суффиксов -оньк-,
-еньк-, -ик, -ок, -к, -ушк-,
-юшк-, -ищ-

упражнения Записывают
учебника.

Нахождение однокоренных Находят однокоренные слова Находят
слов в тексте.
в тексте.
тексте.

текст

упражнения

однокоренные

слова

Обозначение в этих словах Обозначают в этих словах Выделяют в словах все их части.
корня,
приставки, корень, приставку, суффикс, Вставляют
пропущенные
суффикса, окончания.
окончание.
приставки, суффиксы, окончания в
Выбор
пропущенных Разбирают слова по составу, слова,
опираясь
на
смысл
приставок и суффиксов в используя образец и схему словосочетания и предложения.
словах, опираясь на смысл разбора слов по составу
Выполняют
упражнения
на
словосочетания
и
выделение в слове всех частей
предложения.
слова
Разбор выделенных слов по
составу, используя таблицу

учебника
27

Правописание
безударных
гласных в корне.

Написание
гласных в корне
однокоренных
слов

Повторение
алгоритма Списывают
группы
правописания безударных однокоренных слов.
гласных в корне слова.
Выделяют в словах корень.
Чтение предложений с Находят, записывают слова с
сомнительными гласными в
безударными гласными в
корне, подбор проверочных корнях простых слов на
слов.
карточке, в упражнении

Списывают группы однокоренных
слов.
Выделяют в словах корень.
Подбирают однокоренные слова к
данному слову.
Выделяют безударные гласные в
корнях слов.

Выборочное письмо слов в учебника с опорой на
зависимости от правила.
алгоритм с помощью учителя Объясняют написание безударной
гласной в словах с опорой на
Нахождение в словах и
алгоритм
объяснение
орфографической
трудности
28

Проверяемые
проверочные
слова

и 1

Повторение
правописания
гласных.

алгоритма Повторяют
безударных правописания
гласных.

алгоритм Повторяют алгоритм правописания
безударных безударных гласных.

Упражняются
в
написании
Упражнения в написании Упражняются в написании однокоренных
проверочных
и
проверочных
и однокоренных проверочных проверяемых слов.
проверяемых слов.
и проверяемых слов.
Выделяют в группе однокоренных
Запись
слов, Выделяют
в
группе слов проверяемые и проверочные
словосочетаний
и однокоренных
слов слова
предложений
с проверяемые и проверочные
пропущенными
слова с помощью учителя
безударными гласными.
Подбор проверочных слов в
группе однокоренных слов

Проверка

Упражнения в различении Упражняются

в Называют правила правописания

безударных
гласных в корне

написания и произношения правописании
безударных безударных гласных в слове.
слов.
гласных в слове.
Применяют
правила
проверки
Работа
по
учебнику: Объясняют
правописание безударных гласных в словах.
объяснение правописания слов
с
безударными Подбирают проверочные слова для
слов
с
безударными гласными
с
помощью правильного написания слов.
гласными, с опорой на учителя.
Доказывают
правильность
алгоритм, схемы.
Подбирают
проверочные написания безударных гласных в
Подбор проверочных слов слова
для
правильного словах.
для правильного написания написания слов, используя
Отрабатывают способы проверки
слов.
алгоритм, схему.
безударных гласных в корне
Проверка
безударных Пишут
слова
после однокоренных
слов,
выполняя
гласных в корнях слов
предварительного разбора.
тренировочные упражнения
Отрабатывают
способы
проверки
безударных
гласных в корне простых
однокоренных
слов
с
помощью учителя

Правописание
1
звонких и глухих
согласных в корне

Знакомство
написания

Написание
согласных в корне
однокоренных
слов.
Проверяемые
проверочные
слова

правилом Сравнивают,
как
произносятся и пишутся
согласных
в
корне звонкие и глухие согласные в
корне однокоренных слов.
однокоренных слов.

Сравнивают, как произносятся и
пишутся
звонкие
и
глухие
согласные в корне однокоренных
слов.

Упражняются в записи слов, Упражняются в записи слов,
различающихся
парным различающихся парным
согласным
после согласным.
предварительного разбора.
Различают
проверяемые
и
способы проверочные слова в группе
Письмо слов со звонкими и Отрабатывают
глухими согласными в проверки парных согласных однокоренных слов.
корне однокоренных слов, в корне однокоренных слов с Отрабатывают способы проверки
помощью учителя
комментирование
Упражнения в различении
парных согласных на слух в
слогах и в словах в сильной
позиции.

правильности
написания
парных
согласных
по
образцу.

парных
согласных
однокоренных слов

корне

Различие проверяемых и
проверочных слов при
написании согласных в
корне однокоренных слов
31

Проверка парных 1
звонких и глухих
согласных в корне

Знакомство с алгоритмом Пишут парные согласные в
написания
парных середине слова по данному
согласных
в
середине образцу.
слова.
Составляют
алгоритм
Подбор проверочных слов правописания
парных
по образцу.
согласных в середине слова с
Упражнения в написании помощью учителя.

Пишут
парные
согласные
в
середине слова по данному образцу.
Составляют алгоритм правописания
парных согласных в середине слова
с помощью учителя.
Записывают слова по алгоритму.

Проверяют
написание
парных
по звонких и глухих согласных путем
изменения формы слова, подбора
Проверяют
написание родственных слов
парных звонких и глухих
Повторение
способов согласных с опорой на
проверки
парных предоставленный
образец,
согласных
в
корне схему, вопросы учителя
однокоренных слов
звонких
и
глухих
согласных в середине слова
с
предварительной
проверкой.

Правописание
безударных
гласных
сомнительных
согласных
корне.
Контрольные
вопросы

1
и
в
и

Записывают
алгоритму.

слова

Повторение
алгоритма Повторяют алгоритм.
правописания
Проверяют
написание
сомнительных согласных и безударных гласных, парных
безударных
гласных
в звонких и глухих согласных
корне.
с
опорой
на
Упражнения в написании предоставленный
образец,
звонких
и
глухих алгоритм, вопросы учителя.

Повторяют алгоритм.
Проверяют написание безударных
гласных, парных звонких и глухих
согласных путем изменения формы
слова, подбора родственных слов.
Выполняют
упражнения
в
написании звонких и глухих
29

задания

согласных в корне слова с Выполняют упражнения в
предварительной
написании звонких и глухих
проверкой.
согласных в корне слова с
Запись
слов, предварительной проверкой.

согласных в корне слова.
Записывают слова, словосочетаний
и предложения с пропущенными
безударными гласными

словосочетаний
предложений
пропущенными
безударными гласными.

и Записывают
слова,
с словосочетаний
и
предложения
с
пропущенными безударными
с
помощью
словах гласными
учителя

Нахождение
в
орфографической
трудности, объяснение еѐ,
запись слов
33

Изложение
зрительно
воспринимаемого
текста

Анализ
изложения.
Работа
ошибками

1
над

Коллективное составление Составляют
плана текста.
изложения.

план

текста Составляют план текста изложения.

Воспроизводят текст.
Изложение
содержания Составляют
простые Составляют рассказ на заданную
прочитанного текста.
предложения о себе, своем тему с опорой на наблюдения.
Письмо предложений по дне с опорой на вопросы.
Правильно оформляют его на
памяти.
Записывают предложения в письме
тетрадь с помощью учителя
Анализ ошибок изложения.

Анализируют свои ошибки.

Запись слов, в которых
допущены
ошибки,
объяснение
правильного
написания слова, подбор
проверочного слова.

Выполняют в тетради работу
над
ошибками,
допущенными
в
тексте
(графическое
выделение,
подбор проверочных слов), с
помощью учителя

Выполняют в тетради работу над
ошибками, допущенными в тексте
(графическое выделение, подбор
проверочных слов)

Подчеркивание орфограмм.
Повторение проверяемых и
непроверяемых написаний

гласных
словах
35

Правописание
приставок
Приставка
предлог

1
и

согласных

Тренировочные
упражнения на нахождение
и выписывание слов с
приставками и предлогов со
словами.

Выполняют тренировочные
упражнения на нахождение и
выписывание
слов
с
приставками и предлогов со
словами с помощью учителя.

Выполняют
тренировочные
упражнения на нахождение и
выписывание слов с приставками и
предлогов со словами.

Различают приставку и предлог,
Различие
слов
с Различают
приставку
и выучив для этого два правила.
приставками и предлогов со предлог в словах с опорой на Объясняют написание приставок и
словами.
схему, опорную таблицу
предлогов.
Письменный
пересказ
Записывают письменный пересказ
текста по вопросам
текста по вопросам.
Подчеркивают предлоги, выделяют
приставки
36

Различение
приставки
предлога

1
и

Знакомятся с правилом о Читают правило учебника.
различении приставки и Различают
приставку
и
предлога.
предлог в словах с опорой на
Доказательство
выбора схему, опорную таблицу.
приставки или предлога, Выполняют
в
тетради
записанных в скобках.
тренировочные упражнения
Постановка
словам.

вопросов

Читают правило учебника.
Различают приставку и предлог в
словах, выполняя упражнения.
Объясняют написание приставок и
предлогов.

Записывают
тренировочные
к с объяснением написания упражнения
с
объяснением
приставок и предлогов с написания приставок и предлогов
помощью учителя

Выполнение
тренировочных
упражнений с объяснением
написания приставок и
предлогов

Наблюдение
за 1
правописанием
гласных
в
приставках

Распределение
слов
с Распределяют
слова
с Распределяют слова с приставками
приставками в три столбика приставками в три столбика в три столбика по образцу.
по образцу.
по образцу.
Записывают слова с приставками с
Наблюдение
за Записывают
слова
с о - и а-, приставкой пере-.
правописанием гласных в приставками с о - и а -, Образуют слова с приставками на -,
приставках.
приставкой пере- с опорой на об-, под-, от-, над -, по-, про-, пере-,
Образование и запись слов таблицу.
до -, за -, об-.
с данными приставками.
Выбор заголовка к тексту.

Выбирают
тексту.

Запись текста по плану.

Записывают текст по плану.

Соблюдение
строки.

Правописание
гласных
приставках

1
в

заголовок

к Выбирают заголовок к тексту.
Записывают текст по плану.

Соблюдают красную строку.
красной Соблюдают красную строку. Выделяют в словах приставки
Выделяют
в
словах
приставки
словах

Выделение
приставки

Повторение
правописания
приставках.

правила Повторяют
гласных в правописания
приставках.

правило Повторяют правило правописания
гласных в гласных в приставках.

Упражняются в написании слов с
Выполнение
Упражняются в написании приставками с о - и
тренировочных
слов с приставками с о - и а -, а -, приставкой пере -.
упражнений
по приставкой пере- с опорой на
Выбирают заголовок к тексту.
правописанию гласных в образец.
приставках.
Выбирают
заголовок
к Находят приставки в словах с
пропущенными гласными.
Выбор заголовка к тексту.
тексту.
Нахождение приставок в Находят приставки в словах Вставляют гласные в приставки
словах с пропущенными с пропущенными гласными.
гласными
Вставляют
гласные
с
помощью учителя

Правописание
1
безударных
гласных в корне и
приставке

Разбор слов по составу.
Письмо по памяти.
Выписывание из
выделенных
словосочетаний.

Разбирают
сова
упражнении по составу.

в Разбирают сова в упражнении по
составу.

из
текста Выписывают из текста выделенные
текста Выписывают
выделенные словосочетания. словосочетания.

Записывают
письменный Записывают письменный пересказ
пересказ текста с помощью текста.
Письменный
пересказ
текста
с
опорой
на учителя.
Применяют на практике правила
словосочетания.
Распознают
безударные правописания безударных гласных
гласные
в
корне
и
приставке в корне и приставке слова
Самопроверка.
слова на карточке
Расширение представлений
о подборе слов с заданными
приставками
40

Самостоятельная 1
работа по теме
«Состав слова»

Повторение
основных Списывают текст.
правил по теме «Состав Выполняют
несложное
слова».
задание
самостоятельной
Выполнение
заданий работы с помощью учителя,
самостоятельной работы.
пользуясь
изученными
правилами
Применение на практике

Вставляют пропущенные буквы в
текст, объясняют орфограммы.
Выполняют
задания
работы
самостоятельно,
пользуясь
изученными правилами

полученных знаний
41

Работа
над 1
ошибками
самостоятельной
работы.
Словарный
диктант

Анализ
ошибок Находят и анализируют свои Находят
самостоятельной работы.
ошибки.
ошибки.
Запись слов, в которых
допущены
ошибки,
объяснение
правильного
написания слова, подбор
проверочного слова.
Подчеркивание орфограмм.

анализируют

свои

Выполняют
работу
над Выполняют работу над ошибками,
ошибками, допущенными в допущенными
в
тексте
тексте, с помощью учителя.
(графическое выделение, подбор
проверочных
слов),
Записывают ее в тетрадь.
самостоятельно.
Повторяют
написание
словарных слов по словарю Записывают ее в тетрадь.

Повторение
написания учебника.
словарных слов по словарю Пишут словарный диктант.
учебник
Самопроверка

Повторяют написание словарных
слов по словарю учебника.
Пишут словарный диктант.
Самопроверка

Текст.
Деление 1
текста на части по
данному плану

Знакомство со сведениями Знакомятся со сведениями о Знакомятся со сведениями о тексте.
о тексте.
тексте.
Определяют тему текста, основную
Выделение в тексте той Выделяют в тексте ту часть, мысль текста.
части, которая подходит к которая подходит к рисунку Составляют и записывают короткий
рисунку учебника.
учебника.
текст в зависимости от заданного
Деление текста на части по Связно
высказываются заглавия (отражение темы или
данному плану.
устно, письменно выполняют идеи).
Запись текста, вставляя задание с помощью учителя. Делят текст на части по данному
пропущенные гласные в Списывают текст по образцу плану.
корне и приставке.
с соблюдением красной Соблюдают красную строку
Соблюдение
красной строки
строки

Наблюдение
за 1
правописанием
согласных
в
приставках

Знакомство с правилом Знакомятся
с
правилом Знакомятся
правописания согласных в правописания согласных в правописания
приставках.
приставках.
приставках.
Выполнение
тренировочных
упражнений
по
правописанию согласных в
приставках слова

Записывают
слова
с Записывают слова с согласными в
согласными в приставках с приставках.
опорой на таблицу.
Письменно отвечают на вопросы.
Списывают
слова
с Выделяют в словах приставки
приставками в тетрадь

Правописание
1
приставок
на
согласную

Выполнение
тренировочных
упражнений по теме.

Письменно отвечают
вопросы стихотворения.
Объясняют

с
правилом
согласных
в

на Письменно отвечают на вопросы
стихотворения.

правописание Объясняют правописание гласных и

Письменные ответы на гласных и
вопросы стихотворения.
приставках.

согласных

в согласных в приставках слов.

Упражняются
в
правописании
Объяснение правописания Перечисление
всех приставок на согласные с -,
гласных и согласных в известных
обучающимся в -, под-, над-, от -, об-.
приставках.
приставок.
Выделяют эти приставки в словах
Перечисление
всех Упражняются
в
известных
обучающимся правописании приставок на
приставок
согласные с -,
в -, под-, над-, от -, обУмение
вставлять с опорой на таблицу
пропущенные согласные в
приставках слов
45

Разделительный
1
твердый знак (ъ) в
словах
с
приставками

Сравнение произношения и
написания
слов
с
разделительным твѐрдым
знаком.
Анализ
всех
случаев
написания разделительного
твердого знака в словах с
приставками.
Работа с карточками.

Сравнивают произношение и
написание
слов
с
разделительным
твѐрдым
знаком.

Выделяют
случаи
написания
разделительного твердого знака (ъ)
в словах с приставками.

Отмечают последнюю согласную в
Выделяют,
письменно приставке синим кружком, а
фиксируют
случаи первую гласную в корне красным
написания разделительного кружком
твердого знака (ъ) в словах с
приставками с опорой на
схему.

Объяснение правописания
последнюю
гласных и согласных в Отмечают
согласную
в
приставке
приставках
синим кружком, а первую
гласную в корне красным
кружком
46

Различение
1
написаний слов с

Образование
слов
с Образуют и записывают Образуют и записывают слова с
помощью приставок: вы-, слова с помощью приставок: помощью приставок: вы-, под-, за-,
35

разделительным
твердым знаком
(ъ) и без него

под-, за-, об-, от-, до-, пере-, вы-, под-, за-, об-, от-, до-, об-, от-, до-, пере-, с-.
с-.
пере-, с- с помощью учителя. Различают написание слов с
Объяснение,
почему
в Объясняют, почему в одних разделительным твердым знаком (ъ)
одних
словах
после словах
после
приставки и без него.
приставки
пишется пишется разделительный ъ, а Объясняют, почему в одних словах
разделительный ъ, а в в других нет.
после
приставки
пишем
других нет.
Различают написание слов с разделительный твердый знак (ъ), в
Выполнение
тренировочных
упражнений со словами с
разделительным твердым
знаком (ъ) и без него

разделительным
твердым других нет.
знаком (ъ) и без него с Записывают диалог.
опорой на схему и таблицу.
Находят слова с приставками.
Записывают
разговор
Объясняют их правописание
гусеницы с муравьѐм.
Находят
приставками.

слова

Объясняют их правописание
47

Состав
слова. 1
Закрепление
знаний.

Составление из данных Составляют из данных слов Составляют
из
данных
слов
слов словосочетаний, их словосочетания, записывают словосочетания, записывают их в
запись.
их в тетрадь.
тетрадь.
Использование приставок и Используют приставки
предлогов из скобок.
предлоги из скобок.

и Используют приставки и предлоги
из скобок.

Комментированное письмо.

Повторяют изученные темы Повторяют
случаи
написания
Закрепление
полученных раздела «Состав слова» по разделительного твѐрдого знака в
приставках.
знаний по теме «Состав опорным таблицам, схемам.
слова»
Списывают слова, текст по Разбирают слова по составу.
предложениям
с Образовывают слова с помощью
сомнительными гласными в приставок и суффиксов.
корне
и
приставке
с
Списывают
слова,
текст
по
помощью учителя.

Комментируют
одноклассниками
орфограммы
в
предложении

Контрольные
вопросы
задания.

Деловое
Записка

1
и

письмо. 1

с предложениям с сомнительными
гласными в корне и приставке.
каждом Комментируют с одноклассниками
орфограммы
предложении

каждом

Выполнение заданий по Выполняют тренировочные Практикуют случаи написания
обобщению пройденного.
упражнения на карточках, разделительного твѐрдого знака (ъ)
проверочные в приставках.
Деление текста на части по подбирая
слова.
плану.
Разбирают слова по составу.
Сочинение
небольшого Делят текст на части по Образуют слова с помощью
рассказа «Встреча в лесу» с плану с помощью учителя, приставок и суффиксов.
записывают его.
использованием
Выполняют
тренировочные
словосочетаний учебника.
Сочиняют
небольшой упражнения.
Отработка
пробелов
и рассказ «Встреча в лесу» с Делят текст на части по плану,
использованием
недочѐтов в знаниях
словосочетаний в учебнике с записывают его.
помощью учителя
Сочиняют
небольшой
рассказ
«Встреча в лесу» с использованием
словосочетаний в учебнике
Знакомство с различными
видами записок: запискойпросьбой,
запискойприглашением, запискойсообщением.

Знакомятся с различными
видами записок: запискойпросьбой,
запискойприглашением,
запискойсообщением.

Различают
записку-просьбу,
записку-приглашение,
запискусообщение.
Тренируются в написании записок в
«Рабочей тетради».

Изучение общепринятого Изучают
общепринятый Читают отрывок из рассказа
плана записки.
план записки.
«Любовь»
Ю.
Буковского
о
Написание
записок Пишут различные записки по любовной записке второклассника.
различных
видов
в образцу в «Рабочей тетради»
37

«Рабочей тетради»

с помощью учителя

Отвечают на вопросы,
записывают в тетрадь

ответы

Части речи. Текст- 2 часа
50

Имя
существительное,
имя
прилагательное,
глагол

Нахождение разных частей Находят
имена
речи
в
группе существительные,
имена
однокоренных слов.
прилагательные, глаголы в
Использование
таблицы группе однокоренных слов
учебника для объяснения по опорной таблице.
ответов обучающихся.

Находят имена существительные,
имена прилагательные, глаголы в
группе однокоренных слов.

Выписывают
в
таблицу
существительные, прилагательные,
таблицу глаголы

Выписывают
в
Ознакомление
со существительные,
Дифференцируют
их
в
прилагательные,
глаголы
с
словарным
словом
предложении.
«богатство», обозначение помощью учителя.
Записывают предложения.
ударения,
указание Делят словарное слово на
количества
слогов, слоги, ставят ударение и Доказывают принадлежность слов к
частям
речи,
составление
выделяют трудную букву с определѐнным
словосочетаний
и помощью
учителя. ориентируясь на их значение и
предложений
Составляют словосочетания вопрос.
и предложения с опорой на Делят словарное слово на слоги,
картинки
ставят ударение и выделяют
трудную букву с помощью учителя.
Составляют
предложения

словосочетания

Различение имен 1
существительных,
имен
прилагательных и
глаголов
в
предложении

Знакомство с различием Различают части речи.
имен
существительных, Записывают предложения.
имен прилагательных и
Подчеркивают
имена
глаголов в предложении.
существительные,
имена
Выполнение
прилагательные и глаголы с
тренировочных
помощью учителя.
упражнений.
Восстанавливают
Подчѐркивание
разных последовательность событий
частей речи.
в рассказе при помощи
Восстановление
пунктов плана.
последовательности
Записывают
рассказ
с
событий в рассказе при помощью учителя
помощи пунктов плана

Различают имена существительные,
имена прилагательные и глаголы в
предложении по вопросам.
Подчеркивают их в тетради одной
чертой, двумя чертами и волнистой
линией.
Восстанавливают
последовательность событий в
рассказе при помощи пунктов
плана.
Записывают рассказ в тетрадь

Имя существительное – 27 часов
52

Значение
имен 1
существительных
в речи

Повторение
ранее Выписывают
выделенные
изученных грамматических слова упражнения.
признаков
имени Изменяют их по образцу.
существительного.
Распознают
имена
Выделение из текста имен существительные,
существительных
и
отвечающие на вопросы
изменение их формы по «Кто? Что?» с опорой на
вопросам
«Кто?
Что?» карточки-вопросы.
(постановка в начальную
Придумывают и записывают
форму).
два предложения на тему
Придумывание и запись «Скоро Новый год» с
предложений.
помощью учителя.

Вспоминают
грамматические
признаки имени существительного:
род и число.
Правильно задают вопросы к словусуществительному.
Распознают
имена
существительные, отвечающие на
вопросы «Кто? Что?»
Ставят имена существительные в
начальную форму. Записывают их.
Доказывают предметность
существительных.

имен

Используют
для
этого
Придумывают и записывают два
данные существительные.
предложения на тему «Скоро

Опираются на рисунок

Новый год».
Используют для
существительные.

этого

данные

Опираются на рисунок
53

Имена
существительные,
обозначающие
явления природы

Наблюдение за явлениями Наблюдают за явлениями Наблюдают за явлениями природы
природы летом, осенью, природы летом, осенью, летом, осенью, зимой, весной.
зимой, весной.
зимой, весной.
Знакомятся
с
именами
Ознакомление
со Расширяют представление об существительными,
словарным
словом именах
существительных, обозначающими явления природы
«растение»,
обозначение обозначающих
явления летом, осенью, зимой, весной.
ударения,
указание природы (листопад, метель, Выписывают из народных примет
количества
слогов, капель, гроза).
имена
существительные,
составление
Списывают
народные обозначающие явления природы.
словосочетаний
и приметы, содержащие имена
Восстанавливают
текст
предложений.
существительные,
стихотворения по опорным словам
Расширение представлений обозначающие
явления
об
именах природы.
существительных,
Восстанавливают
текст
обозначающих
явления стихотворения по опорным
природы.
словам с помощью учителя
Восстановление
текста
стихотворения по опорным
словам

Имена
1
существительные,
называющие один
и тот же предмет
по-разному

Тренировка в подборе имен
существительных,
называющих один и тот же
предмет по-разному.
Знакомство с синонимами.

Расширяют представление об
именах
существительных,
называющих один и тот же
предмет по-разному.

Подбирают
имена
существительные,
называющие
один и тот же предмет

по-разному в зависимости
Выбирают такие слова из смысла предложений.
рамки упражнения учебника,

от

Замена
повторяющихся
слов в тексте синонимами
из рамки упражнения в
учебнике

вставляют в предложения в Записывают предложения.
зависимости
от
смысла Знакомятся с синонимами.
предложений
под
Производят замену повторяющихся
руководством учителя.
слов в тексте синонимами из рамки
Записывают предложения
упражнения в учебнике.
Записывают текст

Имена
1
существительные,
противоположные
по значению

Подбор
пар
существительных,
противоположных
значению.

имен Подбирают
пары
существительных,
по противоположных
значению.

Запись пар слов.
Знакомство с антонимами.
Запись пословиц.
Объяснение
пословиц

Записывают
тетрадь.

пары

имен Подбирают
пары
имен
существительных,
по противоположных по значению.
Записывают пары слов тетрадь.
слов Знакомятся с антонимами.

Списывают пословицы.
Расширяют представление об
именах
существительных, Подчеркивают в каждой пословице
смысла противоположных
по существительные,
противоположные по значению.
значению.
Объясняют их смысл
Списывают пословицы
с
именами
существительными,
противоположными
по
значению.
Записывают
тетрадь.

пословицы

Объясняют их смысл
помощью учителя

Род и число имен 1
существительных.

Определение рода
существительных.

имен Расширяют представление о Различают имена существительные
трѐх
родах
имен по
родам
с
опорой
на
существительных.
вспомогательные
слова.
имен

Различение имѐн
существительных
по родам

Распределение
существительных по трѐм Определяют
род
имен
столбикам.
существительных
и
их
в
три
Дополнение
вывода записывают
столбика
с
помощью
учебника.
учителя.
Ознакомление
со
словарным
словом Дополняют вывод учебника.
прекрасный, обозначение Делят словарное слово на
ударения,
указание слоги, ставят ударение и
количества
слогов, выделяют трудную букву с
составление
помощью
учителя.
словосочетаний
и Составляют словосочетания
предложений.
и предложения с опорой на
картинки
Выполнение

Вставляют пропущенные слова он,
она, оно в предложения, подбирая
их вместо выделенных имен
существительных.
Дополняют вывод учебника.
Делят словарное слово на слоги,
ставят ударение и выделяют
трудную
букву.
Составляют
словосочетания и предложения с
опорой на картинки

тренировочных
упражнений
определению рода
существительных
57

Изменение имѐн 1
существительных
по числам

по
имен

Повторение понятия рода и Расширяют представление об Изменяют имена существительные
числа
имѐн изменении
имѐн по числам.
существительных.
существительных по числам. Рассматривают рисунок учебника.
Работа
по
рисунку Рассматривают
рисунок Работают по рисунку учебника:
учебника: нахождение имен учебника.
находят и записывают имена
существительных, которые Работают
по
рисунку существительные,
которые
обозначают один предмет, учебника:
находят
и обозначают один предмет, затем
затем
имен записывают
имена имена существительные, которые
существительных, которые существительные, которые обозначают несколько одинаковых
42

обозначают
несколько обозначают один предмет,
одинаковых предметов.
затем
имена
существительные,
которые
Указание
числа
имен
несколько
существительных
в обозначают
одинаковых предметов.
загадках и отгадках.

предметов.

загадки
и
Дополнение текста словами Записывают
отгадки
к
загадкам
в
два
из рамки.
столбика: ед.ч. и мн.ч.
Изменение
по
текст
необходимости числа имен Дополняют
упражнения
словами
из
существительных
рамки с помощью учителя.

Дополняют
текст
словами из рамки.

Изменяют
число
существительных
58

Правописание
1
имен
собственных.
Имена
существительные
собственные
и
нарицательные

Повторение и применение
знаний правописания имен
собственных
и
нарицательных.
Выполнение
тренировочных
упражнений.

Записывают загадки, указывая в
каких числах употребляются имена
существительные в отгадках и
загадках.
упражнения

Изменяют
число
существительных

имен

Знакомятся
с
именами Различают имена существительные
существительными
собственные и нарицательные.
собственными
и Раскрывают
секреты
названий
нарицательными.
московских улиц в тексте, вставляя
Выписывают
названия пропущенные слова.
московских улиц из текста.
Делят и записывают текст на части

Записывают свою фамилию, по данному плану.
Раскрытие
секретов имя и отчество.
Подчѐркивают имена собственные
названий московских улиц Делят и записывают текст на
в тексте.
части по данному плану с
Деление текста на части по помощью учителя.
данному плану
Подчѐркивают
имена
собственные

Большая буква в 1
именах

Повторение
правила Пишут большую букву в Изучают
написания большой буквы простых именах собственных большой

правила
буквы

написания
именах

собственных

в словах.

с опорой на таблицу.

собственных (названия рек, озер,
Придумывание
имен Записывают название своего городов, улиц, площадей).
собственных озеру, речке, родного города, улицы с Придумывают имена собственные
посѐлку.
помощью учителя.
озеру, речке, посѐлку.
Поиск
подсказки
выделенных словах.
Игра со словами.
Пересказ
вопросам

Кавычки в именах 1
собственных

текста

в Продолжают
игру
словами упражнения.

со Продолжают
упражнения.

Называют станции по месту,
по где растут грибы.
Записывают
ответы
на
вопросы текста с помощью
учителя

игру

со

словами

Называют станции по месту, где
растут грибы.
Записывают
вопросам

пересказ

текста по

Пополнение
знаний
о
правописании
имен
собственных
случаями
написания их в кавычках.

Находят имена собственные
(названия газет и журналов),
которые
должны
быть
заключены в кавычки.

Находят
имена
собственные
(названия газет и журналов),
которые должны быть заключены в
кавычки.

Нахождение
имен
собственных
(названий
газет и журналов), которые
должны быть заключены в
кавычки.

Записывают
имена
собственные в кавычках
(названия
книг,
газет,
журналов) с опорой на
таблицу.

Записывают имена собственные в
кавычках (названия книг, газет,
журналов, магазинов, кинотеатров,
стадионов).

Вставляют
и
записывают
Запись названий газет и Записывают названия газет и пропущенные имена собственные в
журналов, которые есть в журналов, которые есть в названиях магазинов.
школьной библиотеке.
школьной
библиотеке
с Записывают названия газет и
помощью
учителя
Выбор подходящих по
журналов, которые есть в школьной
смыслу имен собственных
библиотеке
(названий
магазинов,
кинотеатров,
стадионов),
данных
в
рамке

упражнения учебника
61

Тест
по
теме 1
«Имя
существительное»

Проверка
знаний Выполняют задания теста с Выполняют
задания
теста
обучающихся по теме «Имя помощью учителя, пользуясь самостоятельно,
пользуясь
существительное».
изученными правилами
изученными правилами

Работа
над 1
ошибками теста.
Словарный
диктант.

Повторение
правил.

основных

Выполнение
задания

тестового

Анализ
индивидуальных Анализируют свои ошибки.
ошибок
теста Выполняют в тетради работу
обучающихся.
над
ошибками,
Отработка недочѐтов и допущенными в тесте, с
пробелов в знаниях.
помощью учителя.

Работают в тетради над ошибками,
допущенными в тесте (графическое
выделение, подбор проверочных
слов).

Различие собственных и
нарицательных
имен
существительных
на
письме.

Знакомятся
со
значением
словарного слова океан, обозначают
ударение, указывают количества
слогов,
выделяют
безударную
гласную.

Пишут словарный
Запись
изученных Вставляют
пропущенные диктовку учителя
словарных слов
буквы в словарные слова на
карточке
63

Различение
написания имен
существительных
собственных
и
нарицательных

Знакомятся со значением
словарного слова океан,
обозначают
ударение,
указывают
количества
выделяют
Подбор имен собственных слогов,
безударную
гласную
с
к выделенным именам
помощью учителя.
существительным.
Ознакомление со значением Составляют предложения со
словарного слова океан, словами: «Океан», океан,
по
опорным
обозначение
ударения, Океан
картинкам.
указание
количества
слогов,
выделение Выполняют упражнения на

диктант

под

Составляют
предложения
со
словами: «Океан», океан, Океан по
опорным картинкам.
Выполняют
упражнения
на
различение написания собственных
и
нарицательных
имен
существительных.

безударной гласной.

различение
написания
и
Составление предложений собственных
нарицательных
имен
со словами: «Океан», океан,
существительных с помощью
Океан
учителя.

Вставляют в предложения вместо
точек
нарицательные
имена
существительные.

Подбирают к выделенным именам
существительным
имена
Подбирают к выделенным собственные из рассказа К. Г.
именам
существительным Паустовского «Заячьи лапы».
имена
собственные
из Записывают рассказ самостоятельно
рассказа К. Г. Паустовского
«Заячьи лапы».
Записывают
рассказ
помощью учителя

Изменение имен 1
существительных
по падежам.
Понятие
склонении

Знакомство с понятием
«склонение
имен
существительных»
(изменение
данных
существительных
по
вопросам)
Обращение внимания, как
меняются
окончания
существительных
в
зависимости от вопросов.

Знакомятся
с
понятием Знакомятся с понятием «склонение
«склонение
имен имен существительных» (изменение
существительных»
данных
существительных
по
(изменение
данных вопросам).
существительных
по Изменяют
и
записывают
по
вопросам).
вопросам имена существительные с
Записывают
в
столбик опорой на таблицу.
сокращенные
названия Наблюдают за сменой окончания
падежей.
имѐн
существительных
в
Рядом пишут падежные зависимости от вопросов
вопросы.

Изменение по падежам
существительных «сестра», Изменяют по падежам два
«трава»
имени существительных –
сестра, трава с помощью
учителя.
Обращают
меняются

внимание, как
окончания

существительных
зависимости от вопросов
65

Определение
1
падежей
имѐн
существительных
по вопросам

Формирование
названий Задают вопросы падежей к
падежей и их вопросов.
именам существительным с
Постановка
к опорой на таблицу и помощь
существительным вопросов учителя.
от выделенных значком (Х)
слов.
Определение падежей имѐн
существительных
по
вопросам.
Отмечание окончания.
Составление предложений
на
зимнюю
тему
с
использованием
словосочетаний
упражнения.

Именительный
1
падеж – «Кто?
Что?»

в
Находят слово, от которого зависит
имя существительное.

Задают вопросы падежей к именам
существительным с опорой на
Составляют и записывают таблицу.
предложения на зимнюю Определяют
падежи
имен
тему
с
использованием существительных.
словосочетаний упражнения.
Выделяют
окончания
имен
Пересказывают случай с существительных.
котѐнком своими словами с
Составляют
и
записывают
помощью учителя.
предложения на зимнюю тему с
Пишут в тетрадь пересказ
использованием
словосочетаний
упражнения.
Пересказывают случай с котѐнком
своими словами.

Пересказ случая с котѐнком
своими словами

Пишут в тетрадь пересказ

Определение
данных
существительных
вопросам.

Списывают стихотворение.

падежа Списывают стихотворение.
имен Задают
вопросы
к
по выделенным
существительным
«Кто?
вопросов к Что?».

Постановка
выделенным
существительным.
Выполнение
тренировочных

Ставят вопросы к
существительным.

выделенным

Определяют именительный падеж
имен
существительных
по
Определяют именительный вопросам.
падеж
имен Отвечают, какой частью речи
существительных
по
выражено
подлежащее
в
вопросам
с
помощью

упражнений.

учителя.

предложении.

Чтение текста.

Подчеркивают подлежащее в Читают текст.
Подбор пропущенных слов каждом предложении.
Подбирают пропущенные слова с
с опорой на рисунок Читают текст.
опорой на рисунок учебника.
учебника
Подбирают
пропущенные Записывают текст
слова с опорой на рисунок
учебника.
Записывают текст
67

Родительный
1
падеж – «Кого?
Чего?»

Постановка вопросов
выделенным
существительным.
Определение
данных
существительных
вопросам.
Выполнение
тренировочных
упражнений.

к Определяют
родительный
падеж
имен
существительных
по
с
помощью
падежа вопросам
учителя.
имен

Определяют родительный падеж
имен
существительных
по
вопросам.

Подбирают по смыслу предлоги
для, у, из, до, от, с, без к
по Записывают словосочетания словосочетаниям
с
именами
с
существительными
в существительными в родительном
родительном падеже.
падеже.

Подбирают
по
смыслу
пропущенные предлоги из
Запись словосочетаний с рамки.
существительными
в Списывают текст-загадку.
родительном падеже.
Отмечают значком (Х) слова,

Записывают словосочетания.
Списывают текст-загадку.
Отмечают значком (Х) слова, от
которых
ставится
вопрос
к
выделенным существительным

Подбор
по
смыслу от которых ставится вопрос к
пропущенных предлогов из выделенным
рамки.
существительным
с
помощью
учителя
Списывание текста-загадки.
Отметка значком (Х) слов,
от которых ставится вопрос

к
выделенным
существительным
68

Дательный падеж 1
– «Кому? Чему?»

Постановка вопросов к Задают
вопросы
к Ставят вопросы к выделенным
выделенным
именам выделенным
именам именам существительным.
существительным.
существительным.
Определяют дательный падеж имен
Определение
падежа Определяют
дательный существительных по вопросам.
данных
имѐн падеж
имен Выписывают из текста выделенные
существительных
по существительных
по значком (Х) слова.
вопросам.
вопросам
с
помощью
Ставят от них вопросы к именам
учителя.
Выполнение
существительным с предлогами по
тренировочных
Выписывают
из
текста и к.
упражнений.
выделенные значком (Х)
Указывают
падеж
имен
Выписывание из текста слова.
существительных.
слов, выделенных значком Ставят от них вопросы к
(Х).
именам существительным с Списывают предложения.
предлогами по и к.
Пишут вместо вопросов имена
Указание падежа.
падеж
имен существительные с теми же
Списывание предложений. Указывают
предлогами
существительных.
Написание вместо вопросов
имен существительных с Списывают предложения.
теми же предлогами
Пишут вместо вопросов
имена существительные с
теми же предлогами с
помощью учителя

Винительный
1
падеж – «Кого?
Что?»

Выделение
всех
имен Выписывают
все
имена Выписывают
все
имена
существительных народной существительные
из существительные из
песенки по вопросам.
народной
песенки
по народной песенки по вопросам.
вопросам.
Определение
падежа
Определяют винительный падеж
данных
имѐн Определяют
винительный имен
существительных
по

существительных
вопросам.

по падеж
имен вопросам.
существительных
по Дописывают
словосочетания
вопросам
с
помощью
Выполнение
именами
существительными
в
учителя.
тренировочных
винительном падеже.
упражнений.
Дописывают словосочетания Знакомятся со значением словарных
именами существительными слов:
Дополнение
«мужчина»,
«женщина»,
в
винительном
падеже
с
словосочетаний
именами
обозначают ударения, указывают
существительными
в помощью учителя.
количество
слогов,
выделяют
винительном падеже.

Знакомятся со значением безударные гласные.
Использование
имен словарных слов: «мужчина», Составляют
и
записывают
обозначают предложения с данными словами
существительных, данных в «женщина»,
указывают
рамке
упражнения
в ударения,
количество
слогов,
выделяют
учебнике.
безударные гласные.
Ознакомление со значением
словарных
слов: Составляют и записывают
«мужчина»,
«женщина», предложения с данными
обозначение
ударения, словами с помощью учителя
указание
количества
слогов, выделение трудной
буквы.
Составление предложений с
данными словами
70

Творительный
1
падеж – «Кем?
Чем?»

Постановка вопросов «Кем?
Чем?» к существительным
в творительном падеже от
выделенных значком (Х)
слов.

Списывают
упражнения.

текст Списывают текст упражнения.

Задают
вопросы
«Кем?
Чем?» к существительным в
творительном падеже от
Определение
падежа выделенных значком (Х)
данных существительных слов.

Ставят вопросы «Кем? Чем?» к
существительным в творительном
падеже от выделенных значком (Х)
слов.
Определяют творительный падеж
имен
существительных
по
50

по вопросам.
Выполнение
тренировочных
упражнений.
Работа с диалогом.

Определяют творительный
падеж
имен
существительных
по
вопросам
с
помощью
учителя.

вопросам.

Знакомятся со значением
словарного слова природа,
обозначают
ударение,
указывают
количество
слогов,
выделяют
безударные гласные.

Знакомятся
со
значением
словарного
слова
природа,
обозначают ударение, указывают
количество
слогов,
выделяют
безударные гласные.

Выписывают из диалога имена
существительные в творительном
падеже.

Описывают льва с употреблением
Выписывают из диалога существительных в творительном
Описание льва при помощи имена существительные в
падеже
имен существительных в творительном
падеже
с
творительном падеже
помощью учителя
71

Предложный
падеж –
«О ком? О чем?»

Ознакомление со значением
словарного слова природа,
обозначение
ударения,
указание
количества
слогов,
выделение
безударных гласных.
Составление
словосочетания,
предложения с
словом.

Составляют
словосочетание,
Составляют словосочетание, предложение с данным словом с
предложение
с
данным помощью учителя. Определяют
данным словом.
предложный
падеж
имен
Определяют
предложный существительных по вопросам.

Определение
данных
существительных
вопросам.

падежа падеж
имен Выписывают
имена
имѐн существительных
по существительные в предложном
по вопросам
с
помощью падеже рядом с вопросами:
учителя.
О ком? …..
Выполнение
Выписывают
имена О чем? …..
тренировочных
существительные
в
упражнений.
предложном падеже рядом с Раскрывают основную мысль текста
о цветах.
Раскрытие основной мысли вопросами:
Выбирают факты, данных в рамке.
текста о цветах.
О ком? …..
Выбор фактов, данных в О чем? …..

Опираются на рисунок.

рамке.
Опора на рисунок

Раскрывают основную мысль Записывают
текст,
вставляя
текста о цветах.
пропущенные орфограммы
Выбирают факты, данных в
рамке.
Опираются на рисунок.
Записывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы, с
помощью учителя

Текст.

Подтверждение
основной мысли
текста
дополнительными
фактами

Понятие

о 1

Расширение представлений Знакомятся со значением
о работе с текстом.
словарного слова компас,
ударение,
Нахождение
в
нем обозначают
указывают
количество
основной мысли.
слогов,
выделяют
Подбор
дополнительных безударную гласную.
фактов для подтверждения
Составляют словосочетание,
основной мысли.
предложение
с
данным
Ознакомление со значением словом.
словарного слова компас,
записывают
обозначение
ударения, Составляют,
короткие
тексты
по
указание
количества
картинке, по предложенной
слогов,
выделение
ситуации и по опорным
безударной гласной.
словам-существительным
Составление
словосочетания,
предложения с данным
словом
Знакомство с понятием о Знакомятся
начальной форме имѐн формой

Знакомятся
со
значением
словарного
слова
компас,
обозначают ударение, указывают
количество
слогов,
выделяют
безударную гласную.
Составляют
словосочетание,
предложение с данным словом.
Находят в тексте факты, которые
подтверждают основную мысль.
Подбирают дополнительные факты
(1-2) для подтверждения основной
мысли.
Записывают тексты в тетрадь

начальной Знакомятся с понятием о начальной
имен

начальной форме

существительных.
Выписывание
существительных
предлогами
стихотворения.

существительных.
Выписывают
с существительные
из предлогами
стихотворения.

форме имени существительного.
Ставят имя существительное в
с начальную форму – употребляют
из его
в
единственном
числе,
именительном падеже.

Изменение их по образцу Изменяют их по образцу Выписывают существительные
учебника.
учебника.
предлогами из стихотворения.
Определение числа имен Определяют число
существительных.
существительных.

имен Изменяют их по образцу учебника.

Определяют
число
имен
Подчѐркивание
имен Подчѐркивают
имена существительных.
существительных, которые существительные, которые Подчѐркивают
имена
стоят в начальной форме.
стоят в начальной форме.
существительные, которые стоят в
Постановка
Ставят
имена начальной форме
существительных
в существительные
в
начальную форму
начальную
форму
с
помощью учителя
74

Постановка имен 1
существительных
в
начальную
форму

Формирование
понятия Изменяют слова по образцу,
«начальная форма имени опираясь на рисунки.
существительного» путем Ставят
имена
изменения слова.
существительные
в
Работа со стихотворением: начальную
форму,
выписывание
имен записывают слова.
существительных
из Работают
со
каждой
строчки стихотворением:
стихотворения, опираясь на выписывают
имена
рисунок.
существительные из каждой
Постановка
существительных

Учатся
ставить
существительные в
форму.

имена
начальную

Выписывают из предложения имена
существительные.
Ставят их в начальную форму.
Изменяют слова по
опираясь на рисунки.

образцу,

Ставят имена существительные в
имен строчки
стихотворения, начальную форму, записывают
слова.
в опираясь на рисунок.

начальную форму.

имена Работают
со
стихотворением:
в выписывают
имена
Письмо по памяти.
существительные
из
каждой
Запись
имен
по
памяти строчки стихотворения, опираясь на
существительных
в Пишут
рисунок.
начальной форме в три стихотворение по опорным
словам и рисункам учебника. Ставят имена существительные в
столбика.
имена начальную форму.
Письменный
пересказ Записывают
в Пишут по памяти стихотворение в
текста
с
опорой
на существительные
выписывание из каждого начальной форме в три тетрадь.
предложения
имен столбика.
Записывают
имена
существительных
в Записывают
письменный существительные
в
начальной
начальной форме
пересказ текста с опорой на форме в три столбика.
выписывание из каждого Записывают письменный пересказ
предложения
имен текста с опорой на выписывание из
существительных
в каждого
предложения
имен
начальной форме с помощью существительных
в
начальной
учителя
форме
75

Проверочный тест 1
по
теме
«Изменение имѐн
существительных
по падежам»

Ставят
существительные
начальную форму.

Повторение
основных Выполняют
задания
правил правописания.
проверочного
теста
с
помощью
учителя,
пользуясь
Применение на практике
изученными правилами.
полученных знаний.

Выполняют задания проверочного
теста самостоятельно, пользуясь
изученными правилами.
Производят самопроверку

Развитие орфографической Производят самопроверку
зоркости обучающихся.
Выполнение
заданий
проверочного теста

Работа
над 1
ошибками теста.
Словарный

Анализ
индивидуальных Разбирают
в
тетради Разбирают в тетради ошибки,
ошибок
теста ошибки,
допущенные
в допущенные в тесте (графическое
обучающихся.
тесте, с помощью учителя.
выделение, подбор проверочных

диктант

Применение на практике Повторяют словарные слова слов).
полученных знаний.
по словарю учебника.
Повторяют словарные слова по
Повторение правописания Вставляют
пропущенные словарю учебника.
словарных слов
буквы в словарные слова на Пишут под диктовку словарный
Написание
словарного карточке.
диктант.
диктанта
Взаимопроверка

Деловое письмо.

Письмо

Осуществляют
Осуществляют
взаимопроверку
взаимопроверку словарного словарного диктанта
диктанта

Изучение правил написания Знакомятся с основными Знакомятся с основными частями
писем.
частями текста письма.
текста письма.
Знакомство с основными Тренируются в правильном
частями текста письма.
расположении частей письма
на листе бумаги.
Правильное расположение
частей письма в «Рабочей Пишут короткое письмо в
тетради».
соответствии с образцом
Дописывание недостающей «Рабочей тетради».

Тренируются
в
правильном
расположении частей письма на
листе бумаги.

писем-заготовок

заготовок

Читают историческую справку.

Делятся
с
одноклассниками
интересными
сведениями
о
части письма.
Дописывают недостающие книжках
–
письмовниках,
Деление с одноклассниками части письма с помощью записывают их.
интересными сведениями о учителя.
Дописывают недостающие части
книжках-письмовниках
Завершают написание писем- письма.
Завершение
написания заготовок
Завершают
написание
писем78

Коллективное
1
сочинение
по
плану и опорным
словосочетаниям

Беседа.
Составление
сочинения.
Разбор
словосочетаний.

Беседуют по содержанию
плана сочинения.
Составляют
различные
опорных словосочетания с опорой на
картинку, на заданную тему,

Беседуют
сочинения.

по

Слушают
устный
одноклассников.

содержанию
рассказ

Составляют письменный рассказ с

Устный
обучающихся.
Запись
тетрадь.

рассказ произвольно.

сочинения

опорой на план, вопросы и словарассказ помощники.
Пишут в тетради.

Слушают устный
в одноклассников.

Записывают сочинение
помощью учителя.

Самопроверка.

с Проверяют написанное

Развитие
устной
и Проверяют написанное
письменной
речи
обучающихся
79

Анализ
1
сочинения. Работа
над ошибками

Анализ
допущенных
обучающимися
сочинении.
Повторение
работы
над
сочинения.

ошибок, Разбирают свои ошибки.
Находят
ошибки
в словосочетаниях.
Выписывают
алгоритма подчѐркивая
ошибками допущенной ошибки

Выполнение работы
ошибками в тетради

Находят и анализируют
в ошибки в сочинении.
Выписывают их в тетрадь.

свои

их, Объясняют орфограмму
место

над

Имя прилагательное – 24 часа
80

Значение
имѐн 1
прилагательных в
речи

Постановка вопросов от Упражняются в постановке
имени существительного к вопросов
от
имени
имени прилагательному.
существительного к имени
прилагательному
при
Распространение
помощи
карточек.
предложений
именами
прилагательными.

Распространяют
Подбор их к выделенным предложения
прилагательными.
именам существительным.

Упражняются
в
вопросов
от
существительного
прилагательному.

постановке
имени
к
имени

Описывают предмет.

Выделяют
его
признаки,
именами характеризующие предмет или его
части (величину, цвет, форму, вкус).

Упражнение в подробном
описании предмета, его
качества и свойства с
помощью
имѐн
прилагательных
81

Описание явлений 1
природы
с
помощью
имѐн
прилагательных

Выписывание
словосочетаний,
описывают
природы.

Подбирают их к выделенным Распространяют
предложения
именам существительным.
именами прилагательными.
Записывают предложения с Подбирают их к выделенным
помощью учителя
именам
существительным
и
записывают в тетрадь

Выписывают
которые словосочетания,
явления описывают
природы.

Работа с загадками
явлениях природы.

Выписывают
словосочетания,
которые которые
описывают
явления
явления природы.

о Записывают
загадки
явлениях природы.

Выбор сочетаний имен
существительных
с
именами прилагательными
из каждой части текста о
приметах весны.

Записывают загадки о явлениях
о природы.

Выбирают сочетания имен
существительных с именами
прилагательными из каждой
части текста о приметах
весны.

Сочетают имена существительные с
именами
прилагательными
из
каждой части текста о приметах
весны.
Дописывают сочетания к пунктам
плана.

Дописывание сочетаний к Дописывают сочетания к Письменно пересказывают текст с
пунктам плана.
пунктам плана с помощью опорой на свою запись.
Письменный
пересказ учителя.
Подбирают имена прилагательные к
текста с опорой на свою Письменно пересказывают
именам
существительным,
запись.
текст с опорой на свою описывающие явления природы
Описание явлений природы запись с помощью учителя.
(сильный снегопад, грибной дождь)
при помощи коллективных Подбирают
имена в загадках, приметах весны
упражнений
прилагательные,
описывающие
явления
природы, с помощью словпомощников

Описание
1
человека,
животных
с
помощью
имѐн
прилагательных

Описание
человека, Подбирают,
записывают
животных
с
помощью имена
прилагательные,
подбора
имѐн описывающие
человека,
прилагательных,
животных
с
помощью
описывающих
возраст карточек в упражнениях
человека,
внешность
человека, его хорошие
качества

Имена
1
прилагательные,
противоположные
по значению

Знакомство с именами Знакомятся
с
прилагательными,
прилагательными,
противоположными
значению.

именами Знакомятся
с
прилагательными,

по противоположными
значению.

Нахождение в тексте и
составление пары имѐн
прилагательных,
противоположных
по
значению.
Расширение представлений
о
распространении
предложения
именами
прилагательными,
противоположными
по
значению
выделенным
прилагательным

Подбирают, записывают имена
прилагательные,
описывающие
человека
(возраст,
внешность,
хорошие качества), животных в
тренировочных упражнениях

именами

по противоположными по значению.

Находят в карточке и
составляют
пары
имѐн
прилагательных,
противоположных
по
значению.

Находят в тексте и составляют пары
имѐн
прилагательных,
противоположных по значению.
Записывают данные пары в тетрадь.

Распространяют
предложения
именами
прилагательными,
Записывают данные пары с противоположными по значению
помощью учителя.
выделенным прилагательным.
Распространяют
Записывают предложения
предложения
именами
прилагательными,
противоположными
по
значению
выделенным
прилагательным.
Записывают предложения

Изменение имѐн 1
прилагательных
по
родам
и

Знакомство с изменением Изменяют
имена Изменяют имена прилагательные по
имѐн прилагательных по прилагательные по родам родам при помощи опорной
родам при помощи подбора при
помощи
опорной таблицы.

числам.
Изменение
прилагательных
по родам

вспомогательных слов (он, таблицы.
мой; она, моя; оно, моѐ).
Ставят вопрос от имени
Выписывание
существительного к имени
словосочетаний
в
три прилагательному.
столбика.
Выписывают словосочетания
Придумывание
с
одноклассниками
по
одному предложению с
каждым словосочетанием.
Списывание текста.

Ставят
вопрос
существительного
прилагательному.

от
к

Выписывают словосочетания в три
столбика.

в три столбика.

Придумывают с одноклассниками
Придумывают
с по одному предложению с каждым
одноклассниками по одному словосочетанием.
предложению с каждым Списывают текст.
словосочетанием.
Наблюдают и выделяют на письме

Постановка вопроса от Списывают текст.
родовые
окончания
имени существительного к Выделяют
прилагательных
родовые
имени прилагательному
окончания
имен
прилагательных с помощью
учителя
85

Окончания имѐн 1
прилагательных
мужского рода

имени
имени

Знакомство с окончаниями Выписывают
имена
имѐн
прилагательных прилагательные с именами
мужского рода.
существительными,
к
которым
они
относятся.
Дополнение
вывода
о

имѐн

Выписывают имена прилагательные
с именами существительными, к
которым они относятся.

В скобках ставят вопрос к имени
В скобках ставят вопрос к прилагательному.
имени прилагательному.
Указывают
род
имен
Указывают
род
имен прилагательных.
прилагательных.
Делают вывод об окончаниях
Доказательство
Выделяют окончание.
прилагательных мужского рода,
правильности
своих
опираясь на краткую запись
выводов, подкрепление их Делают вывод об окончаниях правила в учебнике.
прилагательных
примерами из упражнений имен
мужского рода.
Отмечают
зависимость
учебника
грамматических признаков имен
зависимости
грамматических признаков
имен прилагательных от
имен существительных.

Списывают текст, выделяя
окончания прилагательных
мужского рода с помощью
учителя
86

Окончания имѐн 1
прилагательных
женского рода

прилагательных
существительных.

от

имен

Списывают
текст,
выделяя
окончания
прилагательных
мужского рода с помощью учителя

Знакомство с окончаниями
прилагательных женского
рода.
Выводы
о
зависимости
грамматических признаков
имен прилагательных от
имен существительных.

Знакомятся с окончаниями Знакомятся
с
окончаниями
имен
прилагательных прилагательных женского рода.
женского рода.
Списывают текст упражнения.
Выписывают
имена В тексте подчеркивают сочетания
прилагательные с именами имен
существительными,
к
существительных
с
именами
которым они относятся.
прилагательными, указывают род
Доказательство
В скобках ставят вопрос к
имен прилагательных, выделяют
правильности
своих имени прилагательному.
окончания.
выводов, подкрепление их
род
имен Делают выводы о зависимости
примерами из упражнений Указывают
прилагательных.
учебника по теме урока.
грамматических признаков имен
Выделяют
окончания.
прилагательных
от
имен
Выписывание
имен
прилагательных с именами Списывают
текст, существительных
существительными,
к обозначают окончания у
которым они относятся.
выделенных имен
В скобках ставят вопрос к прилагательных
имени прилагательному.
рода
Определение рода имен
прилагательных.

женского

Выделение окончания
87

Окончания имен 1
прилагательных

Ознакомление со значением Знакомятся со значением Знакомятся
со
значением
словарного слова «шоссе», словарного слова «шоссе», словарного
слова
«шоссе»,
обозначение
ударения, обозначают
ударение, обозначают ударение, указывают
60

среднего рода

указание
количества указывают
количество количество
слогов,
выделяют
слогов,
выделение слогов,
выделяют безударную гласную.
безударной гласной.
безударную гласную.
Составляют
словосочетание,
Составление
Составляют словосочетание, предложение с данным словом.
словосочетания,
предложение
с
данным Наблюдают за окончаниями имен
предложения с данным словом.
прилагательных среднего рода.
словом.
Наблюдают за окончаниями Списывают
стихотворение,
Знакомство с окончаниями имен
прилагательных подчѐркивают
имена
имен
прилагательных среднего рода.
прилагательные, указывают род,
среднего рода.
Списывают стихотворение, выделяют окончание.
Выводы о зависимости подчѐркивают
имена Делают выводы о зависимости
грамматических признаков прилагательные
среднего грамматических признаков имен
имен прилагательных от рода, выделяют окончания с прилагательных
от
имен
имен существительных.
помощью учителя.
существительных.
Доказательство
Пишут
по
памяти Пишут по памяти стихотворениеправильности
своих стихотворение-шутку
с шутку
выводов, подкрепление их опорой на слова-помощники
примерами тренировочных
упражнений учебника.
Письмо по памяти

Определение
1
родовых
окончаний имѐн
прилагательных

Повторение
родовых
окончаний
имен
прилагательных и умение
делать
выводы
о
зависимости
грамматических признаков
имѐн прилагательных от
имѐн существительных.
Доказательство

Повторяют
окончания
прилагательных.
Заменяют
в
выделенные
однокоренными
прилагательными.

родовые Повторяют родовые
имен имен прилагательных.

окончания

Отгадывают и записывают загадки,
тексте определяют
род
имен
слова прилагательных по окончанию и
именами вопросу.

Записывают словосочетания.

Рассматривают картину М. И.
Авилова «Поединок Пересвета с

правильности
своих Выделяют окончания имѐн
выводов, подкрепление их прилагательных.
примерами
упражнений Указывают род.
учебника.
Отгадывают и записывают
Запись словосочетаний.
загадки.
Выделение окончаний имен
Рассматривают картину М.
прилагательных.
И.
Авилова
«Поединок
Указание рода.
Отгадывание загадок.
Письменный пересказ
опорой на картину

Определение
1
родовых
окончаний имѐн
прилагательных

Челубеем».
Выбирают
к
пунктам
плана
словосочетания
с
именами
прилагательными по картине М. И.
Авилова «Поединок Пересвета с
Челубеем».
Записывают план, словосочетания.

Письменно пересказывают текст с
Записывают
план, опорой на картину.
Делают выводы о зависимости
с словосочетания.
Письменно пересказывают грамматических признаков имен
от
имен
текст с опорой на картину с прилагательных
существительных
помощью учителя

Повторение
родовых
окончаний
имѐн
прилагательных и умение
делать
выводы
о
зависимости
грамматических признаков
имен прилагательных от
имѐн существительных.

Пересвета с Челубеем».

Повторяют
окончания
прилагательных.
Заменяют
в
выделенные
однокоренными
прилагательными.

родовые Повторяют родовые
имѐн имен прилагательных.

окончания

Заменяют в тексте выделенные
тексте слова однокоренными именами
слова прилагательными.
именами Играют в игру «Скажи по-

другому».
Играют в игру «Скажи по- Записывают словосочетания.
Доказательство
другому».
правильности
своих
Выделяют
окончания
имен
выводов, подкрепление их Записывают словосочетания. прилагательных, указывают род.
примерами учебника.
Выделяют окончания имен Называют родовые окончания имен
Замена выделенных слов прилагательных, указывают прилагательных
род с помощью учителя.
однокоренными
Отгадывают, записывают загадки с
прилагательными.
Называют
родовые отгадками, определяют род имѐн

Игра «Скажи по-другому».
Запись словосочетаний.

окончания
прилагательных.

имен прилагательных по окончанию и
вопросу

записывают
Выделение окончаний имѐн Отгадывают,
с
отгадками,
прилагательных, указание загадки
определяют
род
имѐн
рода.
прилагательных
по
Называние
родовых окончанию и вопросу
окончаний
имѐн
прилагательных
90

Изменение имѐн 1
прилагательных
по числам

Знакомство с изменениями
имен прилагательных по
числам
при
помощи
вопросов и окончаний.

Знакомятся со значением
словарного
слова
интересный,
обозначают
ударение,
указывают
количество слогов, выделяют
Ознакомление со значением
словарного
слова безударные гласные.
интересный, обозначение Составляют предложение с
ударения,
указание данным словом.
количества
слогов, Изменяют
имена
выделение
безударных прилагательные по числам с
гласных.
помощью учителя.

Знакомятся
со
значением
словарного
слова
интересный,
обозначают ударение, указывают
количество
слогов,
выделяют
безударные гласные. Изменяют
имена прилагательные по числам
при помощи вопросов и окончаний.
Согласовывают
имена
прилагательные
с
именами
существительными,
записывают
словосочетания.

Составление предложений с
Списывают отрывок из сказки.
Списывают
отрывок
из
данным словом.
сказки.
Указывают род и число имѐн
Запись разговора хвастунов Указывают род и число имѐн прилагательных
из сказки.
прилагательных с помощью
Указание рода и числа имѐн учителя
прилагательных
91

Род и число имѐн 1
прилагательных.
Закрепление

Выполнение
тренировочных
упражнений.

Выполняют тренировочные Применяют
на
упражнения.
полученные знания.
Подчеркивают

практике

сочетания

имѐн

полученных
знаний

Применение на практике Списывают стихотворение.
полученных знаний.
Подчеркивают
сочетания
Объяснение
смысла имен существительных с
пословиц о правде и лжи.
именами прилагательными.

существительных
с
именами
прилагательными в стихотворении.

Постановка вопросов к о правде и лжи.
именам прилагательным.
Выписывают парами имена
Выделение окончания.
прилагательные,
по
Определение рода и числа противоположные
значению.
имѐн прилагательных по
вопросам и окончаниям
Ставят вопросы к именам
прилагательным.

прилагательные, противоположные
по значению.

Указывают, в каком роде и числе
имя прилагательное согласуется с
Выписывание парами имѐн Определяют род и число именем существительным.
прилагательных,
имѐн
прилагательных
с Объясняют смысл пословиц о
противоположных
по помощью учителя.
правде и лжи.
значению.
Объясняют смысл пословиц Выписывают
парами
имена

Выделяют окончания.

Ставят
вопросы
прилагательным.

именам

Выделяют окончания.
Определяют род и число имѐн
прилагательных по вопросам и
окончаниям

Определяют род и число
имѐн прилагательных по
вопросам и окончаниям с
помощью учителя
92

Контрольная
1
работа по теме
«Род и число
имѐн
прилагательных»

Чтение и разбор текста.
Беседа.

Повторяют
правила
с
памятки.

основные Повторяют
основные
опорой
на правописания.

Повторение
основных
Выполняют
списывание
правил правописания.
текста по теме.
Запись диктанта на слух.
Выполняют грамматические
Выполнение
задания по определению
грамматических заданий.
рода
и
числа
имѐн

правила

Пишут текст под диктовку.
Выполняют задания контрольной
работы самостоятельно, пользуясь
изученными правилами.
Осуществляют самоконтроль

Проверка
самостоятельно.

работы прилагательных.
Осуществляют самоконтроль

Применение на практике
полученных знаний.
Проверка
обучающихся.

знаний

Отработка недочѐтов
пробелов в знаниях
93

Работа
над 1
ошибками
контрольной
работы.
Словарный
диктант

Разбор
индивидуальных Разбирают в тетради ошибки,
ошибок обучающихся.
допущенные
в
тексте
с
помощью
Выполнение работы над диктанта,
учителя.
ошибками
контрольной

Разбирают в тетради ошибки,
допущенные в тексте диктанта.
Записывают работу над ошибками в
тетради.

работы с использованием Записывают
работу
памятки.
ошибками в тетради.

над Повторяют словарные слова по
словарю учебника.
Повторение
написания Повторяют словарные слова Пишут словарный диктант под
изученных словарных слов по словарю учебника.
диктовку.
по словарю учебника.
Вставляют
пропущенные Осуществляют самопроверку
Самопроверка
буквы на карточке со
словарными словами.
Осуществляют самопроверку

Склонение имѐн 1
прилагательных
мужского
и
среднего рода
Понятие
о
склонении имен
прилагательных

Знакомство с понятием Знакомятся со склонением
«склонение
имен имѐн прилагательных.
прилагательных».
Выписывают
выделенные
Изменение
имен имена прилагательные с
прилагательных
по именем существительным из
падежам.
стихотворения по падежам.
Запись словосочетания имя Знакомятся

со

Знакомятся с понятием «склонение
имен прилагательных».
Записывают
падежам.

словосочетания

Опираются
на
падеж
существительного.

значением Выделяют

окончания

по

имени
имѐн

существительное
прилагательное
падежам.

+имя словарного слова солдат,
по обозначают
ударение,
указывают
количество
выделяют
Опора на падеж имени слогов,
безударную
гласную
с
существительного.
помощью
учителя.
Выделение окончания имѐн Составляют предложение с
прилагательных.
данным словом по опорным
Ознакомление со значением картинкам
словарного слова солдат,
обозначение
ударения,
указание
количества
слогов,
выделение
безударной гласной.

прилагательных.
Знакомятся
со
значением
словарного
слова
солдат,
обозначают ударение, указывают
количество
слогов,
выделяют
безударную гласную в слове.
Составляют предложение с данным
словом по опорным картинкам

Составление предложения с
данным словом
95

Постановка
1
вопросов
к
именам
прилагательным в
косвенных
падежах

Сравнение
в
каждом
падеже
вопросов
и
окончаний
имен
прилагательным
в
косвенных падежах.
Выделение
окончаний
вопросов и окончаний имен
прилагательных мужского
и среднего рода.

Задают вопросы к именам
прилагательным в косвенных
падежах
при
помощи
опорной таблицы.

Задают
вопросы
от
имен
существительных
к
именам
прилагательным
в
косвенных
падежах.

Списывают словосочетания
имени прилагательного и
имени
существительного,
согласовав их в роде, числе,
падеже, с помощью учителя.

Выделяют окончания вопросов и
окончания имен прилагательных.

Запись и наблюдение над Изучают правило учебника
словосочетаниями.
Знакомство
учебника

правилом

Сравнивают вопросы и окончания
имен прилагательных мужского и
среднего рода.
Записывают словосочетания.
Изучают правило

Именительный
1
падеж
имѐн
прилагательных
мужского
и
среднего рода

Постановка вопросов от
выделенного
имени
существительного к имени
прилагательному.
Указание рода и падежа.

Задают
вопросы
от Ставят вопросы от выделенного
выделенного
имени имени существительного к имени
существительного к имени прилагательному.
прилагательному.
Указывают род и падеж.
Указывают род и падеж.
Выделяют
окончания
имѐн

Выделение окончания имен Выделяют окончания имен прилагательных.
прилагательных.
прилагательных.
Видят, склоняют, пишут окончания
Выполнение
Определяют по таблице именительного
падежа
имен
тренировочных
окончания
именительного прилагательных
мужского
и
упражнений.
падежа имен прилагательных среднего рода, пользуясь таблицей
и опорной схемой.
Умение видеть, склонять, мужского и среднего рода.

Родительный
1
падеж
имѐн
прилагательных
мужского
и
среднего рода

правильно
писать
окончания именительного
падежа
имѐн
прилагательных мужского
и среднего рода

Подбирают, записывают к Рассуждают по таблице или схеме
выделенным
именам
существительным
подходящие
по
смыслу
имена прилагательные в
тексте

Постановка вопросов от
выделенного
имени
существительного к имени
прилагательному.

Определяют по таблице
окончания
родительного
падежа имен прилагательных
мужского и среднего рода.

Определение
падежа.

рода

Выделение окончания.

Видят, склоняют, пишут окончания
родительного
падежа
имѐн
прилагательных
мужского
и
среднего рода, пользуясь таблицей
и Записывают предложения к и опорной схемой.
рисунку,
используя Рассуждают по таблице или схеме.
словосочетания на карточке. Записывают пословицы.

смысла Записывают словосочетания Подчеркивают
в
пословицах
упражнения.
сочетания имен существительных с
имена именами прилагательными.
Умение видеть, склонять, Ставят
существительные
с
именами
правильно
писать
Ставят
вопросы
к
именам
прилагательными
в
Объяснение
пословиц.

окончания
родительного
падежа
имен
прилагательных мужского
и среднего рода.
Запись словосочетаний.
Постановка
имѐн
существительных
с
именами прилагательными
в родительном падеже с
предлогами: для, от, от, из,
у

родительном
падеже
с прилагательным.
предлогами: для, от, от, из, у Выделяют окончания.
с помощью учителя.
Указывают род и падеж.
Записывают пословицы.
Записывают
словосочетания
Подчеркивают в пословицах упражнения.
сочетания
имен
существительных с именами Ставят имена существительные с
прилагательными
в
прилагательными с помощью именами
родительном
падеже
с
предлогами
учителя.
для, от, от, из, у
Ставят вопросы к именам
прилагательным.
Выделяют окончания.
Указывают род и падеж

Дательный падеж 1
имѐн
прилагательных
мужского
и
среднего рода

Выписывание
имен
существительные вместе с
выделенными
именами
прилагательными.
Постановка вопросов к
именам прилагательным.

Определяют по таблице
окончания
дательного
падежа имен прилагательных
мужского и среднего рода.
Подбирают, записывают к
именам
существительным
имена прилагательные из
карточки, согласовав их с
именами существительными
в роде, числе с помощью
учителя.

Умение видеть, склонять,
правильно
писать
окончания
дательного
падежа
имен
прилагательных мужского
Определяют род и падеж.
и среднего рода.
Определение
рода
и Выделяют окончания.
падежа.

Видят, склоняют, пишут окончания
дательного
падежа
имен
прилагательных
мужского
и
среднего рода, пользуясь таблицей
и опорной схемой.
Записывают предложения.
Ставят вопросы
прилагательными.

над

именами

Выделяют окончания.
Рассуждают по таблице или схеме.
Определяют род и падеж.

Выделяют окончания.
Согласуют,
записывают
записывают
имена
имена прилагательные с Согласуют,
прилагательные
с
именами
68

Выделения окончания.

именами существительными

существительными

Согласование
имѐн
прилагательных с именами
существительными
99

Винительный
1
падеж
имѐн
прилагательных
мужского
и
среднего рода

Постановка вопросов от
выделенных
имен
существительных к именам
прилагательным.

Определяют по таблице
окончания
винительного
падежа имен прилагательных
мужского и среднего рода.

Склоняют,
пишут
окончания
винительного
падежа
имен
прилагательных
мужского
и
среднего рода, пользуясь таблицей
Указание рода и падежа.
Пишут
вместо
точек и опорной схемой.
Выделение окончания имен словосочетания, данные в Записывают предложения.
карточке.
прилагательных.
Ставят вопросы над именами
Умение видеть, склонять,
правильно
писать
окончания
винительного
падежа
имен
прилагательных мужского
и среднего рода.

Ставят их в винительном прилагательными.
падеже.
Выделяют окончания.
Записывают
выражения, Рассуждают по таблице или схеме.
состоящие из глагола и
имени
существительного Записывают выражения, состоящие
глагола
и
имени
винительного
падежа из
винительного
мужского и среднего рода с существительного
падежа
мужского
и
среднего
рода
помощью учителя

Выполнение
тренировочных
упражнений
10
0

Творительный
1
падеж
имѐн
прилагательных
мужского
и
среднего рода

Нахождение
имѐн
существительных,
с
которыми
согласуются
выделенные
имена
прилагательные.

Определяют по таблице
окончания
творительного
падежа имен прилагательных
мужского и среднего рода.

Видят, склоняют, пишут окончания
творительного
падежа
имен
прилагательных
мужского
и
среднего рода, пользуясь таблицей
Списывают текст, вставляют и опорной схемой.
Постановка вопросов к пропущенные
окончания Записывают
текст,
вставляя
именам прилагательным.
имен прилагательных.
подходящие по смыслу имена
Определение
рода
и Проверяют их с помощью прилагательные в творительном

падежа.

вопроса
творительного падеже.
падежа (каким?)
Выделение окончания
Выделяют
окончания
имѐн
Определяют
род
и
падеж.
прилагательных.
Умение видеть, склонять,
правильно
писать Выделяют окончания.
Рассуждают по таблице или схеме.
окончания творительного Составляют и записывают Составляют и записывают текст о
падежа
имѐн
текст о картинах природы по картинах природы по образцу.
прилагательных мужского образцу.
Используют данные слова и
и среднего рода.
Используют данные слова и словосочетания
Составление
текста
о словосочетания
картинах
природы
по
образцу.
Использование данных слов
и словосочетаний
10
1

Предложный
1
падеж
имѐн
прилагательных
мужского
и
среднего рода

Нахождение
имѐн
существительных,
с
которыми
согласуются
выделенные
имена
прилагательные.
Постановка вопросов к
именам прилагательным.
Определение
падежа.

рода

Выделение окончания.
Умение видеть, склонять,
правильно
писать
окончания
предложного
падежа
имен
прилагательных мужского

Определяют по таблице
окончания
предложного
падежа имѐн прилагательных
мужского и среднего рода.

Видят, склоняют, пишут окончания
предложного
падежа
имен
прилагательных
мужского
и
среднего рода, пользуясь таблицей
Списывают текст о лесе, в и опорной схемой.
выделенных
именах Записывают предложения-шутки.
существительных и именах
Выделяют
окончания
имѐн
прилагательных определяют прилагательных в предложном
род и падеж с помощью падеже.
учителя.
Рассуждают по таблице или схеме.
Выделяют окончания.
Составляют
и
записывают
Составляют и записывают предложение-шутку по образцу.
предложение-шутку
по
Используют данные слова и
образцу.
словосочетания
Используют данные слова и

и среднего рода.

словосочетания

Составление предложенияшутки по образцу.
Использование данных слов
и словосочетаний
10
2

Изложение
1
рассказа
по
коллективно
составленному
плану
(с
включением
в
изложение имѐн
прилагательных)

Прослушивание
аудиозаписи.

текста

в Слушают текст изложения.

Коллективно составляют и
Чтение текста изложения записывают план.
учителем.
Составляют,
записывают
Коллективное составление простые предложения об
плана изложения.
общественных
делах
с
Письмо предложений по опорой на план изложения,
вопросы к тексту.
памяти.
Осуществляют самопроверку

Осуществление
самопроверки
10
3

Работа
ошибками
изложения.

над 1

Словарный
диктант

10
4

Склонение имѐн 1
прилагательных
мужского
и
среднего рода.

Слушают текст изложения.
Коллективно
составляют
записывают план.

Воспроизводят текст.
Составляют рассказ на заданную
тему с опорой на наблюдения.
Правильно
письме.

оформляют

его

на

Осуществляют самопроверку

Выполнение работы над
ошибками
контрольной
работы с использованием
памятки.

Разбирают в тетради ошибки,
Разбирают
свои
ошибки,
допущенные
в
тексте
допущенные в тексте, в тетради
диктанта,
с
помощью
(графическое выделение, подбор
учителя.
проверочных слов).
Повторение
написания Вставляют
пропущенные
Пишут словарные слова под
изученных словарных слов буквы на карточке со
диктовку
словарными словами
Закрепление
теме.
Выполнение
тренировочных

знаний

по Склоняют
имена Склоняют имена прилагательные
прилагательные мужского и мужского и среднего рода.
среднего рода.
Выделяют
из
предложения
Списывают текст, вставляя сочетания имѐн прилагательных с

Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы
задания

10
5

Деловое письмо.
Объявление

упражнений.

пропущенные орфограммы и именами существительными.
окончания
имен Определяют их падеж по вопросам.
Списывание текста.
прилагательных, с помощью
Подчѐркивание сочетаний учителя.
Выделяют
окончания
имѐн
имѐн существительных с
прилагательных.
именами прилагательными. Списывают текст.
Списывают текст.
Подчѐркивают
сочетания
Постановка вопроса от
Подчѐркивают сочетания имен
имени существительного к имѐн существительных с существительных
с
именами
именами прилагательными.
имени прилагательному.
прилагательными.
Ставят вопрос от имени
Указание падежа.
вопрос
от
имени
существительного к имени Ставят
Придумывание и запись прилагательному.
существительного
к
имени
предложения к рисунку.
прилагательному.
Указывают падеж.
Использование записанных
Указывают падеж.
Придумывают и записывают
выражений
и
записывают
предложения к рисунку с Придумывают
предложения
к
рисунку.
помощью учителя.
Используют
записанные Используют записанные выражения
выражения

Знакомство
с
разной Знакомятся
с
разной Знакомятся с разной тематикой
тематикой объявлений.
тематикой объявлений.
объявлений.
Накопление тематического Называют и выделяют в Называют и выделяют в объявлении
словаря.
объявлении три основные три основные части.
Выделение в объявлении части с помощью учителя.
Составляют из разных частей
трѐх основных частей.
Списывают объявление с школьные объявления.
Составление из разных данного образца в «Рабочую Записывают
их
в
«Рабочую
частей
школьных тетрадь»
тетрадь»
объявлений.
Их

запись

«Рабочую

тетрадь»
Глагол – 13 часов
10
6

Значение глагола 1
в речи

Определение
значения
глагола в речи (какие
действия называет), (каким
членом
предложения
является).
Объяснение
пословиц
о
трудолюбии.

смысла
труде
и

Запись диалога.
Выражение
интонацией
отношения к поступкам
ребят

10
7

Глаголы,
1
противоположные
по значению

Знакомятся со
глагола в речи.

значением

Обсуждают значение глагола в речи
Списывают пословицы о (какие действия называет) и в
предложении
(каким
членом
труде.
предложения является).
Подчеркивают
глаголы,
которые
обозначают Списывают пословицы о труде.
трудовые процессы.
Подчеркивают глаголы, которые
обозначают трудовые процессы.
Записывают диалог.
Записывают диалог.
Подчѐркивают
глаголы
Подчѐркивают
глаголы
двумя
двумя чертами.
чертами.
Выбирают глаголы движения
и
глаголы, называющие Выбирают глаголы движения и
поступки
с
помощью глаголы, называющие поступки
учителя

Знакомство с глаголами, Списывают предложения с
противоположными
по глаголами,
значению.
противоположными
по
Составление из них пары и значению, в соответствии с
включение в предложения. наглядным
образцом
учебника.
Озаглавливание и запись
текста.
Подчѐркивание
противоположных
значению глаголов

Составляют
из
глаголов,
противоположных по значению,
пары и включают в предложения.
Придумывают словосочетания с
данными глаголами на тему
«Поступки ребят».

Озаглавливают и записывают Записывают
текст с помощью учителя.
парами.
по Подчѐркивают
противоположные

словосочетания

Озаглавливают и записывают текст.
по Подчѐркивают противоположные
73

значению глаголы

10
8

10
9

Различение имѐн 1
существительных,
имен
прилагательных и
глаголов

Изменение
глаголов
временам.

1
по

Настоящее время
глаголов

по значению глаголы

Ознакомление со значением
словарного слова соседи,
обозначение
ударения,
указание
количества
слогов,
выделение
безударных гласных.

Знакомятся
с
именами Различают имена существительные,
существительными, именами имена прилагательные и глаголы
прилагательными
и при помощи постановки вопросов к
глаголами.
каждой части речи.

Запись слов в три столбика:
имена
существительные,
имена
прилагательные,
глаголы.

прилагательные, глаголы с из карточки.
помощью учителя.
Записывают слова в три столбика:
Подчѐркивают
известные имена существительные, имена
орфограммы в корне слова
прилагательные, глаголы.

Подчѐркивание известных
орфограмм в корне слова

Подчѐркивают
известные
орфограммы в корне слова

Различие
глаголов.

Определяют
настоящее
время
глагола, путем постановки вопросов
к словам «Что делает?

Списывают текст, вставляя Подбирают,
записывают
пропущенные однокоренные однокоренные глаголы к данным
Расширение представления слова из карточки.
именам существительным и именам
о
различии
имѐн Записывают слова в три прилагательным.
существительных,
имен столбика:
имена Списывают
текст,
вставляя
прилагательных и глаголов. существительные,
имена пропущенные однокоренные слова

трѐх

времен Определяют
настоящее
время
глагола,
путем
Списывание текста.
постановки
вопросов
к
Подчѐркивание
глаголов словам «Что делает? Что
делают?»
с
помощью
настоящего времени.
учителя.
Постановка вопросов к

Что делают?»
Списывают текст.
Подчеркивают в нем глаголы в
74

глаголам
настоящего Списывают текст.
времени: «Что делает?
Подчеркивают в нем глаголы
Что делают?»
в
настоящем
времени,
Дополнение
описания задавая вопросы что делает?
что делают?
картины глаголами.

настоящем
времени,
задавая
вопросы «Что делает?Что делают?»
Дополняют описание картины И. И.
Левитана
«Вечерний
звон»
глаголами.

Дополнение
описания Подчѐркивают глаголы.
картины
глаголами
с Указывают
настоящее
помощью учителя.
глаголов
Подчѐркивание глаголов,
Запись
получившегося
указание времени
текста.
Запись
текста.

получившегося

Подчѐркивание
указание времени
11
0

Прошедшее время 1
глаголов

Изменение
временам.
Списывание
из сказок.
Постановка
глаголам
времени

глаголов

глаголов,

по

Определяют
прошедшее
время
глагола,
путем
предложений постановки вопросов «Что
делал? Что делали?» с
вопросов к помощью учителя.
прошедшего Записывают предложения.

Подбирают
по
смыслу
Запись предложений.
пропущенные
глаголы.
Подбор
по
смыслу Списывают текст.
пропущенных глаголов
Подчеркивают в нем глаголы
прошедшего
времени,
задавая вопросы что делал?
что делали?
11
1

Будущее
глаголов

время 1

Изменение
временам.

глаголов

время

Определяют прошедшее время
глагола, путем постановки вопросов
к словам «Что делал? Что делали?»
Записывают предложения.
Подчеркивают в них глаголы.
Ставят к глаголам вопросы.
Определяют время глагола.
Списывают текст.
Подбирают
по
пропущенные глаголы.

смыслу

Подчѐркивают в тексте глаголы
прошедшего
времени,
задавая
вопросы «Что делал? Что делали?»

по Определяют будущее время Записывают
глагола путем постановки Пушкина.

текст

сказках

Постановка
глаголам
времени.

вопросов к вопросов к словам – «Что Определяют будущее время глагола
будущего будут делать? Что сделают?
путем постановки вопросов к
Что будет делать? Что словам - «Что будут делать? Что
сделают?
Запись текста о сказках сделает?»
А.С. Пушкина.
Записывают текст о сказках Что будет делать? Что сделает?»
Нахождение
глаголов Пушкина.
Записывают пересказ теста по
будущего времени.
Находят в тексте глаголы вопросам.
Письменный
пересказ будущего времени.
Подчеркивают глаголы, которые
текста по вопросам
стоят в будущем времени
Подчеркивают их.
Письменно пересказывают
текст
по
вопросам
с
помощью учителя
11
2

Различение
глаголов
временам

1
по

Определение
глаголов.

времени Определяют
настоящее,
прошедшее,
будущее
времена
глаголов
путем
Постановка вопросов к
вопросов
и
глаголам
различных постановки
опорной
таблицы
с
помощью
времен.
учителя.
Запись текста о животных.
Списывают
текст
о
Определение
времени животных.
глаголов
Подчеркивают глаголы с
помощью учителя.
Определяют
глаголов

11
3

Различение
глаголов
временам

1
по

Определяют
настоящее,
прошедшее,
будущее
времена
глаголов
путѐм
постановки
вопросов и опорной таблицы.
Записывают вопросы и ответы.
Указывают время глаголов.
Подчеркивают вопросы, на которые
отвечают глаголы

времена

Определение
времени Определяют
настоящее,
Определяют
настоящее,
глаголов путѐм постановки прошедшее,
будущее
прошедшее,
будущее
времена
вопросов к глаголам.
времена глаголов путем
глаголов
путем
постановки
постановки
вопросов
и

Запись вопросов и ответов опорной таблицы с помощью вопросов и опорной таблицы.
о повадках животных.
учителя.
Записывают вопросы и ответы о
Указание времени глаголов. Списывают текст о повадках повадках животных.
животных.
Деление текста на части.
Указывают времена глаголов.
Опора на план из рисунков

Подчеркивают глаголы.

Подчеркивают вопросы, на которые
времена отвечают глаголы.

Указывают
глаголов.

Делят текст на части.

Делят текст на части.
Опираются
рисунков.

на

план

Записывают
текст
помощью учителя
11
4

Изменение
глаголов
числам.

1
по

Единственное и
множественное
число
глаголов
настоящего
времени

Опираются на план из рисунков.
из Записывают текст в тетрадь
с

Наблюдение за изменением Изменяют глаголы по числам Различают глаголы по временам.
глаголов по числам.
в настоящем времени.
Изменяют их по числам в
Умозаключение о значении Записывают текст.
настоящем времени.
глагола,
доказательство Подчеркивают глаголы.
Отрабатывают
умение
ставить
правильности
своих
вопросы к глаголам.
выводов, подкрепляя их Указывают при помощи
примерами из упражнений учителя, в каком числе они Списывают текст.
стоят
учебника
Подчеркивают глаголы.
Ставят к ним вопросы.
Указывают время и число глаголов

11
5

Единственное и 1
множественное
число
глаголов
будущего
времени

Изменение
глаголов
времени.

по

числам Изменяют глаголы по числам Различают глаголы по временам.
будущего в будущем времени.
Изменяют их по числам в будущем
Записывают предложения.
времени.
Запись пар глаголов.
Подчеркивают
глаголы Отрабатывают
умение
ставить

Постановка
ним.

вопросов

к будущего времени.

Ознакомление со значением
словарного
слова
«директор»,
обозначение
ударения,
указание
количества
слогов,
выделение
безударных
гласных.

Знакомятся со значением
словарного
слова
«директор»,
обозначают
ударение,
указывают
количество слогов, выделяют
безударные гласных.

вопросы к глаголам.
Подбирают названия действий к
названиям предметов.
Употребляют глаголы в будущем
времени.
Ставят к ним вопросы.

Составляют предложения с Указывают число глаголов.
данным словом.
Знакомятся
со
значением
Составление предложений с Подбирают
словарного
слова
директор,
названия
данным словом
действий
к
названиям обозначают ударение, указывают
количество
слогов,
выделяют
предметов.
безударные гласных.
Употребляют
глаголы в
Составляют предложения с данным
будущем времени.
словом
Ставят к ним вопросы.
Указывают число глаголов с
помощью учителя
11
6

Единственное и 1
множественное
число
глаголов
прошедшего
времени

Изменение
глаголов
времени.

по
числам Изменяют глаголы по числам Различают глаголы по временам.
прошедшего в прошедшем времени.
Изменяют их по числам в
Списывают загадки.
прошедшем времени.
Запись пар глаголов.
Указывают у глаголов, в Отрабатывают
умение
ставить
Указание времени и числа каком числе они стоят.
глаголов.
Списывание отрывка сказки.
Списывание
отрывка Подчѐркивание глаголов.
сказки.
Указывают время и число
Подчѐркивание глаголов.
глаголов с помощью учителя
Угадывание предмета по

вопросы к глаголам.
Списывают отрывок из сказки.
Подчеркивают глаголы.
Устно ставят к ним вопросы.
Указывают, в каком числе они стоят

его действиям.
Запись загадок
11
7

11
8

Глагол.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы
задания

Текст.
Связь 1
частей в тексте.
Коллективный
рассказ на основе
распространения
данного текста

Обобщение
полученных Выполняют
простые
знаний по теме «Глагол».
тренировочные упражнения
по теме «Глагол» с помощью
Выполнение
учителя.
тренировочных
упражнений.
Записывают их в тетрадь.
Определение
времени глаголов

Выполняют
тренировочные
упражнения по теме «Глагол».
Записывают их в тетрадь.
Осуществляют взаимопроверку

числа, Осуществляют
взаимопроверку

Знакомство с текстами,
описывающими
интересный случай или
занимательную историю.

Знакомятся
с
текстами,
описывающими интересный
случай или занимательную
историю.

Использование
в
них
особых
слов
и
словосочетаний,
которые
помогут
связать
части
текста по смыслу.

Используют в них «особые»
слова и словосочетания,
которые помогут связать
части текста по смыслу.

Знакомятся
с
текстами,
описывающими интересный случай
или занимательную историю.
Используют в них «особые» слова и
словосочетания, которые помогут
связать части текста по смыслу.
Составляют
и
записывают
повествовательный текст

Составляют и записывают
Запись текста, вставляя короткий повествовательный
пропущенные слова
текст
с
опорой
на
наглядность
Предложение. Текст – 8 часов
11
9

Различение
1
повествовательны
х,
вопросительных и
восклицательных

Восстановление в памяти Различают предложения в
знаний
о
разных
по зависимости
от
цели
интонации предложениях.
высказывания:
Дополнение
вывода
о повествовательные,
вопросительные
и

Различают
предложения
в
зависимости от цели высказывания:
повествовательные,
вопросительные
и

предложений

различиях, характерных для
повествовательных,
вопросительных
и
восклицательных
предложений.
Приведение примеров.
Запись диалога.
Расстановка недостающих
знаков препинания.

12
0

Однородные
члены
предложения.
Определение
однородных
членов
предложения

восклицательные с помощью восклицательные.
карточек, опорной таблицы.
Правильно их интонируют.
Записывают диалог.
Приводят примеры предложений в
Ставят недостающие знаки зависимости от цели высказывания.
препинания
в
конце Записывают диалог.
предложений
после
недостающие
знаки
подробного
разбора
с Ставят
препинания в конце предложений
учителем

Определение однородных Знакомятся с однородными Определяют однородные члены
членов в предложении.
членами предложения.
предложения
при
помощи
постановки
вопросов,
интонации.
Списывание
текста
о Списывают текст.
ритмической гимнастике.

Подчеркивают выделенные Списывают текст.
Отметка значком (Х) слов, однородные члены.
Ставят вопросы от выделенных
от которых ставится вопрос Отмечают значком (Х) слова, значком (Х) слов к однородным
к выделенным однородным от которых ставится вопрос к членам предложения.
членам предложения.
выделенным
однородным Пишут вопросы над однородными
Написание вопросов над членам предложения.
членами предложения
однородными
членами Пишут
вопросы
над
предложения
однородными
членами
предложения с помощью
учителя

12
1

Однородные
1
члены
предложения без
союзов

Нахождение
однородных Знакомятся с однородными Определяют, выделяют и находят
членов в предложении без членами предложения без однородные члены предложения без
союзов.
союзов.
союзов.
Списывание текста.

Списывают текст.

Правильно
расставляют
знаки
препинания
между
однородными
выделенные

Подчѐркивание

Подчеркивают

выделенных
однородных однородные члены.
членов предложения.
Обводят кружком запятые
Обводка в кружок запятых между
однородными
между
однородными членами предложения без
членами предложения
союзов.
Списывание загадок.

Списывают загадки.

Однородные
члены
предложения
союзом «и»

1
с

Знакомство
предложениями
однородными членами
одиночным союзом «и».
Списывание
парами.

Списывают текст.
Пишут вопросы над однородными
членами.
Подчеркивают их.

Списывают загадки.
Подбирают к ним схемы из
предложенных в учебнике с Подбирают к ним схемы
предложенных в учебнике
помощью учителя

Подбор к ним схем

12
2

членами без союзов.

из

с Знакомятся с однородными Определяют, выделяют и находят
с членами
предложения с однородные члены предложения с
с одиночным союзом «и».
одиночным союзом и.

Списывают
предложений парами.

Подчеркивание
однородных членов.

предложения Правильно оформляют на письме
написание однородных членов
Подчѐркивают однородные предложения с одиночным союзом
Объясняют
расстановку
члены
предложения
с «и».
запятых между ними
помощью учителя

Объяснение
расстановки
знаков
препинания
в
предложениях
с
однородными членами
12
3

Однородные
1
члены
предложения без
союзов «и» с
союзом «и»

Отработка умения ставить
запятые
между
однородными
членами
предложения без союзов и с
союзами.
Списывание
купания на воде.

Знакомятся с однородными
членами
предложения с
одиночным союзом «и» и без
союзов.

Знакомятся с однородными членами
предложения с одиночным союзом
«и» и без союзов.

Списывают
Списывают предложения с однородными
правил однородными членами с Расставляют
карточки.
однородными

предложения
с
членами.
запятые
между
членами

Подчѐркивание
однородных
предложения.
Объяснение
запятых.
Построение
предложений
12
4

12
5

Обращение.
Знакомство
обращением

1
с

Место обращения 1
в предложении

Подчѐркивают однородные предложения без союзов
членов члены предложения.
одиночным союзом и.
Объясняют
расстановки запятых.

расстановку Объясняют расстановку
при однородных членах.

Строят схемы предложений
схем

запятых

Чертят схемы однородных членов
предложения

Знакомство с обращением, Знакомятся с обращением, Знакомятся с обращением,
его значением в речи.
его значением в речи.
значением в речи.

его

Списывание предложений.

Списывают предложения с Списывают
предложения
с
обращениями.
Подчѐркивание
слов, обращениями.
которые указывают, к кому Подчѐркивают
слова, Подчѐркивают
слова,
которые
обращена речь.
которые указывают, к кому указывают, к кому обращена речь.
обращена речь.
Письмо по памяти
Тренируются в чтении обращений с
Пишут
по
памяти особой звательной интонацией
стихотворение с помощью Списывают стихотворение.
учителя
Подчеркивают обращения
Подчѐркивают обращения
Наблюдение за местом Определяют
место Определяют место обращения в
обращения в предложении. обращения в предложении с предложении.
Запись предложений в помощью учителя.
Расставляют знаки препинания в
порядке
расположения Используют обращения в зависимости от места нахождения
рисунков.
диалогах.
обращения в предложении.
Подчѐркивание обращений.

Придумывают
добрые, Используют обращения в диалогах
ласковые
слова-обращения
Обращение к кому-либо с
участникам диалога
просьбой.
Употребление «вежливых»

слов
12
6

Контрольный
диктант
(итоговый).
Промежуточная
аттестация

Повторение
правописания.

правил Списывают текст.

Пишут текст под диктовку.

Выполняют
задание Выполняют задания контрольного
Запись текста диктанта.
контрольной
работы
с диктанта самостоятельно, пользуясь
помощью
учителя,
пользуясь
изученными правилами
Проверка
знаний
изученными
правилами
обучающихся.
Выполнение
грамматического задания

12
7

Работа
над 1
ошибками
контрольного
диктанта.
Словарный
диктант

Анализ ошибок.

Разбирают
ошибки, Разбирают ошибки, допущенные в
в
тексте тексте
диктанта
(графическое
Выполнение работы над допущенные
диктанта,
с
помощью выделение, подбор проверочных
ошибками
контрольного
учителя.
слов).
диктанта.
работу
над Выполняют работу над ошибками.
Пополнение
словарного Выполняют
ошибками.
запаса обучающихся
Пишут словарный диктант.
Написание
диктанта

с
словарного Списывают
словарные слова.
Вставляют
буквы

карточки Подчѐркивают орфограммы

пропущенные

Повторение – 8 часов
12
8

Состав слова

Повторение
порядка Выполняют упражнения на
разбора слова по составу.
повторение
пройденного
материала
с
помощью
Выполнение упражнения на
повторение
пройденного опорных таблиц, плакатов по
теме «Состав слова»
материала.
Выбор

предложений

к Записывают предложения к

Разбирают слова по составу.
Выполняют
упражнения
на
повторение пройденного материала
из учебника.
Записывают предложение к рисунку

рисунку

12
9

13
0

Правописание
1
гласных
и
согласных в корне
и приставке слова

Имя
существительное

рисунку при помощи учителя

Нахождение в словах и Отрабатывают
способы
объяснение
проверки
безударных
орфографической
гласных и парных согласных
трудности.
в корне однокоренных слов с
Отработка
способов опорой на схемы, алгоритмы,
проверки
безударных таблицы.

Находят в словах и объясняют
орфографическую трудность.

гласных
и
парных Списывают
текст
по
согласных
в
корне предложениям.
однокоренных слов.
Слушают
комментарии
Придумывание рассказа к одноклассников.
рисунку учебника
Записывают
придуманный
рассказ к рисунку учебника с
помощью учителя

Списывают текст по предложениям.

Повторение
основных
грамматических признаков
имени существительного:
род, число, падеж.
Выполнение
тренировочных
упражнений.

Отрабатывают способы проверки
безударных гласных и парных
согласных в корне однокоренных
слов.
Комментируют
орфограммы
каждом предложении.

Записывают придуманный рассказ
к рисунку учебника

Выписывают в тетрадь имена Определяют
грамматические
существительные с карточки. признаки имени существительного.
Определяют грамматические
признаки
имени
существительного
с
помощью учителя.

Выполняют,
морфологический
существительных.

записывают
разбор имен

Записывают текст с дополнением
Записывают
текст
с главной части двумя фактами
Запись
текста
с дополнением главной части
дополнением главной части двумя фактами с помощью
двумя фактами.
учителя
13
1

Имя
прилагательное

Повторение
основных Выписывают в тетрадь имена Определяют
грамматические
грамматических признаков прилагательные из карточки. признаки имени прилагательного.
имени
прилагательного: Определяют грамматические Выполняют
морфологический
84

род, число, падеж.

признаки
имени разбор имен прилагательных.
прилагательного с помощью Записывают текст.
Запись текста.
учителя.
Выделение
падежных
Выделяют падежные окончания
окончаний
имѐн Записывают текст.
имен прилагательных
прилагательных
Выделяют
падежные
окончания
имен
прилагательных
13
2

Глагол

13
3

Сочинение
картине Б.
Кустодиева
«Ярмарка»

по 1
М.

Изменение глаголов
временам и числам.

по Определяют грамматические Выполняют
морфологический
признаки
глаголов
с разбор глаголов устно и письменно.
Постановка вопросов к помощью учителя.
Выполняют
тренировочные
глаголам.
Выполняют тренировочные упражнений учебника.
упражнений учебника.
Выполнение
Записывают их в тетрадь
тренировочных
Записывают их в тетрадь с
упражнений
помощью учителя
Знакомство
с
цветной Знакомятся
с
цветной Знакомятся с цветной репродукцией
репродукцией картины в репродукцией картины в картины в учебнике.
учебнике.
учебнике.
Пишут сочинение по коллективно
Чтение текста упражнения Пишут рассказ по картине по составленному плану и опорным
учебника.
данному
началу
с словосочетаниям
включением
в
текст
имѐн
Нахождение предложения,
в
котором
заключено прилагательных с помощью
основное
содержание учителя
картины.
Развитие связной
обучающихся

13
4

Работа
ошибками

над 1

речи

Анализ
ошибок, Разбирают ошибки.
допущенных в сочинении.
Выполняют
работу

Разбирают свои ошибки.
над Решают орфографические задачи.

сочинения

13
5

Части речи

Выполнение работы над ошибками
рассказа
ошибками
с помощью учителя
использованием памятки
1

Повторение частей речи.

Доказывают принадлежность
слов к определѐнным частям
речи, ориентируясь на их
значение
и
вопрос,
с
помощью опорных таблиц.

Доказывают принадлежность слов к
определѐнным
частям
речи,
ориентируясь на их значение и
вопрос.

Составление
распространѐнных
и
нераспространѐнных
предложений, предложений
с однородными членами без
союзов,
с
одиночным
союзом и.

Списывают
простые
распространѐнные
и
нераспространѐнные
предложения, предложения с
однородными членами без
союзов, с одиночным союзом
и.

Строят
распространѐнные
и
нераспространѐнные предложения,
предложения
с
однородными
членами без союзов, с одиночным
союзом и.

Выполнение
тренировочных
упражнений

Выполняют тренировочные Выполняют
тренировочные
упражнения в тетради с упражнения в тетради
помощью учителя

Различие их в тексте.
Выполнение
тренировочных
упражнений

13
6

Предложение

с Выполняют работу над ошибками
сочинения

Выполняют
тренировочные
Выполняют тренировочные упражнения в тетради
упражнения в тетради с
помощью учителя

Объясняют
постановку
знаков
препинания в предложениях.

Рабочая адаптированная программа по учебному предмету
«Чтение (литературное чтение)»
Учебный предмет «Чтение (литературное чтение)» относится к предметной области
«Язык и речевая практика» и является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету
«Чтение (литературное чтение)» в 6 классе рассчитана на 34 учебные недели и
составляет 136 часов в год (4 часа в неделю).
АООП УО вариант 1 определяет цель и задачи учебного предмета «Чтение
(литературное чтение)».
Цель обучения - учить правильному объяснительному чтению слов, предложений и
текстов, направленному на изучение произведений, понимание которых основано на
имеющемся личном опыте обучающихся.
Задачи обучения:
воспитание у обучающихся интереса к чтению;
формирование техники чтения: правильного и плавного чтения целыми словами в
темпе, приближенном к темпу устной разговорной речи (в том числе и сложных по
звуко-слоговой структуре и значению слов после предварительной обработки);
формирование навыков сознательного чтения: читать доступный пониманию текст,
осмысленно воспринимать содержание прочитанного, сопереживать героям
произведения, давать оценку их поступкам во время коллективного анализа;
развитие у обучающихся умения общаться на уроке чтения: отвечать на вопросы
учителя, спрашивать о непонятных словах, делиться впечатлениями о прочитанном,
дополнять пересказы текста, словесно иллюстрировать читаемый текст, коллективно
обсуждать предполагаемый ответ.
Рабочая программа по учебному предмету «Чтение (литературное чтение)» в 6
классе определяет следующие задачи:
формирование умения читать доступный пониманию текст правильно, осознанно,
плавно, целым словом с постепенным переходом к чтению группами слов
(словосочетаниями) в соответствии с нормами орфоэпии;
развитие умения осмысленно воспринимать содержание текста, умение поделиться
впечатлением о прочитанном, умение пересказывать текст;
развитие навыка правильного, сознательного, беглого и выразительного чтения;
формирование читательской самостоятельности у обучающихся: развитие у них
интереса к чтению, знакомство с лучшими, доступными их пониманию
произведениями художественной литературы;
формирование и развитие навыка речевого общения обучающихся на материале
прочитанных и проанализированных литературных произведений;
развитие и совершенствование навыка работы с различными текстами:
художественными, научно-художественными, научно-популярными статьями;
формирование навыка самостоятельной работы с книгой.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
В 6 классе особое внимание уделяется совершенствованию у обучающихся
беглого, сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами в
темпе, приближенном к темпу устной разговорной речи.
Работа над выразительным чтением включает соблюдение пауз между
предложениями, логического ударения, необходимой интонации. Для понимания
читаемого осуществляется следующая работа: выделение главной мысли произведения,
осознание последовательности, причинности и смысла читаемого, деление текста на
законченные по смыслу части по данным заглавиям, придумывание заглавий к
основным частям текста, коллективное составление плана. Для развития устной речи
используется метод полного и выборочного пересказа, заучивание наизусть
стихотворений, басен.
В процессе обучения целесообразно использовать следующие методы и приемы:
словесный метод (рассказ, беседа, работа с учебником);
наглядный метод (метод иллюстраций, метод демонстраций, схемы);
практический метод (упражнения, практическая работа, пересказ по картинному
плану, выборочное чтение);
репродуктивный метод (работа по алгоритму).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В. Песков «Отечество», «Весна идет», М. Ножкин «Россия», М. Пришвин «Моя
Родина», В. Бианки «Сентябрь», «Октябрь», «Ноябрь», «Декабрь», «Январь»,
«Февраль», «Март», «Апрель», «Май», И. Бунин «Лес точно терем расписной…», Ю.
Качаев «Грабитель»,
Б. Житков «Белый домик», А. Белорусец «Звонкие ключи»,
К. Паустовский «Заячьи лапы», «Стальное колечко» (сказка), «Корзина с еловыми
шишками», И. Тургенев «Один день в берѐзовой роще», Е. Носов «Хитрюга», С.
Михалков «Будь человеком», Б. Заходер «Петя мечтает», Д. Биссет «Слон и муравей»
(сказка), «Кузнечик Денди» (сказка),
Д. Родари «Как один мальчик играл с
палкой», «Пуговкин домик».
«Илья Муромец и Соловей – разбойник» (отрывок из былины),
Ф. Глинка
«Москва»,
С. Алексеев «Без Нарвы не видать моря», «На берегу Невы», «Рассказы о
русском подвиге», Е. Холмогорова «Великодушный русский воин», Н. Носов «Как
Незнайка сочинял стихи»,
Е. Пермяк «Тайна цены» (сказка), Д. Гальперина
«Здравствуйте!»,
Е. Благина «Новогодние загадки», А. Никитин «Встреча
зимы», А. Дорохов «Теплый снег», А. Пушкин «Вот север тучи нагоняя…», Д.
Хармс «Пушкин», «Заяц и ѐж».
Х.К. Андерсен «Ель» (сказка), «Снежная королева» (сказка),
А. Чехов «Ванька»,
И. Никитин «Весело сияет месяц над селом…», И. Суриков «Белый снег пушистый в
воздухе кружится…», М. Зощенко «Лѐля и Минька», Ю. Рытхэу «Пурга», Ю.
Дмитриев «Таинственный ночной гость», С. Маршак «Двенадцать месяцев», С.
Смирнов «Первые приметы».
М. Пришвин «Жаркий час», Г. Скребицкий «Весенняя песня» (сказка), В.
Жуковский «Жаворонок», А. Толстой «Детство Никиты» (отрывок), А. Твардовский
«Как после мартовских метелей…», А. Плещеев «И вот шатер свой голубой опять
ракинула весна…», В. Астафьев «Злодейка», «Зорькина песня»,
Е. Баронина
«Рассказы про зверей»,
В. Драгунский «Кот в сапогах», И. Крылов «Зеркало и

обезьяна» (басня), Р. Киплинг «Рикки – Тикки – Тави», В. Набоков «Дождь пролетел
и сгорел на лету…», М. Дудин «Наши песни спеты на войне», А. де Сент-Экзюпери
«Маленький принц», Н. Рыленков «Нынче ветер, как мальчишка, весел…».
Произведения для внеклассного чтения.
М. Пришвин «Лесной хозяин», К. Паустовский «Золотой ясень», «Прощание с
летом», В. Бианки «Морской чертѐнок», А. Мамин – Сибиряк «Приѐмыш», былины про
Илью Муромца, Л. Кассиль «Всѐ вернѐтся», В. Астафьев «Васюткино озеро», Г.
Скребицкий «Замечательный сторож», стихи о войне.
Произведения для заучивания наизусть.
И. Бунин «Лес точно терем расписной…», Б. Заходер «Петя мечтает», А. Пушкин
«Вот север тучи нагоняя…», И. Суриков «Белый снег пушистый…», С. Смирнов
«Первые приметы»,
В. Жуковский «Жаворонок», В. Набоков «Дождь пролетел и
сгорел на лету…», Н. Рыленков «Нынче ветер, как мальчишка, весел…».
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:
воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально
значимых мотивов учебной деятельности;
воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам
других людей;
сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Предметные:
Минимальный уровень:
правильное и плавное чтение целыми словами (чтение по слогам сложных по
звуко-слоговой структуре и значению слов);
ответы на вопросы с помощью учителя;
определение основной мысли с помощью учителя в том случае, когда она прямо
сформулирована в тексте;
полный и выборочный пересказ несложных по содержанию и структуре текстов
(отрывков из них) с опорой на картинный план и наводящие вопросы учителя;
заучивание наизусть небольших по объѐму стихотворений или отрывков из них
(количество заучиваемых стихотворений учитель определяет с учѐтом индивидуальных
возможностей обучающегося);
элементарная оценка поступков героев произведений;
определение своего отношения к героям и их поступкам.
Достаточный уровень:

правильное и плавное чтение целыми словами в темпе, приближенном к темпу
устной разговорной речи (в том числе и сложных по звуко-слоговой структуре и
значению слов после предварительной отработки);
чтение с соблюдением знаков препинания в конце предложений, использование
интонации, соответствующей знакам препинания в конце предложений;
самостоятельные ответы на вопросы по содержанию текста;
словесное иллюстрирование отдельных отрывков текста (под руководством
учителя);
составление элементарной характеристики героя с использованием опорных слов;
определение основной мысли с помощью учителя и подтверждение еѐ отрывками
из текста;
деление текста на части по предложенному плану;
полный пересказ текста по предложенному словесно-логическому плану и
выборочный пересказ с опорой на иллюстрацию;
коллективное словесное иллюстрирование отдельных отрывков текста с ясно
выраженной фабулой (с помощью наводящих вопросов учителя);
заучивание наизусть 6—8 стихотворений;
выражение своего отношения к поступкам героев и объяснение их;
определение (с помощью учителя) причины поступков героев и элементарная
оценка;
определение (с помощью учителя) отношения автора к героям и их поступкам;
понимание эмоционального состояния героя произведения и установление причин
его переживаний.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения
обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть
представлена в условных единицах:
0 баллов - нет фиксируемой динамики;
1 балл - минимальная динамика;
2 балла - удовлетворительная динамика;
3 балла - значительная динамика.
В 6 классе текущий контроль по предмету «Чтение (литературное чтение)»
осуществляется в форме устных ответов индивидуально или фронтально.
При оценке устных ответов принимается во внимание:
чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно);
выразительное чтение наизусть или с листа на материале изучаемых программных
произведений;
умение ориентироваться в тексте;
знание литературных произведений.

Оценка «5» ставится обучающемуся, если он:
читает целыми словами правильно, с 1 – 2 самостоятельно исправленными
ошибками; читает выразительно, с соблюдением синтаксических и смысловых пауз,
логических ударений;
отвечает на вопросы и передаѐт содержание прочитанного полно, правильно,
последовательно;
твѐрдо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.
Оценка «4» ставится обучающемуся, если он:
читает целыми словами, некоторые трудные слова – по слогам;
допускает 1 – 2 ошибки при чтении, соблюдение смысловых пауз, логических
ударений, допускает неточности в ответах на вопросы и при пересказе содержания, но
исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя;
допускает при чтении наизусть 1-2 самостоятельно исправляемые ошибки;
читает наизусть недостаточно выразительно.
Оценка «3» ставится обучающемуся, если он:
читает, в основном, целыми словами, трудные слова – по слогам;
допускает 3-4 ошибки при чтении, соблюдении смысловых и синтаксических пауз,
логических ударений;
отвечает на вопросы и пересказывает содержание прочитанного с помощью
учителя;
обнаруживает при чтении наизусть нетвѐрдое усвоение текста.
Оценка «2» ставится обучающемуся, если он:
- допускает множественные ошибки при чтении
- не отвечает на вопросы и не пересказывает содержание прочитанного.
Критерии отметки пересказа текста
Оценка «5» - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно,
последовательно, не упуская главного, правильно отвечает на вопрос.
Оценка «4» - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам их исправляет.
Оценка «3» - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет
последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка «2» - ставится при не соблюдений всех критерий.
Критерии чтения стихотворения наизусть
Оценка «5» - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка «4» - знает наизусть, но допускает при чтении перестановку слов,
самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка «3»- читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение
текста.
Оценка «2» - не знает наизусть.

Тематическое планирование
№
п.п.

Раздел программы, тема урока

Кол-во
часов

По
плану

По
факту

Примечания

Моя Родина 3 час
В. Песков. «Отечество».

М. Ножкин. «Россия»

М. Пришвин. «Моя Родина»

Золотая осень 17 час
В. Бианки.«Сентябрь.
И. Бунин.
расписной».

«Лес,

1
точно

терем 1

Ю. Качаев. «Грабитель».

Б. Житков. «Белый домик».

А. Белорусец .«Звонкие ключи».

А. Белорусец. «Звонкие ключи».

А. Белорусец «Звонкие ключи».

К. Паустовский «Заячьи лапы».

И. Тургенев «Осенний
берѐзовой роще».

день

в 1

Е. Носов. «Хитрюга».

В. Бианки. «Октябрь».

Внеклассное чтение

Викторина по теме « Осень»

Великая радость работа 10 час
С. Михалков. «Будь человеком».

Б. Заходер. «Петя мечтает».

По Д. Биссету. Сказка «Слон и 1

муравей»
По Д. Биссету. Сказка «Кузнечик 1
Денди».
Дж. Родари «Как один мальчик играл 1
с палкой».
Дж. Родари «Как один мальчик играл 1
с палкой» .
Дж. Родари. «Пуговкин домик».

Дж. Родари «Пуговкин домик».

Внеклассное чтение

Пословицы, поговорки и загадки о 1
труде
Страницы истории 13 час
Проверка техники чтения
«Илья Муромец
Разбойник».

1
Соловей

Ф. Глинка.

- 1
1

«Москва»
В. Бианки. «Ноябрь».

По А. Алексееву. «Без Нарвы не 1
видать моря»
По А. Алексееву «На берегу Невы».

По А. Алексееву. «Медаль».

По А. Алексееву. «Гришенька».

Е. Холмогорова.
«Серебряный 1
лебедь, «Боевое крещение» .
Е.Холмогорова.
Наполеона».

«День

рождения 1

Е.Холмогорова. «В дни спокойные».

Внеклассное чтение

Викторина по теме « История в 1
литературе»
Что такое хорошо, что такое плохо

7 час

По Е. Носову «Как Незнайка сочинял 1
стихи».
По Е. Носову «Как Незнайка сочинял 1
стихи».
Е. Пермяк «Тайна цены».

Е. Пермяк «Тайна цены».
По переводу
«Здравствуйте».

Д.

Гальпериной. 1

Внеклассное чтение

Викторина по теме «Что
хорошо, что такое плохо»

такое 1

Здравствуй, гостья – Зима 40 час
В. Бианки. «Декабрь»

Е. Благинина «Новогодние загадки».

А. Никитин. «Встреча зимы».

А. Дорохов. «Тѐплый снег».

А. Пушкин.
нагоняя…»

«Вот север, тучи 1

Д. Хармс. «Пушкин».

Проверка техники чтения

Внеклассное чтение .

Викторина по сказкам А.С.Пушкина

В. Бианки. «Январь».

«Литературная гостиная»

Х.-К. Андерсен. «Ель».

Х.-К. Андерсен «Ель»

А. Чехов. «Ванька»

А. Чехов «Ванька»

И. Никитин «Весело сияет месяц над 1
селом...»
И.
Суриков
пушистый...»

«Белый

снег 1

М. Зощенко. «Лѐля и Минька»

М. Зощенко «Лѐля и Минька»

Ю. Рытхэу. «Пурга».

Ю.
Дмитриев.
ночной гость».

«Таинственный 1

Ю.
Дмитриев.
ночной гость».

«Таинственный 1

В. Бианки «Февраль».

С. Я. Маршак «Двенадцать месяцев».

С. Я. Маршак «Двенадцать месяцев»

С. Я. Маршак «Двенадцать месяцев».

Просмотр кинофильма «Двенадцать 1
месяцев»
По Х.-К.
королева».

Андерсену.

«Снежная 1

По Х.-К.
королева».

Андерсену

«Снежная 1

По Х.-К.
королева».

Андерсену

«Снежная 1

По Х.-К. Андерсену.
королева».

«Снежная 1

По Х.-К. Андерсену.
королева».

«Снежная 1

Просмотр
королева».

кинофильма«Снежная 1

Просмотр
и
обсуждение 1
кинофильма«Снежная королева».
Внеклассное чтение

Викторина по произведениям о зиме.

Весна – красна 18 час
С. Смирнов. «Первые приметы».

В. Бианки. «Март».

По В. Песков. «Весна идѐт».

М. Пришвин. «Жаркий час».

Г. Скребицкий. «Весенняя песня».

Г. Скребицкий «Весенняя песня».

В. Жуковский. «Жаворонок».

А. Толстой. «Детство».

Проверка техники чтения

А.

Твардовский.

«Как

после 1

мартовских метелей».
А. Плещеев. «И вот шатѐр свой 1
голубой».
В. Бианки. «Апрель».

К. Паустовский «Стальное колечко».

Просмотр
колечко».

кинофильма«Стальное 1

Просмотр
и
обсуждение 1
кинофильма«Стальное колечко».
Внеклассное чтение

Рассказы о животных 15 час
По В. Астафьеву «Злодейка».

По В. Астафьеву «Злодейка».

По Е. Барониной «Рассказы про 1
зверей».
По Е. Барониной «Рассказы про 1
зверей».
В. Драгунский «Кот в сапогах».

В. Драгунский «Кот в сапогах».

Д. Хармс «Заяц и Ёж».

И. Крылов.
Обезьяна».

Басня

Внеклассное чтение
И.А.Крылова

«Зеркало

и 1

по басням 1

По Р. Киплингу «Рикки – Тикки – 1
Тави».
По Р. Киплингу «Рикки – Тикки – 1
Тави».
По Р. Киплингу «Рикки – Тикки – 1
Тави».
По Р. Киплингу «Рикки – Тикки – 1
Тави».
Просмотр
кинофильма 1
(мультфильма) «Рикки – Тикки –
Тави».
Внеклассное чтение

Рассказы, сказки, стихи для детей 13 час
В. Набоков. «Дождь пролетел…».

В. Бианки. «Май».

М. Дудин. «Наши песни спеты о 1
войне».
Внеклассное
чтение
«Произведения о войне»

по

теме 1

В. Медведев. «Звездолѐт «Брунька».

Проверка техники чтения

По К. Паустовскому. «Корзина с 1
еловыми шишками».
По К. Паустовскому. «Корзина с 1
еловыми шишками».
По А. де Сент
«Маленький принц».

–

Экзюпери 1

По А. де Сент
«Маленький принц».

–

Экзюпери 1

Просмотр и обсуждение кинофильма 1
«Маленький принц».
В. Астафьев. Повесть
песня».

«Зорькина 1

Н. Рыленков «Нынче ветер…».
Подведение итогов года

Рабочая адаптированная программа по учебному предмету
«Математика»
Учебный предмет «Математика» относится к предметной области «Математика» и
является обязательной частью учебного плана. В соответствии с учебным планом
рабочая программа по учебному предмету «Математика» в 6 классе рассчитана на 34
учебные недели и составляет 136 часов в год (4 часа в неделю).
Адаптированная основная общеобразовательная программа определяет цель и
задачи учебного предмета «Математика».
Цель обучения – развитие обучающихся, коррекция недостатков их познавательной
деятельности и личностных качеств с учетом индивидуальных возможностей каждого
на разных этапах обучения.
Задачи обучения:
формирование и развитие системы математических знаний, умений и навыков,
необходимых для решения практических задач в учебной и трудовой деятельности,
используемых в повседневной жизни;
коррекция недостатков познавательной деятельности и повышение уровня общего
развития;
воспитание положительных качеств и свойств личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» в 6 классе определяет
следующие задачи:
формирование знаний о нумерации чисел в пределах 1000000;
формирование устных и письменных вычислительных навыков в пределах 10 000;
формирование умения выделять неизвестный
действия и находить его значение в пределах 10 000;

компонент

арифметического

развитие умения читать и записывать обыкновенную дробь и смешанное число;
формирование умения складывать и вычитать обыкновенные дроби и смешанные
числа с одинаковыми знаменателями;
формирование умения решать арифметические задачи на нахождение одной и
нескольких частей от числа;
формирование умения выполнять построение геометрических фигур (квадрат,
прямоугольник, треугольник), вычислять периметр; определять положение линий на
плоскости и в пространстве;
формирование понятий элементов геометрических тел (куб, брус, шар);
формирование умения решать составные арифметические задачи на движение;
формирование умения решать составные арифметические задачи в 2-3 действия;
формирование умения составлять арифметические задачи по краткой записи,
решать их;
воспитание интереса к математике и стремление использовать знания в
повседневной жизни.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Обучение математике в 6 классе носит практическую направленность и тесно
связано с другими учебными предметами, жизнью, готовит обучающихся к овладению
профессионально-трудовыми
знаниями
и
навыками,
учит
использованию
математических знаний в различных ситуациях. Распределение учебного материала
осуществляется концентрически, что позволяет обеспечить постепенный переход от
исключительно практического изучения математики к практико-теоретическому
изучению, с обязательным учѐтом значимости усваиваемых знаний и умений
формирования жизненных компетенций.
Основными организационными формами работы на уроке математики являются:
фронтальная, групповая, коллективная, индивидуальная работа, работа в парах.
При проведении уроков математики предполагается использование следующих
методов:
объяснительно-иллюстративный метод, метод при котором учитель объясняет, а
дети воспринимают, осознают и фиксируют в памяти;
репродуктивный метод (воспроизведение и применение информации);
метод проблемного изложения (постановка проблемы и показ пути ее решения);
частично – поисковый метод (дети пытаются сами найти путь к решению
проблемы);
исследовательский метод (учитель направляет, дети самостоятельно исследуют).
Содержание разделов
№
п/п

Название раздела, темы

Тысяча. Нумерация,
пределах 1 000

Количество Контрольные
часов
работы
арифметические

действия

в 12

Нумерация чисел в пределах 1 000 000

Обыкновенные дроби

Скорость. Время. Расстояние

Умножение и деление многозначных
однозначное число, и круглые десятки

Геометрический материал

Повторение пройденного

Итого:

136

чисел

на 24

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:
формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории культуре других
народов;
проявление интереса к прошлому и настоящему Российской математики;
владение навыками коммуникации и
взаимодействия, использование доступных
коммуникации.

принятыми нормами социального
информационных технологий для

Предметные:
Минимальный уровень:
знать числовой ряд 1—10 000 в прямом порядке (с помощью учителя);
уметь читать, записывать под диктовку числа в пределах 10 000 (в том числе с
использованием калькулятора);
уметь получать числа из разрядных слагаемых в пределах 10 000;
уметь определять разряды в записи четырехзначного числа, уметь назвать их
(единицы тысяч, сотни, десятки, единицы);
уметь сравнивать числа в пределах 10 000;
знать римские цифры, уметь читать и записывать числа I—XII;
уметь выполнять преобразования чисел (небольших), полученных при измерении
стоимости, длины, массы;
уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 000 без перехода
через разряд и с переходом через разряд приемами письменных вычислений;
уметь выполнять умножение и деление чисел в пределах 10 000 на однозначное
число, круглые десятки приемами письменных вычислений;
уметь выполнять сложение и вычитание чисел (небольших), полученных при
измерении двумя мерами стоимости, длины, массы письменно (с помощью учителя);
уметь читать, записывать обыкновенную дробь, смешанное число, уметь сравнить
обыкновенные дроби и смешанные числа;
уметь выполнять сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми
знаменателями, смешанные числа (в знаменателе числа 2—10 с помощью учителя), без
преобразований чисел, полученных в сумме или разности;
уметь решать простые арифметические задачи в 1 действие;
уметь решать простые арифметические задачи на нахождение одной и нескольких
частей от числа;
уметь решать задачи на нахождение скорости, времени, расстояния;
знать название различных случаев взаимного положения прямых на плоскости и в
пространстве

100

уметь выделять, называть элементы куба, бруса; определять количество элементов
куба, бруса;
знать виды треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон;
уметь выполнять построение треугольника по трем заданным сторонам с помощью
циркуля и линейки;
уметь вычислять периметр многоугольника.
Достаточный уровень:
знать числовой ряд 1—10 000;
знать место каждого числа в числовом ряду в пределах 10 000
знать разряды и классы в пределах 1 000 000;
уметь пользоваться нумерационной таблицей для записи и чтения чисел;
уметь получать и раскладывать числа из разрядных слагаемых в пределах 1 000
000;
уметь сравнивать числа в пределах 1 000 000;
уметь выполнять округление чисел до любого заданного разряда в пределах
1 000 000;
уметь читать и записывать числа с использованием цифр римской нумерации в
пределах XX;
уметь записывать числа, полученные при измерении одной, двумя единицами
(мерами) стоимости, длины, массы, в виде обыкновенных дробей;
уметь выполнять сложение и вычитание круглых чисел в пределах 1 000 000
приемами устных вычислений;
уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 000 без перехода
через разряд и с переходом через разряд приемами письменных вычислений с
последующей проверкой;
уметь выполнять умножение и деление чисел в пределах 10 000 на однозначное
число, круглые десятки приемами письменных вычислений; уметь выполнять деление с
остатком в пределах 10 000 с последующей проверкой;
уметь выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя
мерами стоимости, длины, массы письменно;
знать обыкновенные дроби, смешанные числа, уметь получать, обозначать,
сравнивать смешанные числа;
уметь заменять мелкие доли крупными, неправильные дроби целыми или
смешанными числами;
уметь выполнять сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми
знаменателями, включая смешанные числа;
знать зависимость между расстоянием, скоростью, временем; уметь выполнять
решение простых задач на соотношение: расстояние, скорость, время;
уметь решать задачи на нахождение дроби от числа; на разностное и кратное
сравнение;
уметь выполнять решение и составление задач на встречное движение двух тел;
101

знать, название различных случаев взаимного положения прямых на плоскости и в
пространстве;
уметь выполнять построение перпендикулярных прямых, параллельных прямых на
заданном расстоянии;
уметь строить высоту в треугольнике;
уметь выделять, называть элементы куба, бруса;
уметь определять количество элементов куба, бруса;
знать свойства граней и ребер куба и бруса.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения
обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть
представлена в условных единицах:
0 баллов - нет фиксируемой динамики;
1 балл - минимальная динамика;
2 балла - удовлетворительная динамика;
3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов осуществляется по итогам индивидуального и
фронтального опроса обучающихся, выполнения самостоятельных работ (по темам
уроков), контрольных работ (входных, текущих, промежуточных, итоговых) и тестовых
заданий.
При оценке предметных результатов учитывается уровень
самостоятельности обучающегося и особенности его развития.
Критерии оценки предметных результатов:
Оценка «5» ставится за верное выполнение задания. При этой оценке допускаются
1 – 2 недочѐта.
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
дает правильные, осознанные ответы на все поставленные вопросы, может
подтвердить правильность ответа предметно-практическими действиями, знает и умеет
применять правила, умеет самостоятельно оперировать изученными математическими
представлениями;
умеет самостоятельно, с минимальной помощью учителя, правильно решить
задачу, объяснить ход решения;
умеет производить и объяснять устные и письменные вычисления;
правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение
фигур пот отношению друг к другу на плоскости и в пространстве;
правильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью
измерительного и чертежного инструментов, умеет объяснить последовательность
работы.
Оценка «4» ставится, если обучающийся допускает 2 -3 ошибки и не более 2
недочѐтов.
Оценка «4» ставится, если обучающийся:

102

при ответе допускает отдельные неточности, оговорки,
дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ;

нуждается

при вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в дополнительных
промежуточных записях, назывании промежуточных результатов вслух, опоре на
образы реальных предметов;
при решении задач нуждается в дополнительных вопросах учителя, помогающих
анализу предложенной задачи, уточнению вопросов задачи, объяснению выбора
действий;
с незначительной помощью учителя правильно узнает и называет геометрические
фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости, в пространстве по отношению
друг к другу;
выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью.
Оценка «3» ставится, если обучающийся допустил 4-5 ошибок и несколько мелких.
Также оценку «удовлетворительно» может получить обучающийся, совершивший
несколько грубых ошибок, но при повторных попытках улучшивший результат.
Оценка «3» ставится обучающемуся, если он:
при незначительной помощи учителя или учащихся класса дает правильные ответы
на поставленные вопросы, формулирует правила, может их применять;
производит вычисления с опорой на различные виды счетного материала, но с
соблюдением алгоритмов действий;
понимает и записывает после обсуждения решение задачи под руководством
учителя;
узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на
плоскости и в пространстве со значительной помощью учителя или обучающихся, или
с использованием записей и чертежей в тетрадях, в учебниках, на таблицах, с помощью
вопросов учителя;
правильно выполняет измерение и черчение после предварительного обсуждения
последовательности работы, демонстрации еѐ выполнения.
Оценка «2» - не ставится.

103

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема предмета

Программное содержание
Кол-во
часов

№

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Тысяча. Нумерация чисел в пределах 1 000 – 12 часов
1

Устная и письменная 1
нумерация в пределах
1000

Закрепление представлений о
числах в пределах 1000,
закрепление умений записывать
и сравнивать числа в пределах
1000

Читают,
записывают,
сравнивают числа в
пределах
1000
с
помощью учителя

Читают,
записывают,
сравнивают числа в пределах
1000. Располагают числа в
порядке
возрастания
и
убывания

Таблица
разрядов

Повторение таблицы разрядов
класса единиц, класса тысяч
(единицы,
десятки,
сотни,
единицы тысяч)

Считают, присчитывают,
отсчитывают различные
разрядные единицы в
пределах
1000,
с
помощью
учителя.
Называют разряды и
классы чисел по опорной
таблице
«Классов
и
разрядов». Определяют
сколько единиц каждого
разряда содержится в
числе, записывают числа
в разрядную таблицу по
наглядной и словесной
инструкции учителя

Считают,
присчитывают,
отсчитывают
различные
разрядные единицы в пределах
1000. Называют классы и
разряды
чисел.
Умеют
пользоваться
нумерационной
таблицей для записи и чтения
чисел,
умеют
чертить
нумерационную
таблицу,
обозначают в ней разряды и
классы, вписывают в нее числа
и читают их, записывают
вписанные в таблицу числа.
Представляют числа в виде
разрядных
слагаемых
и
наоборот

классов

и 1

Отсчитывание, присчитывание
разрядных единиц в пределах
1000, называние разрядов и
классов чисел, запись числа в
разрядную таблицу

104

Простые
числа

составные 1

Знание простых и составных Читают,
чисел.
составные
Чтение и запись простых и числа

записывают Читают, записывают составные
и
простые и простые числа

составных чисел
4

Виды линий. Отрезок, 1
луч, прямая

Сложение и вычитание 1
чисел в пределах 1000

Умножение трехзначных 1
чисел на однозначное
число

Повторение геометрических
понятий: «точка», «прямая»,
«кривая», «отрезок», «луч»,
«ломаная»,
закрепить
нахождение длиной ломаной
линии.

Называют виды линий с
опорой
на
памятку,
выполняют
построение
линий
по
заданным
параметрам по словесной
инструкции педагога,

Закрепление
умения
выполнять построение линий
(прямой линии, луча, отрезка
заданной длины, незамкнутой
и замкнутой ломаной)

пользуются чертежными
инструментами (линейка,
угольник, циркуль); с
помощью учителя

Называют
виды
линий,
выполняют построение линий
по
заданным
параметрам,
пользуются
чертежными
инструментами
(линейка,
угольник, циркуль)

Повторение
компонентов Выполняют письменные
сложения и вычитания.
вычисления сложения и
записывают
Закрепление
приѐмов вычитания,
примеры
в
строчку.
сложения и вычитания чисел в
пределах
1000,
решение Решают простые задачи на
нахождение суммы и
составных
арифметических
разности
задач в 2-3 действия

Выполняют
устные
письменные вычисления.

Повторение
алгоритма Выполняют
умножение
умножения трѐхзначных чисел чисел письменно и с
на однозначное число
помощью калькулятора.
Решают
задачи
Решение простых задач на
практического
кратное
сравнение:
«Во
содержания с вопросами:
сколько раз больше (меньше)
«Во сколько раз больше
…?»
(меньше)
…?»
по

Записывают
примеры
в
столбик, выполняют умножение
трѐхзначных
чисел
на
однозначное число. Решают
задачи
практического
содержания с вопросами: «Во
сколько раз больше (меньше)

Решают составные задачи по
краткой записи в 2-3 действия

105

наглядной и словесной …?»
инструкции учителя
7

Деление
трехзначных 1
чисел на однозначное
число

Повторение
алгоритма Называют
компоненты
деления трѐхзначных чисел на действий при делении
однозначное число.
выполняют деление чисел.
Решают
простые
и
Решение простых и составных
задачи
задач на деление на равные составные
практического
части
содержания на деление на
равные
части
по
наглядной и словесной
инструкции учителя

Называют
компоненты
действий
при
делении,
проговаривают
алгоритм
деления. Решают простые и
составные
задачи
практического содержания на
деление на равные части

Взаимное
положение 1
прямых на плоскости

Построение пересекающихся
и непересекающиеся прямых,
перпендикулярных
прямых.
Ознакомление со знаком: ⊥.

Выполняют построение по
заданным
параметрам
перпендикулярных
прямых
с
помощью
чертежного угольника, по
Построение
взаимно
словесной
инструкции
перпендикулярных прямых с
учителя
помощью
чертежного
угольника,
измерение
отрезков с точностью до мм

Выполняют построение по
заданным
параметрам
перпендикулярных прямых с
помощью
чертежного
угольника

Нахождение
неизвестного слагаемого

Повторение
алгоритма
нахождения
неизвестных
компонентов
сложения.
Называние компонентов при
сложении.
Решение
уравнения,
осуществление
проверки.

Воспроизводят в устной речи
алгоритм
нахождения
неизвестного
компонента
слагаемого.
Находят
неизвестные
компоненты
слагаемого, решают задачи на
нахождение
неизвестного
компонента
слагаемого.
Записывают
уравнение,

Воспроизводят в устной
речи
алгоритм
нахождения неизвестного
компонента слагаемого,
по
опорной
схеме.
Находят
неизвестные
компоненты слагаемого,
Решение простых и составных по наглядной таблице,
уравнение,
задач
на
нахождение записывают

106

неизвестного слагаемого

проводят
проверку.
Решают
задачи
на
нахождение неизвестного
компонента слагаемого,
по наглядной и словесной
инструкции учителя

проводят проверку. Выполняют
схематичный рисунок к задаче.
Делают краткую запись к
задаче

Нахождение
неизвестного
уменьшаемого

Повторение
алгоритма
нахождения
неизвестного
компонента
уменьшаемого.
Называние компонентов, при
вычитании.
Решение
уравнения,
осуществление
проверки.

Воспроизводят в устной
речи
алгоритм
нахождения неизвестного
компонента
уменьшаемого,
по
опорной схеме. Находят
неизвестные компоненты
Решение
арифметических уменьшаемого,
уравнение,
задач с составлением краткой записывают
проводят
проверку.
записи
на
нахождение
Решают
задачи
на
неизвестного компонента
нахождение неизвестного
компонента
уменьшаемого,
по
наглядной и словесной
инструкции учителя

Воспроизводят в устной речи
алгоритм
нахождения
неизвестного
компонента
уменьшаемого.
Находят
неизвестные
компоненты
уменьшаемого, решают задачи
на нахождение неизвестного
компонента
уменьшаемого.
Записывают
уравнение,
проводят проверку. Выполняют
схематичный рисунок к задаче.
Делают краткую запись к
задаче

Нахождение
неизвестного
вычитаемого

Повторение
алгоритма
нахождения
неизвестного
компонента
вычитаемого.
Решение
уравнения,
осуществление проверки.

Воспроизводят в устной речи
алгоритм
нахождения
неизвестного
компонента
вычитаемого.
Находят
неизвестные
компоненты
вычитаемого, решают задачи на
нахождение
неизвестного
компонента
вычитаемого.
Записывают
уравнение,

Воспроизводят в устной
речи
алгоритм
нахождения неизвестного
компонента вычитаемого,
по
опорной
схеме.
Находят
неизвестные
Закрепление умения решать
уравнения,
осуществлять компоненты вычитаемого,
по наглядной таблице,
проверку.
записывают
уравнение,

107

Закрепление умения решать
простые
и
составные
арифметические задачи в 2-3
действия

проводят
проверку.
Решают
задачи
на
нахождение неизвестного
компонента вычитаемого
по наглядной и словесной
инструкции учителя

проводят проверку. Выполняют
схематичный рисунок к задаче.
Делают краткую запись к
задаче

Построение
Выполняют построение по
перпендикулярных линий по заданным
параметрам
заданным параметрам
перпендикулярных
прямых
с
помощью
чертежного угольника, с
помощью учителя

Выполняют построение по
заданным
параметрам
перпендикулярных прямых с
помощью
чертежного
угольника

Перпендикулярные
линии

Преобразование
полученных
измерении

чисел, 1
при

Ознакомление
с
мерами
измерения (длины, массы,
стоимости,
времени).
Называние известных мер
измерения (длины, массы,
стоимости,
времени).
Преобразование
чисел,
полученных при измерении,
решение задач практического
содержания

Пользуются таблицей мер
измерения (длины, массы,
стоимости,
времени),
преобразовывают числа,
полученные
при
измерении с помощью
учителя

Называют меры измерения
(длины, массы, стоимости,
времени),
умеют
преобразовывать
числа,
полученные при измерении

Сложение и вычитание 1
чисел, полученных при
измерении

Закрепление
сложения
и
вычитания чисел, полученных
при измерении, называние мер
измерения, решение задач
практического содержания

Называют
единицы
измерения с опорой на
таблицу
«Меры
измерения».

Называют единицы измерения.

Складывают и вычитают числа,
полученные при измерении,
делают запись примера в
Складывают и вычитают столбик.
Решают
простые
числа, полученные при арифметические
задачи
измерении по образцу.
практического содержания на
Решают
простые нахождение стоимости, цены,
108

арифметические
задачи количества
практического
содержания
на
нахождение
стоимости,
цены,
количества,
с
помощью учителя
15

Входная
контрольная 1
работа № 1 по теме:
«Все
действия
в
пределах 1000»

Оценивание
и
проверка
уровня знаний обучающихся
по теме: «Все действия в
пределах 1000»

Выполняют
задания
контрольной работы (с
помощью калькулятора).
Понимают инструкцию к
учебному заданию

Выполняют
задания
контрольной работы. Понимают
инструкцию
к
учебному
заданию

Построение
перпендикулярных
линий

Построение
Выполняют построение по
перпендикулярных линий по заданным
параметрам
заданным параметрам
перпендикулярных
прямых линий с помощью
чертежного угольника, с
помощью учителя

Выполняют построение по
заданным
параметрам
перпендикулярных
прямых
линий с помощью чертежного
угольника

Тысяча. Нумерация чисел в пределах 1 000 000 – 25 часов
17

Устная и письменная 1
нумерация в пределах 1
000 000

Введение
понятия
«многозначные
числа»,
ознакомление с чтением и
записью многозначных чисел
в пределах 1 000 000.

Читают,
записывают,
получают,
сравнивают
разрядные единицы числа
в пределах 10 000, с
помощью учителя

Читают, записывают, получают,
сравнивают разрядные единицы
числа в пределах 1 000 000.
Располагают числа в порядке
возрастания и убывания

Знакомство с классами тысяч, Записывают
числа
в
миллионов. Чтение и запись пределах 10 000 в таблицу
многозначных чисел в таблицу классов
и
разрядов,
читают числа (в пределах

Записывают числа в пределах 1
000 000 в таблицу классов и
разрядов, читают числа (в
пределах
1
000
000).

Счет разрядными единицами
(единицами тысяч, десятками
тысяч, сотнями тысяч)
18

Таблица
разрядов

классов

и 1

109

классов и разрядов.

10 000). Присчитывают и Присчитывают и отсчитывают
Отсчитывание, присчитывание отсчитывают разрядные разрядные единицы в пределах
разрядных единиц в пределах единицы в пределах 10 1 000 000
000
1000 000
19

Разложение чисел на 1
разрядные слагаемые

Запись полных многозначных Раскладывают числа на
чисел.
разрядные
слагаемые,
определяют
количество
Разложение
чисел
на
единиц
и
разрядные
слагаемые, разрядных
общее
количество
единиц,
определение
количества
разрядных единиц и общее десятков, сотен в пределах
количество единиц, десятков, 10 000. Записывают числа
в разрядную таблицу, с
сотен
опорой
на
образец
(разрядная таблица)

Раскладывают
числа
на
разрядные
слагаемые,
определяют
количество
разрядных единиц и общее
количество единиц, десятков,
сотен. Записывают числа в
разрядную таблицу

Построение
перпендикулярных
линий

Построение
Выполняют построение по
перпендикулярных линий по заданным
параметрам
заданным параметрам
перпендикулярных
прямых линий с помощью
чертежного угольника, по
словесной
инструкции
учителя

Выполняют построение по
заданным
параметрам
перпендикулярных
прямых
линий с помощью чертежного
угольника

Получение чисел из 1
разрядных слагаемых

Запись
неполных Записывают полные и
многозначных чисел.
неполные многозначные
Представляют
Получение
чисел
из числа.
разрядных
слагаемых
в числа в виде суммы
разрядных слагаемых
пределах 1 000 000

Записывают полные и неполные
многозначные
числа
под
диктовку. Представляют числа
в виде суммы разрядных
слагаемых.

Округление чисел

Ознакомление с правилом Округляют
числа
округления чисел до десятков, пределах 10 000

в Округляют числа в пределах 1
до 000 000 до указанного разряда
110

сотен, единиц тысяч.

указанного
разряда
Округление чисел до десятков (десятков, сотен, единиц
тысяч)
с
помощью
сотен, единиц тысяч.
учителя. Используют в
Счет единицами, десятками, записи знак округления
сотнями,
единицами
и («≈»)
десятками тысяч в прямом и
единицами,
обратном
порядке
от Считают
сотнями,
заданного числа до заданного десятками,
единицами
тысяч
в
в пределах 1 000 000
прямом
и
обратном
порядке от заданного
числа до заданного в
пределах 10 000

(десятков,
тысяч).

сотен,

единиц

Используют в записи
округления («≈»)

знак

Считают единицами, десятками,
сотнями,
единицами
и
десятками тысяч в прямом и
обратном порядке от заданного
числа до заданного в пределах
1 000 000

Построение
параллельных линий

Построение
параллельных Различают
виды Различают виды треугольников
линий
по
заданным треугольников
по по величине углов.
параметрам
величине углов, с опорой Выполняют
построение
на образец.
треугольников по заданным
Выполняют
построение сторонам с помощью циркуля и
треугольников
по линейки
заданным сторонам с
помощью
циркуля
и
линейки
используя
образец

Сравнение чисел

Запись чисел
1 000 000.

пределах Записывают
числа
в Записывают числа в пределах
пределах
1 000 000
с 1 000 000. Сравнивают числа в
на
образец. пределах 1 000 000
Сравнение чисел в пределах опорой
Сравнивают
числа
в
1 000 000 с опорой и без
пределах
10
000,
опоры на таблицу классов и
записывая
в
таблицу
разрядов
классов и разрядов
111

Римская нумерация

Сложение
чисел
в 1
пределах 10 000 без
перехода через разряд
(устные и письменные
случаи)

Повторение записи римских
цифр, изученных ранее (I-XII),
ознакомление с
римскими
числами XIII-XX

Треугольник.
Виды 1
треугольников
по
величине углов и по
длинам сторон

Построение треугольников по Различают
виды
заданным длинам сторон.
треугольников
по
величине
углов
и
длине
Классификация треугольников
по величине углов и длинам сторон, с опорой на
образец.
сторон

Сложение
чисел
в 1
пределах 10 000 с
переходом через разряд

Знакомство с письменного
сложения чисел в пределах
10 000 с переходом через
разряд

Повторение записи римских Обозначают, записывают Обозначают, записывают и
цифр, изученных ранее (I-XII), и читают римские цифры читают римские цифры I- XХ
ознакомление с
римскими I- XХ по образцу
числами XIII-XX
Решают
примеры
по Решают примеры по алгоритму
алгоритму письменного письменного сложения
сложения
Решают задачи на нахождение
Решают
задачи
на суммы в 2-3 действия с
нахождение суммы в 1-2 помощью
алгоритма
действия
с
помощью письменного сложения
алгоритма
письменного
сложения
Различают виды треугольников
по величине углов и длинам
сторон.

Выполняют
построение
треугольников по заданным
Выполняют
построение сторонам с помощью циркуля и
треугольников
по линейки
заданным сторонам с
помощью
циркуля
и
линейки
используя
помощь учителя

Выполняют письменное Повторяют алгоритм сложения
сложение чисел
чисел в пределах 10 000 с
через
разряд.
Решают
простые
и переходом
составные задачи в 1-2 Выполняют
Решение простых и составных действия
в
пределах письменное сложение чисел в
задач в 2-3 действия на 10 000 с переходом через пределах 10 000 с переходом
через 3 - 4 десятичных разряда
нахождение суммы по краткой
112

записи в пределах 10 000 с разряд
переходом через разряд

(с записью примера в столбик).
Решают простые и составные
задачи в 2-3 действия на
нахождение суммы по краткой
записи в пределах 10 000 с
переходом через разряд

Вычитание
чисел
в 1
пределах 10 000 без
перехода через разряд
(устные и письменные
случаи)

Знакомство с письменным
вычитанием четырехзначных
чисел без перехода через
разряд.

Решают
примеры
по Решают примеры по алгоритму
алгоритму письменного письменного вычитания
вычитания.
Решают задачи на нахождение
Решают
задачи
на разности в 2-3 действия с
Решение составных задач в 2- нахождение разности в 1-2 помощью
алгоритма
3 действия на нахождение действия
с
помощью письменного вычитания
разности в переделах 10 000
алгоритма
письменного
вычитания

Вычитание
чисел
в 1
пределах
10 000
с
переходом через разряд
Нахождение
неизвестного слагаемого

Закрепление
приѐмов
нахождения
неизвестных
компонентов
слагаемого.
Закрепление
решения
примеров на основе связи
суммы и слагаемых, решение
простых и составных задач

Называют
компоненты
действий вычитания с
опорой на схему. По
наглядной и словесной
инструкции
педагога
записывают и решают
уравнения,
решают
простые
и
составные
задачи

Вычитание
чисел
в 1
пределах 10 000, особые
случаи: с переходом
через разряд в двух
разрядах,
где
отсутствуют единицы в
разрядах уменьшаемого,

Отработка
навыков
письменного
вычитания.
Решение примеров с особыми
случаями вычитания.

Выполняют письменное Выполняют
вычитание чисел.
вычитание чисел.

Решают
задачи
на
нахождение разности в 1-2
Решение составных задач в 2- действия
с
помощью
3 действия на нахождение алгоритма
письменного
разности в переделах 10 000 с

Воспроизводят в устной речи
компоненты действий, при
вычитании.
Записывают
и
решают уравнения, решают
простые и составные задачи

письменное

Решают задачи на нахождение
разности в 2-3 действия с
помощью
алгоритма
письменного вычитания
113

в
середине
уменьшаемого
стоит
единица

переходом через разряд

вычитания

Вычитание
чисел
в 1
пределах
10 000
с
переходом через разряд.

Отработка
навыков
письменного
вычитания.
Решение
примеров
на
вычитание из круглых чисел.

Выполняют письменное Выполняют
вычитание чисел.
вычитание чисел.

Вычитание из круглого
числа

Высота треугольника

Проверка
вычитанием

сложения 1

Проверка
сложения
путем
перестановки
слагаемых
35

Нахождение
неизвестного
вычитаемого

письменное

Решают
задачи
на
нахождение разности в 1-2
Решение составных задач в 2- действия
с
помощью
3 действия на нахождение алгоритма
письменного
разности в переделах 10 000 с вычитания
переходом через разряд

Решают задачи на нахождение
разности в 2-3 действия с
помощью
алгоритма
письменного вычитания

Закрепление
умения Выполняют
построение
выполнять
построение треугольников
по
треугольника. Ознакомление с заданным длинам сторон,
понятием
«Высота», с помощью циркуля и
проведение
высоты
в линейки, проводят высоту
треугольнике
в
треугольнике
по
наглядной и словесной
инструкции учителя

Выполняют
построение
треугольников по заданным
длинам сторон, с помощью
циркуля и линейки. Проводят
высоту в треугольнике

Закрепление
умения
выполнять проверку сложения
вычитанием через знание
компонентов сложения

Закрепление
нахождения
вычитаемого.

Записывают примеры в Записывают
примеры
в
строчку.
Выполняют столбик. Выполняют проверку
проверку
сложения сложения вычитанием
вычитанием и наоборот, с
опорой на образец при
помощи калькулятора

приема Называют
компоненты
неизвестного действий, при вычитании
по наглядной схеме. По
Закрепление умения решать наглядной и словесной
инструкции
учителя

Воспроизводят в устной речи
компоненты действий, при
вычитании.
Записывают
и
решают уравнения, решают
простые и составные задачи
114

простые и составные задачи

вычитания 1

записывают и решают
уравнения,
решают
простые
и
составные
задачи

Проверка
сложением

Прямоугольник. Высота 1
прямоугольника

Обобщение
знаний
о
прямоугольнике
и
его
элементах.
Построение
прямоугольника по заданным
длинам сторон, проведение
высоты в прямоугольнике

Показывают
прямоугольник
по
картинке.
Выполняют
построение
прямоугольника
по
заданным длинам сторон,
проводят
высоту
в
прямоугольнике
по
наглядной и словесной
инструкции учителя

Выполняют
построение
прямоугольника по заданным
длинам
сторон,
проводят
высоту в прямоугольнике

Нахождение
неизвестного
уменьшаемого

Закрепление
приема
нахождения
неизвестного
вычитаемого,
решение
простых и составных задач

Называют
компоненты
действий, при вычитании
по наглядной схеме. По
наглядной и словесной
инструкции
учителя
записывают и решают
уравнения,
решают
простые
и
составные
задачи

Воспроизводят в устной речи
компоненты действий, при
вычитании.
Записывают и
решают уравнения, решают
простые и составные задачи

Контрольная работа № 2 1

Закрепление
умения Записывают примеры в Записывают
примеры
в
выполнять
проверку строчку.
Выполняют столбик. Выполняют проверку
вычитания сложением
проверку
вычитания вычитания сложением
сложением и наоборот, с
опорой на образец при
помощи калькулятора

Оценивание

проверка Выполняют

задания Выполняют

задания
115

по теме «Сложение и
вычитание в пределах 10
000»

уровня знаний обучающихся контрольной работы (с контрольной работы. Понимают
по
теме:
«Сложение
и помощью калькулятора). инструкцию
к
учебному
вычитание в пределах 10 000» Понимают инструкцию к заданию
учебному заданию

Работа над ошибками. 1
Сложение и вычитание
чисел, полученных при
измерении
длины и
массы
с
преобразованием

Выполнение
работы
над
ошибками.
Закрепление
соотношения мер, полученных
при измерении длины, массы
(1см=10 мм, 1м=10 дм, 1 т=10
ц).
Решение примеров приемами
устных
и
письменных
вычислений
(сложения
и
вычитания)
чисел,
полученных при измерении 12 единицами длины, массы с
последующим
преобразованием результата

Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою
деятельность
с
учетом
выставленных
недочетов.
Выполняют письменные
вычисления сложения и
вычитания
чисел,
полученных
при
измерении 1-2 единицами
стоимости, длины массы,
с помощью учителя

Выполняют
работу
над
ошибками, корректируют свою
деятельность
с
учетом
выставленных недочетов.
Выполняют
письменные
вычисления
сложения
и
вычитания чисел, полученных
при измерении 1-2 единицами
стоимости, длины массы, с
последующим преобразованием
результата

Взаимное
положение 1
прямых
линий
в
пространстве

Формирование представлений
о понятии горизонтальных,
вертикальных и наклонных
отрезков,
и
прямых,
формирование
умений
находить их в окружающей
обстановке и изображать на
плоскости

Выполняют
построение
прямых линий, находят в
окружающей обстановке
прямые в пространстве с
помощью учителя

Выполняют построение прямых
линий, находят в окружающей
обстановке
прямые
в
пространстве и изображают на
плоскости

Сложение и вычитание 1
чисел, полученных при
измерении
длины,
массы,
стоимости
с

Закрепление
соотношения
мер,
полученных
при
измерении длины, массы,
стоимости. Решение примеров

Используют
при
необходимости таблицу
соотношения
меры
измерения (длины, массы,

Называют
меры измерения
длины, массы, стоимости и их
соотношение.
Преобразовывают
числа,
116

преобразованием
крупных мер в мелкие и
наоборот

приемами
устных
и
письменных вычислений с
преобразованием крупных мер
в мелкие и наоборот (1 р.=100
к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см)

стоимости,
времени)
Преобразовывают числа,
полученные
при
измерении с опорой на
образец. Решают примеры
устных
и
Закрепление умения решать приемами
письменных вычислений с
задачи
с
числами,
полученными при измерении преобразованием крупных
мер в мелкие и наоборот
величин
(1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1
м=100 см)

полученные при измерении.
Решают примеры приемами
устных
и
письменных
вычислений с преобразованием
крупных мер в мелкие и
наоборот (1 р.=100 к., 1 ц= 100
кг, 1 м=100 см)

Сложение и вычитание 1
чисел, полученных при
измерении длины, массы
с
преобразованием
крупных мер в мелкие и
наоборот

Закрепление
соотношения
мер,
полученных
при
измерении длины, массы.
Решение примеров приемами
устных
и
письменных
вычислений
с
преобразованием крупных мер
в мелкие и наоборот (1 т=
1000 кг, 1 кг=1000 г, 1 м=1000
мм)

Повторяют
меры
измерения (длины, массы,
стоимости, времени) по
наглядной
схеме.
Преобразовывают числа,
полученные
при
измерении с опорой на
образец.
Записывают
примеры в столбик по
образцу, складывают и
числа,
Закрепление умения решать вычитают
при
задачи
с
числами, полученные
измерении
с
помощью
полученными при измерении
калькулятора.
величин

Решают
простые
задачи
практического содержания с
мерами измерения

Решают простые задачи
практического
содержания с мерами
измерения по наглядной и
словесной
инструкции
учителя
117

Сложение и вычитание 1
чисел, полученных при
измерении
длины,
массы, стоимости (все
случаи)

Закрепление
соотношения
мер,
полученных
при
измерении длины, массы,
стоимости. Решение примеров
приемами
устных
и
письменных вычислений с
преобразованием крупных мер
в мелкие и наоборот (все
случаи)

Повторяют
меры
измерения (длины, массы,
стоимости, времени) с
опорой
на
схему.
Преобразовывают числа,
полученные
при
измерении с опорой на
образец.
Записывают
примеры в столбик по
Закрепление умения решать образцу, складывают и
числа,
задачи
с
числами, вычитают
полученные
при
полученными при измерении
измерении
с
помощью
величин
калькулятора.

Повторяют меры измерения
(длины, массы, стоимости,
времени).
Преобразовывают
числа,
полученные
при
измерении.
Записывают
примеры в столбик, складывают
и вычитают числа, полученные
при измерении.
Решают
простые
задачи
практического содержания с
мерами измерения

Решают простые задачи
практического
содержания с мерами
измерения по наглядной и
словесной
инструкции
учителя
45

Положение прямых
пространстве

в 1

Формирование представлений
о понятии «горизонтальное»
положение тел, знакомство с
прибором
«уровень»
для
проверки
горизонтального
положения
объектов
в
пространстве

Смотрят
тематическую
презентацию «Уровень».
Проверяют горизонтально
расположенные предметы,
объекты при помощи
уровня,
с
помощью
учителя

Смотрят
тематическую
презентацию
«Уровень».
Проверяют горизонтально
расположенные
предметы,
объекты при помощи уровня

Сложение и вычитание 1
чисел, полученных при
измерении времени

Закрепление
соотношения
мер,
полученных
при
измерении времени (1ч=60
мин, 1 мин=60 с, 1 сут=24 ч).

Называют
меры
измерения (длины, массы,
стоимости, времени) с
опорой
на
схемы.

Называют меры измерения
(длины, массы, стоимости,
времени).
Преобразовывают
числа,
полученные
при
118

Решение примеров приемами
устных
и
письменных
вычислений
с
преобразованием крупных мер
в мелкие и наоборот (все
случаи).

Преобразовывают числа,
полученные
при
измерении с опорой на
образец.
Записывают
примеры в столбик по
образцу, складывают и
вычитают
числа,
Закрепление умения решать
полученные
при
задачи
с
числами,
полученными при измерении измерении с помощью
калькулятора.
времени

измерении.
Записывают
примеры в столбик, складывают
и вычитают числа, полученные
при измерении.
Решают
простые
задачи
практического содержания с
мерами измерения

Решают простые задачи
практического
содержания с мерами
измерения по наглядной и
словесной
инструкции
учителя
47

Сложение и вычитание 1
чисел, полученных при
измерении

Закрепление
приемов
сложения и вычитания чисел,
полученных при измерении
величин.

Называют
меры
измерения (длины, массы,
стоимости, времени) по
схеме. Преобразовывают
Закрепление умения решать числа, полученные при
измерении с опорой на
задачи
с
числами,
Записывают
полученными при измерении образец.
примеры в столбик по
величин
образцу, складывают и
вычитают
числа,
полученные
при
измерении с помощью
калькулятора.

Называют меры измерения
(длины, массы, стоимости,
времени).
Преобразовывают
числа,
полученные
при
измерении.
Записывают
примеры в столбик, складывают
и вычитают числа, полученные
при измерении.
Решают
простые
задачи
практического содержания с
мерами измерения

Решают простые задачи
практического
119

содержания с мерами
измерения по словесной
инструкции учителя
48

Сложение и вычитание 1
чисел, полученных при
измерении

Закрепление
приемов
сложения и вычитания чисел,
полученных при измерении
величин.

Повторяют
меры
измерения (длины, массы,
стоимости, времени) по
наглядной
схеме.
Закрепление умения решать Преобразовывают числа,
при
задачи
с
числами, полученные
полученными при измерении измерении с опорой на
образец.
Записывают
величин
примеры в столбик по
образцу, складывают и
вычитают
числа,
полученные
при
измерении с помощью
калькулятора.

Решают простые задачи
практического
содержания с мерами
измерения по наглядной и
словесной
инструкции
учителя
49

Уровень и отвес

Формирование и обобщение
представлений о понятии
«горизонтальное»
и
«вертикальное»
положение
тел, ознакомление с прибором
«уровень» и «отвес» для
проверки вертикального и
горизонтального положения

Проверяют
горизонтальные
и
вертикальные
поверхности уровнем и
отвесом. Делают выводы

Изготавливают
отвес.
Проверяют горизонтальные и
вертикальные
поверхности
уровнем и отвесом. Делают
выводы

120

объектов в пространстве
Обыкновенные дроби – 17 часов
50

Обыкновенные
дроби. 1
Получение,
чтение,
запись,
сравнение
дробей (повторение)

Уточнение
понятий:
«обыкновенная
дробь»,
«числитель
дроби»,
«знаменатель
дроби»,
закрепить образование,

Читают и записывают Читают
и
записывают
обыкновенные дроби.
обыкновенные дроби.

Различают числитель и
знаменатель
дроби.
Сравнивают
дроби
с
Уточнение
понятий: одинаковыми
«обыкновенная
дробь», числителями
и
«числитель
дроби», знаменателями
«знаменатель
дроби»,
закрепить образование,

Различают
числитель
и
знаменатель дроби. Сравнивают
дроби
с
одинаковыми
числителями и знаменателями

Закрепление
знаний
об
обыкновенной
дроби,
числителе
и
знаменателе
дроби
закреплять
образование, чтение и запись
обыкновенных
дробей.
Повторение
способы
сравнения
обыкновенных
дробей
с
одинаковыми
числителями и знаменателями
51

Образование
смешанного числа

Сравнение
чисел

смешанных 1

Ознакомление со смешанным Читают,
получают
и
числом, получение, чтение, записывают смешанные
запись смешанных чисел. числа
Дифференциация смешанного
числа и обыкновенной дроби

Читают,
получают
и
записывают смешанные числа.
Изображают смешанные числа
на рисунке

Ознакомление с правилом Сравнивают смешанные
Сравнивают дроби
с
сравнения смешанных чисел
числа,
дроби
с одинаковыми знаменателями,
одинаковыми
121

знаменателями,
числителями,
единицей
53

Куб, брус, шар

Основное
дроби

Преобразование
обыкновенных дробей

Нахождение
числа

Куб

свойство 1

части

числителями, и с единицей
и

Актуализация
геометрических
брус, шар.

знаний
о Дифференцируют
телах: куб, геометрические
тела
«Куб, брус, шар», с
помощью
учителя
Дифференциация
предметы
плоскостных и объемных называют
окружающего
мира,
геометрических фигур
имеющие форму куба,
шара, бруса

Дифференцируют
геометрические тела «Куб,
брус, шар», называют предметы
окружающего мира, имеющие
форму куба, шара, бруса

Ознакомление с основным
свойством дроби выражение
дроби в более мелких долях,
выполнение
сокращения
дробей

Выражают дроби в более Выражают дроби в более
мелких долях, выполняют мелких
долях,
выполняют
сокращение дробей с сокращение
помощью учителя

Преобразование неправильной
дроби в смешанное число,
выражение дроби в более
крупных
долях.
Решение
арифметических
задач
с
обыкновенными дробями

С
помощью
учителя
преобразовывают
неправильные
дроби,
выражают дроби в более
крупных долях, решают
арифметические задачи с
обыкновенными дробями

Преобразовывают
неправильные дроби, выражают
дроби в более крупных долях,
решают арифметические задачи
с обыкновенными дробями

от 1

Нахождение одной части от С
помощью
учителя Находят часть от числа, решают
числа. Решение задач на находят часть от числа, задачи на нахождение одной
нахождение одной части от решают
задачи
на части от числа
числа
нахождение одной части
от числа

Ознакомление с элементами Показывают
элементы Показывают элементы куба:
куба: грань, ребро, вершина; куба:
грань,
ребро, грань,
ребро,
вершина,
122

Преобразование
обыкновенных дробей

их свойства.

вершина

называют их свойства

Закрепление
приѐмов
преобразования
обыкновенных
дробей,
выражение дроби в более
мелких, более крупных долях,
решение
арифметических
задач
с
обыкновенными
дробями

Преобразовывают
неправильные
дроби,
выражают дроби в более
мелких, более крупных
долях по наглядной и
словесной
инструкции
учителя

Преобразовывают
неправильные дроби, выражают
дроби в более мелких, более
крупных долях.
Решают арифметические задачи
с обыкновенными дробями

Решают арифметические
задачи с обыкновенными
дробями

Нахождение нескольких 1
частей от числа

Нахождение
нескольких
частей от числа. Решение
задач
на
нахождение
нескольких частей от числа

С
помощью
учителя
находят несколько частей
от числа, решают задачи
на нахождение нескольких
частей от числа

Находят несколько частей от
числа, решают задачи на
нахождение нескольких частей
от числа

Контрольная работа № 3 1
по теме «Обыкновенные
дроби»

Проверка
уровня
знаний Выполняют
задания
обучающихся
по
теме: контрольной
работы.
«Обыкновенные дроби»
Понимают инструкцию к
учебному
заданию.
Принимают
помощь
учителя

Выполняют
задания
контрольной работы. Понимают
инструкцию
к
учебному
заданию

Брус

Ознакомление с элементами Показывают элементы бруса:
бруса: грань, ребро, вершина; грань, ребро, вершина
их свойства – выделение
противоположных, смежных
граней бруса

Работа над ошибками. 1
Сложение
обыкновенных дробей с

Выполнение
ошибками.

работы

Показывают элементы бруса:
грань,
ребро,
вершина,
называют
их
свойства.
Выделяют противоположные
и смежные грани бруса

над Выполняют
работу
над Выполняют
работу
над
ошибками,
корректируют ошибками,
корректируют
свою деятельность с учетом свою деятельность с учетом
123

одинаковыми
знаменателями

Ознакомление с правилом
сложения
обыкновенных
дробей
с
одинаковыми
знаменателями.

Складывают обыкновенные
дроби
с
одинаковыми
знаменателями,
решают
Закрепление умения решать задачи
на
сложение
задачи с обыкновенными обыкновенных дробей
дробями

Складывают обыкновенные
дроби
с
одинаковыми
знаменателями,
решают
задачи с обыкновенными
дробями

Вычитание
1
обыкновенных дробей с
одинаковыми
знаменателями

Ознакомление с правилом
вычитания
обыкновенных
дробей
с
одинаковыми
знаменателями.

Вычитают
обыкновенные
дроби
с
одинаковыми
знаменателями,
решают
задачи с обыкновенными
Закрепление умения решать дробями по наглядной и
инструкции
задачи с обыкновенными словесной
учителя
дробями

Вычитают
обыкновенные
дроби
с
одинаковыми
знаменателями,
решают
задачи с обыкновенными
дробями

Сложение и вычитание 1
обыкновенных дробей

Закрепление умения решать
примеры на сложение и
вычитание
обыкновенных
дробей (без преобразования
результата)

Складывают и вычитают
обыкновенные
дроби
с
одинаковыми
знаменателями,
решают
задачи с обыкновенными
дробями.

Куб. Свойство граней

Выделение противоположных, Показывают
смежных граней куба
противоположные
смежные грани куба
образцу

Сложение и вычитание 1
смешанных чисел

Ознакомление с приемами
сложения
и
вычитания
смешанных
чисел
(без
преобразования результата)

выставленных недочетов.

Складывают и вычитают
обыкновенные
дроби
с
одинаковыми
знаменателями,
решают
задачи с обыкновенными
дробями

Показывают
и противоположные
по смежные грани куба

Записывают,
изображают
схематический
рисунок
смешанного числа, с опорой
на
образец.
Выполняют
сложение
и
вычитание
смешанных
чисел
(без

Записывают,
изображают
схематический
рисунок
смешанного
числа.
Выполняют
сложение и
вычитание смешанных чисел
(без
преобразования
124

преобразования результата) результата)
по наглядной и словесной
инструкции учителя
67

Сложение и вычитание 1
смешанных чисел

Закрепление умения решать
примеры
сложения
и
вычитания смешанных чисел
(с
преобразованием
результата)

Записывают,
изображают
схематический
рисунок
смешанного числа, с опорой
на
образец.
Выполняют
сложение
и
вычитание
смешанных
чисел,
по
наглядной
и
словесной
инструкции учителя

Записывают,
изображают
схематический
рисунок
смешанного
числа.
Выполняют
сложение и
вычитание смешанных чисел
(с
преобразованием
результата)

Вычитание смешанного 1
числа из целого

Ознакомление с правилом Записывают,
изображают
вычитания смешанного числа схематический
рисунок
из целого.
смешанного числа, с опорой
образец.
Выполняют
Решение
арифметических на
сложение
и
вычитание
задач со смешанными числами
смешанных чисел, решают
арифметические
задачи
практического содержания
со смешанными числами

Записывают,
изображают
схематический
рисунок
смешанного
числа.
Выполняют
сложение и
вычитание
смешанных
чисел,
решают
арифметические
задачи
практического содержания
со смешанными числами

Брус. Элементы бруса.

Повторение
названий
элементов бруса: грань, ребро,
вершина; их свойства. –
выделение противоположных,
смежных граней бруса

Показывают
Показывают
противоположные
и противоположные
смежные грани бруса по смежные грани бруса
образцу

Закрепление
навыков
сложения
и
вычитания
смешанных
чисел
(с
преобразованием результата)

Выполняют
сложение и
вычитание смешанных чисел
(без
преобразования
результата),
решают
арифметические
задачи

Свойство ребер, граней

Сложение и вычитание 1
смешанных чисел

Выполняют
сложение и
вычитание смешанных чисел
(с
преобразованием
результата),
решают
арифметические
задачи
125

практического содержания практического содержания
со смешанными числами
со смешанными числами
71

Контрольная работа № 4 1
за 1 полугодие по теме:
«Сложение и вычитание
обыкновенных дробей»

Оценивание
и
проверка
уровня знаний обучающихся
по
теме:
«Сложение
и
вычитание
обыкновенных
дробей»

Выполняют
задания
контрольной
работы.
Понимают инструкцию к
учебному
заданию.
Принимают помощь учителя

Выполняют
задания
контрольной
работы.
Понимают инструкцию к
учебному заданию

над Выполняют
работу
над
ошибками,
корректируют
Ознакомление с величинами: свою деятельность с учетом
«скорость»,
«время», выставленных недочетов.
«расстояние».
Понимают
зависимость
между
скоростью,
временем,
Понимание
зависимости
между величинами (скорость, расстоянием.

Выполняют
работу
над
ошибками,
корректируют
свою деятельность с учетом
выставленных недочетов.

Скорость. Время. Расстояние – 5 часов
72

Работа над ошибками.

Скорость.
Время.
Расстояние
Простые
арифметические задачи
на
нахождение
расстояния

Куб. брус. Элементы и 1
их свойства

Выполнение
ошибками.

работы

время, расстояние)

Решают
задачи
нахождение
расстояния
Решение
простых
арифметических задач на
нахождение расстояния

Понимают
зависимость
между скоростью, временем,
расстоянием.

на Решают
задачи
нахождение

на

расстояния

Закрепление
понятий
об Показывают
Показывают
элементах куба, бруса: грань, противоположные
и противоположные
и
ребро, вершина; их свойства.
смежные грани бруса по смежные грани бруса, куба.
Называют их элементы
Выделение противоположных, образцу
смежных граней куба, бруса

Простые
1
арифметические задачи
на нахождение скорости

Понимание
зависимости между
величинами (скорость, время,
расстояние). Решение простых

Понимают
зависимость Решают
простые
между скоростью, временем, арифметические задачи на
расстоянием
нахождение скорости.
Решают

простые Понимают

зависимость
126

арифметических задач
нахождение скорости

на арифметические задачи на между скоростью, временем,
нахождение
скорости, расстоянием
расстояния

Простые
1
арифметические задачи
на нахождение времени

Решение задач на нахождение Решают
задачи
времени
нахождение времени

Решение
задач
на
движение

Знакомство с чертежом
задаче на движение.

составных 1
встречное

Масштаб 1:2, 1:5

Составление задачи на 1
встречное движение по
чертежу.
Самостоятельная работа.
«Скорость.
Время.
Расстояние»

на Решают
задачи
нахождение времени

на

к Выполняют
чертеж,
к
составной
задаче
на
Решение составных задач на встречное движение под
руководством
учителя.
встречное движение
Решают составные задачи на
встречное движение (при
помощи учителя)

Выполняют
чертеж
составной
задаче
встречное движение.

Формирование представлений
о масштабе.
Изображение
длины и ширины предметов с
помощью
отрезков
в
масштабе.
Выполнение
построения прямоугольника в
масштабе

Изображают длину и ширину
предметов
с
помощью
отрезков
в
масштабе.
Выполняют
построение
прямоугольника в масштабе.

Составление
задачи
встречное
движение
чертежу
Проверка
уровня
обучающихся
по
«Скорость.
Расстояние»

Изображают длину и ширину
предметов
с
помощью
отрезков в масштабе по
наглядной
инструкции
педагога.
Выполняют
построение прямоугольника
в масштабе с помощью
учителя

к
на

Решают составные задачи на
встречное движение

на Решают задачи на встречное Составляют и решают задачи
по движение по чертежу при на встречное движение по
помощи учителя
чертежу

знаний Выполняют
задания
теме: самостоятельной
работы.
Время. Понимают инструкцию к
учебному
заданию.
Принимают помощь учителя

Выполняют
задания
самостоятельной
работы.
Понимают инструкцию к
учебному заданию

127

Умножение и деление многозначных чисел на однозначное число и круглые десятки – 24 часов
79

Умножение
1
четырехзначных чисел
на однозначное число

Выполнение
умножения
четырехзначных чисел на
однозначное число приемами
устных
вычислений.
Ознакомление с алгоритмом
письменного
умножения
полных четырехзначных чисел
на однозначное число.

Выполняют
умножение
полных трехзначных чисел
приемами
письменных
вычислений,
умножение
полных
четырехзначных
чисел
с
помощью
калькулятора (с записью
примера в строчку).

Выполняют
умножение
четырехзначных чисел на
однозначное число приемами
устных
вычислений.
Выполняют
умножение
четырехзначных чисел на
однозначное число приемами
письменных вычислений.

Ответ на вопрос: «Почему Решают
составные Решают
составные
простые задачи?»
арифметические
задачи арифметические задачи
практического
содержания
Решение
составных
по данной теме по наглядной
арифметических задач
и словесной инструкции
учителя
80

Масштаб 1:10, 1:50

Определение
расстояния Определяют
расстояние
между объектами с помощью между объектами с помощью
масштаба.
масштаба,
выполняют
«кармана»
в
Выполнение
чертежа чертѐж
масштабе
1:10,
с
помощью
«кармана» в масштабе 1:10
учителя

Определяют
расстояние
между объектами с помощью
масштаба,
выполняют
чертѐж
«кармана»
в
масштабе 1:10 по образцу

Умножение
неполных 1
многозначных чисел на
однозначное число

Закрепление умения решать Выполняют
умножение
простые
задачи неполных
многозначных
арифметического содержания чисел приемами письменных
вычислений, с помощью
калькулятора (с записью
примера в строчку).

Выполняют
письменное
умножение
неполных
четырехзначных чисел на
однозначное число
Решают
составные
арифметические задачи

Решают
простые
арифметические задачи

128

Умножение
неполных 1
четырехзначных чисел
на однозначное число

Закрепление умения решать
примеры
на
умножение
неполных
четырехзначных
чисел на однозначное число.

Пользуются
таблицей Повторяют
алгоритм
умножения,
записывают умножения
многозначных
примеры в строчку.
чисел на однозначное число

Выполняют
умножение
Закрепление умения решать неполных
многозначных
составные задачи
чисел приемами письменных
вычислений, с помощью
калькулятора (с записью
примера в строчку).

Выполняют
умножение
неполных
многозначных
чисел приемами письменных
вычислений
(с
записью
примера в столбик).

Решают
простые
Решают
простые арифметические
задачи
арифметические
задачи практического содержания
практического содержания по данной теме
по данной теме

Порядок действий в 1
выражениях без скобок

Масштаб
10000

1:1000;

1: 1

Ознакомление с приемом
решения сложных примеров,
содержащих действия разных
ступеней (выражения без
скобок)

Выполняют
решение Выполняют
решение
числовых выражений по числовых выражений по
порядку действий.
порядку действий.

Закрепление
понятия
«масштаб».
Закрепление
умения изображать фигуры в
указанном
масштабе,
вычисление
масштаба
изображѐнных фигур

Изображают
фигуры
в Изображают
фигуры
в
указанном
масштабе, указанном
масштабе,
вычисляют
масштаб
с вычисляют масштаб
помощью учителя

Выполняют
проверку
умножения и деления двумя
способами
(проверка
умножения умножением и
делением,
и
проверка
деления
умножением
и
делением),
с
помощью
калькулятора

Выполняют
проверку
умножения и деления двумя
способами
(проверка
умножения умножением и
делением,
и
проверка
деления
умножением
и
делением)

129

Умножение
1
многозначных чисел на
круглые десятки

Ознакомление с алгоритмом Выполняют
умножение
умножения
многозначных многозначных
чисел
на
чисел на круглые десятки.
круглые десятки приемами
Закрепление умения решать письменных вычислений с
на
таблицу
арифметические
задачи опорой
умножения,
с
помощью
практического содержания
калькулятора (с записью
примера в строчку).

Применяют
алгоритм
умножения
многозначных
чисел на однозначное число,
в которых по условию задачи
содержатся круглые числа

Решают задачи по условию,
задачи содержатся круглые
числа по наглядной и
словесной
инструкции
учителя
86

Контрольная работа № 5 1
по теме «Умножение
многозначных чисел на
однозначное число и
круглые десятки»

Оценивание
и
проверка
уровня знаний обучающихся
по
теме:
«Умножение
многозначных
чисел
на
однозначное число и круглые
десятки»

Работа над ошибками. 1
Повторение
и
закрепление
темы
«Умножение
многозначных чисел на
однозначное число и
круглые десятки»

Закрепление умения решения
сложных
примеров,
содержащих действия разных
ступеней (выражения без
скобок). Закрепление умения
решать
арифметические
задачи
практического
содержания

Выполняют
задания
контрольной
работы.
Понимают инструкцию к
учебному
заданию.
Принимают помощь учителя

Выполняют
задания
контрольной
работы.
Понимают инструкцию к
учебному заданию

Производят
порядок Производят
порядок
действий выражений без действий выражений без
скобок.
скобок. Выполняют проверку
Выполняют
проверку умножения и деления двумя
(проверка
умножения и деления двумя способами
способами
(проверка умножения умножением и
и
проверка
умножения умножением и делением,
умножением
и
делением,
и
проверка деления
делением).
Закрепление умения решать деления
умножением
и
примеры
по
алгоритму делением),
с
помощью Решают
простые
действий
умножения калькулятора.
Решают арифметические
задачи
130

многозначных
чисел
круглые десятки

Четырехугольники.
Периметр
четырехугольника

Обобщение
четырехугольник,
прямоугольник,
существенные
прямоугольника.
Закрепление
нахождения
прямоугольника

Деление многозначных 1
чисел на однозначное
число без перехода через
разряд

на простые
арифметические практического содержания
задачи
практического по данной теме.
содержания по данной теме. Применяют
алгоритм
Выполняют
умножение умножения
многозначных
многозначных
чисел
на чисел на однозначное число,
круглые десятки приемами в которых по условию задачи
письменных вычислений, с содержатся круглые числа
помощью калькулятора (с
записью примера в строчку).

понятий: Показывают различные виды
четырехугольников с опорой
закрепить на
образец.
Выполняют
признаки построение геометрических
фигур, находят их периметр
умения по правилу, наглядной и
инструкции
периметра словесной
учителя

Ознакомление с алгоритмом
деления многозначных чисел
на однозначное число без
перехода через разряд.

Применяют
алгоритм
деления многозначных чисел
на однозначное число, с
опорой
на
образец.
деление
Закрепление умения решать Выполняют
многозначных
чисел
на
арифметические задачи
однозначное
число
с
переходом через разряд, с
помощью калькулятора (с
записью примера в строчку).
Решают
простые
арифметические задачи на
кратное
и
разностное

Называют
элементы
четырѐхугольников.
Выполняют
построение
геометрических
фигур,
находят их периметр

Применяют
алгоритм
деления многозначных чисел
на однозначное число без
перехода
через
разряд.
Выполняют
деление
многозначных
чисел
на
однозначное
число
без
перехода через разряд, (с
записью примера в столбик).
Решают
простые
арифметические задачи на
кратное
и
разностное
сравнение
131

сравнение
90

Деление многозначных 1
чисел на однозначное с
переходом через разряд

Закрепление приѐма деления
многозначных
чисел
на
однозначное
число
с
переходом через разряд

Деление
полных 1
многозначных чисел на
однозначное число с
переходом через разряд
(высший
разряд
делимого
меньше
делителя)

Закрепление
алгоритма
деления многозначных чисел
на
однозначное
число.
Отработка его на случаях
деление
полных
многозначных
чисел
на
однозначное число с одним
переходом через разряд.

Повторяют алгоритм деления
многозначных
чисел
на
однозначное с переходом
через разряд с опорой на
образец «Делимое, делитель,
частное».
Выполняют
деление многозначных чисел
на однозначное число с
переходом через разряд, с
помощью калькулятора (с
записью примера в строчку).

Повторяют
таблицу
умножения и деления.

Повторяют алгоритм деления
многозначных
чисел
на
однозначное с переходом
через разряд. Выполняют
деление многозначных чисел
на однозначное число с
переходом через разряд, (с
записью примера в столбик).
Решают
простые
Решают
простые арифметические задачи на
арифметические задачи на кратное
и
разностное
кратное
и
разностное сравнение
сравнение
инструкции
учителя

Применяют
алгоритм
деления многозначных чисел
на однозначное, с переходом
через разряд, с опорой на
образец «Делимое, делитель,
частное».
Выполняют
деление
полных
многозначных
чисел
на
однозначное
число
с
Закрепление умения решать
арифметические
задачи переходом через разряд, с
помощью калькулятора (с
практического содержания
записью примера в строчку).
Решают

Применяют
алгоритм
деления многозначных чисел
на однозначное с переходом
через разряд. Выполняют
деление
полных
многозначных
чисел
на
однозначное
число
с
переходом через разряд, (с
записью примера в столбик).
Решают
простые
арифметические
задачи
практического содержания
простые по данной теме
132

арифметические
задачи
практического содержания
по данной теме по опорной
схеме
и
словесной
инструкции учителя
92

Прямоугольник.
Периметр
прямоугольника

Закрепление умения строить
прямоугольник по заданным
длинам сторон, нахождение
его периметра

Выполняют
построение Выполняют
построение
прямоугольника с помощью прямоугольника, находят его
педагога,
находят
его периметр
периметр по правилу

Деление
полных 1
многозначных чисел на
однозначное число с
переходами
в
двух
разрядах

Закрепление
алгоритма
деления многозначных чисел
на однозначное число на
случаях с двумя переходами
через разряд.

Повторяют алгоритм деления
многозначных
чисел
на
однозначное с переходом
через разряд с опорой на
образец «Делимое, делитель,
частное».
Выполняют
деление
полных
многозначных
чисел
на
однозначное число с двумя
переходами через разряд, с
помощью калькулятора (с
записью примера в строчку).

Деление
полных 1
многозначных чисел на
однозначное число с
переходами
в
двух
разрядах

Повторение
деления
многозначных чисел
на
однозначное число на случаях
с двумя переходами через
разряд.

Повторяют
алгоритм
деления
многозначных
чисел на однозначное с
переходом через разряд с
опорой
на
образец
делитель,
Закрепление умения решать «Делимое,
частное».
Выполняют
арифметические
задачи

Повторяют
таблицу
умножения и деления.
Повторяют алгоритм деления
многозначных
чисел
на
однозначное с переходом
через разряд. Выполняют
деление
полных
многозначных
чисел
на
однозначное число с двумя
переходами через разряд, (с
записью примера в столбик).
Решают
составные
арифметические задачи в 2-3
действия

Повторяют таблицу умножения
и деления.
Повторяют алгоритм деления
многозначных чисел с двумя
переходами
через
разряд.
Выполняют деление полных
многозначных
чисел
на
133

практического содержания

деление
полных
многозначных чисел на
однозначное
число
с
переходом через разряд, с
помощью калькулятора (с
записью
примера
в
строчку).

однозначное число с переходом
через разряд, (с записью
примера в столбик). Решают
простые
арифметические
задачи
практического
содержания по данной теме

Решают
простые
арифметические
задачи
практического
содержания по данной
теме по опорной схеме и
словесной
инструкции
учителя
95

Деление
полных 1
многозначных чисел на
однозначное число с
переходом через разряд
(когда
в
частом
получаются
нули
в
середине или на конце)

Ознакомление с делением
многозначных
чисел
на
однозначное
число
с
переходом через разряд, когда
в частном получаются нули в
середине или на конце

Параллельные
линии.

Закрепление знаний по теме Выполняют
построение Выполняют
построение
«Взаимное положение прямых параллельных
прямых параллельных прямых линий

прямые 1

Применяют
алгоритм
деления
многозначных
чисел на однозначное, с
переходом через разряд, с
опорой
на
образец
«Делимое,
делитель,
частное».
Выполняют
деление
полных
многозначных чисел на
однозначное
число
с
переходом через разряд, с
помощью калькулятора (с
записью
примера
в
строчку)

Применяют алгоритм деления
многозначных
чисел
на
однозначное
число,
с
переходом
через
разряд.
Выполняют деление полных
многозначных
чисел
на
однозначное число с переходом
через разряд, (с записью
примера в столбик). Решают
составные
арифметические
задача в 2-3 действия

134

Взаимное
положение
прямых
линий
на
плоскости

линий на плоскости»

линий с помощью учителя

Деление
полных 1
многозначных чисел на
однозначное
число
(когда
в
частом
получаются
нули
в
середине или на конце)

Закрепление приѐма деления
многозначных
чисел
на
однозначное число, когда в
частном получаются нули в
середине или на конце

Закрепляют
алгоритм
деления
многозначных
чисел на однозначное с
опорой
на
образец
Выполняют
деление
полных
многозначных
чисел на однозначное
число с переходом через
разряд,
с
помощью
калькулятора (с записью
примера в строчку)

Проверка
умножением

Закрепление
умения Производят
проверку Производят проверку деления
проводить проверку деления деления умножением на умножением.
умножением
калькуляторе.
Решают
составные
Решение
составных Составляют и решают арифметические задачи по
арифметических задач в 2-3 простые арифметические краткой записи
действия по краткой записи
задачи по краткой записи

Деление и умножение 1
многозначных чисел на
однозначное число с
переходом через разряд
(все случаи)

деления 1

100 Виды линий. Взаимное 1
положение
прямых

Закрепление умножения и
деления многозначных чисел
на однозначное число с
переходом через разряд (все
случаи)

Закрепление
выполнять

Выполняют умножение и
деление
многозначных
чисел на однозначное
число с переходом через
разряд

Закрепляют алгоритм деления
многозначных
чисел
на
однозначное
число,
с
переходом
через
разряд.
Выполняют деление полных
многозначных
чисел
на
однозначное число с переходом
через разряд, (с записью
примера в столбик)

Знают правило письменного
умножения
и
деления
многозначных
чисел
на
однозначное число. Выполняют
умножение
и
деление
многозначных
чисел
на
однозначное число (все случаи)

умения Выполняют
построение Выполняют
построение пересекающихся
и пересекающихся

построение
и
135

линий на плоскости

101 Нахождение
числа

дроби

пересекающихся
и
непересекающиеся
прямых
линий, перпендикулярных и
параллельных прямых линий с
помощью
чертежного
угольника
от 1

непересекающиеся
прямых
линий,
перпендикулярных
прямых
линий,
с
помощью
чертежного
угольника, с опорой на
образец

Повторение
правила Находят дробь от числа.
нахождения дроби от числа.
Решают задачи
на
Закрепление умения решать нахождение одной или
задачи на нахождение одной нескольких частей от
или нескольких частей от числа
числа

102 Нахождение
числа

дроби

от 1

103 Деление и умножение 1
многозначных чисел на
однозначное число (все
случаи).
Порядок
действий

непересекающиеся
прямых
линий,
перпендикулярных
прямых линий, с помощью
чертежного угольника

Знают правило
дроби от числа.

нахождения

Находят дробь от числа,
решают задачи на нахождение
одной или нескольких частей от
числа

Закрепление умения находить Проговаривают алгоритм Знают правило нахождения
дроби от числа.
нахождения дроби от дроби от числа.
Закрепление умения решать числа по образцу.
Находят дробь от числа,
задачи на нахождение одной Находят дробь от числа решают задачи на нахождение
или нескольких частей от Решают
задачи
на одной или нескольких частей от
числа
нахождение одной или числа
нескольких частей от
числа
Закрепление умения решать
примеры на умножение и
деление многозначных чисел
на
однозначное
число.
Закрепление вычислительных
навыков решения примеров на
порядок действий

Выполняют умножение и
деление
многозначных
чисел на однозначное
число. Решают простые
арифметические
задачи
практического
содержания по данной
теме по опорной схеме и
словесной
инструкции

Повторяют
алгоритм
умножения
и
деления
многозначных
чисел
на
однозначное число. Выполняют
умножение
и
деление
многозначных
чисел
на
однозначное число (с записью
примера в столбик). Решают
составные
арифметические
136

учителя
104 Периметр треугольника, 1
прямоугольника,
квадрата

Закрепление
знаний
о
геометрических
фигурах:
треугольник, прямоугольник,
квадрат.

Называют геометрические
фигуры:
треугольник,
прямоугольник, квадрат с
опорой
на
образец.
Выполняют
построение
Закрепление умения строить
геометрических фигур по
геометрические фигуры по заданным длинам сторон,
заданным длинам сторон, находят
периметр
нахождение
периметра геометрических фигур по
геометрических фигур
наглядной и словесной
инструкции учителя

105 Деление и умножение 1
многозначных чисел на
однозначное число (все
случаи).
Порядок
действий с переходом
через разряд

Закрепление
приѐма
умножения
и
деления
многозначных
чисел
на
однозначное
число.
Закрепление умения решать
арифметические
задачи
практического содержания

Выполняют умножение и
деление
многозначных
чисел на однозначное
число
с
помощью
калькулятора (с записью
примера в строчку).

106 Деление и умножение 1
многозначных чисел на
однозначное число (все
случаи).
Порядок
действий с переходом

Закрепление
приѐма
умножения
и
деления
многозначных
чисел
на
однозначное
число.
Закрепление умения решать

Выполняют умножение и
деление
многозначных
чисел на однозначное
число
с
помощью
калькулятора (с записью

задачи в 2-3 действия
Называют
геометрические
фигуры:
треугольник,
прямоугольник,
квадрат.
Выполняют
построение
геометрических
фигур
по
заданным
длинам
сторон,
находят
периметр
геометрических фигур

Выполняют
умножения
и
деления многозначных чисел на
однозначное с переходом через
разряд. Выполняют умножение
деление многозначных чисел на
однозначное число (с записью
Решают
простые примера в столбик). Решают
задачи
арифметические
задачи арифметические
практического
содержания
по
практического
данной теме
содержания по данной
теме по опорной схеме и
словесной
инструкции
учителя
Выполняют
умножения
и
деления многозначных чисел на
однозначное с переходом через
разряд. Выполняют умножение
деление многозначных чисел на
137

через разряд

107 Деление
1
четырехзначных чисел
на круглые десятки

арифметические
задачи примера в строчку).
практического содержания
Решают
простые
арифметические
задачи
практического
содержания по данной
теме по опорной схеме и
словесной
инструкции
учителя

однозначное число (с записью
примера в столбик). Решают
арифметические
задачи
практического содержания по
данной теме

Ознакомление с правилом
деления многозначных чисел
на круглые десятки. Проверка
деления
умножением.
Закрепление умения решать
арифметические
задачи
практического содержания

Выполняют деление чисел в
пределах 10 000 на круглые
десятки приемами письменных
вычислений.
Выполняют
проверку умножением.

Выполняют деление чисел
в пределах 10 000 на
круглые
десятки
приемами
письменных
вычислений, с помощью
калькулятора. Выполняют
проверку умножением.

Решают арифметические задачи
практического содержания

Решают арифметические
задачи
практического
содержания по наглядной
и словесной инструкции
учителя
108 Параллельные
Построение
параллельных
линий

прямые. 1
прямых

109 Деление с остатком

Параллельные прямые.

Выполняют
построение
параллельных
прямых
Знак: ||.
линий
с
помощью
Закрепление
умения линейки и чертежного
выполнять
построение угольника по образцу
параллельных прямых линий с
помощью
линейки
и
чертежного угольника

Выполняют
построение
параллельных прямых линий с
помощью
линейки
и
чертежного угольника

Ознакомление с правилом Выполняют деление с Выполняют деление с остатком
деления
четырехзначных остатком в пределах 10 в
пределах
10
000
с
138

чисел с остатком. Проверка 000
с
последующей последующей проверкой.
деления умножением
проверкой,
решают Решают арифметические задачи
арифметические
задачи
на на деление с остатком
Решение
арифметических
деление
с
остатком
по
задач на деления с остатком
наглядной и словесной
инструкции учителя
110 Контрольная работа № 6 1
по
теме
«Деление
многозначных чисел на
однозначное число с
переходом через разряд»

Оценивание
и
проверка
уровня знаний обучающихся
по
теме:
«Деление
многозначных
чисел
на
однозначное
число
с
переходом через разряд»

Выполняют
задания
контрольной
работы.
Понимают инструкцию к
учебному
заданию.
Принимают
помощь
учителя

Выполняют
задания
контрольной работы. Понимают
инструкцию
к
учебному
заданию

Повторение – 20 часов
111 Устная и письменная 1
нумерация
чисел
в
пределах
1 000
000
(повторение)

Закрепление
устной
и Читают, записывают
письменной нумерации чисел сравнивают
числа
в пределах 1 000 000
пределах 10 000.

и Читают,
записывают
и
в сравнивают числа в пределах 1
000 000.

112 Высота
квадрата
прямоугольника

и 1

Закрепление
умения
выполнять
построение
квадрата,
прямоугольника,
(проводить в них высоту)

Выполняют
построение Выполняют
построение
квадрата, прямоугольника, квадрата,
прямоугольника,
проводят в них высоту с проводят в них высоту.
помощью учителя

113 Сложение и вычитание 1
чисел в пределах 1 000
000 с переходом через
разряд (повторение)

Закрепление
приѐмов
сложения и вычитания чисел в
пределах 1 000 000 с
переходом через разряд.

Выполняют письменные
вычисления,
действия
сложения и вычитания с
переходом через разряд, с

Считают, присчитывают,
отсчитывают различные
разрядные единицы в
пределах 10 000, с опорой
на образец

Считают,
присчитывают,
отсчитывают
различные
разрядные единицы в пределах
1 000 000

Выполняют
письменные
вычисления, действия сложения
и вычитания с переходом через
разряд.
139

Закрепление умения решать помощью калькулятора.
Решают простые и составные
арифметические
задачи Решают
практического
простые
и задачи
практического содержания
содержания
составные
задачи
практического
содержания по наглядной
и словесной инструкции
учителя
114 Нахождение
неизвестного слагаемого

Закрепление
правила
нахождения
неизвестных
компонентов.
Закрепление
решения примеров на основе
связи суммы и слагаемых.

Воспроизводят в устной
речи
алгоритм
нахождения неизвестного
компонента слагаемого по
опорной схеме. Находят
Закрепление умения решать неизвестные компоненты
слагаемого, по наглядной
простые и составные задачи
таблице,
записывают
уравнение,
проводят
проверку. Решают задачи
на
нахождение
неизвестного компонента
слагаемого, по наглядной
и словесной инструкции
учителя

115 Нахождение
неизвестного
уменьшаемого

Закрепление
нахождения
уменьшаемого.

Воспроизводят в устной речи
алгоритм
нахождения
уменьшаемого. Решают задачи
на нахождение неизвестного
уменьшаемого. Записывают и
решают уравнение, проводят
проверку.
Выполняют
схематичный рисунок к задаче.
Делают краткую запись к

приема Воспроизводят в устной
неизвестного речи
алгоритм
нахождения неизвестного
Закрепление умения решать компонента
уменьшаемого,
по
простые и составные задачи
опорной схеме. Находят
неизвестные компоненты
уменьшаемого,
по
наглядной
таблице,

140

записывают и решают задаче
уравнение,
проводят
проверку. Решают задачи
на
нахождение
уменьшаемого,
по
наглядной и словесной
инструкции учителя
116 Перпендикулярные
1
прямые.
Построение
перпендикулярных
прямых линий

Расширение представлений о Выполняют
построение
перпендикулярных
прямых перпендикулярных
линиях
прямых линий, находят в
окружающей обстановке
прямые в пространстве с
помощью учителя

Выполняют
построение
перпендикулярных
прямых
линий, находят в окружающей
обстановке
прямые
в
пространстве и изображают на
плоскости

117 Нахождение
неизвестного
вычитаемого

Закрепление
нахождения
вычитаемого.

приема Воспроизводят в устной
неизвестного речи
алгоритм
нахождения неизвестного
Закрепление умения решать вычитаемого, по опорной
схеме.
Находят
простые и составные задачи
вычитаемое, по наглядной
таблице,
записывают
уравнение,
проводят
проверку. Решают задачи
на
нахождение
вычитаемого,
по
наглядной и словесной
инструкции учителя

Воспроизводят в устной речи
алгоритм
нахождения
вычитаемого. Решают задачи на
нахождение
вычитаемого.
Записывают
уравнение,
проводят проверку. Выполняют
схематичный рисунок к задаче.
Делают краткую запись к
задаче

118 Нахождение
1
неизвестных
компонентов сложения и
вычитания

Закрепление
нахождения
компонентов
вычитания.

Воспроизводят в устной речи
алгоритм
нахождения
неизвестных
компонентов
сложения и вычитания. Находят
неизвестные
компоненты

приѐма Воспроизводят в устной
неизвестных речи
алгоритм
сложения
и нахождения неизвестных
компонентов сложения и
вычитания, по опорной

141

Закрепление умения решать схеме.
Находят
простые и составные задачи неизвестные компоненты
по схематичному рисунку
сложения и вычитания, по
наглядной
таблице,
записывают
уравнение,
проводят
проверку.
Решают
задачи
на
нахождение неизвестных
компонентов,
по
наглядной и словесной
инструкции учителя
119 Умножение
1
многозначных чисел на
однозначное число

Закрепление умения решать
примеры
на
умножение
многозначных
чисел
на
однозначное число.

слагаемого и вычитаемого,
записывают
уравнение,
проводят проверку. Решают
задачи
на
нахождение
неизвестных
компонентов.
Выполняют
схематичный
рисунок к задаче. Делают
краткую запись к задаче

Пользуются
таблицей Повторяют
алгоритм
умножения, записывают умножения
многозначных
примеры в строчку.
чисел на однозначное число

Выполняют
умножение
Закрепление умения решать многозначных
чисел
простые
арифметические приемами
письменных
задачи
вычислений, с помощью
калькулятора (с записью
примера в строчку).

Выполняют
умножение
многозначных чисел приемами
письменных вычислений (с
записью примера в столбик).

Решают
арифметические
Решают
простые данной теме
арифметические задачи по
данной теме по наглядной
и словесной инструкции
учителя

120 Периметр треугольника, 1
прямоугольника,
квадрата

Закрепление
умения
выполнять
построение
квадрата,
прямоугольника,
нахождение периметра

121 Деление

Закрепление умения решать Решают

многозначных 1

простые
задачи по

Выполняют
построение Выполняют
построение
квадрата, прямоугольника квадрата,
прямоугольника,
по образцу. Находят его находят его периметр
периметр по формуле
примеры

на Выполняют

умножение

и
142

чисел
десятки

на

круглые

примеры
на
деление деление чисел в пределах
многозначных
чисел
на 10 000 на круглые десятки
круглые десятки.
приемами
письменных
вычислений,
с
помощью
Закрепление умения решать
арифметические
задачи калькулятора.
практического содержания

122 Умножение и деление 1
многозначных чисел на
однозначное
число,
круглые десятки

Закрепление умения решать
примеры на умножение и
деление многозначных чисел
на однозначное число и
круглые десятки. Закрепление
умения
решать
арифметические
задачи
практического содержания

деление чисел в пределах 10
000
на
круглые
десятки
приемами
письменных
вычислений.

Решают арифметические задачи
Решают арифметические практического содержания
задачи
практического
содержания по наглядной
и словесной инструкции
учителя
Выполняют умножение и
деление чисел в пределах
10 000 на однозначное
число, круглые десятки
приемами
письменных
вычислений,
с помощью калькулятора.

Выполняют
умножение
и
деление чисел в пределах 10
000 на однозначное число,
круглые десятки приемами
письменных вычислений.
Решают арифметические задачи
практического содержания

Решают арифметические
задачи
практического
содержания по наглядной
и словесной инструкции
учителя

123 Контрольная работа № 7 1
по теме «Действия с
целыми числами»

Проверка
уровня
знаний Выполняют
задания
обучающихся
по
теме: контрольной
работы.
«Действия с целыми числами» Понимают инструкцию к
учебному
заданию.
Принимают
помощь
учителя

124 Периметр треугольника, 1
прямоугольника,

Закрепление
выполнять

Выполняют
задания
контрольной работы. Понимают
инструкцию
к
учебному
заданию

умения Выполняют
построение Выполняют
построения квадрата, прямоугольника квадрата,

построение
прямоугольника,
143

квадрата
125 Решение
задач
встречное движение

квадрата,
прямоугольника, по образцу. Находят его находят его периметр
нахождение периметра
периметр по формуле
на 1

Закрепление умения решать
задачи
по
схематичным
чертежам, рисункам, решение
составных задач на встречное
движение

Выполняют
Выполняют
схематические
схематические чертежи, чертежи, решают составные
решают составные задачи задачи на встречное движение
на встречное движение по
наглядной и словесной
инструкции учителя

126 Увеличение
и 1
уменьшение чисел на
несколько единиц и в
несколько раз

Закрепление умения решать
задачи на уменьшение и
увеличение
чисел
на
несколько
единиц
и
в
несколько раз

Решают
задачи
на Решают задачи на увеличение и
увеличение и уменьшение уменьшение чисел на несколько
чисел
на
несколько единиц и в несколько раз
единиц и в несколько раз
по наглядной и словесной
инструкции учителя

127 Преобразование чисел, 1
полученных
при
измерении
мерами
длинами,
массы,
стоимости

Закрепление
умения
преобразовывать
числа,
полученные при измерении,
мерами
длинами,
массы,
стоимости.

Называют меры измерения
(длины, массы, стоимости,
времени),
умеют
преобразовывать
числа,
полученные при измерении.

128 Высота
квадрата
прямоугольника

и 1

Пользуются таблицей мер
измерения (длины, массы,
стоимости,
времени),
преобразовывают числа,
полученные
при
измерении,
решают
Закрепление умения решать
простые
и
составные
простые и составные задачи
практического
практического содержания с задачи
содержания
с мерами
мерами измерения
измерения с помощью
учителя
Закрепление
умения
выполнения
построения
квадрата,
прямоугольника,
проводить в них высоту

Решают простые и составные
задачи
практического
содержания
с
мерами
измерения

Выполняют
построение Выполняют
построение
квадрата, прямоугольника квадрата,
прямоугольника,
по образцу. Проводят в проводят в них высоту
них высоту по образцу

144

129 Сложение и вычитание 1
чисел, полученных при
измерении
двумя
единицами
длины,
массы, стоимости

Повторение мер измерения.
Закрепление приѐмов решения
примеров на сложение и
вычитание чисел, полученных
при
измерении.
двумя
единицами
измерения.
Закрепление умения решать
простые и составные задачи
практического содержания с
мерами измерения

Повторяют
меры
измерения (длины, массы,
стоимости, времени) по
наглядной
схеме.
Преобразовывают числа,
полученные
при
измерении с опорой на
образец.
Записывают
примеры в столбик по
образцу, складывают и
вычитают
числа,
полученные
при
измерении с помощью
калькулятора.

Повторяют меры измерения
(длины, массы, стоимости,
времени).
Преобразовывают
числа,
полученные
при
измерении.
Записывают
примеры в столбик, складывают
и вычитают числа, полученные
при измерении.
Решают
составные
арифметические
задачи
практического содержания с
мерами измерения

Решают простые задачи
практического
содержания с мерами
измерения по наглядной и
словесной
инструкции
учителя
130 Сложение и вычитание 1
чисел, полученных при
измерении
двумя
единицами
длины,
массы, стоимости

Повторение мер измерения.
Закрепление приѐмов решения
примеров на сложение и
вычитание чисел, полученных
при
измерении.
двумя
единицами измерения.
Закрепление умения решать
простые и составные задачи
практического содержания с
мерами измерения

Повторяют меры измерения
(длины, массы, стоимости,
времени).
Преобразовывают
числа,
полученные
при
измерении.
Записывают
примеры в столбик, складывают
и вычитают числа, полученные
при измерении.
Решают простые и составные
арифметические
задачи
практического содержания с
145

полученные
измерении с
калькулятора.

при мерами измерения
помощью

Решают простые задачи
практического
содержания с мерами
измерения по наглядной и
словесной
инструкции
учителя
131 Сложение и вычитание 1
чисел, полученных при
измерении
двумя
единицами
длины,
массы, стоимости

Повторяют
меры
измерения (длины, массы,
стоимости, времени) по
наглядной
схеме.
Преобразовывают числа,
полученные
при
измерении с опорой на
образец.
Записывают
примеры в столбик по
образцу, складывают и
вычитают
числа,
полученные
при
измерении с помощью
калькулятора.

Повторяют меры измерения
(длины, массы, стоимости,
времени).
Преобразовывают
числа,
полученные
при
измерении.
Записывают
примеры в столбик, складывают
и вычитают числа, полученные
при измерении.
Решают простые и составные
арифметические
задачи
практического содержания с
мерами измерения

Решают простые задачи
практического
содержания с мерами
измерения по наглядной и
словесной
инструкции
учителя
132 Периметр

Закрепление

умения Выполняют

построение Выполняют

построение
146

прямоугольника

133 Преобразование
полученных
измерении

построения прямоугольника прямоугольника
по прямоугольника по заданным
по заданным длинам сторон, заданным длинам сторон длинам сторон
находить его периметр
по наглядной и словесной
инструкции учителя
чисел, 1
при

Закрепление
умения
преобразовывать
числа,
полученные при измерении
мерами
длинами,
массы,
стоимости.

Пользуются таблицей мер
измерения (длины, массы,
стоимости,
времени),
преобразовывают числа,
полученные
при
решают
Закрепление умения решать измерении,
простые
и
составные
простые и составные задачи
практического
практического содержания с задачи
содержания
с мерами
мерами измерения
измерения с помощью
учителя

134 Сложение и вычитание 1
обыкновенных дробей с
одинаковыми
знаменателями

Закрепление умения решать
примеры на сложение и
вычитание
обыкновенных
дробей
с
одинаковыми
знаменателями. Закрепление
умения решать задачи на
сложение
обыкновенных
дробей
с
одинаковыми
знаменателями

Складывают
обыкновенные дроби с
одинаковыми
знаменателями, решают
задачи с обыкновенными
дробями по наглядной и
словесной
инструкции
учителя

Складывают
обыкновенные
дроби
с
одинаковыми
знаменателями, решают задачи
на сложение и вычитание
обыкновенных
дробей
с
одинаковыми знаменателями

135 Смешанные
числа. 1
Сравнение смешанных
чисел

Закрепление и обобщение Сравнивают дроби
с
знаний о понятие «Смешанное одинаковыми
число».
знаменателями,
и
с
Закрепление умения решать числителями,
примеры на сложение и единицей по инструкции
Решают
вычитание смешанных чисел, педагога.
примеры на сложение и

Сравнивают дроби
с
одинаковыми знаменателями,
числителями, и с единицей.

Решают простые и составные
арифметические
задачи
практического содержания с
мерами измерения

Решают примеры на сложение и
вычитание смешанных чисел

147

136 Итоговая
контрольная 1
работа №
8
«Все
действия в пределах 10
000»

сравнение смешанных чисел

вычитание
смешанных
чисел с опорой на образец

Оценивание
и
проверка
уровня знаний обучающихся
по теме: «Все действия в
пределах 10 000»

Выполняют
задания
контрольной
работы.
Понимают инструкцию к
учебному
заданию.
Принимают
помощь
учителя

Выполняют
задания
контрольной работы. Понимают
инструкцию
к
учебному
заданию

148

Рабочая адаптированная программа по учебному предмету
«География»
Учебный предмет «География» относится к предметной области «Естествознание»
и является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету
«География» в 6 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68 часов в год (2
часа в неделю).
ФАООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи учебного предмета
«География».
Цель обучения - сформировать у обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) умение использовать географические знания и
умения в повседневной жизни для объяснения, оценки разнообразных природных,
социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям
окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически
сообразного поведения в окружающей среде.
Задачи обучения:
формирование представлений о географии и ее роли в понимании природных и
социально-экономических процессов и их взаимосвязей;
формирование представлений об особенностях природы, жизни, культуры и
хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России, разных
материков и отдельных стран;
формирование умения выделять, описывать и объяснять существенные признаки
географических объектов и явлений;
формирование умений и навыков использования географических знаний в
повседневной жизни для объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям
территории проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий
и техногенных катастроф;
овладение основами катастрофической грамотности и использование элементарных
практических умений и приемов использования географической карты для получения
географической информации;
формирование умения вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями
географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных
воздействий.
Рабочая программа по учебному предмету «География» в 6 классе определяет
следующие задачи:
формирование у обучающихся представлений о географии как науке;
обучение ориентированию по Солнцу, признакам погоды, Полярной звезде;
формирование представлений об опасных природных явлениях,
формирование географических представлений о рельефе и водоемах нашей
планеты;

149

формирование
наглядностью;

умения

работать

географической

картой,

графической

воспитание патриотических чувств, видение красоты природы, бережного
отношения к природе, ее ресурсам, знакомство с основными направлениями
природоохранительной работы;
формирование умения применять полученные знания в повседневной жизни.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Содержание учебного предмета «География» позволяет формировать у
обучающихся широкий спектр видов учебной деятельности, таких, как умение
классифицировать, наблюдать, делать выводы, объяснять, доказывать, давать
определения понятиям.
В процессе изучения учебного предмета «География» в 6 классе обучающиеся
научатся ориентироваться на местности, познакомятся с физической картой России, ее
географическим положением, границами, формами земной поверхности, водоемами. В
данной программе вначале планируется формирование более точных географических
представлений о рельефе и водоемах своей местности (на экскурсиях и уроках с
использованием видеофильмов). На этих занятиях, готовя к восприятию следующей
темы, учитель может уточнить, какими цветами будут обозначаться формы рельефа и
водоемы на карте.
Затем планируется изучение одной из самых сложных тем курса географии —
«План и карта». При изучении этой темы следует осуществить постепенный переход от
черчения плана стола, класса, к чтению планов школьного участка и местности, а затем
к знакомству с географической картой.
Такая последовательность изучения тем позволит более логично перейти от
знакомства с физической картой России к изучению глобуса и физической карты
полушарий.
В программу 6 класса введены темы: «Явления природы» (дождь, ветер, ураган,
шторм, землетрясение, извержение вулканов), «Краткие сведения о Земле, Солнце и
Луне», «Планеты», «Освоение космоса». Это позволит своевременно начать
формирование географических знаний в тесной связи с элементарными физическими и
астрономическими, что создаст наиболее полное представление о планете Земля.
Опасные природные явления будут изучаться и в дальнейшем применительно к
конкретным географическим территориям.
Изучение географии в 6 классе предполагает проведение экскурсий с целью
формирования более точных географических представлений о формах земной
поверхности и водоемах местности, где проживают обучающиеся.
Содержание разделов
№

Название раздела

Количество
часов

Контрольные работы

Введение

Ориентирование на местности

150

Формы поверхности Земли

Вода на Земле

План и карта

Земной шар

Карта России

Итого

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:
формирование установки на безопасный здоровый образ жизни;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с задачей, поставленной учителем;
совершенствование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
развитие умения
(наблюдений, опытов);

фиксировать

результаты

самостоятельной

деятельности

развитие навыков взаимодействия при работе в паре при изготовлении моделей или
макета форм рельефа местности;
формирование эстетических чувств при знакомстве с достопримечательностями
крупнейших городов России и родного города;
формирование уважения и восхищения людьми, совершившими научные
открытия
(кругосветные путешествия, запуск искусственных спутников

Земли и людей в

космос, первые космонавты);
формирование навыков безопасного поведения в природе (при изучении грозы,
молнии, лавин, землетрясений, извержений вулканов и т.п. явлений природы)
Предметные:
Минимальный уровень:
определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу, компасу и местным
признакам природы с помощью учителя;
понимать условные знаки карты, показывать с помощью учителя географические
объекты;
узнавать и называть географические объекты (формы поверхности земли: равнины,
холмы, овраги; водоемы), типичных представителей животного и растительного мира
на макетах, рисунках и фотографиях;

151

называть, описывать существенные признаки географических объектов и явлений;
составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и картины, опорные
слова и выражения;
использовать географические знания в повседневной жизни для объяснения
явлений и процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер
безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф;
знать основные правила безопасного поведения в природе;
Достаточный уровень:
применять элементарные практические умения и приемы работы с географической
картой для получения географической информации;
определять направления на карте;
вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды;
сравнивать географические объекты и явления по заданным критериям;
составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и картины, опорные
слова и выражения;
определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу, компасу и местным
признакам природы;
выявлять на местности особенности рельефа, водоемов;
делать схематические зарисовки изучаемых форм земной поверхности;
читать географическую карту (условные цвета и основные знаки) по атласамприложениям к учебнику;
составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и картины;
показывать на карте объекты, указанные в программе, обозначать их при помощи
учителя на контурной карте.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения
обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть
представлена в условных единицах:
0 баллов - нет фиксируемой динамики;
1 балл - минимальная динамика;
2 балла - удовлетворительная динамика;
3 балла - значительная динамика.
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
ориентируется
самостоятельно;

на

карте,

находит

показывает

географические

объекты

понимает смысл вопроса и отвечает на вопросы полными распространенными
предложениями;
соблюдается связность слов в предложении. Приводит примеры, подтверждающие
высказанное суждение;

152

классифицирует объекты на группы по существенным признакам;
дает последовательное описание объекта, раскрывающее его существенные
признаки и свойства;
правильно устанавливает причинно-следственные связи.
Оценка «4» ставится, если обучающийся:
ориентируется на карте, но имеются неточности при нахождении и показе объекта;
дает полные ответы на вопросы, но нарушена связность слов в построении
предложении;
не полно выделяет существенные признаки объекта, нарушена последовательность
в описании объекта, явления.
Оценка «3» ставится, если обучающийся:
испытывает затруднения в правильном показе изученных объектов на карте;
дает неточный или неполный ответ на поставленный вопрос,
материал излагает недостаточно полно и последовательно, нуждается в помощи
учителя;
испытывает трудности при классификации объектов на группы;
самостоятельно не может обобщить полученные знания и установить причинноследственные связи.
Оценка «2» - не ставится.

153

№

Тема предмета

Кол-во
часов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Введение - 5 часов
1.

География - наука о 1ч.
природе Земли

Формирование
обучающихся
представлений
изучаемом
предмете
география

Наблюдения
за 1ч.
изменениями
высоты Солнца и
погоды

Явления природы

1ч.

у Называют, что в переводе Называют, что означает в переводе
означает слово «география».
слово география, рассказывают о
географах
и
их
об Рассказывают
о
первых первых
- путешественниках по плану и путешествиях. Составляют рассказ
опорным
словам
и о том, как люди используют в
своей жизни знания по географии
словосочетаниям

Формирование
представлений о разных
временах года, суточном и
годовом движении Земли

Знакомство обучающихся с
явлениями
природы,
обобщение и закрепление
знаний
о
правилах
поведения во время грозы,
сильных порывах ветра

Называют
основные Называют основные компоненты
компоненты
погоды, погоды.
Рассказывают,
как
используя помощь учителя.
меняется высота Солнца над
Рассказывают от чего зависит горизонтом в течение дня и в
смена дня и ночи, смена разное время года.
времен
года.
Рисуют
положение Солнца на небе в
разное время суток. Узнают и
называют условные знаки
календаря погоды

Рисуют положение Солнца на небе
в разное время года. Составляют
по плану рассказ, какая погода
характерна для разных времен
года

Определяют и называют по
иллюстрации
явления
природы.
Рассказывают с
опорой
иллюстрации
(схематические рисунки) как
вести себя во время грозы и
при сильных порывах ветра

Называют «явления природы»,
определяют, что такое «ветер».
Рассказывают,
как
люди
используют
силу
ветра.
Составляют рассказ о правилах
поведения во время грозы и при
сильных порывах ветра
154

4–5.

Географические
2 ч.
сведения о своей
местности и труде
населения.
Экскурсия
для
наблюдения запаса
элементарных
географических
представлений

Знакомство с местностью, в Составляют
рассказ
по
которой
обучаются
и иллюстрациям о занятиях
проживают школьники.
населения своей местности.
зарисовки,
Формирование
умения Выполняют
упражнения
в
тетради
на
наблюдать за окружающей
печатной
основе
после
действительностью,
наблюдений,
проведенных
во
фиксирование и обобщение
время экскурсии совместно с
своих наблюдений
учителем

Составляют рассказа о своей
местности
по
плану,
предложенному учителем.
Выполняют
зарисовки,
упражнения в тетради на печатной
основе
после
наблюдений,
проведенных во время экскурсии

Ориентирование на местности – 5 часов
6.

Горизонт.
горизонта

Линия 1ч.

Формирование
представлений о линии
горизонта,
основных
сторонах горизонта

Находят
в
словаре
и
зачитывают,
что
такое
горизонт, линия горизонта.
Выделяют на иллюстрации
линию горизонта

Стороны горизонта

Дают
определение
географическим
понятиям
«горизонт», «линия горизонта».
Называют свойства горизонта

1ч.

Формирование
умений
пользоваться
компасом,
определять
основные
стороны горизонта

Называют основные стороны Называют
основные
стороны
горизонты, опираясь на схему. горизонта. Зарисовывают схему
Рисуют
схему
сторон сторон горизонта в тетради
горизонта
совместно
с
учителем

Компас и правила 1ч.
пользования им

Знакомство с компасом.
Устройство.
Правила
пользования.
Формирование
умений
ориентироваться по компасу

Определяют
стороны
горизонта
по
компасу,
используя помощь учителя.
Наклеивают картинку компаса
в тетрадь

Ориентирование по 1ч.
местным признакам
природы

Формирование
умений Определяют
стороны Рассказывают, что такое компас,
ориентироваться
по горизонта
по
признакам для чего он нужен и как он
местным
признакам природы, изображенных на устроен.
Ориентируются
с

Рассказывают, что такое компас и
правила пользования компасом
пользоваться.
Схематически
зарисовывают
компас.
Определяют стороны горизонта с
помощью компаса в классе,
школьном холле, на пришкольном
участке

155

природы,
принимать иллюстрации,
решения в нестандартной помощь педагога
ситуации
10.

Ориентирование на 1ч.
местности

используя помощью компаса по местным
признакам природы

Закрепление
сформированных навыков
ориентирования
с
пользованием компаса.

Наблюдают за окружающей
действительностью.
Определяют
стороны
горизонта
по
местным
признакам
природы,
принимая
Продолжение формирования
умений
наблюдать
за помощь учителя
окружающей
действительностью,
обобщение
своих
наблюдений

Наблюдают
за
окружающей
действительностью,
выделяют
признаки природы, по которым
можно
определить
стороны
горизонта. Определяют стороны
горизонта по местным признакам
природы, по компасу

Формы поверхности Земли – 4часов
11.

Рельеф
его
формы.
холмы

местности, 1ч.
основные
Равнины,

Формирование
представлений
обучающихся о формах
поверхности земного шара

Называют основные формы
земной
поверхности.
Зарисовывают строение холма
по образцу с указанием его
частей.
Называют
и
показывают горы и равнины
на иллюстрациях

Называют
основные
формы
земной
поверхности.
Рассказывают, чем отличаются
плоские и холмистые равнины.
Определяют виды равнин по
иллюстрациям
и
схеме.
Показывают части холма на схеме

12.

Знакомство
с 1ч.
формами
рельефа
своей
местности
(своего
края).
(Экскурсия
для
обучающихся,
проживающих
в
сельской
местности)

Обобщение и закрепление
сведений обучающихся о
родном крае. Продолжение
формирования
умения
наблюдать за окружающей
действительностью,
фиксировать и обобщать
свои наблюдения

Определяют форму рельефа Определяют форму рельефа своей
своей местности, опираясь на местности. Составляют рассказ о
схемы
и
иллюстрации, форме рельефа своей местности
совместно с учителем

156

13.

Овраги,
образование

14.

Горы.
Землетрясения.
Извержения
вулканов

их 1ч.

Формирования
представлений
об
образовании оврагов и о
вреде оврагов для сельского
хозяйства.
Воспитание
бережного отношения к
родной земле

Показывают на иллюстрации
овраг, называют подписанные
части оврага, делают макет
оврага из сырого песка и
глины

Рассказывают
о
процессе
образования оврагов и о вреде
оврагов для сельского хозяйства с
опорой
на
иллюстрации,
зарисовывают схему оврага и
подписывают его части. Делают
макет оврага из сырого песка и
глины

1ч.

Продолжение формирования
представлений
обучающихся
о
разновидностях
рельефа
земного шара. Знакомство
со стихийными явлениями
природы
(землетрясение,
извержение
вулкана),
формирование
навыков
безопасного поведения

Составляют рассказ о горах из
предложенных
учителем
предложений. Лепят макет
горы из пластилина. Отвечают
на наводящие вопросы о
стихийных
явлениях
в
природе

Рассказывают о горах и горных
системах. Зарисовывают схему
вулкана.
Выполняют
макет
горного хребта из пластилина.
Рассказывают
о
стихийных
явлениях
природы
(лавина,
землетрясение,
извержение
вулкана)

1ч.

Закрепление полученных на
уроках
природоведения
знаний о воде и ее значении
для живых организмов и
хозяйственной деятельности
человека

Приводят
примеры,
где
встречается вода в природе с
опорой на иллюстрации. По
схеме
рассказывают
о
круговороте воды в природе

Приводят
примеры,
где
встречается вода в природе.
Рассказывают как происходит
круговорот воды в природе по
схеме

Вода на Земле – 10 часов
15

Вода в природе

Родник,
образование

его 1ч.

Формирование
элементарных
представлений
образовании родника

Составляют
рассказ
опорным
словам
об образование родника

по Рассказывают как накапливается
об вода под землѐй. Объясняют как
образовалось слово «источник».
Называют, из каких горных пород
состоят
водопроницаемые
и
водонепроницаемые слои
157

Колодец,
водопровод

1ч.

Формирование
элементарных
представлений о колодце и
водопроводе как источниках
пресной воды для человека

По рисунку рассказывают о
строении водопровода. Из
пластилина делают макет
колодца

Рассказывают
о
работе
водопровода. Называют правила
охраны воды при пользовании
водопроводом

Река,
ее
части. 1ч.
Горные и равнинные
реки

Знакомство с горными и
равнинными
реками, их
значении в жизни человека
и
его
хозяйственной
деятельности

Составляют предложения как
образуются реки по опорным
словам. Называют части реки,
обозначенные
на
схеме.
Определяют по иллюстрации
горную и равнинную реку

Рассказывают по схеме как
образуются реки. Называют и
показывают на схеме части реки.
Определяют на схеме направление
реки, левые и правые притоки.
Сравнивают горную и равнинную
реки по плану. Рассказывают как
образуется водопад

Использование рек

1ч.

Продолжение формирования Составляют
рассказ
об Рассказывают об использовании
представлений
использование рек по схеме с пресной воды рек в хозяйственной
обучающихся
об опорой на иллюстрации
деятельности человека
использовании природных
ресурсов (пресной воды рек)
в
хозяйственной
деятельности человека

Озера.
Водохранилища.
Пруды

1ч.

Продолжение формирования
представлений
обучающихся
о
многообразии
водоемов
земного шара. Обобщить и
закрепить знания об озерах,
прудах,
водохранилищах
родного
края,
их
использовании
в
хозяйственной деятельности
человека

По иллюстрациям и опорным
словам рассказывают, где
образуются озера. Называют
различия пруда от озера,
принимая помощь учителя

Называют
характерные
особенности озера. Рассказывают,
в каких местах образуются озѐра.
Зарисовывают
схему
озера.
Рассказывают, как образуются
водохранилища. Сравнивают пруд
и озеро. Приводят примеры
искусственных водоемов

158

Болота, их осушение 1ч.

Продолжение формирования Составляют рассказ по серии
представлений
картинок
«Образование
обучающихся о болоте. болот»
Повторить
и
закрепить
сведения, полученные о
торфе,
его
добыче
и
использовании

Океаны и моря

Формирование
«океан», «море».

1ч.

понятий Составляют
рассказ
иллюстрациям
морей
Знакомство обучающихся со использовании
стихийными
явлениями океанов человеком
природы (шторм, цунами,
ураган)

Острова
полуострова

и 1ч.

Водоемы в вашей 1ч.
местности. Охрана
вод от загрязнения

Рассказывают об образовании
болот по схеме. Рассказываю, для
чего осушают болота и где
используется торф

по Называют
характерные
об особенности морей и океанов.
и Сравнивают и показывают на
схеме окраинные и внутренние
моря. Называют отличия морской
воды от пресной. Рассказывают,
что
такое
цунами.
По
иллюстрациям составляют рассказ
об использование морей и океанов
в хозяйственной деятельности
человека

Формирование
понятий Зарисовывают
в
тетради
«остров» и «полуостров»
вместе с учителем остров,
полуостров и подписывают
их,
делают
макеты
из
пластилина

Называют
характерные
особенности морей и океанов. На
рисунке находят и показывают
острова, полуострова, заливы и
проливы. Делают макет острова и
полуострова из пластилина и
цветной бумаги

Продолжение формирования
представлений о родном
крае, обобщение сведений о
водоемах,
их
использовании.
Охрана
водоемов

Называют водоемы, которые есть
в местности, где проживают
обучающиеся. Рассказывают как
используют водные ресурсы и о
мерах, предпринимаемых людьми
для охраны водоѐмов. Составляют
альбом «Вода на Земле»

Составляют
рассказ
о
водоѐмах из предложенных
учителем
предложений.
Подбирают иллюстрации и
фотографии с изображением
водоемов

159

План и карта – 7 часов
25

Рисунок
предмета

План и масштаб

план 1ч.

Формирование
Знакомятся
с
понятием
первоначальных
«план». Зарисовывают план
представлений
предметов (ластик, кубик) по
обучающихся о плане, его контурным линиям. Называют
значении.
отличия плана от рисунка,
используя помощь учителя

Рассказывают, что такое план и
для чего он нужен. Сравнивают
изображенные предметы на плане
и на рисунке, называя отличия.
Зарисовывают в тетради план
предметов (пенал, ластик, кубик)

1ч.

Продолжение формирования
представлений
обучающихся
о
плане,
закрепление представления
о масштабе.

Знакомятся
с
понятием
«масштаб».
Составляют
рассказ
«Люди
каких
профессий
используют
масштаб в своей работе», по
опорным
словам,
и
иллюстрациям

Знакомятся
с
понятием
«масштаб».
Перечисляют
профессии
людей,
которым
необходим план местности

Условные
знаки 1ч.
плана местности

Развитие умения читать
простейшие
планы,
знакомство
с условными
знаками плана местности

Называют условные знаки
плана местности с опорой на
иллюстрации. Вычерчивают
простейшие
знаки
плана
местности по образцу

Называют
характерные
особенности изученных понятий.
Читают
рассказ,
используя
условные знаки плана местности

План
географическая
карта

Продолжение формирования Называют отличия плана от
представлений
карты, используя помощь
обучающихся о плане и его учителя
значении.
Знакомство
обучающихся
с
многообразием
географических карт и их
значением
для
жизнедеятельности человека

Сравнивают план города и карту.
Называют отличия плана от карты.
Показывают на карте стороны
горизонта. Рассказывают, какими
бывают карты по назначению
(физическая,
политическая,
административная, карта растений
и животных)

Условные
цвета 1ч.
физической карты

и 1ч.

Знакомство с условными По иллюстрации называют Повторяют
формы
земной
цветами физической карты. формы земной поверхности. С поверхности. Читают условные
знаки
географической
Обучение показывать на помощью учителя называют цвета,
160

физической карте России основные цвета физической карты. Зарисовывают в тетради
формы
поверхности, карты
условные знаки плана, цвета и
крупнейшие водоемы с
условные знаки физической карты
опорой на условный цвет,
которым
обозначены
различные
формы
поверхности и водоемы
30

Условные
знаки 1ч.
физической карты

Продолжение формирования Соотносят условный
представлений
физической
карты
обучающихся
о изображением
географической
карте.
Знакомство с условными
знаками физической карты

знак Называют условные цвета, знаки
с географической
карты.
Зарисовывают в тетради условные
цвета
и
условные
знаки
физической карты

Физическая
карта 1ч.
России.
Значение
географической
карты в жизни и
деятельности людей

Обобщение
и
систематизация
представлений
обучающихся о физической
карте и
ее значении.
Формирование
умений
показывать
на
карте
заданные
объекты
с
помощью условных цветов
и знаков

Составляют
рассказ
о
значении физической карты в
жизни
людей
из
предложенных
учителем
предложений.

Формирование
у
обучающихся элементарных
представлений
о
телах
Солнечной системы

Составляют рассказ о Земле,
Солнце
и
Луне
из
рекомендованных
учителем
предложений

Показывают на физической
карте
России
границу
государства,
крупные
географические
объекты
(равнины, горы, океаны),
опираясь на условные цвета
карты, с помощью учителя

Рассказывают
о
значение
физической карты в жизни
человека с опорой на план.
Показывают на физической карте
России
границу
государства,
крупные географические объекты
(равнины, горы, океаны), опираясь
на таблицу условных цветов и
знаков карты

Земной шар – 17 часов
32

Краткие сведения о 1ч.
Земле, Солнце, Луне

Рассказывают,
что
такое
Солнечная система. Знакомятся с
понятиями
«планеты»

«астрономия»,

161

Планеты

1ч.

Расширение
круга
элементарных
представлений о планетах
Солнечной системы

Знают название 2-3 планет.
Составляют рассказ об одной
из планет, используя опорные
слова
и
словосочетания.
Располагают
на
макете
планеты по отношению к
Солнцу, используя помощь
учителя

Показывают и называют планеты
(обозначенные и подписанные) на
схеме Солнечной системы. Знают
названия до 4 планет. Называют
отличительные признаки Земли от
других планет. Зарисовывают
вместе
с
учителем
схему
Солнечной системы. Располагают
на макете, по образцу, планеты по
отношению к Солнцу

Земля – планета. 1ч.
Доказательства
шарообразности
Земли

Формирование
у
обучающихся
представлений о форме
Земли.
Продолжение
закрепления
знаний
о
вращении Земли вокруг
своей оси и вокруг Солнца

Составляют
рассказа
из
предложенных
учителем
предложений о планете Земля.
Зарисовывают как выглядит
планета Земля из космоса (по
шаблону)

Приводят примеры доказательства
шарообразности
Земли.
Показывают, с помощью теллурия,
движение Земли. Рассказывают
как менялись представления о
форме и размерах Земли с опорой
на иллюстрации

Современные
исследования
космоса

1ч.

Продолжить формирование
представлений
обучающихся об освоении
космоса в XX и XXI веках

Называют
первого Рассказывают о первом полете Ю.
космонавта.
Составляют А. Гагарина в космос
рассказ из предложенных
учителем
предложений
о
первом полете в космос

Глобус - модель 1ч.
Земного
шара.
Земная ось, экватор,
полюса.
Особенности
изображения суши и
воды на глобусе

Формирование
представлений
обучающихся
о
форме
Земли.
Обучение
пользоваться
глобусом.
Показ на глобусе полюса,
линии
экватора.
Закрепление
знаний
об
условных
цветах
физической карты

Показывают
и
называют
глобус,
определяют
его
назначение.
Приклеивают
картинку глобуса в тетрадь,
подписывают полюса и линию
экватора. Лепят макет глобуса
из пластилина

Рассказывают о строении глобуса.
Показывают на глобусе полюса,
линию
экватора,
южное
и
северное полушария. Лепят из
пластилина
модель
Земли,
обозначают на ней полюса и
линию экватора. Показывают на
глобусе
различные
формы
поверхности (с опорой на цвет) с
помощью
таблицы
условных
162

цветов и знаков
37

Физическая
полушарий

карта 1ч.

Повторение и закрепление
знаний обучающихся об
условных
цветах
физической карты, линии
экватора,
Северном
и
Южном полюсах, Северном
и Южном полушариях.
Знакомство
полушарий.

Называют основные цвета
карты
полушарий.
Рассматривают
условные
знаки
карты
полушарий.
Показывают на физической
карте полушарий полюса,
линию экватора, материки,
картой океаны

Определяют, какими цветами
изображена поверхность Земли на
карте полушарий. Рассматривают
условные знаки карты полушарий.
Показывают на карте полушарий и
глобусе полюса, линию экватора,
материки, океаны

Обучение
показу
на
физической
карте
полушарий,
названных
выше объектов
38

Распределение воды 1ч.
и суши на Земле

Знакомство обучающихся с
распределением воды и
суши
на
Земле.
Формирование
представлений
обучающихся
о
неравномерности
распределения воды и суши
на
территории
нашей
планеты

Определяют по карте, что Определяют по карте, в каком
занимает
большую
часть полушарии больше воды, а в
земного шара: вода или суша. каком островов и материков
Показывают воду и сушу на
карте, опираясь на таблицу
условных знаков

Океаны на глобусе и 1ч.
карте полушарий

Продолжение формирования
представлений
обучающихся о Земном
шаре.
Знакомство
обучающихся с названием и
месторасположением
океанов
на
физической
карте полушарий и на

Показывают на физической
карте и глобусе Мировой
океан. Зачитывают названия
океанов. Показывают океаны
на
карте.
Отвечают
на
вопросы учителя об океанах с
опорой
на
карту.
Подписывают
названия

Называют Тихий, Атлантический,
Индийский, Северный Ледовитый
океаны.
Рассказывают
о
хозяйственном значении океанов
по схеме или иллюстрациям.
Устанавливают
простейшие
причинно-следственные
163

глобусе. Обучение показу океанов на контурной карте
заданных объектов на карте
и глобусе

зависимости (например, почему
Северный
Ледовитый
океан
получил такое название). Находят
на глобусе и физической карте
полушарий океаны, подписывают
названия океанов на контурной
карте

Материки
на 1ч.
глобусе и карте
полушарий
(Евразия, Африка,
Северная Америка,
Южная
Америка,
Австралия,
Антарктида)

Продолжение формирования
представлений
обучающихся о Земном
шаре.
Знакомство
обучающихся с названием и
месторасположением
материков на физической
карте полушарий и на
глобусе. Обучение показу
заданных объектов на карте
и глобусе

Называют
материк,
на
котором мы живем. На карте
показывают
материки.
Составляют
рассказ
о
материке с опорой на карту,
используя
предложения,
предложенные учителем

Находят и называют на глобусе и
физической карте полушарий
материки, подписывают названия
материков на контурной карте.
Сравнивают материки и части
света

Кругосветные
1ч.
путешествия.
Плавание
экспедиции
под
командованием Ф.
Магеллана

Формирование
представлений
обучающихся о значении
первого
кругосветного
путешествия
под
командованием
Ф.
Магеллана

Составляют из предложений,
предложенных
учителем,
рассказ об экспедиции Ф.
Магеллана. По пунктирным
линиям на контурной карте
отмечают первое кругосветное
путешествие

Рассказ по плану и карте о первом
кругосветном
плавании.
Вычисляют
длительность
кругосветного плавания (с опорой
на даты, представленные в
учебнике).
Показывают
на
физической карте полушарий
маршрут
кругосветных
путешествий под командованием
Ф. Магеллана

164

Первое
русское 1ч.
кругосветное
плавание

Различие
в 1ч.
освещении
и
нагревании Солнцем
земной поверхности.
Понятие о климате,
его
отличие
от
погоды. Основные
типы климата

Пояса
1ч.
освещенности:
жаркие, умеренные,
холодные.
Изображение их на
глобусе и карте
полушарий

Знакомство
с
первым Составляют из предложенных
русским
кругосветным учителем
предложений
плаванием и его значением
рассказ
о
русском
кругосветном плавании. По
пунктирным
линиям
на
контурной карте отмечают
первое русское кругосветное
плавание
(маршрут
Крузенштерна, шлюп «Нева»)

Составляют рассказ по плану и
карте
о
первом
русском
кругосветном
плавании.
Вычисляют
длительность
кругосветного плавания (с опорой
на даты, представленные в
учебнике)
Рассказывают как происходило
первое
путешествие,
каково
значение первого кругосветного
плавания, какой вклад внесли
русские моряки в географическую
науку

Формирование
представлений
обучающихся о различии в
освещении и нагревании
Солнцем
земной
поверхности. Знакомство с
климатом земного шара

С
помощью
теллурия Рассказывают о значении солнца
показывают движение Земли для жизни на земле с опорой на
вокруг Солнца.
схему или рисунки.

Продолжение формирования
первоначальных
представлений
о
разнообразии климата на
Земном шаре

Составляют рассказ об одном
из поясов освещенности из
предложенных
учителем
предложений. Раскрашивают в
контурной
карте
пояса
освещенности.
Заполняют
схему пояса освещенности

Составляют рассказ о климате Составляют рассказ с опорой на
своей местности, используя схему, от чего зависит климат и от
помощь учителя
чего зависит погода

Устанавливают
простейшие
причинно-следственные
связи
между
географическим
положением,
солнечной
радиацией,
подстилающей
поверхностью.
Называют
основные типы климатов, их
характерные
признаки.
Составляют устный рассказ об
одном из поясов освещенности с
опорой на схему/ план. Чертят в
165

тетради
схему
освещенности»
45

Природа
1ч.
тропического пояса.
Тропические леса

Расширение
круга
представлений
обучающихся
об
особенностях
природных
условий тропического пояса

Показывают
на
карте
тропический
пояс,
выделенный
учителем.
Заштриховывают
(закрашивают)
заранее
обозначенный
учителем
тропический пояс в тетради.
Узнают
изображения
типичных
животных
тропического
пояса
и
называют их (от 3 до 5
представителей)

«Пояса

Называют, с опорой на схему
«пояса освещенности», какие
материки и океаны расположены в
пределах тропического пояса.
Узнают изображения типичных
животных тропического леса и
называют
их
(до
5
представителей), показывают на
карте «Растительный и животный
мир»
тропического
леса
с
помощью учителя

Природа
1ч.
тропического пояса.
Саванны и пустыни

Знакомство с природными Узнают
изображения
зонами саванн и пустынь типичных животных саванн и
тропического пояса
пустынь тропического пояса и
называют их (от 3 до 5
представителей)

Узнают изображения типичных
животных саванн и пустынь,
называют
их
(до
5
представителей), показывают на
карте «Растительный и животный
мир» природные зоны саванн и
пустынь с помощью учителя

Природа умеренных 1ч.
и полярных поясов

Знакомство обучающихся с
особенностями природных
условий
умеренных
и
полярных поясов

Называют материки и океаны,
расположенные
в
пределах
умеренного и полярного поясов.
Составляют рассказ о природе
умеренных и полярных поясов по
плану

Обобщающий урок

Обобщение
материала

1ч.

по

Называют
и
показывают
умеренные и полярные пояса
освещенности,
выделенные
учителем
на
карте.
Составляют
рассказ
из
предложенных
учителем
предложений
о
природе
умеренных или полярных
поясов (Арктика, Антарктика)

изученного Выполняют
разделу тестирование

контрольное Выполняют
контрольное
опорой на тестирование по разделу «Земной
166

Земной шар.
Работа с учебник, с помощью учителя
картой
полушарий
и
глобусом.
Выполнение
заданий в тетради на
печатной основе

шар»

Карта России-20 часов
Карта
России. 1ч.
Географическое
положение России
на глобусе, карте
полушарий,
физической
карте
нашей страны

Знакомство обучающихся с
положением
России
на
глобусе,
карте.
Формирование
представлений о площади
государства,
повторение
символики РФ

Показывают на карте и Составляют
описание
настольной карте Россию, географического
положения
используя помощь учителя.
России (с опорой на план в
Выделяют
среди
других учебнике). По карте поясов
определяют,
в
изображений флаг и герб РФ. освещенности
Зарисовывают
вместе
с каких поясах лежит Россия

Столица России – 1ч.
Москва

Продолжение формирования
представлений
обучающихся о Москве как
главном городе (столице)
России

С помощью находят на карте
столицу
нашей
Родины.
Рассматривают иллюстрации
достопримечательностей
столицы. Составляют рассказ
о столице, используя опорные
слова и словосочетания

Находят на карте столицу нашего
государства.
Рассказывают
о
достопримечательностях Москвы
с
опорой
на
иллюстрации.
Рассматривают
план
центра
Москвы (по приложению к
учебнику). Находят улицы, о
которых говорится в тексте
учебника

Границы
России. 1ч.
Сухопутные
границы на западе и
юге

Формирование
представлений
обучающихся
о
государственных границах.
Закрепление знаний
об
условных
обозначений
физической
карты.
Формирование
навыков
правильного
показа
объектов на географической

Показывают границы России
на физической карте, обводят
по пунктирным линиям в
контурной карте сухопутные
границы

Показывают на карте сухопутные
границы,
их
протяженность.
Называют государства, с опорой
на
политическую
карту,
с
которыми РФ граничит на западе и
юге.

учителем флаг РФ

Выделяют сухопутные границы
РФ на контурной карте
167

карте
52

Морские границы. 1ч.
Океаны и моря,
омывающие берега
России.
Моря
Северного
Ледовитого океана

Продолжение формирования
представлений
обучающихся
о
государственных границах.

Показывают границы России
на
физической
карте.
Обозначают на контурной
карте северный ледовитый
Закрепление
знаний океан
условных обозначений и Показывают на карте за
условных
цветов Северный Ледовитый океан,
физической
карты. омывающий берега России, и
Формирование
навыков читают названия морей.
правильного
показа Рассказывают
по
объектов на географической иллюстрациям,
используя
карте
помощь учителя о природе

Показывают на карте морские
границы РФ. Рассказывают о
природе
морей,
омывающих
берега России (не выделяя
конкретных названий).
Называют и показывают моря
Северного Ледовитого океана на
карте. Рассказывают о морях
Северного Ледовитого океана по
плану

морей
(не
выделяя
конкретных
названий)
,
омывающих берега России на
севере.
53

Моря
Тихого
Атлантического
океанов

и 1ч.

Продолжение формирования
представлений
обучающихся
о
государственных границах
России.

Показывают на карте Тихий и Называют и показывают на карте
Атлантический океан, читают моря Тихого и Атлантического
названия морей.
океанов. Наносят океаны, моря на
Рассказывают
по контурную карту.

Формирование

Показывают

иллюстрации,
используя Составляют описания одного из
Закрепление знаний
об помощь учителя, о природе морей с опорой на план
условных обозначениях и морей, омывающих берега
условных
цветах России
физической
карты.
Формирование
навыков
правильного
показа
объектов на географической
карте
54

Острова

и 1ч.

называют Называют и показывают острова и
168

полуострова России

представлений о территории острова
и
полуострова,
РФ,
островах
и заранее выделенные учителем
полуостровах
Северного
Ледовитого,
Тихого,
Атлантического океанов.
Закрепление
знаний
условных обозначений и
условных
цветов
физической
карты.
Формирование
навыков
правильного
показа
объектов на географической
карте

Рельеф
нашей 1ч.
страны.
Низменности,
возвышенности,

Формирование
представлений
поверхности
разнообразии.

плоскогорья

Закрепление
знаний
условных обозначений и
условных
цветов
физической
карты.
Формирование
навыков
правильного
показа
объектов на географической
карте

Работа
контурными
картами

с 1ч.

РФ,

о
ее

Закрепление представлений
обучающихся о рельефе РФ,
совершенствование навыков
работы
с
настенной,
настольной
картами,
формирование
навыков
работы
с
контурными

полуострова
России.
Рассказывают об особенностях
природы островов и полуостровов
России. Составляют описания
одного
из
островов
и
полуостровов РФ с опорой на
план. Наносят названия островов и
полуостров России на контурную
карту

Закрашивают в контурной
карте обозначенные равнины
(низменности, плоскогорья).
Составляют описание равнины
по плану, используя помощь
учителя

Называют и показывают на
физической карте низменности,
возвышенности,
плоскогорья
России. Составляют описание
равнины
(низменности,
плоскогорья) с опорой на план в
учебнике

Наносят на контурную карту
названия крупных равнин,
плоскогорий,
низменностей
России,
закрашивают
(заштриховывают) указанные
географические
объекты,
используя помощь учителя

Наносят на контурную карту
названия
крупных
равнин,
плоскогорий,
низменностей
России,
закрашивают
(заштриховывают)
указанные
географические объекты
169

картами
57

Горы:
Северный
Алтай,
Крымские

Урал, 1ч.
Кавказ,
Саяны,

Называют и показывают на
настенной
карте
заранее
выделенные учителем горы.
Заштриховывают
и
закрашивают
горы
в
контурной карте, используя
помощь учителя

Называют и показывают на
настенной
карте
Кавказские,
Уральские, Крымские горы, Алтай
и Саяны. Различают горы по
высоте,
размеру.
Составляют
описания гор России с опорой на
план в учебнике

Крупнейшие
1ч.
месторождения
полезных
ископаемых
(каменного
угля,
нефти, железной и
медной
руд,
природного газа)

Закрепление
знаний Зарисовывают
в
тетради
обучающихся о полезных условные знаки полезных
ископаемых, продолжение ископаемых.
формирования
Закрашивают
заранее
представлений
обозначенные
полезные
обучающихся о богатстве ископаемые
в
контурной
недр РФ.
карте. Изготавливают макеты
Повторение
условных условных
знаков
с
обозначений
полезных последующим прикреплением
ископаемых
их к настенной карте

Показывают
крупнейшие
месторождения
полезных
ископаемых,
добываемые
на
территории России.

Работа
контурными
картами

Закрепление представлений
обучающихся о рельефе РФ,
природных
богатствах,
совершенствование навыков
работы
с
настенной,
настольной
картами,
формирование
навыков
работы
с
контурными

Наносят на контурную карту
названия гор России, условные
знаки полезных ископаемых в
местах их добычи

с 1ч.

Продолжение формирования
представлений
обучающихся
о
разнообразии поверхности
РФ

Наносят на контурную карту
названия
гор
России,
условные знаки полезных
ископаемых в местах их
добычи

Рассказывают об использовании
полезных ископаемых.
Зарисовывают в тетради условные
знаки
полезных
ископаемых,
изготавливают макеты условных
знаков
с
последующим
прикреплением их к настенной
карте

170

картами
60

Река Волга

1ч.

Формирование
представлений
обучающихся о реке Волге
как
одной
из
самых
длинных рек европейской
части России. Закрепление
знаний об использовании
рек
в
хозяйственной
деятельности человека

Показывают на настенной
карте реку Волгу, используя
помощь учителя. Составлять
из предложенных учителем
предложений
рассказописание реки Волги

Показывают по карте реку Волгу,
ее притоки Оку и Каму. Находят
ее по условным знакам на
настенной карте ГЭС. Называют
каналы, соединившие Волгу с
другими
реками.
Составляют
описания Волги с опорой на план

Реки: Дон, Днепр, 1ч.
Урал

Продолжение формирования
представлений
обучающихся о крупных
реках
РФ.
Закрепление
знания об использовании
рек
в
хозяйственной
деятельности
человека.
Воспитание
бережного
отношения
к
водным
ресурсам страны

Показывают изученные реки
на настенной карте, заранее
выделенные
учителем.
Составляют
описание
об
одной из изученных рек с
опорой на план, используя
помощь учителя

Показывают на настенной карте
изученные
реки,
крупные
водохранилища. Называют канал,
соединяющий реки Дон и Волгу.
Рассказывают
о
старинном
русском городе, расположенном
на берегу реки Днепр. Составляют
описание изученных рек с опорой
на план. На контурной карте
подписывают Дон, Днепр, Урал,
Печору, Северную Двину

Реки Сибири: Обь, 1ч.
Енисей

Продолжение формирования
представлений
обучающихся о крупных
реках
РФ.
Знакомство
школьников
с
реками
азиатской
части
РФ.
Закрепление
знаний
об
использовании
рек
в
хозяйственной деятельности
человека.
Воспитание
бережного отношения к

Называют равнину по которой
протекают реки Обь и Енисей,
показывают их путь по карте. По
условным знакам находят крупные
ГЭС, построенные на реках
Енисей, и Ангара. Составляют
описание изученных рек с опорой
на план. На контурной карте
подписывают изученные реки.
Сравнивают протяженность рек
Обь и Енисей по рисунку в
171

водным ресурсам страны

учебнике

Реки Лена и Амур

1ч.

Продолжение формирования
представлений
обучающихся о крупных
реках
РФ.
Знакомство
школьников
с
реками
Азиатской
части
РФ.
Закрепление
знаний
об
использовании
рек
в
хозяйственной деятельности
человека.
Воспитание
бережного отношения к
водным ресурсам страны

Показывают изученные реки
на настенной карте, заранее
выделенные
учителем.
Составляют описание одной
из изученных рек с опорой на
план,
используя
помощь
учителя

Озера
Ладожское, 1ч.
Онежское, Байкал

Продолжение формирования
представлений
обучающихся о водоемах
РФ.
Знакомство
обучающихся
с
крупнейшими
озерами
России. Закрепление знаний
об использовании озер в
хозяйственной деятельности
человека.

Показывают на настенной Называют и показывают озера
карте заранее обозначенные России на настенной карте.
озера.
Рассказывают об их особенностях.
Составляют из предложенных Называют реки, впадающие в
море.
Поясняют,
учителем предложений об Каспийское
Каспийское
озеро
озерах России. Подписывают почему
называется
морем.
название озер на контурной
карте, используя
учителя

Показывают на карте реки Лену,
Амур и их притоки. Сравнивают
по протяженности изучаемые реки
с другими реками России по
рисунку. Составляют описание
изученных рек с опорой на план.
На контурной карте подписывают
изученные реки

помощь Наносят на контурную
названия изученных озер

карту

Воспитание
бережного
отношения
к
водным
ресурсам страны
65

Крупные
России

города 1ч.

Продолжение формирования
представлений
обучающихся
о
многообразии
городов
России,
знакомство
с
названиями,

Показывают на карте столицу
России, родной город (с
помощью). Рассказывают о
достопримечательностях
столицы и своего города,
опираясь на иллюстрации и

Показывают на карте столицу
России,
города-миллионеры,
родной город.
Составляют рассказа о столице
России с опорой на план.
Перечисляют
172

с 1ч.

географическим
опорные слова
положением
и
достопримечательностями
крупнейших городов РФ.
Повторение и обобщение
знаний о столице России

достопримечательности
города (поселка)

Закрепление представлений
обучающихся о городах РФ,
совершенствование навыков
работы
с
настенной,
настольной
картами,
навыками
работы
в
контурных
картах.
Воспитание аккуратности,
усидчивость

Отмечают на контурной карте
заранее отмеченные учителем
условные
изображения
столицы. Подписывают на
контурной карте родной город

Наносят на контурную карту
условные
знаки
изображения
столицы,
названий
городовмиллионеров, родного города

Составляют рассказ о родном крае
с опорой на план, предложенный
учителем. Пишут письмо другу, в
котором содержится описание
родного края

Работа
контурными
картами

Наш
край
на 1ч.
физической
карте
России

Расширение представлений Составляют рассказ о родном
обучающихся о родном крае по плану, используя
крае. Формирование умений опорные слова и предложения
находить нашу страну на
карте, показ столицы РФ

Повторение
начального
физической
географии

Повторение и обобщение Выполняют
представлений
тестирование
обучающихся,
учебник
формируемых в начальном
курсе физической географии

1ч.
курса

родного

контрольное Выполняют
контрольное
с опорой на тестирование по начальному курсу
географии

173

Рабочая программа по учебному предмету «Природоведение»
Учебный предмет «Природоведение» относится к предметной
«Естествознание»» и является обязательной частью учебного плана.

области

В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету
«Природоведение» в 6 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68 часов в
год (2 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная
определяет цель и задачи учебного предмета «Природоведение».

программа

Цель обучения - освоение знаний о многообразии природных объектов, развитие
интереса к изучению природы, воспитание положительного эмоционально-личностного
отношения к природе и применение практических сведений в повседневной жизни
учащимися с нарушениями интеллекта.
Задачи обучения:
формирование элементарных научных знаний о живой и неживой природе;
демонстрация тесной взаимосвязи между живой и неживой природой;
формирование специальных и общеучебных умений и навыков;
воспитание бережного отношения к природе, ее ресурсам, знакомство с основными
направлениями природоохранительной работы;
воспитание социально значимых качеств личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Природоведение» в 6 классе
определяет следующие задачи:
формирование правильного понимания природных явлений;
формирование у обучающихся знаний об основных элементах неживой природы
(воде, воздухе, полезных ископаемых, почве) и живой природы (о строении и жизни
растений и животных, а также об организме человека и его здоровье);
формирование правильного понимания таких природных явлений, как дождь, снег,
ветер, туман, осень, зима, весна, лето в жизни растений и животных;
формирование умения наблюдать, видеть и слышать, сравнивать и обобщать,
устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности;
формирование и отработка практических навыков и умений.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Программа по учебному предмету «Природоведение» в 6 классе состоит из трѐх
разделов: «Растительный мир», «Животный мир», «Человек».
При изучении растительного и животного мира Земли углубляются и
систематизируются знания, полученные в начальной школе. Приводятся простейшие
классификации растений и животных.
Учитель должен обратить внимание
обучающихся на характерные признаки каждой группы растений и животных, показать
взаимосвязь всех живых организмов нашей планеты и, как следствие этого,
необходимость охраны растительного и животного мира. В содержании могут быть
указаны представители флоры и фауны разных климатических поясов, но значительная
часть времени должна быть отведена на изучение растений и животных нашей страны
и своего края.
При знакомстве с домашними животными, комнатными и декоративными
растениями следует обязательно опираться на личный опыт обучающихся, воспитывать
экологическую культуру, бережное отношение к объектам природы, умение видеть еѐ
красоту.
Раздел «Человек» включает простейшие сведения об организме, его строении и
функционировании. Основное внимание требуется уделять пропаганде здорового
образа жизни, предупреждению появления вредных привычек и формированию
необходимых санитарно-гигиенических навыков.
Завершают курс обобщающие уроки, которые систематизируют знания о живой и
неживой природе, полученные в процессе изучения учебного предмета
«Природоведение".
Основными организационными формами работы на уроке природоведения
являются: фронтальная, групповая, коллективная, индивидуальная работа.
При проведении
следующих методов:

уроков

природоведения

предполагается

использование

объяснительно-иллюстративный метод, метод при котором учитель объясняет, а
дети воспринимают, осознают и фиксируют в памяти (рассказ с включением в него
элементов беседы или объяснения, сопровождающегося демонстрацией, опытов);
репродуктивный метод (воспроизведение и применение информации);
метод проблемного изложения (постановка проблемы и показ пути ее решения);
частично – поисковый метод (дети пытаются сами найти путь к решению
проблемы);
исследовательский метод (учитель направляет, дети самостоятельно исследуют при
проведении лабораторных и практических работ, предусмотренных программой;
исследовании свойств тел неживой природы при проведении опытов);
проведение природоведческих экскурсий (вводных, текущих и обобщающих),
направленных на усвоение изученного материала;
проведение словарной работы, направленной на коррекцию лексикосемантической стороны речи (обогащение словаря, усвоение новых, ранее незнакомых
слов; закрепление и уточнение значений слов; активизация словаря).
выполнение заданий, требующих разнообразной деятельности обучающихся:
сравни, опиши, объясни, запиши в тетради, зарисуй в тетради, найди на карте,
рассмотри рисунок, рассмотри иллюстрации описываемого предмета; выполнение
2

заданий в рабочих тетрадях или на карточках, используя слова для справок; заполнение
схем, подпись рисунков, зарисовка изучаемых объектов;
дидактические игры (классификация, разрезные картинки).
Содержание разделов
№

Название раздела

Количество
часов

Контрольные работы

Введение

Растительный мир

Животный мир

Человек

Обобщение

Итого:

п/
п

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:
воспитание уважительного отношения к чужому мнению;
формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстникам в разных
социальных ситуациях; формирование умений соблюдать правила здорового питания,
ухаживать за комнатными растениями и домашними животными;
формирование знаний о здоровом образе жизни, стремления соблюдать и вести
здоровый образ жизни;
овладение социально- бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни,
формирование правильной осанки, оказании первой медицинской помощи при
незначительных травмах;
формирование бережного отношения к материальным ценностям, к предметам
живой и неживой природы.
Предметные:
Минимальный уровень:
узнавать и называть изученные объекты на иллюстрациях, фотографиях;
иметь представления о назначении изученных объектов, их роли в окружающем
мире;
3

относить изученные объекты к определенным группам (осина- лиственное дерево
леса);
называть сходные объекты, относить к одной и той же изучаемой группе (рыбы,
декоративные растения, лекарственные растения);
называть заповедники, растения и животные, занесенные в Красную книгу России;
соблюдать режим дня, правила личной гигиены и здорового образа жизни,
понимать их значение в жизни человека;
соблюдать элементарные правила безопасного поведения в природе и обществе
(под контролем взрослого);
выполнять несложные задания под контролем учителя;
адекватно оценивать свою работу, проявлять к ней ценностное отношение,
понимать оценку педагога.
Достаточный уровень:
узнавать и называть изученные объекты в натуральном виде в естественных
условиях;
уметь находить необходимую информацию об изучаемых объектах по заданию
педагога;
устанавливать взаимосвязи между изученными объектами, их месте в окружающем
мире;
относить изученные объекты к определенным группам с учетом различных
оснований для классификации (клевер- травянистое дикорастущее растение, растение
луга, кормовое растение, медоносное, растение, цветущее летом);
называть сходные по определенным признакам объекты из тех, которые были
изучены на уроках, известны из других источников, объяснять свое решение;
выделять существенные признаки групп объектов;
знать и соблюдать правила безопасного поведения в природе и обществе, правила
здорового образа жизни;
участвовать в беседе, обсуждение изученного, проявлять желание рассказать о
предмете изучения, наблюдения, заинтересовавшем объекте;
выполнять задания без текущего контроля учителя, осмысленная оценка своей
работы:
соблюдать правила санитарно-гигиенических норм в отношении изученных
объектов и явлений;
выполнять доступные возрасту природоохранительные действия;
осуществлять деятельность по уходу за комнатными и культурными растениями.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения
обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть
представлена в условных единицах:
0 баллов - нет фиксируемой динамики;
1 балл - минимальная динамика;
2 балла - удовлетворительная динамика;
4

3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов осуществляется по итогам индивидуального и
фронтального опроса обучающихся, выполнения самостоятельных работ (по темам
уроков), контрольных работ (входных, текущих, промежуточных, итоговых) и тестовых
заданий.
При оценке предметных результатов учитывается уровень
самостоятельности обучающегося и особенности его развития.
Критерии оценки
предметных результатов за устный ответ:
Оценка «5» ставится обучающемуся, если он:
даѐт правильные ответы на все поставленные вопросы, может подтвердить
правильность ответа предметно практическими действиями;
грамотно строит предложения;
адекватно использует терминологию;
умеет подводить итоги.
Оценка «4» ставится обучающемуся, если:
при ответе допускает отдельные неточности, оговорки,
дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ;

нуждается

допускает незначительные речевые ошибки;
частично использует терминологию;
подводит итоги с незначительной помощью учителя.
Все недочѐты ученик исправляет при незначительной помощи учителя, если ученик
в ходе ответа замечает и самостоятельно исправляет допущенные ошибки, то ему
может быть поставлена оценка «5».
Оценка «3» ставится обучающемуся, если он:
при помощи учителя или учащихся даѐт правильные односложные ответы на
поставленные вопросы;
в речи не использует изученную терминологию;
подводит итоги только при максимальной помощи учителя.
Оценка «2» - не ставится.
Оценка письменных ответов.
Оценка «5» ставится - при самостоятельном безошибочном выполнении всех
заданий.
Оценка «4» ставится - при выполнении задании, в случае двух негрубых недочѐтов
или одной ошибки; допускается незначительная помощь учителя.
Оценка «3» ставится – при более двух грубых недочетов и одной ошибки
выполненных заданий; при использовании преимущественной помощи учителя,
материала учебника.
Оценка «2» - не ставится.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема

Программное содержание
Кол-во
часов

№

Дифференциация видов деятельности
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Введение - 1час
1

Живая
природа: 1
растения,
животные, человек

Формирование
представлений
о
предметах и явлениях
живой природы, умения
дифференцировать живую
и неживую природу

Узнают объекты живой природы
на иллюстрациях и фотографиях,
относят к объектам живой или
неживой природе.

Выделяют
существенные
признаки
объектов
живой
природы, относят объекты к
живой или к неживой природе,
устанавливают
взаимосвязи
Называют изученные объекты.
между
живой
и
неживой
В рабочих тетрадях обводят природой.
картинки с изображением живых
Выписывают в тетрадь общие
организмов
признаки живых организмов

Формирование
представлений
о
многообразии
растительного
мира.
Разнообразие
растений.
Дикорастущие
и
культурные
растения.
Значение растений

Узнают
растения
на
иллюстрациях и фотографиях,
называют изученные объекты;
рассказывают
о
значении
растений.

Растительный мир – 17 часов
2

Разнообразие
1
растительного мира

Дописывают
определения,
учебника:
культурные.

Называют
представителей
растительного мира, выделяют
признаки
дикорастущих
и
культурных растений, относят
растения к разным группам на
этих
признаков;
в
тетрадь основании
о
значении
используя текст рассказывают
растений
и
их
роли
в
дикорастущие,
окружающем мире.

рабочих
тетрадях
Зарисовывают в тетрадь овощи и В
рассматривают
рисунки,
фрукты
заполняют таблицу, используя
слова для справок, записывают
название
культурных
и
6

дикорастущих растений
3

Среда
обитания 1
растений

Формирование
представлений о среде
обитания
растений
и
многообразии
растительного
мира.
Растения леса (деревья,
травянистые
растения).
Растения луга (травы:
клевер,
васильки,
лютики).
Растения
водоемов (камыш, рогоз,
кувшинки).
Растения
полей, садов, огородов
(пшеница, рожь, овощи,
фрукты)

Узнают растения леса, водоемов,
садов, огородов на иллюстрациях
и
фотографиях,
называют
изученные объекты, относят
растения к разным группам
(растения леса, водоемов, садов,
огородов).

Знают
места
произрастания
растений, узнают и называют 2–3
представителя растений леса,
луга, водоемов, полей, садов,
огородов.
Заполняют
схему
«Среда
обитания
растений»,
рассказывают, где встречаются
Выполняют задание в рабочей эти растения
тетради: продолжи предложения.
Записывают среду обитания
растений

Строение растений

Формирование
представлений о частях
растений и их функциях.
Части растения: цветок,
стебель, лист, корень.
Внешний вид. Значение

Узнают части растений на
иллюстрациях и фотографиях,
называют изученные объекты,
рассказывают
о
назначении
органов растений.

Деревья,
кустарники, травы

Закрепление, уточнение и Узнают деревья, кустарники, Выполняют
расширение
травы на иллюстрациях и растений и

Узнают
и
называют
части
растений, и показывают их на
натуральных объектах, картинах,
схемах, знают функции частей
растений и их значение для
Раскрашивают части растений на растения.
рисунке в рабочей тетради, Выполняют
задания:
соединяют части растения и его раскрашивают части растений в
название, используя помощь рабочей тетради и подписывают
учителя
их; узнают растения по их
контуру,
соединяют
части
растения и его название
классификацию
признаки разных
7

представлений о деревьях, фотографиях,
называют
кустарниках, травах
изученные объекты, относят
растения к разным группам –
деревьям, кустарникам, травам,
называют представителей разных
групп растений.

групп, относят растения к разным
группам на основании основных
признаков.

Заполняют таблицу в рабочей
тетради,
приводят
примеры
растений (деревья, кустарники,
Дописывают предложения в травы) своей местности
рабочей
тетради: о каких
деревьях
говорится
в
предложениях

Лиственные
деревья

Закрепление, уточнение и
расширение
представлений
о
лиственных
деревьях,
формирование
представления о видах
лиственных
деревьев.
Признаки
лиственных
деревьев. Листопад.

Называют лиственные растения
на иллюстрациях и фотографиях.
Показывают изученные объекты,
относят растения к изучаемой
группе. Называют лиственные
дикорастущие и культурные
деревья (по 2 представителя).

Знают классификацию растений,
знают
признаки
лиственных
растений, относят растения к
лиственным
на
основании
основных признаков. Называют
представителей
лиственных
дикорастущих
и
культурных
растений
(по
3–4
представителя).
В рабочей тетради подчеркивают
названия лиственных деревьев; Относят лиственные растения к
группам
с
учетом
Дикорастущие
и раскрашивают
деревья
на разным
различных
оснований
для
культурные лиственные рисунках
классификации
(лиственное,
деревья
дикорастущее, культурное).
Выполняют задание в рабочей
тетради: определяют дерево по
описанию. Соединяют описание с
названием дерева

Хвойные деревья

Закрепление, уточнение и Узнают хвойные растения на Знают
признаки
хвойных
расширение
иллюстрациях и фотографиях, растений, относят растения к
представлений
о называют изученные объекты, хвойным на основании основных
8

лиственных деревьях.

относят растения к изучаемой признаков.
Называют
группе,
называют
хвойные
представителей
хвойных
растений
Признаки
хвойных
деревья
(по
2
представителя).
(3
представителя).
деревьев. Хвойный лес.
Тайга
На
рисунках
подписывают Относят хвойные растения к
названия хвойных деревьев. разным
группам
с
учетом
Записывают в тетрадь ответ на различных
оснований
для
вопрос: как называется хвойный классификации
(хвойное,
лес, используя рисунок
дикорастущее).
В рабочей тетради на рисунках
подписывают названия хвойных
деревьев; сравнивают ель и сосну.
Называют сходство и различия
8

Дикорастущие
кустарники

Формирование
представлений
дикорастущих
кустарниках

Узнают
дикорастущие
о кустарники на иллюстрациях и
фотографиях,
называют
изученные объекты, относят
растения к изучаемой группе,
называют
дикорастущие
кустарники

Узнают и называют дикорастущие
кустарники
(не
менее
3),
выделяют существенные признаки
дикорастущих
кустарников,
относят изученные растения к
различным группам

(кустарники,
дикорастущие
(2 представителя).
кустарники) с учетом оснований
В рабочей тетради выполняют для классификации.
задание «Четвертый лишний», В тетради подписывают на
зачеркивают лишние слова в рисунке части кустарника.
предложенном
перечне
дикорастущих растений

Культурные
кустарники

Формирование
представлений
культурных
кустарниках

Знают классификацию растений,
о признаки кустарников. Узнают
культурные кустарники
на
иллюстрациях
и
фотографиях,

Узнают и называют культурные
кустарники
(не
менее
существенные

3),

выделяют
признаки
9

называют
изученные
объекты,
относят растения к изучаемой
группе,
называют
культурные
кустарники (2–3 представителя),
имеют представление о значении
культурных кустарников.

культурных кустарников, относят
изученные растения к различным
группам
(кустарники,
культурные
кустарники) с учетом оснований
для классификации.

Выполняют в тетради задание Составляют рассказ о целебных
«Четвертый лишний», зачеркивают свойствах ягод, растущих в саду на
лишние слова в предложенном кустарниках
перечне культурных растений
10

Травы

Декоративные
растения

Закрепление,
уточнение
расширение
представлений
травах.

Узнают и называют дикорастущие и
и культурные травы (не менее 5),
относят изученные растения к
о различным
группам
(травы
дикорастущие и культурные) с
учетом
оснований
для
Формирование
представлений
о классификации.
дикорастущих
и Раскрашивают в тетради рисунки с
культурных травах.
изображением
травянистых
растений; называют культурные и
Использование
дикорастущие травы
человеком
культурных растений

Знают классификацию растений,
признаки
трав.
Узнают
дикорастущие и культурные травы
на иллюстрациях и фотографиях,
называют изученные объекты,
относят травы к изучаемой группе,
называют
дикорастущие
и
культурные травы

Формирование
представлений
декоративных
растениях

Узнают и называют декоративные
растения

Узнают декоративные растения на
о иллюстрациях
и
фотографиях,
называют изученные объекты (2–3),
относят растения к изучаемой

(подорожник,
петрушка).

ромашка,

укроп,

В тетради подписывают рисунки
названиями известных травянистых
растений;
рассказывают
какие
культурные травы выращивает
человек на огороде, как использует

(не
менее
существенные

5),

выделяют
признаки
10

группе, называют декоративные декоративных растений. Используя
растения, рассказывают о значении текст учебника, дописывают в
лекарственных растений.
рабочую
тетрадь
определение
Выполняют задание в рабочей декоративных растений. В тетради
тетради: выписывают буквы с заполняют таблицу, используя
одинаковых лепестков и составляют слова для справок: выписывают
названия цветов; рисуют букет для названия декоративных цветов,
кустарников, деревьев
мамы, используя предложенные
рисунки цветов
12

Лекарственные
растения

Формирование
представлений
о
лекарственных
растениях. Лечебные
свойства. Правила их
использования

Комнатные
1
растения. Уход за
комнатными
растениями

Закрепление,
уточнение
и
расширение
представлений
о
комнатных растениях,
формирование умения
ухаживать
за
комнатными
растениями

Комнатные
1
растения: герань,

Формирование
представлений

Узнают лекарственные растения
(ромашка, шиповник, календула) на
иллюстрациях
и
фотографиях,
называют
изученные
объекты,
относят растения к изучаемой
группе, рассказывают о значении
лекарственных
растений.
По
картинкам в тетради собирают
лекарственные травы для домашней
аптечки

Узнают и называют лекарственные
растения,
относят
изученные
растения к различным группам
(дикорастущие и культурные) с
учетом
оснований
для
классификации.

Узнают комнатные растения
на
иллюстрациях
и
фотографиях,
называют
изученные
объекты,
имеют представление о значении
комнатных
растений,
относят
отдельные растения к группе
комнатных растений, выполняют
действия по уходу за растениями
под контролем учителя

Узнают и называют комнатные
растения,
относят
изученные
растения
к
комнатным
на
основании сходных признаков,
осуществляют деятельность по
уходу за комнатными растениями

Используя рисунки в рабочей
тетради, собирают травы для
домашней аптечки; объясняют, как
они лечат разные болезни

Узнают герани, бегонии, фиалки, Узнают и называют изученные
о традесканции на иллюстрациях и комнатные растения, выделяют
11

бегония,
фиалка,
традесканция

многообразии
комнатных растений,
формирование умение
ухаживать
за
комнатными
растениями

фотографиях, называют изученные существенные признаки комнатных
объекты,
растений, называют сходные по
признакам
объекты,
выполняют действия по уходу за внешним
растениями под контролем учителя. известные из других источников,
объясняют свое решение.
Выполняют задание в рабочей
тетради: узнают на рисунках Выполняют задание в рабочей
рассмотри
рисунки,
комнатные растения и подписывают тетради:
напиши
на
стрелках,
что
их названия, используя слова для
необходимо для роста растений.
справок
Напиши в рабочей тетради, как
надо ухаживать за комнатными
растениями

Растительный мир 1
разных
районов
Земли

Формирование
представлений
о
разнообразии
растительного мира
Земли, о зависимости
внешнего
вида
растений от среды
обитания

Узнают и называют изученные
растения
(по
1–2
растения),
выделяют существенные признаки
растений холодного и жаркого
районов Земли, называют сходные
по внешним признакам объекты,
известные из других источников,
объясняют свое решение, имеют
представления
о
взаимосвязях
внешнего вида растения и места
обитания.
Называют по рисункам растения,
произрастающие в районах с
холодным, умеренным и жарким
климатом

Растения

нашей 1

Формирование
представлений

Узнают растения разных районов
Земли –(холодных районов, с
умеренным
климатом,
жарких
районов) на иллюстрациях и
фотографиях, называют изученные
объекты,
относят
изученные
растения к разным группам по
месту произрастания, называют
растения,
произрастающие
в
районах с умеренным климатом.
В тетради заполняют таблицу:
выписывают названия растений,
которые растут в районах с
холодным, умеренным и жарким
климатом

Узнают и называют различные Узнают и называют изученные
о районы нашей страны (тундра, леса, растения (по 2–3 растения),
12

страны

многообразии
растительного
России

степь, пустыня) на иллюстрациях и
мира фотографиях, называют изученные
объекты,
называют
растения,
произрастающие в нашей стране.

выделяют существенные признаки
растений разных районов России,
называют
растения,
произрастающие
в
России,
известные
из
других
источников,
Описывают одно из деревьев своей
представления
о
местности по плану, используя имеют
взаимосвязях
внешнего
вида
опорные слова
растения и места обитания.
Описывают одно из деревьев своей
местности по плану

Растения
своей 1
местности:
дикорастущие
и
культурные

Закрепление знаний о
растительном
мире
России. Обобщение
знаний о растениях
своей
местности,
формирование
представлений
о
растительном
мире
своего края

Узнают растения своей местности
на иллюстрациях и фотографиях.
Называют изученные объекты.
Относят изученные растения к
разным
группам,
называют
растения своей местности.

Называют
растения,
произрастающие
в
своей
местности. Относят растения своей
местности
к
различным
классификациям
(деревья,
кустарники, травы; дикорастущие,
Описывают один из кустарников по культурные; декоративные).
плану, используя помощь учителя
Описывают один из кустарников по
плану

Красная
книга 1
России и своей
области (края)

Формирование
представлений
о
необходимости
охраны
природы
(растительного мира),
знакомство с Красной
книгой

Узнают растения Красной книги
(ландыш, колокольчик, кувшинка)
на иллюстрациях и фотографиях,
называют
изученные
объекты,
называют растения из Красной
книги
своей
местности,
рассказывают о

Называют растения, включенные в
Красную книгу России, известные
из других источников, знают и
соблюдают правила безопасного
поведения в природе, выполняют
доступные
возрасту
природоохранительные действия

значении Красной книги

Животный мир – 35 часов
19

Разнообразие
животного мира

Формирование
представлений
многообразии
животного мира

Узнают животных на иллюстрациях
о и
фотографиях.
Называют
животных. Относят животных к
разным группам в зависимости от
классификации

Называют
представителей
животного
мира,
выделяют
признаки
животных.
Относят
животных к разным группам в
зависимости от классификации

(размер, способ передвижения, (размер, способ передвижения,
питание, места обитания, выведение питание,
места
обитания,
потомства) с опорой на учебник.
выведение потомства).

Среда
обитания 1
животных

Формирование
представлений о среде
обитания животных и
многообразии
животного мира

Составляют рассказ о разнообразии
животного мира с опорой на
предложения и иллюстративный
материал, предложенный учителем

Составляют рассказ о разнообразии
животного
мира
по
плану;
заполняют
таблицу,
приводя
примеры названий животных с
разными способами передвижения

Узнают животных суши, водоемов
и птиц на иллюстрациях и
фотографиях, называют изученные
объекты, относят животных к
разным группам (животные суши,
водоемы, птицы).

Узнают и называют представителей
животного мира, обитающих на
суше, в воздухе, почве, водоемах;
называют животных, известных из
других источников, объясняют свое
решение.

Выполняют задание в рабочей Сравнивают по рисункам животных
тетради:
соедини
стрелками разных мест обитания, делают
рисунок
с
местом
обитания вывод
о
разных
способах
животных
приспособления к местам обитания.
Пользуясь
текстом
учебника,
заполняют таблицу о местах
обитания животных
21

Животные:
насекомые,

1
рыбы,

Формирование
представлений

Узнают
насекомых,
рыб, Узнают и называют представителей
о земноводных,
пресмыкающихся, животного мира, относят животных
14

земноводные,
пресмыкающиеся,
птицы,
млекопитающие

многообразии
животного мира на
основе имеющихся у
школьников знаний

птиц,
млекопитающих
на
иллюстрациях
и
фотографиях,
называют
изученные
объекты,
относят животных к разным
группам.

к разным группам с учетом
основных признаков, выделяют
существенные признаки разных
групп животных.

Узнают
насекомых
на
о иллюстрациях
и
фотографиях.
называют
изученные
объекты,
имеют представление о значении
насекомых в природе.

Узнают и называют насекомых.
Выделяют существенные признаки
насекомых.

Заполняют в рабочей тетради
Заполняют таблицу в рабочей таблицу: распределяют животных
тетради,
соотнося
название по
группам,
используя
животного с названием группы.
иллюстрации и рисунки.
22

Насекомые

Формирование
представлений
многообразии
насекомых

Раскрашивают
рисунки
изображением насекомых

Бабочки, стрекозы, 1
жуки

Уточнение
и
расширение
представлений
о
бабочках, стрекозах,
жуках

Подписывают на рисунках
в
рабочей
тетради
части
тела
с насекомого, используя слова для
справок. Считают сколько ног у
насекомых, делают вывод об
отличительных
особенностях
насекомых

Узнают жуков, бабочек, стрекоз на
иллюстрациях
и
фотографиях,
относят жуков, бабочек, стрекоз к
изученной
группе
животных,
называют
изученные
объекты,
имеют представление о значении
жуков, бабочек, стрекоз в природе.

Узнают и называют представителей
насекомых
(жуки,
бабочки,
стрекозы) в натуральном виде,
естественных условиях, рисунках;
выделяют существенные признаки
насекомых, имеют представления о
взаимосвязях между изученными
Рассказывают по рисункам, что объектами и их местом в
общего
у
всех
насекомых. окружающем мире.
Заполняют таблицу в тетради, Описывают особенности внешнего
используя слова для справок: вида одного из насекомых по плану
выписывают
отличительные и
иллюстрациям.
Заполняют
15

особенности
насекомых

каждой

группы таблицу в тетради, используя слова
для
справок:
выписывают
отличительные
особенности
каждой
группы
насекомых,
обосновывают свой выбор

Кузнечики,
муравьи, пчелы

Уточнение
и
расширение
представлений
о
кузнечиках, муравьях,
пчелах

Узнают кузнечиков, пчел, муравьев
на иллюстрациях и фотографиях,
называют
изученные
объекты,
относят к изученной группе
животных, имеют представление о
значении
кузнечиков,
пчел,
муравьев в природе.

Узнают и называют насекомых
(кузнечики, пчелы, муравьи) в
натуральном виде, естественных
условиях, картинах; выделяют
существенные
признаки
насекомых, знают и соблюдают
правила безопасного поведения в
Рисуют муравейник, рассказывают природе.
о жизни обитателей муравейника
Описывают внешний вид кузнечика
по плану

Рыбы

Уточнение
расширение
представлений
рыбах

Узнают и называют рыб, выделяют
существенные
признаки
рыб,
имеют
представление
о
взаимосвязях между изученными
Называют части тела рыбы по объектами (рыбами) и их местом в
окружающем мире.
рисунку
В рабочей тетради на рисунке
подписывают части тела рыбы,
называют
отличительные
особенности
рыб.
Заполняют
пропуски на карточке: внешний вид
и образ жизни рыб

Морские и речные 1

Формирование

и Узнают рыб на иллюстрациях и
фотографиях, называют изученные
о объекты, имеют представление о
значении рыб в природе.

Узнают морских и пресноводных Узнают и называют морских и
16

рыбы

представлений
о рыб (сельдь, камбала, лосось, сом,
морских и речных щука)
на
иллюстрациях
и
рыбах
фотографиях, называют изученные
объекты, относят сельдь, треску,
камбалу, лосося, карася, окуня,
сома, щуку к изученной группе
животных. Относят изученных рыб
к морским и пресноводным.

речных рыб (не менее 6) в
натуральном виде, естественных
условиях, картинах; выделяют
существенные признаки морских и
речных рыб, имеют представления
о взаимосвязях между изученными
объектами и их местом в
окружающем мире; относят рыб к
различным группам с учетом
различных
оснований
для
классификации
(пресноводные,
морские, хищные).

Составляют рассказ об одной из
рыб по плану и
опорным
предложениям. В рабочей тетради
обводят рисунок самой крупной
пресноводной рыбы и называют ее. Заполняют таблицу, пользуясь
текстом
учебника,
название
пресноводных и морских рыб
Составляют рассказ об одной из
рыб по плану
27

Земноводные.
Лягушки. Жабы

Формирование
представлений
о
земноводных
животных на примере
жабы и лягушки

Узнают земноводных – лягушек и
жаб – на иллюстрациях и
фотографиях, называют изученные
объекты, относят лягушек и жаб к
изученной группе животных, имеют
представление о значении жаб и
лягушек в природе

Узнают и называют земноводных,
выделяют существенные признаки
земноводных – жаб и лягушек;
имеют
представления
о
взаимосвязях между изученными
животными и их местом в
окружающем мире.
В рабочей тетради
линией описание с
животных

Пресмыкающиеся.
1
Змеи,
ящерицы,
крокодилы

Формирование
представлений
пресмыкающихся

соединяют
названием

Узнают пресмыкающихся – змей, Выделяют существенные признаки
о ящериц,
крокодилов
на пресмыкающихся,
выделяют
иллюстрациях
и
фотографиях, существенные
признаки
змей,
17

животных на примере называют
изученные
объекты,
змей,
ящериц, относят змей, ящериц, крокодилов к
крокодилов
изученной группе животных, имеют
представление
о
значении
пресмыкающихся в природе.

ящериц,
крокодилов;
имеют
представления
о
взаимосвязях
между изученными объектами и их
местом в окружающем мире.

Уточнение
и
расширение
представлений
о
птицах.
Места
обитания.
Значение
птиц в природе

Узнают птиц на иллюстрациях и
фотографиях, называют изученные
объекты, называют птиц, имеют
представление о значении птиц в
природе.

Узнают и называют птиц (ворона,
синица, воробей, голубь, утка).
Выделяют существенные признаки
птиц. Относят птиц к различным
группам: перелетные, зимующие.

Формирование
представлений
о
многообразии птиц.
Формирование
представлений
о
ласточках, скворцах,
снегирях, орлах

Узнают птиц: ласточек, скворцов,
снегирей, орлов на иллюстрациях
и
фотографиях.
Называют
изученные
объекты,
относят
ласточек, скворцов, снегирей, орлов
к изученной группе животных.
Относят
изученных
птиц
к
перелетным или зимующим.

В рабочей тетради соединяют
Выполняют задание в рабочей линией описание с названием групп
тетради: зачеркивают в каждом животных;
подписывают
ряду названий групп животных представителей
лишнее слово, пишут обобщающее
слово для остальных названий
животных

Птицы

Ласточки, скворцы, 1
снегири, орлы

Рассматривают рисунок птицы в Подписывают на рисунках в
рабочей тетради и подписывают рабочих тетрадях части тела птицы
части тела птицы, используя слова
для справок
Узнают и называют птиц (ласточки,
скворцы,
снегири,
орлы).
Выделяют существенные признаки
птиц. Рассказывают о взаимосвязях
между птицами и их местом в
окружающем мире. Относят птиц к
различным группам: перелетные,
зимующие, хищные.

Выполняют задание на карточке: В рабочих тетрадях подписывают
заканчивают
предложение
об рисунки с изображением птиц,
18

особенностях внешнего вида птиц
31

Лебеди,
чайки

журавли, 1

Формирование
представлений
о
многообразии птиц.
Формирование
представлений
о
лебедях,
журавлях,
чайках

соединяют изображения птиц с
местами их обитания

Узнают и называют птиц (лебеди,
журавли, чайки) на иллюстрациях и
фотографиях. называют изученные
объекты. Выделяют существенные
признаки птиц с помощью учителя.
Относят
изученных
птиц
к
перелетным или зимующим.

Узнают и называют птиц (лебеди,
журавли,
чайки).
Выделяют
существенные
признаки
птиц,
имеют
представления
о
взаимосвязях
между
внешним
видом и образом жизни птиц и их
средой обитания. Относят птиц к
Подписывают название птиц на различным группам: перелетные,
зимующие,
водоплавающие.
рисунках в рабочей тетради.
Называют морских, речных птиц,
птиц, живущих около водоемов,
известных из других источников.
Соединяют в рабочей тетради
изображения птиц с местами их
обитания; объясняют свой выбор

Птицы своего края. 1
Охрана птиц

Расширение
и
уточнение знаний о
птицах
своей
местности. Типичные
птицы своего края.
Охрана птиц

Называют птиц, обитающих в своей
местности.
Относят
птиц,
обитающих в своей местности, к
различным группам с учетом
различных
оснований
для
классификации:
перелетные
–
зимующие,
водоплавающие
(с
помощью учителя). Называют и
соблюдают правила безопасного
поведения в природе.

Называют птиц, обитающих в своей
местности,
выделяют
существенные
признаки
птиц.
Относят птиц, обитающих в своей
местности, к различным группам с
учетом различных оснований для
классификации:
перелетные
–
зимующие,
водоплавающие.
Называют и соблюдают правила
безопасного поведения в природе,
Рисуют в тетради рядом с выполняют доступные возрасту
кормушкой одну из зимующих птиц природоохранительные действия.
Выписывают в тетрадь названия
19

птиц своего края
33

Млекопитающие

Формирование
понятия
млекопитающие
на
основе уточнения и
расширения
имеющихся
представлений:
признаки,
внешний
вид, детеныши, среда
обитания (суша и
вода)

Узнают
и
называют
млекопитающих на иллюстрациям и
фотографиям.
Относят
млекопитающих к разным группам,
имеют представление о значении
млекопитающих в природе.
Дополняют предложения в рабочей
тетради
об
отличительных
особенностях
млекопитающих,
используя иллюстрации и опорные
понятия

Узнают
и
называют
млекопитающих в натуральном
виде в естественных условиях и на
картинах. Выделяют существенные
признаки
млекопитающих.
Называют млекопитающих из тех,
которые были изучены на уроках,
или
известных
из
других
источников.
Относят
млекопитающих
к
различным
группам с учетом различных
оснований для классификации:
обитающие в воде и на суше,
хищные, травоядные, всеядные.
Заполняют таблицу в рабочей
тетради «Различия по способу
питания», используя словарь для
справок

Млекопитающие
суши

Формирование
представлений
о
млекопитающих суши
на основе имеющихся
знаний.
Животные
лесов,
степей,
пустынь

Узнают млекопитающих суши на
иллюстрациях
и
фотографиях,
называют
изученные
объекты.
Узнают
животных
суши
на
рисунках в рабочей тетради, по
контуру соединяют линиями с
местами их обитания

Узнают и называют (не менее 5)
млекопитающих
суши
(лесов,
степей, пустынь) в натуральном
виде в естественных условиях и на
картинах, имеют представления о
взаимосвязях
между
млекопитающими и их местом в
окружающем
мире,
называют
млекопитающих из тех, которые
были изучены на уроках или
известных из других источников.
20

Заполняют таблицу в рабочей
тетради: вписывают слова, которые
подходят для рассказа о разных
млекопитающих суши
35

Млекопитающие
морей и океанов

Формирование
представлений
о
млекопитающих
морей и океанов:
признаки,
внешний
вид

Узнают млекопитающих морей и
океанов (китов, дельфинов) на
иллюстрациях
и
фотографиях,
называют
изученные
объекты,
называют млекопитающих морей и
океанов.
Выписывают в тетрадь, используя
текст учебника, как приспособился
организм
млекопитающих
животных к обитанию в морях и
океанах

Узнают
и
называют
млекопитающих морей и океанов
(киты, тюлени, дельфины) в
натуральном виде в естественных
условиях и на картинах. Имеют
представления
о взаимосвязях
между млекопитающими морей и
океанов (внешний вид, образ
жизни) и их местом в окружающем
мире. Называют млекопитающих
морей и океанов из тех, которые
были изучены на уроках, или
известных из других источников,
объясняют свой выбор.
Подчеркивают в тексте рабочей
тетради
отличительные
особенности
водных
млекопитающих;
называют
признаки сходства; чем морские
млекопитающие отличаются от
сухопутных

Домашние
1
животные в городе
и деревне

Расширение
и
уточнение
представлений
о
домашних животных:
признаки,
внешний

Узнают домашних животных
на
иллюстрациях
и
фотографиях,
называют
изученные
объекты,
называют домашних животных,
относят домашних животных к
разным
группам
(птицы,

Узнают и называют домашних
животных в натуральном виде в
естественных условиях и на
картинах, выделяют существенные
признаки домашних животных,
называют домашних животных из
21

вид

млекопитающие),
представление
о
домашних животных.

имеют тех, которые были изучены на
значении уроках или известных из других
источников, объясняют свой выбор.

Выписывают в таблицу рабочей
тетради
названия
диких
и
домашних
животных
из
стихотворения
37

Сельскохозяйствен 1
ные
животные:
лошади

Расширение
и
уточнение
представлений
о
лошадях.
Формирование
представлений
о
сельскохозяйственных
животных: внешний
вид,
питание,
использование
человеком

Выписывают в таблицу рабочей
тетради, используя свои примеры,
названия диких и домашних
животных

Узнают лошадей на иллюстрациях
и
фотографиях,
называют
изученные
объекты,
относят
лошадей к домашним животным,
имеют представление о значении
лошадей.

Узнают и называют лошадей в
натуральном виде в естественных
условиях и на картинах, выделяют
существенные признаки лошадей,
относят лошадей к разным группам
с учетом различных оснований для
Включаются в дидактическую игру классификации (перевозка грузов,
спортивные соревнования, цирк,
«Где чей детеныш?»
полиция).Сформированы
представления к самостоятельной
жизни.
Выполняют задание в рабочей
тетради:
вписывают
названия
животных и их детенышей

Сельскохозяйствен 1
ные
животные:
коровы

Расширение
и
уточнение
представлений
о
коровах.
Формирование
представлений
о
сельскохозяйственных
животных: внешний
вид,
питание,

Узнают коров на иллюстрациях и
фотографиях, называют изученные
объекты, относят коров к домашним
животным, имеют представление о
значении коров в жизни человека.

Узнают и называют коров в
натуральном виде в естественных
условиях и на картинах, выделяют
существенные признаки коров,
относят коров к определенным
Описывают внешний вид коровы по группам животных с учетом
различных
оснований
для
плану и опорным словам
классификации (млекопитающие,
домашние, сельскохозяйственные
22

использование
человеком, уход
содержание
39

Сельскохозяйствен 1
ные
животные:
козы, овцы, свиньи

Домашние птицы: 1
куры, утки, индюки

животные).
и

Описывают внешний вид коровы
по плану

Расширение
и
уточнение
представлений
о
козах, овцах, свиньях.

Узнают и называют коз, овец,
свиней в натуральном виде в
естественных условиях и на
картинах, выделяют существенные
признаки изученных животных.

Узнают и называют коз, овец,
свиньях
на иллюстрациях и
фотографиях, относят коз, овец,
свиней
к домашним животным,
имеют представление о значении
Формирование
представлений
о коз, овец, свиней.
сельскохозяйственных Рассказывают
об
одном
из
животных
животных с опорой на предложения
и
иллюстративный
материал,
предложенный учителем

Составляют рассказ об одном из
животных по плану

Расширение
и Узнают кур, уток, индюков на
уточнение
иллюстрациях
и
фотографиях,
представлений
о называют
изученные
объекты,
курах,
утках, относят кур, уток, индюков к
индюках.
домашним
птицам,
имеют
представление о значении кур, уток,
Формирование
представлений
о индюков.
сельскохозяйственных В рабочей тетради узнают
птицах: внешний вид, рисунках
домашних
птиц
использование
подписывают их названия.
человеком, уход и
содержание

Узнают и называют домашних птиц
(кур, уток, индюков) в натуральном
виде в естественных условиях и на
картинах, выделяют существенные
признаки изученных животных,
относят
домашних
птиц
к
определенным группам с учетом
оснований
для
на различных
классификаций (птицы, домашние,
и
водоплавающие).
В рабочей тетради узнают на
рисунках
домашних
птиц
и
подписывают
их
названия;
сравнивают утку и домашнюю
курицу, делают вывод о сходстве
по внешнему виду
23

Уход за животными 1
в живом уголке или
дома

Формирование
представлений
о
«живом
уголке»,
правилах ухода за
животными в «живом
уголке».

Узнают животных «живого уголка»
на иллюстрациях и фотографиях,
называют
изученные
объекты,
знакомятся
с
правилами
выполнения несложных действий
по уходу за животными в «живом
Общие правила ухода уголке» под руководством учителя,
имеют представление о значении
за
животными
в
«живом уголке» или «живого уголка».
дома
В рабочей тетради подчеркивают
названия животных, которые могут
жить дома или в живом уголке

Узнают и называют животных
«живого уголка» в натуральном
виде в естественных условиях и на
картинах,
относят
животных
«живого уголка» к определенным
группам
(птицы,
рыбы,
млекопитающие,
пресмыкающиеся),
знают
о
правилах по уходу за животными в
«живом
уголке»,
выполняют
доступные возрасту действия по
уходу за животными.
В рабочей тетради подчеркивают
названия животных, которые могут
жить дома или в «живом уголке»
Обосновывают свой выбор

Аквариумные
рыбки

Формирование
представлений
об
аквариумных рыбах
на основе имеющихся
знаний.
Правила
содержания и ухода за
аквариумными
рыбками

Канарейки,
попугаи

Формирование
представлений

Узнают аквариумных рыбок на
иллюстрациях
и
фотографиях,
называют
изученные
объекты,
знакомятся
с
правилами
выполнения несложных действий
по уходу за аквариумными рыбками
под руководством учителя.

Узнают и называют аквариумных
рыбок (гуппи, золотые рыбки) в
натуральном виде в естественных
условиях и на картинах, выделяют
существенные
признаки
аквариумных рыбок, знают правила
ухода
и
содержания
за
аквариумными
рыбами.
В рабочей тетради узнают на
рисунках аквариумных рыбок и В рабочей тетради подписывают
подписывают
их
названия; рисунки
аквариумных
рыбок;
зачеркивают
лишнюю
рыбку, зачеркивают лишнюю рыбку
используя помощь учителя

Узнают певчих и декоративных Узнают и называют певчих и
о птиц
на
иллюстрациях
и декоративных птиц (канарейки,
24

Морские
свинки, 1
хомяки, черепахи

декоративных
и
певчих птицах на
основе
имеющихся
знаний: внешний вид,
правила содержания и
ухода дома или в
«живом уголке»

фотографиях, называют изученные
объекты,
называют
известные
учащимся певчих и декоративных
птиц, знакомятся с правилами
выполнения несложных действий
по
уходу
за
певчими
и
декоративными
птицами
под
руководством учителя.

попугаи) в натуральном виде в
естественных условиях и на
картинах. Выделяют существенные
признаки певчих и декоративных
птиц.
Называют
певчих
и
декоративных птиц, которые были
изучены на уроке и известны
обучающимся
из
других
источников,
знают
правила
ухода
и
В рабочей тетради узнают на
рисунках птиц и подписывают их содержания певчих и декоративных
названия, используя слова для птиц.
справок. Обводят названия певчих В рабочей тетради подписывают
птиц, используя помощь учителя
рисунки
названиями
птиц,
используя слова для справок.
Обводят названия певчих птиц.
Отвечают на вопрос: каких птиц
называют певчими

Формирование
представлений
о
морских
свинках,
хомяках и черепахах:
внешний вид, правила
ухода

Узнают морских свинок, хомяков,
черепах
на
иллюстрациях
и
фотографиях, называют изученные
объекты, знакомятся с правилами
выполнения несложных действий
по уходу за морскими свинками,
хомяками,
черепахами
под
руководством учителя.

Узнают и называют животных в
натуральном виде в естественных
условиях и на картинах, выделяют
существенные признаки морских
свинок, хомяков, черепах, знают
правила
ухода за
морскими
свинками, черепахами, хомяками и
их содержания.

Выполняют задание в рабочей
тетради: отвечают на вопросы (кого
чем
кормить)
и
выбирают
правильные ответы соотнося их с
названиями животных, используя

Выполняют задание в рабочей
тетради: выбирают правильные
ответы на вопрос (кого чем
кормить) и записывают их рядом с
названием животного
25

помощь учителя
45

Домашние кошки

Расширение
и
уточнение
представлений
о
домашних
кошках:
внешний вид, правила
ухода и содержания
кошек в доме

Выделяют существенные признаки
кошек,
относят
кошек
к
определенным
группам
(млекопитающие,
домашние
животные,
длинношерстные,
короткошерстные)

Узнают кошек на иллюстрациях и
фотографиях, относят кошек к
группе
домашних
животных,
знакомятся
с
правилами
выполнения несложных действий
по уходу за кошками под
учителя,
имеют
Знают правила ухода и содержания руководством
представление о значении кошек в
кошек.
жизни человека.
Выполняют задание в рабочей
тетради: подчеркивают в тексте Записывают в рабочую тетрадь
слова, относящиеся к кошке; советы, как необходимо ухаживать
показывают на рисунке стрелками за котенком
еду, которую ест кошка

Собаки

Расширение
и
уточнение
представлений
о
собаках: внешний вид,
виды собак, правила
ухода за собаками и
содержания их в доме.

Узнают и называют собак на
иллюстрациях
и
фотографиях,
относят собак к группе домашних
животных, знакомятся с правилами
выполнения несложных действий
по уходу за собаками под
руководством
учителя,
имеют
представление о значении собак в
жизни человека.

Выделяют существенные признаки
собак,
относят
собак
к
определенным
группам
(млекопитающие,
домашние
животные, служебные, охотничьи,
декоративные), знают правила
ухода и содержания собак.

Заполняют таблицу в рабочей
тетради «Породы собак», используя
Рассматривают рисунки в рабочих слова для справок. Составляют
тетрадях;
заполняют
схему памятку об уходе за собакой,
«Группы собак»
живущей в доме
47

Животные
1
холодных районов
Земли

Расширение
представлений
многообразии

Называют животных
холодных Называют животных холодных
о районов Земли (белые медведи, районов Земли (белые медведи,
тюлени, моржи, северные олени, тюлени, моржи, северные олени,
26

животного
мира.
Формирование
представлений
о
животных холодных
районов, зависимости
внешнего
вида
и
образа
жизни
животных от среды
обитания

песцы, пингвины) на иллюстрациях
и фотографиях. Относят животных
холодных районов Земли к разным
группам
животных:
млекопитающие, птицы.

песцы, пингвины) в натуральном
виде в естественных условиях и на
картинах. Выделяют существенные
признаки животных холодных
районов
Земли,
имеют
о взаимосвязях
Описывают
отличительные представления
между
внешним
видом
животных,
признаки внешнего вида животных,
их образом жизни и средой
обитающих на севере
обитания.
Относят изученных
животных
к
определенным
группам: млекопитающие, птицы,
млекопитающие
суши,
млекопитающие морей и океанов.
Выписывают в тетрадь, используя
текст
учебника,
как
приспособились животные к жизни
в суровых условиях

Животные
умеренного пояса

Расширение
представлений
о
многообразии
животного
мира.
Формирование
представлений
о
животных умеренного
пояса,
зависимости
внешнего
вида
и
образа жизни

Узнают
животных
умеренного
пояса Земли на иллюстрациях и
фотографиях, называют изученные
объекты,
относят
животных
умеренных районов Земли к разным
группам
животных:
млекопитающие, птицы.

Узнают и называют животных
умеренных районов Земли (не
менее 5) в натуральном виде в
естественных условиях и на
картинах, выделяют существенные
признаки животных умеренного
пояса Земли, имеют представления
В рабочей тетради узнают на о взаимосвязях между внешним
животных умеренного пояса нашей видом животных, их образом жизни
средой
обитания, относят
страны и подписывают их названия, и
изученных
животных
к
используя помощь учителя
определенным группам животных –
млекопитающие, пресмыкающиеся,
птицы; травоядные, хищники.
27

Выписывают в тетрадь название
животных,
обитающих
в
умеренном поясе нашей страны
49

Животные жарких 1
районов Земли

Расширение
представлений
о
многообразии
животного
мира.
Формирование
представлений
о
животных
жаркого
пояса,
зависимости
внешнего
вида
и
образа жизни

Узнают животных жаркого пояса
Земли
на
иллюстрациях
и
фотографиях, называют изученные
объекты, относят животных жарких
районов Земли к разным группам
животных: млекопитающие, птицы.

Узнают и называют животных
жарких районов Земли (лев, слон,
кенгуру, жираф) в натуральном
виде в естественных условиях и на
картинах, выделяют существенные
признаки
животных
жарких
районов
Земли,
имеют
Рассказывают об особенностях
о взаимосвязях
внешнего вида одного из животных представления
между
внешним
видом
животных,
жарких районов Земли по плану и
их образом жизни и средой
опорным предложениям
обитания,
относят
изученных
животных к определенным группам
животных – травоядные, хищники.
По рисункам и иллюстрациям
называют особенности внешнего
вида животных жарких районов
Земли

Животный
мир 1
нашей страны

Формирование
представлений
о
многообразии
животного
мира
России: взаимосвязь
образа
жизни
и
природных условий.
Охрана природы

Узнают
животных
различных
районов нашей страны (тундры,
лесов, степей, пустынь, гор) на
иллюстрациях
и
фотографиях.
Называют животных, обитающих в
нашей стране, относят животных
России к разным группам (птицы,
млекопитающие)

Узнают и называют животных
разных районов нашей страны (по
2–3
животных),
выделяют
существенные признаки животных
разных районов России, называют
животных, обитающих в России,
известных из других источников,
имеют
представления
о
взаимосвязях
внешнего
вида
животного и места обитания,
относят животных к разным
28

группам на основании различных
признаков ( пресмыкающиеся,
птицы, млекопитающие; хищные,
травоядные)
51

Охрана животных. 1
Заповедники.
Красная
книга
России

Формирование
представлений
о
необходимости
охраны
природы
(животного
мира),
знакомство с Красной
книгой: заповедники,
заказники.
Зоопарки

Животные вашей 1
местности. Красная
книга
области
(края)

Закрепление знаний о
растительном
мире
России. Обобщение
знаний о животных
своей
местности,
формирование
представления
о
животном мире своего
края

Узнают животных Красной книги
(тигр, соболь, зубр, пеликан) на
иллюстрациях
и
фотографиях,
называют
изученные
объекты,
имеют представление о

Узнают и называют животных,
включенных в Красную книгу
России, знают и соблюдают
правила безопасного поведения в
природе.

значении Красной книги.

В рабочей тетради подписывают
В рабочей тетради узнают на рисунки животных, охраняемых в
рисунках животных, охраняемых в заповедниках, раскрашивают их
заповедниках, и подписывают их карандашами разных цветов
названия,
раскрашивают
их
карандашами
разных
цветов,
используя помощь учителя
Узнают животных своей местности
на иллюстрациях и фотографиях,
называют
изученные
объекты,
относят животных своей местности
к разным группам животных
(птицы, млекопитающие)

Называют животных, обитающих в
своей местности, относят животных
своей местности к различным
классификациям (млекопитающие,
птицы, рыбы; хищные, травоядные)

Человек – 12 часов
53

Как устроен наш 1
организм

Расширение
уточнение
представлений

и Называют части тела
на Называют части тела и органы
иллюстрациях. Называют основные человека (сердце, легкие, желудок,
о органы человека (сердце, легкие, кишечник, печень, почки, органы
29

строении
человека.

тела желудок, кишечник, печень, почки, чувств). Показывают основные
органы чувств) на иллюстрациях, с органы человека на схемах и
помощью учителя.
муляжах.

Формирование
представлений
об В рабочей тетради подписывают
организме человека
названия основных частей тела
человека. Рассматривают рисунки,
записывают
в
тетрадь
чем
отличаются и что общего у людей,
изображенных на рисунках
54

Как работает наш 1
организм

Здоровый
образ 1
жизни человека

Формирование
представлений
о
внутренних органах
человека
и
их
взаимодействии:
Формирование
представлений
о
пищеварительной
системе, дыхательной
системе, кровеносной
системе,
выделительной
системе,
нервной
системе;
о
согласованной работе
организма человека

Называют системы органов с
опорой на учебник и иллюстрации.
Рассказывают о значении систем
органов в организме человека с
помощью учителя.

Формирование
представлений
о
здоровом
образе
жизни:
соблюдение
чистоты, правильное
питание, чередование

Знают и соблюдают правила
здорового образа жизни. Понимают
значение здорового образа жизни в
жизни
человека,
выполняют
несложные задания (под контролем

В рабочей тетради соединяют точки
и подписывают названия основных
частей тела человека. Заполняют
таблицу «Части тала. Внутренние
органы человека», используя слова
для справок
Имеют
представления
о
взаимосвязях
между органами
организма человека.
Называют
системы органов. Рассказывают о
значении
систем
органов
в
организме человек и их работе.

В рабочей тетради подписывают
названия
внутренних
органов Заполняют таблицу в рабочей
человека
тетради:
вписывают
названия
отдельных органов в соответствии
с
названными
системами;
соединяют линией рисунки с
изображением внутренних органов
человека с их значением и
функциями
Знают и соблюдают правила
здорового
образа
жизни,
совершают
действия
по
соблюдению
санитарногигиенических норм.
30

Осанка

работы и отдыха,
закаливание, занятие
спортом, отсутствие
вредных привычек

взрослого).

Уточнение
и
расширение
представлений
о
правильной
осанке.
Профилактика
нарушения осанки

Узнают правильную осанку
иллюстрациях и фотографиях.

Составляют свой режим дня.

Записывают правила здорового Записывают в тетрадь правила
образа жизни, используя опорные здорового образа жизни, используя
предложения в рабочей тетради
опорные слова
на Имеют представление о влиянии
осанки на здоровье человека.

Знают и соблюдают правила
здорового жизни, понимают его
значение
в
жизни
человека,
выполняют несложные задания (под
контролем взрослого).

Знают и соблюдают правила
здорового
образа
жизни,
совершают
действия
по
соблюдению
санитарногигиенических норм.

Дорисовывают на рисунке в Подчеркивают в тексте карточки те
рабочей тетради, как надо сидеть условия, при которых осанка будет
правильно
правильной
57

Органы чувств

Расширение
и Узнают органы чувств (глаза, уши,
уточнение
нос, язык) на иллюстрациях и
представлений
об схемах,
называют
изученные
органах
чувств органы, имеют представление о
человека
значении органов чувств.
В рабочей тетради вставляют в
предложения пропущенные слова о
значении органов чувств, используя
помощь учителя

Узнают и называют изученные
органы (глаза, уши, нос, кожа,
язык), показывают их на рисунках,
схемах, макетах.
Относят зрение, слух, осязание,
вкус к органам чувств, имеют
представление
о
взаимосвязи
органов чувств в организме и их
значении.
В рабочей тетради вставляют в
предложения пропущенные слова о
значении органов чувств

Правила гигиены и 1
охрана
органов

Формирование знаний Соблюдают режим дня, правила Знают и
о правилах гигиены личной гигиены и здорового образа здорового
жизни, понимают их значение в совершают

соблюдают правила
образа
жизни,
действия
по
31

чувств

Здоровое питание

органов чувств

жизни
человека,
выполняют соблюдению
санитарнонесложные задания (под контролем гигиенических норм.
взрослого)
Составляют
правила
гигиены
органов чувств, записывают в
тетрадь

Формирование
представлений
о
здоровом
питании.
расширение
и
уточнение знаний о
продуктах питания

Соблюдают режим дня, правила
личной гигиены и здорового образа
питания, понимают их значение в
жизни человека.
Заполняют таблицу в рабочей
тетради: записывают продукты
растительного
и
животного
происхождения, используя слова
для справок и помощь учителя

Узнают и называют продукты
животного
и
растительного
происхождения,
выделяют
их
признаки, относят продукты к
соответствующим группам. Знают
и соблюдают правила здорового
образа
питания,
совершают
действия
по
соблюдению
санитарно-гигиенических норм.
Заполняют таблицу в рабочей
тетради: записывают продукты
растительного
и
животного
происхождения; что вредно и что
полезно для организма

Дыхание. Органы 1
дыхания. Правила
гигиены

Формирование
представлений
об
органах дыхания и
правилах
гигиены
органов дыхания

Узнают
и
называют
органы
дыхания
(нос,
легкие)
на
иллюстрациях и схемах, имеют
представление о значении органов
чувств. Знают и соблюдают правила
здорового образа жизни, понимают
его значение в жизни человека,
соблюдают
правила
личной
гигиены.

Узнают и называют изученные
органы (нос, легкие), показывают
их на рисунках, схемах, макетах.

Относят нос, легкие к органам
дыхания, имеют представление о
взаимосвязи органов и систем в
организме и их значении. Знают и
соблюдают
правил
здорового
образа жизни, совершают действия
В рабочей тетради на рисунках по
соблюдению
санитарнонаходят
органы
дыхания
и гигиенических норм.
32

подписывают их

Оказание
первой 1
медицинской
помощи

Профилактика
простудных
заболеваний
Обращение
медицинской
помощью

1
за

Формирование
представлений
о
первой помощи и
правилах ее оказания.

На рисунках в рабочей тетради
находят
органы
дыхания
и
подписывают
их;
дополняют
рассказ о значении носа для
организма
человека,
вставляя
пропущенные слова в текст
карточки

Знают и соблюдают правила
здорового образа жизни, понимают
его значение в жизни человека,
соблюдают правила безопасного
Оказание помощи при поведения в природе и обществе
контролем
взрослого),
порезах, царапинах, (под
выполняют
несложные
задания
по
ушибах,
первой
доврачебной
помощи
(под
обморожении, ожогах
контролем взрослого).

Знают и соблюдают
безопасного поведения.

Формирование
Знают и соблюдают правила
представлений
о здорового образа жизни, правила
простудных
личной гигиены, понимают их
заболеваниях и мерах, значения
в
жизни
человека,
принимаемых
для выполняют несложные задания по
профилактики
и оказанию
первой
доврачебной
лечения.
помощи (под контролем взрослого).

Знают и соблюдают правила
поведения
при
простудных
заболеваниях, знают и соблюдают
правила профилактики простудных
заболеваний, совершают действия
по
соблюдению
санитарногигиенических норм.

Профилактика
простудных
заболеваний

Выполняют доступные возрасту
меры первой доврачебной помощи.

По рисункам в рабочей тетради,
составляют
и
записывают
предложения
о
способах
закаливания, используя помощь
учителя

правила

Выполняют доступные возрасту
меры первой доврачебной помощи.
Соединяют линией рисунок с
нужной
рекомендацией
по
оказанию
помощи
при
повреждениях кожи

Используя
рисунки в рабочей
тетради, составляют и записывают
предложения
о
способах
закаливания
33

Специализация
врачей

Формирование
представлений
о
специализации врачей
и необходимости при
заболевании
обращаться к врачу

Узнают врачей на иллюстрациях, Называют специализацию врачей
фотографиях,
называют (педиатр, терапевт, лор, окулист),
специализации врачей.
соотносят заболевания внутренних
Выписывают
названия органов и специализацию врача.
специализации врачей, к которым
можно обратиться за помощью при
разных
видах
заболевания,
используя слова для справок

Выписывают в тетрадь названия
врачей,
к
которым
можно
обратиться за помощью при разных
видах заболевания

Медицинские
1
учреждения нашего
города

Уточнение
и
расширение
представлений
о
медицинских
учреждениях своего
города
и
их
специализации

Знают медицинские учреждения
своего города, знают правила
поведения
в
медицинских
учреждениях

Медицинские
1
учреждения нашего
города

Уточнение
и
расширение
представлений
о
медицинских
учреждениях своего
города
и
их
специализации

Знают медицинские учреждения
своего города, знают правила
поведения
в
медицинских
учреждениях

Обобщение
и
закрепление
представлений
о
предметах и явлениях
неживой природы

Узнают и называют изученные
предметы
на
иллюстрациях,
фотографиях, относят изученные
предметы к определенным группам
(вода,
воздух,
полезные
ископаемые,
почва),
называют
предметы, относящиеся к почве,

Узнают и называют изученные
предметы неживой природы на
картинах, схемах и в натуральном
виде, относят предметы неживой
природы к разным группам (вода,
воздух, полезные ископаемые,
почва), выделяют существенные

Обобщение – 3 часа
66

Неживая природа

полезным ископаемым, свойства
воды, воздуха, знают элементарные
правила безопасного поведения в
природе, имеют представление о
значении неживой природы в жизни
человека

признаки каждой группы. Имеют
представления
о взаимосвязях
между неживой и живой природой.
Знают и соблюдают правила
безопасного поведения в природе

Живая природа

Обобщение
и
закрепление
представлений
о
живой
природе,
умение
дифференцировать
живую и неживую
природу

Называют изученные объекты на
иллюстрациях,
фотографиях,
относят изученные объекты к
определенным группам (растения,
животные, организм человека).
называют объекты, относящиеся к
растениям, животным, организму
человека. Имеют представление о
значении живой природы

Называют
изученные
объекты
живой природы. Относят объекты
живой природы к разным группам:
растения (деревья, кустарники,
травы,
хвойные,
лиственные,
декоративные),
животные
(насекомые,
рыбы,
пресмыкающиеся,
земноводные,
млекопитающие)
и
организм
человека. Выделяют существенные
признаки разных групп растений и
животных. Имеют представление о
взаимосвязях между неживой и
живой природой

Живая природа

Обобщение
и
закрепление
представлений
о
живой
природе,
умения
дифференцировать
живую и неживую
природу

Называют элементарные правила
безопасного поведения в природе.
Рассказывают
о
правилах
соблюдения режима дня, личной
гигиены, здорового образа жизни с
опорой на учебник.

Называют и соблюдают правила
безопасного поведения в природе.
Рассказывают
о
правилах
соблюдения режима дня, личной
гигиены, здорового образа жизни

Рабочая адаптированная программа по учебному предмету «Мир
истории»

Рабочая программа по учебному предмету «Мир истории» для обучающихся 6
класса
обеспечивает достижение планируемых
предметных и личностных
результатов освоения АООП.
В основу разработки данной рабочей программы заложены дифференцированный
и деятельностный подходы.
В основу изучения предмета «Мир истории» положен принцип цивилизационного
анализа исторических фактов, позволяющий на конкретных примерах познакомить
обучающихся с историей развития человека и человеческой цивилизации. Такой
подход позволяет создать условия для формирования нравственного сознания,
усвоения и накопления обучающимися социального опыта, коррекции и развития
высших психических функций.
Цель изучения предмета «Мир истории» заключается в подготовке обучающихся к
усвоению курса «История Отечества» в VII-XI классах. Формирование нравственного
сознания развивающейся личности обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), способных к определению своих ценностных
приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны; развитие
умения применять исторические знания в учебной и социальной деятельности;
развитие нарушенных при умственной отсталости высших психических функций.
Достижение этих целей будет способствовать социализации учащихся с
интеллектуальным недоразвитием. Для достижения поставленной цели необходимо
решить следующие
задачи: овладение учащимися знаниями о выдающихся событиях и деятелях
отечественной истории;
-формирование у учащихся представлений о жизни, быте, труде людей в разные
исторические эпохи;
-формирование представлений о развитии российской культуры, ее выдающихся
достижениях, памятниках;
- формирование представлений о постоянном развитии общества, связи прошлого и
настоящего;
- усвоение учащимися терминов и понятий, знание которых
понимания хода развития истории;

необходимо для

- формирование интереса к истории как части общечеловеческой культуры,
средству познания мира и самопознания.
-формирование у школьников умений применять исторические знания для
осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими
людьми в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном
обществе;
- воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству;
- воспитание гражданственности и толерантности;

-коррекция и развитие познавательных психических процессов.
Задачи реализации содержания:
- формирование представлений о наиболее значимых исторических событиях в
жизни нашей страны, о традициях, трудовых и героических делах народов,
проживающих на территории нашей Родины, о примерах служения своему Отечеству в
борьбе за свободу и независимость.
- формирование первоначальных временных исторических представлений; установление простейших взаимосвязей между историческим временем и
изменениями, происходящими в предметном мире (мире вещей); жизни отдельного
человека и общества.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предмет «Мир истории» для обучающихся 6 класса играет важную роль в
процессе развития и воспитания личности обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), формирования гражданской позиции учащихся,
воспитания их в духе патриотизма и уважения к своей Родине, ее историческому
прошлому.
При составлении рабочей программы по истории Отечества используются:
Рабочие программы по учебным предметам ФГОС образования обучающихся
с интеллектуальными нарушениями. Вариант 1. 5 – 9 классы. Русский язык. Чтение.
Мир истории. История Отечества / Э.В.Якубовская, М.И.Шишкова, И. М. Бгажнокова.
– 3 – е изд. – М.: Просвещение, 2020.
Учебники: Мир истории.6 класс: учебник для общеобразовательных организаций,
реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы / И.М.
Бгажнокова, Л.В.Смирнова. – М.: Просвещение,2020.
Особенности освоения учебного предмета. Программный материал
усложняется по разделам каждый год за счет увеличения сложности элементов на базе
ранее пройденных, существует преемственность при изучении учебного предмета
«Мир истории» VI класс, который готовит обучающихся к усвоению предмета
«История Отечества» в VII-IX классах.
Отличительные черты. Процесс обучения неразрывно связан с коррекцией и
развитием познавательной деятельности, личностных качеств, формированием умений
планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль
Для максимальной эффективности урока необходимо применить имеющиеся
формы и методы его ведения, и вовлекать детей в различные виды учебной
деятельности.
На уроке предусматриваются виды работ:
Способы повышения интереса
деятельности:

учебе.

Активизация

познавательной

- применять разнообразные методы и формы организации учебного процесса;
- создавать необходимую атмосферу заинтересованности,
обучающийся как можно активнее участвовал в работе всего класса;

чтобы

каждый

- стимулировать детей к высказываниям и использовать разнообразные способы
выполнения поставленных перед ними заданий без какой-либо боязни ошибиться или
получить неправильный ответ;
- оценивать работу ученика не только по полученным результатам, но и по
процессу освоения нового материала;
- использовать для освоения детьми темы дидактического материала, что
позволило бы обучающимся самостоятельно выбрать для себя наиболее приемлемую
форму и вид учебной деятельности;
- создавать на уроке определенные педагогические ситуации общения, которые
позволили бы ученикам проявить самостоятельность и инициативу.
Развитие интереса к познанию. Организация учебной деятельности:
- вовлекать детей в процесс самостоятельных «открытий» и поиска новых знаний;
- разнообразить учебный труд, так как однообразные способы вызывают скуку;
- объяснять важность и нужность своего предмета;
- связывать новую тему с уже усвоенными ранее знаниями;
- стремиться делать обучение трудным, но в тоже время посильным;
- применять дифференцированный подход, исходя из личных качеств ученика и его
уровня подготовки;
- чаще проверять и оценивать работу школьника;
- воздействовать на учащихся яркостью подачи учебного материала, собственной
эмоциональной реакцией и заинтересованностью.
Игровая деятельность: Дидактические игры. Фронтальная форма обучения
- класс одновременно выполняет общую, поставленную перед всеми детьми работу
(сравнение, обсуждение и обобщение).
Групповая работа
- группы, решают конкретные учебные задачи, ответы на поставленные вопросы
даются с участием каждого из обучающегося.
Индивидуальная работа
- ученик способен освоить большой объем знаний.
На уроках педагог использует все виды деятельности школьников в совокупности.
Это производится с использованием самых современными средств освоения нового
материала (компьютер и интернет, аудио- и видеопособия и т. д.). И, конечно, книги и
карточки, наглядные пособия и иллюстрации.
Оценка
достижения
обучающимися
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) предметных результатов базируется на принципах
индивидуального и дифференцированного подходов.
Система оценки учебных достижений позволяет проследить связи между
оценкой процесса усвоения на разных его этапах и предполагает предварительный
(вводный) контроль, текущий (тематический), итоговый контроль (может касаться как
целого предмета, так и какого-то раздела). Она выражается в текущих отметках,
которые ставятся учителями.

Оценка знаний предполагает учет индивидуальных особенностей обучающихся,
дифференцированный подход к организации работы в классе:
Тексты контрольно-измерительных материалов создаются учителем
соответствии с психофизическими особенностями каждого обучающегося.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебный предмет «Мир истории» для обучающихся 6 класса входит в
обязательную часть учебного плана предметной области «Человек и общество».
На изучение предмета «Мир истории» в 6 классе отводится 2 часа в неделю: 6
класс – 68 часов в год.

ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным
результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных
(жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного
образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.
Личностные результаты
образования включают индивидуально-личностные
качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые
ценностные установки.
К личностным результатам относятся:
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою
Родину;
2) сформированность уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
3) развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно
необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5) овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной
жизни;
6) овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социального
взаимодействия;
7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем,
принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие
социально значимых мотивов учебной деятельности;

9) развитые навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
10) сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
11) развитие этических чувств, проявление доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания к чувствам других людей;
12) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям;
13) проявление готовности к самостоятельной жизни.
Предметные результаты включают освоенные обучающимися знания и умения,
специфичные для учебного предмета, готовность их применения.
Планируемые результаты
6 класс
Личностные результаты
Минимальный уровень:
-уметь последовательно отвечать на вопросы по основным темам, выбирать
правильный ответ из ряда предложенных вариантов (заданий);
-уметь
заданий;

слушать

учителя, самостоятельно

выполнять

предложенные

виды

-использовать помощь при выполнении учебных задач, уметь самостоятельно
исправлять ошибки;
-усвоить элементы контроля
инструкций, опорных схем);

учебной

деятельности

(помощью

памяток,

-адекватно реагировать на оценку учебных действий.
Достаточный уровень:
-понимать содержание учебных заданий, выполнять их самостоятельно или с
помощью учителя;
-владеть элементами самоконтроля при выполнении заданий;
-владеть элементами оценки и самооценки.
Предметные результаты
Минимальный уровень:
-знать исторические события на уровне их понимания;
-использовать часть понятий в активной речи.
Достаточный уровень:
-удовлетворительно знать основные понятия и иметь представления по всем
разделам программы, использовать их в самостоятельной речи, в пересказах, в
ответах на вопросы;
-участвовать в диалогах и беседа по основным темам программы;

-высказывать собственные суждения и личностное отношение к изучаемым
темам;
-проявлять интерес к изучению истории.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Образовательными
являются следующие:

воспитательными

задачами

-формирование представлений и понятий
многонационального российского государства;

об

курсов

«Мир

истории»

основных

этапах

развития

-формирование учебных действий;
-развитие устойчивой мотивации, интереса к изучению истории Отечества с
использованием разнообразных урочных и внеурочных форм организации
деятельности обучающихся: познавательно – поисковой, творческой, игровой и др.
-формирование нравственного сознания обучающихся на основе приобщения к
источникам отечественной культуры, этноистории, этнокультуры региона.
Программу для 6 класса следует рассматривать в качестве введения в
историю Отечества. Ее содержание выстраивается в линейно – концентрической
системе, состоящей из следующих разделов:
1. Введение (Имя, отчество, семья, родословная человека).
2. Отчий дом. Наша Родина – Россия.
3. О том, что такое время и как его изучают.
4. Что изучает наука история.
5. История Древнего мира.
6. История вещей. Занятия человека на Земле.
7. Человек и общество.
Все разделы программы объединяются следующими смысловыми линиями:
-«Я» как субъект познания (история имен, фамилий, понятие семьи, рода,
поколения и др.).
-«Я» и пространство вокруг нас.
-Время и пространство в истории.
-Всякое явление и вещь имеет свою историю.
-Человек – создатель и активный участник истории.
-Патриот и гражданин знает и хранит историю своего народа.
6 класс Мир истории
Раздел I. Представление о себе, об окружающих людях, о пространстве
вокруг нас

Представление о себе, об окружающих людях, о пространстве вокруг нас.
История имени. Как возникли имена. Значение имен. Полное и неполное имя.
Значение имена в России (2 – 3 примера).
История фамилии. Происхождение фамилии. Отчество в имени человека.
Понятие о семье. Родственники близкие и дальние. Понятие о родословной.
Понятия: поколения, предки, потомки.
Даты жизни. Понятие о биографии. Твоя биография.
Раздел II. Отчий дом. Наша Родина – Россия
Дом, в котором ты живешь. Где находится твой дом (регион, город, поселок,
село). Кто и когда построил этот дом. Толкование пословиц и поговорок о доме,
семье, соседях.
История улицы. Название улиц, их происхождение. Улицы, на
расположены мой дом, моя школа.

которых

Местность, где мы живем (город, село). Название местности, происхождение
названия.
Край (область, республика), где мы живем, главный город края. Национальный
состав края. Основные занятия жителей края, города.
Страна, в которой мы живем. Название страны. Столица. Население,
национальный состав страны. Главный город страны. Понятие о государственных
символах: герб, флаг, гимн. Руководство страны, республики. Понятие о большой и
малой родине.
Другие страны мира (обзорно, с примерами).
Планета на которой мы живем. Земля, другие планеты Солнечной системы.
Солнце. Луна.
Раздел III. Представления о времени в истории
Понятие об историческом времени: век (столетие), тысячелетие, историческая
эпоха (общее представление), лента времени. Краткие исторические сведения о
названии месяцев (римский календарь, русский земледельческий календарь).
Понятие (ориентировка): давно, недавно, вчера – прошлое; сегодня, сейчас настоящее; завтра, через день, через месяц, через год – будущее. Части века: начало
века, середина века, конец века, граница двух веков (конец одного века и начало
другого); текущий век, тысячелетие. Основные события XX в. (обзорно, с примерами).
Новое тысячелетие (XXI в.).
Раздел IV. Начальные представления об истории как о науке
История – наука о развитии человеческого общества. Значение исторических
знаний для людей. Историческая память России (3- 4 примера).
Способы получения знаний о прошлом. Науки, помогающие добывать
исторические сведения: археология, этнография, геральдика, нумизматика и др.
(элементарные представления на конкретных примерах).
Источники исторических знаний: письменные памятники материальной и
духовной культуры (старинные книги, летописи, надписи и рисунки на скалах,
археологические находки; памятники строительства, зодчества, архитектуры, устные
источники (фольклор)).

Исторический
музей, краеведческий
пространстве, исторической карте.

музей. Понятие

об

историческом

Составляющие части исторической науки: история местности, история страны,
история культуры, науки, религии.
Раздел V. История Древнего мира
Время появления человека прямоходящего. Внешний вид первобытных людей.
Среда обитания.
Человек умелый. Время появления. Его отличите от предков и от
современного человека. Места обитания. Стадный образ жизни. Занятия. Древние
орудия труда. Начало каменного века.
Древнейшие люди. Время появления. Изменения во внешнем
облике.
Появление орудий труда, совершенствование занятий. Защита от опасностей. Образ
жизни. Охота, собирательство. Причины зарождения религиозных верований.
Древний человек приходит на смену древнейшему. Время появления. Внешний
вид. Зарождение речи. Места обитания. Кочевники. Первые сообщества. Изменение
климата Земли. Наступление ледников. Смена образа жизни древних людей из- за
климатических условий. Борьба за выживание. Способы охоты на диких животных.
Изобретение лука. Приручение диких животных. Пища и одежда древнего человека,
основные занятия, образ жизни.
Время и место появления человека разумного. Внешний вид. Образ жизни и
основные занятия. Развитие орудий труда. Защита от опасностей. Конец
ледникового периода и расселение человека разумного по миру. Влияние
различных климатических условий на изменения во внешнем облике людей.
Развитие земледелия, скотоводства. Появление новых орудий труда. Начало
бронзового века. Оседлый образ жизни. Коллективы первых людей. Понятие о
семье, общине, роде, племени.
Раздел VI. История вещей. Занятия человека на Земле
Природные источники огня. Способы добычи огня древним человеком. Очаг.
Причины сохранения огня древним человеком, культ огня. Использование огня для
жизни: тепло, пища, защита от диких животных.
Использование огня
выплавка металлов и др.

производстве: изготовление

посуды, орудий

труда,

Огонь в военном деле. Изобретение пороха. Последствия этого изобретения.
Огонь и энергия. Виды энергии: электрическая, тепловая, атомная (общие
представления). Изобретение электричества как новый этап в жизни людей.
Современные способы получения большого количества энергии. Экологические
последствия получения тепловой энергии от сжигания полезных ископаемых: угля,
торфа, газа, лесов. Роль энергетических ресурсов Земли для жизни всего
человечества.
Вода в природе. Значение воды в жизни человека. Охрана водных угодий.
Причины поселения древнего человека на берегах рек, озер, морей.
Рыболовство. Передвижение человека по воде. Судоходство, история мореплавания,
открытие новых земель (общие представления).

Вода и земледелие. Поливное земледелие, причины
Значение поливного земледелия в истории человечества.

его

возникновения.

Использование человеком воды для получения энергии: водяное колесо,
гидроэлектростанция. Использование воды при добыче полезных ископаемых.
Профессии людей, связанные с освоением энергии и водных ресурсов.
Понятие о жилище. История появления жилища человека. Первые жилища:
пещеры, шалаши, земляные укрепления. Сборно – разборные жилища, материалы,
используемые для строительства жилья у разных народов в зависимости от
климатических
условий
(чумы, яранги, вигвамы, юрты
и
др.). История
совершенствования жилища. Материалы для строительства, используемые с
глубокой древности до наших дней. Влияние климата и национальных традиций
на строительство жилья и других зданий. Понятие об архитектурных памятниках в
строительстве, их значение для изучения истории.
Уточнение представлений обучающихся
материалах для ее изготовления.

мебели, ее назначении, видах,

История появления мебели. Влияние исторических и национальных традиций
на изготовление мебели (общие представления). Изучение мебельного производства
в исторической науке. Изготовление мебели как искусство. Современная мебель.
Профессии людей, связанные с изготовлением мебели.
Питание как главное условие жизни любого живого организма. Уточнение
представлений о пище человека в разные периоды развития общества.
Добывание пищи древним человеком как борьба за выживание. Способы
добывания пищи: собирательство, бортничество, рыболовство, охота, земледелие
(выращивание зерновых культур, огородничество, садоводство), скотоводство.
Приручение человеком животных. Значение домашних животных в жизни
человека.
История хлеба и хлебопечения. Способы хранения, накопления продуктов
питания в связи с климатом, средой обитания, национально – культурными
традициями.
Влияние природных условий на традиции приготовления пищи у разных
народов. Употребление традиционной пищи как необходимое условие сохранения
здоровья и жизни человека.
Понятие о посуде и ее назначение. Материалы для изготовления посуды.
История появления посуды. Глиняная посуда. Гончарное ремесло, изобретение
гончарного круга, его значение для развития производства глиняной посуды.
Народные традиции в изготовлении глиняной посуды (3 – 4 примера).
Деревянная посуда. История появления и использования деревянной посуды, ее
виды. Преимущества деревянной посуды для хранения продуктов, народные
традиции ее изготовления (3 – 4 примера).
Посуда из других материалов. Изготовление посуды как искусство.
Профессии людей, связанные с изготовлением посуды. Посещение музея по
темам «История посуды», «История мебели».

Уточнение представлений об одежде и обуви, их функции. Материалы для
изготовления одежды и обуви. Различия в мужской и женской одежде. Пословицы
и поговорки об одежде, о внешнем облике человека.
Одежда как потребность защиты человеческого организма от неблагоприятных
условий среды. Виды одежды древнего человека. Способы изготовления одежды,
материалы, инструменты. Совершенствование видов одежды в ходе развития
земледелия и скотоводства, совершенствование инструментов для изготовления
одежды. Влияние природных и климатических условий на изготовление одежды.
Народные традиции изготовления одежды (2 – 3 примера).
Изготовление одежды как искусство. Изменения в одежде и обуви в разные
времена у разных народов. Образцы народной одежды (на примере региона).
История появления обуви. Влияние климатических условий на возникновение
разных видов обуви. Обувь в разные исторические времена: лапти, сапоги, туфли,
сандалии и др.
Профессии людей, связанные с изготовлением одежды и обуви. Посещение
музея по теме раздела.
Раздел VII. Человек и общество
Первобытные люди. Содружество людей как способ выживания в трудных
природных условиях. Зарождение традиций и религиозных верований у
первобытных людей. Появление семьи.
Представления древних людей об окружающем мире. Освоение человеком
морей и океанов, открытие новых земель, изменение представлений о мире (общие
представления).
Причины
зарождения
религиозных
верований. Язычество. Истоки
возникновения мировых религий: буддизм, христианство, ислам. Взаимодействие
науки и религии. Значение религии для духовной жизни человечества.
Понятие о науке. Зарождение науки, важнейшие человеческие изобретения (2 –
3 примера). Направления науки: астрономия, математика, география и др. Изменение
среды и общества в ходе развития науки.
Речь как главное средство коммуникации. Значение устного творчества для
истории: сказания, легенды, песни, пословицы, поговорки. История возникновения
письменности. Виды письма: предметное письмо, клинопись, иероглифическое
письмо (обзорные примеры). История латинского и славянского алфавита. История
книги и книгопечатания (общие представления).
Понятие о культуре и человеке как носителе культуры.
Искусство как особая сфера человеческой деятельности. Вида и направления
искусства (общие представления).
Сообщества первых людей (повторение и уточнение понятий). Появление
семьи. Родовая община. Племя. Условия для возникновения государства. Аппарат
власти. Право, суд, армия. Гражданин. Воды государств: монархия, диктатура,
демократическая республика. Понятия о гражданских свободах, государственных
законах, демократии (доступно, на примерах).
Экономика как показатель развития общества и государства. История денег,
торговли. Понятие о богатом бедном государстве.

Войны. Причины возникновения войн. Исторические уроки войн.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
6 класс
№
уро
ка

Наименование темы, разделов

I четверть (18ч)

К Дат Основные виды учебной деятельности
\ а
ч
П ф
л а

Раздел I. Представление о себе, об окружающих людях, о пространстве вокруг нас

Имя, отчество, семья, родословная человека
1.

Введение в мир истории.

записывают ответы на вопрос «Почему надо изучать историю?», составляют рассказ
по плану

История имени.

записывают ответы на вопрос «Почему люди во все времена придавали особое
значение имени человека?»

заполняют анкеты, запись «Как произошли фамилии», работают с заданиями на
соотношение.

3- 4.
Отчество и фамилия человека

Работа с репродукцией картины В.М.Васнецова «Богатыри».
5.

Семья.

объясняют смысл пословиц и поговорок о семье, составляют устный рассказ о себе, членах
семьи, родственниках, друзьях; записывают короткий рассказ «Моя семья», рисуют на
тему: «Моя семья».

Биография.

составляют автобиографию

Поколения людей.

Итоговый
урок
по разделу 1
«Представления
о
себе, об
окружающих
людях
и
пространстве вокруг нас».

составляют родословное дерево семьи
любимый человек»

(рисунок), пишут

короткий

рассказ

«Мой

выполняют задания на стр.28 по теме «Представления о себе, об окружающих людях
и пространстве вокруг нас»

Ожидаемые результаты
Собственное имя, отчество, фамилия. Имена, отчества, фамилии ближайших родственников.
Уметь составлять родословную, соотнесение числового ряда с возрастом человека.
Раздел II. Отчий дом. Наша Родина – Россия
Отчий дом. Наша Родина – Россия
9.10.

О доме.

читают и пересказывают адаптированные тексты по изучаемым темам; объясняют смысл
пословиц и поговорок о доме, составляют рассказ «Мой дом», рисуют на тему «Дом, в
котором ты живешь»

11.

Названия городов и улиц.

составляют рассказ «Я знаю свой поселок», рисуют на тему: «Моя улица»

12.

Родник «Двенадцать ключей».

выписывают из текста ответы на вопросы о роднике «Двенадцать ключей», читают и
пересказывают адаптированные тексты по изучаемым темам

13.

Истоки.

составлеют рассказ о родном крае, описывают его природу

14.

Наша Родина – Россия.

работают с картой (показ границ Российской Федерации, работа с символами, цветами
карты), читают и пересказывают адаптированные тексты по изучаемым темам

15.

Как устроено государство.

записывают словарные слова в тетрадь

16.

Герб, гимн, флаг России.

прослушивают гимн Российской Федерации, рисуют государственный флаг
объясняют смысл пословиц и поговорок Родине, мире

России,

17.

Москва – столица России.

читают и пересказывают адаптированные тексты по изучаемым темам

18.

Мы жители планеты Земля.

записывают словарные слова в тетрадь

II четверть (14 ч)
19.

Итоговый
урок
по разделу 1
«Отчий дом. Наша Родина Россия».

выполняют задания на стр.66 по теме «Отчий дом. Наша Родина - Россия»

Ожидаемые результаты
Представление о малой и большой Родине. Знание названия государства, его столицы, знаков, символов.
Понимание значений новых слов. Представления о естественной природе мира, месте планеты Земля в Солнечной системе. Представления
об охране жизни на Земле.
Раздел III. Представления о времени в истории
О том, что такое время и как его изучают
20.

записывают словарные слова в тетрадь, объясняют смысл пословиц и поговорок о времени,
изображают схемы сменяемости времен года.

объясняют смысл пословиц и поговорок о временах года, составляют календарь на неделю,
месяц, пишут рассказ «Мое любимое время года», рисуют на тему: «Мое любимое
время года».

Что такое время.
21.

История календаря.

22.

Русский
календарь.

23.24.

земледельческий 1

2
Счѐт лет в истории. Историческое
время.

работают с русским земледельческим
поговорок о человеке и времени.

календарем; объясняют смысл пословиц и

изображают на
«Ленте времени» одно столетие, одно тысячелетие; о читают и
пересказывают адаптированные тексты по изучаемым темам.

25.

Итоговый
урок
«Представления о
истории».

по разделу 1
времени в

выполняют задание на стр.82 по теме «Представления о времени в истории».

Ожидаемые результаты
Представления о мерах и способах исчисления лет в истории. Выражение времени в арабских и римских цифрах. Умение работать с
лентой времени.
Раздел IV. Начальные представления об истории как о науке
Что изучает наука история
26.

Что такое история.

27.

выполняют практическое задание из игы «Путешествие в страну Историю».

заполняют таблицы
«Науки помогающие
адаптированные тексты по изучаемым темам

работают с иллюстрациями (работа археологов).

составляют таблицу «Исторические памятники».

перечисляют основные правила работы
географическую карту с исторической.

выполняют задания на стр.95 по теме «Начальные представления об истории
как о науке».

Какие науки помогают истории.
28.

истории», читают и пересказывают

Как работают археологи.
29.
Исторические памятники.
30.
Историческая карта.
31.
Итоговый
урок
по разделу
«Начальные представления об
истории как о науке».

исторической

картой,

сравнивают

Ожидаемые результаты
Усвоение значений новых понятий и лексики. Понимание роли исторической науки в изучении прошлого и настоящего. Умение называть,
классифицировать вещественные и невещественные памятники истории.
Раздел V. История Древнего мира
История Древнего мира
32.

работают со словарными словами и иллюстрацией.

Земля и космос.
III четверть (20 ч)
33.

От кого произошел человек.

рисуют орудия труда и охоты человека умелого, составляют рассказ «Древние люди»,
записывают ответы на вопросы.

34.

Человек умелый.

выделяют главную мысль из текста, дополняют ответы одноклассников.

35.

Следующее поколение
каменного века.

людей 1

выделяют главную мысль из текста, дополняют ответы одноклассников.

36.

Наступление ледников.

37.38.

Как жили древние
охотники, 2
кочевники и собиратели.

дополняют ответы одноклассников.

39.

Новые занятия людей.

составляют ответы на вопросы с помощью учебника, работают с «Лентой времени».

40.

Итоговый урок по разделу

О выполняют задания на стр.116 по теме «История Древнего мира».

составляют ответы на вопросы с помощью учебника.

«История Древнего мира».
Ожидаемые результаты
Общие представления об эволюции человека. Умение делать выводы о необходимости коллективного взаимодействия людей в
сложных природных и социальных условиях.
Раздел VI. История вещей. Занятия человека на земле

История вещей. Занятия человека на земле
41.

Огонь
в
человека.

42.

Огонь, глина, гончар.

43.

Огонь открывает новую эпоху в 1
жизни людей.

44.

читают и пересказывают адаптированные тексты по изучаемым темам

Вода, ее
человека.

жизни

значение

древнего 1
1

составляют ответов на вопросы с помощью учебника.
читают и пересказывают адаптированные тексты по изучаемым темам, работают
«Лентой времени».
составляют ответы на вопросы с помощью учебника, работают с «Лентой времени».

жизни

45.

Вода и земледелие.

составляют полные ответы на вопросы с помощью текста

46.

Вода как источник энергии.

выделяют главную мысль из текста

47.48.

Какие
люди.

49.50.

Как появилась мебель.

отгадывают загадки и выполняют к ним рисунки – ответы

51.

Как появились каша и хлеб.

объясняют смысл пословиц и поговорок о хлебе

52.

История
картошке.

дома

строили

об

древние 2

обыкновенной 1

рисуют разные виды жилья

составляют ответы на вопросы с помощью учебника, работают с «Лентой времени»

IV четверть (16 ч)
53.54.

О
керамике,
деревянной

фарфоре

и 2

пишут рассказ «Мебель и посуда в русской избе 18 века», выполняют рисунки к
рассказу, играют в игру «Историческое лото».

объясняют смысл пословиц и поговорок об одежде, составляют ответы на вопросы с
помощью учебника, работают с «Лентой времени».

посуде.
55.

История появления одежды.

56.

1
Одежда и положение человека в
обществе.

57.
–
58.

Как люди украшали себя.

59.

Итоговый
урок
по разделу 1
«История
вещей.
Занятия
человека на Земле».

Промежуточная
тестирование.

выполняют рисунки «Мужская и женская одежда жителей твоего края», читают и
пересказывают адаптированные тексты по изучаемым темам.
тестирование

аттестация:
выполняют задания на стр.166 по разделу «История вещей. Занятия человека
на Земле».

Ожидаемые результаты
Развитие представлений о деятельности людей по изменению быта, эволюция уклада жизни из поколения в поколение.
Формирование умений поисковой ориентации в предметной среде (мода, архитектура, культурные традиции и др.).
Раздел VII. Человек и общество
Человек и общество
60.

О далеких предках – славянах и 1
родовом строе.

составляют ответы на вопросы с помощью учебника, работают с «Лентой времени»,
выполняют рисунок «Поселение родовой общины славян», работают с заданиями на
соотношение.

61.

Как
люди
понимали
природы в древности.

мир 1

читают и пересказывают адаптированные тексты по изучаемым темам, составляют ответы
на вопросы с помощью учебника, работают с «Лентой времени».

62.

Современные
появились.

они 1

63.

Искусство и культура.

рассматривают и анализируют иллюстрации, работают с заданиями на соотношение,
работают с «Лентой времени».

религии, как

64.

Письмо и первые книги.

65.
–
66.

От изобретения колеса
новым открытиям.

67.

Человечество стремится к миру.

68.

Итоговый
урок
по разделу 1
«Человек и общество».

к 2

составляют ответы на вопросы с помощью учебника, читают и пересказывают
адаптированные тексты по изучаемым темам, отгадывают загадки и выполняют к ним
рисунки – ответы.
составляют ответы на вопросы с помощью учебника, работают с «Лентой времени».

работают с настенной картой, работают с «Лентой времени», пишут расскз «Моя мечта
о будущем».
выполняют задания на стр.203 по теме «Человек и общество».

Ожидаемые результаты
Объяснение понятий. Умение работать с текстами учебника и заданиями рабочей тетради.
Способность к простейшим сравнениям и обобщениям изученных исторических сведений.
Развитие связной устной и письменной речи.

Всего за год – 68 часов

ОПИСАНИЕ
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Материально-техническая
база
реализации
адаптированной
общеобразовательной программы для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) соответствует действующим санитарным и
противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательных
организаций, предъявляемым к классу для осуществления образовательного и
коррекционно- развивающего процесса.
Временной режим образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (учебный год, учебная неделя, день)
устанавливается в соответствии с законодательно закрепленными нормативами (ФЗ РФ
«Об образовании в РФ», СанПиН, приказы Министерства образования и др.), а также
локальными актами общеобразовательной организации.
Технические средства обучения (включая
компьютерные инструменты
обучения, мультимедийные средства) дают возможность удовлетворить особые
образовательные
потребности
обучающихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), способствуют мотивации учебной деятельности,
развивают познавательную активность обучающихся.
Учет особых образовательных потребностей обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) обусловливает необходимость
использования специальных учебников, адресованных данной категории обучающихся.
Особые образовательные потребности обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) обусловливают необходимость
специального подбора учебного и дидактического материала (в старших ―
иллюстративной и символической).
Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Мир истории»
включает: учебно-методические комплекты: комплекты учебников; печатные пособия:
настенные исторические карты, атласы, контурные карты; событийные, типологические
картины, портреты, исторические пейзажи; иллюстрации; дидактический раздаточный
материал: карточки с заданиями, историческими играми и игровыми упражнениями;
информационно-коммуникативные средства: мультимедийные обучающие программы;
технические средства обучения; экранно-звуковые пособия: аудиозаписи музыки;
видеофильмы и презентации.
Реализуемая учебная программа
Рабочие программы по учебным предметам ФГОС образования обучающихся с
интеллектуальными нарушениями. Вариант 1. 5 – 9 классы. Русский язык. Чтение.
Мир истории. История Отечества / Э.В.Якубовская, М.И.Шишкова, И. М. Бгажнокова.
– 3 – е изд. – М.: Просвещение.
Учебник
Мир истории.6 класс: учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт.
основные общеобразоват. программы / И.М.Бгажнокова, Л.В.Смирнова. – М.:
Просвещение.2019г.

Рабочая адаптированная программа по учебному предмету
«Основы социальной жизни»
Предмет «Основы социальной жизни» входит в обязательную часть
адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и реализуется в урочной
деятельности.
Учебный предмет «Основы социальной жизни» имеет своей целью практическую
подготовку обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) к самостоятельной жизни и трудовой деятельности в ближайшем и более
отдаленном социуме.
Основные задачи, которые призван решать этот учебный предмет, состоят в
следующем:
― расширение кругозора обучающихся в процессе ознакомления с различными
сторонами повседневной жизни;
― формирование и развитие навыков самообслуживания и трудовых навыков,
связанных с ведением домашнего хозяйства;
― ознакомление с основами экономики
формирование необходимых умений;

ведения

домашнего

хозяйства и

― практическое ознакомление с деятельностью различных учреждений социальной
направленности; формирование умений пользоваться услугами учреждений и
предприятий социальной направленности;
― усвоение морально-этических норм поведения, выработка навыков общения (в
том числе с использованием деловых бумаг);
― развитие навыков здорового образа жизни; положительных качеств и свойств
личности.
При проведении уроков предполагается использование следующих методов:
методов организации и осуществления учебно-познавательной деятельности
(словесный, наглядный, практический);
методов стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности;
методов контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной
деятельности;
методов исследования (наблюдение, анкетирование, экскурсии).
Основными формами обучения являются практические работы, экскурсии,
сюжетно-ролевые игры, беседы; широко используются наглядные средства обучения,
демонстрация учебных кинофильмов, презентаций.
В процессе изучения материала у обучающихся развиваются и корригируются
наблюдательность, память, воображение, речь, логическое мышление (умение
анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, устанавливать причинноследственные связи и зависимости).

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, на которых
используются различные формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная
работа, работа в парах.
Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа
по учебному предмету "Основы социальной жизни"
составлена с учетом возможностей обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) и ориентирована на:
развитие навыков самообслуживания, самостоятельного ведения домашнего
хозяйства, ориентировки в ближайшем окружении и возможности более широкой
жизненной ориентации, обеспечения безопасности жизнедеятельности;
усвоение морально-этических норм поведения, навыков общения с людьми в
разных жизненных ситуациях;
понимание роли семьи и семейных отношений в жизни человека, общества и
государства, в воспитании и развитии ребенка, сохранении и укреплении его
соматического, физического и психического здоровья, формировании правильного
уклада семейных отношений.
Учебный предмет "Основы социальной жизни" предполагает концентрическое
распределение изучаемого материала с его усложнением и расширением при изучении
в следующих классах, такое распределение изучаемого материала способствует более
прочному и осознанному усвоению изучаемого материала. Так же обеспечивается
переход от более легких тем к более сложным, а изучаемый материал постоянно
используется и закрепляется в последующих классах.
Содержание учебного материала
Программа по учебному предмету «Основы социальной жизни» в 6а классе
включает следующие разделы:
1. Личная гигиена.
2. Одежда.
3. Питание.
4. Семья.
5. Культура поведения.
6. Жилище.
7. Транспорт.
8. Торговля.
9. Средства связи.
10. Медицинская помощь.
11. Учреждения, организации и предприятия.
Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) учебный предмет «Основы социальной жизни»
входит в образовательную область «Человек и общество» и является обязательной
частью учебного плана.
Рабочая программа по предмету «Основы социальной жизни» в 6 классе в
соответствии с учебным планом рассчитана на 68 часов в год, т.е. 2 часа в неделю (34
учебных недели).
Планируемые результаты освоения программы
Освоение обучающимися рабочей программы, предполагает достижение двух
видов результатов: личностных и предметных.
Личностные результаты освоения учебной программой по предмету «Основы
социальной жизни» для обучающихся 6 класса включают индивидуально-личностные
качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые
ценностные установки.
Личностные результаты:
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов;
- развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно
необходимом жизнеобеспечении;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире;
- овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной
жизни;
- владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального
взаимодействия;
- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем,
принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие
социально значимых мотивов учебной деятельности;
- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям;
- формирование готовности к самостоятельной жизни.

Предметные результаты:

Минимальный уровень

Достаточный уровень

(является обязательным для всех обучающихся)

( не является обязательным для всех обучающихся)

Личная гигиена
Ухаживать за телом, руками, ногами и волосами.
Рассказывать о необходимости закаливания организма.

Совершать
волосами.

последовательно уход за телом, руками, ногами и

Подбирать косметические средства и предметы личной гигиены.
Выбирать способы закаливания организма.
Одежда
Выполнять повседневный уход за одеждой.

Следить за своим внешним видом.

Делать мелкий ремонт одежды под руководством взрослого.

Ухаживать за своей одеждой.

Стирать и гладить изделия из хлопчатобумажных и шелковых Выполнять мелкий ремонт одежды.
тканей под руководством взрослого.
Стирать и гладить изделия из хлопчатобумажных и шелковых
тканей.
Подбирать
моющие
средства
для
хлопчатобумажных и шелковых тканей.

стирки

изделий

из

Питание
Рассказывать о режиме питания школьника

Соблюдать режим питания.

Знакомиться со способами первичной и тепловой обработки Выполнять способы первичной и тепловой обработки макаронных

продуктов.

изделий, круп, молока, молочных продуктов и овощей.

Соблюдать требования техники безопасности при приготовлении Соблюдать санитарно-гигиенические требования и правила техники
пищи.
безопасности при работе с режущими инструментами, кипятком,
Определять доброкачественность продуктов и сроки их хранения правила пользования электроплитой.
под руководством взрослого.

Определять доброкачественность продуктов и сроки их хранения.

Отваривать макароны, варить кашу на молоке, готовить Составлять меню ужина.
картофельное пюре, оформлять готовое блюдо, сервировать стол Рассказывать о правилах
под руководством взрослого.
холодильника и без него.

хранения

продуктов

при

наличии

Отваривать макароны.
Варить кашу на молоке.
Готовить картофельное пюре.
Оформлять готовое блюдо.
Сервировать стол к ужину.
Семья
Рассказывать о составе семьи.
Называть обязанности всех членов семьи.

Рассказывать о составе семьи, называть имена, отчества родителей и
ближайших родственников, место работы и должность.
Называть основные сведения о членах семьи.
Распределять обязанности в семье.
Помогать младшим и выполнять свои обязанности.

Культура поведения
Соблюдать правила поведения в общественных местах, правила Выполнять и объяснять правила поведения в общественных местах,
при посещении массовых мероприятий.
правила при посещении массовых мероприятий.
Жилище
Рассказывать о санитарно-гигиенических требованиях к жилому Выполнять

санитарно-гигиенические

требования

жилому

помещению.

помещению и меры их обеспечения.

Производить элементарную уборку помещения.

Соблюдать санитарно-гигиенические требования и правила техники
Рассказывать о видах комнатных растений, элементарные способы безопасности при работе с пылесосом.
ухода за ними.
Производить сухую и влажную уборку помещения.
Чисть ковры, книжные полки, батареи.
Ухаживать за комнатными растениями.
Транспорт
Называть основные транспортные средства.

Различать основные транспортные средства.

Рассказывать о рациональном маршруте передвижения до школы.

Ориентироваться в расписании.

Оплачивать проезд на всех видах транспорта.

Выполнять порядок приобретения и оплаты проезда на всех видах
транспорта.
Выбирать наиболее рациональный маршрут передвижения до
школы.

Торговля
Называть основные виды продовольственных магазинов, их Характеризовать основные виды продовольственных магазинов, их
отделы.
отделы.
Приобретать товар по списку под руководством взрослого.

Различать виды и стоимость различных товаров.

Соблюдать правила поведения в магазине.

Приобретать товар по списку.
Соблюдать правила поведения в магазине.

Средства связи
Называть основные средства связи.

Пользоваться различными средствами связи.

Иметь представление о назначении основных средств связи, о Составлять и отправлять письма различного вида.
порядке отправки писем.
Составлять текст телеграммы.
Записать почтовый адрес на конверте.

Медицинская помощь
Называть виды медицинских учреждений.

Пользоваться услугами медицинских учреждений.

Использовать услуги медицинских учреждений под руководством Называть функции основных врачей-специалистов.
взрослого.
Соблюдать профилактику вирусных и инфекционных заболеваний.
Записываться на прием к врачу.
Вызывать врача на дом.
Приобретать лекарства в аптеке.
Рассказать о возможном вреде самолечения.
Учреждения, организации и предприятия
Называть дошкольные и школьные учреждения.

Называть дошкольные и школьные учреждения и их назначение.

Соблюдать правила поведения в школе.

Обращаться к работникам детского творчества.
Вести себя правильно во время игр, просмотра фильма или журнала
в читальном зале.

Содержание учебного предмета
1. Личная гигиена - 8 ч.
Гигиена тела. Выбор средств и предметов личной гигиены. Практическая работа: Уход за руками (уход за ногтями и кожей вокруг рук,
кремы). Мытье рук, стрижка ногтей, уход за кожей рук. Профилактика грибковых заболеваний. Уход за ногами (уход за ногтями и кожей
ног). Закаливание организма (зарядка, обтирание, сезонная одежда, физические упражнения).
Способы закаливания, правила и приемы выполнения воздушных и водных процедур.
2. Одежда - 8 ч.

Значение опрятного вида человека. Чистка одежды. Практическая работа: Мелкий ремонт одежды. Пришивание пуговиц, вешалки,
зашивание распоровшегося шва. Стирка изделий и цветных хлопчатобумажных и шелковых тканей. Стирка изделий и цветных
хлопчатобумажных и шелковых тканей. Практическая работа: Утюжка изделий и цветных хлопчатобумажных и шелковых тканей.
Практическая работа: Утюжка фартуков, косынок, салфеток.
3. Питание - 12 ч.
Гигиена приготовления пищи. Хранение продуктов и готовой пищи. Замораживание, размораживание. Определение срока годности.
Приготовление пищи. Ужин. Составление меню ужина. Практическая работа: Приготовление блюд из круп. Запись рецепта.
Приготовление каши на молоке. Практическая работа: Приготовление макаронных изделий. Запись рецепта. Варка макарон.
Практическая работа: Приготовление блюд из картофеля и других овощей. Запись рецепта. Приготовление картофельного пюре.
Оформление готовых блюд. Сервировка стола к ужину.
4. Семья - 4 ч.
Семья. Состав семьи. Родственные отношения. Практическая работа: Составление генеалогического дерева. Личные взаимоотношения в
семье. Права и обязанности каждого члена семьи.

5. Культура поведения - 4 ч.
Поведение в общественных местах: театре, кино, библиотеке, музее. Поведение при посещении массовых мероприятий.

6. Жилище- 8 ч.
Гигиенические требования к жилому помещению и меры по их обеспечению. Основные правила организации рабочего места школьника.
Повседневная уборка квартиры (сухая и влажная). Пылесос. Уборка помещения. Пользование пылесосом и уход за ним. Практическая
работа: Комнатные растения (их назначение, допустимое количество и уход). Уход за комнатными растениями: рыхление, полив,
опрыскивание. Практическая работа: Уход за полами. Средства по уходу за полом. Мытье полов.
7. Транспорт - 6 ч.
Основные транспортные средства. Пользование городским транспортным средством. Оплата проезда. Наиболее рациональные маршруты
передвижения в разные точки города, ближайшие населенные пункты. Экскурсия на автовокзал. Пригородные поезда. Расписание.

Направления, зоны. Разовые и сезонные билеты. Экскурсия на автобусную остановку.
8. Торговля - 4 ч.
Продовольственные и специализированные магазины. Экскурсия в продовольственный магазин. Виды товаров, их стоимость. Порядок
приобретения товаров.
9. Средства связи - 6 ч.
Основные средства связи. Виды почтовых отправлений. Виды писем. Порядок отправки писем. Стоимость пересылки. Практическая
работа: Написание адреса и индекса на конверте. Практическая работа: Составление текста телеграммы. Экскурсия на почту.
10. Медицинская помощь - 6 ч.
Медицинские учреждения. Их назначение. Работники медицинских учреждений. Виды медицинской помощи. Оказание первой
медицинской помощи. Экскурсия в аптеку. Профилактика вирусных и простудных заболеваний. Изготовление аром кулона для эфирных
масел.
11. Учреждения, организации и предприятия - 2 ч.
Дошкольные и школьные учреждения. Их назначение. Экскурсия в Дом детского творчества.

Базовые учебные действия
Личностные учебные действия
Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, занятиями, как
члена семьи, одноклассника.
Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нѐм, принятие
соответствующих возрасту
ценностей, и социальных ролей.
Уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности.
Включаться в общеполезную, социальную деятельность.
Соблюдать правила безопасного поведения в обществе.
Положительное отношение к окружающей действительности.
Коммуникативные учебные действия
Вступать в контакт и работать в коллективе.
Обращаться за помощью и принимать помощь.
Слушать и принимать инструкцию к учебному заданию.
Сотрудничать с взрослыми и сверстниками.
Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и
учителем.
Регулятивные учебные действия
Принимать цели, следовать предложенному плану, работать в общем темпе.
Действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных
задач.
Соотносить свои действия с заданными образцами, корректировать свою деятельность
с учѐтом выявленных
недочѐтов.
Передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.
Работать с учебными принадлежностями и организовывать своѐ рабочее место.
Познавательные
Использовать логические действия: (сравнение, анализ, синтез) на наглядном и
доступном вербальном
материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными
возможностями.
Выделять отличительные свойства предметов
Использовать в жизни межпредметные знания.
Воспринимать

окружающий

мир,

его

пространственную

организацию.

Тематическое планирование с перечислением основных
видов учебной деятельности
№

Разделы

Количество
часов

Виды учебной деятельности обучающихся

Личная гигиена

Рассказывают о правилах закаливания организма, обтирания.

п/п
1.

Перечисляют правила соблюдения личной гигиены.
Объясняют способы ухода за руками и ногами.
Называют косметические средства для ухода за кожей рук, ног.
2.

Одежда

Определяют вид ремонта одежды.
Рассказывают о санитарно-гигиенических требованиях и
правилах техники безопасности при работе с колющими и
режущими инструментами, электронагревательными приборами
и бытовыми химическими средствами.
Называют моющие средства для стирки
хлопчатобумажных и шелковых тканей.
Объясняют
правила
стирки
изделий
хлопчатобумажных и шелковых тканей.

изделий
из

из

цветных

Рассказывают о способах утюжки изделий.
3.

Питание

Рассказывают о гигиене приготовления пищи.
Называют санитарно-гигиенические требования к процессу
приготовления пищи и правила техники безопасности при
работе с режущими инструментами, кипятком.
Различают способы первичной и тепловой обработки
макаронных изделий, круп, овощей, молока и молочных

продуктов.
Объясняют правила пользования электроплитой.
Определяют доброкачественность продуктов и сроки хранения.
Рассказывают о правилах сервировки стола к ужину.
4.

Семья

Рассказывают о составе семьи.
Называют имена, отчества родителей и близких родственников.
Указывают место работы родителей и занимаемую должность.
Объясняют права и обязанности каждого члена семьи.

Культура поведения

Рассказывают о правилах поведения в зрелищных и культурнопросветительных учреждениях.
Объясняют правила поведения и меры предосторожности при
посещении массовых мероприятий.

Жилище

Рассказывают о гигиенических требованиях
помещению и меры по их обеспечению.

жилому

Называют основные правила организации рабочего места
школьника.
Определяют последовательность проведения сухой и влажной
уборки.
Объясняют санитарно-гигиенические требования и правила
техники безопасности при работе с пылесосом.
Определяют вид ухода за полом в зависимости от покрытия.
Различают комнатные растения.
Рассказывают о назначении комнатных растений, правилах
ухода и допустимое количество в квартире.

Транспорт

Называют основные транспортные средства.
Определяют
наиболее
передвижении по городу.

рациональные

маршруты

при

Рассказывают о порядке приобретения билетов.
8.

Торговля

Характеризуют основные виды продовольственных магазинов,
их отделы.
Различают виды и стоимость различных товаров.
Объясняют порядок приобретения товаров.

Средства связи

Определяют основные средства связи.
Различают виды почтовых отправлений.
Рассказывают о порядке отправки писем, посылок, бандеролей,
денежных переводов, телеграмм.

10.

Медицинская помощь

Определяют назначение поликлиник, аптек, больниц.
Рассказывают о порядке записи к врачу, приобретения лекарств,
вызов "скорой помощи", о порядке вызова врачей-специалистов.
Различают функции основных врачей-специалистов.
Отличают
медицинское
обслуживание
на
дому
амбулаторного приема и амбулаторного лечения
стационарного.

11.

Учреждения,
предприятия

организации

Всего 68 ч.
Календарно - тематическое планирование

и 2

Называют виды детских учреждений и их назначение.
Рассказывают о правилах поведения в детских учреждениях.

от
от

№
урока

Темы разделов

Содержание урока

Ожидаемые
результаты

и урока

предметные Дата
проведения урока

п/п

Личная гигиена – 8 ч.
1

Гигиена тела.

Правила соблюдения личной гигиены.

Знать
и уметь соблюдать
правила
личной
гигиены.
Словарная работа: гигиена, утренний и
вечерний туалет, ватные палочки.

Выбор средств и предметов Средства и предметы личной гигиены.
личной гигиены.

Уход за руками (уход за Уход за руками – признак опрятности Знать косметические средства
ногтями и кожей рук, кремы). и аккуратности человека.
для ухода за кожей рук.

Уметь ухаживать за телом,
руками, ногами и волосами.

Косметические средства для ухода за
кожей рук.
4

Практическая
работа: Мытье рук, стрижка ногтей, уход за Уметь подбирать косметические
Мытье рук, стрижка ногтей, кожей рук.
средства для ухода за кожей рук.
уход за кожей рук.
Уметь мыть руки, стричь ногти
на руках и ухаживать за кожей
рук.

Уход за ногами (уход за К
чему
приводит
ногтями и кожей ног).
отношение к ногам.
Снятие усталости ног.

равнодушное Знать правила ухода за ногами.
Уметь подбирать косметические
средства для ухода за кожей ног.

Словарная работа: педикюр, ванна для

по

плану

факту

ног.
Правила ухода за ногами.
Косметические средства для ухода за
ногами.
6

Профилактика
заболеваний.

Закаливание
организма Режим дня.
(зарядка, обтирание, сезонная Способы закаливания организма.
одежда,
физические
Словарная работа:
режим
упражнения).
закаливание организма.

грибковых Грибковые заболевания.

Знать
правила
личной
гигиены.
Профилактика и лечение грибковых
заболеваний.

Здоровье человека.

Знать
правила
организма.

соблюдения

закаливания

дня,

Словарная работа: здоровье, здоровый Знать правила здорового образа
образ жизни.
жизни.
Здоровое питание.

Одежда – 8 ч.
9

Значение
человека.

опрятного

вида Словарная работа: опрятность.

Уметь следить за своим внешним
видом.

Требования к одежде.
Значение опрятного вида человека.

Ремонт одежды.

Словарная работа:
чистка одежды.

Чистка одежды.

ремонт

одежды, Знать правила
безопасной
работы с иглой и ножницами

Уход за одеждой.
11

Практическая работа:
Мелкий

ремонт

Разновидности пуговиц.

одежды: Назначение пуговиц.

Знать правила
безопасной
работы с иглой и ножницами.

пришивание пуговиц.
12

Практическая работа:

Уметь пришивать пуговицы.

Правила безопасной работы с иглой и
Мелкий
ремонт
одежды: ножницами.
пришивание вешалок, петель Правила пришивания вешалок, петель,
и крючков.
крючков.

Практическая работа:
Зашивание
шва.

Правила пришивания пуговиц.

Знать правила
безопасной
работы с иглой и ножницами.
Уметь
пришивать
петли и крючки.

Виды швов.

Знать правила
безопасной
распоровшегося Правила безопасной работы с иглой и работы с иглой и ножницами.
ножницами.
Уметь зашивать одежду по
распоровшемуся шву.
Зашивание распоровшегося шва.

Стирка изделий из цветных Словарная работа: стирка.
Уметь стирать изделия из
хлопчатобумажных
и Виды стиральных машин.
цветных хлопчатобумажных и
шелковых тканей.
шелковых тканей.
Моющие средства для стирки изделий
из цветных хлопчатобумажных и
шелковых тканей.
Этапы стирки белья.

вешалки,

Практическая работа:

Правила техники
работе с утюгом.

Утюжка изделий и цветных Утюжка изделий.
хлопчатобумажных
и

безопасности

при Уметь гладить изделия

шелковых тканей.
16

Практическая работа:

Правила техники безопасности при Уметь гладить изделия.
с
электронагревательными
Утюжка фартуков, косынок, работе
приборами.
салфеток.
Утюжка изделий.
Питание – 12

Режим питания.

Словарная
работа:
рациональное Иметь представление о режиме
питание, режим питания, пищевой питания.
рацион.
Режим питания и его необходимость.

18.

Гигиена приготовления пищи. Санитарно – гигиенические требования
Хранение продуктов и готовой к приготовлению пищи.
пищи.
Правила хранения продуктов и готовой
пищи.

Иметь
представления
о
санитарно
–
гигиенических
требованиях к приготовлению
пищи.

Замораживание,
Словарная работа: замораживание, Знать
определения
размораживание. Определение размораживание.
доброкачественности продуктов
срока годности.
Требования
замораживания
и и сроков их хранения.
размораживания продуктов.

Ужин. Составление меню Словарная работа: сервировка.
ужина. Сервировка стола к Требования к приготовлению ужина.
ужину.
Составление меню ужина.

Знать
правила
пользования
электроплитой и
правила
техники безопасности при работе
с режущими инструментами,
кипятком.

Уметь сервировать стол к ужину.
21

Приготовление блюд из круп.

История каши.
Виды круп.
Требования к варке круп.

Практическая работа:

Правила пользования электроплитой.

Приготовление
молоке.

каши

на Приготовление манной каши на молоке.

Приготовление
изделий.

макаронных Разнообразие макаронных изделий.

Приготовление
молока
и
продуктов.

пользования

Уметь готовить кашу на молоке.
Уметь отваривать макаронные
макаронных изделия

Этапы
приготовления
изделий.
Практическая
макарон.

Знать
правила
электроплитой.

работа:

блюд
из Способы первичной
молочных обработки
молока
продуктов.

отваривание

и
и

тепловой Уметь готовить блюда из молока
молочных и молочных продуктов.

Разнообразие блюд из молока.
25

Практическая
работа:
Приготовление запеканки из Этапы приготовления
творога.
творога.
Приготовление
овощей.

блюд

запеканки

из Словарная работа: запеканка.
Разнообразие блюд из овощей.

Уметь готовить запеканку из
из творога.
Уметь готовить запеканки из
овощей.

Приготовление
картофеля.

блюд

из Краткая история картофеля.
Приготовление блюд из картофеля.

Уметь отваривать картофель и
готовить пюре.

Практическая работа. Приготовление
пюре.
28

Сервировка стола к ужину.

Меню ужина

Знать различные меню ужина.

Значение меню для сервировки стола.

Уметь сервировать стол к ужину
с учетом различных меню.

Сервировка стола к ужину.
Правила поведения за столом.
Словарная работа: сервировка стола.
Семья – 4 ч.
29

Семья. Состав семьи.

Словарная
родственники.

работа:

семья, Иметь представление о семье и
составе семьи.

Виды родственников.
30

Практическая работа:

Словарная
работа:
родословная, Уметь составлять родословную
своей семьи.
Составление генеалогического генеалогия.
дерева.
Общая схема родословной семьи.
Составление родословной.

Права и обязанности каждого Хозяйственно – бытовые обязанности м Иметь
представления
о
члена семьи.
членов семьи.
распределении хозяйственно –
бытовых обязанностей между
членами семьи.

Взаимоотношения в семье.

Правила поведения в семье.

Знать правила поведения в семье.

Культура поведения– 4 ч.
33

Поведение в общественных Словарная работа: библиотека.
местах: библиотеке.
Виды библиотек.

Уметь правильно себя вести в
библиотеке.

Правила поведения в библиотеке.
34

Поведение в общественных Словарная работа: музей.
Уметь правильно себя вести в
местах: музее.
залах музея.
Виды музеев. Правила поведения в
музее.

Поведение в общественных Словарная работа: кино, театр.
местах: кино, театре.
Правила поведения в кино, театрах.

Поведение при посещении Словарная
массовых мероприятий
мероприятия.

работа:

Правила поведения при
массовых мероприятий.

Уметь правильно себя вести в
театрах, кино.

массовые Уметь правильно себя вести при
посещении
массовых
мероприятий
посещении

Жилище – 8 ч.
37

Ваш дом.

Словарная работа: жилище.
Виды жилищ.

Иметь представления о своем
доме.

Мой дом.
38

Гигиенические требования к Гигиенические требования к жилому Знать гигиенические требования
жилому помещению и меры помещению.
к жилому помещению.
по их обеспечению.

Основные
правила Правила организации рабочего места Знать
правила
организации
организации рабочего места школьника.
рабочего места школьника.
школьника.

Уборка квартиры.

Виды уборки.

Знать
правила
и
последовательность проведения

Словарная работа: генеральная уборка.

сухой и влажной уборки.

Требования к уборке квартиры.
41

Пылесос
Практическая работа: уборка Словарная работа: пылесос.
помещения.
Пользование пылесосом и уход за ним.

Знать
правила
безопасности при
пылесосом.

техники
работе с

Выполнение уборки помещения.
42

Комнатные растения.

Комнатные растения (их назначение, Знать назначение, уход и
допустимое количество).
допустимое
количество
комнатных
растений.
Правила
ухода
за
комнатными
растениями.

Практическая работа: уход за Уход за комнатными растениями: Уметь ухаживать за комнатными
комнатными растениями.
рыхление, полив, опрыскивание.
растениями.

Уход за полами. Средства по Требования к уходу за полами, в Уметь ухаживать за полом,
уходу за полом.
зависимости от покрытия.
используя бытовые химические
Бытовые химические средства по уходу средства.
за полом.
Транспорт – 6 ч.

Основные
средства.

транспортные Словарная
средства.

работа:

Виды транспорта.
46

Пользование
транспортным
Оплата проезда.

транспортные Знать
основные
транспортных
имеющиеся в селе.

городским Словарная работа: городской транспорт.
средством. Правила
пользования
городским Знать порядок
транспортом.
билетов.
Оплата проезда.

виды
средств,

приобретения

Наиболее
рациональные Рациональные
маршруты передвижения в передвижения
в
ближайшие
населенные населенные пункты.
пункты.

Экскурсия
остановку.

Пригородные поезда.

Поведение в общественных Правила поведения в общественном Знать правила поведения
местах: транспорте.
транспорте.
общественном транспорте.

на

маршруты Уметь
выбирать
наиболее
ближайшие рациональные
маршруты
передвижения в
ближайшие
населенные пункты.

автобусную Расписание
движения
Направления автобусов.

автобуса. Уметь ориентироваться
в
расписании движения автобуса,
определять
направления
автобусов.

Пригородные
поезда.
Расписание. Уметь
ориентироваться
в
Направления, зоны. Разовые и сезонные расписании
движения
билеты.
пригородных
поездов,
определять направление и зоны.
в

Торговля – 4ч.
51

Продовольственные
специализированные
магазины.

и Продовольственные
специализированные магазины.
Словарная
гастроном.

работа:

и Знать
основные
виды
продовольственных магазинов,
универсам, их отделы.

Экскурсия
в Правила поведения в магазине.
продовольственный магазин.
Отделы в продовольственном магазине.

Знать правила
магазине.

Виды товаров, их стоимость.

Знать виды
и
различных товаров.

Словарная работа: чек.
Виды товаров.

поведения

стоимость

Стоимость товаров.
54

Порядок

приобретения Как

делать

покупки

в Знать

правила

приобретения

товаров.

продовольственных магазинах.

товаров.

Средства связи– 6 ч.
55

Основные средства связи.

Основные
телефон.

средства

связи:

почта, Иметь
представление
основных средствах связи.

об

Виды почтовых отправлений.

Словарная работа: посылка, бандероль.

Виды
писем.
Порядок Словарная работа: ценные письма, Знать стоимость почтовых услуг
отправки писем. Стоимость открытые и закрытые письма.
при отправке писем различных
пересылки.
Виды писем. Порядок отправки писем. видов.
Стоимость пересылки.

Практическая
работа: Особенности написания адреса.
Написание адреса и индекса
на конверте.

Практическая
Составление
телеграммы.

Экскурсия на почту.

Иметь представление о видах
Виды почтовых отправлений: письма, почтовых отправлений.
бандероли,
посылки,
телеграммы,
денежные переводы.

работа: Словарная работа: телеграмма.
текста Особенности
написания
телеграммы.
Правила поведения на почте.
Назначение почты.

Уметь записывать адреса
индексом на конвертах.
Уметь составлять
текста тексты телеграмм.
Знать правила
почте.

различные

поведения

на

Медицинская помощь - 6 ч.
61

Медицинские учреждения. Их Словарная
работа:
медицинские Иметь
представление
о
назначение.
учреждения: поликлиника, больница, назначении
медицинских
диспансер,
амбулаторный
прием, учреждений.

аптеки.
Виды медицинских учреждений.
Назначение медицинских учреждений.
62

Работники
учреждений.

медицинских Работники медицинских учреждений.

Знать функции основных врачей
младший – специалистов.
Уметь записываться на прием к
врачу.

Словарная
работа:
медицинский персонал.

Виды медицинской помощи.

Знать
виды
Словарная
работа:
амбулаторный помощи.
прием,
амбулаторное
лечение,
стационарное
лечение,
«Скорая
помощь».

Оказание первой медицинской Оказания первой медицинской помощи Уметь вызывать врача на дом.
помощи.
при ушибах, царапинах, обморожениях,
ожогах.

Экскурсия в аптеку.

Правила поведения в поликлинике.

Уметь приобретать лекарства в
аптеке.

Назначение аптек.
66

Профилактика вирусных
простудных заболеваний.

и Меры
профилактики
заболеваний.

медицинской

простудных

Изготовление аром кулона для эфирных
масел.
Учреждения, организации и
предприятия - 2 ч.
67

Дошкольные и школьные Словарная работа:
учреждения. Их назначение.
детский сад.

детские

ясли, Знать виды детских учреждений
и их назначение.

Экскурсия в Дом детского Адрес
местного
творчества
творчества.

дома

детского Уметь
соблюдать
поведения в школе.

Словарная работа: кружок, секция.

Материально-техническое обеспечение рабочей программы
Дидактические материалы
Дидактический материал по разделам курса:
"Личная гигиена"
1. Тематический словарь в картинках " Гигиена и здоровье".
2. Тематический словарь в картинках " Я и мое тело".
3. Развивающая игра-лото "Будь активным и здоровым".
4. Развивающая игра-лото "Как расти здоровым".
5. Дидактическая игра "Кто больше знает о закаливании".
"Одежда"
1. Тематический словарь в картинках "Одежда. Обувь. Головные уборы".
2. Наглядно-дидактическое пособие "Сезонная одежда".
3. Наглядно-дидактическое пособие "Головные уборы".
4. Наглядно-дидактическое пособие "Женская одежда".
5. Наглядно-дидактическое пособие "Мужская одежда".

правила

6. Наглядно-дидактическое пособие "Обувь".
7. Развивающее лото "Одежда".
"Питание"
1. Тематический словарь в картинках "Посуда. Продукты питания".
2. Тематический словарь в картинках "Электричество и электробытовая техника".
3. Тематический словарь в картинках "Мебель, оборудование, интерьер кухни".
4. Тематический словарь в картинках "Овощи. Фрукты".
5. Наглядно- дидактическое пособие "Посуда".
6. Наглядно- дидактическое пособие "Мебель".
"Семья"
1. Тематический словарь в картинках "Мой дом. Моя семья".
2. Настольно-развлекательная игра-лото "Наши родные: как их называют?"
3. Дидактический матери ал в картинках "Мой дом. Моя семья".
4. Настольно-развлекательная игра-лото "Семья".
5. Дидактическая игра "Моя семья".
"Культура поведения"
1. Наглядно- дидактическое пособие "Уроки этикета".
2. Наглядно- дидактическое материал "Этикет. Школа изящных манер".
3. Демонстрационный материал "Уроки вежливости".

4. Развивающая игра-лото "Лото вежливости".
"Жилище"
1. Тематический словарь в картинках "Город, улица, дом. Квартира, мебель".
2. Тематический словарь в картинках "Электричество и электробытовая техника".
3. Тематический словарь в картинках "Цветы. Деревья".
4. Наглядно-дидактическое пособие "Мой дом".
5. Наглядно-дидактическое пособие "Наш дом".
6. Познавательная игра "Моя квартира".
7. Дидактическая игра "Жилище".
8. Наглядно-дидактическое материал "Дом. Квартира. Мебель".
9. Тематические картинки "Комнатные растения".
10. Тематические картинки "Садовые инструменты".
"Транспорт"
1. Наглядно- дидактическое пособие "Правила дорожного движения".
2. Тематический словарь в картинках "Транспорт".
3. Тематический словарь в картинках "Правила поведения на дороге".
4. Наглядно-дидактическое пособие "Виды транспорта".
5. Развивающее лото "Транспорт".
6. Лото "Дорожные знаки".

"Торговля"
1. Тематический словарь в картинках "Какие бывают магазины".
2. Дидактическая игра "Магазин".
"Средства связи"
1. Тематический словарь в картинках "Аудиотехника, видеотехника, оргтехника и средства связи".
"Медицинская помощь"
1. Тематический словарь в картинках "Я и моя безопасность".
2. Тематический словарь в картинках "Я и мое тело".
3. Демонстрационный материал "Если малыш поранился".
Интернет-ресурсы
Компьютерные презентации по разделам курса:
"Личная гигиена"
1. Личная гигиена-залог здоровья.
2. Уход за руками.
3. Профилактика грибковых заболеваний.
4. Уход за ногами.
5. Закаливание организма.
"Одежда"
1. Внешний вид молодого человека.

2. Мелкий ремонт одежды.
3. Стирка изделий из хлопчатобумажных и шелковых тканей вручную и с помощью стиральной машины.
4. Утюжка изделий из цветных хлопчатобумажных и шелковых тканей.
"Питание"
1. Гигиена приготовления пищи.
2. Хранение продуктов и готовой пищи.
3. Замораживания, размораживание пищевых продуктов.
4. Определение срока годности продуктов питания.
5. Приготовление пищи. Ужин.
6. Приготовление блюд из круп.
7. Приготовление макаронных изделий.
8. Приготовление блюд из картофеля и овощей.
9. Сервировка стола к ужину.
"Семья"
1. Семья. Родственные отношения.
2. Взаимоотношения между членами семьи.
3. Таблица по составлению родового древа.
"Культура поведения"
1. Поведение в общественных местах.

2. Правила поведение в общественных местах.
"Жилище"
1. Гигиенические требования к жилому помещению.
2. Организация рабочего места школьника.
3. Повседневная уборка жилья.
4. Комнатные растения.
5. Уход за различными видами полового покрытия. Средства по ухода за полом
"Транспорт"
1. Основные транспортные средства.
2. Пользование городским транспортом. Оплата проезда.
3. Безопасные и рациональные маршруты передвижения подростков по городу.
4. Пригородные поезда. Расписания. Направления.
" Торговля"
1. Виды магазинов.
2. Виды товаров, их стоимость. Порядок приобретения товаров.
" Средства связи"
1. Основные средства связи.
2. Виды почтовых отправлений.

3. Виды писем. Порядок отправления писем различных видов.
" Медицинская помощь"
1. Виды медицинских учреждений. Их назначение. Работники медицинских учреждений.
2. Виды медицинской помощи.
3. Использование различных видов медицинской помощи.
4. Профилактика гриппа и простудных заболеваний.
" Учреждения, организации и предприятия"
1. Детские учреждения. Их назначение.
Технические средства обучения
1. Компьютер.
Магнитная доска
Мультипроектор
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

"Личная гигиена"
1. Раковина с подводкой горячей и холодной воды.
2. Тазы для мытья головы, ног.
3. Расчѐски, зубные щѐтки, ватные палочки, массажные щѐтки для волос.
4. Образцы средств по уходу за волосами, кожей рук, лица, тела.
5. Губки, мочалки для мытья тела.
6. Бритвенные принадлежности.
7. Маникюрный набор (ножницы, пилка).
8. Зеркало.
9. Полотенца (для тела, лица, ног).
10. Средства по уходу за кожей рук (перчатки, защитные кремы).
"Одежда"
1. Иллюстрации- образцы одежды и обуви.
2. Инструкции по эксплуатации, уходу за одеждой и обувью.
3. Образцы взрослой детской обуви из различных материалов.
4. Образцы взрослой и детской одежды.
5. Щѐтки для одежды и обуви.
6. Кремы для чистки обуви.
7. Порошкообразные, жидкие и твердые моющие средства.
8. Тазы для стирки белья.
9. Электрические утюги.

10. Гладильные доски.
11. Стиральная машинка.
12. Сушилка напольная.
14. Прищепки.
15. Образцы тканей.
16. Грибки для штопки.
17. Ножницы.
18. Наборы швейных игл.
19. Нитки швейные.
20. Пуговицы.
21.Крючки, кнопки.
22.. Наперсток.
24. Распарыватель.
"Питание"
1. Книги по кулинарии.
2. Образцы моющих и чистящих средств для мытья посуды.
3. Инвентарь и приспособления для уборки кухни.
4. Электрическая плита.
5. Микроволновая печь.
6. Холодильник.
7. Электрический чайник.

8. Разделочные доски.
9. Набор кухонных ножей.
10. Тарелки глубокие, мелкие, закусочные, пирожковые.
11. Набор столовых приборов.
12. Набор эмалированных кастрюль.
13. Наборы сервировочные (солонки, горчичница, перечница).
14. Хлебница.
15. Подносы.
16. Сахарница.
17. Чайные пары - чашки и блюдца.
18. Салфетница.
19. Масленка.
20. Набор под сыпучие продукты.
"Семья "
1. Фотоальбом.
"Культура поведения"
1. Литература по этикету.
"Жилище"
1. Пылесос.

2.Веник.
3. Совок.
4. Швабра.
5. Ведра.
6. Моющие и чистящие средства для уборки помещений.
7. Набор тряпок для уборки помещений.
8. Пульверизатор для цветов.
9. Лейка.
10. Набор ручных садовых мини-инструментов.
11. Комнатные растения.
"Транспорт"
1. Образцы проездных билетов.
2. Правила пользования автобусом, пригородными поездами.
3. Схемы движения автобусов по маршрутам.
4. Схемы движения пригородных поездов по маршрутам.
"Торговля "
1. Наборы карточек с названием магазинов, секций, торговых работников, промышленных товаров и продуктов.
2. Предметы парфюмерии, канцтоваров, образцы круп.
3. Муляжи овощей и фруктов.
4. Калькулятор.

"Средства связи "
1. Телефонный аппарат.
2. Телефонный справочник.
3. Бланки почтовых и телеграфных отправлений.
4. Упаковочный материал для бандеролей, посылок.
5. Набор знаков почтовых отправлений.
"Медицинская помощь "
1. Медицинская аптечка.
2. Литература по уходу за больным.
3. Инструкции по уходу за больным.
4. Наборы лекарственных трав.

Рабочая программа по учебному предмету «Занимательный
русский язык»
Настоящая программа по учебному предмету «Занимательный русский язык»
составлена на 34 часа (1 час в неделю) и в соответствии с учебным планом школы,
рассчитана на 1 год обучения и является программой базового уровня обучения.
Обучение русскому языку детей с интеллектуальными нарушениями предполагает
формирование у них коммуникативно-речевых умений, владение которыми в
дальнейшем поможет выпускникам специальных (коррекционных) учреждений
максимально реализоваться в самостоятельной жизни, занять адекватное социальное
положение в обществе.
Изучение русского языка
целей:

в школе направлено на достижение следующих

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку
как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных
сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и
навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных сферах и
ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя
речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях
функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; об
основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого
этикета;
формирование умений
опознавать,
анализировать,
сопоставлять,
классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности,
соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять
информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития
следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической
(языковедческой), культуроведческой. Коммуникативная компетенция предполагает
овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и
письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно
важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Языковая и
лингвистическая (языковедческая) компетенции предполагают освоение необходимых
знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве,
развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного
языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание языка как формы выражения

национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национальнокультурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета,
культурой межнационального общения. Учебный предмет «Русский язык» в школе
выполняет цели, обусловленные ролью родного языка в развитии и воспитании
личности ребенка, а также ролью родного языка в усвоении всех изучаемых предметов
в школе.
«Русский язык» в школе выполняет дополнительные цели, обусловленные его
статусом государственного языка, средства межнационального общения в
повседневной жизни и профессиональной деятельности; приобщает учащихся к
культуре русского народа, обеспечивает их готовность к межнациональному общению.
Программа направлена на развитие познавательного интереса обучающихся.
Учащиеся должны:
Получить достаточно прочные навыки грамотного письма на основе изучения
элементарного курса грамматики;
Научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и
письменной форме;
Быть социально адаптированными в плане общего развития и сформированности
нравственных качеств.
Данная программа включает в себя разделы: грамматика, правописание и развитие
речи. Обучение русскому языку носит коррекционную и практическую
направленность, что определяется содержанием и структурой учебного предмета.
Программа формулирует следующие задачи преподавания русского языка:
Вырабатывать достаточно прочные навыки грамотного письма на основе усвоения
звукового состава языка, элементарных сведений по грамматике и правописанию;
Повышать уровень общего развития учащихся;
Учить школьников последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и
письменной форме;
Развивать нравственные качества школьников.
Методы обучения русскому языку. Словесные, наглядные, практические:
объяснение, рассказ, беседа, демонстрация, работа с учебником, наблюдения,
упражнение, игра, самостоятельная работа, практическая работа, обучающий контроль,
экскурсия, ситуационный метод и т.д.
Приѐмы работы:
- постановка перед учащимися цели урока;
- дидактические игры;
- проблемная ситуация;
- игровые приѐмы;
- занимательные упражнения;
- создание увлекательных ситуаций;
- сравнение (один из важных приѐмов обучения);

- материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлечѐнное понятие,
использовать его в жизненной ситуации;
- использование «опорных схем»;
- приѐм наглядности и иллюстрированности;
- приѐм обратной связи;
- приѐм контроля качества знаний, умений и навыков;
- приѐм контроля и самоконтроля и т. д.
На данном этапе обучения основной метод работы – упражнения, которые служат
целям закрепления изученного материала. Учебный материал делится на следующие
разделы:
Грамматика и правописание.
Звуки и буквы.
Слово.
Предложение.
Связная речь, культура речи
В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная
и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и
пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс
грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью
более успешного осуществления их умственного и речевого развития. Учащиеся
овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое
внимание при этом уделяется фонетическому разбору. Основными темами являются
состав слова и части речи. Изучение состава слова, словообразующей роли значимых
частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря учащихся. В процессе
упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и
согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания
имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению,
сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов) и др. Части речи изучаются в
том объеме, который необходим учащимся для выработки практических навыков
устной и письменной речи — обогащения и активизации словаря, формирования
навыков грамотного письма. Изучение предложений имеет особое значение для
подготовки школьника с психическим недоразвитием к самостоятельной жизни, к
общению. Работа организуется так, чтобы в процессе упражнений формировать у
школьников навыки построения простого предложения разной степени
распространенности и сложного предложения. Одновременно закрепляются
орфографические и пунктуационные навыки. Большое внимание уделяется
формированию навыков связной письменной речи, т. к. возможности школьников с
нарушением интеллекта излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены.
В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и
правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением
построению предложений, связному устному и письменному высказыванию.
Подготовительные упражнения — ответы на последовательно поставленные вопросы,
подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом создают основу,
позволяющую учащимся овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение.
Обучение осуществляется по двум направлениям: учащиеся получают образцы и

упражняются в оформлении деловых бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время
предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и
достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении
автобиографии, заявления, расписки и др.). Дети с задержкой психического и
умственного развития имеют свои специфические особенности и требуют особых
методических приѐмов в работе с ними. Необходим индивидуальный подход при
выборе места в классе (наиболее удобное, светлое или ближе к учителю). Им чаще
нужно напоминать о технике безопасности.
В результате изучения русского языка в школе ученик должен
знать:
смысл понятий речь устная и письменная; текст, его функционально-смысловые
типы;
основные единицы языка, их признаки;
нормы речевого этикета;
уметь
объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как
национального языка русского народа, как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения;
определять тему, основную мысль текста; опознавать языковые единицы,
проводить различные виды их анализа.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
-адекватно
понимать
информацию
устного
сообщения;
- осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой,
целями, сферой и ситуацией общения в собственной речевой практике;
- правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы
построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и
др.);
-соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);
- соблюдать в практике речевого общения основные произносительные,
лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
- владеть навыками речевого самоконтроля: оценивать свою речь с точки зрения ее
правильности, находить грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять их,
совершенствовать и редактировать собственные тексты.У детей с нарушением
интеллекта, как правило, в процессе обучения выявляются следующие проблемы
и трудности:
Проблема
Замедление
процесса
усвоения
запоминания учебного материала

Пути решения
и Применение разнообразных методов
объяснения материала(предпочтительно

игровых), использовании е различных
мнемотехник
Нарушение
(иногда
отсутствие) Расширение
общего
кругозора,
ассоциативного, абстрактного мышления наглядная демонстрация связей между
различными предметами окружающего
мира, между буквой и звуком, словом и
его значением
Малый словарный запас, однообразие и Приобщение к чтению, работа над
предельная простота грамматических художественным
словом,
а
также
конструкций, употребляемых в речи
текстами различных стилей речи
Нарушение
внимания

процесса

концентрации Чередование форм работы, активное
включение в учебный процесс элементов
игры, соревнования, самостоятельного
поиска информации

Низкая мотивация к обучению

Преобладание
в
обучении
поощрительных методов над методами
порицания, создание ситуации успеха,
всемерная
поддержка
чувства
собственного достоинства ученика

Программа коррекционного обучения предполагает курс дополнительных
коррекционно-развивающих занятий по основным предметам. На факультативе
по русскому языку, темы которых связаны с тематикой основных уроков русского
языка, учащимся оказывается помощь в усвоении основных тем школьной
программы, происходит углубление изучаемого материала, развитие устной и
письменной речи, проводятся викторины, дидактические игры, «веселые
диктанты» и т.д. Большое внимание уделяется развитию абстрактноассоциативного и творческого мышления.
Основные требования к умениям учащихся.
Учащиеся должны уметь:
1-й уровень
• списывать текст целыми словами и словосочетаниями, структурно сложные слова
— по слогам;
• писать под диктовку текст, включающий слова с изученными орфограммами;
• участвовать в обсуждении темы текста, в выделении основной мысли;
• коллективно составлять текст и записывать его под руководством учителя;
• подбирать однокоренные слова, разбирать слова по составу с помощью учителя;
• различать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по
вопросам, с опорой на таблицу;
• находить решение орфографической задачи (с помощью учителя);
• пользоваться школьным орфографическим словарем под руководством учителя.

2-й уровень
• списывать текст целыми словами, структурно сложные слова — по слогам;
• писать под диктовку текст с предварительным разбором изученных орфограмм;
• участвовать в обсуждении темы и идеи текста;
• подбирать однокоренные слова с помощью учителя;
• проверять безударные гласные, сомнительные согласные на основе изменения
формы слова (с помощью учителя);
• учиться пользоваться школьным орфографическим словарем под руководством
учителя.

Календарно – тематическое планирование.
6 класс
№ п/п

Дата

Тема урока

Количество
часов

Примечание

1 триместр -10ч
1

Связь частей и предложений в тексте.

1ч

Главные и

1ч

ИКТ

Интонация 1ч

ИКТ

второстепенные
члены предложения. Текст
3

Однородные
сопоставления.

члены

предложения.

Правописание ударной и безударной гласной. Основная 1ч
мысль текста. Дидактические игры, упражнения.

Корень
слова.
Приставка.
Суффикс.
Грамматическая сказка, игры, упражнения.

Правописание безударной гласной. Части текста

Окончание. 1ч

1ч

ИКТ

Дидактическая сказка, игры, упражнения, головоломки.
7

Правописание звонких и глухих согласных в корне слова. 1ч
Дидактическая сказка, игры, упражнения, головоломки.

Непроизносимые

согласные

корне

слова. 1ч

ИКТ

Дидактическая сказка, игры, упражнения, головоломки.
9

Части речи. Дидактическая сказка.

1ч

ИКТ

Коллективное составление рассказа по картине
10

Грамматические
признаки
Дидактические игры, упражнения.

существительного.

2 триместр - 13часов.
1

Падежные окончания

1ч

существительных.
История
падежей.
Игры,
упражнения.Веселый диктант «Кто умеет объяснить?»
2

Имя прилагательное как часть речи. Дидактическая 1ч
сказка.Его морфологические признаки. «Вечный спутник
существительного». Устное сочинение на грамматическую
тему. Развитие устной речи .

Согласование прилагательных с существительными в роде 1ч
и числе. Сопоставление окончаний прилагательных
среднего рода ед.ч.

ИКТ

Склонение имѐн прилагательных мужского и среднего 1ч
рода. Дидактические упражнения, игры.

ИКТ

Правописание
безударных
окончаний
прилагательных мужского и среднего рода.

имѐн 1ч

Склонение имѐн прилагательных
Грамматическая сказка, игры.

женского

рода. 1ч

ИКТ

Морфологические признаки
Грамматическая сказка.

прилагательного. 1ч

ИКТ

имени

Падежные окончания имѐн прилагательных. Сказка, игры, 1ч
упражнения.

Самостоятельное составление текста – описания предмета с 1ч
предварительным разбором темы, подбором лексики и
средств связи

Склонение имѐн прилагательных во множественном числе. 1ч
Упражнения , игры.

Деление текста на части по плану, озаглавливание текста.

Правописание
безударных
окончаний
имѐн 1ч
прилагательных множественного числа. Упражнения.

Тренировочные упражнения по написанию окончаний 1ч
имѐн прилагательных. Игры, сказки, головоломки.

ИКТ

1ч

3 триместр – 11 часов
1

Однородные
сопоставления.

члены

предложения.

Составление предложений
однородных членов.

Сопоставление простого и сложного
Нахождение в тексте речевых недочѐтов.

Сложное предложение с союзом И, А,НО. Упражнения, 1ч
игры.

Знаки препинания в сложном предложении. Изложение по 1ч
плану и опорным словам.

Культура речи при обращении. Место обращения в 1ч
предложении.

Интонация 1ч

различными

ИКТ

группами 1ч

предложения. 1ч
ИКТ

ИКТ

Безударная гласная в корне слова. Составление текстов 1ч
по теме.

Падежные окончания существительных. Дидактические 1ч
игры, упражнения.

Простое и сложное предложение. Структура текста.

1ч

Выделение главных членов предложения. Упражнения.

1ч

Итоговое занятие. Беседа «Чему мы научились за этот 1ч
год?»

ИКТ

ИКТ
ИКТ

Средства обучения
Наглядный учебный материал.
Таблицы.
Репродукции.
Иллюстрации.
Дидактический материал.
Учебно- методический комплекс по теме: Имя существительное.
Учебно- методический комплекс по теме: Имя прилагательное.
Учебно-методический комплекс по теме: Коррекция зрительного восприятия.
Учебно – методический комплекс по теме: Коррекционные упражнения по русскому
языку.
Дидактический материал

по теме: Глагол.

Дидактический материал

по теме: Местоимение.

Карточки.
Перфокарты.
Учебные пособия.
ГалунчиковаН.Г.,ЯкубовскаяЭ.В..Русский язык 6 класс. Учебник для специальных
(коррекционных)образовательных учреждений VIII вида /Н.Г.Галунчикова, Э.В.
Якубовская.–М.: Просвещение, 2010.

Рабочая адаптированная программа по учебному предмету
«Изобразительное искусство»
Адаптированная рабочая программа для детей с ОВЗ, имеющих
интеллектуальные нарушения (умственную отсталость), по изобразительному
искусству в 5-8 классах составлена на основе основной общеобразовательной
программы по изобразительному искусству для учащихся 5-8 классов по предметной
линии учебников под редакцией Б. М. Неменского 5-8 классы.
Одной из важнейших и актуальных задач коррекционного класса является
улучшение психического состояния учащихся, коррекция эмоционально-волевой и
познавательной сфер, получение помощи в социализации. Данная программа позволяет
организовать урочную работу по изобразительному искусству с учащимися с легкой
степенью умственной отсталости.
Цель программы в данном курсе изобразительного искусства сформулирована
как линия развития личности ученика средствами предмета:
– использование изобразительной деятельности в качестве важнейшего средства
воздействия на формирование личности ребѐнка, на интеллектуальную,
эмоциональную и двигательную сферы и коррекция недостатков развития
обучающихся с ограниченными возможностями.
В соответствии с этой целью определены задачи:
коррекционно-развивающая:
-корректировать недостатки развития познавательной деятельности учащихся
путем систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них
правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в
пространстве, умения находить в изображаемом существенные признаки,
устанавливать сходство и различие между предметами;
-развивать у учащихся аналитико-синтетической деятельность, деятельность
сравнения и обобщения; совершенствовать умения ориентироваться в задании,
планировании работы, последовательном выполнении рисунка;
-улучшать
зрительно-двигательную
координацию
путем
использования
вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразного
изобразительного материала;
образовательная:
-формировать элементарные знания основ реалистического рисунка; навыков
рисования с натуры, по памяти, по представлению, декоративного рисования и умения
применять их в учебной, трудовой и общественно полезной деятельности;
-развивать у учащихся эстетические чувства, умения видеть и понимать красивое,
высказывать оценочное суждение о произведениях изобразительного искусства,
воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;
-знакомить учащихся с лучшими произведениями изобразительного, декоративноприкладного и народного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна;
-расширять и уточнять словарный запас детей за счет специальной лексики,
совершенствовать фразовую речь;
воспитательная:

-воспитывать у школьников художественный вкус, аккуратность, настойчивость и
самостоятельность в работе; содействовать нравственному и трудовому воспитанию.
Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное
коррекционно - развивающее значение. Уроки изобразительного искусства при
правильной их постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную,
эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности
умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.
Коррекционная работа включает следующие направления:
коррекция отдельных сторон психической деятельности
- коррекция - развитие восприятия, представлений, ощущений;
- коррекция - развитие памяти;
- коррекция - развитие внимания;
- развитие пространственных представлений и ориентации.
развитие различных видов мышления
- развитие наглядно-образного мышления;
- развитие словесно-логического мышления;
развитие основных мыслительных операций
- развитие умения сравнивать, анализировать; выделять сходство и различие
понятий;
- умение работать по инструкциям, алгоритму; планировать деятельность;
коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы
- развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;
- формирование адекватности чувств;
- формирование умения анализировать свою деятельность;
коррекция - развитие речи:
- коррекция монологической речи; диалогической речи; обогащение словаря.
Коррекция мелкой моторики; коррекция индивидуальных пробелов в знаниях,
умениях, навыках.
Обучение изобразительному искусству носит практическую направленность и
тесно связано с другими учебными предметами, является одним из средств социальной
адаптации в условиях современного общества.
Обучение изобразительному искусству в коррекционных классах VIII вида имеет
свою специфику. У воспитанников с ОВЗ, характеризующихся задержкой психического
развития, отклонениями в поведении, трудностями социальной адаптации различного
характера, при изучении курса возникают серьезные проблемы. Характерной
особенностью дефекта при умственной отсталости является нарушение отражательной
функции мозга и регуляции поведения и деятельности, поэтому в программе по
изобразительному искусству предусматривается концентрическое распределение
материала. Постоянное повторение изученного материала сочетается с пропедевтикой
новых знаний. Неоднократное возвращение к воспроизведению знаний, полученных в

предыдущих концентрах, включение изученных понятий в новые связи и отношения
позволяют умственно отсталому школьнику овладеть ими сознательно и прочно.
Адаптированная образовательная программа основана на принципах реализации
права детей с ограниченными возможностями здоровья на образование в соответствии
с их способностями и возможностями в целях их социальной адаптации и интеграции в
общество.
При обучении изобразительному искусству общеобразовательная, коррекционноразвивающая, воспитательная и практическая задачи в условиях специального
(коррекционного) класса VIII вида решаются комплексно при осуществлении тесной
связи изобразительного искусства с другими учебными предметами, особенно с
технологией, математикой, литературой.
Общая характеристика учебного предмета
Важнейшей отличительной особенностью данного курса с точки зрения
содержания является включение следующих разделов: «Обучение композиционной
деятельности», «Развитие у учащихся умений воспринимать и изображать форму
предметов, пропорции, конструкцию», «Развитие у учащихся восприятия цвета
предметов и формирование умений передавать его в живописи», «Обучение
восприятию произведений искусства». Выделение этих направлений работы позволяет
распределять по годам программное содержание обучения при соблюдении
последовательности усложнения учебных задач. Для решения задач программой
предусмотрены четыре вида занятий: рисование с натуры, декоративное рисование,
рисование на темы беседы об изобразительном искусстве.
Рисование с натуры: содержанием уроков является изображение разнообразных
предметов, подобранных с учетом графических возможностей учащихся. Во время
работы должны быть 2-3 однотипные постановки, что обеспечит хорошую видимость
для всех учащихся. Для активизации мыслительной деятельности учащихся
целесообразно подбирать такие предметы, чтобы можно было проводить их реальный
анализ (детский строительный конструктор). Рисованию с натуры обязательно
предшествует изучение (обследование) изображаемого предмета: определение его
формы, конструкции, величины составных частей, цвета и их взаимного расположения
У учащихся важно выработать потребность сравнивать свой рисунок с натурой и
отдельные детали рисунка между собой. Существенное значение для этого имеет
развитие у детей умения применять среднюю (осевую) линию, а также пользоваться
вспомогательными (дополнительными) линиями для проверки правильности рисунка.
Декоративное рисование: содержанием уроков является составление различных
узоров, предназначенных для украшения предметов обихода, а также оформление
праздничных открыток, плакатов, пригласительных билетов и т.п. Параллельно с
практической работой на уроках декоративного рисования учащиеся знакомятся с
отдельными образцами декоративно-прикладного искусства. Во время занятий
школьники получают сведения оприменении узоров на тканях, коврах, обоях, посуде,
игрушках, знакомятся с художественной резьбой по дереву и кости, стеклом,
керамикой и другими предметами быта. Задания по декоративному рисованию имеют
определенную последовательность: составление узоров по готовым образцам, по
заданной схеме, из данных элементов, самостоятельное составление узоров. В ходе
уроков отрабатываются умения гармонически сочетать цвета, ритмически повторять

или чередовать элементы орнамента, что имеет коррекционно-развивающее значение
для умственно-отсталых школьников.
Рисование на темы: содержанием уроков является изображение предметов и
явлений окружающей жизни и иллюстрирование отрывками из литературных
произведений. Коррекционно-воспитательные задачи, стоящие перед уроками
тематического рисования, будут решаться значительно эффективнее, если перед
практической работой школьников проводится соответствующая теоретическая
подготовительная работа. Необходимо предложить учащимся определить сюжет,
назвать и устно описать объекты изображения, рассказать, как, где и в какой
последовательности их нарисовать. Для более точной передачи предметов в рисунке
целесообразно использовать реальные объекты (когда это возможно), а для более
точного расположения элементов рисунка на листе бумаги следует активнее включать
комбинаторную деятельность учащегося с моделями и макетами.
Беседы об изобразительном искусстве: для бесед выделяются специальные уроки.
На одном уроке рекомендуется показывать не более 3-4 произведений живописи,
скульптуры, графики, подобранных на одну тему, или 5-6 предметов декоративноприкладного искусства. Большое внимание необходимо уделять выработке умения
определять сюжет, понимать содержание произведения и его главную мысль, а также
некоторые доступные средства художественной выразительности.
Программа составлена с учетом уровня обученности школьников, индивидуальнодифференцированного к ним подхода, что позволяет направлять процесс обучения не
только на накопление определенных знаний и умений, но и на максимально возможную
коррекцию психофизиологических особенностей обучающихся. Материал программы
расположен по принципу усложнения и увеличения объема сведений.
Последовательное
изучение
обеспечивает
возможность
систематизировано
формировать и совершенствовать у детей необходимые навыки. При составлении
программы учтены принципы повторяемости пройденного учебного материала и
постепенного ввода нового. Преподавание базируется на знаниях, получаемых на
уроках:
-письмо и развитие речи (развитие мелкой моторики);
-чтение и развитие речи (восприятия произведений изобразительного искусства,
обучение
высказываться
о
содержании
рассматриваемых
произведений
изобразительного искусства);
-математика (правильное расположение рисунков относительно друг друга (ближе
– дальше))
- истории (история искусства);
-биологии (строение растений, животных, особенности деревьев и т.д.);
-технологии (элементы художественного труда);
-информатики (использование ПК и программных средств при изучении некоторых
разделов);
-развития речи (поговорки, пословицы, произведения о труде, профессиях и
людях);
-физики (физические основы цвета);
-химии (состав изобразительных материалов).

Место учебного предмета в учебном плане
Программа основного общего образования по изобразительному искусству для
учащихся специальных коррекционных классов рассчитана на освоение в 5-8 классах.
Программа реализуется на занятиях продолжительностью 40 минут и рассчитана на 34
учебных часа в учебном году (1 учебный час в неделю).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
Так как одной из основных задач коррекционная (специальная) школа VIII вида
ставит подготовку учащихся к жизни, к овладению доступными им профессиями,
посильному участию в труде, то большое место в программе отводится привитию
учащимся практических умений и навыков. Наряду с формированием практических
умений и навыков программа предусматривает знакомство учащихся с некоторыми
теоретическими знаниями, которые они приобретают индуктивным путем, т.е. путем
обобщения наблюдений над конкретными явлениями действительности, практических
операций с предметными совокупностями.
Обучение изобразительному искусству невозможно без пристального,
внимательного отношения к формированию речи учащихся. Поэтому на уроках учитель
учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся,
вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической
деятельности и действий с предметами, формами.
Программа в целом определяет оптимальный объем знаний и умений по
изобразительному искусству, который доступен большинству учащихся, обучающихся
в специальной (коррекционной) школе VIII вида. Для отстающих учащихся,
нуждающихся в дифференцированной помощи со стороны учителя, настоящая
программа определяет упрощения, которые могут быть сделаны в пределах
программных тем.
В результате освоения предметного содержания курса изобразительного искусства
у
учащихся
предполагается формирование
универсальных
учебных
действий (личностных,
познавательных,
регулятивных,
коммуникативных), позволяющих
достигать личностных, метапредметных:
регулятивных, познавательных, коммуникативных и предметных результатов.
На первый план при изучении курса изобразительного искусства выносится
задача совершенствования познавательной, эмоционально-волевой и двигательной
сферы учащихся.
Личностными результатами изучения курса являются:
Развитие образного восприятия и освоение способов художественного, творческого
самовыражения личности:
Гармонизация интеллектуального и эмоционального развития;
Формирование мировоззрения, целостного представления о мире, о формах
искусства
Развитие умений и навыков познания и самопознания через искусство, накопление
опыта эстетического переживания;
Формирование готовности к труду, навыков самостоятельной работы
Умение познавать мир через образы и формы изобразительного искусства

Метапредметные результаты изучения изобразительного искусства проявляются:
В развитии художественно образного,
формировании целостного восприятия мира;
В развитии
интуиции,;

зрительной

памяти,

эстетического

фантазии,

типа

воображения,

мышления,

художественной

В формировании умения выделять главное, устанавливать взаимосвязь между
общим и частным; планировать свою работу, осуществлять самоконтроль
В совершенствовании зрительно-двигательной
волевой сферы, глазомерных навыков.

координации,

эмоционально-

В области предметных результатов обучающемуся предоставляется возможность
научиться:
В познавательной сфере:
- познавать мир через визуальный художественный образ, представлять место и
роль изобразительного искусства в жизни человека и общества;
- осваивать основы изобразительной грамотности, художественных средств
выразительности, понимать особенности разных видов изобразительного искусства;
-различать изученные виды и жанры искусств;
- приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности;
- наблюдать объекты и явления искусства, воспринимать смысл художественного
образа, произведения искусства
- формировать умения выделять признаки и свойства объектов; основные
мыслительные операции: сравнение, анализ, синтез; развивать способности к
обобщению и конкретизации
- создавать условия для коррекции памяти, внимания и других психических
функций.
В ценностно-ориентационной сфере:
- формировать эмоционально-ценностное отношение к искусству и к жизни,
представлять систему общечеловеческих ценностей;
- развивать эстетический (художественный) вкус как способность чувствовать и
воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров;
- уважать культуру другого народа, осваивать духовно-нравственный потенциал,
накопленный в произведениях искусства, проявлять эмоционально-ценностное
отношение к искусству и к жизни, ориентироваться в системе моральных норм и
ценностей, представленных в произведениях искусства.
В коммуникативной сфере:
- формировать коммуникативную, информационную и социально-эстетическую
компетентности, в том числе овладевать культурой устной и письменной речи (:
школьники учатся комментировать свою деятельность (сначала по образцу учителя),
давать полный словесный отчет о выполненных действиях, выполнении графических
действий или задания по декоративно-прикладному изображению, формулировать (при
помощи учителя) вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства

верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы выполнения
работы).
В эстетической сфере:
- реализовывать творческий потенциал в собственной художественно-творческой
деятельности;
- развивать художественное мышление, вкус, воображение и фантазию;
- воспринимать эстетические ценности, проявлять устойчивый интерес к искусству,
художественным традициям своего народа; формировать эстетический кругозор
В трудовой сфере:
- применять различные выразительные средства, художественные материалы и
техники в своей творческой деятельности
- овладевать свойствами графических, изобразительных действий, существующими
между ними связями, отношениями, зависимостями.
Учащимся с нарушениями в развитии свойственны некритичность в выполнении
действий,
низкий
уровень
самоконтроля,
обусловленные
косностью
и
тугоподвижностью процессов мышления, связанных с инертностью нервных
процессов. Из-за слабости регулирующей функции мышления и речи детям с особыми
образовательными потребностями трудно полностью подчинить свои действия
инструкции учителя, поэтому для формирования у них представлений о форме
предметов, цветоведении, перспективном построении рисунка, композиции и др.
требуется развернутость всех этапов формирования умственных действий. Многие
проблемы в обучении рисунку и многие ошибки в изображении предметов и
выполнении других заданий снимаются, если учащиеся умеют контролировать свою
деятельность. Формирование элементов учебной деятельности успешно корригируется
в процессе специально организованного обучения, когда школьник сначала при
помощи учителя, а затем и самостоятельно, учится определять цель своей
деятельности, планировать еѐ, двигаться по заданному плану, контролировать свои
действия, оценивать и корректировать полученный результат.
При обучении изобразительному искусству общеобразовательная, коррекционноразвивающая,
воспитательная
и
практическая
задачи
в
условиях
специальной (коррекционной) школы VIII вида решаются комплексно при
осуществлении тесной связи изобразительного искусства с другими учебными
предметами, особенно с трудом, математикой, литературой.
Деятельностный подход – основной способ получения знаний.
В результате освоения предметного содержания курса изобразительного искусства
у учащихся с ОВЗ должны сформироваться как предметные, так и общие учебные
умения, а также способы познавательной деятельности. Такая работа может
эффективно осуществляться только в том случае, если ребѐнок будет испытывать
мотивацию к деятельности, для него будут не только ясны рассматриваемые знания и
алгоритмы действий, но и представлена интересная возможность для их реализации.
Когда действия учеников мотивированы, когда они смогут полученные на уроках
рисования знания применять в своей повседневной или трудовой деятельности,
качество усвоения материала возрастает.
Учитель имеет право самостоятельного выбора технологий, методик и приѐмов
педагогической деятельности, однако при этом необходимо понимать, что необходимо

эффективное достижение целей, обозначенных федеральным
образовательным стандартом начального общего образования.

государственным

Рассматриваемый курс изобразительного искусства предлагает решение новых
образовательных задач путѐм использования современных образовательных
технологий.
Особенностью расположения материала в программе является наличие
подготовительных упражнений, которые подводят учащихся к формированию того или
иного понятия. Материалы курса организованы таким образом, чтобы педагог и дети
могли осуществлять дифференцированный подход в обучении в зависимости, с одной
стороны, от учета трудностей и особенностей овладения учащимися графическими
умениями и навыками знаниями, а с другой – от учета их потенциальных
возможностей.
В результате изучения изобразительного искусства ученик должен знать/понимать:
-отдельные виды изобразительных (пластических) искусств (живопись, графика,
декоративно-прикладное искусство);
-жанры
изобразительного
искусства
(пейзаж,
натюрморт,
анималистический жанр, батальный жанр, исторический жанр);

портрет,

-основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, светотень, пространство,
ритм, композиция);
-выдающихся представителей русского (А.Рублев, И. Левитан, И. Шишкин, И.
Репин,М. Врубель, В. Васнецов, В. Суриков, Б. Кустодиев) и зарубежного искусства (Л.
Да Винчи, Рафаэль Санти, Рембрандт Ван Рейн, К. Моне) и их основные произведения;
-наиболее крупные художественные музеи России (Третьяковская галерея, Русский
музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина) и мира (Лувр,
музеи Ватикана,Прадо, Дрезденская галерея);
-значение изобразительного искусства в художественной культуре;
уметь:
-применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и
подручные материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических)
искусств в творческой деятельности;
-анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров
изобразительного
искусства
и
определять
средства
выразительности (линия, цвет, тон, светотень, композиция);

художественной

-ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать
изученные произведения;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
-восприятия и оценки произведений искусства;
-самостоятельной творческой деятельности в рисунке и живописи (с натуры, по
памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки,
декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма,
интерьера).

Опыт творческой деятельности:
-Изображение с натуры и по памяти отдельных предметов, растений, животных,
птиц, человека, пейзажа, натюрморта, интерьера, архитектурных сооружений.
-Выполнение набросков, эскизов, учебных и творческих работ с натуры, по памяти
и воображению в разных художественных техниках.
-Выполнение учебных и творческих работ в различных видах и жанрах
изобразительного искусства: натюрморта, пейзажа, портрета, бытового и
исторического жанров.
-Изготовление изделий по мотивам художественных промыслов.
-Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества. Эскизы одежды.
-Проектирование и изготовление открыток.
-Использование красок (гуашь, акварель), графических материалов (карандаш,
фломастер, мелки, пастель, уголь, тушь и др.), пластилина, соленого теста, коллажных
техник, бумажной пластики и других доступных художественных материалов.
-Использования языка графики, живописи, скульптуры, дизайна, декоративноприкладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности.
-Навыки плоского и объемного изображения формы предмета, моделировка
светотенью и цветом.
-Построение пространства (линейная и воздушная перспектива, плановость).
-Создание композиций на плоскости и в пространстве.
-Использование орнамента для украшения предметов быта, одежды. Различение
национальных особенностей русского орнамента и орнаментов других народов
России, народов зарубежных стран. Различие функций древнего и современного
орнамента.
-Понимание смысла, содержащегося в украшениях древних предметов быта и
элементах архитектуры.
Личностные результаты освоения АООП общего образования:
-осознание себя как гражданина России; формирование чувств гордости за свою
Родину, российский народ и историю России;
-развитие адекватных представлений о собственных возможностях, насущно
необходимом жизнеобеспечении;
-овладение начальными навыками адаптации в динамичном изменяющемся и
развивающемся мире;
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Содержание учебного предмета
Раздел 1: ВИДЫ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗНОГО ЯЗЫКА (8 ч)

ИСКУССТВА И

ОСНОВЫ

Урок 1.Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств (1 ч).
Беседа об искусстве и его видах. Пластические или пространственные виды искусства
и их деление на три группы: изобразительные, конструктивные и декоративные.
Общие основы и разное назначение в жизни людей. Виды изобразительного искусства:
живопись, графика, скульптура. Художественные материалы и их выразительность в
изобразительном
искусстве.
Художественные материалы.Значение особенностей художественного материала в
создании художественного образа. Художественные материала и художественная
техника.
Урок 2. Рисунок — основа изобразительного творчества (1 ч). Рисунок основа
мастерства художника. Творческие задачи рисунка. Виды рисунка. Подготовительный
рисунок как этап в работе над произведением любого вида пластических искусств.
Зарисовка. Набросок с натуры. Учебный рисунок. Рисунок как самостоятельное
графическое произведение. Графические материалы в их выразительные
возможности.
Урок 3. Линия и ее выразительные возможности . Ритм линий (1 ч).
Выразительные свойства линии, виды и характер линии. Условность и образность
линейного изображения. Ритм линий, ритмическая организация листа. Роль ритма в
создании образа. Линейные графические рисунки известных художников.
Урок 4. Пятно как средство выражения. Ритм пятен (1 ч). Пятно в
изобразительном искусстве. Роль пятна в изображении и его выразительные
возможности.
Понятие силуэта. Тон и тональные отношения: темное светлое. Тональная шкала.
Композиция листа. Ритм пятен. Доминирующее пятно. Линия и пятно.
Урок 5. Цвет. Основы цветоведения (1 ч). Основные и составные цвета.
Дополнительные цвета. Цветовой круг. Теплые и холодные цвета, Цветовой
контраст. Насыщенность цвета и его светлота. Изучение свойств цвета.
Урок 6. Цвет в произведениях живописи (1 ч). Понятия «локальный цвет»,
«тон», «колорит», «гармония цвета». Цветовые отношения. Живое смешение красок.
Взаимодействие цветовых пятен и цветовая композиция. Фактура в живописи.
Выразительность мазка. Выражение в живописи эмоциональных состояний: радость,
грусть, нежность и т. д.
Урок 7.Объемные изображения в скульптуре (1 ч). Выразительные
возможности объемного изображения. Связь объема с окружающим пространством
и освещением, Художественные материалы в скульптуре: глина, камень, металл,
дерево и др.— и их выразительные свойства.
Урок 8.Основы языка изображения (1 ч).Обобщение материала темы: виды
изобразительного искусства, художественные материалы и их выразительные
возможности, художественное творчество и художественное восприятие,
зрительские умения.

Раздел 2: МИР НАШИХ ВЕЩЕЙ. НАТЮРМОРТ (8 ч)
Урок 9. Реальность и фантазия в творчестве художника (1 ч).Беседа. Во все
времена человек создавал изображения окружающего его мира. Изображение как
познание окружающего мира и отношение к нему человека. Условность и
правдоподобие в изобразительном искусстве. Реальность и фантазия в творческой
деятельности
художника.
Выражение
авторского
отношения
к
изображаемому.Выразительные средства и правила изображения в изобразительном
искусстве. Почему люди хранят произведения изобразительного искусства и высоко
ценят, передавая из поколения в поколение?
Урок 10.Изображение предметного мира — натюрморт (1 ч).Многообразие
форм изображения мира вещей в истории искусства. О чем рассказывают
изображения вещей. Появление жанра натюрморта. Натюрморт в истории
искусства. Натюрморт в живописи, графике, скульптуре. Плоскостное изображение
и его место в истории искусства. Повествовательные, рассказывающие свойства
плоских рисунков. Знаковость и декоративность плоского изображения в древности и
в
ХХ
веке.
Урок 11. Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира (1
ч).Многообразие форм в мире. Понятие формы. Линейные, плоскостные и объемные
формы. Плоские геометрические тела, которые можно увидеть в основе всего
многообразия форм. Формы простые и сложные. Конструкция сложной формы.
Правила изображения и средства выразительности. Выразительность формы.
Урок 12 . Изображение объема на плоскости и линейная перспектива (1 ч).
Плоскость и объем. Изображение как окно в мир. Когда и почему возникли задачи
объемного изображения? Перспектива как способ изображения на плоскости
предметов в пространстве. Правила объемного изображения геометрических тел.
Понятие ракурса.
Урок 13.Освещение. Свет и тень (1 ч).Освещение как средство выявления объема
предмета. Источник освещения. Понятия «свет», «блик», «полутень», «собственная
тень», «рефлекс», «падающая тень». Богатство выразительных возможностей
освещения в графике и живописи. Свет как средство организации композиции в
картине.
Урок 14. Натюрморт в графике (1 ч). Графическое изображение натюрмортов.
Композиция и образный строй в натюрморте: ритм пятен, пропорций, движение и
покой, случайность и порядок. Натюрморт как выражение художником своих
переживаний и представлений об окружающем его мире. Материалы и инструменты
художника и выразительность художественных техник. Гравюра и ее виды.
Выразительные возможности гравюры. Печатная форма (матрица) и оттиски.
Урок 15. Цвет в натюрморте (1 ч). Цвет в живописи и богатство его
выразительных возможностей. Собственный цвет предмета (локальный) и цвет в
живописи (обусловленный). Цветовая организация натюрморта ритм цветовых
пятен. Разные видение и понимание цветового состояния изображаемого мира в
истории искусства. Выражение цветом в натюрморте настроений и переживаний
художника.
Урок 16. Выразительные возможности натюрморта (1 ч). Предметный мир в
изобразительном искусстве. Выражение в натюрморте переживаний и мыслей
художника, его представлений и представлений людей его эпохи об окружающем мире
и о самих себе. Жанр натюрморта и его развитие. Натюрморт в искусстве ХТХ—ХХ

веков. Натюрморт и выражение
Художественно- творческое задание.

творческой

индивидуальности

художника.

Раздел
3:
ВГЛЯДЫВАЯСЬ
В
ЧЕЛОВЕКА.
ПОРТРЕТ
(12
ч)
Урок 17.Образ человека — главная тема искусства (1 ч).Изображение человека в
искусстве разных эпох. История возникновения портрета. Портрет как образ
определенного реального человека. Портрет в искусстве древнего Рима, эпохи
Возрождения и в искусстве Нового времени. Парадный портрет и лирический
портрет. Проблема сходства в портрете. Выражение в портретном изображении
характера человека, его внутреннего мира. Портрет в живописи, графике,
скульптуре.
Великие
художники-портретисты.
Урок 18.Конструкция головы человека и ее пропорции (1 ч).Закономерности в
конструкции головы человека. Большая цельная форма головы и ее части. Пропорции
лица человека. Средняя линия и симметрия лица. Величина и форма глаз, носа,
расположение
и
форма
рта.
Подвижные
части
лица,
мимика.
Уроки 19-20. Изображение головы человека в пространстве (2 ч). Повороты и
ракурсы головы. Соотношение лицевой и черепной частей головы, соотношение головы
и шеи. Большая форма и детализация. Шаровидность глаз и призматическая форма
носа. Зависимость мягких подвижных тканей лица от конструкции костных форм.
Закономерности конструкции и бесконечность индивидуальных особенностей и
физиономических типов.
Урок 21. Портрет в скульптуре (1 ч). Человек основной предмет изображения в
скульптуре. Скульптурный портрет в истории искусства. Выразительные
возможности скульптуры. Материал скульптуры. Характер человека и образ эпохи в
скульптурном портрете.
Урок 22.Графический портретный рисунок (1 ч). Образ человека в графическом
портрете. Рисунок головы человека в истории изобразительного искусства.
Индивидуальные особенности, характер, настроение человека в графическом
портрете. Выразительные средства и возможности графического изображения.
Расположение на листе. Линия и пятно. Выразительность графического материала.
Урок 23. Сатирические образы человека (1 ч). Правда жизни и язык искусства.
Художественное преувеличение. Отбор деталей и обострение образа. Сатирические
образы в искусстве. Карикатура, дружеский шарж.
Урок 24.Образные возможности освещения в портрете (1 ч).Изменение образа
человека при различном освещении. Постоянство формы и изменение ее восприятия.
Свет, направленный сбоку, снизу, рассеянный свет, изображение против света,
контрастность освещения.
Урок 25. Роль цвета в портрете (1 ч). Цветовое решение образа в портрете.
Цвет и тон. Цвет и освещение. Цвет как выражение настроения и характера героя
портрета.
Цвет
и
живописная
фактура.
Урок 26.Великие портретисты (1 ч). Выражение творческой индивидуальности
художника в созданных им портретных образах. Личность художника и его эпоха.
Личность героя портрета и творческая интерпретация ее художником.
Индивидуальность образного языка в произведениях великих художников.
Уроки 27-28. Портрет в изобразительно м искусстве 20 века (2 ч). Особенности
и направления развития портретного образа и изображения человека в европейском
искусстве 20 века. Знаменитые мастера :П.Пикассо, А.Матисс, С. Дали. Роль и место
живописного портрета в отечественном искусстве 20 века. Кроссворд.

Раздел 4: ЧЕЛОВЕК И ПРОСТРАНСТВО. ПЕЙЗАЖ (6 ч)
Урок 29. Жанры в изобразительном искусстве (1 ч).Предмет изображения и
картина мира в изобразительном искусстве. Изменения видения мира в разные эпохи.
Жанры в и зобразительном искусстве. Портрет. Натюрморт. Пейзаж. Тематическая
картина: бытовой в исторический жанры.
Урок 30. Изображение пространства (1 ч).Беседа о видах перспективы в
изобразительном искусстве. Вид перспективы как средство выражения, вызванное
определенными задачами. Отсутствие изображения пространства в искусстве
Древнего Египта, связь персонажей общим действием и сюжетом, Движение фигур в
пространстве, ракурс в искусстве древней Греции и отсутствие изображения
глубины. Пространство иконы в его смысл. Потребность в изображении глубины
пространства и открытие правил линейной перспективы в искусстве Возрождения.
Понятие точки зрения. Перспектива как изобразительная грамота. Нарушение правил
перспективы в искусстве ХХ века и его образный смысл.
Урок 31. Правила построения перспективы. Воздушная перспектива (1
ч).Перспектива учение о способах передачи глубины пространства. Плоскость
картины. Точка зрения. Горизонт и его высота. Уменьшение удаленных предметов —
перспективные сокращения. Точка схода. Правила воздушной перспективы, планы
воздушной
перспективы
и
изменения
контрастности.
Пейзаж — большой мир. Пейзаж как самостоятельный жанр в искусстве.
Превращение пустоты в пространство. Древний китайский пейзаж. Эпический и
романтический пейзаж Европы. Огромный и легендарный мир в пейзаже. Его
удаленность от зрителя. Организация перспективного пространства в картине. Роль
выбора формата. Высота горизонта в картине и его образный смысл.
Урок 32. Пейзаж-настроение. Природа и художник (1 ч). Пейзаж-настроение
как отклик на переживания художника. Многообразие форм и красок окружающего
мира. Изменчивость состояний природы в течение суток. Освещение в природе.
Красота разных состояний в природе: утро, вечер, сумрак, туман, полдень. Роль
колорита в пейзаже-настроении.
Урок 33. Пейзаж в русской живописи. Пейзаж в графике (1 ч).История
формирования образа природы в русском искусстве. Образы природы в произведениях
А.Венецианова, А.Саврасова, И.Шишкина.Зарисовки и наброски пейзажей в
творчестве известных художников. Многообразие графических техник. Городской
пейзаж Разные образы города в истории искусства и в российском искусстве ХХ века.
Работа над графической композицией «Городской пейзаж». Желательны
предварительные наброски с натуры. Возможен вариант коллективной работы путем
создания аппликации из отдельных изображений (общая композиция после
предварительного эскиза). При индивидуальной работе тоже может быть
использован прием аппликации. Необходимо обратить внимание на ритмическую
организацию листа.
Урок 34. Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и
смысл (1 ч). Значение изобразительного искусства в жизни людей. Виды
изобразительного искусства. Средства выразительности, основы образновыразительного языка и произведение как целостность. Конструктивная основа
произведения изобразительного искусства. Уровни понимания произведения искусства.
Понимание искусства—труд души. Эпоха, направление в искусстве и творческая
индивидуальность художника.

Тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей программы воспитания, с указанием количества часов, отводимых
на освоение каждой темы
№ п/п

Название темы

Количество часов

Раздел 1.

Характеристика основных видов деятельности
учащихся

ВИДЫ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
И ОСНОВЫ ОБРАЗНОГО ЯЗЫКА
1

Изобразительное
искусство.
пространственных искусств

Рисунок — основа изобразительного творчества

Линия и ее выразительные возможности . Ритм 1
линий. "Золотая осень"

Упражнения с линиями

Пятно как средство выражения. Ритм пятен

Упражнения с пятнами

Цвет. Основы цветоведения.
старшем поколении"

Цвет в произведениях живописи

Живописные зарисовки в альбоме

Объемные изображения в скульптуре

Знакомство со скульптурой (учебник)

Основы языка изображения

Самостоятельная творческая работа в альбоме

"С

Семья 1
1

заботой

о 1

Работа с учебником
Виды рисунков – работа в альбоме

Изучение цветового круга

Раздел 2.
МИР НАШИХ ВЕЩЕЙ. НАТЮРМОРТ

Реальность и фантазия в творчестве художника. "Я, 1
ты, он, она - вместе целая страна"

Создание творческой работы Мои фантазии

Изображение предметного мира — натюрморт

Творческая работа в альбоме

Понятие

форм 1

Творческая работа в альбоме

формы.

Многообразие

окружающего мира
12

Изображение объема на плоскости и линейная 1
перспектива

Творческая работа в альбоме

Освещение. Свет и тень

Творческая работа в альбоме

Натюрморт в графике

С карточками

Цвет в натюрморте. "Новый год у ворот"

Создание живописного натюрморта

Выразительные возможности натюрморта

Создание живописного натюрморта

Раздел 3.
ВГЛЯДЫВАЯСЬ В ЧЕЛОВЕКА. ПОРТРЕТ

Образ человека — главная тема искусства

Работа со схемой

Конструкция головы человека и ее пропорции

Работа со схемой

Изображение головы человека в пространстве

Работа со схемой

Изображение головы человека в пространстве

Работа со схемой

Портрет в скульптуре

Работа со схемой

Графический портретный рисунок . "Я говорю - 1
"Спасибо!"

Работа в альбоме

Сатирические образы человека

Создание сатирического образа

Образные возможности освещения в портрете. 1
"Здоровье в движении"

Работа с учебником

Роль цвета в портрете

Создание портрета литературного героя

Великие портретисты

Создание портрета литературного героя

Портрет в изобразительном искусстве 20 века

Просмотр презентации

Портрет в изобразительном искусстве 20 века

Контрольная работа

Раздел 3.
ЧЕЛОВЕК И ПРОСТРАНСТВО. ПЕЙЗАЖ

Жанры в изобразительном искусстве. "Красота 1
спасет мир"

Коллективная работа на большом формате

Изображение пространства

Коллективная работа на большом формате

Правила построения
перспектива

Пейзаж-настроение.
Природа
"Широкая Масленица"

Пейзаж в русской живописи. Пейзаж в графике

Выразительные возможности
искусства. Язык и смысл
Итого

перспективы Воздушная 1
и

художник. 1
1

изобразительного 1
34

Изображение пейзажа (графика)
Изображение пейзажа (живопись)
Изображение пейзажа (смешанная техника)
Участие в выставке творческих работ

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц,
человека
Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному
искусству.
Авторские программы по изобразительному искусству
Учебно-методические комплекты к программе по выбранной в качестве основной для
проведения уроков изобразительного искусства, под редакцией Б. Неменского
Учебники по изобразительному искусству под редакцией Б. Неменского
Учебно-наглядные пособия
Хрестоматии литературных произведений к урокам изобразительного искусства
Энциклопедии по искусству, справочные пособия
Альбомы по искусству
Книги о художниках и художественных музеях
Книги по стилям изобразительного искусства и архитектуры
Словарь искусствоведческих терминов
Литература:
Губанова Е.И. Декоративно-прикладное искусство на уроке изобразительного и
трудового обучения // Начальная школа – 2004.
Грошенков
И.А.
Изобразительная
деятельность
(коррекционной)школе VIIIвида.- М.: ACADEMA,2008.

специальной

Искусство в жизни детей / сост. А.П. Ершова, Е.А. Захарова. – М.: Просвещение,2007.
Косминская В.Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства
изобразительной деятельностью детей. – М.: Просвещение, 2005.
Методическое пособие «Уроки рисования в 1-4 классах вспомогательной школы», под
редакцией И.А. Грошенкова. –М.: Просвещение,2009
Павлова Н.Н. Знакомство младших школьников с произведениями изобразительного
искусства // Начальная школа. – 2005.
Сайбединов А.Г. Диалоги с душой. Изобразительное искусство в школе.- Томск: Изд-во
«Дельтаплан», 2011.
Толстых В.И. Эстетическое воспитание. – М.: Просвещение, 2010.
Шорохов Е.В. Тематическое рисование в школе. – М.: Просвещение, 2005.
Я познаю мир: Культура / сост. Н.В.Чудакова. – М.: АСТ – ЛТД. 2007.
Дополнительная литература:
П.Порте .Учимся рисовать. –М.: Владос,2000.
Клиентов А.Е. Народные промыслы.Серия «История России»._Белый город,2008.

Сказочная гжель .Серия «Искусство детям». Мозаика –синтез,2006 .
Городецкая роспись. Серия «Искусство детям». Мозаика –синтез,2006 .
Цветочные узоры Полхов-Майдана. Серия «Искусство детям». Мозаика –синтез,2006 .
Разноцветные узоры. Серия «Искусство детям». Мозаика –синтез,2006 .
Фотоальбом «Левитан»-М.: АСТ-ЛТД .2000
Дорожин Ю.Г. Жостовский букет, Искусство детям,Мозаика-синтез , 2010
Энциклопедия «Роспись»-М.: Владос,2011
Шедевры мировой живописи- М.: Владос, 2006.

Адаптированная РП 6 КЛАСС

Солнце в аистовом гнезде