Адаптированная РП 7 КЛАСС

ОГЛАВЛЕНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
РАБОЧАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ
ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»
РАБОЧАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ
ПРЕДМЕТУ «МАТЕМАТИКА»
РАБОЧАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ
ПРЕДМЕТУ «ЧТЕНИЕ»
РАБОЧАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ
ПРЕДМЕТУ «БИОЛОГИЯ»
РАБОЧАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ
ПРЕДМЕТУ «ГЕОГРАФИЯ»
РАБОЧАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ
ПРЕДМЕТУ «ИСТОРИЯ ОТЕЧЕСТВА»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебным предметам для обучающихся 7 класса с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями вариант 1) разработана в соответствии с требованиями:








Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 23.07.2013) "Об образовании в Российской Федерации"
Концепция Федерального государственного образовательного стандарта
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Приказ Министерства просвещения РФ от 24 ноября 2022г. № 1026 «Об
утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)»
Адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), МБОУ Кутуликская СОШ
Учебный план МБОУ Кутуликская СОШ
Санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и организации
обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную
деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 10.07.2015 № 26 (далее – СанПиН 2.4.2.3286-15);

Цель: создание условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся, обеспечивающих усвоение ими социального и
культурного опыта.
Задачи:
― овладение обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) учебной деятельностью, обеспечивающей формирование жизненных компетенций;
― формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их
личности (нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое), в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями;
― достижение планируемых результатов освоения АООП обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом их особых
образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей;
― выявление и развитие возможностей и способностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), через организацию их общественно полезной деятельности, проведения спортивно–оздоровительной работы, организацию художественного творчества и др. с использованием системы клубов, секций,
студий и кружков (включая организационные формы на основе сетевого взаимодействия), проведении спортивных, творческих и др. соревнований;

Психолого-педагогическая характеристика обучающихся
с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Умственная отсталость — это стойкое, выраженное недоразвитие познавательной деятельности вследствие диффузного (разлитого) органического поражения центральной нервной системы (ЦНС). Нередко умственная отсталость отягощена психическими заболеваниями различной этиологии, что требует не только их медикаментозного лечения, но и организации медицинского сопровождения таких обучающихся в образовательных организациях.
Затруднения в психическом развитии детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) обусловлены особенностями их высшей нервной деятельности (слабостью процессов возбуждения и торможения, замедленным формированием условных связей, тугоподвижностью нервных процессов, нарушением взаимодействия первой и второй сигнальных систем и др.). Негативное влияние органического
поражения ЦНС имеет системный характер, когда в патологический процесс оказываются вовлеченными все стороны психофизического развития ребенка: мотивационнопотребностная, социально-личностная, моторно-двигательная; эмоционально-волевая
сферы, а также когнитивные процессы ― восприятие, мышление, деятельность, речь и
поведение.
Меньший потенциал у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) обнаруживается в развитии их мышления, основу которого
составляют такие операции, как анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстракция,
конкретизация.
Из всех видов мышления (наглядно-действенного, наглядно-образного и словесно-логического) у обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в большей степени недоразвито словесно-логическое мышление.
Особенности восприятия и осмысления детьми учебного материала неразрывно
связаны с особенностями их памяти. Запоминание, сохранение и воспроизведение полученной информации обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) также отличается целым рядом специфических особенностей: они лучше
запоминают внешние, иногда случайные, зрительно воспринимаемые признаки, при
этом, труднее осознаются и запоминаются внутренние логические связи; позже, чем у
нормальных сверстников, формируется произвольное запоминание, которое требует
многократных повторений.
Особенности познавательной деятельности школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) проявляются и в особенностях их внимания, которое отличается сужением объема, малой устойчивостью, трудностями его
распределения, замедленностью переключения. В значительной степени нарушено
произвольное внимание, что связано с ослаблением волевого напряжения, направленного на преодоление трудностей, что выражается в неустойчивости внимания. Также в
процессе обучения обнаруживаются трудности сосредоточения на каком-либо одном
объекте или виде деятельности.
Для успешного обучения необходимы достаточно развитые представления и
воображение. Представлениям детей с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) свойственна недифференцированность, фрагментарность, уподобление
образов, что, в свою очередь, сказывается на узнавании и понимании учебного материала. Воображение как один из наиболее сложных процессов отличается значительной
несформированностью, что выражается в его примитивности, неточности и схематичности.

У школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) отмечаются недостатки в развитии речевой деятельности, физиологической основой которых является нарушение взаимодействия между первой и второй сигнальными системами, что, в свою очередь, проявляется в недоразвитии всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической и синтаксической. Таким образом, для обучающихся с умственной отсталостью характерно системное недоразвитие речи.
Моторная сфера детей с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями), как правило, не имеет выраженных нарушений. Наибольшие
трудности обучающиеся испытывают при выполнении заданий, связанных с точной координацией мелких движений пальцев рук. В свою очередь, это негативно сказывается
на овладении письмом и некоторыми трудовыми операциями.
Психологические особенности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) проявляются и в нарушении эмоциональной сферы. При
легкой умственной отсталости эмоции в целом сохранны, однако они отличаются отсутствием оттенков переживаний, неустойчивостью и поверхностью. Отсутствуют или
очень слабо выражены переживания, определяющие интерес и побуждение к познавательной деятельности, а также с большими затруднениями осуществляется воспитание высших психических чувств: нравственных и эстетических.
Волевая сфера учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) характеризуется слабостью собственных намерений и побуждений, большой
внушаемостью. Такие школьники предпочитают выбирать путь, не требующий волевых усилий, а вследствие непосильности предъявляемых требований, у некоторых из
них развиваются такие отрицательные черты личности, как негативизм и упрямство.
При этом специфическими особенностями межличностных отношений является: высокая конфликтность, сопровождаемая неадекватными поведенческими реакциями; слабая мотивированность на установление межличностных контактов и пр. Снижение адекватности во взаимодействии со сверстниками и взрослыми людьми обусловливается незрелостью социальных мотивов, неразвитостью навыков общения обучающихся, а это, в свою очередь, может негативно сказываться на их поведении, особенности которого могут выражаться в гиперактивности, вербальной или физической
агрессии и т.п.
Планируемые результаты освоения обучающимися с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
адаптированной основной общеобразовательной программы
Результаты освоения с обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) оцениваются как итоговые на момент завершения образования.
Освоение обучающимися АООП предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.
Личностные результаты освоения АООП образования включают индивидуальноличностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.
К личностным результатам освоения АООП относятся:

1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за
свою Родину;
2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов;
3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о
насущно необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной
жизни;
6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально
значимых мотивов учебной деятельности;
9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях;
10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
11) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам
других людей;
12) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
13) проявление готовности к самостоятельной жизни.
Предметные результаты освоения АООП включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из
составляющих при оценке итоговых достижений.

РАБОЧАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ
ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Учебный предмет «Русский язык» относится к предметной области «Язык и речевая практика» и является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету
«Русский язык» в 7 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 136 часов в
год (4 часа в неделю).
ФАООП УО вариант 1 определяет цель и задачи учебного предмета «Русский
язык».
Цель обучения - развитие коммуникативно-речевых навыков и коррекция недостатков мыслительной деятельности.
Задачи обучения:
 расширение представлений о языке как важнейшем средстве человеческого общения;
 ознакомление с некоторыми грамматическими понятиями и формирование на
этой основе грамматических знаний и умений;
 использование усвоенных грамматико-орфографических знаний и умений для
решения практических (коммуникативно-речевых) задач;
 развитие положительных качеств и свойств личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 7 классе определяет
следующие задачи:
 формирование представления о составе слова, о некоторых способах образования слов в русском языке;
 формирование умения выделять все части слова, образовывать однокоренные и
сложные слова;
 осознанное усвоение обучающимися понятий: часть речи (имя существительное,
имя прилагательное, глагол, местоимение), грамматические признаки частей речи;
 закрепление у обучающихся умения находить, различать и сравнивать простое и
сложное предложения;
 совершенствование навыка нахождения в предложении главных и второстепенных членов;
 совершенствование умения последовательно излагать мысли, озаглавливать
текст, составлять план и делить текст на части в соответствии с планом;
 формирование умения составлять деловые письма, подписывать конверты, открытки, поздравления, писать заявления, автобиографию, анкету, расписку и другие
тексты делового стиля;
 формирование умения писать сочинение творческого характера по картине, по
личным наблюдениям, с привлечением сведений из практической деятельности, книг и
изложение текста с опорой на заранее составленный план (изложение по коллективно
составленному плану).

II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Обучение русскому языку в 7 классе носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовит обучающихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учит использованию знаний
русского языка в различных ситуациях.
Распределение учебного программного материала расположено концентрически:
основные части речи, обеспечивающие высказывание (имя существительное, имя прилагательное, глагол и т.д.), включены в содержание 7-го и последующих классов с постепенным наращиванием сведений по каждой из тем.
Звуки и буквы. В 7 классе продолжается работа по звукобуквенному анализу.
Обучающиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей
речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору.
Слово. Изучение состава, словообразующей роли значимых частей слова
направлено на обогащение и активизацию словаря обучающихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет
морфемный разбор, сравнительный анализ слов различных по произношению, сходных
по правописанию (подбор гнезд родственных слов) и др.
Части речи. Текст. Большое внимание уделяется склонению имён существительных и прилагательных в единственном и во множественном числе, правописанию
падежных окончаний. Обучающиеся должны уметь различать род, число, падеж прилагательного по роду, числу и падежу существительного и согласовывать прилагательное с существительным в роде, числе и падеже. При более углублённом знакомстве с
частью речи «глагол» учатся определять число и время глагола. В 7 классе обучающиеся знакомятся с такой частью речи, как местоимение, учатся правильно употреблять их
в речи.
Предложение. Текст. В 7 классе особое внимание уделяется точному интонированию предложений, выделению в них логического центра. Обучающиеся наблюдают
за изменением смысла высказывания в зависимости от переноса логического ударения
с одного слова на другое. С помощью осваиваемых языковых средств (части речи, словосочетание, предложение) обучаются конструировать разнообразные тексты. Изучение предложений имеет особое значение для подготовки обучающихся с интеллектуальными нарушениями к самостоятельной жизни, к общению. Необходимо организовать работу так, чтобы в процессе упражнений формировать у них умения построения
простого предложения и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.
Связная речь. Большое внимание в 7 классе уделяется формированию навыков
связной письменной речи. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их
фонематического слуха и правильного произношения.
В 7 классе обучающимся прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: обучающиеся получают образцы и упражняются в
оформлении бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения
своих мыслей в письменной форме (при составлении, заявления, расписки и др.).

№
п/п
1.

Название раздела, темы

Содержание разделов
Количество Контрольные Сочинения
часов
работы
10
1

Повторение.
Звуки и буквы. Текст
Предложение. Текст
Состав слова.
Части речи. Текст.
Имя существительное
Части речи.
Имя прилагательное
Глагол

Местоимение

Предложение. Текст

Повторение пройденного
Итого:

2.
3.
4.
5.

11
18
29

1
1
2

136

Изложения

1
1
1
1

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты:
 принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
 формирование навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
 способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем;
 воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам
других людей;
 сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Предметные:
Минимальный уровень:
 знать отличительные грамматические признаки основных частей слова;
 производить разбор слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы
учителя;
 образовывать слова с новым значением с опорой на образец (с помощью учителя);
 иметь представления о грамматических разрядах слов;
 различать части речи по вопросу и значению;
 использовать на письме орфографические правила после предварительного разбора текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма;
 составлять различные конструкции предложений (с опорой на представленный
образец);
 находить главные и второстепенные члены предложения без деления на виды (с
опорой на образец);
 уметь находить в тексте однородные члены предложения;
 различать предложения, разные по интонации;
 находить в тексте предложения, различные по цели высказывания (с помощью
учителя);
 уметь выбирать один заголовок из нескольких предложенных, соответствующих
теме текста;
 уметь оформлять изученные виды деловых бумаг с опорой на представленный
образец (с помощью учителя);
 уметь писать небольшие по объему изложения повествовательного текста и повествовательного текста с элементами описания (40-45 слов) после предварительного
обсуждения (отработки) всех компонентов текста;
 уметь составлять и писать небольшие по объему сочинения (до 40-45 слов) повествовательного характера (с элементами описания) на основе наблюдений, практической деятельности, опорным словам и предложенному плану после предварительной
отработки содержания и языкового оформления.
Достаточный уровень:
 знать значимые части слова и уметь их дифференцировать по существенным
признакам;

 уметь разбирать слова по составу с использованием опорных схем;
 уметь образовывать слова с новым значением, относящиеся к разным частям речи, с использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;
 уметь дифференцировать слова, относящиеся к различным частям речи по существенным признакам;
 уметь определять некоторые грамматические признаки изученных частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя;
находить орфографические трудности в слове и решать орографические задачи;
 уметь пользоваться орфографическим словарем для уточнения написания слова;
 уметь составлять простые распространенные предложения по схеме, опорным
словам, на предложенную тему и т. д.;
 уметь устанавливать смысловые связи в несложных по содержанию и структуре
предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам учителя, опорной схеме;
 находить главные и второстепенные члены предложения с использованием
опорных схем;
 составлять предложения с однородными членами с опорой на образец;
 составлять предложения, разные по интонации с опорой на образец;
 различать предложения различные по цели высказывания;
 отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия темы текста;
 отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия основной мысли
текста;
 выбирать один заголовок из нескольких предложенных, соответствующих теме
и основной мысли текста;
 оформлять изученные виды деловых бумаг;
 уметь писать изложения повествовательных текстов и текстов с элементами
описания и рассуждения после предварительного разбора (до 55 слов);
 уметь писать сочинения-повествования с элементами описания после предварительного коллективного разбора темы, основной мысли, структуры высказывания и
выбора необходимых языковых средств (до 55 слов).
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может
быть представлена в условных единицах:





0 баллов - нет фиксируемой динамики;
1 балл - минимальная динамика;
2 балла - удовлетворительная динамика;
3 балла - значительная динамика.
По способу предъявления - устные, письменные, практические.
По характеру выполнения - репродуктивные, продуктивные, творческие.
При оценке устных ответов по русскому языку принимаются во внимание:
 правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;
 полнота ответа;
 умение практически применять свои знания;
 последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» ставится обучающемуся, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ,

привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий
требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами
и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с
текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи
учителя.
Примерный объем письменных текстов:
 в контрольных работах – 65-70 слов;
 в подробных изложениях – 45-70 слов;
 в словарном диктанте – 15-20 слов.
 объем творческих работ на уроке – 30-40 слов
При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:
Оценка «5» ставится за работу без ошибок.
Оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками.
Оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.
В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на
изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на не
пройдённые правила правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды
написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом
слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не дописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и
того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать индивидуально для каждого обучающегося. Специфическими для них
ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, не дописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки две однотипные специфические
ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими
нормами:
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное усвоение
грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает усвоение
изученного материала, умеет применить свои знания, хотя допускает 2-3 ошибки.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4-5
ошибок или не справляется с одним из заданий.

При оценке изложения и сочинения выводится одна оценка. В 6 классе для изложений рекомендуются тексты повествовательного характера, объемом 45-70 слов.
Изложения обучающихся пишут по готовому плану или составленному коллективно
под руководством учителя. При оценке изложений и сочинений учитывается правильность, полнота и последовательность передачи содержания.
Оценка «5» ставится обучающемуся за правильное, полное, последовательное
изложение авторского текста (темы) без ошибок в построении предложений, употреблении слов; допускается 1-2 орфографические ошибки.
Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений авторского текста (темы), с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении предложений; допускается 3-4 орфографические ошибки.
Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от
авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в построении предложений и употреблении
слов, влияющих на понимание смысла, с 5-6 орфографическими ошибками.
Оценка «2» не ставится.

№

Тема предмета

Кол-во
часов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Повторение. Звуки и буквы – 10 часов
1

Звуки и буквы.
Текст

Алфавит.
Гласные и согласные звуки и буквы

Различение звуков и букв.
Активизирование знаний в
области различения, называния звуков и букв, гласных и
согласных звуков по их существенным признакам.
Проведение звукового анализа
слова, схематичного обозначения звуков.
Активизация знаний изученного
ранее материала по теме «Звуки
и буквы»
Закрепление навыка правильного чтения алфавита.
Формирование умения различать и называть гласные и
согласные звуки и буквы.
Выполнение письменных
упражнений на расположение слов в алфавитном порядке

Называют отличительные особенности звука и буквы, используя правило. Закрепляют
умение в обозначении звуков
и букв.
Находят в тексте названия
предметов и располагают слова по алфавиту, записывая в
тетрадь (с опорой на алфавит)

Различают звуки и буквы. Отвечают на вопросы, называют
отличия. Закрепляют умение в
обозначении звуков и букв самостоятельно.
Читают текст, находят названия
предметов. Записывают слова в
тетрадь в алфавитном порядке

Называют гласные и согласные (с опорой на таблицу).
Письменно записывают в тетрадь словарные слова в алфавитном порядке, используя
алфавит. Проверяют правописание слов по словарю.
Проводят фонетический разбор слов, опираясь на помощь
учителя

Называют гласные и согласные,
твердые и мягкие, звонкие и
глухие согласные.
Записывают в тетрадь словарные слова в алфавитном порядке. Проверяют правописание
слов по словарю. Выделяют сомнительные согласные и гласные (для запоминания). Самостоятельно проводят фонетический разбор слов

Разделительный
мягкий «ь» и
твердый знаки «ъ»

Объяснение написания разделительного мягкого «ь» и твердого знаков «ъ».
Выявление умений находить
сходство и различие в случаях
их написания.
Применение данных знаний на
практике (записывают словосочетания и составляют предложения)

Читают правило написания
разделительного мягкого «ь» и
твердого «ь» знаков на письме.
Записывают словосочетания,
вставляя разделительные ь
(мягкий) и ъ (твердый) знаки,
опираясь на правило.
Учатся объяснять написание в
словах разделительных «ь»
(мягкого) и «ъ» (твердого)
знаков (с помощью учителя)

Правописание
безударных гласных в словах

Формирование умения в правописании безударных гласных в
корнях слов и отработка навыка
подбирать проверочные слова.
Закрепление знаний на практике. Выполнение письменных
заданий

Читают правило.
Учатся подбирать проверочные слова, используя правило
и образец.
Записывают слова, словосочетания в тетрадь, подбирая
проверочные слова

Правописание
звонких и глухих
согласных в словах

Восстановление в памяти правила правописания звонких и
глухих согласных в словах.
Применение правила на письме

Изучают правило правописания звонких и глухих согласных в словах. Учатся подбирать проверочные слова (по
образцу или с помощью учителя).
Записывают слова и словосочетания в тетрадь, подбирая
проверочные слова

Читают и применяют правило
написания разделительного
мягкого «ь» и твердого «ъ» знаков на письме.
Записывают словосочетания и
составляют предложения,
вставляя разделительные ь
(мягкий) и ъ (твердый) знаки.
Проводят сравнительный анализ, делают выводы, объясняют
написание в словах разделительных «ь» (мягкого) и «ъ»
(твердого) знаков
Читают правило и применяют
его на письме. Самостоятельно
подбирают проверочные слова,
объясняют их написание.
Записывают текст, разделив на
части по плану, находят и подчеркивают в словах безударные
гласные, требующие внимания
Читают и запоминают правило
правописания звонких и глухих
согласных в словах. Применяют его на письме, самостоятельно подбирают проверочные
слова.
Записывают парами противоположные слова, находят и подчеркивают «сомнительные» согласные, подбирают проверочные слова (самостоятельно)

Текст. Части текста. Красная строка

Звуки и буквы.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы и задания

Входная контрольная работа
(диктант с грамматическим заданием)

Работа над ошибками контрольной
работы. Словарный диктант

Формирование умения связывать части текста по смыслу с
помощью заданных слов, записывая каждую часть текста с
красной строки.
Закрепление умения находить в
тексте слова с «сомнительными» гласными и согласными.
Запись текста в тетрадь
Закрепление умения объяснять правописание гласных и
согласных в словах.
Закрепление умения четко
называть буквы в порядке
алфавита.
Выполнение письменных заданий на закрепление темы
(составление словосочетаний,
запись под диктовку, нахождение орфограмм)
Проверка и оценка знаний на
начало учебного года.
Чтение текста.
Запись диктанта на слух.
Выполнение грамматических
заданий.
Проверка работы (самостоятельно)
Выполнение работы над
ошибками. Умение объяснять
допущенные ошибки.
Написание словарного дик-

Учатся связывать текст на части, используя заданные слова
(с помощью учителя).
Записывают каждую часть с
красной строки.
Находят и выделяют слова с
«сомнительными» гласными и
согласными, используя правила и образец
Отвечают на вопросы. Списывают пары слов, подчеркивая сомнительные гласные и
согласные (с помощью учителя). Списывают предложения,
выполняя взаимопроверку (по
учебнику)

Списывают текст диктанта с
предложенного текста. Выполняют грамматические задания (подбирают проверочные слова с опорой на памятки, проводят фонетический
разбор слов).
Выполняют самопроверку
Выполняют работу над ошибками, объясняют их, опираясь
на правило и образец.
Записывают словарные слова

Самостоятельно записывают
текст, связывая части по смыслу
с помощью подстановки заданных слов.
Находят и выделяют слова с
«сомнительными» гласными и
согласными.
Объясняют их правописание
Отвечают на вопросы. Самостоятельно составляют и записывают словосочетания из пар
слов, находят и подчеркивают
орфограммы.
Записывают текст под диктовку, выделяют орфограммы.
Сверяют написанный текст с
учебником.
Объясняют написание орфограмм
Пишут текст диктанта на слух.
Выполняют грамматические
задания подбирают проверочные слова, проводят фонетический разбор слов. Осуществляют самоконтроль
Выполняют работу над ошибками.
Анализируют и объясняют их.
Пишут словарный диктант на

танта
10

Деловое письмо.
Адрес

Предложения нераспространённые
и распространённые

Однородные
12
члены предложения

из словаря, подчеркивая орфограммы
Выполняют задания в «Рабочих тетрадях».
Пишут деловые письма, учатся
подписывать конверт (по образцу)

Выполнение заданий в «Рабочих тетрадях».
Формирование умения писать
деловые письма, записывать
адрес отправителя и получателя
Повторение. Предложение. Текст – 12 часов
С опорой на учебник дают
Восстановление в памяти знаопределение нераспространий о том, чем похожи и чем
ненных и распространенных
различаются предложения непредложений.
распространенные и распроНаходят в тексте распрострастраненные
Заненные предложения, записыкрепление умения приводить
вают их в тетрадь
примеры таких предложений.
Выполнение письменных
упражнений в распространении
предложений с помощью вопросов
Дополнение определения об
С опорой на учебник дают
однородных членах предложеопределение однородных чления.
нов предложения. Учатся
Постановка вопросов к однонаходить в предложении одродным членам предложения.
нородные члены, ставя к ним
Нахождение их в предложении. вопросы (с опорой на обраЗапись предложений с однозец).
родными членами и составлеСписывают предложения,
ние их схем
подчеркивая однородные члены (с помощью учителя)

слух. Осуществляют самопроверку по словарю
Выполняют задания в «Рабочих
тетрадях».
Пишут деловые письма, подписывают конверт

Дают определение нераспространенных и распространенных предложений.
Учатся подбирать предложения
к схемам, чертить схемы, распространять предложения с помощью вопросов, записывая
текст

Дают определение однородных
членов предложения.
Находят в предложении однородные члены, ставя к ним вопросы.
Списывают предложения, подчеркивая однородные члены.
Составляют схемы предложений с однородными членами

Распространение
предложений однородными членами

Составление
предложений с
однородными
членами

Текст.
Подтверждение
основной мысли
текста фактами

Знакомство с правилом постановки запятой между однородными членами предложения.
Словарная работа (составление
словосочетаний и предложений
со словарными словами).
Формирование умения распространять предложения однородными членами.
Составление и запись предложений с однородными членами
Закрепление умения использовать данные однородные члены
в составлении предложений с
опорой на сюжетные картинки
и без них

Читают правило о постановке
запятой между однородными
членами в предложении.
Записывают словарные слова.
Записывают предложения,
распространяя их однородными членами (по образцу).
Упражняются в постановке
запятой между однородными
членами

Читают и запоминают правило
о постановке запятой между однородными членами в предложении. Придумывают и записывают словосочетания и предложения со словарными словами. Распространяют предложения однородными членами, записывая их в тетрадь. Расставляют запятые. Чертят схемы

Используют однородные члены в составлении предложений с опорой на сюжетные
картинки (по образцу).
Записывают текст, расставляя
запятые между однородными
членами предложения (с помощью учителя)

Формирование умения работать
с текстом.
Овладение умением подтверждать фактами основную мысль
текста, опираясь на готовый
план и рисунки

Работают с текстом. Учатся
находить недостающие части
и сравнивать их с готовым
планом.
Составляют рассказ по рисункам и записывают его (с помощью учителя)

Используют однородные члены
в составлении предложений с
опорой на сюжетные картинки
и без них.
Списывают текст, расставляют
запятые между однородными
членами, объясняя их постановку.
Составляют схемы предложений
Работают с текстом. Учатся
подтверждать фактами основную мысль.
Придумывают заголовок. Составляют и записывают рассказ
по рисункам

Обращение.
Его место в предложении

Употребление обращения в диалоге

Коллективное
со18
чинение по картине бытового
жанра с предварительным анализом, составлением
плана, отбором
речевого материала

Предложение.
Анализ сочинения. Закрепление
знаний по теме.
Контрольные вопросы и задания

Чтение определения (об обращении) и дополнение вывода.
Формирование знания о месте
обращения в предложении.
Выделение обращений в устной
и письменной речи
Овладение умением использовать обращения в диалогах.
Выполнение упражнений с использованием обращений в
диалогах
Знакомство с картиной.
Развитие устной и письменной
речи обучающихся, способности внимательного отношения к
значению слов, используемых
при описании картины

С опорой на учебник дают
определение обращению.
Списывают предложения, выделяя обращение запятой (с
опорой на образец)

Закрепление знаний по теме:
«Предложение. Текст»
Проведение анализа сочинения.
Словарная работа

Разбирают ошибки, допущенные в сочинении. Выполняют
контрольные задания (по
учебнику), используя таблицы
и схемы.
Записывают словарное слово

Умеют использовать обращения в диалогах (с опорой на
образец). Списывают диалог,
вставляя обращения (с помощью наводящих вопросов)
Учатся передавать свое отношение к картине, понимать содержание и излагать свои мысли письменно (с помощью учителя) по опорным словам и
коллективно составленному
плану. Пишут сочинение (40-45
слов)

Читают определение. Дополняют вывод.
Записывают предложения, выделяя обращение запятой.
Подчеркивают обращения вместе с запятыми
Правильно используют обращения в диалогах. Самостоятельно
записывают диалог, вставляют
обращения, выделяя их запятыми. Подчеркивают обращения
Учатся передавать свое отношение к картине, понимать содержание и излагать свои мысли письменно по опорным словам и коллективно составленному плану. Пишут сочинение
(до 55 слов)

Разбирают ошибки, допущенные в сочинении. Отвечают на
контрольные вопросы (по учебнику).
Составляют и записывают словосочетания и предложения со
словарным словом

Проверочная работа по теме:
«Предложение.
Текст»
Деловое письмо.
Поздравление

Проверка знаний по теме:
«Предложение. Текст».
Выполнение тестового задания

Выполняют проверочную работу (пользуются схемами,
таблицами). Выполняют тестовые задания
Закрепляют умение написания
поздравлений (с опорой на образец). Расширяют тематический словарь названиями
праздников.
Используют
при работе примеры обращений, поздравлений, пожеланий

Корень и однокоренные слова

Выполнение заданий в «Рабочих тетрадях».
Знакомство с интересными сведениями о поздравительных открытках.
Пополнение тематического
словаря названиями праздников.
Заполнение календаря памятных дат. Тренировка в написании разных по тематике поздравлений, используя для этого приведённую таблицу конкретных примеров обращений,
поздравлений, пожеланий и
подписей
Состав слова – 18 часов
Знакомство со схемами состава Вспоминают и называют части
слова. Восстановление в памяти слова (по таблице).
знаний о том, какие части вхоС опорой на учебник дополдят в состав слов. Дополнение
няют определение однокоренданного определения одноконых слов.
ренных слов.
Учатся выделять корень, подЗапись однокоренных слов.
бирать однокоренные слова.
Нахождение и выделение корВыполняют письменные
ней в однокоренных словах
упражнения

Выполняют проверочную работу (самостоятельно).
Выполняют тестовые задания
Отрабатывают умение написания различных поздравлений.
Расширяют тематический словарь названиями праздников.
Используют при работе примеры обращений, поздравлений,
пожеланий

Вспоминают и называют части
слова, дополняют определение
однокоренных слов. Подбирают
однокоренные слова, выделяют
корень. Закрепляют знания на
практике

Приставка

Нахождение и правильное выделение значком приставки в
слове.
Выполнение письменных
упражнений в образовании новых слов с помощью приставок

Упражняются в образовании
новых слов с помощью приставок (по образцу). Записывают словосочетания, выделяя
в словах приставки (с помощью правила и образца)

Находят и выделяют в словах
приставки.
Образовывают новые слова с
помощью приставок.
Записывают словосочетания,
выделяют приставки

Суффикс

Читают и дополняют правило.
Записывают новые слова, образованные с помощью суффиксов (по образцу). Учатся
выделять суффиксы в словах

Читают и дополняют правило.
Образовывают и записывают
новые слова с помощью суффиксов. Выделяют суффиксы с
уменьшительно-ласкательным
значением

Окончание

Нахождение и правильное выделение значком суффикса в
слове.
Образование новых слов с помощью суффиксов.
Выполнение письменных
упражнений
Нахождение и правильное выделение значком окончания в
слове.
Связывание слов по смыслу с
помощью окончаний.
Выполнение письменных
упражнений

Читают и дополняют определение (с помощью учителя).
Составляют и записывают
словосочетания, связывая слова по смыслу с помощью
окончаний (с опорой на образец)

Правописание
гласных и согласных в корне.
Безударные гласные в корне

Овладение умением объяснять
правила проверки безударных
гласных в корне. Запись однокоренных слов и выделение
общего корня.
Формирование умения подбирать проверочные слова.
Выполнение письменных
упражнений

Знакомятся с правилом проверки безударных гласных в
корне.
Учатся подбирать
проверочные слова (с опорой
на правило и образец), выделять общий корень.
Списывают текст, вставляя
пропущенные гласные (с помощью учителя)

Читают и дополняют определение.
Правильно находят и выделяют
в словах окончания.
Составляют и записывают словосочетания и предложения,
связывая слова по смыслу с помощью окончаний
Овладевают умением объяснять
правила проверки безударных
гласных в корне. Списывают
текст, вставляя пропущенные
гласные.
Подбирают проверочные слова,
объясняя свой выбор

Звонкие и глухие
согласные в корне

Правописания в
корне. Закрепление знаний

Правописание
29
приставок
Гласные и согласные в приставках

Овладение умением объяснять
правила проверки парных звонких и глухих согласных в
корне.
Применение правила при записи слов и подбор проверочных
слов
Выполнение письменных
упражнений
Закрепление знаний по теме:
«Правописания в корне».
Словарная работа.
Запись словосочетаний и предложений с изученными орфограммами

Знакомятся с правилами проверки парных звонких и глухих согласных в корне. Списывают предложения, подбирая проверочные слова (с опорой на правило и образец)

Овладевают умением объяснять
правила проверки парных звонких и глухих согласных в корне
слова.
Записывают предложения, подбирая проверочные слова. Объясняют правила проверки

Закрепляют умение обнаруживать орфограммы в словах.
Записывают словарные слова.
Списывают текст. Применяют
различные способы проверки в
корне (с опорой на правила и
образец).
Осуществляют самоконтроль

Формирование умения дифференцировать приставки с гласными «о, а, е».
Отработка умения соблюдать
правило записи данных приставок независимо от произношения.
Словарная работа.
Запись слов и словосочетаний,
выделяя приставки

Выполняют упражнения, соблюдают правило правописания слов с приставками на «о,
а, е» (с опорой на образец).
Записывают словарное слово

Закрепляют умение обнаруживать орфограммы в словах.
Записывают словосочетания и
предложения со словарными
словами. Записывают текст на
слух.
Применяют различные способы
проверки в корне.
Осуществляют самоконтроль
Выполняют письменные
упражнения, соблюдают правило правописания слов с приставками на «о, а, е». Выделяют
приставки. Объясняют правописание гласных в приставках.
Составляют и записывают словосочетания и предложения со
словарным словом

Разделительный
твёрдый знак «ъ»
после приставок

Закрепление знания правописания в словах разделительного
твердого знака «ъ» после приставок.
Дополнение правила написания
разделительного твердого знака
«ъ» после приставок, подкрепляя данное правило чёткой артикуляцией и примерами.
Выполнение тренировочных
упражнений
Закрепление знаний по теме:
«Правописания в корне и приставке».
Запись текста и диалога, выделение и объяснение знакомых
орфограмм.
Словарная работа

С опорой на учебник дополняют правило написания разделительного твердого знака
«ъ» после приставок.
Составляют и записывают
словосочетания (с опорой на
правило и образец)

Дополняют правило написания
разделительного твердого знака
«ъ» после приставок. Списывают текст, вставляя разделительный твердый знак «ъ» после
приставок (где нужно). Объясняют написание «ъ»

Правописания в
корне и приставке.
Закрепление знаний.

Закрепляют умение находить
орфограммы в словах.
Записывают текст и диалог,
выделяют в словах выделенные орфограммы (объясняют
их с опорой на правила и образец).
Записывают словарное слово

Выполнение проверочного теста по теме: «Состав слова»

Выполняют проверочный тест
по теме «Состав слова» (с
опорой на образец)

Закрепляют умение находить
орфограммы в словах.
Записывают текст и диалог,
выделяют в словах выделенные
орфограммы, объясняя их написание.
Записывают словосочетания и
предложения со словарным
словом
Выполняют проверочный тест
по теме: «Состав слова»

Проверочная работа по теме: «Состав слова»

Знакомство со
сложными словами

Знакомство со сложными словами и способом их образования.
Накопление словаря сложных
слов, формирование умения
объяснять их лексическое зна-

Читают правило.
Знакомятся со способом образования сложных слов.
Списывают текст, находят
сложные слова, выделяя в них
корни (с опорой на образец)

Читают и запоминают правило.
Знакомятся со способом образования сложных слов.
Записывают сложные слова, соотнося их с нужной схемой.
Списывают текст, находят

Правописание
сложных слов

Образование
сложных слов

Самостоятельное
изложение повествовательного
текста с предварительным анализом, составлением
плана и опорными
словами

Состав слова. Закрепление знаний.
Анализ ошибок

чение.
Тренировочные упражнения в
написании сложных слов
Формирование умения объяснять лексическое значение
сложных слов.
Знание правила правописания
соединительных гласных в
сложных словах.
Умение находить сложные слова в тексте и вставлять нужную
соединительную гласную
Знание правила правописания
соединительных гласных в
сложных словах.
Выполнение различных письменных упражнений по образованию сложных слов из заданных частей и соединительных
гласных
Развитие умения письменно излагать прочитанный и услышанный текст.
Формирование умения составлять план текста, анализировать
и излагать повествовательный
текст по плану. Развитие речи,
памяти и внимания при написании изложения
Закрепление знаний по теме:
«Состав слова».
Выполнение письменных

сложные слова, выделяя в них
корни
Применяют правило правописания соединительных гласных в сложных словах (с опорой на схему).
Списывают предложения,
вставляют соединительные
гласные в сложных словах (с
опорой на правило и образец)

Называют и правильно применяют правило правописания соединительных гласных в сложных словах. Списывают предложения, вставляют соединительные гласные в сложных
словах. Объясняют свой выбор

Применяют правило и знают
способы образования сложных
слов. Записывают в тетрадь
словосочетания, дополняя их
сложными словами (с опорой
на правило и схемы)

Применяют правило и знают
способы образования сложных
слов.
Записывают в тетрадь словосочетания и текст, объясняя правописание сложных слов

Принимают участие в чтении
небольшого повествовательного текста, составлении плана. После коллективного
обсуждения записывают текст
(40-45 слов), используя составленный план и опорные
слова

Передают содержание прочитанного текста. Составляют
план. Самостоятельно записывают текст (до 55 слов), используя план и опорные слова

Разбирают ошибки, допущенные в изложении (с помощью
учителя).

изложения

Состав слова. Закрепление знаний.
Контрольные вопросы и задания

Текст.
Деление текста на
части по данному
плану

Различение частей
речи

упражнений с объяснением
Списывают словосочетания и
правописания слов с пропутекст, вставляют пропущенщенными орфограммами в
ные орфограммы (с опорой на
корне и приставке.
правила и образец)
Проведение анализа изложения.
Закрепление знаний по теме:
Закрепляют знания по теме:
«Состав слова».
«Состав слова». Выполняют
Формирование умения обобконтрольные задания по учебщать свои знания о правописанику (с опорой на таблицы,
нии в разных частях слова.
схемы)
(Работа по учебнику и карточкам)
Формирование умения по выяв- Работают с текстом.
лению основных признаков тек- Учатся делить текст на части
ста.
по данному плану (с помощью
Овладение умением делить
учителя)
текст на части по данному плану
Части речи. Текст. Имя существительное – 29 часов
Формирование умения разлиРазличают части речи (по вочать части речи (по вопросам).
просам) с помощью учителя.
Выполнение тренировочных
Упражняются в подборе ряда
заданий в составлении словосо- однокоренных слов, состоячетаний, используя в них укащих из разных частей речи (с
занные части речи.
опорой на образец).
Закрепление умения подбирать Подчеркивают части речи
ряд однокоренных слов, состоящих из разных частей речи

Списывают словосочетания и
текст, вставляют пропущенные
орфограммы.
Объясняют их написание
Закрепляют знания по теме:
«Состав слова». Выполняют
контрольные задания по учебнику

Работают с текстом. Учатся делить текст на части по данному
плану

Различают части речи (по вопросам).
Выполняют письменные
упражнения, подбирая ряд однокоренных слов, состоящих из
разных частей речи. Подчеркивают слова, определяя части речи по вопросам

Образование одних частей речи от
других

Значение имен
существительных
в речи

Использование
имен существительных для сравнения одного
предмета с другим

Род и число имен
существительных

Овладение умением объяснять
значение слов, заменяя данные
имена прилагательные сочетаниями глаголов с именами существительными.
Тренировочные упражнения
Формирование умения отличать
имена существительные от других частей речи (по вопросам).
Запись текста, опираясь на готовый план и разделив на части.
Нахождение в тексте имен существительных
Закрепление умения сравнивать
один предмет с другим, используя имена существительные.
Запись предложений со сравнениями
Выявление знаний и умений
определять род и число имен
существительных.
Списывание текста, изменяя
число имен существительных и
определяя их род

Выполняют письменные
упражнения, заменяя данные
имена прилагательные сочетаниями глаголов с именами
существительными (с опорой
на образец)
Умеют отличать имена существительные от других частей
речи (с опорой на правило).
Списывают текст, делят его на
части, находят имена существительные (по вопросам)

Выполняют письменные
упражнения, заменяя данные
имена прилагательные сочетаниями глаголов с именами существительными

Сравнивают один предмет с
другим, используя имена существительные (с помощью
учителя). Записывают сравнения, выделяя их запятой (по
образцу)
Упражняются в определении
рода и числа имен существительных (по опорным таблицам).
Списывают текст, изменяя
число имен существительных
и определяя их род (с помощью учителя)

Сравнивают один предмет с
другим, используя имена существительные. Записывают сравнения, выделяя их запятой

Умеют отличать имена существительные от других частей
речи (по вопросам).
Списывают текст, делят его на
части, находят имена существительные

Закрепляют умение определять
род и число имен существительных. Списывают текст, изменяя число имен существительных и определяя их род

Различение имен
существительных
мужского и женского рода с шипящей на конце
(ж, ш, ч, щ)

Знакомство с именами существительными мужского и женского рода с шипящей на конце
слова.
Выполнение письменных
упражнений на нахождение в
предложениях имен существительных с шипящей на конце и
указанием их рода

Читают правило. Знакомятся с
именами существительными
мужского и женского рода с
шипящей на конце слова.
Учатся их различать в устных
и письменных заданиях (с помощью учителя)

Читают и запоминают правило.
Знакомятся с именами существительными мужского и женского рода с шипящей на конце
слова. Закрепляют умение
определять род имен существительных. Записывают слова,
определяя часть речи и род

Правописание
имен существительных с шипящей на конце

Три склонения
имен существительных
в единственном
числе. Существительные 1-го
склонения

Запоминание правила написания мягкого знака «ь» после
шипящих, основанного на различении рода имен существительных. Накопление словаря
данных существительных.
Тренировочные упражнения в
написании слов
Восстановление в памяти
названий падежей имен существительных и вопросы, на которые отвечает каждый падеж.
Знакомство с 1-м склонением
имен существительных, читая
правило.
Записывают имена существительные 1-го склонения, определяя род и выделяя окончания
в словах

Запоминают правило написания мягкого знака «ь» после
шипящих, основанного на различении рода имен существительных. Записывают имена
существительные, определяют
род (с опорой на правило и
образец)
Вспоминают названия падежей имен существительных и
вопросы, на которые отвечает
каждый падеж (по таблице).
Читают правило.
Выписывают имена существительные 1-го склонения, определяя род и выделяя окончание (с опорой на правило)

Применяют правило написания
мягкого знака «ь» после шипящих, основанного на различении рода имен существительных. Записывают предложения,
находят имена существительные с шипящей на конце. Объясняют их написание
Перечисляют по памяти названия падежей имен существительных и их вопросы.
Читают и запоминают правило.
Выписывают имена существительные 1-го склонения, определяя род и выделяя окончание

Определение
склонения существительных по
начальной форме

Формирование умения определять склонение существительных по начальной форме, учитывая род существительных и
окончания.
Словарная работа.
Постановка и запись имен существительных в начальную
форму

Учатся определять склонение
имен существительных по
начальной форме, учитывая
род существительных и окончания (по опорным таблицам).
Записывают словарное слово.
Записывают имена существительные в начальной форме (с
помощью учителя)

Существительные
2-го склонения

Чтение и запоминание правила.
Отработка умения различать
имена существительные 1-го и
2-го склонений.
Списывание текста, нахождение
имен существительных 2-го
склонения

Существительные
3-го склонения

Знакомство с правилом.
Нахождение имен существительных среди разных частей
речи.
Выписывание имен существительных (из ряда слов) только
3-го склонения (по роду и мягкому знаку «ь» на конце).

Читают правило.
Учатся различать имена существительные 1-го и 2-го склонения (с помощью таблиц и
образцу). Записывают имена
существительные, определяя
их род и склонение (опираясь
на правило и образец)
Упражняются в различении
имен существительных 1, 2, 3го склонения (по образцу).
Выписывают из ряда слов
только имена существительные 3-го склонения (с опорой
на правило и образец)

Учатся определять склонение
имен существительных по
начальной форме, учитывая род
существительных и окончания.
Составляют и записывают словосочетания и предложения со
словарным словом.
Находят в тексте и выписывают
имена существительные в
начальной форме
Читают и запоминают правило.
Отрабатывают умение в различении существительных 1-го и
2-го склонения. Списывают
текст, находя в нем имена существительные 2-го склонения.
Объясняют свой выбор
Отрабатывают навыки в различении существительных 1, 2, 3го склонения.
Списывают предложения, заменяя имена существительные 1го склонения именами существительными 3-го склонения (с
опорой на образец)

Различение существительных 1, 2 и
3-го склонений

Сочинение по картине (описание
пейзажа) с предварительным анализом, составлением плана, отбором речевого материала
Анализ ошибок в
сочинении

Имя существительное.
Закрепление знаний. Контрольные
вопросы и задания
Самостоятельная
работа по теме:
«Три склонения
имен существительных»

Овладение умением различать
имена существительные 1, 2 и
3-го склонения.
Выполнение письменных
упражнений (нахождение в тексте всех имен существительных, определение склонения,
выделение окончаний, запись в
тетрадь)
Развитие устной и письменной
речи

Обобщают и совершенствуют
умение в различении имен
существительных 1, 2, 3 склонения (с помощью таблиц и
образцов)

Обобщают и совершенствуют
умение в различении имен существительных 1, 2, 3 склонения, выполняя устные и письменные задания

Составляют и пишут небольшое по объему сочинение (4045 слов) с элементами описания по опорным словам и коллективно составленному плану

Принимают участие в составлении плана по картине.
Составляют и пишут сочинение
(до 55 слов) по опорным словам
и составленному плану

Проведение анализа ошибок в
сочинении

Разбирают ошибки в сочинении (с помощью учителя)

Разбирают ошибки в сочинении
(с помощью учителя)

Закрепление знаний по теме:
«Существительное»
(Работа по учебнику)

Выполняют контрольные задания (по учебнику), используя таблицы и схемы

Выполняют контрольные задания (по учебнику)

Выполнение самостоятельной
работы.
Закрепление знаний по теме:
«Три склонения имен существительных». 1.Запись имен

Закрепляют знания по теме:
«Три склонения имен существительных». Выполняют самостоятельную работу (по
карточкам), используя табли-

Закрепляют знания по теме:
«Три склонения имен существительных». Выполняют самостоятельную работу (по карточкам)

существительных в три столбика (по родам).
2.Постановка имен существительных в начальную форму и
определение рода
Формирование умения писать
ударные и безударные окончания имен существительных 1-го
склонения.
Знакомство с правилом и применение его на практике (в устных и письменных заданиях)

цы и схемы

Знакомятся со способом проверки (замены) имен существительных с ударным окончанием именами существительными с безударным окончанием (с помощью учителя).
Списывают словосочетания, в
которых заменяют имена существительные, и выделяют в
них окончания (с опорой на
правило и образец)
Читают правило.
Пишут в тетрадь словосочетания, дописывая падежные
окончания имен существительных (с опорой на правило
и образец). Списывают текст.

Ударные и безударные окончания имен существительных 1-го
склонения

Замена имен существительных с
ударным окончанием именами
существительными с безударным
окончанием

Закрепление умения заменять
имена существительные с ударным окончанием именами существительными с безударным
окончанием.
Запись словосочетаний, в которых необходимо заменить имена существительные

Правописание
безударных падежных окончаний имен существительных 1-го
склонения

Знакомство с правилом правописания безударных падежных
окончаний имен существительных 1-го склонения. Выполнение письменных упражнений:
1)дописывание падежных окон-

Читают правило. Записывают
имена существительные в разных падежах, выделяя окончания.
Сравнивают ударные и безударные окончания имен существительных 1-го склонения
(с опорой на правило и образец)

Знакомятся с правилом написания ударных и безударных
окончаний имен существительных 1-го склонения.
Учатся ставить вопросы к именам существительным в разных
падежах. Записывают имена
существительные в разных падежах, выделяя окончания.
Объясняют их написание
Упражняются в замене имен
существительных с ударным
окончанием именами существительными с безударным окончанием. Записывают словосочетания, списывают диалог, заменяя имена существительные, и
выделяют их окончания.
Объясняют написание окончаний
Читают и запоминают правило.
Выполняют письменные
упражнения:
1)записывают словосочетания,
дописывая падежные окончания
имен существительных;

2-е склонение
имен существительных
в
единственном
числе. Ударные и
безударные окончания имен существительных 2-го
склонения

Правописание
безударных падежных окончаний имен существительных 2-го
склонения

чаний имен существительных;
2)запись текста под диктовку (с
самопроверкой по учебнику);
3)нахождение и выписывание
из текста имен существительных с дальнейшей постановкой
их в начальную форму
Формирование умения писать
ударные и безударные окончания имен существительных 2-го
склонения.
Знакомство с правилом и применение его на практике (в устных и письменных заданиях).
Выполнение письменных
упражнений:
1)выписывание имен существительных 2-го склонения из ряда
слов, определение их рода и
выделение окончаний;
2)списывание текста, заменяя в
нем часто повторяющееся слово
другими именами существительными 2-го склонения
Знакомство с правилом правописания безударных падежных
окончаний имен существительных 2-го склонения. Формирование умения правописания
безударных падежных окончаний имен существительных 2-го
склонения.

Выполняют взаимопроверку
(по учебнику)

2)записывают текст на слух,
сверяют свою запись с текстом
в учебнике

Знакомятся с правилом. Отрабатывают умение правильного
написания ударных и безударных окончаний имен существительных 2-го склонения (с
опорой на правило и таблицу).
1)Записывают имена существительные 2-го склонения,
выделяя в них окончания и
определяя род; 2)списывают
текст, заменяя часто повторяющееся слово другими именами существительными 2-го
склонения

Читают и запоминают правило.
Выполняют письменные
упражнения в тетрадях: 1) выписывают имена существительные 2-го склонения из ряда
слов, выделяя в них окончания
и определяя род;
2)объясняют свой выбор;
2)списывают текст, заменяя часто повторяющееся слово другими именами существительными 2-го склонения

Читают правило.
Закрепляют умение правописания безударных падежных
окончаний имен существительных 2-го склонения (с
опорой на правило и таблицу).
Записывают словосочетания,
далее текст, вставляют пропу-

Читают и запоминают правило.
Совершенствуют умение правописания безударных падежных окончаний имен существительных 2-го склонения.
Выполняют письменные
упражнения:
1) записывают словосочетания,

3-е склонение
имен существительных в единственном числе.
Ударные и безударные окончания имен существительных 3-го
склонения

Выполнение письменных
упражнений: 1)списывание словосочетаний и текста, вставляя
пропущенные окончания в именах существительных и объясняя их написание;
2)словарная работа
Формирование умения писать
ударные и безударные окончания имен существительных 3-го
склонения.
Знакомство с правилом и применение его на практике (в устных и письменных заданиях).
Выполнение письменных
упражнений: 1)среди слов
найти и выписать только имена
существительные 3-го склонения, выделяя в них мягкий знак
(ь) на конце;
2)изменение имен существительных 3-го склонения по падежам, выделяя окончания;
3)сравнение ударных и безударных окончаний у имен существительных 3-го склонения
в разных падежах

щенные окончания.
Записывают в тетрадь словарное слово

затем текст, вставляют пропущенные окончания, устно объясняют свою запись;
2)со словарным словом составляют и записывают словосочетания и предложения

Читают правило. Упражняются в правописании ударных и
безударных окончаний имен
существительных 3-го склонения, опираясь на правило и
образец. Выполняют письменные упражнения:
1)из списка слов находят и
выписывают только имена
существительные 3-го склонения, выделяя в них мягкий
знак (ь) на конце;
2)изменяют имена существительные 3-го склонения по падежам, выделяя окончания, и
сравнивают ударные и безударные окончания имен существительных 3-го склонения

Знакомятся с правилом. Отрабатывают навык правильного
правописания ударных и безударных окончаний имен существительных 3-го склонения.
Выполняют письменные
упражнения:
1)из списка слов находят и выписывают только имена существительные 3-го склонения,
выделяя в них мягкий знак (ь)
на конце;
2)изменяют имена существительные 3-го склонения по падежам, выделяя окончания, и
сравнивают ударные и безударные окончания имен существительных 3-го склонения;
3)объясняют написание окончаний

Правописание безударных падежных
окончаний имен существительных 3-го
склонения

Проверочная работа
по теме: «Имя существительное»

Работа над ошибками.
Словарный диктант

Знакомство с правилом правописания безударных падежных
окончаний имен существительных
3-го склонения. Формирование
умения правописания безударных
падежных окончаний имен существительных 3-го склонения.
Выполнение письменных упражнений: 1)списывание словосочетаний, выделяя падежные окончания имен существительных 3-го
склонения;
2)списывание текста, выделяя
пропущенные окончания в именах
существительных 3-го склонения;
3)запись рассказа, располагая части текста по смыслу в нужной
последовательности
Закрепление знаний по теме:
«Имя существительное».
Выполнение тестовых заданий
Анализ ошибок и выполнение
работы над ошибками.
Написание словарного диктанта

Читают правило. Закрепляют умение в правописании
безударных падежных
окончаний имен существительных 3-го склонения,
пользуясь опорной таблицей.
Выполняют письменные
упражнения (с опорой на
правило и образец):
1)списывают словосочетания, выделяя падежные
окончания имен существительных 3-го склонения;
2)списывают текст, выделяя
пропущенные окончания в
именах существительных 3го склонения
Выполняют проверочную
работу по теме: «Имя существительное».
Выполняют тестовые задания (по карточкам)
Проводят анализ ошибок и
выполняют работу над
ошибками (с учителем)
Пишут словарный диктант.
Выполняют взаимопроверку
(по учебнику)

Читают и запоминают
Закрепляют умение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных 3-го склонения.
Выполняют письменные
упражнения:
1)списывают словосочетания, выделяя падежные
окончания имен существительных 3-го склонения;
2)пишут рассказ, располагая
каждую часть текста в нужной последовательности

Выполняют проверочную
работу по теме: «Имя существительное».
Выполняют тестовые задания
(по карточкам)
Проводят анализ и выполняют работу над ошибками.
Пишут словарный диктант.
Проверяют свою работу самостоятельно (по учебнику)

Текст.
Установление последовательности фактов
в тексте

Формирование умения работать с
текстом.
Отработка умения устанавливать
последовательность фактов в
тексте.

Склонение имен существительных в
единственном числе.
Закрепление знаний

Закрепление знаний по теме:
«Имя существительное».
Словарная работа.
Запись предложений и текста в
тетрадь

Имя существительное.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы
и задания

Закрепление знаний по теме:
«Имя существительное».
Выполнение контрольных заданий (по учебнику)

Деловое письмо.
Записка.
Объяснительная записка

Выполнение заданий в «Рабочих
тетрадях».
Выполнение тренировочных
упражнений в написании разных
по тематике записок.
Письмо объяснительной записки

Учатся устанавливать последовательность фактов в
тексте (с помощью учителя).
Записывают текст, вставляя
пропущенные слова, которые указывают на последовательность событий

Учатся устанавливать последовательность фактов в тексте.
Составляют предложения к
рисункам.
Связывают предложения по
смыслу с помощью слов
(сначала, затем, наконец).
Записывают текст
Записывают словарные сло- Составляют и записывают
ва.
словосочетания и предложеСписывают предложения,
ния со словарными словами.
подбирая вопросы к выдеЗаписывают предложения,
ленным словам.
распространяя их однородЗаписывают текст, вставляя ными членами. Списывают
пропущенные падежные
текст, вставляя пропущенные
окончания (с опорой на
окончания имен существитаблицы)
тельных. Объясняют их
написание
Закрепляют знания по теме: Обобщают и закрепляют
«Имя существительное».
знания по теме: «Имя сущеВыполняют контрольные
ствительное». Выполняют
задания (с помощью опорконтрольные задания (самоных таблиц и учителя)
стоятельно)
Выполняют задания в «РаВыполняют задания в «Рабобочих тетрадях». Упражня- чих тетрадях». Отрабатываются в составлении и напи- ют навык в написании разсании разных по тематике
ных по тематике записок.
записок, используя различ- Расширяют тематический
ные образцы. Расширяют
словарь.

тематический словарь

Значение имен прилагательных в речи

Описание предмета и
его частей

Имя прилагательное – 22 часа
Чтение правила.
Читают правило.
Формирование умения отличать
Отвечают на вопросы. Отимя прилагательное от других
личают имя прилагательное
частей речи. Обогащение словаря от других частей речи (по
именами прилагательными, опи- вопросам), описывают
сывающими внешность человека. внешность человека с поВыполнение письменных упраж- мощью имен прилагательнений: 1)запись имен прилаганых (с помощью вопросов).
тельных по определенным приВыписывают имена прилазнакам;
гательные, указывая общий
2)запись словарного слова в тет- признак, определяя их по
радь
вопросам. Записывают словарное слово в тетрадь

Учатся формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою
точку зрения

Читают и дополняют правило
знакомыми понятиями.
Отвечают на вопросы. Отличают имя прилагательное от
других частей речи, описывают внешность человека с
помощью имен прилагательных. Выписывают имена
прилагательные, группируют
их по определенным признакам, ставя к ним вопросы.
Составляют словосочетания
и предложения со словарным
словом, записывая их в тетрадь
Обогащение словаря именами
Используют в речи имена
Используют в речи имена
прилагательными, описывающи- прилагательные, описываприлагательные, описываюми внешность человека.
ющие внешность человека
щие внешность человека.
Выполнение упражнений.
(с опорой на рисунки).
Списывают текст, находят и
Списывание текста и нахождение Списывают текст, находят и подчеркивают имена прилав нем имен прилагательных.
подчеркивают имена прила- гательные.
Словарная работа
гательные (с опорой на об- Составляют словосочетания
разец).
и предложения со словарным
Записывают в тетрадь слословом, записывая их в тетварное слово
радь

Использование имен
прилагательных для
сравнения предметов

Словосочетания с
именами прилагательными

Согласование имени
прилагательного с
именем существительным в роде и числе

Использование имен прилагатель- Используют в речи имена
Используют в речи имена приных для сравнения предметов.
прилагательные, необходи- лагательные, необходимые для
Составление и запись предложе- мые для сравнения предметов сравнения предметов. Составний, подбирая сравнения (с ис(с опорой на рисунки). Вы- ляют и записывают предложепользованием имен прилагатель- полняют письменные упраж- ния, сравнивая предметы по их
ных)
нения, подбирая сравнения. признакам, используя подхоПодчеркивают имена прила- дящие по смыслу выражения
гательные
Дополнение правила.
Читают правило.
Читают и дополняют вывод.
Формирование умения объяснять Списывают текст, вставляя Списывают текст, вставляя
понятие согласования имен при- вопросы и подчеркивая сло- вопросы и подчеркивая словолагательных с именами существи- восочетания (имя существи- сочетания (имя существительным, опираясь на данные
тельное + имя прилагатель- тельное + имя прилагательпримеры и схемы окончаний имен ное) (с помощью учителя).
ное). Составляют и записываприлагательных.
Записывают словарное слово ют словосочетания и предлоЗапись текста, нахождение имен
жения со словарным словом в
прилагательных, ставя к ним вотетрадь
прос. Словарная работа
Ознакомление с правилом.
Читают правило.
Читают и запоминают правиОвладение умением объяснять
Учатся согласовывать имена ло.
понятие согласования имен при- прилагательные с именами Объясняют понятие согласолагательных с именами существи- существительными в роде,
вания имен прилагательных с
тельным, опираясь на данные
числе и падеже (с опорой на именем существительным.
примеры и схемы окончаний имен правило и образец). ПисьПодбирают к именам сущеприлагательных.
менно подбирают к именам ствительным подходящие
Подбор к именам существитель- существительным подходя- имена прилагательные, опреным подходящих по смыслу имен щие имена прилагательные, деляют род, число и падеж.
прилагательных, выделяя оконча- определяя род и число (ис- Выделяют окончания имен
ния и определяя род и число, запользуют схемы)
прилагательных. Объясняют
писывая в тетрадь.
их написание

Различение окончаний
имен прилагательных
в единственном и
множественном числе

Закрепление умения различать
окончания имен прилагательных
в единственном и множественном числе.
Запись словосочетаний, выделение окончаний у имен прилагательных и определение рода и
числа (по имени существительному)

Читают правило. Закрепляют умение различать
окончания имен прилагательных в единственном и
множественном числе (по
таблицам).
Записывают словосочетания, определяют род и число имен прилагательных

Контрольная работа
по теме «Имя прилагательное» с грамматическим заданием

Проверка и оценка знаний по теме «Имя прилагательное»

Работа над ошибками
контрольной работы.
Словарный диктант

Выполнение работы над ошибками.
Написание словарного диктанта

Списывают текст диктанта
с предложенного текста.
Выполняют грамматические задания (дифференцированно)
Разбирают контрольную
работу и выполняют работу над ошибками (с
учителем).
Пишут словарный диктант.
Осуществляют самоконтроль (по словарю)

Изучают правило.
Различают окончания имен
прилагательных в единственном и множественном
числе.
Записывают словосочетания
и предложения, дописывая
окончания имен прилагательных, определяют род и
число. Выделяют окончания
у имен прилагательных (с
объяснением)
Пишут диктант на слух. Выполняют грамматические задания
Разбирают контрольную
работу и выполняют работу над ошибками (с учителем).
Пишут словарный диктант на
слух.
Сверяют свою работу со словарем

Склонение имен
прилагательных
мужского и среднего
рода.
Постановка вопросов
от имени существительного к имени прилагательному в разных
падежах

Восстановление в памяти названий падежей.
Формирование умения ставить
вопросы от имени существительного к имени прилагательному в
разных падежах.
Списывание текста.
Выделение падежных окончаний
имен прилагательных мужского
и среднего рода при изменении
по падежам

Наблюдение за
окончаниями вопросов и окончаниями
имен прилагательных

Знакомство с правилом.
Формирование умения делать
вывод о соответствии окончания
имени прилагательного окончанию вопроса.
Запись текста, выделение окончаний вопросов и окончаний
имен прилагательных

Правописание падежных окончаний
имен прилагательных мужского и
среднего рода

Чтение правила.
Наблюдение за изменением падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего
рода.

Читают правило.
Называют падежи (по таблице).
Учатся ставить вопросы от
имени существительного к
имени прилагательному в
разных падежах (с помощью таблицы). Списывают
текст, ставят вопросы к
именам прилагательным.
Выделяют окончания вопросов и имен прилагательных (с помощью учителя)
Читают правило.
Делают вывод о соответствии окончания имени
прилагательного окончанию вопроса (с помощью
учителя).
Списывают текст, выделяя
окончания вопросов и
окончания имен прилагательных

Читают правило.
Записывают словосочетания. Наблюдают за изменением падежных окончаний
имен прилагательных муж-

Дополняют вывод.
Ставят вопросы от имени
существительного к имени
прилагательному в разных
падежах.
Списывают текст, ставят вопросы к именам прилагательным. Выделяют окончания вопросов и имен прилагательных (с объяснением)

Читают и запоминают правило.
Делают вывод о соответствии окончания имени прилагательного окончанию вопроса.
Списывают текст, выделяя
окончания вопросов и окончания имен прилагательных.
Объясняют, доказывая то,
что окончания имен прилагательных соответствуют
окончаниям вопросов
Читают и запоминают правило.
Записывают словосочетания.
Наблюдают за изменением
падежных окончаний имен

Записывание словосочетаний,
дописывая и выделяя окончания
имен прилагательных, опираясь
на окончания вопросов
80

81
82

Изложение описательного текста
(описание природы)
с использованием
имен прилагательных, предварительным разбором, опорой на план и речевой материал
Разбор ошибок изложения
Склонение имен
прилагательных
женского рода. Изменение имен прилагательных женского рода по падежам

Развитие устной и письменной
речи, памяти, внимания.
Формирование умения составлять план по прочитанному и
услышанному тексту

Проведение анализа изложения

Наблюдение за изменением имен
прилагательных женского рода
по падежам, опираясь на таблицу
склонения.
Запись словосочетаний и предложений, выделяя окончания
имен прилагательных. Определение рода имен прилагательных

Постановка вопросов от имен существительных к именам прилагательным
в разных падежах

Выполнение тренировочных
упражнений в постановке вопросов от имен существительных к
именам прилагательным в разных падежах.
Запись словосочетаний и пред-

ского и среднего рода, согласовывая их с именами
существительными.
Делают вывод (с помощью
учителя)
Принимают участие в составлении плана по прочитанному тексту. Пишут изложение (40-45 слов), используя опорные слова и
готовый план

прилагательных мужского и
среднего рода, согласовывая
их с именами существительными. Выделяют окончания,
объясняют их написание
Читают и разбирают текст.
Составляют план и проводят
отбор опорных слов, словосочетаний. Пишут изложение
(до 55 слов), опираясь на
план и речевой материал

Разбирают ошибки изложения (с помощью учителя)
Наблюдают за изменением
имен прилагательных женского рода по падежам (с
опорой на таблицу).
Записывают словосочетания и предложения, выделяя окончания имен прилагательных. Определяют род
имен прилагательных, выделяют окончания
Записывают словосочетания и предложения, подставляя вопросы от имен
существительных к именам
прилагательным (с опорой
на таблицу)

Разбирают ошибки изложения (с учителем)
Наблюдают за изменением
имен прилагательных женского рода по падежам, опираясь на таблицу склонения.
Записывают словосочетания
и предложения.
Выделяют окончания имен
прилагательных. Определяют
род имен прилагательных,
сверяя с таблицей
Записывают словосочетания
и предложения, вставляя вопросы от имен существительных к именам прилагательным. Выделяют окончания имен прилагательных.

Наблюдение за
окончаниями вопросов и окончаниями
имен прилагательных

Правописание падежных окончаний
имен прилагательных женского рода

ложений, подставляя вопросы от
имен существительных к именам
прилагательным.
Запись пересказа текста с опорой
на рисунок, сверяя его с текстом
в учебнике
Наблюдение за окончаниями вопросов и окончаниями имен прилагательных.
Формирование умения делать
вывод о соответствии окончания
имени прилагательного окончанию вопроса.
Запись предложений и текста,
вставляя пропущенные окончания в имена прилагательные, с
опорой на вопросы
Дополнение объяснения (правила).
Закрепление умения правильно
писать падежные окончания
имен прилагательных женского
рода.
Списывание предложений и текста, подставляя вопросы к именам прилагательным от имен существительных.
Выделение окончаний вопросов
и окончаний имен прилагательных

Записывают пересказ текста
с опорой на рисунок, сверяя
его с текстом в учебнике

Учатся делать вывод о соответствии окончания имени прилагательного окончанию вопроса (по образцу
или таблицам).
Списывают предложения,
вставляя пропущенные
окончания, опираясь на вопросы.
Выделяют окончания имен
прилагательных

Делают вывод о соответствии
окончания имени прилагательного окончанию вопроса.
Записывают текст, вставляя
подходящие по смыслу прилагательные.
Выделяют окончания имен
прилагательных. Делают вывод о соответствии окончания
имени прилагательного окончанию вопроса

Читают правило.
Отвечают на вопросы.
Списывают предложения,
вставляют окончания, подставляя вопросы к именам
прилагательным от имен
существительных.
Выделяют окончания вопросов и окончания имен
прилагательных (с опорой
на образец)

Читают правило.
Отвечают на вопросы.
Делают вывод о соответствии
падежных окончаний имен
прилагательных женского рода окончаниям вопросов.
Списывают текст, вставляют
окончания, подставляя вопросы к именам прилагательным
от имен существительных.
Выделяют окончания вопросов и окончания имен прилагательных. Объясняют их
написание

Правописание падежных окончаний
имен прилагательных в единственном
числе

Формирование умения делать
вывод о соответствии падежных
окончаний имен прилагательных
в единственном числе окончаниям вопросов.
Запись предложений, распространяя их однородными членами.
Запись текста, раскрывая скобки.
Проверка падежных окончаний
имен прилагательных по вопросам.
Словарная работа

Учатся делать вывод о соответствии падежных окончаний имен прилагательных окончаниям вопросов
(с помощью учителя).
Записывают предложения,
распространяя их однородными членами. Выделяют
окончания имен прилагательных. Записывают в тетрадь словарное слово

Правописание падежных окончаний
имен прилагательных в единственном
числе

Наблюдение и тренировка в правописании падежных окончаний
имен прилагательных в единственном числе.
Запись текста, вставляя пропущенные окончания имен прилагательных.
Запись текста под диктовку с самопроверкой по учебнику.
Словарная работа

Списывают текст, вставляя
пропущенные окончания
имен прилагательных. Выделяют окончания имен
прилагательных. Записывают словарные слова в
тетрадь

Закрепление знаний
по теме: «Имя прилагательное»

Повторение по теме: «Имя прилагательное».
Запись текста и диалога с опорой
на рисунки.
Дополнение недостающими име-

Записывают текста с опорой на рисунки.
Дополняют текст недостающими именами прилагательными.

Делают вывод о соответствии падежных окончаний
имен прилагательных окончаниям вопросов.
Записывают текст, раскрывая
скобки.
Проверяют падежные окончания имен прилагательных
по вопросам.
Выделяют окончания имен
прилагательных. Объясняют
написание безударных окончаний.
Составляют и записывают
словосочетания и предложения со словарным словом
Списывают текст, вставляя
пропущенные окончания
имен прилагательных.
Записывают текст под диктовку.
Выполняют самопроверку по
учебнику.
Составляют и записывают
словосочетания и предложения со словарными словами
Записывают диалог с опорой
на рисунки. Дополняют текст
недостающими именами
прилагательными.
Ставят вопросы от имен су-

Закрепление знаний
по теме: «Имя прилагательное».
Контрольные вопросы и задания
Самостоятельная
работа по теме:
«Склонение прилагательных»

Значение глаголов в
речи

нами прилагательными.
Постановка вопросов от имен
существительных к именам прилагательным

Ставят вопросы от имен
существительных к именам
прилагательным. Выделяют
окончания имен прилагательных
Закрепление знаний по теме:
Закрепляют знания по теме:
«Имя прилагательное» (работа по «Имя прилагательное». Выучебнику)
полняют контрольные задания (по учебнику)

ществительных к именам
прилагательным. Выделяют
окончания имен прилагательных. Объясняют их
написание
Закрепляют знания по теме:
«Имя прилагательное». Выполняют контрольные задания (по учебнику)

Выполнение самостоятельной
Выполняют самостоятельработы.
ную работу.
Закрепление знаний по теме:
Закрепляют знания по теме:
«Склонение прилагательных».
«Склонение прилагательЗапись текста и выполнение
ных» (по учебнику)
грамматических заданий
Глагол – 21 час
Восстановление в памяти опреОтвечают на вопросы. Отделения глагола как части речи.
личают глаголы от других
Выявление знаний по данной те- частей речи, восстанавлиме.
вают в памяти определение
Овладение умением отличать
глагола как части речи.
глаголы от других частей речи.
Составляют и записывают
Составление предложений с гла- предложения с глаголами.
голами.
Записывают в тетрадь
Запись текста, дополняя глагола- текст, дополняя его глагоми
лами (с помощью учителя)

Выполняют самостоятельную работу.
Закрепляют знания по теме
«Склонение прилагательных» (по учебнику)
Отвечают на вопросы. Дополняют определение.
Умеют отличать глаголы от
других частей речи.
Восстанавливают в памяти
определение глагола как части речи. Составляют и записывают предложения с глаголами.
Записывают в тетради текст,
дополняя глаголами. Подчеркивают глаголы

Использование глаголов для сравнения
предметов

Отработка умения использовать
глаголы для сравнения предметов.
Запись предложений, употребляя
сравнения

Время и число глаголов.
Различение глаголов
по временам

Изменение глаголов
по временам

Формирование умения различать
глаголы по временам, ставить
вопросы к глаголам.
Выполнение письменных упражнений: 1)запись глаголов в три
столбика – по временам;
2)постановка вопросов к глаголам;
3)определение времени глаголов.
Запись предложений, подчеркивание глаголов, указав время
Отработка умения изменять глаголы по временам.
Запись глаголов по временам,
подставляя вопросы.
Запись текста (изменить глаголы,
записывая их в прошедшем времени)

Различение глаголов
по числам

Формирование умения различать
глаголы, изменяя их по числам.
Запись словосочетаний и предложений, изменяя глаголы по
числам

Упражняются в использовании глаголов для сравнения предметов (с помощью
учителя). Выполняют письменные упражнения.
Подчеркивают глаголы
Тренируются в умении различать глаголы по временам, ставить вопросы к глаголам (с опорой на таблицы).
Выписывают глаголы в три
столбика, определяя время
по вопросам (с помощью
учителя)

Отрабатывают умение в использовании глаголов для
сравнения предметов. Выполняют письменные упражнения.
Подчеркивают глаголы
Тренируются в умении различать глаголы по временам,
ставить вопросы к глаголам.
Выписывают глаголы в три
столбика, определяя время по
вопросам. Записывают предложения, подчеркивают глаголы, указывая время

Отрабатывают умение изменять глаголы по временам (с опорой на образец).
Записывают глаголы по
временам, подставляя к ним
вопросы.
Списывают текст, подчеркивают глаголы
Отвечают на вопросы.
Совершенствуют умение
различать глаголы, изменяя
их по числам (с опорой на
образец).

Отрабатывают умение изменять глаголы по временам.
Записывают глаголы по временам в три столбика, подставляя к ним вопросы.
Записывают текст, ставя глаголы в прошедшем времени
Отвечают на вопросы.
Совершенствуют умение
различать глаголы, изменяя
их по числам.
Составляют словосочетания

Изменение глаголов
по числам

Закрепление умения различать
глаголы, изменяя их по числам,
ставить вопросы к глаголам.
Запись словосочетаний с опорой
на схемы.
Постановка вопросов к глаголам.
Словарная работа

Изменение глаголов
в прошедшем времени по родам

Овладение умением изменять
глаголы в прошедшем времени
по родам.
Запись глаголов в три столбика,
подбирая названия действий к
названиям предметов.
Определение времени и числа у
глаголов.
Запись предложений с постановкой вопросов к глаголам и определением у них времени и рода

Составляют словосочетания
и предложения, изменяют
глаголы по числам, ставя
вопросы
Закрепляют умение различать глаголы, изменяя их по
числам, ставить вопросы к
глаголам (используют таблицы). Записывают словосочетания с опорой на схемы (с помощью учителя).
Ставят вопросы к глаголам.
Записывают словарное слово в тетрадь
Отрабатывают умение изменять глаголы в прошедшем времени по родам (с
опорой на образец).
Записывают глаголы в три
столбика, подбирая названия действий к названиям
предметов.
Определяют время и число
у глаголов.
Записывают предложения,
ставят вопросы к глаголам
и определяют у них время и
род (с опорой на образец)

и предложения, изменяют
глаголы по числам, ставя к
ним вопросы. Объясняют
написание
Закрепляют умение различать глаголы, изменяя их по
числам, ставить вопросы к
глаголам.
Записывают словосочетания
с опорой на схемы.
Ставят вопросы к глаголам.
Подчеркивают глаголы и
указывают число.
Составляют и записывают
словосочетания и предложения со словарным словом
Отвечают на вопросы.
Отрабатывают умение изменять глаголы в прошедшем
времени по родам.
Записывают глаголы в три
столбика, подбирая названия
действий к названиям предметов.
Определяют время и число у
глаголов. Записывают предложения, ставят вопросы к
глаголам и определяют у них
время и род.
Объясняют написание

Различение окончаний женского и
среднего рода у глаголов в прошедшем
времени

Формирование умения различать
окончания женского и среднего
рода у глаголов в прошедшем
времени, приводить примеры
этих различий. Запись предложений и выделение родовых окончаний глаголов в прошедшем
времени.
Запись диалога, вставляя пропущенные окончания глаголов

Проверочная работа
по теме: «Изменение
глаголов по числам
и временам»
Работа над ошибками проверочной работы. Словарный
диктант
Время и число глаголов.
Закрепление знаний

Проверка и оценка знаний по теме: «Изменение глаголов по числам и временам»

Выполнение работы над ошибками. Написание словарного
диктанта

Закрепление знаний по теме
«Время и число глаголов».
(Работа по учебнику)

Текст.
Составной план текста

Формирование умения сравнивать текст с планом.
Запись пересказа текста

100

101

102

Отвечают на вопросы.
Учатся различать окончания женского и среднего
рода у глаголов в прошедшем времени. Записывают
предложения и выделяют
родовые окончания глаголов в прошедшем времени.
Записывают диалог, вставляя пропущенные окончания глаголов

Отвечают на вопросы.
Различают окончания женского и среднего рода у глаголов
в прошедшем времени, приводят примеры этих различий.
Записывают предложения и
выделяют родовые окончания
глаголов в прошедшем времени.
Записывают диалог, вставляя
пропущенные окончания глаголов.
Выполняют проверочную
Выполняют проверочную раработу по теме: «Изменение боту по теме: «Изменение
глаголов по числам и вреглаголов по числам и времеменам» (по карточкам)
нам» (по карточкам)
Выполняют работу над
Выполняют работу над ошибошибками.
ками.
Пишут словарный диктант
Пишут словарный диктант
Закрепляют знания по теме
«Время и число глаголов».
Выполняют контрольные
задания (по учебнику)
Читают план и текст.
Сравнивают текст с планом
(с помощью учителя). Списывают текст. Проводят
взаимопроверку

Закрепляют знания по теме
«Время и число глаголов».
Выполняют контрольные задания (по учебнику)
Читают план и текст.
Сравнивают текст с планом.
Записывают в тетрадь пересказ.
Сверяют его с текстом в учебнике.

103

Неопределенная форма глагола.
Понятие о неопределенной форме глагола

Знакомство с понятием неопределенной формы глагола.
Изучение правила по данной теме.
Постановка вопросов к глаголам.
Выписывание из текста глаголов
в неопределенной форме

Читают правило.
Знакомятся с понятием неопределенной формы глагола.
Учатся ставить вопросы к
глаголам.
Выписывают глаголы в неопределенной форме в тетрадь

104

Правописание глаголов в неопределенной форме

Читают правило.
Записывают в тетрадь словосочетания и предложения с
глаголами в неопределенной
форме.
Учатся находить в тексте и
ставить вопросы к глаголам
в неопределенной форме.
Подчеркивают их

105

Постановка глаголов
в неопределенную
форму

Чтение правила.
Формирование умения использования уже известного способа
подстановки вопроса к глаголу
для проверки написания мягкого
знака (ь) в неопределенной форме.
Запись словосочетаний и предложений с глаголами в неопределенной форме.
Постановка вопросов к глаголам
в неопределенной форме
Закрепление умений в постановке глаголов в неопределенную
форму.
Запись текста с опорой на рисунки, используя глаголы в неопределенной форме

Упражняются в постановке
глаголов в неопределенную
форму (с опорой на образец).
Записывают текст с опорой
на рисунки, используя глаголы в неопределенной
форме.

Исправляют ошибки (если
они есть)
Читают и запоминают правило.
Знакомятся с понятием неопределенной формы глагола.
Учатся ставить вопросы к
глаголам.
Выписывают глаголы в неопределенной форме в тетрадь.
Объясняют свой выбор
Читают и запоминают правило.
Записывают в тетрадь словосочетания и предложения с
глаголами в неопределенной
форме.
Учатся находить в тексте и
ставить вопросы к глаголам в
неопределенной форме.
Объясняют написание мягкого знака (ь) в глаголах неопределенной формы
Упражняются в постановке
глаголов в неопределенную
форму. Записывают текст с
опорой на рисунки, используя глаголы в неопределенной форме. Объясняют правописание глаголов в не-

Объясняют правописание
глаголов в неопределенной
форме (с помощью учителя)
Читают правило правописания частицы «не» с глаголами.
Списывают предложения,
подчеркивают глаголы с
частицей «не».
Списывают текст, подчеркивая глаголы

106

Частица не с глаголами. Использование частицы «не» в
значении отрицания

Изучение правила правописания
частицы «не» с глаголами и использовании частицы «не» с глаголами в значении отрицания.
Списывание предложений, подчеркивание глаголов с частицей
«не» в значении отрицания

107

Наблюдение за правописанием частицы
«не» с глаголами

Запоминание правила правописания частицы «не» с глаголами.
Наблюдение за правописанием
частицы не с глаголами.
Запись словосочетаний с опорой
на рисунок, подчеркивая глаголы.
Списывание текста, нахождение и
подчеркивание глаголов со значением отрицания

Применяют правило правописания частицы «не» с глаголами.
Записывают словосочетания
с опорой на рисунок, подчеркивая глаголы.
Списывают текст, находят и
подчеркивают глаголы со
значением отрицания

108

Правописание частицы «не» с глаголами

Закрепление умения использования частицы «не» с глаголами.
Запись словосочетаний, подчеркивая частицу не и выделяя приставки.
Запись текста, вставляя по смыслу частицу «не».
Словарная работа

Отвечают на вопросы.
Записывают в тетрадь словосочетания, подчеркивая частицу «не» и выделяя приставки.
Списывают текст, вставляя
по смыслу частицу «не».
Записывают словарное слово

определенной форме
Читают и запоминают правило правописания частицы
не с глаголами.
Списывают предложения,
подчеркивают глаголы с частицей «не».
Списывают текст, подчеркивая глаголы. Исправляют неправильное предложение
Знают и применяют правило
правописания частицы «не» с
глагола.
Записывают словосочетания с
опорой на рисунок, подчеркивая глаголы.
Списывают текст, находят и
подчеркивают глаголы со значением отрицания.
Объясняют написание
Записывают в тетрадь словосочетания, подчеркивая частицу «не» и выделяя приставки.
Записывают текст, вставляя
по смыслу частицу «не».
Объясняют написание. Составляют и записывают словосочетания и предложения со
словарным словом

109

Проверочная работа
по теме: «Глагол»

110

Работа над ошибками проверочной работы.
Глагол.
Закрепление знаний.

111

Глагол
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы и задания

112

Личные местоимения.

Выполнение проверочной работы
по теме: «Глагол» (тестовые задания)
Выполнение работы над ошибками.
Повторение правила.
Запись текста в тетрадь, заменяя
вопросы глаголами.
Замена словосочетаний глаголами в неопределенной форме и
записывание в тетрадь

Выполняют проверочную
работу по теме: «Глагол»
(тестовые задания)
Разбирают допущенные
ошибки (с помощью учителя).
Повторяют правила.
Записывают текст в тетрадь,
заменяя вопросы глаголами.
Заменяют словосочетания
глаголами в неопределенной
форме и записывают в тетрадь
Закрепление знаний по теме:
Закрепляют знания по теме:
«Глагол»
«Глагол».
(Работа по учебнику).
Списывают текст с учебниЗапись текста под диктовку.
ка.
Запись текста, вставляя пропуВыполняют взаимопроверку.
щенные орфограммы в разных
Записывают текст, вставляя
частях слова
пропущенные орфограммы в
разных частях слова. Выполняют контрольные задания (по учебнику)
Местоимение – 9 часов
Чтение правила.
Читают правило.
Знакомство с частью речи, кото- Знакомятся с частью речи,
рая указывает на предметы, но не которая указывает на предназывает их.
меты, но не называет их
Списывание предложений, под(таблица).
черкивая местоимения
Списывают предложения,
подчеркивая местоимения

Выполняют проверочную
работу по теме: «Глагол» (тестовые задания)
Выполняют работу над
ошибками.
Повторяют правила.
Записывают текст в тетрадь,
заменяя вопросы глаголами.
Заменяют словосочетания
глаголами в неопределенной
форме и записывают в тетрадь, объясняя их написание
Закрепляют знания по теме:
«Глагол». Записывают текст
под диктовку.
Проверяют по учебнику.
Записывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы в
разных частях слова.
Выполняют контрольные задания (по учебнику)
Читают правило.
Знакомятся с частью речи,
которая указывает на предметы, но не называет их.
Списывают предложения,
подчеркивая местоимения

113

Значение личных местоимений в речи

Отработка умения выбирать из
предложения слова, которые указывают на предмет (местоимения) и названия самих предметов
(имена существительные).
Списывание предложений, подчеркивая имена существительные и местоимения
Чтение правила.
Формирование умения находить
в предложении местоимения 1-го
лица.
Запись предложений и текста в
тетрадь.
Нахождение в них личных местоимений, указывая их лицо и
число
Чтение правила.
Овладение умением различать
местоимения 1, 2 лица.
Запись предложений и текста в
тетрадь.
Нахождение в них личных местоимений, указывая их лицо и
число

114

Лицо и число местоимений.
Местоимения 1-го
лица

115

Местоимения 2-го
лица

Учатся выбирать из предложения слова, которые
указывают на предмет (местоимения) и названия самих предметов (имена существительные). Записывают предложения, подчеркивая имена существительные и местоимения (парами)
Читают правило.
Списывают предложения и
текст.
Учатся находить в предложениях личные местоимения 1-го лица (пользуются
таблицей)

Читают правило.
Учатся различать местоимения 1, 2 лица (по опорной схеме). Списывают
предложения и текст.
Подчеркивают местоимения
2-го лица

Читают правило.
Учатся различать местоимения 1, 2 лица. Списывают
предложения и текст.
Подчеркивают местоимения
2-го лица, указывая их лицо
и число

Читают правило.
Списывают предложения и
текст.
Учатся находить в предложении личные местоимения
1-го лица.
Подчеркивают местоимения,
указывая их лицо и число

116

Местоимения 3-го
лица

Чтение правила.
Формирование умения различать
местоимения 1, 2 и 3-го лица.
Запись предложений и текста,
подчеркивая местоимения 3-го
лица.
Словарная работа

Читают правило.
Учатся различать местоимения 1, 2, 3 лица (по
опорной схеме).
Записывают предложения и
текст, подчеркивая местоимения 3-го лица.
Записывают в тетрадь словарное слово
Читают правило.
Списывают текст, подчеркивают личные местоимения и указывают их род

117

Изменение местоимений 3-го лица
единственного числа
по родам

Чтение правила.
Списывание текста, подчеркивая
личные местоимения и указывая
их род

118

Различение местоимений по лицам и
числам

Наблюдение за тем, как различаются местоимения по лицам и
числам.
Запись предложений в тетрадь,
подчеркивая местоимения и указывая их лицо и число.
Словарная работа

Записывают предложения в
тетрадь, подчеркивая местоимения и указывая их
лицо и число.
Записывают словарное слово в тетрадь

119

Самостоятельная
работа по теме:
«Местоимение»

Выполнение самостоятельной
работы по теме: «Местоимение»
(тестовые задания)

Выполняют самостоятельную работу по теме «Местоимение» (тестовые задания)

Читают правило.
Учатся различать местоимения 1, 2, 3-го лица.
Записывают предложения и
текст, подчеркивая местоимения 3-го лица. Составляют и записывают в тетрадь
словосочетания и предложения со словарным словом
Читают и запоминают правило.
Списывают текст, заменяя
повторяющееся имя существительное местоимением 3го лица. Подчеркивают личные местоимения и указывают их род
Записывают предложения в
тетрадь, подчеркивая местоимения и указывая их лицо и
число. Объясняют свою запись. Составляют и записывают в тетрадь словосочетания и предложения со словарным словом
Выполняют самостоятельную работу по теме «Местоимение» (тестовые задания)

120

Личные местоимения. Закрепление
знаний.
Контрольные вопросы и задания

Закрепление знаний по теме:
«Личные местоимения» (работа
по учебнику)

Закрепляют знания по теме:
«Личные местоимения»
(работа по учебнику)

Закрепляют знания по теме:
«Личные местоимения» (работа по учебнику)

Предложение – 11 часов
121

Простое предложение.
Однородные члены
предложения без
союза и с союзом и

Восстановление в памяти знаний
о том, какие члены предложения
называются однородными и с какой интонацией они произносятся.
Списывание предложений и текста, подчеркивание запятых и
союзов и

Вспоминают и называют,
какие члены предложения
называются однородными и
с какой интонацией они
произносятся (с опорой на
учебник и таблицу).
Списывают предложения и
текст, подчеркивают запятые и союз и

122

Однородные члены
предложения с союзами «а, но»

Знакомство с однородными членами предложения, соединенными союзами «а, но» Списывание
предложений и текста, подчеркивание запятых и союзов а, но

Читают правило. Знакомятся с однородными членами
предложения, соединенными союзами «а, но» (используют таблицу).
Списывают предложения и
текст, подчеркивают запятые и союзы а, но

123

Однородные члены
предложения с союзами «и, а, но»

Объяснение постановки знаков
препинания (запятые между однородными членами предложения).
Составление схем предложения.
Списывание предложений и тек-

Учатся правильно ставить
запятые между однородными членами предложения
(по схеме).
Списывают предложения и
текст, подчеркивают запя-

Вспоминают и называют, какие члены предложения
называются однородными и с
какой интонацией они произносятся.
Списывают предложения и
текст, подчеркивают запятые
и союз и.
Составляют схемы предложений
Читают правило.
Знакомятся с однородными
членами предложения, соединенными союзами «а,
но». Списывают предложения и текст, подчеркивают
запятые и союзы а, но. Составляют схемы предложений
Учатся правильно ставить
запятые между однородными
членами предложения.
Списывают предложения и
текст, подчеркивают запятые
и союзы а, но. Составляют

124

Обращение

125

Знаки препинания
при обращении

126

Простое предложение. Закрепление
знаний
Контрольная работа
(итоговая) с грамматическими заданиями

Работа над ошибками контрольной работы.
Словарный диктант
Сложное предложение.
Части сложного
предложения

127

128

129

ста, подчеркивание запятых и
союзов «и, а, но»
Выполнение тренировочных заданий в чтении обращений с особой звательной интонацией

тые и союзы а, но. Составляют схемы предложений
Тренируются в чтении обращений с особой звательной интонацией и в написании в предложениях (используя образец)
Наблюдение за местом обращеНаблюдают за местом обния в предложении и выделение
ращения в предложении и
обращения при письме запятыми. выделении обращения при
Знакомство с обращением, кото- письме запятыми. Знакорое выделяется восклицательным мятся с обращением, котознаком. Формирование умения в рое выделяется восклицаиспользовании таких обращений тельным знаком. Записыв речи героев диалога
вают предложения, диалоги
с обращением
Закрепление знаний по теме:
Закрепляют знания по теме:
«Простое предложение».
«Простое предложение».
(Работа по учебнику)
(Работа по учебнику)
Проверка и оценка знаний на ко- Списывают текст диктанта
нец учебного года
с предложенного текста.
Выполняют грамматические задания (дифференцированно)
Выполняют работу над
Выполнение работы над ошибошибками.
ками.
Пишут словарный диктант
Написание словарного диктанта

схемы предложений

Знакомство со сложным предложением.
Выделение грамматической основы в простом и сложном пред-

Читают правило.
Знакомятся со сложным
предложением.
Запись простых и сложных

Читают правило.
Знакомятся со сложным
предложением.
Записывают простые и

Тренируются в чтении обращений с особой звательной
интонацией и в написании в
предложениях
Наблюдают за местом обращения в предложении и выделении обращения при
письме запятыми. Знакомятся с обращением, которое
выделяется восклицательным
знаком. Записывают предложения, диалоги с обращением
Закрепляют знания по теме:
«Простое предложение».
(Работа по учебнику)
Пишут диктант на слух. Выполняют грамматические задания
Выполняют работу над
ошибками.
Пишут словарный диктант

ложениях.
Запись простых и сложных предложений
130

Знаки препинания в
сложном предложении.
Составление сложных предложений

131

Простое и сложное
предложения. Закрепление знаний

132

Состав слова.
Правописание в
приставке и корне

сложные предложения.
Чертят схемы. Подчеркивают подлежащие и сказуемые
Формирование умения разделять Учатся разделять части
части сложного предложения при сложного предложения при
чтении голосом, а при письме
чтении голосом, а при
запятой.
письме запятой.
Выполнение тренировочных
Тренируются в составлении
упражнений в составлении слож- сложных предложений из
ных предложений из данных чаданных частей, дополнять
стей
сложные предложения
Отработка умения дополнять
недостающей частью (польсложные предложения недостазуются опорными схемами)
ющей частью
Формирование умения сравниУчатся сравнивать простое и
вать простое и сложное предлосложное предложения (исжения и называть эти отличия.
пользуют опорные схемы).
Запись предложений и текста,
Записывают предложения,
постановка запятых
ставят запятые в сложных
предложениях.
Чертят схемы, подчеркивают
подлежащее и сказуемое
Повторение – 5 часов
Восстановление в памяти изуПодбирают однокоренные
ченного материала по теме: «Со- слова, выделяют части слостав слова».
ва.
Выполнение тренировочных
Выполняют письменные заупражнений
дания, объясняя правописание гласных и согласных в
корнях и приставках (используют правило и образец)

предложений. Отделяют части запятыми.
Чертят схемы. Подчеркивают
подлежащие и сказуемые
Учатся разделять части
сложного предложения при
чтении голосом, а при письме запятой.
Тренируются в составлении
сложных предложений из
данных частей, дополнять
сложные предложения недостающей частью
Учатся сравнивать простое и
сложное предложения. Записывают предложения и текст.
Ставят запятые в сложных
предложениях.
Чертят схемы, подчеркивают
подлежащее и сказуемое
Подбирают однокоренные
слова, выделяют части слова.
Выполняют письменные задания, объясняя правописание гласных и согласных в
корнях и приставках

133

Имя существительное

Восстановление в памяти изученного материала по теме:
«Существительное».
Выполнение тренировочных
упражнений

Находят в тексте имена существительные, определяют род, число и падеж, опираясь на таблицы

134

Имя прилагательное

Восстановление в памяти изученного материала по теме: «Имя
прилагательное».
Выполнение тренировочных
упражнений

Выполняют письменные
упражнения.
Ставят вопросы от имен
существительных к именам
прилагательным.
Определяют род, число и
падеж имен прилагательных, используя правило и
образец

135

Глагол

Восстановление в памяти изученного материала по теме:
«Глагол».
Выполнение тренировочных
упражнений

136

Местоимение

Находят в тексте глаголы,
ставя к ним вопросы.
Определяют время и число
глаголов, пользуясь таблицей.
Вспоминают правило правописания частицы не с
глаголами
Восстановление в памяти изу- Письменно работают с текченного материала по теме: «Ме- стом.
стоимение».
Находят местоимения и
Выполнение
тренировочных определяют лицо и число,
упражнений
используя таблицу

Находят в тексте имена существительные, определяют
род, число и падеж.
Объясняют правильное правописание безударных падежных окончаний
Выполняют письменные
упражнения.
Ставят вопросы от имен существительных к именам
прилагательным.
Определяют род, число и падеж имен прилагательных.
Объясняют написание окончаний в именах прилагательных
Находят в тексте глаголы,
ставя к ним вопросы.
Определяют время и число
глаголов.
Вспоминают правило правописания частицы не с глаголами
Письменно работают с текстом.
Находят
местоимения
и
определяют лицо и число

РАБОЧАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ
ПРЕДМЕТУ «МАТЕМАТИКА»
Учебный предмет «Математика» относится к предметной области «Математика»
и является обязательной частью учебного плана. В соответствии с учебным планом
рабочая программа по учебному предмету «Математика» в 7 классе рассчитана на 34
учебные недели и составляет 102 часа в год (3 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа
определяет цель и задачи учебного предмета «Математика».
Цель обучения - максимальное общее развитие обучающихся, коррекция
недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств с учетом
индивидуальных возможностей каждого обучающегося на разных этапах обучения.
Задачи обучения:
 формирование и развитие математических знаний и умений, необходимых для
решения практических задач в учебной и трудовой деятельности, используемых в повседневной жизни;
 коррекция недостатков познавательной деятельности и повышение уровня общего развития;
 воспитание положительных качеств и свойств личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» в 7 классе определяет
следующие задачи:
 совершенствование устных и письменных вычислительных навыков в пределах
1 000 000;
 совершенствование умения выделять неизвестный компонент арифметического
действия и находить его значение;
 формирование умения приводить дробь к общему знаменателю;
 формирование умения складывать и вычитать обыкновенные дроби с разными
знаменателями;
 формирование умения выполнять умножение и деление многозначных чисел на
двузначное число в пределах 1 000 000;
 формирование умения нахождения десятичных дробей;
 совершенствование умения решать составные арифметические задачи (3 - 4 действия);
 формирование умения решать задачи, связанные с производственным процессом
(производительность труда, время, объём всей работы);
 формирование умения решать задачи, связанные с процессом изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий расход);
 совершенствование умения решать задачи на расчет стоимости товара (цена, количество, общая стоимость);
 формирование умения решать задачи на время (начало, конец, продолжительность события);
 совершенствование умения решать задачи на нахождение части целого;
 совершенствование умения решать простые и составные арифметические задачи
на движение (скорость, время, пройденный путь);
 совершенствование умения решать простые и составные задачи геометрического
содержания, требующие вычисления периметра прямоугольника (квадрата);
 формирование построения геометрических фигур (параллелограмм, ромб), симметрично расположенных относительно оси, центра симметрии;

 воспитание интереса к математике, стремления использовать знания в повседневной жизни.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Обучение математике в 7 классе носит практическую направленность и тесно
связано с другими учебными предметами, жизнью, готовит обучающихся к овладению
профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учит использованию математических знаний в различных ситуациях. Распределение учебного материала осуществляется концентрически, что позволяет обеспечить постепенный переход от исключительно
практического изучения математики к практико-теоретическому изучению, с обязательным учётом значимости усваиваемых знаний и умений формирования жизненных
компетенций.
В процессе изучения математики у обучающихся с легкой степенью умственной
отсталости (интеллектуальной недостаточности) развивается элементарное математическое мышление, формируются и корригируются такие его формы, как сравнение,
анализ, синтез, развиваются способности к обобщению и конкретизации, создаются
условия для коррекции памяти, внимания и других психических функций.
Основными организационными формами работы на уроке математики являются:
фронтальная, групповая, коллективная, индивидуальная работа, работа в парах.
При проведении уроков математики предполагается использование следующих
методов:
 словесные (рассказ или изложение знаний, беседа, работа по учебнику или другим печатным материалам);
 наглядные (наблюдение, демонстрация предметов или их изображений);
 предметно - практические (измерение, вычерчивание геометрических фигур, моделирование, нахождение значений числовых выражений);
 частично - поисковые (эвристическая беседа, олимпиада, практические работы);
 исследовательские (проблемное изложение);
 система специальных коррекционно – развивающих методов;
 методы убеждения (словесное разъяснение, убеждение, требование);
 методы организации деятельности (приучение, упражнение, показ, подражание,
поручение);
 методы стимулирования поведения (похвала, поощрение, взаимооценка).
Широкое применение находит проблемное изложение знаний, при котором является создание проблемной ситуации, исследование, поиск правильного ответа.
В учебном процессе чаще всего предполагается использование комбинации указанных методов. Комплексное их использование позволяет более полно решать задачи
каждого урока.
Содержание разделов
№
п/п
1
2
3

Название раздела, темы
Нумерация. Арифметические действия с числами в пределах 1 000 000
Умножение и деление чисел на однозначное
число
Арифметические действия с числам, получен-

Количество Контрольные
часов
работы
17
1
13

4
5
6
7

ные при измерении
Обыкновенные дроби
Десятичные дроби
Повторение пройденного
Геометрический материал
Итого

7
14
3
16
102

1
1
1
9

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:
 формирование адекватных представлений о собственных возможностях, о
насущно необходимом жизнеобеспечении;
 сформирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
 наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным ценностям;
 формирование эстетических чувств, отзывчивости и взаимопомощи, проявление
сопереживания к чувствам других людей.
Предметные:
Минимальный уровень:
 знать числовой ряд 1—100 000 в прямом порядке (с помощью учителя);
 уметь читать, записывать под диктовку числа в пределах 100 000 (в том числе с
использованием калькулятора);
 уметь получать числа из разрядных слагаемых в пределах 100 000;
 уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 000 без перехода
через разряд (легкие случаи) приемами устных вычислений (в том числе с использованием калькулятора);
 уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 000 без перехода
через разряд и с переходом через разряд приемами письменных вычислений (в том
числе с использованием калькулятора);
 знать алгоритм выполнения сложения и вычитания чисел с помощью калькулятора;
 уметь использовать калькулятор с целью проверки правильности вычислений
(устных и письменных);
 уметь выполнять умножение и деление чисел в пределах 100 000 на однозначное
число, двузначное число, круглые десятки приемами письменных вычислений (лёгкие
случаи), в том числе с использованием калькулятора;
 уметь выполнять умножение и деление чисел на 10, 100, 1000 в пределах
100 000;
 уметь выполнять сложение и вычитание чисел (небольших), полученных при
измерении двумя мерами стоимости, длины, массы письменно (с помощью учителя);
 уметь выполнять умножение и деление чисел (небольших), полученных при измерении двумя мерами стоимости, длины, массы на однозначное число письменно (с
помощью учителя);
 знать десятичные дроби, уметь их записывать, читать, сравнивать;

 уметь выполнять сложение и вычитание десятичных дробей, имеющие в записи
менее 5 знаков (цифр), в том числе с использованием калькулятора;
 уметь выполнять сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми
знаменателями, смешанные числа (в знаменателе числа 5—20, с помощью учителя), без
преобразований чисел, полученных в сумме или разности;
 уметь выполнять сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями, включая смешанные числа (лёгкие случаи), с помощью учителя;
 уметь выполнять сложение и вычитание десятичных дробей (с помощью учителя);
 уметь решать арифметические задачи в 2 действия;
 уметь решать задачи на расчет стоимости (цена, количество, общая стоимость
товара);
 уметь решать задачи на время (начало, конец, продолжительность события);
 уметь решать задачи на нахождение скорости, времени, расстояния;
 уметь решать простые арифметические задачи на нахождение одной и нескольких частей от числа;
 уметь выполнять построение с помощью линейки, чертёжного угольника, циркуля линий, углов, окружностей, в разном положении на плоскости;
 знать свойства элементов многоугольника (параллелограмм);
 узнавать симметричные предметы, геометрических фигур; находить ось симметрии симметричного плоского предмета.
Достаточный уровень:
 знать числовой ряд в пределах 1 000 000 в прямом и обратном порядке;
 знать место каждого числа в числовом ряду в пределах 1 000 000;
 знать разряды и классы в пределах 1 000 000;
 уметь пользоваться нумерационной таблицей для записи и чтения чисел;
 уметь получать и раскладывать числа из разрядных слагаемых в пределах 1 000
000;
 уметь сравнивать числа в пределах 1 000 000;
 уметь выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в пределах 1 000
000: без перехода через разряд (легкие случаи) приемами устных вычислений;
 уметь выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в пределах
1 000 000 без перехода через разряд и с переходом через разряд приемами письменных
вычислений с последующей проверкой;
 уметь выполнять умножение и деление чисел в пределах 100 000 на однозначное
число, двузначное число, круглые десятки, деление с остатком приемами письменных
вычислений, с последующей проверкой правильности вычислений;
 уметь выполнять умножение и деление чисел на 10, 100, 1000 в пределах 100
000;
 уметь выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя единицами мерами стоимости, длины, массы письменно;
 уметь выполнять умножение и деление чисел, полученных при измерении двумя
единицами (мерами) стоимости, длины, массы, на однозначное число, круглые десятки,
двузначное число письменно;
 уметь выполнять сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми
знаменателями, включая смешанные числа;
 уметь выполнять вычитание обыкновенных дробей из целого числа (целые числа
от 1 – 20);

 уметь выполнять сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями, включая смешанные числа;
 уметь приводить обыкновенные дроби к общему знаменателю (легкие случаи);
 знать десятичные дроби, уметь их записывать, читать, сравнивать, выполнять
преобразования десятичных дробей;
 уметь записывать числа, полученные при измерении стоимости, длины, массы, в
виде десятичных дробей;
 уметь выполнять сложение и вычитание десятичных дробей;
 уметь выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя мерами времени (легкие случаи);
 уметь составлять и решать простые арифметические задачи на определение продолжительности, начала и окончания события;
 уметь решать составные задачи в 3 -4 арифметических действия;
 уметь решать задачи на расчет стоимости (цена, количество, общая стоимость
товара);
 уметь решать задачи на время (начало, конец, продолжительность события);
 уметь выполнять решение простых задач на соотношение: расстояние, скорость,
время;
 уметь выполнять решение и составление задач на одновременное и противоположное движение двух тел;
 уметь выполнять построение с помощью линейки, чертёжного угольника, циркуля, линий, углов, многоугольников, окружностей, в разном положении на плоскости,
в том числе симметричных относительно оси, центра симметрии;
 знать виды четырехугольников: произвольный, параллелограмм, ромб, прямоугольник, квадрат; свойства сторон, углов; приемы построения;
 узнавать симметричные предметы, геометрических фигур; находить ось симметрии симметричного плоского предмета;
 уметь располагать предметы симметрично относительно оси, центра симметрии.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может
быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов осуществляется по итогам индивидуального и
фронтального опроса обучающихся, выполнения самостоятельных работ (по темам
уроков), контрольных работ (входных, текущих, промежуточных и итоговых) и тестовых заданий. При оценке предметных результатов учитывается уровень самостоятельности обучающегося и особенности его развития.
Критерии оценки предметных результатов:
Оценка «5» ставится за верное выполнение задания. При этой оценке допускаются 1 – 2 недочёта.
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
 дает правильные, осознанные ответы на все поставленные вопросы, может подтвердить правильность ответа предметно-практическими действиями, знает и умеет

применять правила, умеет самостоятельно оперировать изученными математическими
представлениями;
 умеет самостоятельно, с минимальной помощью учителя, правильно решить задачу, объяснить ход решения;
 умеет производить и объяснять устные и письменные вычисления;
 правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение
фигур пот отношению друг к другу на плоскости и в пространстве;
 правильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью измерительного и чертежного инструментов, умеет объяснить последовательность работы.
Оценка «4» ставится, если обучающийся допускает 2 -3 ошибки и не более недочёта.
Оценка «4» ставится, если обучающийся:
 при ответе допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ;
 при вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в дополнительных промежуточных записях, назывании промежуточных результатов вслух, опоре на образы реальных предметов;
 при решении задач нуждается в дополнительных вопросах учителя, помогающих
анализу предложенной задачи, уточнению вопросов задачи, объяснению выбора действий;
 с незначительной помощью учителя правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости, в пространстве по отношению друг к другу;
 выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью.
Оценка «3» ставится, если обучающийся допустил 4-5 ошибок и несколько мелких. Также оценку «удовлетворительно» может получить обучающийся, совершивший
несколько грубых ошибок, но при повторных попытках улучшивший результат.
Оценка «3» ставится обучающемуся, если он:
 при незначительной помощи учителя или учащихся класса дает правильные ответы на поставленные вопросы, формулирует правила, может их применять;
 производит вычисления с опорой на различные виды счетного материала, но с
соблюдением алгоритмов действий;
 понимает и записывает после обсуждения решение задачи под руководством
учителя;
 узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на
плоскости и в пространстве со значительной помощью учителя или учащихся, или с
использованием записей и чертежей в тетрадях, в учебниках, на таблицах, с помощью
вопросов учителя;
 правильно выполняет измерение и черчение после предварительного обсуждения последовательности работы, демонстрации её выполнения.
Оценка «2» - не ставится.

№

Тема предмета

Кол-во
часов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Нумерация. Арифметические действия с целыми числами в пределах 1 000 000– 17 часов
Устная и письменная
Закрепление числового ряда в
Читают, записывают, сравЧитают, записывают, сравни1
нумерация чисел в
пределах 1 000 000.
нивают числа в пределах 100 вают числа в пределах 100 000.
пределах 1000 000.
Класс единиц, класс тысяч; раз- 000, с помощью учителя.
Располагают числа в порядке
Таблица классов и
ряды. Получение чисел в преНазывают разряды и классы
возрастания и убывания.
разрядов
делах 1 000 000 из разрядных
чисел в пределах 1 000 000 с Называют разряды и классы числагаемых, разложение чисел
помощью учителя.
сел в пределах 1 000 000.
на разрядные слагаемые
Записывают числа в разрядОпределяют сколько единиц
ную таблицу, с опорой на
каждого разряда содержится в
образец (разрядная таблица) числе.
Умеют пользоваться нумерационной таблицей для записи и
чтения чисел, умеют чертить
нумерационную таблицу, обозначают в ней разряды и классы, вписывают в нее числа и
читают их, записывают вписанные в таблицу числа.
Представляют числа в виде
суммы разрядных слагаемых и
наоборот. Располагают числа в
нужной последовательности и
обратно (возрастание, убывание)
Арифметические дейСравнение и упорядочение чиСравнивают числа в предеСравнивают числа в пределах
1
ствия с числами в
сел. Сравнение чисел с вопролах 1 000 000, с опорой на
1 000 000, с опорой на число-

пределах 1 000 000
(сравнение чисел)

Устное и письменное
сложение и вычитание многозначных
чисел в пределах
10 000

Арифметические действия с числами в
пределах 1 000 000
(округление чисел,
римская нумерация)

сами: «На сколько больше
(меньше)…? Во сколько раз
больше (меньше…?»
Решение арифметических задач
с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…? Во сколько
раз больше (меньше…?»
Повторение компонентов сложения и вычитания.
Закрепление приёмов сложения
и вычитания чисел в пределах
10 000, решение арифметических задач в 2 – 3 действия

числовую таблицу.
Решают арифметические задачи в 1 действие

Называют компоненты действий сложения и вычитания,
с опорой на образец.
Выполняют письменные вычисления сложения и вычитания с помощью калькулятора, записывают примеры в
строчку.
Решают арифметические задачи в 1- 2 действия
Присчитывание и отсчитывание Называют компоненты
разрядных единиц в пределах
действий сложения и
1 000 000. Округление чисел до вычитания, с опорой на
десятков, десятков тысяч, до
образец. Выполняют
сотен, до сотен тысяч. Повторе- письменные вычисления
ние римской нумерации чисел.
сложения и вычитания с
Решение составных задач с вопомощью калькулятора,
просами: «На сколько легче
записывают примеры в
(тяжелее)…? Во сколько раз
строчку. Решают составные
длиннее?»
задачи в 1 -2 действие.
Определяют круглое число
среди других чисел по
инструкции учителя.
Округляют числа в пределах

вую таблицу.
Решают арифметические задачи
в 1 - 2 действия

Называют компоненты действий сложения и вычитания.
Выполняют устные и письменные вычисления на сложение и
вычитание.
Решают арифметические задачи
в 3-2 действия

Называют компоненты действий сложения и вычитания.
Выполняют устные и письменные вычисления на калькуляторе.
Решают составные задачи в 2-3
действия. Определяют круглое
число среди других чисел.
Округляют числа в пределах 1
000 000 до указанного разряда
(единиц тысяч, десятков тысяч,
сотен тысяч).
Используют в записи знак

Линии. Сложение и
вычитание отрезков

Построение прямых кривых,
замкнутых линий. Обозначение
отрезков, линий буквами латинского алфавита. Нахождение
суммы, разности длин отрезков

Числа, полученные
при измерении величин

Называние известных мер измерения (длины, массы, стоимости, времени). Дифференциация чисел: полученных при
счете предметов и при измерении величин; полученных при
измерении величин одной, двумя мерами. Соотношение мер:
меры массы, меры длины, меры
стоимости, меры времени.
Решение арифметических задач

100 000до указанного разряда (единиц тысяч, десятков
тысяч, сотен тысяч) с помощью учителя. Используют в
записи знак округления («≈»)
Называют линии: прямые,
кривые, замкнутые, незамкнутые.
Выполняют построение отрезков, находят суммы и
разности длин отрезков, с
помощью учителя
Пользуются таблицей мер
измерения (длины, массы,
стоимости, времени), преобразовывают числа, полученные при измерении с помощью учителя. Преобразовывают числа из более мелких в
более крупные меры и
наоборот.
Решают арифметические задачи

округления («≈»)

Чертят линии: прямые, кривые,
замкнутые, незамкнутые. Выполняют построение отрезков,
находят суммы и разности длин
отрезков
Называют меры измерения
(длины, массы, стоимости, времени), умеют преобразовывать
числа, полученные при измерении. Преобразовывают числа из
более мелких в более крупные
меры и наоборот.
Решают арифметические задачи

Числа, полученные
при измерении величин.
Двойное обозначение
времени.

Геометрический материал.
Ломаная линия.
Длина ломаной линии
Входная контрольная работа теме:
«Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 000»

Работа над ошибками.
Устное сложение и
вычитание многозначных чисел в пределах 1 000 000

Определение времени по циферблату часов.
Решение простых арифметических задач га определение, продолжительности начала и окончания события
Построение замкнутых и незамкнутых ломаных линий.
Вычисление длины ломанной
линии
Оценивание и проверка уровня
знаний обучающихся по теме:
«Сложение и вычитание чисел в
пределах 1 000 000»
Выполнение
ошибками.

работы

над

Знакомство
с
устным
сложением
и
вычитанием
пятизначных
чисел
без
перехода через разряд.

Определяют время по циферблату электронных часов.
Решают задачи арифметические задачи

Определяют время по циферблату механических и электронных часов.
Решают задачи арифметические
задачи

Чертят ломаную линию, вычисляют длину ломаной линии по формуле

Чертят ломаную линию, вычисляют длину ломаной линии

Выполняют задания контрольной работы (с помощью калькулятора). Понимают инструкцию к учебному заданию. Принимают помощь учителя
Выполняют
работу
над
ошибками,
корректируют
свою деятельность с учетом
выставленных недочетов.
Решают примеры по
алгоритму устного сложения
и вычитания чисел.

Выполняют задания контрольной работы. Понимают инструкцию к учебному заданию

Повторение
компонентов Решают простые арифметисложения и вычитания.
ческие задачи
Решение простых и составных
задач

Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов.
Решают примеры по алгоритму
устного сложения и вычитания
чисел.
Решают составные арифметические задачи

Сложение и вычитание чисел с помощью
калькулятора

Письменное сложение
и вычитание многозначных чисел в пределах 1 000 000

Нахождение неизвестного слагаемого

Закрепление сложения и вычитания пятизначных чисел с помощью калькулятора.
Решение арифметических задач
на расчет стоимости (цена, количество, общая стоимость товара)

Выполняют сложение и вычитание чисел с помощью
калькулятора.
Решают примеры письменно
(с записью примера в столбик).
Проверяют правильность
вычислений на калькуляторе.
Решают арифметические задачи в 1 действие
Знакомство с письменным сло- Решают примеры по алгожением и вычитанием многоритму письменного сложезначных чисел с переходом че- ния и вычитания.
рез разряд (с записью примера в Записывают примеры в столстолбик).
бик, выполняют сложение и
Проверка правильности сложе- вычитание на калькуляторе.
ния многозначных чисел, путем Решают простые арифметиперестановки слагаемых.
ческие в 1 - 2 действия
Решение арифметических задач
Отработка письменных приёРешают примеры по алгомов сложения и вычитания чиритму письменного сложесел в пределах 1 000 000 (с зания и вычитания.
писью примера в столбик).
Решают арифметические в 1
Проверка правильности вычис- действие
лений сложения и вычитания,
обратным действием.
Решение арифметических задач
Закрепление приёмов нахожде- Называют неизвестные комния неизвестных компонентов
поненты слагаемого с опорой
слагаемого. Закрепление реше- на схему.
ния примеров на основе связи
Записывают и решают уравсуммы и слагаемых, решение
нения, решают простые

Выполняют сложение и вычитание чисел с помощью калькулятора.
Решают примеры письменно (с
записью примера в столбик).
Проверяют правильность вычислений на калькуляторе.
Решают арифметические задачи
в 1-2 действия
Решают примеры по алгоритму
письменного сложения и вычитания.
Записывают примеры в столбик, выполняют письменное
сложение и вычитание.
Решают составные арифметические задачи в 2 – 3 действия
Решают примеры по алгоритму
письменного сложения и вычитания. Выполняют проверку
правильности вычислений.
Решают арифметические задачи
в 2 – 3 действия
Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестного компонента слагаемого.
Решают уравнение, проводят
проверку. Решают простые

простых и составных задач

Нахождение неизвестных компонентов
вычитаемого, уменьшаемого

Закрепление приёмов
нахождения неизвестных
компонентов уменьшаемого и
вычитаемого.
Закрепление умения решать
простые и составные
арифметические задачи на
нахождение неизвестных
компонентов вычитаемого,
уменьшаемого

Геометрический материал.
Углы

Самостоятельная работа

Устное умножение и
деление на однозначное число в пределах
1 000 000

Виды углов. Построение прямых, острых, тупых углов

арифметические задачи на
нахождение неизвестного
слагаемого с помощью учителя
Называют компоненты действий вычитания с опорой на
схему. Записывают и решают
уравнения, решают простые
арифметические задачи на
нахождение неизвестных
компонентов вычитаемого,
уменьшаемого с помощью
учителя

Называют и показывают виды углов.
Выполняют построение прямых, тупых и острых углов с
помощью транспортира с
помощью учителя
Выполняют самостоятельную
Записывают примеры в
строчку, выполняют сложеработу
ние и вычитание на калькуляторе. Решают арифметические задачи в 1 – 2 действия
Умножение и деление чисел на однозначное число – 13 часов
Ознакомление с устными приё- Называют компоненты
мами умножения и деления на
умножения и деления по
однозначное число.
опорной схеме.
Повторение компонентов при
Выполняют решение примеумножении и делении.
ров на умножение и деление

арифметические задачи на
нахождение неизвестного слагаемого
Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестного компонента вычитаемого.
Решают уравнение, проводят
проверку. Решают составные
арифметические задачи на
нахождение неизвестных компонентов вычитаемого, уменьшаемого

Называют виды углов. Выполняют построение прямых, тупых и острых углов с помощью
транспортира
Записывают примеры в строчку, выполняют письменное
сложение и вычитание.
Решают арифметические задачи
в 2 – 3 действия
Называют компоненты умножения и деления.
Выполняют решение примеров
на умножение и деление. Решают простые арифметические

Устное умножение и
деление на однозначное число в пределах
1 000 000

Письменное умножение трёхзначных и
четырёхзначных чисел на однозначное
число

Письменное умножение пятизначных и
шестизначных чисел
на однозначное число

Письменное умножение неполных многозначных чисел на однозначное число

Решение простых арифметических задач на прямое приведение к единице
Закрепление правила умножения и деления чисел на однозначное число в пределах
1 000 000.
Решение арифметических задач
на обратное приведение к единице

с помощью калькулятора.
Решают простые арифметические задачи
Называют компоненты
умножения и деления по
опорной схеме.
Выполняют решение примеров на умножение и деление
с помощью калькулятора.
Решают простые арифметические задачи
Знакомство с письменным
Выполняют решение примеумножением трехзначных и че- ров на умножение трёхзначтырехзначных чисел на одноных и четырёхзначных чисел
значное приемами устных вына однозначное число (с зачислений (с записью примера в писью примеров в столбик) с
столбик).
помощью калькулятора.
Решение арифметических задач Решают арифметические заразными способами
дачи 1 способ (решение в 3
действия)
Закрепление приема умножения Выполняют решение приметрехзначных и четырехзначных ров на умножение пятизначчисел на однозначное приемами ных и шестизначных чисел
устных вычислений (с записью на однозначное число (с запримера в столбик).
писью примеров в столбик) с
Решение арифметических задач помощью калькулятора.
Решают арифметические задачи 1 – 2 действия
Знакомство с письменным
Выполняют решение примеумножением трехзначных и че- ров на умножение пятизначтырехзначных чисел на одноных и шестизначных чисел
значное приемами устных вына однозначное число (с за-

задачи
Называют компоненты умножения и деления. Выполняют
решение примеров на умножение и деление. Решают составные арифметические задачи

Выполняют решение примеров
на умножение трёхзначных и
четырёхзначных чисел на однозначное число (с записью примеров в столбик). Решают
арифметические задачи 2 способ
(решение в 4 действия)
Выполняют решение примеров
на умножение пятизначных и
шестизначных чисел на однозначное число (с записью примеров в столбик).
Решают арифметические в 2 -3
действия
Выполняют решение примеров
на умножение пятизначных и
шестизначных чисел на однозначное число (с записью при-

Письменное деление
четырёхзначных чисел на однозначное
число

Письменное деление
пятизначных и шестизначных чисел на
однозначное число

Арифметические действия с числами (сложение, вычитание,
умножение, деление)

числений (с записью примера в писью примеров в столбик) с
столбик).
помощью калькулятора.
Решение арифметических задач Решают арифметические задачи 1 – 2 действия
Знакомство с письменным де- Выполняют решение примелением четырёхзначных чисел ров на деление четырёхзначна однозначное число в преде- ных чисел на однозначное
лах 1 000 000 (с записью при- число (с записью примеров в
мера в столбик).
строчку) с помощью калькуРешение арифметических задач лятора.
характеризующую
процессы Решают арифметические заработы
(производительность дачи по содержанию 1 дейтруда, время, объём всей рабо- ствие
ты)
Знакомство с письменным деНазывают компоненты при
лением пятизначных и шеумножении и делении, с опостизначных чисел на однознач- рой на схему.
ное число в пределах 1 000 000 Выполняют решение приме(с записью примера в столбик). ров на деление пятизначных
Решение арифметических задач и шестизначных чисел на
с вопросами: «На сколько
однозначное число (с запибольше (меньше)…?»
сью примеров в столбик) с
помощью калькулятора.
Решают арифметические задачи с вопросами: «На
сколько больше…?»
Закрепление умения решения
Записывают числовые вырасложных примеров в 3 – 4
жения.
арифметических действия
Решают примеры на (сложе(сложение, вычитание, умноже- ние, вычитание, умножение,
ние, деление).
деление) в 3 действия.
Решение арифметических задач Решают арифметические за-

меров в столбик).
Решают арифметические в 2 -3
действия
Называют компоненты при
умножении и делении.
Выполняют решение примеров
на умножение и деление (с записью примеров в столбик).
Решают арифметические задачи
по содержанию в 2 действия

Называют компоненты при
умножении и делении.
Выполняют решение примеров
на деление пятизначных и шестизначных чисел на однозначное число (с записью примеров
в столбик).
Решают арифметические задачи
с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»
Записывают числовые выражения.
Решают примеры на (сложение,
вычитание, умножение, деление) в 3 - 4 действия.
Решают арифметические задачи

на нахождение части от числа
26

Письменное деление
пятизначных и шестизначных чисел на
однозначное число

Закрепление умения решать
примеры на деление пятизначных и шестизначных чисел на
однозначное число в пределах
1 000 000 (с записью примера в
столбик).
Решение составных задач по
краткой записи

Деление с остатком
пятизначных и шестизначных чисел в
пределах 1 000 000

Геометрический материал.
Положение прямых в
пространстве

Закрепление правила деления с
остатком.
Закрепление умения решать
примеры на деления с остатком
пятизначных и шестизначных
чисел (с записью примеров в
столбик) и выполнение с последующей проверкой.
Решение арифметических задач
на равные части с остатком
Взаимное положение прямых
на плоскости: параллельные,
перпендикулярные.
Построение параллельных прямых. Построение перпендикулярных прямых, отрезков.
Точка пересечения.
Положение прямых в пространстве: горизонтальное, вертикальное, наклонное

дачи на нахождение части от
числа в 1 действие
Выполняют решение примеров на деление пятизначных
и шестизначных чисел на
однозначное число (с записью примеров в столбик) с
помощью калькулятора. Составляют задачи по краткой
записи в 2 действия с помощью учителя
Выполняют решение примеров на деление с остатком в
пределах
1 000 000.
Решают арифметические задачи на равные части с
остатком с помощью учителя

на нахождение части от числа в
2 действия
Называют компоненты при
умножении и делении. Выполняют решение примеров на деление пятизначных и шестизначных чисел на однозначное число (с записью примеров
в столбик).
Составляют задачи по краткой
записи в 3 – 4 действия
Выполняют решение примеров
на деление с остатком в пределах
1 000 000 с последующей проверкой.
Решают арифметические задачи
на равные части с остатком

Выполняют построение параллельных прямых, перпендикулярных прямых, отрезков с помощью чертёжного
угольника, используя образец

Выполняют построение параллельных прямых, перпендикулярных прямых, отрезков с помощью чертёжного угольника

Контрольная работа
по теме: «Умножение и деление многозначных чисел на
однозначное число»

Работа над ошибками.
Умножение многозначных чисел на
10,100,1000

Деление многозначных чисел на
10,100,1000

Деление с остатком на
10, 100, 1000

Геометрический ма-

Оценивание и проверка уровня
знаний обучающихся по теме:
«Умножение и деление многозначных чисел на однозначное
число»

Выполняют задания контрольной работы (с помощью калькулятора). Понимают инструкцию к учебному заданию. Принимают помощь учителя
Выполнение работы над ошиб- Выполняют работу над
ками.
ошибками, корректируют
Закрепление правила умножесвою деятельность с учетом
ния многозначных чисел на
выставленных недочетов.
10,100, 1000. Выполнение
Решают примеры на умноумножения чисел в пределах
жение многозначных чисел
1 000 000 на 10,100, 1000. Рена 10, 100, 1000 с опорой на
шение арифметических задач на образец.
нахождение расстояния, скоро- Решают арифметические засти.
дачи на нахождение расстояния, скорости в 2 действия
Закрепление правила деления
Решают примеры на деление
многозначных чисел на 10,100, многозначных чисел на 10,
1000. Выполнение деления чи100, 1000 с опорой на обрасел в пределах 1 000 000 на
зец.
10,100, 1000.
Решают арифметические заРешение арифметических задач дачи на нахождение произна нахождение произведения
ведения 2 действия
Закрепление алгоритма деления Решают примеры на деление
на 10,100, 1000.
с остатком. Решают простые
Выполнение деления на 10,100, арифметические задачи на
1000 с остатком.
равные части с остатком с
Решение простых арифметиче- помощью учителя
ских задач на равные части с
остатком
Построение окружности с заПоказывают предметы круг-

Выполняют задания контрольной работы. Понимают инструкцию к учебному заданию

Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов.
Решают примеры на умножение
многозначных чисел на 10, 100,
1000. Решают арифметические
задачи на нахождение расстояния, скорости в 2 - 3 действия
Решают примеры на умножение
многозначных чисел на 10, 100,
1000. Решают арифметические
задачи на нахождение в 2 – 3
действия
Решают примеры на деление с
остатком. Решают простые
арифметические задачи на равные части с остатком

Называют предметы круглой

териал.
Окружность, круг.
Линии в круге

данным радиусом.
лой формы по учебнику.
формы. Выполняют построение
Линии в круге: радиус, диаметр, Выполняют построение
окружности с заданным радиухорда. Взаимное положение
окружности с заданным расом. Строят линии в круге
окружности, круга и точки
диусом с помощью учителя
Арифметические действия с чисел, полученными при измерении – 32 часа
Преобразование чиЗакрепление мер измерения
Называют, читают числа, по- Называют, читают числа, полу1
сел, полученных при
(длины, массы, стоимости, вре- лученные при измерении по
ченные при измерении. Преобизмерении
мени).
опорной таблице. Преобраразовывают числа, полученные
Запись чисел, полученных при
зовывают числа, полученные при измерении.
измерении двумя мерами, с
при измерении.
Переводят более крупные меры
полным набором знаков в мелПереводят более крупные
в мелкие и более мелкие в мелких мерах (5 м 04 см).
меры в мелкие и более мелкие
Выражение чисел, полученных кие в мелкие
при измерении величин, в более
мелких (крупных) мерах
Устное сложение чиЗакрепление соотношения мер, Называют, читают числа, по- Называют, читают числа, полу1
сел, полученных при
полученных при измерении лученные при измерении по
ченные при измерении. Склаизмерении двумя медлины, массы, стоимости.
опорной таблице.
дывают числа, полученные при
рами
Сложение чисел, полученных
Складывают числа, получен- измерении.
при измерении двумя мерами,
ные при измерении.
Решают составные арифметичеприёмами устных вычислений
Решают простые арифметиские задачи с мерами измерения
(с записью примера в строчку). ческие задачи с мерами изв 1- 2 действия
Решение простых и составных
мерения в 1- 2 действия
арифметических задач с мерами
измерения (массы, длины)
Письменное сложение
Закрепление соотношения мер, Называют, читают числа, по- Называют, читают числа, полу1
чисел, полученных
полученных при измерении лученные при измерении по
ченные при измерении. Выполпри измерении двумя
длины, массы, стоимости.
опорной таблице.
няют сложение чисел, полученмерами
Закрепление алгоритма сложеВыполняют сложение чисел, ные при измерении.
ния чисел, полученных при из- полученные при измерении.
Составляют и решают простые
мерении двумя мерами, приёРешают простые арифметиарифметические задачи с мерамами письменных вычислений
ческие задачи с мерами изми измерения в 2 -3 действия по

Письменное вычитание чисел, полученных при измерении
без преобразования
суммы

Геометрический материал.
Виды треугольников.
Построение треуголь-

(с записью примера в столбик).
Составление и решение простых арифметических задач с
мерами измерения по схематичному рисунку
Закрепление соотношения мер,
полученных при измерении
длины, массы, стоимости.
Закрепление алгоритма вычитание чисел, полученных при
измерении двумя мерами, приёмами письменных вычислений
(с записью примера в столбик)
без преобразования суммы. Решение простых арифметических задач с вопросами: «На
сколько длиннее (короче)…?»
Закрепление соотношения мер,
полученных при измерении
длины, массы, стоимости.
Закрепление приёмов вычитания чисел, полученных при измерении (с записью примера в
столбик) без преобразования
суммы.
Решение простых арифметических задач на нахождение целого числа
Построение треугольников с
помощью циркуля и линейки.
Виды треугольников по величине углов, по длине сторон.

мерения в 1 - 2 действия по
схематичному рисунку с помощью учителя

схематичному рисунку

Называют, читают числа, полученные при измерении по
опорной таблице.
Выполняют вычитание чисел, полученные при измерении (с записью примера в
столбик). Решают простые
арифметические задачи в 1 –
2 действия с помощью учителя

Называют, читают числа, полученные при измерении. Выполняют вычитание чисел, полученные при измерении (с записью примера в столбик). Решают простые арифметические
задачи в 1 – 2 действия

Называют, читают числа, полученные при измерении по
опорной таблице.
Выполняют вычитание чисел, полученные при измерении, решают простые арифметические задачи в 1 -2
действия с помощью учителя

Называют, читают числа, полученные при измерении. Выполняют вычитание чисел, полученные при измерении.
Решают простые арифметические задачи в 1-2 действия

Называют предметы треугольной формы.
Называют стороны треугольника (боковые стороны,

Называют стороны треугольника (боковые стороны, основание).
Выполняют построение тре-

ников

Самостоятельная
работа «Сложение и
вычитание чисел,
полученных при измерении»
Умножение и деление
чисел, полученных
при измерении длины,
массы, стоимости с
преобразованием
крупных мер в мелкие
на однозначное число
приемами устных вычислений
Умножение и деление 1
чисел, полученных
при измерении длины,
массы, стоимости с
преобразованием
крупных мер в мелкие
на однозначное число
приемами письменных вычислений

Вычисление периметра треугольника. Построение высоты
треугольника

основание) с опорой на образец.
Выполняют построение с
помощью чертёжного угольника

Оценивание и проверка уровня
знаний обучающихся по теме:
«Сложение и вычитание чисел,
полученных при измерении»

Выполняют задания самостоятельной работы.
Понимают инструкцию к
учебному заданию. Принимают помощь учителя
Закрепление соотношения мер, Используют таблицу соотполученных при измерении од- ношения меры измерения
ной мерой длины, массы, стои- (длины, массы, стоимости,
мости.
времени).
Решение примеров приемами
Решают примеры приемами
устных вычислений с преобраустных вычислений с преобзованием крупных мер в мелкие разованием крупных мер в
(1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1
мелкие (1 р.=100 к., 1 ц= 100
м=100 см)
кг, 1 м=100 см)
Закрепление соотношения мер,
полученных при измерении
двумя мерами длины, массы,
стоимости. Решение примеров
приемами письменных вычислений с преобразованием крупных мер в мелкие (1 р.=100 к., 1
ц= 100 кг, 1 м=100 см). Решение
простых и составных арифме-

Называют меры измерения
длины, массы, стоимости по
таблице соотношения мер
измерения (длины, массы,
стоимости, времени).
Решают примеры приемами
письменных вычислений с
преобразованием крупных
мер в мелкие (1 р.=100 к., 1

угольника с помощью чертежных инструментов (линейка,
циркуль).
Измеряют стороны треугольника.
Распознают треугольники по
величине углов, по длине сторон
Выполняют задания самостоятельной работы.
Понимают инструкцию к учебному заданию. Принимают помощь учителя
Называют меры измерения
длины, массы, стоимости и их
соотношение. Преобразовывают числа, полученные при измерении.
Решают примеры приемами
устных вычислений с преобразованием крупных мер (1
р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100
см)
Называют меры измерения
длины, массы, стоимости и их
соотношение. Преобразовывают числа, полученные при измерении.
Решают примеры приемами
письменных вычислений с преобразованием крупных мер (1
р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100

Умножение и деление
чисел, полученных
при измерении длины,
массы, стоимости с
преобразованием
крупных мер в мелкие
на однозначное число
приемами письменных вычислений

Умножение и деление
чисел, полученных
при измерении на
10,100,1000

тических задач на прямое и обратное приведение к единице с
мерами измерения
Закрепление соотношения мер,
полученных при измерении
двумя мерами длины, массы,
стоимости. Решение примеров
приемами письменных вычислений с преобразованием крупных мер в мелкие (1 р.=100 к., 1
ц= 100 кг, 1 м=100 см). Решение
простых и составных арифметических задач с мерами измерения

ц= 100 кг, 1 м=100 см). Решают простые арифметические задачи
Называют меры измерения
длины, массы, стоимости по
таблице соотношения мер
измерения (длины, массы,
стоимости, времени).
Решают примеры приемами
письменных вычислений с
преобразованием крупных
мер в мелкие (1 р.=100 к., 1
ц= 100 кг, 1 м=100 см). Решают простые арифметические задачи
Закрепление соотношения мер, Называют меры измерения
полученных при измерении
длины, массы, стоимости по
двумя мерами длины, массы,
таблице соотношения мер
стоимости. Решение примеров
измерения (длины, массы,
приемами письменных вычисстоимости, времени).
лений с преобразованием круп- Решают примеры приемами
ных мер в мелкие (1 р.=100 к., 1 письменных вычислений с
ц= 100 кг, 1 м=100 см). Решение преобразованием крупных
составных арифметических замер в мелкие (1 р.=100 к., 1
дач разными действиями по
ц= 100 кг, 1 м=100 см). Ресхематичному рисунку
шают составные арифметические задачи в 1-2 действия
Закрепление правила умножеНазывают меры измерения
ния на 10,100,1000.
длины, массы, стоимости по
Решение примеров на умножетаблице соотношения мер
ние и деление чисел, полученизмерения (длины, массы,
ных при измерении двумя местоимости, времени).

см).
Решают составные арифметические задачи
Называют меры измерения
длины, массы, стоимости и их
соотношение. Преобразовывают числа, полученные при измерении.
Решают примеры приемами
письменных вычислений с преобразованием крупных мер (1
р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100
см).
Решают составные арифметические задачи
Называют меры измерения
длины, массы, стоимости и их
соотношение. Преобразовывают числа, полученные при измерении.
Решают примеры приемами
письменных вычислений с преобразованием крупных мер (1
р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100
см).
Решают составные арифметические задачи в 2- 3 действия
Преобразовывают числа, полученные при измерении.
Решают примеры на умножение
на 10,100,1000 (с записью примеров в строчку) с преобразо-

рами стоимости, длины, массы,
на 10, 100, 1000 с преобразованием крупных мер в мелкие (1
р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100
см). Решение простых и составных арифметических задач на
прямое приведение к единице с
мерами измерения

Геометрический материал.
Прямоугольник
(квадрат)

Построение прямоугольника
(квадрата). Высота прямоугольника (квадрата). Вычисление
периметра прямоугольника
(квадрата)

Контрольная работа
по теме «Все действия с числами, полученными при измерении»
Работа над ошибками.
Умножение и деление
чисел, полученных
при измерении длины,
массы, стоимости с
преобразованием
крупных мер в мелкие
на однозначное число

Оценивание и проверка уровня
знаний обучающихся по теме:
«Все действия с числами, полученными при измерении»

Выполнение работы над ошибками.
Закрепление соотношения мер,
полученных при измерении
двумя мерами длины, массы,
стоимости. Решение примеров
приёмами письменных вычислений с преобразованием круп-

Преобразовывают числа, полученные при измерении по
образцу в учебнике. Решают
примеры на умножение на
10,100,1000 (с записью примеров в строчку), с преобразованием крупных мер в
мелкие (1 р.=100 к., 1 ц= 100
кг, 1 м=100 см). Решают простые арифметические задачи
Называют стороны прямоугольника (квадрата) с помощью букв.
Выполняют построение прямоугольника (квадрата) по
заданным размерам. Проводят высоту, находят периметр прямоугольника (квадрата)
Выполняют задания контрольной работы. Понимают
инструкцию к учебному заданию. Принимают помощь
учителя
Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с учетом
выставленных недочетов.
Называют меры измерения
длины, массы, стоимости по
таблице соотношения мер
измерения (длины, массы,

ванием крупных мер в мелкие
(1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1
м=100 см).
Решают составные арифметические задачи

Называют элементы, свойства и
стороны прямоугольника (квадрата).
Выполняют построение прямоугольника (квадрата) по заданным размерам. Проводят высоту, находят периметр прямоугольника (квадрата)
Выполняют задания контрольной работы. Понимают инструкцию к учебному заданию.
Принимают помощь учителя
Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов.
Называют меры измерения
длины, массы, стоимости и их
соотношение. Преобразовывают числа, полученные при из-

приемами письменных вычислений

ных мер в мелкие (1 р.=100 к., 1
ц= 100 кг, 1 м=100 см). Решение
составных арифметических задач разными действиями по
схематичному рисунку

Умножение и деление
неполных трёхзначных и четырёхзначных чисел на круглые
десятки

Умножение и деление
неполных четырёхзначных и пятизначных чисел на круглые
десятки в пределах
1 000 000

Деление неполных
пятизначных и шестизначных чисел на
круглые десятки в

Знакомство
с
алгоритмом
умножения и деления неполных
трёхзначных и четырёхзначных
чисел на круглые десятки приемами устных вычислений. Решение арифметических задач на
зависимость между скоростью,
временем, расстоянием с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…? «Во сколько раз
больше (меньше…?»
Отработка навыков умножения
и деления неполных четырёхзначных и пятизначных чисел
на круглые десятки приемами
письменных вычислений. Решение составных арифметических задач
Закрепление умножения и деления неполных пятизначных и
шестизначных чисел на круглые десятки приемами пись-

стоимости, времени).
Решают примеры приемами
письменных вычислений с
преобразованием крупных
мер в мелкие (1 р.=100 к., 1
ц= 100 кг, 1 м=100 см). Решают составные арифметические задачи в 1-2 действия
Решают примеры на умножение и деление неполных
трёхзначных и четырёхзначных чисел на круглые десятки (с записью примеров в
строчку).
Решают арифметические задачи на зависимость между
скоростью с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»
Решают примеры на умножение и деление неполных
трёхзначных и четырёхзначных чисел на круглые десятки (с записью примеров в
столбик) приемами письменных вычислений. Решают
арифметические задачи в 1-2
действия
Решают примеры на умножение и деление неполных
пятизначных и шестизначных чисел на круглые десят-

мерении.
Решают примеры приемами
письменных вычислений с преобразованием крупных мер (1
р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100
см).
Решают составные арифметические задачи в 2- 3 действия
Решают примеры на умножение
и деление неполных трёхзначных и четырёхзначных чисел на
круглые десятки (с записью
примеров в строчку).
Решают арифметические задачи
на зависимость между временем, расстоянием с вопросами:
«Во сколько раз больше (меньше…?»
Решают примеры на умножение
и деление неполных трёхзначных и четырёхзначных чисел на
круглые десятки (с записью
примеров в столбик) приемами
письменных вычислений.
Решают арифметические задачи
в 2- 3 действия
Решают примеры на умножение
и деление неполных пятизначных и шестизначных чисел на
круглые десятки (с записью

пределах 1 000 000

менных вычислений.
Решение составных арифметических задач на нахождение части от числа

Деление неполных
пятизначных и шестизначных чисел на
круглые десятки в
пределах 1 000 000

Геометрический материал.
Параллелограмм. Построение параллелограмма

Деление с остатком на
круглые десятки

Умножение и деление
чисел, полученных
при измерении, на
круглые десятки

ки (с записью примеров в
столбик) приемами письменных вычислений. Решают
арифметические задачи в 2
действия
Закрепление умножения непол- Решают примеры на умноных пятизначных и шестизнач- жение и деление неполных
ных чисел на круглые десятки
пятизначных и шестизначприемами письменных вычисных чисел на круглые десятлений.
ки (с записью примеров в
Решение составных арифметистолбик) приемами письменческих задач в 2 – 4действия
ных вычислений. Решают
арифметические задачи в 2
действия
Параллелограмм: узнавание,
Показывают параллелограмм
называние. Выполнение попо картинке.
строения параллелограмма с
Выполняют построение папомощью линейки и угольника раллелограмма с помощью
линейки и угольника по образцу
Закрепление приема деления с
Выполняют деление с остатостатком на круглые десятки в
ком на круглые десятки в
пределах 1 000 000. Решение
пределах 1 000 000 (с запипростых и составных арифмесью примера в столбик). Ретических задач на деление с
шают простые арифметичеостатком
ские задачи на деление с
остатком
Закрепление приёма умножения Решают примеры на умнои деления чисел, полученных
жение и деление чисел, попри измерении стоимости, мас- лученных при измерении на
сы двумя мерами на круглые
круглые десятки, приёмами
десятки приёмами письменных письменных вычислений с

примеров в столбик) приемами
письменных вычислений.
Решают арифметические задачи
в 2- 4 действия
Решают примеры на умножение
и деление неполных пятизначных и шестизначных чисел на
круглые десятки (с записью
примеров в столбик) приемами
письменных вычислений.
Решают арифметические задачи
в 2- 4 действия
Показывают и называют свойства параллелограмма. Выполняют построение параллелограмма с помощью линейки и
угольника
Выполняют деление с остатком
на круглые десятки в пределах
1 000 000 (с записью примера в
столбик). Решают составные
арифметические задачи на деление с остатком
Решают примеры на умножение
и деление чисел, полученных
при измерении на круглые десятки, приёмами письменных
вычислений с преобразованием

Умножение и деление
чисел, полученных
при измерении, на
круглые десятки

Контрольная работа
по теме «Умножение
и деление многозначных чисел на
двузначное число»

Работа над ошибками.
Геометрический материал.
Элементы параллелограмма

вычислений с преобразованием
крупных мер в мелкие (1 р.=100
к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см) с
записью примера в столбик.
Решение составных арифметических задач с мерами измерения
Закрепление приёма умножения
и деления чисел, полученных
при измерении стоимости, массы двумя мерами на круглые
десятки приёмами письменных
вычислений с преобразованием
крупных мер в мелкие (1 р.=100
к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см) с
записью примера в столбик.
Решение составных арифметических задач с мерами измерения по содержанию и на равные
части
Оценивание и проверка уровня
знаний обучающихся по теме:
«Умножение и деление многозначных чисел на двузначное
число»
Выполнение работы над ошибками. Понимание элементов
параллелограмма, их свойства.
Построение высоты в параллелограмме

преобразованием крупных
мер в мелкие (1 р.=100 к., 1
ц= 100 кг, 1 м=100 см) с записью примера в столбик.
Решают составные задачи в 1
-2 действия

крупных мер в мелкие (1 р.=100
к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см) с
записью примера в столбик.
Решают составные задачи в 2-3
действия

Решают примеры на умножение и деление чисел, полученных при измерении на
круглые десятки, приёмами
письменных вычислений с
преобразованием крупных
мер в мелкие (1 р.=100 к., 1
ц= 100 кг, 1 м=100 см) с записью примера в столбик.
Решают составные задачи на
равные части

Решают примеры на умножение
и деление чисел, полученных
при измерении на круглые десятки, приёмами письменных
вычислений с преобразованием
крупных мер в мелкие (1 р.=100
к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см) с
записью примера в столбик.
Решают составные задачи по
содержанию, дополняют вопрос
к задаче

Выполняют задания контрольной работы (с помощью калькулятора). Понимают инструкцию к учебному заданию. Принимают помощь учителя
Выполняют построение параллелограмма, по образцу,
проводят высоту

Выполняют задания контрольной работы. Понимают инструкцию к учебному заданию.
Принимают помощь учителя
Дают определение параллелограмма, называют основные его
элементы и их свойства.
Выполняют построение параллелограмма, проводят высоту

Умножение двузначных и трёхзначных
чисел на двузначное
число

Знакомство с алгоритмом
умножения двузначных и трёхзначных чисел на двузначное
число.
Решение составных арифметических задач на нахождение
остатка

Умножение четырёхзначных и пятизначных чисел на двузначное число в пределах 1 000 000

Отработка алгоритма умножения четырёхзначных и пятизначных чисел на двузначное
число.
Решение составных арифметических задач с вопросами «На
сколько больше (меньше)…?»,
решение составных арифметических задач с дополнением
числовых данных
Закрепление алгоритма умножения четырёхзначных и пятизначных чисел на двузначное
число.
Решение составных арифметических задач по краткой записи
с дополнением числовых данных

Называют компоненты при
умножении по опорной схеме. Выполняют примеры на
умножение двузначных и
трёхзначных чисел на двузначное число (с записью
примера в столбик) по образцу в учебнике.
Решают составные арифметические задачи 1- 2 действия с помощью учителя
Решают примеры на умножение четырёхзначных и пятизначных чисел на двузначное число (с записью примера в столбик).
Решают составные арифметические задачи с вопросами
«На сколько больше (меньше)…?»

Называют компоненты при
умножении. Выполняют примеры на умножение двузначных и
трёхзначных чисел на двузначное число (с записью примера в
столбик) по образцу в учебнике.
Решают составные арифметические задачи 1- 2 действия

Решают примеры на умножение четырёхзначных и пятизначных чисел на двузначное число (с записью примера в столбик).
Решают составные арифметические задачи по краткой
записи с дополнением числовых данных с помощью

Решают примеры на умножение
четырёхзначных и пятизначных
чисел на двузначное число (с
записью примера в столбик).
Решают составные арифметические задачи с дополнением числовых данных

Геометрический материал.
Ромб

Параллелограмм (ромб).
Обобщение понятия элементов
ромба, и его свойства

Деление двузначных
и трёхзначных чисел
на двузначное число с
остатком

Деление четырёхзначных и пятизначных чисел на двузначное число в пределах 1 000 000

Деление пятизначных
и шестизначных чисел
на двузначное число в
пределах 1 000 000

Ознакомление с алгоритмом
деления двузначных и трёхзначных чисел на двузначное
число с остатком.
Решение составных арифметических задач с остатком
Отработка навыков решения
примеров на деление четырёхзначных и пятизначных чисел
на двузначное число.
Решение составных арифметических задач с вопросами «На
сколько больше (меньше)…?»
Отработка навыков решения
примеров на деление пятизначных и шестизначных чисел на
двузначное число.
Решение составных арифметических задач с вопросами «На
сколько больше (меньше)…?»
Закрепление навыков решения
примеров на деление пятизначных и шестизначных чисел на
двузначное число.
Решение составных арифметических задач по таблице с во-

учителя
Называют элементы и основные свойства ромба с
опорой на образец.
Выполняют построение ромба с помощью учителя
Выполняют примеры на деление (с записью примера в
столбик) по образцу в учебнике. Решают составные
арифметические задачи с
помощью учителя
Решают примеры на деление
(с записью примера в строчку) на калькуляторе. Решают
составные арифметические
задачи в 1 -2 действия

Дают определение ромба, называют его элементы и основные
свойства.
Выполняют построение ромба
Называют компоненты при делении по наглядной таблице.
Выполняют примеры на деление (с записью примера в столбик). Решают составные арифметические задачи
Решают примеры на деление (с
записью примера в столбик).
Решают составные арифметические задачи в 2 -3 действия

Решают примеры на деление
с остатком, решают задачи
практического содержания, с
помощью учителя

Решают примеры на деление с
остатком, решают задачи практического содержания

Выполняют решение примеров на деление (с записью
примера в строчку) на калькуляторе.
Решают составные арифметические задачи по таблице с

Выполняют примеры на деление (с записью примера в столбик). Решают составные арифметические задачи с вопросами:
«На сколько больше …?»; «На
сколько меньше …?»

Геометрический материал.
Многоугольники

Деление с остатком
трехзначных, четырехзначных, пятизначных чисел на
двузначное число.

Умножение и деление
чисел, полученных
при измерении стоимости, длины, массы
двумя мерами на двузначное число

Умножение и деление
чисел, полученных
при измерении стои-

просами:
«Сколько…?»; «На сколько
больше …?»; «На сколько
меньше …?»
Закрепление видов фигур –
многоугольников.
Выполнение построения многоугольников

вопросами:
«Сколько…?» с помощью
учителя

Называют различные виды
многоугольников с опорой
на образец. Выполняют построение
геометрических
фигур, находят их периметр
по инструкции учителя
Закрепление приёма деления с
Выполняют примеры на деостатком трехзначных, четыление (с записью примера в
рехзначных, пятизначных чисел столбик) по образцу в учебна двузначное число. Решение
нике. Решают составные
составных арифметических заарифметические задачи с
дач с остатком
помощью учителя
Закрепление приёма умножения Решают примеры на умнои деления чисел, полученных
жение и деление чисел, попри измерении стоимости, мас- лученных при измерении на
сы двумя мерами на двузначное двузначное число, приёмами
число приёмами письменных
письменных вычислений с
вычислений с преобразованием преобразованием крупных
крупных мер в мелкие (1 р.=100 мер в мелкие (1 р.=100 к., 1
к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см) с
ц= 100 кг, 1 м=100 см) с зазаписью примера в столбик.
писью примера в столбик.
Решение составных арифметиРешают составные задачи на
ческих задач с мерами измереравные части с помощью
ния по содержанию и на равные учителя
части
Закрепление приёма умножения Решают примеры на умнои деления чисел, полученных
жение и деление чисел, попри измерении стоимости, мас- лученных при измерении на

Называют элементы многоугольников. Выполняют построение геометрических фигур, находят их периметр
Выполняют примеры на деление (с записью примера в столбик). Решают составные арифметические задачи
Решают примеры на умножение
и деление чисел, полученных
при измерении на двузначное
число, приёмами письменных
вычислений с преобразованием
крупных мер в мелкие (1 р.=100
к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см) с
записью примера в столбик.
Решают составные задачи на
равные части

Решают примеры на умножение
и деление чисел, полученных
при измерении на двузначное

мости, длины, массы
двумя мерами на двузначное число

Контрольная работа
по теме «Умножение
и деление многозначных чисел на
двузначное число»

Работа над ошибками.
Геометрический материал.
Взаимное положение
фигур на плоскости

Обыкновенные дроби.
Сравнение обыкно-

сы двумя мерами на двузначное
число приёмами письменных
вычислений с преобразованием
крупных мер в мелкие (1 р.=100
к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см) с
записью примера в столбик.
Решение составных арифметических задач с мерами измерения с вопросами: «Сколько…?»
и на прямое приведение к единице
Оценивание и проверка уровня
знаний обучающихся по теме:
«Умножение и деление многозначных чисел на двузначное
число»

двузначное число, приёмами
письменных вычислений с
преобразованием крупных
мер в мелкие (1 р.=100 к., 1
ц= 100 кг, 1 м=100 см) с записью примера в столбик.
Решают составные задачи с
вопросами: «Сколько…?»

Выполняют задания контрольной работы (с помощью калькулятора). Понимают инструкцию к учебному заданию. Принимают помощь учителя
Выполнение работы над ошиб- Выполняют работу над
ками. Взаимное положение
ошибками, корректируют
геометрических фигур на плос- свою деятельность с учетом
кости: пересекаются, не пересе- выставленных недочетов.
каются, касаются, находятся
Выполняют построение по
внутри, вне.
заданным параметрам геоПостроение геометрических
метрических фигур по укафигур по указанному положезанному положению их взанию их взаимного расположеимного расположения на
ния на плоскости
плоскости, с помощью чертежного угольника, по образцу
Обыкновенные дроби – 7 часов
Закрепить знания об обыкноЧитают и записывают обыквенной дроби, числителе и зна- новенные дроби.

число, приёмами письменных
вычислений с преобразованием
крупных мер в мелкие (1 р.=100
к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см) с
записью примера в столбик.
Решают составные задачи на
прямое приведение к единице

Выполняют задания контрольной работы. Понимают инструкцию к учебному заданию.
Принимают помощь учителя
Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов.
Выполняют построение по заданным параметрам геометрических фигур по указанному
положению их взаимного расположения на плоскости, с помощью чертежного угольника

Читают и записывают обыкновенные дроби.

венных дробей

менателе дроби. Повторение
способов сравнения обыкновенных дробей с одинаковыми
числителями и знаменателями

Виды дробей. Преобразование дробей

Сложение и вычитание обыкновенных
дробей с одинаковыми знаменателями

Сложение и вычитание смешанных чисел

Приведение обыкновенных дробей к об-

Нахождение обыкновенной
дроби от числа.
Запись чисел, полученных при
измерении, в виде обыкновенных дробей.
Нахождение обыкновенной
дроби от числа.
Решение составных арифметических задач на нахождение части от числа
Закрепление правила сложения
и вычитания обыкновенных
дробей с одинаковыми знаменателями.
Решение составных арифметических задач с обыкновенными
дробями
Закрепление умения решать
примеры на сложение и вычитание смешанных чисел
(с преобразованием результата).
Решение арифметических задач
на сложение и вычитание смешанных чисел
Знакомство с правилом нахождения дополнительного множи-

Называют числитель и знаменатель дроби, с опорой на
образец.
Сравнивают дроби с одинаковыми числителями и знаменателями
Читают, записывают обыкновенные дроби по образцу.
Сокращают числитель и знаменатель. Решают составные
арифметические задачи на
нахождение части от числа с
помощью учителя

Называют числитель и знаменатель дроби. Сравнивают дроби
с одинаковыми числителями и
знаменателями

Выполняют сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями. Решают задачи с
обыкновенными дробями с
помощью учителя

Выполняют сложение и вычитание обыкновенных дробей с
одинаковыми знаменателями.
Решают задачи с обыкновенными дробями

Выполняют решение примеров и задач на сложение и
вычитание смешанных чисел, с помощью учителя

Выполняют решение примеров
и задач на сложение и вычитание смешанных чисел

Выполняют приведение
обыкновенных дробей к об-

Выполняют приведение обыкновенных дробей к общему

Читают, записывают обыкновенные дроби. Сокращают числитель и знаменатель.
Решают составные арифметические задачи на нахождение части от числа

щему знаменателю

Сложение и вычитание обыкновенных
дробей с разными
знаменателями

Контрольная работа
по теме «Сложение и
вычитание обыкновенных дробей»

Работа над ошибками.
Геометрический материал.
Симметрия.
Ось симметрии

Десятичные дроби.
Получение, запись и

теля, с последующим приведением дроби к общему знаменателю.
Ознакомление с приёмом сложения и вычитания обыкновенных дробей с разными знаменателями

щему знаменателю, с помощью учителя

Приводят дроби к общему
знаменателю, находят общий
множитель. Складывают
обыкновенные дроби с помощью учителя
Закрепление приёма сложения и Приводят дроби к общему
вычитания обыкновенных дро- знаменателю, находят общий
бей с разными знаменателями
множитель. Складывают
обыкновенные дроби с помощью учителя
Оценивание и проверка уровня Выполняют задания конзнаний обучающихся по теме:
трольной работы (с помо«Сложение и вычитание обыкщью калькулятора). Пониновенных дробей»
мают инструкцию к учебному заданию. Принимают помощь учителя
Выполнение работы над ошиб- Выполняют работу над
ками. Симметричные предметы, ошибками, корректируют
геометрические фигуры.
свою деятельность с учетом
Предметы, геометрические фи- выставленных недочетов.
гуры, симметрично располоНазывают окружающие
женные относительно оси сим- симметричные фигуры. Выметрии.
полняют построение симметричных фигур по образцу
Десятичные дроби – 14 часов
Формирование понятия «ДесяЧитают, записывают десятичная дробь».
тичные дроби

знаменателю
Приводят дроби к общему знаменателю находят общий множитель. Складывают обыкновенные дроби
Приводят дроби к общему знаменателю, находят общий множитель. Складывают обыкновенные дроби
Выполняют задания контрольной работы. Понимают инструкцию к учебному заданию.
Принимают помощь учителя
Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов.
Называют окружающие симметричные фигуры.
Выполняют построение симметричных фигур, симметричные данной относительно оси
симметрии
Читают, записывают десятичные дроби

чтение десятичных
дробей
83

Десятичные дроби.
Получение, запись и
чтение десятичных
дробей

Запись чисел, полученных при измерении в виде десятичных дробей

Выражение десятичных дробей в более
крупных (мелких)
одинаковых долях

Сравнение десятичных долей и дробей

Знакомство с правилом записи
десятичных дробей, чтение, запись десятичных дробей
Закрепление правила записи
десятичных дробей, чтение, запись десятичных дробей

Читают, записывают десятичные дроби.
При чтении десятичной дроби сначала называют целое
число, затем доли по образцу
в учебнике
Ознакомление с записью чисел Читают, записывают числа,
(именных и составных) в виде
полученные при измерении в
десятичных дробей (1 км = 1000 виде десятичных дробей (1
м; 1 м = 0,001км)
км = 1000 м; 1 м = 0,001км)
по образцу
Формирование умения записы- Читают, записывают числа,
вать (именные и составные чис- полученные при измерении в
ла) в виде десятичных дробей
виде десятичных дробей де(десятые доли метра – децимет- сятые доли метра – дециметры 0,1м = 1 дм; сотые доли
ры 0,1м = 1 дм; сотые доли
центнера – килограммы 0,01 ц = центнера – килограммы 0,01
1 кг; тысячные доли метра –
ц = 1 кг; тысячные доли метмиллиметры 0,001 = 1 мм)
ра – миллиметры 0,001 = 1
мм) по образцу
Знакомство с правилом выраВыражают десятичные дроби
жения десятичной дроби в бов более крупных долях (0,7 =
лее крупных (мелких) одинако- 0,70 = 0,700; 2,800 = 2,8; 0,5
вых долях (0,7 = 0,70 = 0,700;
= 0,50) по образцу
2,800 = 2,8; 0,5 = 0,50)
Знакомство с правилом сравне- Выполняют сравнение десяния десятичных дробей.
тичных дробей с опорой на
Решение арифметических задач правило.
на нахождение стоимости
Решают задачи на нахожде-

Читают, записывают десятичные дроби.
При чтении десятичной дроби
сначала называют целое число,
затем доли
Читают, записывают числа, полученные при измерении в виде
десятичных дробей (1 км = 1000
м; 1 м = 0,001км)
Читают, записывают числа, полученные при измерении в виде
десятичных дробей десятые доли метра – дециметры 0,1м = 1
дм; сотые доли центнера – килограммы 0,01 ц = 1 кг; тысячные доли метра – миллиметры
0,001 = 1 мм)
Выражают десятичные дроби в
более крупных долях (0,7 = 0,70
= 0,700; 2,800 = 2,8; 0,5 = 0,50)
Выполняют сравнение десятичных дробей.
Решают задачи на нахождение
стоимости в 2 действия

Геометрический материал.
Центр симметрии

Сложение и вычитание десятичных дробей

Контрольная работа
по теме «Сложение и

Симметричные предметы, геометрические фигуры.
Предметы, геометрические фигуры, симметрично расположенные относительно оси симметрии.
Центр симметрии.
Построение точки, симметричной данной относительно оси,
центра симметрии
Знакомство с правилом сложения и вычитания десятичных
дробей.
Решение простых арифметических задач
Отработка навыков сложения и
вычитания десятичных дробей.
Решение составных арифметических задач на нахождение десятичной дроби от числа
Закрепление умения сложения
и вычитания десятичных дробей.
Решение арифметических задач
Закрепление умения сложения
и вычитания десятичных дробей.
Решение составные арифметических задач
Оценивание и проверка уровня
знаний обучающихся по теме:

ние стоимости в 1 действие
Называют окружающие
симметричные фигуры.
Выполняют построение точки, симметричной данной
относительно оси, центра
симметрии

Называют окружающие симметричные фигуры.
Выполняют построение точки,
симметричной данной относительно оси, центра симметрии

Выполняют сложение и вычитание десятичных дробей.
Решают арифметические задачи в 1 - действие

Выполняют сложение и вычитание десятичных дробей. Решают арифметические задачи в
2 действия

Выполняют сложение и вычитание десятичных дробей.
Решают арифметические задачи в 1 – 2 действия

Выполняют сложение и вычитание десятичных дробей. Решают арифметические задачи 2
действия

Выполняют сложение и вычитание десятичных дробей.
Решают арифметические задачи в 1 – 2 действия
Выполняют сложение и вычитание десятичных дробей.
Решают арифметические задачи в 1 – 2 действия

Выполняют сложение и вычитание десятичных дробей. Решают арифметические задачи в
2 – 3 действия
Выполняют сложение и вычитание десятичных дробей. Решают арифметические задачи в
2 – 3 действия

Выполняют задания контрольной работы (с помо-

Выполняют задания контрольной работы. Понимают ин-

«Сложение и вычитание десятичных дробей»

вычитание десятичных дробей»

Работа над ошибками.
Нахождение десятичной дроби от числа

Геометрический материал.
Куб, брус

Меры времени

щью калькулятора). Понимают инструкцию к учебному заданию. Принимают помощь учителя
Выполнение работы над ошиб- Выполняют работу над
ками. Знакомство с правилом на ошибками, корректируют
нахождение десятичной дроби
свою деятельность с учетом
от числа.
выставленных недочетов.
Решение арифметических задач Читают правило в учебнике
нахождения десятичной дроби от числа.
Находят десятичную дробь
от числа, с опорой на образец.
Решают задачи в 1 действие
Актуализация
знаний Называют предметы окруэлементов бруса: грань, ребро, жающего мира, имеющие
вершина; их свойства. – форму куба, бруса.
выделение противоположных, Называют элементы куба
(грань, ребро, вершина), с
смежных граней бруса.
опорой на образец.
Изготовление модели куба, Изготавливают модель куба
бруса
по наглядной и словестной
инструкции учителя
Повторение – 3 часа
Закрепление умения преобразо- Называют основные меры
вывать числа, выраженные еди- времени, их соотношение по
ницами времени. Вычисление
опорной таблице. Выполнясуток в 1 году (обычном и виют преобразование чисел,
сокосном).
выраженных единицами
Сложение и вычитание чисел,
времени.
полученных при измерении
Выполняют сложение и вы-

струкцию к учебному заданию.
Принимают помощь учителя
Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов.
Читают правило нахождения
десятичной дроби от числа.
Находят десятичную дробь от
числа.
Решают задачи в 2 действия
Называют предметы окружающего мира, имеющие форму
куба, бруса.
Называют элементы бруса
(грань, ребро, вершина). Изготавливают модель бруса

Называют основные меры времени, их соотношение.
Выполняют преобразование чисел, выраженных единицами
времени.
Выполняют сложение и вычитание полученных при измере-

времени двумя мерами, приемами письменных вычислений.
Решение простых арифметических задач на определение продолжительности, начала и
окончания события

Решение задач на
движение в одном
направлении

Закрепление умения решения
составные
арифметических
задач на встречное движение
(равномерное, прямолинейное)
двух тел

читание полученных при измерении времени двумя мерами, приёмами письменных
вычислений.
Решают простые арифметические задачи на определение продолжительности,
начала и окончания события
с помощью учителя
Выполняют схематические
чертежи, рисунки. Решают
задачи на движение в одном
направлении с опорой на образец

Решение задач на
движение в противоположном направлении

Закрепление умения решения
составных
арифметических
задач на движение в одном и
противоположном направлении
двух тел

Выполняют схематические
чертежи, рисунки, решают
задачи на движение в противоположном направлении по
образцу

Масштаб

Закрепление понятия «масштаб». Закрепление умения
изображать фигуры в указанном масштабе, вычисление
масштаба изображённых фигур
Закрепление приёмов умножения и деления чисел, полученных при измерении на двузначное число. Решение арифметических задач с мерами измерения

Изображают фигуры в укаИзображают фигуры в указанзанном масштабе, вычисляют ном масштабе, вычисляют масмасштаб с помощью учителя штаб

100 Умножение и деление
чисел, полученных
при измерении на
двузначное число

Решают примеры на умножение и деление чисел, полученных при измерении, с
опорой на образец.
Решают арифметические задачи с мерами измерения с

нии времени двумя мерами,
приёмами письменных вычислений.
Решают простые арифметические задачи на определение
продолжительности, начала и
окончания события

Выполняют схематические чертежи, рисунки, решают задачи
на движение в противоположном направлении

Выполняют схематические чертежи, рисунки. Решают задачи
на движение в одном направлении

Решают примеры на умножение
и деление чисел, полученных
при измерении.
Решают арифметические задачи
с мерами измерения

101 Все действия с числами, полученными при
измерении

102 Итоговая контрольная работа по теме:
«Все действия с целыми и дробными
числами»

Закрепление мер измерения.
Называние известных мер измерения, их соотношения.
Закрепление приёмов сложения
и вычитания, умножения и деления чисел, полученных при
измерении.
Решение арифметических задач
с мерами измерения
Оценивание и проверка уровня
знаний обучающихся по теме:
«Все действия с целыми и
дробными числами»

помощью учителя
Решают примеры на умножение и деление чисел, полученных при измерении, с
опорой на образец.
Решают арифметические задачи с мерами измерения с
помощью учителя
Выполняют задания контрольной работы (с помощью калькулятора). Понимают инструкцию к учебному заданию. Принимают помощь учителя

Выполняют задания контрольной. Понимают инструкцию к
учебному заданию. Принимают
помощь учителя

РАБОЧАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ
ПРЕДМЕТУ «ЧТЕНИЕ»
Учебный предмет «Чтение (литературное чтение)» относится к предметной области «Язык и речевая практика» и является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету
«Чтение (литературное чтение)» в 7 классе рассчитана на 34 учебные недели
и составляет 136 часов в год (4 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа определяет цель и задачи учебного предмета «Чтение (литературное чтение)».
Цель обучения – развитие коммуникативно-речевых навыков и коррекция недостатков мыслительной деятельности.
Задачи обучения:
− Совершенствование навыка полноценного чтения как основы понимания художественного и научно-познавательного текстов;
− развитие навыков речевого общения на материале доступных для понимания
художественных и научно-познавательных текстов;
− развитие положительных качеств и свойств личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Чтение (литературное чтение)» в 7
классе определяет следующие задачи:
− формирование качества техники чтения: правильность, осознанность, выразительность, беглость;
− формирование у обучающихся чтения про себя, последовательно увеличивая
объем читаемого текста и самостоятельность чтения;
− развитие полноценного восприятия доступных по содержанию художественных произведений;
− развитие умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту,
участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а
также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения;
− формирование нравственно-эстетических и гражданско-патриотических норм
поведения обучающихся на основе произведений художественной литературы (их содержание позволяет обучающимся осваивать навыки нравственного поведения человека в обществе);
− совершенствование техники чтения (чтение с соблюдением логических пауз, не
совпадающими со знаками препинания);
− закрепление умения выделять главную мысль произведения, называть главных
действующих лиц, описывать их внешность, давать характеристику их поступков, подтверждая выводы отрывками из текста, составлять характеристики героев с помощью
учителя;
− формирование умения выделять в тексте меткие выражения, художественные
определения и сравнения, различать оттенки значений слов в тексте;

−

закрепление умения подробно и кратко пересказывать прочитанное;

− закрепление умения конструировать развернутое высказывание, осуществлять
контроль за собственной речью, корректировать высказывание по ходу его содержания
или после;
− закрепление навыка заучивания наизусть;
− развитие эмоциональной сферы, эстетических чувств (в произведениях обучающиеся должны научиться видеть красивое и безобразное, борьбу добра и зла, справедливости и несправедливости, уметь различать тружеников и бездельников, защитников Отечества и его врагов и т. п.);
− развитие мыслительной деятельности, устранение затруднений в установлении
последовательности и связи событий, причинной зависимости явлений, выделение в
тексте непонятных слов и выражений, умение пользоваться подстрочным словарем;
подбор слов со сходными и противоположными значениями, объяснение слов с помощью учителя, данных в переносном значении;
− развитие и коррекция памяти и логического мышления;
−

выработка жизненно необходимых речевых навыков.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Обучение чтению в 7 классе носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовит обучающихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учит использованию знаний русского
языка в различных ситуациях.
На уроке чтения в старших классах учитель использует в комбинации различные
формы работы: групповую, индивидуальную и парную. В методических аппаратах книг
для чтения предусмотрены задания, выполнение которых должно проходить в парах
или группе. Учителю необходимо варьировать формы работы в связи с весьма разнородным составом класса обучающихся. Наряду с использованием заданий разной степени сложности и постоянной сменой видов деятельности, комбинации различных
форм работы помогут в осуществлении индивидуально-дифференцированного подхода
и сделают урок интересным и разнообразным.
На уроках чтения в старших классах учитель пользуется, как правило, классической классификацией методов обучения:
−

словесные методы: рассказ, объяснение, беседа

− наглядные методы: демонстрация натуральных объектов, ТСО, таблиц, схем,
иллюстраций и т. п.
− практические методы: работа с книгой, учебником, наблюдение, лабораторнопрактическая работа, игра, упражнение, программированное обучение, проблемное
обучение.
Помимо этих методов на уроках чтения в старших классах, особенно в 7–9 классах, возможно использование методов другой классификации:
 объяснительно-иллюстративный метод (учитель объясняет, а дети воспринимают, осознают и фиксируют в памяти);
 репродуктивный метод (воспроизведение и применение информации);
 метод проблемного изложения (учитель ставит проблему и показывает путь её
решения);
 частично-поисковый метод (дети пытаются сами найти путь к решению проблемы);
 исследовательский метод (учитель направляет, дети самостоятельно исследуют).
Содержание разделов

№
п/п

Название раздела, темы

Устное народное творчество

2 (тест)

Из произведений
тературы XIX века

7 (тест)

русской ли-

Количество Контрольные
часов
работы

Внеклассное
чтение

Из произведений
тературы XX века
Итого:

русской ли-

7 (тест)

128

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:
 принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
 формирование навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
 способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем;
 воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам
других людей;
 сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Предметные:
Минимальный уровень:
 уметь читать вслух правильно, выразительно доступные тексты целыми словами;
 уметь читать про себя проанализированные ранее тексты;
 отвечать на вопросы учителя;
 пересказывать близко к тексту отдельные части произведения, доступные обучающимся по изображённым событиям;
 высказывать своё отношение к поступкам героев в доступной учащимся форме;
 выделять в тексте незнакомые слова (с помощью учителя);
 заучивать стихотворения наизусть (объём текста с учётом особенностей учеников);
 принимать участие в уроках внеклассного чтения, выполняя доступные задания
по прочитанному тексту.
Достаточный уровень:
 уметь читать вслух правильно, выразительно, бегло (словосочетанием, в трудных случаях — целым словом);
 уметь читать про себя с предварительным заданием лёгкие по содержанию тексты;
 выделять тему и идею произведения с помощью учителя;
 формулировать вопросы к тексту (с помощью учителя);
 делить текст на части или озаглавливать данные части под руководством учителя, в простейших случаях — самостоятельно;
 характеризовать главных действующих лиц (с помощью учителя), давать оценку их поступкам;
 выделять незнакомые слова в тексте, правильно их объяснять (с помощью учи-

теля);
 соотносить читаемые произведения с определённым жанром (с помощью учителя);
 заучивать наизусть не менее 10 стихотворений;
 читать внеклассную литературу под контролем учителя, участвовать в её обсуждении. Уметь составлять отзывы под руководством учителя.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может
быть представлена в условных единицах:





0 баллов - нет фиксируемой динамики;
1 балл - минимальная динамика;
2 балла - удовлетворительная динамика;
3 балла - значительная динамика.
Проверку навыков чтения проводят на основе повседневных наблюдений за
чтением и пониманием прочитанного по учебнику путём опроса по чтению, пересказу
или комбинированного опроса.
В начале, середине и конце учебного года проводится проверка техники чтения.
При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объёма (на конец года): 7 класс 80–100 слов.
При оценке принимаются во внимание индивидуальные психофизические особенности обучающегося, акцент делается не на беглость чтения, а на осознанное понимание прочитанного, умение отвечать на вопросы, пересказать текст.
Оценка «5» ставится обучающемуся, если он:
 читает правильно, бегло, выразительно, с соблюдением норм литературного
произношения; выделяет главную мысль произведения или частей рассказа с незначительной помощью учителя;
 делит текст на части и озаглавливает их с помощью учителя;
 называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки;
 отвечает на вопросы по содержанию прочитанного и пересказывает прочитанное полно, правильно, последовательно;
 твердо знает наизусть стихотворение и читает их выразительно.
Оценка «4» ставится обучающемуся, если он:
 читает в основном правильно, бегло;
 допускает 1–2 ошибки при чтении и соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений;
 называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки,
допускает неточности в ответах на вопросы при пересказе содержания, исправляет их
с помощью учителя;
 допускает при чтении стихотворения наизусть 1–2 самостоятельно исправлен-

ные ошибки, читает наизусть недостаточно выразительно.
Оценка «3» ставится обучающемуся, если он:
 читает недостаточно бегло, некоторые слова по слогам;
 допускает 3–4 ошибки при чтении и соблюдении синтаксических пауз;
 допускает 3–4
ошибки в соблюдении смысловых пауз, знаков препинания,
передающих интонацию логических ударений;
 отвечает на вопросы и пересказывает содержание прочитанного с помощью
учителя;
 затрудняется называть главных действующих лиц произведения, характеризовать их поступки;
 отвечает на вопросы и пересказывает неполно, непоследовательно, допускает
искажения основного смысла произведения; обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.
Оценка «2» не ставится.
Критерии оценивания пересказа текста
Оценка «5» - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного, правильно отвечает на вопрос.
Оценка «4» - допускает 1–2 ошибки, неточности, сам их исправляет.
Оценка «3» - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет
последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка «2» - не ставится.
Критерии оценивания чтения стихотворения наизусть
Оценка «5» - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка «4» - знает наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка «3» - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение
текста.
Оценка «2» - не ставится.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема предмета

Колво
часов

Дифференциация видов деятельности
Программное содержание

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Устное народное творчество – 16 часов
1

Вводный урок.

«Что ты читал летом?»
Знакомство с учебником «Чтение»
2

Ознакомительная статья «Устное народное
творчество
- коллективное творчество народа»

Знакомство с учебником, его разделами, условными обозначениями.

Знакомятся с учебником, его
разделами, условными обозначениями.

Рассказы детей о том, что читали
летом

Рассказывают, что читали летом

Рассказывают, что читали
летом

Чтение статьи.

Читают статью правильно, целыми словами.

Читают статью правильно,
выразительно, бегло.

Выявление знаний по данной теме. Работа над выразительным
Выразительно читают:
чтением (потешки, считалки, скоприбаутки, потешки, заклички
роговорки, пословицы).
(объём текста с учётом осоКонкурсы: «На самое смешное
бенностей учеников).
чтение потешки», «На самое
Участвуют в конкурсах
быстрое и четкое произнесение
скороговорки», «Собери
(потешек, скороговорок, пословиц и поговорок)
пословицу»

Читают выразительно: прибаутки, потешки, заклички,
скороговорки, пословицы,
поговорки. Участвуют в
конкурсах (потешек, скороговорок,
пословиц и поговорок)

Статья (продолжение)

«Устное народное
творчество.
Жанры устного
народного творчества»

Работа над пониманием фольклорного текста, изучением жанров народного творчества, пониманием происхождения устного
народного творчества.
Выполнение тестовых заданий

Читают вслух правильно, выразительно, целыми словами.

Читают вслух правильно,
выразительно, бегло.

Изучают жанры народного
творчества (с помощью учителя).

Понимают фольклорный
текст, изучают жанры
народного творчества, понимают происхождение
устного народного творчества.

Выполняют тестовые задания

Тестовые задания

Выполняют тестовые задания
4

Проверка техники
чтения на начало
учебного года.

Разгадывание кроссворда по теме «Устное народное творчество»

Кроссворд
5

Сказка
«Сивка-бурка» (русская народная сказка)
1 часть

Проверка техники чтения на
начало учебного года.

Читают незнакомый отрывок
в течение 1 минуты, соблюдая все правила выразительного чтения.
Разгадывают кроссворд

Читают отрывок в течение
1 минуты, соблюдая все
правила выразительного
чтения и анализируют его.
Разгадывают кроссворд

Совершенствование техники
чтения. Работа над выразительным чтением. Выборочное чтение.

Читают сказку выразительно,
целыми словами.

Читают сказку выразительно, бегло.

Отвечают на вопросы.

Чтение сказки по ролям.

Читают сказку по ролям.
Находят в тексте признаки
волшебной сказки, поэтики
сказки, сказочных формул (с
помощью учителя).

Читают сказку по ролям.
Анализируют сказку по
вопросам учителя.

Анализ сказки по вопросам учителя. Выяснение морали сказки,
признаков волшебной сказки,
поэтики сказки, сказочных формул.
Просмотр отрывка из мульт-

Смотрят отрывок из мультфильма

Находят и объясняют мораль сказки.
Смотрят отрывок из мультфильма

фильма. Наблюдение за языком
сказки

Сказка

«Сивка-бурка» (русская народная сказка)
2 часть

Сказка
«Журавль и цапля»

Совершенствование техники
выразительного чтения.

Читают сказку выразительно,
целыми словами.

Нахождение в тексте сложных
для понимания слов и выражений.

Находят в тексте незнакомые
слова, учатся объяснять их (с
помощью учителя).

Рассказывание (пересказ) сказки
с использованием сказочных
слов и выражений и с иллюстративным материалом.

Прослушивают аудиозапись
сказки.

Читают сказку выразительно, бегло. Находят в
тексте сложные для понимания слова и выражения.
Прослушивают аудиозапись сказки. Рассматривают иллюстративный материал. Рассказывают сказки
с использованием сказочных слов и

Прослушивание аудиозаписи
сказки. Устное (словесное) рисование сказки

Передают краткое содержание отдельных эпизодов сказки с использованием сказочных слов и выражений (по
наводящим вопросам)

Совершенствование техники
выразительного чтения.

Читают сказку выразительно,
целыми словами.

Читают сказку выразительно, бегло.

Просмотр мультфильма. Чтение
сказки по ролям.

Находят в тексте непонятные
слова и выражения.

Анализ сказки по вопросам учителя. Выяснение морали сказки,

Сопоставляют пословицы и
поговорки с текстом сказки (с

Читают сказку по ролям.
Анализируют сказку по
вопросам учителя.

выражений

Выясняют мораль сказки.

признаков сказки, сказочных
формул.
Нахождение сложных для понимания слов и выражений.
Сопоставление пословицы и поговорки с текстом сказки.

помощью учителя).
Смотрят мультфильм.
Передают краткое содержание сказки с опорой на иллюстрации.
Рисуют иллюстрации к сказке

Описание образов персонажей
сказки. Рассказывание (пересказ) сказки с использованием
сказочных слов, выражений и
иллюстративным материалом.

Находят в тексте признаки
сказки.
Смотрят мультфильм. Рассказывают сказку с использованием сказочных
слов и выражений.
Рисуют иллюстрации к
сказке

Иллюстрирование сказки
8

«Умный мужик» (русская народная сказка)

Совершенствование техники чтения. Анализ сказки по вопросам учителя.
Наблюдение за языком
сказки.
Выяснение морали сказки,
нахождение признаков бытовой
сказки, сказочных формул.

Читают сказку правильно, выразительно, целыми словами.
Находят в тексте незнакомые
слова, учатся объяснять их,
опираясь на текст (с помощью
учителя).
с иллюстративным материалом.

Нахождение в тексте сложных для
понимания слов и выражений.
Пересказывают сказку с использованием сказочных слов
Сопоставление пословицы и пои выражений, с опорой на илговорки с текстом сказки.
люстративный материал (на
доступном уровне)
Описание героев сказки, их ха-

Читают сказку правильно,
выразительно, бегло.
Выделяют зачин и концовку.
Анализируют сказку по вопросам учителя.
Выясняют мораль сказки,
находят признаки
бытовой сказки, сказочных
формул. Находят сложные
для понимания слова и выражения.
Сопоставляют пословицы и
поговорки с текстом сказ-

рактера и поступков.

ки.

Рассказывание (пересказ) сказки с
использованием сказочных слов и

Описывают героев сказки,
их характеры и поступки

выражений, с опорой на иллюстративный материал
9

Былина
«Три поездки Ильи
Муромца»

Совершенствование техники чтения.

Читают былину вслух
правильно, выразительно,
целыми словами.

Чтение правильное, беглое, выраУчатся выяснять идею
зительное по ролям.
былины.
Наблюдение за языком былины. Ответы на вопросы по
Находят признаки былины (с
содержанию. Анализ былины
помощью наводящих вопропо вопросам учителя. Выяссов).
нение идеи былины, признаСмотрят отрывок из мультков былины.
фильма
Просмотр отрывка из мультфильма

Читают былину правильно,
выразительно, бегло.
Проводят анализ былины с
помощью вопросов учителя.
Выясняют идею былины,
находят в тексте признаки
былины.
Смотрят отрывок из мультфильма

Былина

«Три поездки Ильи
Муромца»

Совершенствование техники чтения. Нахождение в тексте сложных для понимания слов и выражений.
Сопоставление пословицы и поговорки с текстом сказки.
Устное (словесное) рисование
сюжета былины.
Составление характеристики
главного героя.

Читают вслух правильно, выразительно, целыми словами.
Находят в тексте сложные для
понимания слова и
выражения, объясняют их (с
помощью учителя).
Рассматривают иллюстрации, находят в тексте
соответствующий отрывок

Рассматривание иллюстративного
материала
11

Народные песни.
«Ах, кабы на цветы
не морозы»

Выразительное чтение песен.

Читают вслух правильно,
выразительно, бегло.
Находят в тексте устаревшие и сложные для понимания слова и выражения.
Сопоставляют пословицы
и поговорки с текстом
сказки.
Характеризуют главного героя (с помощью
учителя), дают оценку его
поступкам

Читают вслух правильно, выразительно, целыми словами.

Анализ народных песен с опорой
на вопросы учителя, музыку, про- Отмечают особенности текста
фольклорной песни (с помоизведения искусства.
щью учителя).
Наблюдение за особенностями
Прослушивают аудиозапись
текста фольклорной песни.
песни
Возможно использование аудиозаписи

Читают вслух правильно,
выразительно, бегло.
Анализируют народные
песни с опорой на вопросы
учителя, музыку, произведения искусства. Прослушивают аудиозапись песни

Народная песня

«По улице мостовой»

Совершенствование выразительного чтения.

Читают вслух правильно, выразительно, целыми словами.

Анализ народной песни с опорой Обращают внимание на осона вопросы учителя, музыку, про- бенности текста
изведения искусства.
фольклорной песни (с помоОбращение внимания на осощью наводящих вопросов)
бенности текста фольклорной
песни.

Пословицы. Объяснение содержания
пословиц

Анализируют народные
песни с опорой на вопросы
учителя, музыку, произведения искусства. Уделяют
внимание особенностям
текста
фольклорной песни (с помощью аудиозаписи)

Возможно использование аудиоили видеозаписи
13

Читают вслух правильно,
выразительно, бегло.

Совершенствование выразительного чтения.

Читают вслух правильно, выразительно, целыми словами.

Объяснение смыслового значения пословиц.

Принимают участие в конкурсе (викторине).

Обращение внимания на особен- Учатся находить и подбирать
ность народных произведений ма- пословицы по разной тематике
лых форм Подбор (поиск) посло- (с помощью).
виц по разной тематике.
Участвуют в конкурсе
Ответы на вопросы по со«Собери пословицу»,
держанию. Конкурс «Собери пословицу», «Про«Продолжи пословицу»,
должи пословицу»
«Вспомни как можно больше
пословиц на тему…».
Работают в парах, группах

Читают вслух правильно,
выразительно, бегло.
Обращают внимание на
особенность
народных
произведений малых форм.
Находят и подбирают пословицы по разной тематике.
Объясняют смысловое значение пословиц.
Участвуют в конкурсе
«Собери пословицу»,
«Продолжи пословицу»,
«Вспомни как можно больше

пословиц на тему…».
Работают в парах, группах
14

Загадки. Объяснение
содержания загадок

Подбор (поиск) загадок по разным
Подбирают загадки по разной
темам. Отгадывание загадок.
тематике.
Самостоятельное составУчатся отгадывать и соление загадок. Проведение
ставлять загадки (с подконкурса или викторины
сказкой).
Участвуют в конкурсе (викторине): «Нарисуй отгадку»

Находят и подбирают загадки по разной тематике.
Отгадывают загадки. Самостоятельно составляют загадки. Принимают участие
в конкурсе (викторине):
«Нарисуй отгадку»,
«Сочини загадку»

Итоговый урок по
теме «Устное народное творчество».

Интерактивный тест к
разделу «Устное
народное творчество»

Ответы на вопросы по теме «Уст- Отвечают на вопросы. Рассказывают отрывки из сказок, доное народное творчество».
ступные обучающимся.
Рассказывание отрывков из сказок. Рассматривание иллюстраций Рассматривают иллюстратив(рисунков) к сказкам, в том числе ный материал к сказкам, певыполненным самими обучаюредавая содержание данного
сюжета. Выполняют задания
щимися.
интерактивного теста.
Выполнение заданий интерактивного теста
Работают в парах, группах

Рассказывают отрывки из
сказок.
Находят отрывки в тексте
по иллюстрациям к сказкам, в том числе выполненным самими обучающимися.
Выполняют задания
интерактивного теста.
Работают в парах, группах

Внеклассное чтение.
«Поучительные сказки».

Организация выставки книг, ведение
дневников внеклассного чтения,

Принимают участие в уроках
Умеют выразительно читать.
внеклассного чтения, выполняя
Рассказывают отрывки из
доступные задания по прочитанным материалам. Участву- прочитанных сказок.

Викторина

уголка внеклассного чтения.
Обращение внимания на особенности жанра сказки, виды сказок
(волшебные, бытовые, о животных).

ют в сказочной викторине «В
мире сказок». Работают в парах, группах

Понимают и объясняют
особенности жанра сказки,
виды сказок (волшебные,
бытовые, о животных).
Участвуют в викторине

Проведение викторины «В мире
сказок»

«В мире сказок».
Работают в парах, группах

Из произведений русской литературы XIX века – 47 часов
17

Обзорный урок. Русские поэты Х1Хв.

Беседа или рассказ учителя в со- Слушают сообщение учителя.
четании с наглядным материалом,
музыкой, репродукциями картин, Изучают самостоятельно
биографию поэтов.
аудио- и
видеоматериалом.

Отвечают на вопросы учителя

Самостоятельное составление вопросов к тексту.

Слушают сообщение учителя.
Самостоятельно изучают
биографию поэтов и их
творчество.
Составляют вопросы, оценивают правильность ответов

Оценка составленных вопросов,
правильности ответов на них,
подкрепление своих ответов
фрагментами из текста, иллюстративным материалом
18

А. С. Пушкин. Биография А.С.Пушкина

Вступительная беседа учителя (с
показом презентации).
Чтение и пересказ биографии и
основных фактов из жизни и

Читают и пересказывают
биографию и основные
Читают биографию и знакофакты из жизни и творчемятся с основными фактами из ства А. С. Пушкина.
жизни и творчества А. С. Пушкина. Принимают участие в бе- Отвечают на вопросы учитеСлушают сообщение учителя.

седе о знакомых произведениях ля по тексту.
А. С. Пушкина
Ответы на вопросы учителя по
Принимают участие в беседе
тексту. Беседа о знакомых произо знакомых произведениях
ведениях
А. С. Пушкина
А. С. Пушкина
творчества А. С. Пушкина.

А.С. Пушкин

«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» гл.1

Совершенствование техники чтения. Выборочное чтение.
Возможно использование аудиоили видеозаписи
Формирование умения различать
сказку, рассказ, стихотворение,
басню (по названию).

Читают вслух правильно,
выразительно, целыми словами.
Отвечают на вопросы по тексту (своими словами). Смотрят отрывок из мультфильма

Читают вслух правильно,
выразительно, бегло.
Выборочно читают отрывки из сказки. Находят ответы на вопросы в тексте.
Смотрят отрывок из мультфильма

Просмотр отрывка из мультфильма
20

А.С.Пушкин
«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» гл.2

Совершенствование умения выразительного чтения.
Выборочное чтение.
Чтение отрывка сказки по ролям.
Проведение анализа сказки по вопросам учителя.
Выяснение морали сказки, нахождение признаков волшебной сказки, поэтики сказки, сказочных
формул.
Возможно использование аудиоза-

Отвечают на вопросы, учатся
Читают вслух правильно,
находить ответы в тексте (с
выразительно, бегло.
помощью учителя).
Читают по ролям. АнализиЧитают вслух правильно,
руют сказку по вопросам
выразительно, целыми слоучителя.
вами.
Определяют мораль сказки,
Учатся читать по ролям.
находят в тексте признаки
Прослушивают аудиозапись
волшебной сказки, поэтики
отрывка сказки
сказки, сказочных формул.
Прослушивают аудиозапись
отрывка сказки

писи
21

А.С.Пушкин

«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» гл.3

Отработка умения выразительно
читать. Выборочное чтение.

Читают вслух правильно,
выразительно, целыми словами.

Совершенствование техники чтения. Нахождение в тексте сложных Выделяют в тексте незнадля понимания слов и выражений. комые слова и выражения (с
помощью учителя). ОбъясНахождение отрывков в тексте,
няют их с помощью учитесоответствующих иллюстративля. Находят в тексте отрывным материалам.
ки к иллюстрациям

Читают вслух правильно,
выразительно, бегло.
Находят и объясняют сложные для понимания слова и
выражения.
Находят в тексте и зачитывают отрывки к иллюстрациям

Возможно использование аудиозаписи или (мультфильма)
22

А.С.Пушкин

«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» гл.4

Совершенствование умения выразительного чтения.
Выборочное чтение.
Составление характеристики персонажей, описание внешнего вида,
оценка их поступков.

Стараются читать вслух правильно, выразительно, целыми словами.
Высказывают своё отношение к поступкам героев, составляют их характеристику
(в доступной форме)

Читают вслух правильно,
выразительно, бегло.
Составляют характеристики
персонажей, описывают
внешний вид, дают оценку
их поступкам

Передача с помощью авторских слов характера героя, событий, отношения к ним автора.
Возможно использование аудиоили видеозаписи отрывка из сказки

А.С.Пушкин

Отработка умения выразительного

Принимают участие в коллективном обсуждении,

«Сказка о царе
Салтане, о сыне его
славном и могучем
богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной

чтения. Выборочное чтение.
Коллективное обсуждение, высказывание собственного мнения.
Заучивание наизусть отрывка из
сказки. Возможно использование
аудиозаписи отрывка из сказки
для заучивания наизусть

царевне Лебеди»

учатся высказывать собственное мнение в

высказывают собственное
мнение.

доступной обучающимся

Заучивают наизусть отрывок
из сказки

форме. Заучивают наизусть
отрывок из сказки (объём
текста с учётом особенностей
обучающихся)

Устное сочинение

«Добро и зло в
сказке
А.С.Пушкина».
Тестовые задания

Развитие умения выделять главную Выделяют тему произведемысль каждой части и произведе- ния, принимают участие в
обсуждении идеи сказки (с
ния в целом.
помощью учителя).
Коллективное обсуждение, выскаИспользуют в работе илзывание собственного мнения.
люстративный материал.
Умение различать сказку,
Выполняют тестовые зарассказ, стихотворение,
дания
басню.
Выполнение тестовых заданий

А.С.Пушкин Стихотворение
«Зимний вечер»

Беседа с опорой на иллюстративный материал, произведения искусства, музыку.
Создание эмоционального настроя
для чтения стихотворения.
Развитие умения выразительного
чтения. Анализ стихотворения по
вопросам учителя с опорой на ис-

Читают вслух целыми словами (многократное прочтение).
Составляют образ няни (по
наводящим вопросам). Выделяют в тексте незнакомые
слова (с помощью учителя).
Прослушивают аудиозапись стихотворения.

Принимают участие в коллективном обсуждении,
высказывают собственное
мнение.
Составляют устное
сочинение.
Учатся объяснять
смысловое значение
сказки. Выполняют
тестовые задания
Читают вслух правильно,
выразительно, бегло.
Анализируют стихотворение
по вопросам учителя с опорой на исторические факты,
произведения искусства, музыку.
Составляют образ няни.

торические факты, произведения
искусства, музыку.
Составление образа няни.
Нахождение в тексте
трудных для понимания
слов и выражений.

Разучивают стихотворение
наизусть (объём текста с
учётом особенностей обучающихся)

Прослушивание аудиозаписи и
копирование выразительного
чтения профессионального
чтеца.

Выделяют незнакомые слова в тексте, правильно их
объясняют.
Прослушивают аудиозапись стихотворения.
Разучивают
стихотворение наизусть

Разучивание стихотворения
наизусть
26

А.С.Пушкин
«У Лукоморья»

Выразительное чтение отрывка.
Анализ стихотворения по вопросам учителя с опорой на исторические факты, произведения искусства, музыку.
Выборочное чтение.
Нахождение и объяснение в
тексте устаревших и трудных
для понимания слов и выражений.
Просматривание отрывка из
мультфильма. Разгадывание
филворда (по сказкам
А.С.Пушкина)

Читают вслух целыми словами. Выделяют в тексте незнакомые слова (с помощью
учителя), пытаются их
объяснить.
Смотрят отрывок из мультфильма.
Разгадывают филворд (по
сказкам А.С.Пушкина)

Читают вслух правильно,
выразительно, бегло.
Анализируют стихотворение по вопросам учителя с
опорой на исторические
факты, произведения искусства, музыку.
Выделяют незнакомые слова
в тексте, правильно их объясняют (с помощью учителя).
Смотрят отрывок из мультфильма.
Разгадывают филворд (по

сказкам А.С.Пушкина)
27

Внеклассное чтение
по книге
А.Г.Алексина

«А тем временем гдето»

Рассказывание (пересказ) отрывков Выделяют тему произведения, участвуют в обсуждеиз произведений.
нии идеи. Выражают свое
Использование элементов драмаотношение к поступкам гетизации. Использование иллюроев и событиям (с помощью
стративного материала, рисунков. учителя).
Организация выставки книг, ведение дневников внеклассного чтения,
оформление уголка внеклассного
чтения

М. Ю. Лермонтов.
Биография
М.Ю.Лермонтова

Вступительная беседа учителя (с
показом презентации).

Выборочно читают, рассказывают отрывки из произведений.

Используют иллюстративный материал, рисунки.
Оформляют выставку книг,
Принимают участие в органи- ведут дневники внекласснозации выставки книг, заполго чтения,
няют дневники внеклассного
оформляют уголок внекласчтения,
сного чтения
оформляют уголок внеклассного чтения
Слушают сообщение учителя. Читают биографию и основные факты из жизни и

Читают и пересказывают
биографию и основные факты из жизни и творчества М.
Ю. Лермонтова.

Чтение и пересказ биографии и основных фактов из жизни и творче- творчества М. Ю. Лермонтова. Отвечают на вопросы учи- Формулируют вопросы к
ства М. Ю. Лермонтова.
теля по тексту
тексту (с помощью
Выборочное чтение.
учителя)
Ответы на вопросы учителя по тексту

М.Ю.Лермонтов
Стихотворение

«Бородино»

Прослушивание аудиозаписи (отрывок из
«Бородино»).

Слушают аудиозапись стихотворения (отрывок). Читают стихотворение выразительно, целыми словами.

Выразительное чтение стихотворе- Отвечают на вопросы по сония целыми словами.
держанию.
Ответы на вопросы по содержанию. Анализ стихотворения.
Работа с непонятными словами
30

М.Ю.Лермонтов
Стихотворение

Прослушивание чтения отрывка
стихотворения учителем.
Анализ стихотворения по вопросам учителя с опорой на исторические факты, произведения искусства, музыку.

«Бородино»

Рассматривание картины «Бородинская битва» Ф. Рубо
31

М.Ю.Лермонтов
Стихотворение
«Бородино».
Тестовые задания

Работа над выразительным чтением. Нахождение в тексте трудных
для понимания слов и выражений.
Составление образа солдата.
Выполнение тестовых заданий

Читают объяснение непонятных
слов
Читают вслух правильно,
выразительно, целыми словами.

Слушают аудиозапись
стихотворения (отрывок).
Читают вслух правильно,
выразительно, бегло.
Анализируют стихотворение (по вопросам).
Выделяют в тексте непонятные слова
Читают вслух правильно,
выразительно, бегло.

Анализируют стихотвореОтвечают на вопросы учите- ние по вопросам учителя с
ля, находят в тексте отрывки, опорой на исторические
факты, произведения исзачитывают вслух.
кусства, музыку.
Рассматривают картину Ф.
Рассматривают картину Ф.
Рубо «Бородинская битва»
Рубо «Бородинская битва»
Читают вслух правильно, вы- Читают вслух правильно,
разительно, целыми словами. выразительно, бегло.
Читают объяснение непонятНаходят в тексте непонятных слов.
ные слова.
Составляют образ солдата (по Составляют образ солдата
наводящим вопросам). Выпо плану.
полняют тестовые задания
Выполняют тестовые зада-

ния

Героизм русских
солдат, описанный в

«Бородино»
М.Ю.Лермонтовым

Работа с трудными для понимания словами и выражениями.

Читают вслух правильно,
выразительно, целыми словами.

Определение главной мысли
(идеи) стихотворения.

Выделяют в тексте

Коллективное обсуждение, высказывание собственного мнения.
Заучивание наизусть отрывка из
стихотворения

И.А.Крылов. Биография И.А.Крылова

И.А.Крылов

незнакомые слова (с помощью учителя).
Заучивают наизусть отрывок
из стихотворения (объём
текста с учётом особенностей обучающихся)

Вступительная беседа учителя (по- Слушают сообщение учителя.
Читают биографию и основказ презентации).
ные факты из жизни и творчеЧтение и пересказ биографии и ос- ства И. А. Крылова.
новных фактов из жизни и творчеОтвечают на вопросы учителя
ства И. А. Крылова.
по тексту (с помощью).
Ответы на вопросы учителя по
тексту. Беседа о знакомых
Принимают участие в беседе
обучающимся произведениях
о знакомых обучающимся
произведениях И. А. КрылоИ. А. Крылова
ва
Повторение особенностей басни

Читают вслух правильно,
выразительно, целыми сло-

Читают вслух правильно,
выразительно, бегло.
Определяют главную
мысль (идею) стихотворения (с помощью учителя).
Принимают участие в коллективном
обсуждении, высказывают
собственное мнение.
Заучивают наизусть отрывок
из стихотворения
Знакомятся с биографией и
основными этапами творчества И. А. Крылова.
Формулируют вопросы к
тексту (с помощью учителя).
Принимают участие в беседе
о знакомых обучающимся
произведениях
И. А. Крылова
Читают вслух правильно,

«Кукушка и Петух»
(басня)

как жанра литературы.

вами.

выразительно, бегло.

Выборочное чтение. Выразительное чтение. Чтение басни по ролям.

Читают басню по ролям.
Отвечают на вопросы учителя (по тексту).
Смотрят мультфильм (или
прослушивают аудиозапись
басни)

Вспоминают особенности
басни как жанра литературы.
Читают по ролям.
Учатся определять мораль
басни.

Читают вслух правильно,
выразительно, целыми словами.

Читают вслух правильно,
выразительно, бегло.

Возможно прослушивание аудиозаписи, просмотр мультфильма

И.А.Крылов

«Волк и Журавль»
(басня)

Выразительное чтение басни. Рассматривание иллюстраций. Анализ произведения по вопросам учителя.
Объяснение сложных для понимания слов и выражений.
Заучивание наизусть.
Возможно прослушивание аудиозаписи басни

Выделяют в тексте
незнакомые слова (с помощью учителя).
Рассматривают иллюстрации, находят к ним отрывки
в тексте.
Прослушивают аудиозапись.
Заучивают наизусть (объём
текста с учётом особенностей обучающихся)

И.А.Крылов.
«Слон и Моська»
(басня)

Чтение басни по частям с одновре- Читают вслух правильно,
выразительно, целыми сломенным разбором каждой части.
вами.
Чтение по ролям.
Читают басню по ролям.

Смотрят мультфильм (или
прослушивают аудиозапись басни)

Читают по ролям.
Анализируют
произведение по вопросам
учителя.
Прослушивают аудиозапись.
Выделяют незнакомые слова
в тексте, правильно их объясняют (с помощью учителя)
Читают вслух правильно,
выразительно, бегло.
Характеризуют главных
действующих лиц (с помо-

Составление характеристики пер- Смотрят мультфильм.
сонажей. Соотнесение поступков и
Учатся характеризовать перчерт характера героев басни с поступками и чертами характера лю- сонажи (в доступной форме)
дей.
Чтение и объяснение пословиц.
Возможно прослушивание аудиозаписи, просмотр мультфильма

щью учителя), дают оценку
их поступкам.
Читают по ролям. Смотрят
мультфильм. Соотносят
поступки и черты характера героев басни с пословицами и с поступками и
чертами
характера людей

Итоговый урок по
творчеству
И.А.Крылова.
Тестовые задания

Соотношение поступков и черт ха- Читают вслух правильно,
рактера героев басен с поступками выразительно, целыми слои чертами характера людей.
вами.

Читают вслух правильно,
выразительно, бегло.

Определяют морали басен.
Учатся находить общее и раз- Отвечают на вопросы. НахоСловесное рисование.
личие между сказкой и басней дят общее и различие между
Использование элементов драмати- (с помощью учителя).
сказкой и басней.
зации.
Учатся определять морали ба- Используют элементы
Определение морали басен.
сен (с помощью учителя).
драматизации.
Найти общее и различие между
Разгадывают кроссворд
сказкой и басней.
Разгадывают кроссворд
«Герои басен И.Крылова».
Использование элементов драмати- Выполняют тестовые зада«Герои басен И.Крылова».
зации. Разгадывание кроссворда
ния
Выполняют тестовые зада«Герои басен И.Крылова».
ния
Выполнение тестовых заданий

Н.А.Некрасов. Биография
Н.А.Некрасова

Вступительная беседа учителя (с
просмотром презентации).

Слушают сообщение учителя. Читают биографию и основные факты из жизни и
Чтение и пересказ биографии и ос- творчества Н. А. Некрасова.
новных фактов из жизни и творче- Выборочно читают текст.
ства Н. А. Некрасова.
Отвечают на вопросы учитеВыборочное чтение.
ля по тексту

Читают и пересказывают
биографию и основные
факты из жизни и творчества Н. А. Некрасова.
Выборочно читают. Формулируют вопросы к тексту (с помощью учителя)

Ответы на вопросы учителя по тексту. Беседа о знакомых произведениях Н. А. Некрасова
39

Н.А.Некрасов Стихотворение
«Несжатая полоса»

Выразительное чтение стихотворе- Читают вслух правильно,
ния. Чтение по ролям.
выразительно, целыми
Анализ стихотворения по вопросам учителя.

Читают вслух правильно,
выразительно, бегло.

словами (после многократно- Читают по ролям. Анализируют стихотворение по
го прочтения).
вопросам учителя.
Обращение внимания на средства Читают по ролям. Рассматривыразительности в стихотворении. вают иллюстрации. ЗачитыВыделяют незнакомые слова
вают текст, подходящий к ил- в тексте, правильно их объРассматривание иллюстраций.
ясняют (с помощью учителюстрации.
Выделение в тексте трудных для
ля).
понимания и незнакомых слов и Выделяют в тексте
выражений.
Объясняют выражения
незнакомые слова (с помоОбъяснение выражений «моченьки щью учителя)
«моченьки нет», «не по синет», «не по силам работу затеял»
лам работу затеял»

Н.А.Некрасов Стихотворение

«Генерал Топтыгин»

Итоговый урок по
произведениям
Н.А.Некрасова.
Тестовые задания

Читают вслух правильно,
выразительно, целыми слоВыразительное чтение стихотворе- вами (после многократного
ния. Чтение стихотворения по ро- прочтения).
лям.
Читают стихотворение по
Анализ стихотворения по вопросам ролям.
учителя.
Отвечают на вопросы учитеРассматривание иллюстраций, чте- ля по тексту
ние отрывков из текста, подходящие к ней
Чтение беглое, целыми словами.

Обращение внимания на средства
выразительности в стихотворении.
Рассматривание иллюстраций.

Читают вслух правильно,
выразительно, целыми словами.

Читают вслух правильно,
выразительно, бегло.
Читают стихотворение по
ролям.
Анализируют стихотворение по вопросам учителя.
Рассматривают иллюстрацию, читают отрывки из
текста, подходящие к ней
Читают вслух правильно,
выразительно, бегло.

Находят в тексте отрывки,
Выделение и объяснение трудных Рассматривают иллюстрации. подходящие к иллюстрацидля понимания и незнакомых слов
ям.
Выделяют
в
тексте
и выражений.
Выделяют незнакомые слова
незнакомые
слова
(с
помоСоставление характеристики перв тексте, правильно их объсонажей. Выполнение тестовых за- щью учителя).
ясняют (с помощью учитеданий
ля).
Выполняют тестовые задания
Составляют характеристику главных. действующих
лиц (с помощью учителя),
дают оценку их поступкам.
Выполняют тестовые
задания

Внеклассное чтение
по рассказу
М.В.Дружининой

«Открытка»

Выборочное чтение, рассказывание Принимают участие в уроках
внеклассного чтения, выполотрывков из произведения.
няя доступные задания по
Характеристика персонажей и
прочитанному тексту.
их поступков.
Читают вслух правильно,
Коллективное обсуждение, выска- выразительно, целыми слозывание собственного мнения.
вами.
Рассматривание иллюстраций.
Организация работы в парах, командах.

Читают по ролям.

Знакомство с творчеством русских
поэтов Х1Хвв.

Слушают сообщение учителя,
смотрят презентацию, знакомятся с поэтами и их творчеством. Отвечают на вопросы
учителя

Читают внеклассную литературу под контролем учителя, участвуют в обсуждении прочитанного произведения.
Читают по ролям.

Работают с выставкой книг,
Высказывают свои впечатле- дневником внеклассного
ния о прочитанном рассказе в чтения, уголком внеклассноОформление выставки книг, веде- доступной форме
го чтения.
ние дневника внеклассного чтения,
Высказывают впечатления
уголка внеклассного чтения.
о прочитанном, выраВысказывание впечатления от прожают свое отношение к
читанного, выражение своего
героям
43

Обзорный урок.
Русские писатели
Х1Хв.

Беседа или рассказ учителя в сочетании с наглядным материалом,
музыкой, репродукциями картин,
аудио- и видеоматериалом.
Самостоятельное составление вопросов к тексту.
Оценка составленных вопросов,
правильности ответов на них, подкрепление своих ответов фрагмен-

Слушают сообщение учителя, смотрят, знакомятся с
поэтами и их творчеством.
Формулируют вопросы (с
помощью учителя).
Оценивают составленные
вопросы и правильность ответов на них

тами из текста, иллюстративным
материалом

Л.Н.Толстой. Биография
Л.Н.Толстого

Вступительная беседа учителя (с
показом презентации).
Чтение и пересказ биографии и
основных фактов из жизни и
творчества Л. Н.Толстого.
Ответы на вопросы учителя по
тексту. Беседа о знакомых обучающимся произведениях

Слушают сообщение учителя.
Читают краткую биографию и
основные факты из жизни и
творчества Л. Н. Толстого.

Читают и пересказывают
биографию и основные факты из жизни и творчества Л.
Н.

Отвечают на вопросы учителя по тексту

Толстого.
Формулируют вопросы к
тексту (с помощью учителя)

Л. Н. Толстого
45

Л.Н.Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник»
гл.1

Чтение текста (фрагмента текста)
учителем или прослушивание
аудиозаписи.

Слушают чтение. Читают
про себя

Чтение про себя (с заданием). Совершенствование техники чтения.
Выборочное чтение.

Читают вслух правильно,
выразительно, целыми словами.

Ответы на вопросы.

Отвечают на вопросы (с помощью учителя).

Выделение в тексте сложных для

Слушают чтение.
Читают про себя
Читают вслух правильно,
выразительно, бегло.
Отвечают на вопросы по
тексту.
Выделяют незнакомые слова
в тексте, дают объяснение (с

понимания слов и выражений

Выделяют в тексте

помощью учителя)

незнакомые слова (с помощью учителя)

46 Л.Н.Толстой. Рассказ 1
«Кавказский пленник» гл.2

Чтение текста (фрагмента текста)
учителем.
Чтение текста обучающимися с
параллельным разбором незнакомых слов и выражений.
Анализ текста по вопросам
учителя. Деление 2-й главы на
части.
Чтение по ролям. Рассматривание
иллюстраций

Читают вслух правильно, выразительно, целыми словами.
Выделяют в тексте незнакомые слова (с помощью учителя).

Читают вслух правильно,
выразительно, бегло.
Анализируют текст по вопросам учителя.

Читают по ролям. Делят
Рассматривают иллюстрации. главу на части. ОзаглавлиНаходят в тексте отрывки к
вают части
иллюстрациям

Л.Н.Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник»

Чтение текста (фрагмента текста)
учителем.
Чтение текста обучающимися. Совершенствование техники чтения.
Выборочное чтение.

гл.3

Рассказ о поведении главных героев в плену

Л.Н.Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник»

Чтение текста (фрагмента текста)
учителем.
Чтение текста обучающимися с
параллельным разбором незнакомых слов и выражений.

гл.4

Читают вслух правильно,
выразительно, целыми словами.
Выделяют в тексте
незнакомые слова (с помощью учителя).
Высказывают свое отношение к поступкам героев в
доступной форме
Читают вслух правильно,
выразительно, целыми словами.
Рассказывают кратко содержание прочитанной главы.

Читают вслух правильно,
выразительно, бегло.
Выделяют незнакомые слова
в тексте, правильно их объясняют (с помощью учителя).
Составляют краткий рассказ
о поведении главных героев
в плену
Читают вслух правильно,
выразительно, бегло.
Анализируют прочитанную
главу. Отвечают на вопросы
по тексту

Совершенствование техники чтеОтвечают на вопросы в дония. Выборочное чтение, рассказы- ступной форме
вание отрывков из произведения.
Анализ прочитанной главы по вопросам учителя
49

Л.Н.Толстой
«Кавказский пленник» гл.5

Составление характеристики главных действующих лиц.

Читают вслух правильно,
выразительно, целыми словами.

Коллективное обсуждение, высказывание собственной точки зрения. Высказывают собственную
точку зрения, своё отношение
Подготовка к пересказу текста
к поступкам героев в доступ(краткий, выборочный или
ной форме. Принимают учаполный) по плану, составлен-

Читают вслух правильно,
выразительно, бегло.
Характеризуют главных
действующих лиц.
Участвуют в коллективном
обсуждении, высказывают

ному обучающимися (деление
текста на части и озаглавливание частей). Выделение (определение) главной мысли произведения

Л.Н.Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник»

гл.6.

Составление сравнительной характеристики главных героев в повести «Кавказский пленник»
Л.Н.Толстого.
Тестовые задания

стие в коллективном обсуждении в доступной
форме

собственную точку
зрения.
Делят текст на части и озаглавливают данные части
под руководством учителя

Осмысление темы и основной идеи Пересказывают отдельные
произведения с помощью учителя. части произведения, доступные по изображаемым собыОбучающее сочинение (устное).
тиям.
Проблемный вопрос:
Формулируют свои ответы,
Почему рассказ называется «Кавобъясняют название рассказа
казский пленник», а не «Кавказские (в доступной форме)
пленники» (ведь пленников было
двое)?

Выделяют тему и идею произведения с помощью учителя.

Составление сравнительной характеристики главных героев Жилина и Костылина в повести
«Кавказский пленник».

Работают над составлением сравнительной характеристики главных героев Жилина и Костылина в повести
Л.Н.Толстого.

Работают над составлением
сравнительной характеристики главных героев Жилина и Костылина в (по готовому плану с помощью
Выразительное чтение текста. Ана- учителя).
лиз текста по вопросам учителя.
Выражают своё отношение к
Выполнение тестовых заданий
поступкам героев в доступной форме.
Выполняют тестовые задания

Пересказывают близко к
тексту отдельные части произведения

Характеризуют главных
действующих лиц (с помощью учителя), дают оценку
их поступкам.
Выполняют тестовые задания

А.П.Чехов. Биография А.П.Чехова

Вступительная беседа учителя (с
показом презентации).

Слушают сообщение учителя. Читают биографию и основные факты из жизни и
Чтение и пересказ биографии и ос- творчества А. П. Чехова.
новных фактов из жизни и творчеОтвечают на вопросы учитества А. П.Чехова.
ля по тексту (с помощью)
Ответы на вопросы учителя по тексту.

Читают и пересказывают
биографию и основные
факты из жизни и творчества А. П. Чехова. Формулируют вопросы к тексту (с помощью учителя)

Беседа о знакомых обучающимся
произведениях А. П. Чехова
53

А.П.Чехов

«Хамелеон»

Совершенствование техники
чтения. Чтение по ролям.
Выборочное чтение.
Анализ текста по вопросам учителя. Рассматривание иллюстраций.
Выделение в тексте трудных для
понимания и незнакомых слов и
выражений

Итоговый урок по
творчеству
А.П.Чехова.

Выделение главной мысли произведения.
Составление характеристики

Читают вслух правильно,
выразительно, целыми словами.
Читают по ролям. Рассматривают иллюстрации.
Находят в тексте отрывки к
иллюстрациям
Выделяют в тексте

Читают вслух правильно,
выразительно, бегло.
Читают по ролям. Анализируют текст по вопросам учителя.
Рассматривают иллюстрации, передают содержание

незнакомые слова (с помощью учителя)

изображенных событий.
Выделяют незнакомые
слова в тексте, правильно
их объясняют (с помощью учителя)

Читают вслух правильно,
выразительно, целыми словами.

Читают вслух правильно,
выразительно, бегло.

Высказывают своё отноше-

Выделяют главную мысль

Тестовые задания

главных действующих лиц.
Нахождение смешного и комичного в рассказе.
Коллективное обсуждение, высказывание собственной точки зрения.
Решение филворда «Рассказы
А.П.Чехова».
Выполнение тестовых заданий

Внеклассное чтение
по книге В.П. Катаева «Хуторок в степи»

В.Г.Короленко.
Биография В.
Г.Короленко

ние к поступкам героев в
доступной форме.
Находят смешное и комичное в рассказе (по наводящим вопросам учителя).
Решение филворда «Рассказы А.П.Чехова».
Выполняют тестовые задания

Выборочное чтение, рассказывание Участвуют в уроках внеклассного чтения, выполняя
отрывков из произведения.
доступные задания по проАнализ прочитанного произчитанному тексту.
ведения. Характеристика перВыборочно
читают
сонажей и их поступков.
вслух правильно, выраКоллективное обсуждение, выска- зительно, целыми слозывание собственного мнения
вами.

Вступительная беседа учителя (с
показом презентации).
Знакомство с биографией и основными этапами творчества В. Г. Короленко.

произведения.
Составляют характеристику главных героев (с помощью учителя), дают
оценку их поступкам.
Находят смешное и комичное в рассказе. Решение филворда
«Рассказы А.П.Чехова». Выполняют тестовые задания
Беседуют о прочитанных
произведениях с опорой на
иллюстрации.
Составляют характеристики персонажей.
Выполняют словесное
рисование.

Коллективно обсуждают, высказывают собственное мнение в доступной форме

Оформляют уголок внеклассного чтения, читательские
дневники. Работают в парах,
группах

Слушают сообщение учителя.
Читают биографию и основные факты из жизни и
творчества В. Г. Короленко.

Читают биографию и основные факты из жизни и творчества В. Г. Короленко.
Формулируют вопросы к
тексту (с помощью учителя)

Самостоятельное составление вопросов к тексту.
Выборочное чтение.

Выборочно читают.
Отвечают на вопросы учителя по тексту

Ответы на вопросы учителя по тексту
57

В.Г.Короленко. Рассказ «Дети подземелья» гл.1

Чтение текста (фрагмента текста) учителем.
Совершенствование техники чтения. Выборочное чтение.
Чтение текста обучающимися с
параллельным разбором незнакомых слов и выражений.
Анализ текста по вопросам учителя. Просмотр отрывка из художественного фильма «Дети подземелья»

В.Г.Короленко. Рассказ «Дети подземелья» гл.2

Чтение текста (фрагмента текста) учителем.

Читают вслух правильно,
выразительно, целыми словами.
Отвечают на вопросы учителя.

Читают вслух правильно,
выразительно, бегло.
Читают по ролям. Анализируют текст по вопросам учителя.

Выделяют в тексте незнакоВыделяют незнакомые слова
мые слова (с помощью учите- в тексте, правильно их объясняют (с помощью учителя).
ля).
Смотрят отрывок из худоСмотрят отрывок из художежественного фильма
ственного фильма
Читают вслух правильно,
выразительно, целыми словами.

Деление главы на части по данному
плану. Рассматривание иллюстра- Рассматривают иллюстрации. Находят в тексте отций.
рывки, соответствующие
Выделение и объяснение
иллюстрациям.
трудных для понимания и незнакомых слов и выражений.
Выделяют в тексте

незнакомые слова (с помо-

Читают вслух правильно,
выразительно, бегло.
Выделяют незнакомые слова
в тексте, правильно их объясняют (с помощью учителя).
Делят главу на части по данному плану

щью учителя).
Отвечают на вопросы учителя
59

В.Г.Короленко. Рассказ «Дети подземелья» гл.3

В.Г.Короленко. Рассказ «Дети подземелья» гл.4

В.Г.Короленко. Рассказ «Дети подземелья» гл.5

Совершенствование техники чтения. Составление характеристики
героев повести по данному плану.

Читают вслух правильно,
выразительно, целыми словами.

Просмотр отрывка из художественного фильма «Дети подземелья»

Составляют характеристику
героев повести (по плану и
вопросам учителя) Смотрят
отрывок из художественного
фильма

Совершенствование техники чтения. Сравнение взаимоотношений
между героями произведения.

Читают вслух правильно,
выразительно, целыми словами.

Пересказ текста (краткий, выборочный или полный) по плану,
составленному обучающимися

Кратко пересказывают отдельные части произведения,
доступные обучающимся по
изображённым событиям

Выражение своего отношения
к
героям.
Прогнозирование событий.

Читают вслух правильно,
выразительно, целыми словами.

Выяснение отношения автора к
событиям.
Высказывание собственной точки
зрения, коллективное обсужде-

Высказывают своё отношение к поступкам героев в
доступной форме. Пересказывают отдельные части

Читают вслух правильно,
выразительно, бегло.
Составляют характеристики героев повести.
Смотрят отрывок из художественного
фильма
Читают вслух правильно,
выразительно, бегло.
Пересказывают близко к
тексту отдельные части произведения.
Дают сравнительную характеристику взаимоотношениям между детьми
Читают вслух правильно,
выразительно, бегло.
Высказывают свое мнение
о прочитанном.
Выясняют отношение автора
к описываемым событиям.

ние.
Составление плана
Краткий пересказ

Итоговый урок по
произведению
В.Г.Короленко

«Дети подземелья».
Тестовые задания

произведения,
пересказа.

доступные обучающимся по
изображённым событиям

Выполнение тестовых заданий.
Анализ произведения по вопросам
учителя.

Итоговый урок по
теме «Произведения
русских поэтов и писателей XIX века»

Кратко пересказывают содержание произведения

Выполняют тестовые задания.
Определяют основную мысль
произведения, высказывают
своё отношение к поступкам
Рассматривание иллюстраций, чте- героев в доступной форме.
ние отрывков к ним.
Выполняют тестовые задаОпределение основной мысли
ния
произведения.

Выполняют тестовые
задания.

Деление текста на части.

Выполняют тестовые задания

Выполнение тестовых заданий
63

Составляют план
пересказа

Проведение викторины (конкурса,
теста по выбору учителя) по теме
«Русские поэты и писатели XIX
века».

Участвуют в викторине по
теме «Русские поэты и писатели XIX века», выполняя посильные задания.

Викторина «Русские поэты
и писатели ХIХ века»

Выделяют тему и идею произведения с помощью учителя.
Определяют основную
мысль произведения.

Демонстрируют свои знания в викторине по теме
«Русские поэты и писатели
XIX века».
Участвуют в викторине

Из произведений русской литературы XX века - 73 часа
64

Обзорный урок
«Русская литература
и писатели ХХ в.»

Знакомство с творчеством русских
писателей ХХ вв. (презентация).
Беседа или рассказ учителя в сочетании с наглядным материалом,

Слушают сообщение учителя, смотрят презентацию,
знакомятся с поэтами и их
творчеством.

Слушают сообщение учителя, смотрят презентацию, знакомятся с поэтами и их творчеством.

репродукциями картин, аудио- и
видеоматериалом.
Самостоятельное составление вопросов к тексту.

Отвечают на вопросы учителя Формулируют вопросы к
тексту (с помощью учителя)

Выборочное чтение.
Ответы на вопросы учителя по
тексту
65

А.М.Горький. Биография А.М.Горького

А.М.Горький. Повесть «Детство» ч.1
(отрывки)

Вступительная беседа учителя (с
показом презентации).

Слушают сообщение учителя. Читают биографию и основные факты из жизни и
Чтение биографии и основных эта- творчества А. М. Горького.
пов творчества А. М. Горького.
Выборочно читают. ОтвечаОтветы на вопросы учителя по тек- ют на вопросы учителя по
сту
тексту

Читают биографию и основные факты из жизни и
творчества А. М. Горького.

Чтение текста (фрагмента текста) учителем.

Читают вслух правильно,
выразительно, бегло.

Совершенствование техники
чтения. Чтение по ролям.

Читают вслух правильно,
выразительно, целыми словами.
Читают по ролям.

Выборочное чтение.

Выделяют в тексте

Выделение в тексте незнакомых
слов и объяснение их значения.

незнакомые слова (с помощью учителя)

Анализ текста по вопросам учителя
67

А.М.Горький. Повесть «Детство» ч.2

Чтение текста (фрагмента тек-

Читают вслух правильно,
выразительно, целыми сло-

Формулируют вопросы к
тексту (с помощью учителя)

Читают по ролям. Анализируют текст по вопросам учителя.
Выделяют незнакомые слова в тексте, правильно их
объясняют (с помощью
учителя)
Читают вслух правильно,

(отрывки)

А.М.Горький. Повесть «Детство» ч.3
(отрывки)

А.М.Горький. Повесть «Детство» ч.4
(отрывки)

ста) учителем.

вами.

выразительно, бегло.

Рассматривают иллюстрации.
Выделяют в тексте трудные
для понимания и незнакомые
слова и выражения.

Рассматривают иллюстрации,
находят в тексте отрывки, соответствующие им.
Выделяют в тексте

Выделяют незнакомые слова
в тексте, правильно их объясняют (с помощью учителя).

Чтение по ролям

незнакомые слова (с помощью учителя)

Читают отрывок по ролям

Выборочное чтение, рассказывание Читают вслух правильно,
выразительно, целыми слоотрывков из произведения.
вами.
Анализ прочитанного произведения. Характеристика перПересказывают близко к
тексту отдельные части просонажей и их поступков.
изведения, доступные
Коллективное обсуждение, выскаобучающимся по изображёнзывание собственного мнения.
ным событиям
Пересказ содержания прочитанного

Читают вслух правильно,
выразительно, бегло.

Выборочное чтение, рассказывание Читают вслух правильно,
выразительно, целыми слоотрывков из произведения.
вами.
Выделение основной мысли произведения. Высказывание своего
Выделяют основную мысль
произведения, участвуют в
мнения о прочитанном.
обсуждении идеи.
Коллективное обсуждение произВысказывают свое мнение о
ведения
прочитанном в доступной
форме

Читают вслух правильно,
выразительно, бегло.

Характеризуют главных
действующих лиц (с помощью учителя), дают оценку
их поступкам

Выделяют тему и идею произведения с помощью учителя.
Высказывают свое мнение о
прочитанном

Изложение по
повести

М. Горького

Написание изложения по
повести М. Горького
«Детство».
Осмысление замысла, главной
мысли, авторской позиции.

«Детство»

Пишут изложение по повести Пишут изложение по повеМ. Горького «Детство» (по
сти
готовому плану и с помощью
М. Горького «Детство» (по
учителя)
плану)

Составление плана, деление текста
на части
71

А.М.Горький.
Повесть «В
людях» ч.1 (в
сокращении)

А.М.Горький.
Повесть «В
людях» ч.2 (в
сокращении)

Совершенствование техники чтения. Чтение по ролям.
Работа над выборочным чтением.
Анализ текста по вопросам учителя. Работа с иллюстративным материалом. Работа над трудными
для понимания и незнакомыми
словами и выражениями

Читают вслух правильно,
выразительно, целыми словами.
Работают с иллюстративным
материалом.
Выделяют в тексте
незнакомые слова (с помощью учителя)

Совершенствование техники
чтения. Составление характеристики героев повести.

Читают вслух правильно,
выразительно, целыми словами.

Озаглавливание части (частей)
текста. Пересказ содержания
прочитанного

Высказывают своё отношение к поступкам героев в
доступной форме. Пересказывают близко к тексту отдельные части произведения, доступные обучающимся по

Читают вслух правильно,
выразительно, бегло.
Читают по ролям. Анализируют текст по вопросам учителя.
Выделяют незнакомые слова
в тексте, правильно их объясняют (с помощью учителя)
Читают вслух правильно,
выразительно, бегло.
Характеризуют главных
действующих лиц (с помощью учителя), дают оценку
их поступкам.
Озаглавливают данные части под руководством учителя

изображённым событиям
73

Характеристика
Алеши.

Составление плана

Итоговый урок по
творчеству
А.М.Горького.

Выборочное чтение, рассказывание Пересказывают отдельные
отрывков из произведений.
части произведения,
Анализ прочитанных произведений. Коллективное обсуждение,
высказывание собственного мнения.

Тестовые задания

Выполнение тестовых заданий
75

Внеклассное чтение
по повести М.М.
Колосова
«Мальчишка»

Читают вслух правильно,
выразительно, целыми словами.

Выделяют главную мысль
Выборочное чтение, рассказывание
произведения и высказывать
отрывков из произведения.
своё отношение к поступкам
героев в доступной форме
Характеристика персонажа и
поступков. Коллективное обсуждение, высказывание собственного мнения

«В людях»
А.М.Горького

Совершенствование техники чтения. Выделение основной мысли
повести. Высказывание своего
мнения о прочитанном.

доступные по изображённым
событиям.
Отвечают на вопросы учителя.
Выполняют тестовые задания

Выборочное чтение, рассказывание Участвуют в уроках внеклассного чтения, выполняя
отрывков из произведения.
доступные задания по проАнализ прочитанного произчитанному тексту.
ведения. Характеристика перВыборочно читают, рассказысонажей и их поступков.
вают отрывки из произведеКоллективное обсуждение, выска- ния.

Читают вслух правильно,
выразительно, бегло.
Определяют основную
мысль повести.
Высказывают своё мнение о
прочитанном

Пересказывают содержание
произведения. Высказывают своё мнение о прочитанном
произведении.
Выполняют тестовые задания
Выборочно читают, рассказывают отрывки из произведения.
Анализируют прочитанное
произведение.
Характеризуют

зывание собственного мнения.
Организация работы в парах, командах.

Высказывают своё отношение к поступкам героев в
доступной форме

Организация выставки книг, ведение дневников внеклассного чтения,

персонажи и их поступки.
Оформление уголка внеклассного чтения, заполнение дневников внеклассного чтения, организация выставки книг

оформление уголка внеклассного
чтения
76

М.В.Исаковский.
Биография
М.В.Исаковского

Вступительная беседа учителя.

Слушают сообщение учителя. Читают биографию и основные этапы творчества
Читают биографию и
М. В. Исаковского.

Знакомство с биографией и основными этапами творчества М. В. Исаковского. Ответы на вопросы учи- основные этапы творчества
теля по тексту. Выразительное чте- М. В. Исаковского.
ние.
Отвечают на вопросы учителя по тексту
Проведение сравнительного
анализа произведений М.
Горького и стихотворения М.
Исаковского.
Умение выразительно читать по
ролям стихотворение

М.В.Исаковский.
Стихотворение
«Детство»

Проведение беседы с опорой на ил- Читают вслух правильно,
люстрации, рисунки обучающихся, выразительно, целыми слопроизведения искусства, музыку,
вами.
знания и опыт школьников.
Участвуют в беседе с опоАнализ стихотворения по вопросам рой на иллюстрации в до-

Отвечают на вопросы учителя по тексту.
Проводят сравнительный
анализ произведений
М. Горького и
стихотворения М.
Исаковского.
Выразительно читают по ролям стихотворение
Читают вслух правильно,
выразительно, бегло.
Участвуют в беседе с
опорой на иллюстрации,
рисунки обучающихся,

учителя

произведения искусства,
музыку, знания и опыт
Отвечают на вопросы учителя школьников.
ступной форме.

Анализируют стихотворение по вопросам учителя

М.В.Исаковский.

«Ветер».
«Весна»

К.Г.Паустовский.
Биография
К.Г.Паустовского

Выразительное чтение стихотворе- Читают вслух правильно,
ния. Пользование выразительными выразительно, целыми
словами.
средствами языка.
Разучивают стихотвореРазучивание стихотворения
ние наизусть (объём текнаизусть
ста с учётом особенностей обучающихся)

Читают вслух правильно,
выразительно, бегло.

Вступительная беседа учителя (с
показом презентации).

Читают и пересказывают
биографию и основные факты из жизни и творчества К.
Г. Паустовского.

Слушают сообщение учителя. Читают биографию и основные факты из жизни
Чтение биографии и основных эта- творчества К. Г. Паустовпов творчества К. Г. Паустовского. ского.
Ответы на вопросы учителя по тек- Отвечают на вопросы учитесту. Проведение беседы о знаколя по тексту.
мых обучающимся произведениях
Участвуют в беседе о знакоК. Г. Паустовского
мых обучающимся произведениях К. Г. Паустовского в
доступной форме

К. Г. Паустовский
Рассказ «Последний

Совершенствование техники чтения. Чтение рассказа по ролям.

Читают рассказ вслух правильно, выразительно, це-

Разучивают стихотворение
наизусть

Формулируют вопросы к
тексту (с помощью учителя).
Участвуют в беседе о знакомых обучающимся произведениях К. Г. Паустовского
Читают рассказ вслух правильно, выразительно, бег-

чёрт»

Работа над выборочным чтением

ч.1
81

К.Г.Паустовский.
Рассказ «Последний
чёрт»

ч.2

Совершенствование техники чтения. Анализ текста по вопросам
учителя. Рассматривание иллюстраций и нахождение в тексте
отрывков к ним.
Выделение в тексте просторечных
слов и выражений.

К.Г.Паустовский.
Рассказ «Последний
чёрт»

ч.2

лыми словами.

ло.

Читают по ролям.

Читают отрывок из рассказа
по ролям

Читают вслух правильно,
выразительно, целыми словами.

Анализируют текст по вопросам учителя.

Находят в тексте отрывки к
иллюстративным материалам. Выделяют в тексте
просторечные слова и

Пересказ 2-й части рассказа

выражения (с помощью
учителя)

Выделение в тексте трудных для
понимания и незнакомых слов и
выражений.

Читают вслух правильно,
выразительно, целыми словами.

Составление рассказа-описания

Выделяют в тексте
незнакомые слова (с помощью учителя). Работают над
рассказом-описанием в

Выделяют в тесте просторечные слова и выражения.
Пересказывают 2-ю часть
рассказа

Читают вслух правильно,
выразительно, бегло.
Выделяют незнакомые слова
в тексте, правильно их объясняют (с помощью учителя).
Составляют рассказ- описание

доступной форме (с помощью учителя)
83

К.Г.Паустовский
Рассказ «Последний
чёрт»

Выборочное чтение, рассказывание Читают вслух правильно,
выразительно, целыми слоотрывков из произведения.
вами.
Составление характеристики героВысказывают своё отноше-

Характеризуют главных
действующих лиц (с помощью учителя), дают оценку
их поступкам.

ев рассказа.
Формирование умения высказывать свое мнение о прочитанном
84

Итоговый урок по
рассказам К. Г. Паустовского.

Тестовые задания

ние к поступкам героев в
доступной форме

Выборочное чтение, рассказывание Выполняют тестовые задания. Читают вслух правильотрывков из произведения.
но, выразительно, целыми
Анализ прочитанного произведесловами.
ния. Коллективное обсуждение,
высказывание собственного мнеКратко пересказывают отдельные части произведения
ния.
с опорой на иллюстрации,
Выполнение тестовых заданий
доступные по изображённым
событиям.

Высказывают свое мнение
о прочитанном произведении
Выполняют тестовые
задания.
Выделяют тему и идею произведения с помощью учителя.
Анализируют прочитанные
произведения

Отвечают на вопросы учителя
85

Внеклассное чтение
по рассказу В. К.
Железникова.
Рассказ «Первое
письмо»

Выборочное чтение, рассказывание Участвуют в уроках внеклассного чтения, выполняя
отрывков из произведений.
доступные задания по проАнализ прочитанного произведечитанному тексту.
ния. Составление характеристики
Читают вслух правильно,
персонажей и их поступков.
выразительно, целыми слоКоллективное обсуждение, выска- вами.
зывание собственного мнения
Коллективно обсуждают, высказывают собственное мнение в доступной форме

Читают вслух правильно,
выразительно, бегло.
Кратко пересказывают отрывки из произведения.
Анализируют прочитанный
рассказ.
Дают характеристику персонажей и оценивают их
поступки.
Оформляют уголок внеклассного чтения, выставку
книг, заполняют дневники

внеклассного чтения
86

М.М.Зощенко. Биография
М.М.Зощенко

Вступительная беседа учителя (с
показом презентации).
Читают биографию и основные этапы жизни и творчества
М. М. Зощенко. Ответы на вопросы учителя по тексту. Проведение беседы о знакомых
обучающимся произведениях
М. М. Зощенко

М.М.Зощенко. Рассказ «Великие путешественники» ч.1

М.М.Зощенко. Рассказ «Великие путешественники»

Слушают сообщение.
Читают про себя биографию М. М. Зощенко.
Отвечают на вопросы учителя по тексту.
Принимают участие в беседе о знакомых обучающимся произведениях М. М.
Зощенко в доступной форме

Называют знакомые произведения М.М.Зощенко.
Кратко передают их содержание

Читают вслух правильно,
выразительно, целыми словами.

Работа над выборочным чтением

Учатся читать 1-ю часть рассказа по ролям

Совершенствование техники
чтения. Анализ 1-й части
текста по вопросам учителя.

Отвечают на вопросы учителя по тексту.

Анализируют текст по вопросам учителя.

Находят в тексте и читают
комичные эпизоды.

Формулируют вопросы к
тексту (с помощью учителя).

Находят в тексте отрывок к
иллюстрации

Пересказывают 1-ю часть
рассказа (с опорой на иллюстрацию)

Читают вслух правильно,
выразительно, целыми сло-

Читают вслух правильно,

Пересказ 1-й части рассказа
М.М.Зощенко.

М. М. Зощенко. Формулируют вопросы к тексту (с
помощью учителя).

Совершенствование техники
чтения. Чтение рассказа по ролям.

Нахождение в тексте комичных
эпизодов. Рассматривание иллюстрации и чтение отрывков к ней

Читают биографию и основные этапы жизни и творчества

Совершенствование техники чтения. Нахождение в тексте отрывка

Читают вслух правильно,
выразительно, бегло.
Читают 1-ю часть рассказа
по ролям

«Великие путешественники» ч.2

М.М.Зощенко.

«Великие путешественники»

«Великие путешественники» и другие
рассказы
М.М.Зощенко.
Тестовые задания

к иллюстрации.

вами.

выразительно, бегло.

Составление характеристики
героев рассказа

Рассматривают иллюстрацию. Находят в тексте отрывок, подходящий к иллюстрации

Составляют характеристики
героев рассказа

Нахождение смешного и комичного в рассказе.

Кратко пересказывают
текст. Находят смешное и
комичное в рассказе.

Пересказывают текст с опорой на иллюстрации. Находят смешное и комичное в
рассказе.
Высказывают свое мнение о
прочитанном

Краткий пересказ прочитанного
рассказа. Формирование умения
высказывать свое мнение о прочитанном
1

Высказывают свое мнение в
доступной форме о прочитанном

Выборочное чтение, рассказывание Читают вслух правильно,
выразительно, целыми слоотрывков из произведений.
вами.
Анализ прочитанных произведений. Формирование умения харак- Характеризуют персонажи и
теризовать персонажи и их поступ- их поступки (по вопросам).
Выражают свое отношение к
ки.
поступкам героев и событиКоллективное обсуждение, выска- ям (с помощью учителя) в
зывание собственного мнения.
доступной форме.
Выполнение тестовых заданий
Выполняют тестовые задания

Читают вслух правильно,
выразительно, бегло.
Выборочно читают, рассказывают отрывки из произведения.
Анализируют прочитанные произведения.
Характеризуют
персонажи и их поступки.
Коллективно обсуждают,
высказывают собственное
мнение.
Выполняют тестовые задания

К.М.Симонов. Биография
К.М.Симонова

Вступительная беседа учителя (с
показом презентации).

Слушают сообщение учителя. Читают про себя биографию К. М. Симонова.

Чтение и пересказ биографии и основных этапов творчества К. М.
Отвечают на вопросы учитеСимонова.
ля по тексту
Ответы на вопросы учителя по тексту Самостоятельное составление
вопросов к тексту.

Читают и пересказывают
биографию и основные этапы творчества К. М. Симонова.
Формулируют вопросы к
тексту (с помощью учителя)

Выборочное чтение.
Ответы на вопросы учителя по тексту
93

К.М.Симонов. Стихотворение

«Сын артиллериста»
ч.1

Совершенствование техники
чтения. Чтение стихотворения
по ролям.

Читают стихотворение вслух
правильно, выразительно,
целыми словами.

Работа над выборочным чтением.
Объяснение повторяющихся слов
из текста стихотворения

Учатся читать стихотворение по ролям

Читают вслух правильно,
выразительно, бегло.
Читают стихотворение по
ролям.
Анализируют текст по вопросам учителя.
Объясняют повторяющиеся
слова из текста

К.М.Симонов. Стихотворение
«Сын артиллериста»
ч.1

Совершенствование техники чтения. Анализ текста по вопросам
учителя. Разучивание наизусть
отрывка из стихотворения

Читают стихотворение вслух
правильно, выразительно,
целыми словам.
Высказывают своё отношение к поступкам героев в

Читают вслух правильно,
выразительно, бегло.
Анализируют текст по во-

К.М.Симонов. Стихотворение

«Сын артиллериста»
ч.2

доступной форме.

просам учителя.

Разучивают наизусть отрывок стихотворения (объём
текста с учётом особенностей обучающихся)

Разучивают наизусть отрывок из стихотворения

Читают стихотворение вслух
правильно, выразительно,
целыми словам.

Формирование умения высказывать Находят в тексте отрывок к
свое мнение о прочитанном.
иллюстрации.

Читают стихотворение вслух
правильно, выразительно,
бегло.
Передают содержание текста, соответствующее иллюстрации.

Составление характеристики главных героев.

Читают 2-ю часть по ролям.

Совершенствование техники чтения. Нахождение в тексте отрывка
к иллюстрации.

Чтение 2-й части стихотворения по ролям

Совершенствование техники выразительного чтения.

«Сын артиллериста»
К.М.Симонов ч.2

Определяют главную
мысль произведения с помощью учителя.

Читают пословицы. Кратко
пересказывают содержание
стихотворения

Объясняют смысл пословиц (с помощью учителя).

Вступительная беседа учителя.

Слушают учителя.

Читают и пересказывают биогра-

Читают про себя биогра-

Читают и пересказывают
биографию и основные

Подбор и объяснение пословиц.
Пересказ текста от лица Леньки
В.П.Катаев. Биография В.П.Катаева

Характеризуют главных действующих лиц (с помощью
учителя), дают оценку их поступкам

Читают стихотворение вслух
правильно, выразительно,
целыми словам.

Определение главной мысли стихотворения.

Высказывают своё отношение к поступкам героев в
доступной форме. Читают
по ролям.

Пересказывают текст от лица Леньки

фию и основные этапы творчества
В. П. Катаева. Ответы на вопросы
учителя по тексту.

В.П.Катаев. Рассказ
«Флаг» гл. 1

В.П.Катаев. Рассказ
«Флаг» гл. 2

фию В. П. Катаева.

Проведение беседы о подвигах
солдат с опорой на иллюстрации,
знания школьников

Отвечают на вопросы учителя по тексту.
Принимают участие в беседе
о подвигах солдат с опорой
на иллюстрации, знания
школьников в доступной
форме

Совершенствование техники
чтения. Чтение рассказа по ролям.

Читают вслух правильно,
выразительно, целыми словами.

Работа над выборочным чтением.
Анализ текста по вопросам учителя. Формировать умение высказывать свое мнение о прочитанном

Выражают свое отношение к
поступкам героев и событиям (с помощью учителя).

Составление рассказа о подвиге русских моряков

Читают вслух правильно,
выразительно, бегло.
Читают рассказ по ролям.
Анализируют текст по вопросам учителя.

Высказывают свое мнение
Участвуют в беседе, исполь- о прочитанном
зуя иллюстративный материал

Совершенствование техники чтеЧитают вслух правильно,
ния. Нахождение в тексте отрывков выразительно, целыми слок иллюстративным материалам.
вами.
Составление характеристики
героев. Определение главной
мысли произведения.

этапы творчества В. П. Катаева.
Формулируют вопросы по
тексту (с помощью учителя)

Находят в тексте отрывки к
иллюстративным материалам. Определяют главную
мысль произведения (с помощью учителя).
Высказывают своё отношение к поступкам героев в

Читают вслух правильно,
выразительно, бегло.
Характеризуют главных
действующих лиц (с помощью учителя), дают оценку
их поступкам.
Выделяют тему и идею произведения с помощью учителя.
Составляют рассказ по про-

100 Итоговое занятие по
рассказу В.Катаева

«Флаг»

доступной форме

читанному тексту

Совершенствование техники чтения. Сравнение стихотворения К.
Симонова

Читают вслух правильно,
выразительно, целыми словами.

Читают вслух правильно,
выразительно, бегло.

«Сын артиллериста» и рассказа В.
Катаева «Флаг».

Высказывают свое мнение о
прочитанных произведениях
в доступной форме

Формировать умение высказывать
свое мнение о прочитанном

Сравнивают стихотворение
К. Симонова «Сын артиллериста» и рассказ В. Катаева «Флаг».
Высказывают свое мнение
о прочитанных
произведениях

101 Биография
Н.И.Рыленкова

Вступительная беседа учителя (с
показом презентации).

Слушают сообщение учителя. Чтение про себя биографии и основных этапов жизЧтение и пересказ биографии и ос- ни и творчества Н. И. Рыленновных этапов творчества Н. И.
кова. Отвечают на вопросы
Рыленкова.
учителя по тексту
Ответы на вопросы учителя по тексту

102 Н.И.Рыленков. Стихотворение
«Деревья»

Совершенствование техники выразительного чтения.
Выборочное чтение.
Анализ текста по вопросам учителя. Составление характеристики

Читают стихотворение вслух
правильно, выразительно,
целыми словами.
Высказывают свое мнение о
прочитанных произведениях

Читают и пересказывают
биографию и основные этапы творчества Н. И. Рыленкова.
Формулируют вопросы к
тексту (с помощью учителя)

Читают вслух правильно,
выразительно, бегло.
Анализируют текст по вопросам учителя.
Характеризуют главного

героя. Определение главной мысли стихотворения.
Сравнение стихотворения М. Исаковского
«Детство» и стихотворения Н. Рыленкова «Деревья».

в доступной форме.
Коллективно обсуждают, высказывают собственное мнение в доступной форме (с
помощью учителя)

Коллективное обсуждение, формирование умения высказывать собственное мнение
103 Н.И.Рыленков. Стихотворение

«Весна без вещуньикукушки»

Совершенствование техники выразительного чтения.
Выборочное чтение.

Читают стихотворение вслух
правильно, выразительно,
целыми словами.

Принимают участие в беседе
Проведение беседы с опорой на ил- с опорой на иллюстрации в
люстрации, рисунки обучающихся, доступной форме
произведения искусства, музыку,
знания и опыт школьников.

героя (с помощью учителя).
Определяют главную
мысль стихотворения.
Сравнивают стихотворение
М. Исаковского «Детство»
и стихотворение Н. Рыленкова «Деревья»

Читают стихотворение вслух
правильно, выразительно,
бегло. Принимают участие в
беседе с опорой на иллюстрации, рисунки обучающихся,
произведения искусства, музыку, знания и опыт

Выразительное чтение стихотворения
104 Н.И.Рыленков. Стихотворение «Всё в
тающей дымке»

Совершенствование техники выразительного чтения наизусть. Обращение внимания на выразительные
средства языка.
Ответы на вопросы по содержанию.
Разучивание стихотворения
наизусть. Прослушивание аудио-

Прослушивают аудиозапись.
Читают вслух правильно,
выразительно, целыми словами.
Заучивают стихотворение
наизусть (объём текста с
учётом особенностей учеников)

Читают вслух правильно,
выразительно, бегло.
Обращают внимание на выразительные средства языка.
Отвечают на вопросы по содержанию.
Заучивают стихотворение

записи
105 Итоговый урок по
творчеству
Н.И.Рыленкова

Совершенствование техники чтения. Обсуждение народных примет
и пословиц, соотнесение их с прочитанными текстами. (Возможна
подготовка и проведение вечера на
тему «Поэты о русской природе»,
конкурса чтецов)

наизусть
Читают вслух правильно,
выразительно, целыми словами.
Обсуждают народные приметы и пословицы в доступной форме

Читают вслух правильно,
выразительно, бегло.
Обсуждают народные
приметы и пословицы,
соотносят их с прочитанными текстами.
Используют словесное рисование

106 Внеклассное чтение
по повести
А.Г.Бикчентаева

Беседа по прочитанной повести с
опорой на иллюстрации, рисунки
обучающихся, произведения искусства, музыку, знания и опыт
школьников.

Читают отрывки из повести
вслух правильно, выразительно, целыми словами.

Принимают участие в беседе по прочитанной повести
Ответы на вопросы по содержанию. с опорой на иллюстрации.
Оформление уголка внеклассного
Отвечают на вопросы учитечтения, читательских дневников,
ля по тексту.
выставки книг

«Большой оркестр»

Читают отрывки из повести
вслух правильно, выразительно, бегло.
Участвуют в беседе по прочитанной повести с опорой
на иллюстрации, рисунки
обучающихся. Оформляют
уголок внеклассного чтения,
читательские дневники

Участвуют в оформлении
выставки книг, читательских
дневников
107 Ю.И.Коваль. Биография Ю.И.Коваля

Вступительная беседа учителя (с
показом презентации).

Слушают сообщение учителя. Читают и пересказывают
Читают биографию Ю. И. Ко- биографию и основные этаваля.
пы творчества Ю. И. Коваля.

Чтение и пересказ биографии и основных этапов творчества Ю. И.
Отвечают на вопросы учитеКоваля.
ля по тексту.

Формулируют вопросы по
тексту (с помощью учителя).

108 Ю.И. Коваль.
Рассказ «Капитан
Клюквин»

гл. 1

109 Ю.И. Коваль.

Рассказ «Капитан
Клюквин»

Ю.И. Коваль.
Рассказ «Капитан
Клюквин»

Записывают информацию в
тетрадях

Совершенствование техники чтения. Анализ рассказа по вопросам
учителя.
Составление характеристики внешнего вида клеста по данному плану
с выбором его черт характера

Читают отрывки из рассказа
вслух правильно,
выразительно, целыми словами.

Читают вслух правильно,
выразительно, бегло.
Совершенствуют технику
чтения.

Составляют характеристику
клеста, высказывают своё
отношение к поступкам героев в доступной форме

Анализируют рассказ по вопросам учителя.

Читают вслух правильно,
выразительно, целыми словами.

Читают вслух правильно,
выразительно, бегло.

Совершенствование техники чтения. Составление характеристики
рассказчика истории по опорным
словам.

Учатся составлять характеНахождение в тексте отристику рассказчика исторывка, соответствующего
рии, по опорным словам, в
иллюстративным материадоступной форме (с помощью учителя). Находят в
лам.
тексте отрывок, соответОтветы на вопросы по содержанию ствующий иллюстративным
материалам

гл. 2

110

Ответы на вопросы учителя по
тексту. Запись информации в тетрадях

Совершенствование техники чтеЧитают вслух правильно,
ния. Озаглавливание части (частей)
выразительно, целыми слорассказа, пересказ по плану.
вами.
Выделение главной мысли расскаВыделяют в тексте незнакомые слова (с помощью учите-

Составляют характеристику
клеста по данному плану

Составляют характеристику рассказчика истории по
опорным словам.
Рассказывают события,
соответствующие иллюстративным материалам

Читают вслух правильно,
выразительно, бегло.
Озаглавливают данные части под руководством учи-

за. Коллективное обсуждение

111 Ю.И. Коваль.

Рассказ

Чтение текста (фрагмента текста)
учителем.
Совершенствование техники чтения.

«Картофельная собака» ч.1

Чтение текста обучающимися (с
параллельным разбором незнакомых слов и выражений).
Анализ рассказа по вопросам учителя
112 Ю.И. Коваль.
Рассказ
«Картофельная собака» ч.2

Чтение текста (фрагмента текста) учителем.
Совершенствование техники
чтения. Чтение рассказа по ролям.
Выделение комичного в рассказе. Составление характеристики собаки Тузика

ля).

теля.

Кратко пересказывают отдельные части произведения, доступные по изображённым событиям

Пересказывают по плану.
Выделяют главную мысль
рассказа.

Слушают чтение учителя.
Читают вслух правильно,
выразительно, целыми словами.

Читают вслух правильно,
выразительно, бегло.

Отвечают на вопросы учителя по прочитанному тексту
(в доступной форме).

Принимают участие в коллективном обсуждении

Анализируют рассказ по вопросам учителя.
Находят в тексте комичные
выражения и объясняют их
значение

Выделяют в тексте незнакомые слова, объясняют их с
помощью учителя
Читают вслух правильно,
выразительно, целыми словами. Читают 2-ю часть по
ролям.
Выделяют комичное в рассказе (с помощью учителя)

Читают вслух правильно,
выразительно, бегло.
Читают 2-ю часть по ролям.
Выделяют комичное в рассказе.
Составляют характеристику
собаки Тузика

113 Ю.И. Коваль

Рассказ

Совершенствование техники чтения. Составление характеристики
рассказчика истории по опорным
словам.

«Картофельная собака» ч.3

114 Ю.И. Коваль

Чтение текста (фрагмента текста) учителем.

Рассказ

Выражают свое отношение к
поступкам героев и событиям (с помощью учителя).

Чтение 3-й части рассказа по
ролям

Читают по ролям, передавая
интонацию героев

Совершенствование техники чтения. Описание собаки по плану.

Читают вслух правильно,
выразительно, целыми словами.

Составление рассказа от первого
лица. Озаглавливание частей текста.

«Картофельная собака» ч.4

Читают вслух правильно,
выразительно, целыми словами.

Пересказывают 4-ю часть рассказа по плану.

Составляют описание собаки
по плану в доступной форме
(с помощью учителя).

Учатся читать по ролям разговор автора с милиционеЧтение по ролям разговора автора с ром, соблюдая выразительмилиционером.
ную интонацию героев

Читают вслух правильно,
выразительно, бегло.
Составляют характеристику рассказчика истории по
опорным словам.
Читают 3-ю часть по ролям, передают
интонацию героев
Читают вслух правильно,
выразительно, бегло.
Описывают собаку по плану.
Передают содержание от
первого лица.
Озаглавливают части рассказа

Выделяют основную мысль
рассказа
115 Итоговый урок по
произведениям
Ю.И.Коваля.
Тестовые задания

Выполнение тестовых заданий. Совершенствование техники чтения.
Обсуждение содержания прочитанных рассказов.
Словесное рисование.

Выполняют тестовые задаВыполняют тестовые
ния. Читают отрывки из рас- задания.
сказов вслух правильно, выразительно, целыми словами. Читают отрывки из рассказов вслух правильно, выраВысказывают своё отношезительно, бегло.
ние к поступкам героев (в

Раскрытие основной мысли произведений. Высказывание своего
мнения о прочитанном.
Коллективное обсуждение произведения

116 Ю.Я. Яковлев.
Биография

Вступительная беседа учителя (с
показом презентации).

доступной форме). Принимают участие в обсуждении
содержания прочитанных
рассказов (в доступной
форме)

Обсуждают содержание
прочитанных рассказов. Выделяют тему и идею произведений с помощью учителя.

Слушают сообщение учителя. Читают про себя биографию Ю. Я. Яковлева.

Читают и пересказывают
биографию и основные
факты из жизни и творчества Ю. Я. Яковлева.

Чтение и пересказ биографии и основных фактов из жизни и творче- Отвечают на вопросы учитества Ю. Я. Яковлева.
ля по тексту.

Ю.Я. Яковлева

Ответы на вопросы учителя по тек- Принимают участие в беседе
с опорой на свои знания в
сту
доступной форме
117 Ю.Я. Яковлев.
Рассказ «Багульник» ч. 1

118 Ю.Я. Яковлев.
Рассказ «Ба-

Чтение текста (фрагмента текста) учителем.
Совершенствование техники чтения. Анализ рассказа по вопросам
учителя

Чтение текста (фрагмента текста) учителем.

Участвуют в обсуждении
содержания прочитанных
рассказов

Формулируют вопросы по
тексту (с помощью учителя).
Участвуют в беседе о прочитанных ранее рассказах, их
содержании

Читают вслух правильно,
выразительно, целыми словами.

Читают вслух правильно,
выразительно, бегло.

Читают вслух правильно,
выразительно, целыми сло-

Читают вслух правильно,
выразительно, бегло.

Анализируют рассказ по воОтвечают на вопросы учителя просам учителя.
по тексту.
Выделяют незнакомые слова Выделяют незнакомые слов тексте (с помощью учителя) ва в тексте, правильно их
объясняют (с помощью
учителя)

Совершенствование техники
чтения. Составление характеристики героев рассказа

гульник» ч. 2

119 Ю.Я. Яковлев.
Рассказ «Багульник» ч. 3

Чтение текста (фрагмента текста) учителем.
Совершенствование техники
чтения. Работа с иллюстративным материалом. Составление
рассказа от первого лица

вами.
Высказывают своё отношение к поступкам героев в
доступной форме
Читают вслух правильно,
выразительно, целыми словами.
Находят в тексте отрывки к
иллюстративным материалам.

Составляют характеристику
главных действующих лиц
(с помощью учителя), дают
оценку их поступкам
Читают вслух правильно,
выразительно, бегло.
Составляют рассказ от первого лица.
Рассказывают о главном герое по данному плану

Выделяют в тексте
непонятные слова, объясняют их с помощью учителя
120 Ю.Я. Яковлев.
Рассказ «Багульник»

Формирование умения выделять
главную мысль рассказа.
Озаглавливание частей текста.
Пересказ с опорой на иллюстрации.
Коллективное обсуждение
произведения

121 Устное рисование
портретов героев по
произведению

Кратко пересказывают отдельные части рассказа по
изображенным на иллюстрациях событиям.
Принимают участие в коллективном обсуждении в доступной форме

Выборочное чтение, рассказывание Высказывают своё отношение к поступкам героев в
отрывков из произведения.
доступной форме.
Анализ прочитанного произ-

Озаглавливают части рассказа.
Составляют рассказ по данному плану.
Выделяют главную мысль
рассказа.
Принимают участие в коллективном обсуждении
Выделяют тему и идею произведения с помощью учителя.

ведения. Характеристика персонажей и их поступков.

Ю.Я. Яковлева
«Багульник».

Коллективное обсуждение, высказывание собственного мнения.
Чтение других рассказов о дружбе
человека с животными
122 Проверка техники
чтения на конец
учебного года.

Проверка техники чтения обучающихся на конец учебного года.
Выполнение тестовых заданий

Р. П. Погодина

124 Р.П.Погодин. Рассказ
«Время говорит –
пора» ч. 1

Устно рисуют портреты
героев по произведению
Ю.Я.Яковлева «Багульник». Участвуют в коллективном обсуждении.

Читают вслух правильно,
выразительно, целыми словами.

Читают вслух правильно,
выразительно, бегло.

Читают незнакомые отрывки из текста в течение 1 минуты. Выполнение тестовых
заданий

Тестовые задания

123 Р.П.Погодин. Биография

Учатся устно рисовать (составлять) портреты героев по
произведению Ю.Я. Яковлева «Багульник» (с помощью
учителя). Принимают участие в коллективном обсуждении в доступной форме

Вступительная беседа учителя (с
показом презентации).

Выполняют тестовые
задания

Читают незнакомые
отрывки из текста в
течение 1 минуты.
Выполнение тестовых заданий

Слушают сообщение учителя.
Чтение про себя биографии и
основных фактов из жизни и
Чтение и пересказ биографии и ос- творчества Р. П. Погодина.
новных фактов их жизни и творчеВыборочное чтение. Отвества Р. П. Погодина.
чают на вопросы учителя по
Выборочное чтение.
тексту

Читают и пересказывают
биографию и основные
факты из жизни и творчества Р. П. Погодина.

Ответы на вопросы учителя по тексту

учителя)

Чтение текста (фрагмента текста) учителем.
Совершенствование техники чте-

Слушают чтение учителя.
Читают вслух правильно,
выразительно, целыми сло-

Выборочное чтение. Формулируют вопросы по тексту
статьи (с помощью

Читают вслух правильно,
выразительно, бегло.
Анализируют 1-ю главу рас-

ния. Анализ 1-й главы рассказа по
вопросам учителя.

125 Р.П.Погодин. Рассказ
«Время говорит –
пора» ч. 2

Отвечают на вопросы учите- Выделяют незнакомые слова
ля. Находят в тексте отрывок, в тексте, объясняют их
соответствующий

Выборочное чтение

иллюстрации

Чтение текста (фрагмента текста) учителем.

Слушают чтение учителя.
Читают вслух правильно,
выразительно, целыми словами.

Совершенствование техники чтения. Составление характеристики
героев рассказа.

сказа по вопросам учителя.

Рассматривание иллюстративного материала.

Ответы на вопросы учителя
126 Р.П.Погодин. Рассказ
«Время говорит –
пора» ч. 3

вами.

Чтение текста (фрагмента текста) учителем.
Совершенствование техники чтения. Формирование умения выделять главную мысль рассказа.
Коллективное обсуждение
произведения

Высказывают своё отношение к поступкам героев в
доступной форме.
Слушают чтение учителя.
Читают вслух правильно,
выразительно, целыми словами.

Читают вслух правильно,
выразительно, бегло.
Составляют характеристику
героев рассказа (с помощью
учителя), дают оценку их
поступкам
Читают вслух правильно,
выразительно, бегло.
Выделяют тему и идею рассказа (с помощью учителя).

Выделяют в тексте незнакомые слова (с помощью учите- Участвуют в коллективном
обсуждении
ля).
Принимают участие в коллективном обсуждении в доступной форме
Отвечают на вопросы учителя

127 Итоговое занятие по
повести

Выполнение тестовых заданий. Работа над пересказом

Выполняют тестовые задания. Выражают свое отноше-

Выполняют тестовые
задания.

Озаглавливание частей текста. Работа над основной
мыслью произведения.

Р.П.Погодина.
Тестовые задания

Высказывание своего мнения о прочитанном.
Коллективное обсуждение
произведения

128 А.Г.Алексин. Биография А.Г.Алексина

ние к поступкам героев и событиям (с помощью учителя).

Определяют главную
мысль произведения.
Выражают личное отношение к героям
Определяют основную мысль произведения.
произведения (с помощью).
Озаглавливают части
Находят в тексте отрывки,
текста.

доступные по изображённым событиям

Вступительная беседа учителя (с
показом презентации).

Слушают сообщение учителя. Читают автобиографическую статью о жизни и
Чтение и пересказ автобиографиче- творчестве А. Г. Алексина.
ской статьи о жизни и творчестве
Отвечают на вопросы учитеА. Г. Алексина.
ля по тексту

Кратко пересказывают содержание произведения
Читают и пересказывают
автобиографическую статью о жизни и творчестве
А. Г. Алексина. Формулируют вопросы по тексту (с
помощью учителя)

Ответы на вопросы учителя
по тексту

«Двадцать девятое
февраля»

Совершенствование техники
чтения. Анализ рассказа по
вопросам учителя. Выборочное чтение.

ч.1
(Отрывок из повести

Составление характеристики главных героев и их поступков

129 А.Г.Алексин.

«Звоните и приезжайте»)

Читают вслух правильно,
выразительно, целыми словами.
Отвечают на вопросы учителя

Читают вслух правильно,
выразительно, бегло.
Анализируют рассказ по вопросам учителя.
Составляют характеристику
главных героев

130 А.Г.Алексин.

«Двадцать девятое
февраля»

Совершенствование техники
чтения. Чтение по ролям.

Сопоставление пословиц с текстом
произведения.
Читают по ролям.

ч.2
(Отрывок из повести

Работа над описанием внешнего
вида Лили Тарасовой.

«Звоните и приезжайте»)

Формирование умения составлять
характеристику героев рассказа

131 Итоговый урок по
рассказу
А.Г.Алексина

«Двадцать девятое
февраля»

Деление текста на части по данному плану, пересказ по плану.

Коллективное обсуждение по
содержанию

«Судное дело Ерша с
Лещом»

Высказывают своё отношение к поступкам героев в
доступной форме

Совершенствование техники
чтения. Анализ прочитанного
произведения. Выборочное
чтение, рассказывание отрывков из произведения.
Характеристика персонажей и
их поступков.

Читают вслух правильно,
выразительно, бегло.
Читают по ролям. Сопоставляют пословицы с текстом произведения. Работают над описанием внешнего вида
Лили Тарасовой

Совершенствование техники чтеЧитают вслух правильно,
ния. Нахождение в тексте отрывков выразительно, целыми слок иллюстративным материалам.
вами.

Формирование умения выделять
главную мысль рассказа.

132 Внеклассное чтение
по сказке Б.Шергина

Читают вслух правильно,
выразительно, целыми словами.

Находят в тексте отрывки к
иллюстративным материалам. Кратко пересказывают
отдельные части рассказа,
доступные по изображённым
событиям (по плану)

Участвуют в уроках внеклассного чтения, выполняя
доступные задания по прочитанному тексту.
Читают вслух правильно,
выразительно, целыми словами.

Читают вслух правильно,
выразительно, бегло.
Делят текст на части по данному плану под руководством учителя, пересказывают по плану.
Выделяют главную мысль
рассказа.
Участвуют в коллективном
обсуждении
Читают вслух правильно,
выразительно, бегло.
Анализируют прочитанные
произведения.
Выборочно читают, рассказывают отрывки из произве-

Коллективное обсуждение, высказывание собственного мнения.
Рассматривание иллюстративного
материалам.
Оформление выставки книг, дневников внеклассного чтения, уголка
внеклассного чтения

133 К.Я.Ваншенкин.
Биография
К.Я.Ваншенкина

Принимают участие в коллективном обсуждении, высказывают собственное мнение в доступной форме. Рассматривают иллюстративные
материалы

дений.
Дают характеристику персонажам и их поступкам.
Участвуют в коллективном
обсуждении, высказывают
собственное мнение.
Оформляют выставку книг,
дневники внеклассного чтения, уголок внеклассного
чтения

Вступительная беседа учителя (с
показом презентации).

Слушают сообщение учителя. Читают автобиографическую статью о жизни и
Чтение и пересказ автобиографиче- творчестве К. Я. Ваншенкиской статьи о жизни и творчестве
на.
К. Я. Ваншенкина. Выборочное
Отвечают на вопросы учичтение.
теля по тексту статьи
Ответы на вопросы учителя по
тексту

Читают и пересказывают
автобиографическую статью о жизни и творчестве
К. Я. Ваншенкина.
Составляют вопросы к
биографии и отвечают на
них.
Выборочно читают текст
статьи

134 К.Я.Ваншенкин. Стихотворение
«Мальчишка»

Совершенствование
техники выразительного чтения.

Читают вслух правильно,
выразительно, целыми словами.

Анализ стихотворения по вопросам учителя.

Находят в тексте строчки,
подходящие к иллюстратив-

Читают вслух правильно,
выразительно, бегло.
Анализируют стихотворение по вопросам учителя.
Составляют характеристи-

Формирование умения составлять
характеристику героев стихотворения. Нахождение в тексте строчек, подходящих к иллюстративным материалам.
Формирование умения выделять
главную мысль стихотворения.
Коллективное обсуждение
135

К.Я.Ваншенкин.
Стихотворение

«Снежки»

Совершенствование техники выразительного чтения.
Выборочное чтение.
Анализ стихотворения по вопросам учителя.
Выборочное чтение.
Выделение главной мысли стихотворения. Коллективное обсуждение

136 Заключительный
урок.
Тестовые задания

Выполнение тестовых заданий. Обзор разделов учебника.
Ознакомление со списком литературы на летние каникулы

ным материалам.

ку героев стихотворения.

Выделяют в тексте

Выделяют главную мысль
стихотворения.

незнакомые слова (с помощью учителя).
Высказывают своё отношение к поступкам героев в
доступной форме
Читают вслух правильно,
выразительно, целыми словами.
Выделяют в тексте
незнакомые слова (с помощью учителя). Принимают
участие в коллективном обсуждении

Участвуют в коллективном
обсуждении

Читают вслух правильно,
выразительно, бегло.
Анализируют стихотворение
по вопросам учителя.
Выделяют главную мысль
стихотворения.
Определяют общее настроение стихотворения

Выполняют тестовые задания. Выполняют тестовые
задания.
Вспоминают разделы учебВспоминают разделы учебника.
ника.
Знакомятся со списком литературы для чтения в летний
Знакомятся со списком литературы для чтения в летпериод
ний период

РАБОЧАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ
ПРЕДМЕТУ «БИОЛОГИЯ»
Учебный предмет «Биология» относится к предметной области «Естествознание»» и является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету
«Биология» в 7 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68 часов в год (2
часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа определяет цель и задачи учебного предмета «Биология».
Цель учебного предмета - формирование элементарных знаний об окружающем
мире, умения ориентироваться в мире растений, использовать полученные знания в повседневной жизни.
Задачи обучения:
− формирование элементарных научных представлений о компонентах живой
природы: строении и жизни растений;
− формирование умений и навыков практического применения биологических
знаний: приемам выращивания и ухода за растениями, использованию знаний для решения бытовых и экологических проблем;
− формирование навыков правильного поведения в природе, способствовать экологическому, эстетическому, физическому, санитарно- гигиеническому воспитанию,
усвоению правил здорового образа жизни;
− развитие познавательной деятельности, обучение умению анализировать, сравнивать природные объекты и явления, подводить к обобщающим понятиям, понимать
причинно-следственные зависимости, расширять лексический запас, развивать связную
речь и другие психические функции;
Рабочая программа по учебному предмету «Биология» в 7 классе определяет
следующие задачи:
− формирование у обучающихся представлений об особенностях природы, условиях произрастания разных видов растений;
− формирование представлений об органах цветкового растения; их значении в
жизни растений;
− формирование представлений о группах растений по месту их произрастания,
особенностях их внешнего строения, биологических особенностях, практическом применении растений;
− формирование умения называть и показывать на иллюстрациях и узнавать в природе изученные культурные и дикие виды растений;
− формирование умения применять полученные знания и сформированные
умения в бытовых ситуациях (уход за растениями, выращивание рассады);
− формирование знаний правил поведения в природе; взаимосвязей между
природными компонентами, природой и человеком.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Курс биологии, посвященный изучению живой природы, начинается в 7 классе с
раздела «Растения», в котором все растения объединены в группы не по семействам, а
по месту их произрастания. Такое структурирование материала более доступно для понимания обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). В этот раздел включены практически значимые темы, такие, как «Фитодизайн»,
«Заготовка овощей на зиму», «Лекарственные растения».
Основными организационными формами работы на уроке биологии являются:
фронтальная, групповая, коллективная, индивидуальная работа, работа в парах.
При проведении уроков биологии предполагается использование следующих
методов:
− объяснительно-иллюстративный метод, метод при котором учитель объясняет, а
дети воспринимают, осознают и фиксируют в памяти;
− репродуктивный метод (воспроизведение и применение информации);
− метод проблемного изложения материала (постановка проблемы и показ пути ее
решения);
− частично – поисковый метод (дети пытаются сами найти путь к решению проблемы);
− исследовательский метод (учитель направляет, обучающиеся самостоятельно
исследуют при проведении лабораторных и практических работ, опытов; в ходе проведения экскурсий).

Содержание разделов

№ п/п

Название

Количество
часов

раздела, темы

Контрольные
работы

Введение

Общее знакомство с цветковыми растениями

Растения леса

Комнатные растения

Цветочно- декоративные растения

Растения поля

Овощные растения

Растения сада

Итого:

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:
 владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия при выполнении практических и лабораторных работ в классе и на пришкольном участке;
 формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, бережному отношению к живой и неживой природе;
 формирование бережного отношения к истории и культуре других народов, природным и культурным достопримечательностям страны;
 принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей, участия в
пропаганде сохранения окружающей среды, бережного отношения к природе;
 формирование эстетических потребностей, умение видеть красоту, гармонию
окружающей природы.
Предметные:
Минимальный уровень:
− узнавать и называть объекты неживой и живой природы;
− называть общие признаки изученных групп растений, условия их произрастания;
− описывать особенности внешнего вида изученных растений, называть основные
части цветкового растения;
− использовать биологические знания в повседневной жизни;
− выполнять совместно с учителем практические работы;
− владеть практическими навыками безопасного поведения в случаях контакта с
ядовитыми видами растений;
− соблюдать основные правила безопасного поведения в природе.
Достаточный уровень:
− иметь представление об объектах неживой и живой природы;
− знать основные взаимосвязи между природными компонентами, природой и человеком;
− устанавливать взаимосвязи между средой обитания и внешним видом объекта
(единство формы и функции);
− знать признаки сходства и различия между группами растений ;
− выполнять классификации на основе выделения общих признаков;
− узнавать изученные природные объекты по внешнему виду (натуральные объекты, муляжи, слайды, рисунки, схемы);
− знать правила здорового образа жизни и безопасного поведения, использовать
их для объяснения новых ситуаций;
− выполнять практические работы самостоятельно или предварительной (ориентировочной) помощи учителя
− владеть сформированными знаниями и умениями в учебных, учебно-бытовых и
учебно-трудовых ситуациях
Оценка предметных результатов осуществляется по итогам индивидуального и
фронтального опроса обучающихся, выполнения самостоятельных работ (по темам
уроков), контрольных работ (входных, текущих, промежуточных, итоговых) и тестовых

заданий. При оценке предметных результатов учитывается уровень самостоятельности обучающегося и особенности его развития.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может
быть представлена в условных единицах:

0 баллов - нет фиксируемой динамики;

1 балл - минимальная динамика;

2 балла - удовлетворительная динамика;

3 балла - значительная динамика.
Устный ответ:
Оценка «5» ставится в случае, если обучающийся:
− показывает знания, понимание, глубину усвоения всего программного материала;
− умеет выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации;
− не допускает ошибок и недочетов при воспроизведении изученного материала,
при устных ответах устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдает культуру письменной и устной речи, правила оформления
письменных работ.
Оценка «4» ставится в случае, если обучающийся:
− показывает знания всего изученного программного материала;
− умеет выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи,
применять полученные знания на практике;
− допускает незначительные (негрубые) ошибки и недочеты при воспроизведении
изученного материала, соблюдает основные правила культуры письменной и устной
речи, правила оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится в случае, если обучающийся:
− показывает знания и усвоение изученного программного материала на уровне
минимальных требований;
− умеет работать на уровне воспроизведения, испытывает затруднения при ответах
на видоизмененные вопросы;
− допускает грубые или несколько негрубых ошибок при воспроизведении изученного материала, незначительно не соблюдает основные правила культуры письменной и устной речи, правила оформления письменных работ.
Оценка «2» не ставится.
Критерии оценивания практических работ (лабораторных работ) обучающихся
по биологии.
Оценка «5»:
− правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
− полно раскрыто содержание материала в объеме программы;

− четко и правильно даны определения;
− вывод самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.
Оценка «4»:
− наблюдение проведено самостоятельно;
− частично раскрыто основное содержание материала;
− в основном правильно даны определения, но допущены нарушения последовательности изложения;
− вывод неполный.
Оценка «3»:
−
−
−
−
−
−
−
−

наблюдение проведено с помощью учителя;
усвоено основное содержание материала;
определения понятий нечеткие;
допущены ошибки и неточности в выводе.
наблюдение проведено с помощью учителя;
усвоено основное содержание материала;
определения понятий нечеткие;
допущены ошибки и неточности в выводе.
Оценка «2» не ставится.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка «5» ставится если:

− обучающийся выполнил работу без ошибок и недочетов;
− допустил не более одного недочета.
Оценка «4» ставится если:
− обучающийся выполнил работу полностью, но допустил в ней не более одной
негрубой ошибки и одного недочета;
− обучающийся выполнил работу полностью, но допустил в ней не более двух
недочетов.
Оценка «3» ставится, если:
− обучающийся правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил не более
двух грубых ошибок;
− обучающийся правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил не более
одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
− обучающийся правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил не более
двух-трех негрубых ошибок.
Оценка «2» не ставится.

Тема урока

часов

№

Кол-во

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Рассказывают о значении
растений для человека. Рассказывают по рисункам, как
человек использует растения.
Выполняют работу в тетради
на печатной основе

Показывают на рисунках и называют растения разных размеров, формы, мета
произрастания, о их значении и охране.

Введение – 1час
1.

Введение. Многообразие растений.
Цветковые и бесцветковые растения

Повторение основных
сведений о неживой и
живой природе. Разнообразие размеров, форм,
места произрастания
растений

Рассказывают о роли растений в жизни
животных и человека, о значении растений и их охране

Общее знакомство с цветковыми растениями- 16 ч
2.

Общие сведения о
цветковых растениях. Культурные и
дикорастущие растения. Лабораторная работа: «Органы
цветкового растения»

Формирование знаний
об органах цветкового
растения

Называют части растения по
рисунку, выполняют задания
в рабочей тетради (подписывают части растения на рисунке)

Находят и называют части цветкового
растения на примере живого образца.
Выполняют задания по плану лабораторной работы.
Работают со схемами, рисунками, выполняют задания в рабочей тетради, делают
вывод о строении цветкового растения,
значении каждой части для растения

Подземные органы
растения. Корень

Формирование знаний о
строении корня

Называют и показывают по
рисунку в рабочей тетради
подземные части растения,
раскрашивают части корня

Показывают на растении подземную его
часть. Раскрашивают части корня растения на рисунке.
Выполняют задания в рабочей тетради:
подписывают названия корневых систем
на рисунке.
Работают со схемами, заполняют таблицу: записывают из чего развиваются разные виды корней

Образование кор1
ней. Виды корней.
Практическая работа: образование
придаточных корней
(черенкование стебля)

Формирование знаний о
видах корней, корневых
волосках

Называют виды корней, раскрашивают главный, боковые и придаточные корни.
Показывают на рисунках.
Под руководством учителя
выполняют практическую
работу: образование придаточных корней

Показывают на растении и называют виды корней. Называют значение корневых
волосков. Называют корень, как орган
цветкового растения, его значения для
растения. Выполняют практическую работу: образование придаточных корней.
Делают вывод, что придаточные корни
отрастают от стебля и листьев; о значении их для роста растений, использовании человеком.
В рабочей тетради подписывают виды
корней; записывают в таблицу примеры
растений с разными корневыми системами

Значение корня в
жизни растений.
Видоизменения
корней

Закрепление знаний о
разнообразии корней,
корнеплодах и клубнях

Показывают на рисунках
корнеплод свеклы, моркови;
корнеклубень георгины.
Рассказывают об использовании видоизмененных корней человеком

Повторяют и называют виды корнеплодов. Показывают в натуре и называют
видоизмененные корни (корнеплод, клубень).
На примерах растений называют видоизменения корней, использовании их человеком.
Выполняют задание в рабочей тетради:
заполняют таблицу, записывают примеры
растений с разными видоизмененными
корнями

Стебель. Строение
стебля

Формирование знаний о
строении и образовании
стебля, положении стебля в пространстве

Рассматривают и показывают на рисунках стебель,
называют части стебля;
называют, из чего образуется
стебель, что называется побегом. Рассказывают о положении стебля в пространстве (плети, усы)

Показывают побег и стебель растения на
натуральных объектах, называют виды
стеблей, из чего образуется стебель.
Называют, что стебель с листьями и почками это побег. Перечисляют функции
стебля.
Приводят примеры о разнообразии стеблей растений, называют растения с разным положением стебля в пространстве.
Выполняют задание в рабочей тетради:
подписывают на рисунке части побега;
делают вывод, что он вырастает из зародышевого стебелька

Строение древесного стебля. Значение
стебля в жизни растений

Формирование знаний о
строении древесного
стебля, значении стебля
в жизни растения

Называют по рисунку слои
стебля древесного растения.
Раскрашивают слои древесного растения на рисунках.
Рассказывают о значении
стебля в жизни растений.
Выполняют задание в рабочей тетради: подписывают
названия слоев стебля

Называют по таблице слои стебля древесного растения. Выполняют задания в
рабочей тетради: записывают последовательность расположения слоев в стебле
растения. Называют значение каждого
слоя стебля. Сравнивают стебли древесных и травянистых растений, находят
признаки сходства и отличи; делают вывод, чем различаются стебли древесных и
травянистых растений.
Составляют рассказ: какую работу выполняют стебли травянистых и древесных растений

Разнообразие стеблей.

Формирование знаний о
разнообразии стеблей

Называют по рисункам разнообразные стебли (травянистый, древесный), укороченный. Показывают и называют по рисункам растения с
прямостоячим, ползучим,
цепляющимся, вьющимся,
стелющимся стеблями. Выполняют задание в рабочей
тетради: подписывают рисунки с разнообразными
стеблями

Приводят примеры о разнообразии стеблей растений, показывают на растениях.
Сравнивают разные виды стеблей, находят черты сходства и отличия. Называют,
какое значение в природе имеет разнообразие стеблей растений. Выполняют работу в рабочих тетрадях: подписывают на
рисунках виды стеблей и названия растений

10.

Лист. Внешнее
строение листа.
Простые и сложные
листья. Лабораторная работа «Внешнее строение листа»

Значение листьев в
жизни растения- образование питательных веществ в листьях на свету, испарение воды листьями. Демонстрация
опыта образование
крахмала в листьях
растений на свету

Формирование знаний о
внешнем строении листа

Формирование знаний
об образовании питательных веществ в листьях растений, значении этого явления для
растений

Называют по рисунку части
листа (листовая пластинка,
черешок), как прикрепляется
лист к стеблю; называют
простые и сложные листья,
рассматривают расположение жилок на листовой пластинке. Рассказывают о разнообразии листьев, формах
листовых пластинок.

По гербариям, рисункам, натуральным
объектам находят и называют части листа, способы их прикрепления к стеблю,
типы жилкования, простые и сложные
листья. Приводят примеры растений.
Сравнивают листовые пластинки, находят черты сходства и отличия, называют
отличительные признаки листовых пластинок, делают вывод об их разнообразии.

Под руководством учителя
выполняют лабораторную
работу, выполняют задания в
рабочей тетради (рисунки
листовых пластинок, подписи простых и сложных листьев)

Выполняют лабораторную работу, задания в рабочей тетради (работают с гербариями, натуральными объектами, рисунками); делают вывод о разнообразии листьев, приводят примеры, показывая их
разнообразие на растениях и гербариях;
рисуют разные по форме листья растений, подписывают простые и сложные
листья на рисунках в рабочей тетради.

Называют, из каких веществ
состоит растение; по рисунку
учебника называют условия,
которые необходимы для образования органических веществ в листьях; рассказывают, какое значение листьев
в жизни растения; какое значение для растения имеет
испарение воды. Выполняют
задания в рабочей тетради

Проводят исследование: из каких веществ состоит растение. Используя рисунок, составляют рассказ, как образуются
органические вещества в листьях. Делают вывод о значении для растения образование крахмала, условиях, необходимых для образования органических веществ и испарения воды; заполняют таблицу. Выполняют задания в рабочей тетради: сравнивают питание и дыхание, делают вывод и записывают его

11.

Дыхание растений.
Обмен веществ у
растений. Листопад
и его значение

Формирование знаний о
дыхании растений

По рисункам называют газы,
которые лист поглощает и
выделяет при дыхании; как
происходит дыхание и питание растения. Рассказывают
о значении листопада для
растений

Сравнивают процессы дыхания и питания
листа по таблице. Делают вывод, одинаковые это процессы или противоположные; объясняют понятие «обмен веществ» у растений. Рассказывают о значении листопада в жизни растений. Выполняют задания в рабочей тетради: обозначают правильные ответы в тексте, каково значение листопада для растений

12.

Цветок. Строение
цветка. Лабораторная работа: «Строение цветка»

Формирование знаний о
строении цветка

Называют части цветка по
рисунку, подписывают и
раскрашивают в разные цвета части цветка. Выписывают
новые термины- название
частей цветка в тетрадь. Под
руководством учителя выполняют лабораторную работу «Строение цветка»

Узнают и показывают на схематических
рисунках и натуральных объектах части
цветка, читают названия, подписывают
на схемах в рабочих тетрадях; сравнивают строение цветков двух растений,
называют черты сходства и различия,
признаки сходства и различия записывают в таблицу рабочей тетради.
Выполняют задания лабораторной работы в рабочей тетради.
Отвечают на вопросы: что образуется из
каждой части цветка; называют признаки разнообразия цветков.

13.

Виды соцветий.
Опыление цветков.
Образование плодов
и семян

Формирование знаний о
видах соцветий, способах опыления цветков,
образовании плодов и
семян

Называют по рисункам и
описывают внешний вида
разных соцветий, рассказывают, как выглядит соцветие
корзинка, как располагаются
цветки в колосе. Рассматривают на рисунках схемы
опыления растений, образования плодов и семян. Рассказывают о значении соцветий в жизни растений. Выполняют задания в рабочей
тетради: подписывают соцветия на рисунках

Называют виды соцветий, находят образцы в природе, в гербариях. Сравнивают
соцветия разных растений, находят отличительные признаки. Сравнивают соцветия разных растений, находят отличительные признаки, делают вывод о значении соцветий в жизни растений. Рисуют схемы соцветий. Называют виды и
способы опыления, их отличия, образование плодов и семян. Выполняют задание в рабочей тетради: записывают в таблицу примеры растений с разными видами соцветий и способами опыления

14.

Плоды сухие и сочные.

Повторение и закрепление знаний об образовании плодов и семян.
Формирование знаний о
разнообразии плодов

Называют по рисункам из
какой части цветка образуется плод. Показывают на схеме разные плоды, сравнивают сочные и сухие плоды,
называют растения с данными видами плодов. Выполняют задания в рабочей тетради: работают с рисунками,
таблицей (подписывают
названия растений, типы
плодов)

Используя схему, называют группы и типы плодов, сравнивают плоды разных
групп, находят черты сходства и отличия.
Приводят примеры растений с разными
типами плодов; делают вывод об их разнообразии. Узнают и называют виды
плодов на рисунках, коллекциях.

Распространение
плодов и семян

Формирование знаний о
способах распространения плодов и семян

Рассказывают о способах
распространения плодов и
семян; называют какие приспособления к распространению есть у плодов разных
видов растений. Приводят
примеры растений

Составляют рассказ о способах распространения плодов и семян по схеме.
Называют какие приспособления имеют
плоды для распространения. Делают вывод: какое значение для природы имеет
распространение семян. Выполняют задание в рабочей тетради: называют особенности плода, семени, связанные с распространением; устанавливают взаимосвязь среды обитания и строения плодов.

Строение семени.
Лабораторная работа: «Строение семени фасоли»

Формирование знаний о
строении семян растений

По рисункам называют и
рассказывают о разнообразии плодов. Под руководством учителя выполняют
лабораторную работу: изучают строение семени фасоли (рассматривают набухшие
семена фасоли, рассказывают
о внешнем виде плода, находят части семени). Подписывают части семени на рисунках в рабочих тетрадях

По рисункам и коллекциям семян рассматривают и называют плоды разных
растений; делают вывод о их разнообразии. Выполняют задания лабораторной
работы: проращивают семя фасоли, проводят исследование, находят и показывают части семени; на основании проведенного исследования делают вывод, что
общего в строении зерновки пшеницы и
семени фасоли. Проводят наблюдение за
развитием проростка и прорастанием семени. На примере растений составляют
описание семени по форме, размерам,
записывают результаты сравнения в тетрадь

Условия, необходимые для прорастания семян. Практическая работа
«Определение
всхожести семян»

Формирование знаний
об условиях прорастания семян. Формирование практических навыков определения всхожести семян

Называют по рисункам, какие условия необходимы для
прорастания семян.

Формирование знаний о
растениях леса, о некоторых биологических
особенностях леса

Рассматривают на рисунках
разнообразие древесных и
травянистых растений, произрастающих в лесу; называют виды растений, их биологические особенности и
особенности внешнего строения произрастающих в лесу
растений

Под руководством учителя
определяют всхожесть семян

Называют, какие условия необходимы
для прорастания семян.
Проводят опыты. На основании результатов опыта делают вывод, что для прорастания семян нужна влага, тепло и воздух.
Проводят опыт по определению всхожести семян. В ходе выполнения практической работы отрабатывают практические
навыки работы с семенами по определению их всхожести

Растения леса - 14 часов
18

Растения леса. Некоторые биологические особенности
леса

Называют биологические особенности
леса. Называют признаки разных форм
растительных объектов леса (дерево, кустарник, трава); находят черты сходства
и отличия; описывают особенности их
внешнего вида и условий произрастания.
Устанавливают взаимосвязи между природными компонентами леса

Лиственные деревья.
Практическая работа: определение возраста лиственных
деревьев по годичным кольцам

Расширение и систематизация знаний об особенностях внешнего
строения лиственных
деревьев, их разнообразии

Узнают и называют по рисункам, слайдам, фотографиям виды лиственных деревьев (береза, дуб, липа, осина).
Подписывают на рисунках
части лиственного дерева.
Под руководством учителя
выполняют практическую
работу: определяют возраст
лиственных деревьев по годичным кольцам на спилах
древесных стволов

Узнают и называют виды лиственных деревьев (береза, дуб, липа осина); на основе сравнительной характеристики находят общие и отличительные признаки их
строения, делают вывод об общих и отличительных признаках строения лиственных деревьев; называют условия их
произрастания, устанавливают взаимосвязь между средой обитания и внешним
видом. Рассказывают об использовании
древесины различных видов лиственных
деревьев. Выполняют практическую работу: определяют возраст лиственных
деревьев по годичным кольцам на спилах
древесных стволов, делают вывод, что
возраст лиственного дерева определяется
количеством годичных колец. Устанавливают взаимосвязь между средой обитания и внешним видом объекта

Хвойные деревья.
Практическая работа: «Определение
возраста хвойных
деревьев по мутовкам»

Расширение представлений об особенностях
внешнего строения и
условиях произрастания
хвойных деревьев

Узнают по внешнему виду и
называют хвойные деревья,
произрастающие в лесу (ель,
сосна); описывают внешний
вид, рассказывают об отличительных особенностях
строения листьев и шишек
сосны и ели; под руководством учителя выполняют
практическую работу по
определению возраста сосны
по мутовкам

Узнают и называют по рисункам, слайдам, в натуре хвойные деревья (сосна,
ель). Сравнивают особенности внешнего
строения сосны и ели, хвойных и лиственных деревьев. Называют условия произрастания, признаки взаимосвязи внешнего вида и среды обитания растений;
под руководством учителя выполняют
практическую работу по определению
возраста сосны по мутовкам, используя
ветки сосны. Делают вывод об определении возраста хвойных деревьев по количеству мутовок. Составляют рассказ по
плану о хозяйственном значении сосны и
ели

Лесные кустарники.
Бузина, лещина
(орешник), шиповник

Расширение представлений о лесных кустарниках, отличии деревьев
от кустарников

Узнают кустарники, произрастающие в лесу на иллюстрациях и фотографиях,
сравнивают с деревьями,
называют особенности
внешнего строения кустарников; рассказывают, плоды
каких кустарников человек
использует в пищу. Знакомятся со съедобными и ядовитыми плодами кустарников

Узнают и называют лесные кустарники,
выделяют существенные признаки отличия кустарников от деревьев; называют
особенности внешнего строения (признаки сходства и отличия) разных видов кустарников, отличительные признаки съедобных и ядовитых плодов изучаемых
кустарников; рассказывают об использовании их человеком, правилах поведения
в природе, технике безопасности

Ягодные кустарнички. Черника, брусника

Формирование знаний
об ягодных кустарничках

Узнают на рисунках растения черники и брусники.
Называют особенности
внешнего вида, отмечают
общие признаки их строения;
называют места произрастания

Узнают по внешнему виду и называют
ягодные кустарнички, отмечают особенности внешнего строения, черты сходства
и отличия; сравнивают кустарнички с кустарниками, делают вывод об отличительных признаках, устанавливают взаимосвязь между особенностями внешнего
вида и средой обитания, описывают биологию этих растений

Лекарственное зна1
чение ягод: черники,
брусники. Правила
их сбора и заготовки

Формирование знаний о
лекарственном значении
ягод

Узнают на рисунках и называют отличительные особенности внешнего вида ягод
черники и брусники, правила
сбора ягод, их заготовке.
Называют правила поведения в природе

Узнают на рисунках и называют отличительные особенности внешнего вида ягод
(черники и брусники); отмечают их лекарственное значение. Рассказывают о
правилах сбора и заготовки ягод. Отмечают взаимосвязь между природой и человеком. Рассказывают о правилах поведения в природе

Травы. Ландыш,
кислица.

Формирование знаний о
лесных травянистых
растениях, их практическом значении

Рассказывают по рисункам о
внешнем виде ландыша и
кислицы, рассказывают об
особенностях строения трав.
Узнают и называют ландыш
и кислицу, рассказывают о
практическом их применении

Узнают по вешнему виду ландыш и кислицу; описывают особенности строения
травянистых растений, местах произрастания, сравнивают с кустарничками и кустарниками, называют их общие и отличительные признаки. Рассказывают о
практическом значении трав

Травы. Подорожник, 1
мать-и- мачеха, зверобой. Практическое значение растений

Закрепление и расширение знаний о лекарственных травах

Узнают на рисунках и называют лекарственные травы;
рассказывают о местах их
произрастания, практическом значении этих растений. Находят на иллюстрациях, оформляют альбом
«Растения леса»

Узнают по внешнему виду на рисунках,
слайдах, гербариях травы, описывают их
внешний вид, называют отличительные
признаки, места произрастания, правила
сбора и практического использования человеком. Отмечают взаимосвязь между
природой и человеком, называют правила
поведения в природе, бережного к ней
отношения. В рабочей тетради выполняют практические задания: зарисовки,
подбор иллюстраций по теме «Растения
леса»

Практическое значение растений

Грибы леса. Строение шляпочного
гриба. Практическая
работа: «Лепка из
пластилина моделей
различных видов
лесных грибов»

Формирование знаний о
шляпочных грибах

Узнают и называют виды
шляпочных грибов, места их
произрастания. Называют на
таблице, макетах части гриба
(шляпка, пенек, грибница).
Под руководством учителя
выполняют практическую
работу «Лепка из пластилина
модели шляпочного гриба»

Узнают по внешнему виду и называют
шляпочные грибы, показывают на таблицах и муляжах его части (шляпка, пенек,
грибница); называют места и условия
произрастания шляпочных грибов, устанавливают взаимосвязь между средой
обитания и строением гриба (взаимосвязь
корней растений и грибов). Выполняют
практическую работу «Лепка из пластилина моделей различных видов лесных
грибов», делают вывод об общих признаках строения грибов и внешнем их разнообразии

Грибы съедобные и
ядовитые

Формирование знаний о
съедобных и ядовитых
грибах

Распознают по рисункам,
фотографиям и таблицам
съедобные и ядовитые грибы, называют их отличительные признаки. Перечисляют правила сбора грибов.
Рассказывают о правилах поведения в лесу

Используя таблицу, называют виды съедобных и ядовитых грибов; называют
черты сходства грибов и их отличительные признаки; признаки распознавания
съедобных и ядовитых грибов. Называют
отличительные признаки грибовдвойников, находят и показывают на иллюстрациях, таблицах, слайдах. Рассказывают о соблюдении правил сбора грибов, правилах поведения в природе

Оказание первой
помощи при отравлении грибами. Обработка съедобных
грибов перед употреблением в пищу.
Грибные заготовки
(засолка, маринование, сушка)

Закрепление знаний о
съедобных и ядовитых
грибах. Формирование
знаний об оказании первой помощи при отравлении грибами. Формирование знаний о грибных заготовках

Узнают и называют ядовитые грибы, рассказывают о
признаках каждого из них;
называют признаки отравления ядовитыми грибами.
Рассказывают о правилах обработки съедобных грибов
перед употреблением в пищу.

Называют ядовитые грибы, их отличительные признаки по таблице. Рассказывают о правилах сбора и употребления
грибов, обработке съедобных грибов перед употреблением в пищу. Рассказывают о пользе грибов в питании человека,
способах и разных методах их заготовки;
соблюдении правил гигиены при засолке,
мариновании, сушке грибов. Работают в
парах, составляют рецепты грибных заготовок.

По рисункам, слайдам описывают рецепты засолки, маринования и сушки грибов.
Составляют памятку: приемы оказания
Рассказывают о пользе грипервой помощи при отравлении грибами
бов для человека и животных
29

Охрана леса. Лекарственные травы и
растения. Растения
Красной книги.
Практическая работа «Подбор литературных произведений с описанием леса (русский лес в
поэзии и прозе)»

Закрепление знаний о
значении леса в жизни
человека и его охране

Рассказывают, зачем необходимо беречь лес, что лес дает
человеку. По рисункам, таблицам, слайдам называют
охраняемые растения леса;
называют растения, занесенные в Красную книгу. Приводят примеры литературных произведений с описанием леса («Русский лес в
поэзии и прозе»)

Используя таблицу, рисунки, слайды рассказывают о значении леса в жизни человека, лекарственных травах и растениях,
растениях Красной книги.
Выполняют практическую работу: подбирают литературные произведения с
описанием леса из предложенного учителем перечня литературных произведений
(«Русский лес в поэзии и прозе»). Формулируют правила поведения в лесу, составляют памятку

Экскурсия в природу «Ознакомление с
разнообразием растений, с распространением плодов
и семян, с осенними
явлениями в жизни
растений»

Формирование умения
наблюдать за окружающей действительностью,
фиксирование и обобщение своих наблюдений,
повторение и закрепление знаний о разнообразии растений в природе

Узнают по особенностям
внешнего вида изученные
растения, находят и показывают части растений, плоды
и семена, рассказывают о
способах их распространения

Узнают и называют изученные растения,
называют отличительные признаки
внешнего вида групп изученных растений; определяют и называют типы плодов, способы их распространения. Устанавливают
взаимосвязь между средой обитания и
внешним видом растений. Рассказывают
об осенних явлениях в жизни растений,
оформляют результаты наблюдений в
тетрадь, делают выводы

Комнатные растения - 7 часов
31

Разнообразие комнатных растений.
Светолюбивые растения

Формирование знаний о
разнообразии комнатных
растений, биологических
особенностях светолюбивых растений

Узнают светолюбивые растения (бегония, герань, хлорофитум) на рисунках, в
натуре. Называют особенности их внешнего вида, биологические особенности светолюбивых растений. Рассказывают об особенностях
ухода, выращивания, размножения

Узнают и называют светолюбивые растения (бегония, герань, хлорофитум) в
натуральном виде, на рисунках и слайдах. Сравнивают, называют особенности
их внешнего строения, устанавливают
взаимосвязь между средой обитания и
внешним видом. Отмечают биологические особенности светолюбивых растений. Называют как биологические особенности влияют на особенности ухода,
выращивания размножения светолюбивых растений.
Устанавливают взаимосвязь между средой обитания и внешним видом растений,
делают вывод об особенностях строения
светолюбивых растений.
Подписывают на рисунках светолюбивые
растения

Разнообразие комнатных растений.
Теневыносливые
растения

Формирование знаний о
разнообразии комнатных
растений, биологических
особенностях теневыносливых растений

Узнают теневыносливые
растения (традесканция, африканская фиалка) на рисунках, в натуре. Называют особенности их внешнего вида,
биологические особенности
теневыносливых растений.
Рассказывают об особенностях ухода, выращивания,
размножения

Узнают и называют теневыносливые растения (традесканция, африканская фиалка) в натуральном виде, на рисунках и
слайдах. Сравнивают, называют особенности их внешнего строения, устанавливают взаимосвязь между средой обитания
и внешним видом. Отмечают биологические особенности теневыносливых растений. Называют как биологические особенности влияют на особенности ухода,
выращивания, размножения теневыносливых растений.
Устанавливают взаимосвязь между средой обитания и внешним видом растений,
рисуют в тетрадь 1-2 вида теневыносливых растений

Разнообразие комнатных растений.
Влаголюбивые растения

Формирование знаний о
разнообразии комнатных
растений, биологических
особенностях влаголюбивых растений

Узнают влаголюбивые растения (циперус, аспарагус)
на рисунках, в натуре. Называют особенности их внешнего вида, биологические
особенности влаголюбивых
растений. Рассказывают об
особенностях ухода, выращивания, размножения

Узнают и называют влаголюбивые растения (циперус, аспарагус) в натуральном
виде, на рисунках и слайдах. Сравнивают, называют особенности их внешнего
строения, устанавливают взаимосвязь
между средой обитания и внешним видом. Отмечают биологические особенности влаголюбивых растений. Называют
как биологические особенности влияют
на особенности ухода, выращивания размножения влаголюбивых растений.
Устанавливают взаимосвязь между средой обитания и внешним видом растений.
Делают зарисовку одного- двух видов
влаголюбивых комнатных растений в
тетради

Разнообразие комнатных растений.
Засухоустойчивые
растения

Формирование знаний о
разнообразии комнатных
растений, биологических
особенностях засухоустойчивых растений

Узнают засухоустойчивые
растения (суккуленты, кактусы) на рисунках, в натуре.
Называют особенности их
внешнего вида, биологические особенности засухоустойчивых растений. Рассказывают об особенностях
ухода, выращивания, размножения

Узнают и называют засухоустойчивые
растения (суккуленты, кактусы) в натуральном виде, на рисунках и слайдах.
Сравнивают, называют особенности их
внешнего строения, устанавливают взаимосвязь между средой обитания и внешним видом. Отмечают биологические
особенности засухоустойчивых растений.
Называют как биологические особенности влияют на особенности ухода, выращивания, размножения засухоустойчивых растений.
Устанавливают взаимосвязь между средой обитания и внешним видом растений.
Подписывают на рисунках засухоустойчивые растения

Климат и красота в
доме. Фитодизайн:
создание уголков
отдыха, интерьеров
из комнатных растений. Практическая
работа «Составление
композиций из комнатных растений»

Формирование понятия
«фитодизайн». Расширение знаний о пользе,
приносимой комнатными
растениями

Рассказывают о роли комнатных растений в жизни человека, в интерьере квартиры; пользе, приносимой
комнатными растениями.
Называют основные приемы
размещения комнатных растений в помещении. Под руководством учителя выполняют зарисовку расположения комнатных растений в
интерьере помещения, составляют композиции

Перечисляют правила фитодизайна.
Называют основные приемы и принципы
размещения комнатных растений в помещении: одиночные растения, композиции из горшочных растений, комнатный
садик, террариум, «зеленая» комната,
кухня, спальня, холл. Называют критерии
подбора разных видов растений в помещениях квартиры в соответствии с их
биологическими особенностями. Рассказывают о пользе, приносимой разными
видами комнатных растений, создании
климата и красоты в доме. Выполняют
практическую работу по составлению
композиций из комнатных растений на
рисунках и в натуре, делают вывод о значении фитодизайна в создании климата и
красоты в доме

Практические работы: «Черенкование
комнатных растений.
Посадка укорененных черенков»

Закрепление знаний о
комнатных растениях,
формирование практических умений черенкования и посадки комнатных растений укорененными черенками

Работают с карточкой по составлению последовательности работы при подготовке
черенков комнатных растений, под руководством учителя выполняют практические работы по черенкованию и посадке укорененных
черенков

Называют условия, необходимые для роста и развития комнатных растений. Составляют памятку по этапам работы черенкования и посадки укорененных черенков. Под руководством учителя выполняют работы по черенкованию комнатных растений (фиалка, герань). Отрабатывают навыки правильного черенкования и посадки окорененных черенков.
Делают вывод о видах размножения комнатных растений

Практическая работа: «Пересадка и перевалка комнатных
растений, уход за
комнатными растениями: полив, обрезка»

Формирование понятий
«перевалка» и «пересадка», закрепление умений
пересадки и перевалки
комнатных растений,
правил ухода за комнатными растениями

Рассматривают рисунки,
слайды по правилам ухода за
комнатными растениями.
Читают памятку по пересадке и перевалке. Используя
картинки с комнатными растениями, составляют рассказ
о правилах ухода за комнатным растением. Под руководством учителя выполняют практические работы по
пересадке, перевалке и уходу
за комнатными растениями.
Повторяют по рисункам правила ухода за комнатными
растениями

Рассказывают, чем отличается пересадка
от перевалки, правилах ее проведения.
Называют виды пересадки, правила пересадки и перевалки. Работают с памятками
«Технология перевалки и пересадки комнатных растений». Выполняют практическую работу по пересадке и перевалке
растений, делают вывод об отличии пересадки и перевалки.
Проводят уход за комнатными растениями: полив, обрезка. Разрабатывают памятку «Правила ухода за комнатными
растениями». Записывают в рабочей тетради наблюдения за состоянием растений
после перевалки и пересадки

Цветочно- декоративные растения - 6 часов
38

Однолетние растения: астра, календула, бархатцы. Особенности внешнего
строения и выращивания

Формирование знаний об
особенностях внешнего
строения и выращивания
однолетних растений

Узнают на рисунках, слайдах
цветочно- декоративные растения (астра, календулы,
бархатцы), называют части
цветкового растения

Читают определение в учебнике «однолетние растения», рассказывают о цикле
развития однолетних растений. Узнают и
называют растения по рисункам, слайдам, в

и отличительные особенности внешнего строения однолетних растений. Рассказывают по карточкам и рисункам о способах выращивания
растений (через рассаду и
прямым посевом в грунт).
Работают с таблицей: выбирают из перечня в таблице
температуру выращивания,
сроки посева и цветения изученных однолетних растений

натуральном виде. Сравнивают особенности внешнего строения, называют отличия однолетников по внешнему виду и
срокам цветения. Называют биологические особенности растений и условия,
необходимые для их выращивания; устанавливают взаимосвязь растений и условий их произрастания. Делают вывод о
способах выращивания растений (через
рассаду и прямым посевом в грунт)

Однолетние растения: размещение в
цветнике, их дизайн

Закрепление знаний об
особенностях внешнего
строения и выращивания
однолетних растений.
Формирование знаний о
дизайне цветников

Называют разные виды однолетних цветочно- декоративных растений по рисункам, таблицам, слайдам. Рассказывают об особенностях
внешнего вида, способах
размещения в цветниках. Рисуют схемы размещения цветов в цветниках; составляют
с помощью рисунков виды
цветников, их дизайн

Разъясняют значение понятия «ландшафтный дизайн». Называют по таблицам, рисункам, слайдам виды цветочнодекоративных культур, устанавливают
взаимосвязь особенностей внешнего
строения и правил размещения в цветниках; перечисляют параметры подбора
растений для клумб; называют виды
цветников. Составляют схемы размещения растений в цветниках, композиции из
цветников. Работают с памяткой «Правила создания цветников»

Двулетние растения:
анютины глазки,
маргаритки. Особенности внешнего
строения и выращивания

Формирование знаний об
особенностях внешнего
строения и выращивания
двулетних растений

Узнают и называют по таблице, рисункам, слайдам
двулетние растения (анютины глазки, маргаритки), отмечают особенности внешнего строения. Рассказывают об особенностях выращивания растений, называют
различия в способах выращивания однолетних и двулетних растений. Рассматривают рисунки с размещением
растений в цветнике.

Узнают и называют изученные двулетние
растения, рассказывают об особенностях
внешнего строения, выделяют существенные признаки двулетних растений.
Рассказывают об особенностях выращивания двулетних растений. Делают вывод
о различии в способах выращивания однолетних и двулетних цветочных растений. Составляют схемы размещения растений в цветнике

Многолетние растения: флоксы, георгины. Особенности
внешнего строения и
выращивания

Формирование знаний об
особенностях внешнего
строения и выращивания
многолетних растений

Узнают и называют по таблице, рисункам, слайдам
многолетние растения (флоксы, георгины), отмечают
особенности внешнего строения. Рассказывают об особенностях выращивания растений, размещении в цветнике

Узнают и называют изученные многолетние растения (флоксы, георгины) по
рисункам и в натуре, рассказывают об
особенностях внешнего строения. Делают вывод об их разнообразие по строению и окраске цветов, выделяют существенные признаки многолетних растений, их отличие от двулетних и однолетних. Рассказывают об особенностях их
выращивания, размещении в цветнике,
правилах ухода за растениями. Выполняют задание в тетради, подписывают
рисунки

Многолетние цветочно- декоративные
растения: тюльпаны,
нарциссы. Цветы в
жизни человека

Закрепление знаний об
особенностях внешнего
строения и выращивания
многолетних растений,
их разнообразии, значении цветов в жизни человека

Узнают и называют по рисункам, слайдам многолетние растения (тюльпаны,
нарциссы), отмечают особенности внешнего строения.
Рассказывают об особенностях выращивания растений,
значении цветов в жизни человека, бережном отношении
к природе

Узнают и называют по рисункам, слайдам, в натуре изученные многолетние
растения (тюльпаны, нарциссы), рассказывают об особенностях внешнего строения (отмечают их разнообразие), сроках
цветения растений, их эстетическом значении. Рассказывают об особенностях их
выращивания, правилах ухода за растениями. Готовят рисунки «Виды цветников, их дизайн». Выполняют задание в
тетради, подписывают рисунки

Растения поля - 6 часов

Хлебные (злаковые)
растения. Особенности внешнего
строения и биологические особенности
растений

Выращивание хлебных (злаковых) растений

Формирование знаний об
особенностях внешнего
строения и биологических особенностях злаковых растений

Узнают и называют по рисункам, слайдам, гербариям
хлебные растения

Формирование знаний о
выращивании хлебных
(злаковых) растений

По опорным рисункам, слайдам рассказывают из каких
этапов состоит процесс выращивания зерновых, особенностях посева, посадки,
ухода, уборки растений. Рассказывают о профессиях людей, которые выращивают
хлеб, уважении к людям этих
профессий, об отношении к
хлебу

(пшеница, рожь, овес, кукуруза), рассказывают об особенностях внешнего строения, отмечают их сходство.
Рассказывают, зачем человек
выращивает злаковые, почему их называют хлебные
злаковые.

Узнают и называют по рисункам, слайдам, гербариям растения, которые относятся к злаковым (пшеница, рожь, овес,
кукуруза); показывают разные виды
хлебных растений на таблице, гербариях,
в натуре. Рассказывают об особенностях
внешнего строения этих растений, отмечают черты сходства и отличия, называют биологические особенности растений.
Делают вывод о сходстве внешнего вида
хлебных растений
Называют этапы работы по выращиванию злаковых культур. Рассказывают о
значимости труда хлебороба, отношении
к хлебу, уважении к людям, его выращивающим.
В рабочей тетради подписывают этапы
выращивания под рисунками, записывают в графах таблицы. Делают вывод о
взаимосвязи природных компонентов и
человеком; о необходимости ухода за посевами

Использование злаков в народном хозяйстве

Формирование знаний об Работают с рисунками, слайдами, таблицей. Рассказываиспользовании злаков в
ют, как человек использует
народном хозяйстве
злаковые, что можно приготовить из разных злаковых
культур. Объясняют значение пословиц о хлебе

Приводят примеры использования злаков
в народном хозяйстве. Работают с текстом учебника, таблицей «Использование
зерновых злаков человеком»; заполняют
таблицу на основе анализа текста учебника. Работают в группах, смотрят и обсуждают видеоролики

Технические культуры: сахарная свекла,
картофель

Формирование знаний об
особенностях внешнего
строения и биологических особенностях технических культур

Узнают и называют технические культуры (сахарная
свекла, картофель) на рисунках, слайдах, макетах. Рассказывают об особенностях
внешнего вида растений;
называют их биологические
особенности, особенности
выращивания и использования в народном хозяйстве

Узнают и называют технические культуры (сахарная свекла, картофель) на рисунках, сладах, макетах, в натуре. Отмечают особенности внешнего строения
этих растений. Рассказывают о выращивании растений с учетом их биологических особенностей (посев, посадка, уход,
уборка); об использовании в народном
хозяйстве

Технические культуры: подсолнечник

Формирование знаний об
особенностях внешнего
строения и биологических особенностях подсолнечника

Узнают и называют подсолнечник на рисунках, слайдах,
макетах. Рассказывают об
особенностях внешнего вида
растения; называют его биологические особенности,
особенности выращивания и
использования человеком

Узнают и называют подсолнечник на рисунках, сладах, макетах, в натуре. Отмечают особенности внешнего строения
растения. Рассказывают о выращивании
подсолнечника с учетом его биологических особенностей (посев, посадка, уход,
уборка); об использовании в народном
хозяйстве

Технические культуры: лен, хлопчатник.

Расширение знаний об
особенностях внешнего
строения и биологических особенностях технических культур

Узнают и называют технические культуры (лен, хлопчатник) на рисунках, слайдах, макетах. Рассказывают
об особенностях внешнего
вида растений; называют их
биологические особенности,
особенности внешнего строения и выращивают; как используются в народном хозяйстве, видах одежды из
льна и хлопка

Узнают и называют технические культуры (лен, хлопчатник) на рисунках, сладах, макетах, в натуре. Отмечают особенности внешнего строения этих растений. Рассказывают о выращивании растений с учетом их биологических особенностей; об использовании в народном
хозяйстве. Рассказывают о растениях, как
сырье для текстильной промышленности.
Рассказывают о видах одежды из льна и
хлопка, дают характеристику свойств волокон льна и хлопка, свойств тканей и
одежды

Сорные растения
полей и огородов

Формирование знаний о
сорных растениях полей
и огородов

Узнают и называют по рисункам, слайдам сорные растения полей и огородов
(осот, пырей, лебеда), рассказываю о внешнем виде
растений, методах борьбы с
сорными растениями

Узнают и называют по рисункам, слайдам, гербариям, в натуре сорные растения
полей и огородов (осот, пырей, лебеда).
Отмечают особенности их внешнего
строения, биологические особенности и
условия произрастания (отношение с свету, теплу, влаге); называют меры борьбы
с сорными растениями. Работают с рисунками, подписывают названия растений

Овощные растения - 9 часов
50

Однолетние овощные растения: помидор, огурец

Формирование знаний об Узнают и называют по рисункам, слайдам растения
особенностях внешнего
помидор и огурцов, расскастроения, биологических зывают об особенностях
особенностях выращива- внешнего вида, как выращиния помидор и огурцов
вают растения (посев, уход,
уборка), пользе растений.
Показывают на опорных картинках последовательность
развития однолетних овощных растений от семени до
семени

Узнают и называют по рисункам, слайдам, в натуре растения помидор и огурцов. Рассказывают об особенностях
внешнего строения, биологических особенностях выращивания (посев, уход,
уборка). Работают с опорными картинками: развитие растений от семени до семени

Однолетние овощные растения: баклажан, перец

Формирование знаний об Узнают и называют по рисункам, слайдам растения
особенностях внешнего
баклажана, перца; рассказыстроения, биологических вают об особенностях внешособенностях выращива- него вида, как выращивают
ния баклажана, перца
растения (посев, уход, уборка), пользе растений. Показывают на опорных картинках последовательность развития однолетних овощных
растений от семени до семени

Узнают и называют по рисункам, слайдам, в натуре растения баклажана, перца.
Рассказывают об особенностях внешнего
строения, сравнивают баклажан и перец,
называют общие и отличительные особенности строения перца и баклажана.
Называют биологические особенности
выращивания овощных культур (посев,
уход, уборка). Работают с опорными картинками: развитие растений от семени до
семени

Однолетние овощные растения: горох,
фасоль

Формирование знаний об Узнают и называют по рисункам, слайдам растения
особенностях внешнего
горох, фасоль; рассказывают
строения, биологических об особенностях внешнего
особенностях выращива- вида, как выращивают растения гороха, фасоли
ния (посев, уход, уборка),
пользе растений. Показывают на опорных картинках
последовательность развития
однолетних овощных растений от семени до семени

Узнают и называют по рисункам, слайдам, в натуре растения гороха, фасоли.
Рассказывают об особенностях внешнего
строения, сравнивают горох и фасоль,
находят общие и отличительные особенности строения. Называют биологические
особенности выращивания (посев, уход,
уборка). Рассказывают о пользе бобовых
для человека. Работают с опорными картинками: развитие растений от семени до
семени

Двулетние овощные
растения: морковь,
свекла

Формирование знаний об Узнают и называют по рисункам, слайдам растения
особенностях внешнего
моркови, свеклы; рассказыстроения, биологических вают об особенностях внешособенностях выращива- него вида, как выращивают
ния моркови, свеклы
растения (посев, уход, уборка), пользе растений, использовании в питании корнеплодов. Показывают на
опорных картинках последовательность развития двулетних овощных растений от
семени до семени

Узнают и называют по рисункам, слайдам, в натуре растения моркови, свеклы.
Рассказывают об особенностях внешнего
строения, сравнивают морковь и свеклу,
находят общие и отличительные особенности строения (корнеплоды). Называют
биологические особенности выращивания (посев, уход, уборка), отличие в выращивании однолетних и двулетних растений. Рассказывают о пользе корнеплодов для человека. Работают с опорными
картинками:
особенности развития двудольных растений от семени до семени

Двулетние овощные
растения: капуста,
петрушка

Закрепление знаний об
особенностях внешнего
строения, биологических
особенностях выращивания
двулетних овощных растений

Многолетние овощные растения: лук

Узнают и называют по рисункам, слайдам растения
капусты, петрушки; рассказывают об особенностях
внешнего вида, как выращивают растения (посев, уход,
уборка), пользе растений,
использовании в питании,
используя помощь учителя

Формирование знаний об Узнают и называют по рисункам, слайдам растения
особенностях внешнего
лука; рассказывают об осостроения, биологических бенностях внешнего вида,
особенностях выращива- показывают части растения
ния лука
на рисунках. Составляют
рассказ по плану и опорным
предложениям как выращивают лук (посев, уход, уборка), пользе растения, использовании в питании. В рабочей тетради подписывают
рисунки: последовательность
развития многолетних овощных растений от семени до
семени

Узнают и называют по рисункам, слайдам, в натуре растения капусты, петрушки. Рассказывают об особенностях
внешнего строения. Называют биологические особенности выращивания (посев,
уход, уборка). Составляют рассказ по
плану о пользе растений для человека

Узнают и называют по рисункам, слайдам, в натуре растения лука. Рассказывают об особенностях внешнего строения
растения, строении луковицы. Называют
биологические особенности выращивания (посев, уход, уборка), особенностях
развития многолетних растений от семени до семени, отличии от однолетних и
двулетних. Называют пользу лука. Работают с опорными картинками: особенности развития многолетних растений от
семени до семени

Польза овощных
растений. Овощиисточник здоровья
(витамины)

Формирование знаний о
пользе овощных растений

Рассказывают о пользе разных видов овощей по картинкам, слайдам; рассказывают о правилах сохранения
витаминов в овощах; работают с витаминной таблицей

Называют на таблицах, макетах, слайдах
разные виды овощей согласно классификации использования в питании; называют пользу разных видов овощных культур, их целебные свойства. Работают с
таблицей: записывают примеры овощных
растений по содержанию витаминов в
разных овощах.
Составляют рассказ по рисункам о применении овощей в лечебных целях

Использование человеком овощных
культур. Блюда, приготавливаемые из
овощей

Формирование знаний об По рисункам и таблицам
использовании человеузнают и называют изученные овощные культуры. Раском овощных культур
сказывают о пользе овощей,
использовании их в питании.
По слайдам и картинкам
называют блюда, приготавливаемые из овощей. Работают с таблицей «Рациональное питание человека»

Называю группы овощных культур, используемых человеком в пищу. Рассказывают, в каком виде используются
овощные растения, называют правила
приготовления и употребления овощей.
Проводят классификацию овощей по использованию человеком разных частей
овощных растений. Называют холодные
и горячие блюда из овощей. Работают в
парах: составляют рецепты овощных
блюд, используя иллюстративный материал, предложенный учителем.
Заполняют таблицу «Рациональное питание человека»

Практическая работа: «Выращивание
рассады овощных
культур»

Практическая работа:
«Посадка, прополка,
уход за овощными
растениями на
пришкольном участке»

Формирование практических навыков выращивания рассады овощных
культур

Называют условия роста растений, рассказывают о последовательности работ по
выращиванию рассады. Под
руководством учителя выполняют работы по посадке
семян и уходу за растениями

Рассказывают о последовательности выращивания рассады (подготовка семян к
посеву, проращивание, пикировка сеянцев, пересадка в теплицу, высадка саженцев в открытый грунт). Выполняют практические работы, осуществляют уход за
растениями; делают вывод о правилах
ухода за рассадой овощных культур

Отработка практических
умений ухода за овощными растениями

Под руководством учителя
выполняют работы по посадке, прополке и уходу за
овощными растениями.
Называют правила техники
безопасности

Под руководством учителя выполняют
работы по посадке, прополке и уходу за
овощными растениями; делают вывод о
влиянии ухода за овощными растениями
и их урожайностью.

Растения сада – 9 часов

Называют правила техники безопасности

Растения сада. Яблоня, груша

Формирование знаний о
биологических особенностях и особенностях
размножения растений
сада (яблони, груши)

Узнают на рисунках и называют растения яблони, груши. Рассказываю о биологических особенностях сада,
созревании плодов, особенностях размножения. Называют по коллекциям вредителей сада, какой вред они
приносят растениям; рассказывают о способах борьбы с
ними. В рабочей тетради
раскрашивают плоды яблони
и груши

Узнают на рисунках, таблицах, слайдах
садовые растения (яблоня, груша), рассказывают о строении древесных растений, называют отличительные признаки.
Сравнивают строение яблони и груши,
находят общее и отличие. Рассказывают
о биологических особенностях растений:
сроки созревания плодов, особенности
размножения. Называют вредителей сада,
способы борьбы с ними. В рабочей тетради рисуют плоды яблони и груши.

Растения сада. Вишня

Расширение знаний о
растениях сада. Формирование знаний о биологических особенностях и
особенностях размножения вишни

Узнают на рисунках и называют плодовые деревья вишни. Рассказывают о биологических особенностях вишни,
созревании плодов, особенностях размножения. Называют вредителей растений
вишни, какой вред они приносят; рассказывают о способах борьбы с ними. В рабочей тетради раскрашивают
плоды вишни

Узнают на рисунках, таблицах, слайдах
деревья вишни; рассказывают о внешнем
строении растения, называют отличительные признаки. Сравнивают строение
вишни с яблоней и грушей, находят общие и отличительные признаки. Рассказывают о биологических особенностях
вишни: сроки созревания плодов, особенности размножения. Называют вредителей плодового дерева, способы борьбы
с ними.
В рабочей тетради рисуют, подписывают
и раскрашивают плоды вишни

Растения сада. Смородина, крыжовник

Формирование знаний о
садовых кустарниках, их
биологических особенностях

Узнают по внешнему виду на
рисунках, слайдах, таблице
растения смородины и крыжовника, называют биологические особенности размножения растений, созревания
плодов. Называют вредителей смородины и крыжовника, рассказывают о вреде,
который они приносят, и о
способах борьбы с ними. В
рабочей тетради раскрашивают плоды смородины и
крыжовника

Узнают на рисунках, таблицах, слайдах
растения смородины и крыжовника; рассказывают о внешнем строении, сравнивают кустарники с плодовыми деревьями, называют отличительные признаки
деревьев и кустарников, делают вывод об
их отличительных признаках. Рассказывают о биологических особенностях смородины и крыжовника: сроках созревания
плодов, особенностях размножения.
Называют вредителей растений, рассказывают о способах борьбы с ними. В рабочей тетради рисуют, подписывают и
раскрашивают плоды смородины и крыжовника

Растения сада. Земляника

Расширение знаний о
растениях сада, формирование знаний о биологических особенностях
растения земляника

Узнают и называют по рисункам, таблице, слайдам
растения земляники; отмечают особенности внешнего
вида. Рассказывают о биологических особенностях земляники: созревании плодов,
особенностях размножения.
Называют вредителей растения, рассказывают, какой
вред они приносят; называют
способы борьбы с вредителями. В рабочей тетради выполняют задания по отработке способов размножения
земляники; раскрашивают
растения и плоды земляники

Узнают на рисунках, таблицах, слайдах
растения земляники; рассказывают об
особенностях внешнего строения, называют признаки сходства и отличия между
изученными группами растений сада.
Рассказывают о биологических особенностях земляники: созревание плодов,
особенности размножения. Называют
вредителей земляники, способы борьбы с
ними.
Делают вывод о создании условий произрастания изученных групп растений сада
в зависимости от их биологических особенностей.
В рабочей тетради подписывают растения, выполняют работу по отработке способов размножения земляники; рисуют и
раскрашиваю плоды

Способы уборки и
использования плодов и ягод

Формирование знаний о
способах уборки и использовании плодов и
ягод

По рисункам, фотографиям,
слайдам называют плодовые
растения, фрукты и ягоды
растений сада. Рассказывают
о внешнем видео плодов и
ягод,
Описывают их вкусовые качества; как их можно употреблять в пищу; рассказывают о способах уборки плодов и ягод; о пользе свежих
фруктов и ягод; о видах и
способах заготовки плодов и
ягод на зиму

Практическая работа: «Вскапывание
приствольных кругов плодовых деревьев»

Формирование практических навыков вскапывания приствольных
кругов плодовых деревьев

Рассказывают о правилах перекопки и рыхления почвы,
рассказывают о правилах
вскапывания приствольных
кругов. Под руководством
учителя проводят перекопку
приствольных кругов

По рисункам, фотографиям, слайдам
называют плодовые растения, фрукты и
ягоды растений сада, описывают их вкусовые качества; рассказывают о способах
уборки и использовании плодов и ягод; о
пользе свежих фруктов и ягод; о видах и
способах заготовки плодов и ягод на зиму.
Работают в парах, подбирают иллюстрации по способам использования плодов и
ягод

По картинкам, слайдам называют правила определения приствольного круга,
приемов правильного вскапывания, значении для деревьев рыхления приствольных кругов. Под руководством учителя
выполняют практическую работу: проводят перекопку приствольных кругов плодовых деревьев; делают вывод о значении вскапывания для роста плодовых деревьев

Практическая работа:

«Уборка прошлогодней листвы»

Практическая работа:
«Беление стволов
деревьев»

Формирование практических навыков уборки
школьной территории

Формирование практических умений по побелке стволов деревьев

Рассказывают по рисункам
какой инструмент необходимо использовать при уборке
листвы на территории школы; о правилах работы с ним.

Рассказывают, какой инструменты необходимо использовать для уборки листьев;
называют правила работы с ним, правила
техники безопасности при работе с уборочным инвентарем.

Под руководством учителя
выполняют работу по уборке
прошлогодней листвы на
участке школы. Рассказывают о соблюдении правил
техники безопасности

Под руководством учителя выполняют
работу по уборке прошлогодней листвы
на участке школы, делают вывод о необходимости и значения проведения работ
по уборке прошлогодней листвы

По рисункам, слайдам повторяют значение побелки
для плодовых деревьев; правила выполнения работы.
Под руководством учителя
выполняют практическую
работу по побелке стволов
деревьев

По рисункам, слайдам повторяют значение побелки для плодовых деревьев; перечисляют правила выполнения работы.
Под руководством учителя выполняют
практическую работу по побелке стволов
деревьев, делают вывод о значении беления стволов для растений

Экскурсия в цветущий сад

Закрепление и расширение знаний о внешнем
строении и биологических особенностей растений сада

Узнают и называют растения
сада, называют особенности
их внешнего строения, почему их выращивают в саду.
Рассказывают о значении
разных растений сада, проводят наблюдения, показывают части растений, называют виды плодов садовых
растений. Оформляют результаты наблюдений в таблице

Узнают и называют растения сада, описывают их внешнее строение, находят
черты сходства и отличия. Рассказывают
о биологических особенностях деревьев
сада, проводят наблюдения, показывают
на растениях и называют этапы развития
растений; оформляют результаты наблюдений в таблице, записывают выводы по
проведенным наблюдениям

РАБОЧАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ
ПРЕДМЕТУ «ГЕОГРАФИЯ»
Учебный предмет «География» относится к предметной области «Естествознание» и является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету
«География» в 7 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68 часов в год (2
часа в неделю).
ФАООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи учебного предмета «География».
Цель обучения - сформировать у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) умение использовать географические знания и умения
в повседневной жизни для объяснения, оценки разнообразных природных, социальноэкономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.
Задачи обучения:
 формирование представлений о географии и ее роли в понимании природных и
социально-экономических процессов и их взаимосвязей;
 формирование представлений об особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России, разных материков
и отдельных стран;
 формирование умения выделять, описывать и объяснять существенные признаки
географических объектов и явлений;
 формирование умений и навыков использования географических знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф;
 овладение основами катастрофической грамотности и использование элементарных практических умений и приемов использования географической карты для получения географической информации;
 формирование умения вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями
географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «География» в 7 классе
определяет следующие задачи:
 формирование элементарных, но научных и систематических сведений о природе, населении, хозяйстве России;
 знакомство с культурой и бытом народов России, достопримечательностями
разных уголков нашей Родины.
 знакомство с особенностями взаимодействия человека и природы.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Содержание учебного предмета «География» позволяет формировать у обучающихся широкий спектр видов учебной деятельности, таких, как умение классифицировать, наблюдать, делать выводы, объяснять, доказывать, давать определения понятиям.
Программа 7 класса полностью посвящена ознакомлению с природой и хозяйством России. Изучение вопросов физической, элементов экономической и социальной
географии своей страны рассматривается в тесной взаимосвязи, а природа изучается
как среда обитания и жизнедеятельности людей, как источник ресурсов для развития
народного хозяйства. Особое внимание уделяется экологическим проблемам. Необходимо вскрыть причины обострения экологических ситуаций в некоторых районах
нашей страны.
На изучение «Географии России» в данной программе отведен весь 7 класс, в
содержании учебного материала выделены два основных блока:
1. Особенности природы и хозяйства России — 11 ч
П. Природные зоны России — 57 ч.
Задача первого блока этого раздела создать целостное представление о своей родине, раскрыть разнообразие ее природных условий, ресурсов, населения и хозяйства.
Учителю географии необходимо подумать о рациональном распределении времени на изучение общих и зональных вопросов. Целесообразно уже при изучении I
блока иллюстрировать общие положения конкретными примерами, подготавливая таким образом обучающихся к изучению отдельных природных зон.
В региональной части курса, во втором блоке, дается комплексная характеристика природных зон России: изучаются особенности климата, природы, условия жизни
и хозяйственной деятельности людей, местные экономические, социальные и экологические проблемы, достопримечательности разных уголков нашей Родины.
На уроках обучающиеся пользуются современными географическими картами
(физической, политико-административной и картой природных зон России). При изучении географии России констатируются новые национально-территориальные образования, подчеркивая культурные и этнографические особенности населения. Важный
аспект проблемы – развитие крупнейших городов, центров науки, малых городов и сел.
Также при изучении географии России учитывается принятое в настоящее время новое
административное деление России на федеральные округа.

Содержание разделов
№ п\п

Тема (раздел)

Количество часов
на изучение

Контрольные
работы

Особенности природы и хозяйства России

Природные зоны России

Зона арктических пустынь

Зона тундры

Лесная зона

Зона степей

Зона пустынь и полупустынь

Зона субтропиков

Высотная поясность в горах

Итого

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:
 осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за
свою Родину;
 формирование чувства патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России, ценностям многонационального российского общества;
 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку и его мнению.
 формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, знание и соблюдение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей (наводнения, лавина, сель,
шторм, ураган и т.п.);
 формирование правильного отношения к окружающей (природной) среде; знать
и использовать на практике правила поведения в природе, ее сохранения и рационального использования, принимать участие в мероприятиях по охране природы;
 принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально
значимых мотивов учебной деятельности;
 формирование уважительного отношения к труду, развитие опыта участия в социально значимом труде.
Предметные:
Минимальный уровень:
 иметь представлений об особенностях природы, жизни, культуры и
хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России;
 понимать географическую карту: декодировать условные знаки карты;
 показывать на карте (с помощью вспомогательных средств – генерализация
линий рек, пунсоны, таблички с названиями) географические объекты, указанные в
программе;
 определять направления на карте с опорой на вспомогательные средства;
 показывать границы России на физической карте РФ;
 показывать на карте природные зоны. называть природные зоны с опорой на
карту;
 принимать участие в мероприятиях по охране окружающей среды; правильно
вести себя в природе;
 делать несложные макеты изучаемых природных зон (с группой обучающихся)
под руководством учителя;
 выделять, описывать существенные признаки географических объектов и
явлений с помощью учителя;
 использовать географические знаний в повседневной жизни для объяснения
явлений и процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер
безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф.
Достаточный уровень:

 показывать границы России на глобусе, карте полушарий, физической карте и
карте природных зон России, давать элементарное описание природы по зонам, пользуясь картинами, картами и планом;
 показывать по картам (физической и природных зон России) географические
объекты, указанные в программе;
 устанавливать простейшие взаимосвязи между климатом, растительным и животным миром, природными условиями и занятиями населения;
 выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических
объектов и явлений с помощью учителя;
 сравнивать географические объекты, факты, явления, события по заданным
критериям;
 вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической
среды, оценивать их изменения в результате природных и антропогенных воздействий;
 находить в различных источниках, указанных учителем, учебную информацию;
 называть и показывать на иллюстрациях изученные культурные и исторические
памятники своей области.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может
быть представлена в условных единицах:

0 баллов - нет фиксируемой динамики;

1 балл - минимальная динамика;

2 балла - удовлетворительная динамика;

3 балла - значительная динамика.
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
 ориентируется на карте, находит и показывает географические объекты самостоятельно;
 понимает смысл вопроса и отвечает на вопросы полными распространенными
предложениями;
 соблюдается связность слов в предложении. Приводит примеры, подтверждающие высказанное суждение;
 классифицирует объекты на группы по существенным признакам;
 дает последовательное описание объекта, раскрывающее его существенные признаки и свойства;
 правильно устанавливает причинно-следственные связи.
Оценка «4» ставится, если обучающийся:
 ориентируется на карте, но имеются неточности при нахождении и показе объекта;
 дает полные ответы на вопросы, но нарушена связность слов в построении предложении;
 не полно выделяет существенные признаки объекта, нарушена последовательность в описании объекта, явления.
Оценка «3» ставится, если обучающийся:
 испытывает затруднения в правильном показе изученных объектов на карте;
 дает неточный или неполный ответ на поставленный вопрос,

 материал излагает недостаточно полно и последовательно, нуждается в помощи
учителя;
 испытывает трудности при классификации объектов на группы;
 самостоятельно не может обобщить полученные знания и установить причинноследственные связи.
ценка «2» - не ставится.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема урока

Программное содержание

Кол-во
часов

№
урока

Дифференциация видов деятельности обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Особенности природы и хозяйства России- 11часов
Географическое положение России на
карте мира

1ч.

Формирование у обучающихся
представлений географическом
положении РФ на карте мира.
Повторение условных обозначениях морских и сухопутных
границ, государственные символы РФ.

Показывают границу России на настенной карте, используя помощь учителя.
Составляют рассказ о географическом
положении
России по плану и опорным
предложениям

Рассказывают, в каком полушарии и на каком материке
расположено наше государство. Показывают границу
России, обозначают ее на контурной карте. Называют моря,
по которым проходит государственная граница. Определяют по политической карте
государства, граничащие с
Россией

Показывают (заранее обозначенную
учителем)
условную границу между
Европой и Азией. Сравни-

Показывают на карте территорию России. Называют, где
проходит условная граница,
заранее обозначенная учите-

Продолжение
формирования
навыков правильного показа
географических объектов на
карте
2

Европейская и азиатская части России

1ч.

Продолжение
формирования
представлений о географическом положении России, обширности ее территории. Зна-

комство с названиями экономи- вают по площади Европейческих районов Европейской и скую и Азиатскую части
России. Находят на карте
азиатской частей РФ.
России свой город (с поПродолжение
формирования мощью)
навыков самостоятельной работы при выполнении упражнений в тетради на печатной основе

лем, между Европой и Азией.
Показывают европейскую и
азиатскую часть. Сравнивают
по площади Европейскую и
Азиатскую части России.
Находят на карте России свой
город. Определяют, в какой
части страны они живут

Административное
деление России

1ч.

Продолжение
формирования
представлений о географическом положении России, обширности ее территории.

Называют нашу страну.
Знакомятся с названиями
наиболее крупных административнотерриториальных
единиц
Знакомство
с
названиями (области, республики) евнаиболее крупных областей Ев- ропейской и азиатской чаропейской и азиатской части стей РФ, показывают на
РФ.
настенной карте (с помощью учителя)
Формирование первоначальных
представлений обучающихся о
государственном устройстве РФ

Находят
на
политикоадминистративной карте РФ
края, области, республики, автономные округа, автономные
области, города федерального
значения. Показывают крупные
административнотерриториальные
единицы
(области, республики), дают
характеристику географического положения (по плану),
показывают на карте

Разнообразие рельефа

1ч.

Продолжение знакомства с
формами рельефа РФ. Повторение условных цветов физической карты. Продолжение формирования навыков правильного показа географических объектов на карте

Называют и показывают на
настенной карте равнины, которые находятся на территории России. Описывают географическое положение Восточно-Европейской и Западно-Сибирской равнины, Среднесибирского
плоскогорья.
Называют горы России, показывают их на физической кар-

Называют и показывают на
настенной карте равнины,
которые находятся на территории России (с помощью). Составляют по плану
краткую
характеристику
географического положения объекта, выделенного в
учебнике, жирным шрифтом и наносят его на карту,

используя помощь учителя

те России. Наносят на контурную карту, выделенные в тексте жирным шрифтом географические объекты

Полезные ископаемые,
их основные месторождения

1ч.

Повторение и закрепление знаний о полезных ископаемых,
способах их добычи, рациональном использовании. Формирование представлений о богатстве
недр страны

Называют и показывают
(заранее обозначенные
учителем на настенной
карте) крупнейшие месторождения полезных
ископаемых России (с
помощью). Составляют
рассказ о бережном отношении к природным
ресурсам по опорным
словам и словосочетаниям

Перечисляют полезные ископаемые, которые добываю на
территории России. Называют
и показывают на настенной
карте крупнейшие месторождения нефти и газа. Наносят
на контурную карту крупнейшие месторождения полезных
ископаемых.
Рассказывают,
почему необходимо бережно
относиться к природным ресурсам

Климат России

1ч.

Повторение и закрепление знаний о поясах освещенности, климате, погоде.
Формирование
представлений о климате разных
частей РФ

По схеме перечисляют
пояса освещенности. По
плану и опорным предложениям рассказывают
о климате своей местности.

Называют, какие факторы
влияют на климат, почему на
территории России находится
несколько климатических поясов. Рассказывают о климате
европейской части России,
Сибири и Дальнего Востока

Водные ресурсы России, их использование.

1ч.

Повторение и закрепление знаний о водоемах, их условном
изображении на физической карте, использовании воды в народном хозяйстве, охране рек и озер.
Продолжить формировать поня-

Находят в словаре и зачитывают определение,
что такое водные ресурсы. Называют (заранее
выделенные учителем) и
показывают
крупные

Называют и показывают на
карте реки и озера России,
указанные в учебнике. Рассказывают об использовании
водных ресурсов по плану.
Обсуждают возможности хо-

тия о крупнейших реках и озерах
РФ. Продолжить формирование
навыков правильного показа географических объектов на карте.

реки и отмечают их на зяйственного
контурной карте. Рас- рек
сказывают как люди используют водоемы по
предложенным учителем
Закрепление и систематизация предложениям
знаний о водоемах своего края
8

Население России.
Народы России.

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о России как многонациональном государстве, о
разнообразии народов, их традициях, вероисповедании.

Называют
некоторые
народы, проживающие
на территории России
(до 4 названий). Рассказывают об обычаях своего народа, опираясь на
сюжетные картинки и
иллюстрации

Знакомятся с понятием «плотность населения». Перечисляют названия народов России (с
опорой на таблицу). Показывают на карте места расселения отдельных народов (с
опорой
на
политикоадминистративную карту)

Называют некоторые отрасли тяжелой и легкой
промышленности
(машиностроение, швейная
промышленность, пищевая промышленность) с
опорой на иллюстративный материал – схемы,
Продолжение
формирования рисунки.
навыков самостоятельной работы
при выполнении упражнений в Составляют рассказ о
видах промышленности
тетради на печатной основе
по опорным словам и
словосочетаниям.

Называют отрасли промышленности на основе иллюстративных материалов учебника.
Называют, какую продукцию
выпускают предприятия тяжелей промышленности, что такое легкая промышленность,
какие отрасли относятся к
пищевой промышленности.

Воспитание толерантного отношения к людям других национальностей
9

Промышленностьоснова хозяйства,
отрасли

1ч.
её

использования

Формирование первоначальных
представлений обучающихся о
народном хозяйстве и основных
отраслях народного хозяйства
РФ. Закрепление и систематизация знаний о промышленных
предприятиях своего края.

Показывают на карте крупнейшие промышленные города, заранее выделенные учителем.
Называют основные отрасли

промышленности своего края
(с помощью учителя)
10

Сельское хозяйство, его
отрасли

1ч.

Формирование первоначальных
представлений обучающихся о
сельском хозяйстве РФ и его основных отраслях. Закрепление и
систематизация знаний о сельскохозяйственных угодьях своего края и их использовании

Называют
отраслевой
состав растениеводства
(полеводство, садоводство) и животноводства
(скотоводство,
птицеводство) с опорой на иллюстративный материал

Называют отраслевой состав
растениеводства (полеводство,
садоводство, лесоводство) и
животноводства
(скотоводство, птицеводство, рыболовство)
с опорой на иллюстративный
материал.
Называют главную зерновую
культуру нашей страны, устанавливают с помощью учителя
причинно-следственные
зависимости между климатом
и развитием сельского хозяйства.
Называют основные отрасли
сельского хозяйства своего
края (с помощью учителя)

Транспорт. Экономическое развитие европейской и азиатской частей
России

1ч.

Формирование представлений о
транспортном сообщении на территории РФ, показ различия и
значения грузовых и пассажирских перевозок. Формирование
первоначальных представлений
обучающихся об экономическом
развитии Европейской и азиат-

Перечисляют
виды
транспорта.
Называют
транспорт, на котором
перевозят людей и грузы.
Рассказывают
о
транспорте своего города

Сравнивают
экономическое
развитие европейской и азиатской частей России с помощью учителя.
Называют с опорой на иллюстративный материал основные отрасли промышленности
и сельского хозяйства евро-

пейской и азиатской частей
России

ской части России

Природные зоны России – 2 часов
12

Размещение природных
зон на территории
России

13 Карта природных
России

зон

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
многообразии природных условий России. Знакомство с названиями природных зон России.

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
многообразии природных условий России. Знакомство с названиями природных зон России и
их географическим положением,
картой природных зон России,
условными цветами карты природных зон

Называть природные зоны России с помощью
учителя (схемы, таблицы), находить и показывать
на
картинах/фотографиях разные
природные зоны России
Называют
природные
зоны, в которых расположена Россия (по карте
природных зон), показывают на настенной карте
(с помощью)

Характеризуют особенности
климата природных зон России. Объясняют различие в
климате в разных районах
нашей страны
Называют природные зоны, в
которых расположена Россия
и показывают их на настенной
карте. Объясняют зависимость
размещения зон от климата.
Условными цветами раскрашивают природные зоны в
контурной карте

Зона арктических пустынь – 5 часов
14

Положение на карте

1ч.

Формирование первоначальных
представлений обучающихся о
зоне арктических пустынь, ее
географическом положении.
Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков работы с контурной картой

Называют общие особенности зоны арктических пустынь после объяснения учителя. Называют и показывают на
настенной карте зону
арктических
пустынь.
Перечисляют с опорой

Показывают природную зону
на настенной карте и отмечают на контурной карте.
Называют и показывают на
карте острова и моря Северного Ледовитого океана

на карту моря Северного
Ледовитого океана, показывают на карте
Описывают
типичную
зимнюю и летнюю погоду зоны арктических пустынь (с помощью учителя)

Климат

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
зоне арктических пустынь. Знакомство с особенностями климата и природными явлениями изучаемой природной зоны

Растительный и животный мир

1ч.

Продолжение
формирования
представлений обучающихся о
зоне арктических пустынь. Знакомство с основными представителями растительного и животного мира Арктики. Воспитание
бережного отношения к растительному и животному миру.

Рассматривают
и называют по
иллюстрации растения и
животных зоны арктических пустынь. Составляют рассказ об одном
из представителей фауны
Арктики по предложенным учителям предлоПродолжение
формирования жениям
навыков самостоятельной работы
при выполнении упражнений в
тетради на печатной основе

Называют типичных представителей животного и растительного мира зоны арктических пустынь (до 4 названий).
Устанавливают, с помощью
учителя,
причинноследственные
зависимости
между внешним видом, строением и образом жизни

Население и его основные занятия

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
зоне арктических пустынь. Формирование знаний обучающихся
о занятиях населения в зоне арктических пустынь

Устанавливают, с помощью
учителя,
причинноследственные
зависимости
между климатом и занятиями
населения. Называют основные занятия ученых в Арктике. Называют, с помощью

По иллюстрации рассказывают, чем занимаются
население в зоне арктических пустынь

Рассказывают, какие факторы
влияют на климат зоны арктических пустынь. По иллюстрации описывают полярный
день и полярную ночь, арктическое лето

учителя, основные экологические проблемы зоны в связи с
особенностями хозяйственной
деятельности человека
18

1ч.

Продолжение формирования
представления обучающихся о
зоне арктических пустынь. Формирование элементарных представлений о развитии судоходства в морях Северного Ледовитого океана, омывающих территорию России

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о тундре.

Северный морской путь

Положение на карте.
Рельеф. Полезные ископаемые

Показывают на карте северный морской путь
(заранее обозначенный
на карте). По иллюстрации рассказывают, какие
грузы доставляют жителем крайнего севера по
Северному морскому пути
Зона тундры - 8 часов

Знакомство с географическим
положением зоны тундры.
Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков работы в контурной карте

Климат. Водоемы
тундры

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о тундре. Знакомство с климатическими условиями и водоемами. Продолжение
формирования навыков показа
географических объектов на карте, навыков работы с контурной

Показывают на карте Северный морской путь. Рассказывают, для чего был проложен
Северный морской путь. Отмечают на контурной карте
крупные порты Арктики

Показывают на настенной карте зону тундры (с
помощью). Закрашивают
данную природную зону
в контурной карте. Перечисляют полезные ископаемые, которые добывают в тундре, используя помощь учителя

Показывают на карте природную зону тундры. Описывают
географическое
положение
тундры (по плану) и отмечают
ее на карте. Называют, с какими природными зонами
граничит тундра, какие полезные ископаемые там добывают

Называть типичные особенности климата тундры, указанные в учебнике. Рассказывают о климатических
условиях
тундры по плану и опорным словами (словосо-

Называют, какой климат характерен для зоны тундры.
Сравнивают зиму и лето своего края с зимой и летом зоны
тундры. Обсуждают особенности климата тундры на основании материалов учебника.

картой

четаниям). Показывают
(заранее
выделенные
учителем) реки, протекающие по тундре

Анализируют
особенности
тундрово-глеевых почв. Называют реки, протекающие по
зоне тундры, и показывают их
на карте. Объясняют, почему в
зоне тундры много болот

Растительный мир

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
тундре. Знакомство с основными
представителями растительного
мира изучаемой природной зоны.
Воспитание бережного отношения к растительному миру своей
страны

Рассматривают на рисунке или гербарии растения. С опорой на иллюстрации или гербарий,
называют характерные
особенности
растений
тундры.
По плану и опорным
словами (словосочетаниям) рассказывают об одном из растений тундры

Устанавливают, с помощью
учителя,
причинноследственные
зависимости
между климатом и внешним
видом растений. Например,
почему в зоне тундры не могут расти высокие деревья.
Составляют рассказ, используя опорные слова, о том, как
растения приспособились к
суровым условиям тундры

Животный мир тундры

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
тундре. Знакомство с основными
представителями животного мира изучаемой природной зоны.
Воспитание бережного отношения к животному миру своей
страны

По рисункам называют
животных зоны тундры.
Составляют рассказ о
северном олене, используя предложенные учителем
предложения.
Называют животных зоны тундры (по рисункам
с надписями)

Рассказывают, как животные
приспособились к суровому
климату тундры. Устанавливают с помощью учителя,
причинно-следственные зависимости между климатом и
внешним видом и образом
жизни животных

Хозяйство. Население и
его основные занятия

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
тундре. Знакомство с хозяй-

Составляют рассказ о
занятиях
населения
Крайнего Севера, используя помощь учителя.

Называют коренные народы
(до 3 названий), проживающие
в зоне тундры, их быт, обычаи. Традиции, основные за-

ством, населением тундры.
Воспитание уважительного отношения к жителям коренных
народов Севера

С помощью иллюстра- нятия
ций называют основные
занятия населения

Города: Мурманск, Нарьян-Мар

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
тундре. Знакомство с крупнейшими городами изучаемой природной зоны, их географическим
положением, хозяйством, достопримечательностями. Продолжение формирования навыков показа географических объектов на
карте, навыков работы с контурной картой

Показывают на карте
изучаемые города (заранее выделенные учителем), отмечают их на
контурной карте (с помощью)

Составляют краткие характеристики городов по плану.
Называют основные занятия
населения (отрасли промышленности) изучаемых городов.
Показывают города на карте и
отмечают их на контурной
карте

Города тундры: Салехард, Норильск, Анадырь

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
тундре. Знакомство школьников
с крупнейшим городами изучаемой природной зоны, их географическим положением, хозяйством, достопримечательностями. Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков работы с контурной картой

Находят и показывают на карте города Салехард, Норильск,
Анадырь. Рассказывают о городах по плану. Называют основные занятия населения
(отрасли
промышленности)
изучаемых городов. Рассказывают об особенностях этих
городов. Отмечают их на контурной карте

Экологические проблемы Севера. Охрана
природы тундры

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
тундре. Знакомство с экологиче-

Показывают заповедни- Устанавливают с помощью
ки зоны тундры (заранее учителя причины экологичевыделенные учителем) ских проблем. Находят на кар-

скими проблемами Севера. Воспитание у обучающихся бережного отношения к природе своей
страны

на карте России

те заповедники зоны тундры,
рассказывают о них, опираясь
на таблицы, иллюстрации

Лесная зона – 18 часов
27

Положение на карте.
Рельеф и полезные ископаемые

1ч.

Формирование представлений о
зоне лесов как о самой большой
по площади природной зоне России. Знакомство с географическим
положением, особенностями рельефа и полезными ископаемыми
изучаемой природной зоны.
Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков работы в контурной карте.

Показывают на карте
природных зон России
лесную зону. На карте
природных зон называют, каким цветом обозначена лесная зона.
Обозначают ее в контурной карте (с помощью).
Составляют рассказ о
рельефе лесной зоны из
предложенных учителем
предложений

По плану дают характеристику географического положения лесной зоны. Наносят ее
на контурную карту (с помощью учителя). Используя физическую карту России, рассказывают об особенностях
рельефа лесной зоны по плану
с помощью учителя

Называют, в каком поясе
освещенности расположена лесная зона (с опорой на схему). Называют
основные характеристики погоды в разные времена года (лето, осень.
весна, зима)

Рассказывают по схеме, какое
влияние на климат европейской части лесной зоны оказывают влажные и теплые
ветры с Атлантического океана. Сравнивают климат европейской части лесной зоны с
азиатской. На контурной карте
рисуют карандашом стрелки,
показывающие направления
ветров с Атлантического, Ти-

Воспитание бережного отношения
к природным ресурсам
28

Климат

1ч.

Формирование представлений о
зоне лесов. Знакомство с особенностями климата лесной зоны

хого и Северного Ледовитого
океана
29

Реки, озера, каналы

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о лесной зоне.
Знакомство с водоемами изучаемой природной зоны. Продолжение формирования навыков показа географических объектов на
карте, навыков работы в контурной карте. Воспитание бережного отношения к водным ресурсам

Показывают реки и озёра
(заранее
выделенные
учителем
на
карте).
Наносят на контурную
карту названия рек, озер,
каналов (с помощью).
Составляют рассказ о
реках и озерах лесной
зоны, по опорным словам, и словосочетаниям

Растительный мир.
Хвойные леса (тайга)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о растительном
мире лесной зоны. Закрепление
и расширение представлений о
влиянии климата на растительный мир.

Называют хвойные дере- Показывают хвойные леса на
вья. Описывают одно из карте с помощью учителя
хвойных деревьев по
плану. Выписывают в
тетрадь породы деревьев
европейской и азиатской
частей тайги.

Воспитание бережного отношения к растительному миру своей
страны.
31

Смешанные и лиственные леса

1ч.

Закрепление и расширение представлений о влияние климата на
растительный мир. Повторение и
обобщение знаний обучающихся
о растительности смешанных и
лиственных лесов.
Воспитание бережного отношения к растительному миру своей

Называют и показывают реки
и озера, которые расположены
в европейской и азиатской частях лесной зоны. Наносят на
контурную карту названия
рек, озер, каналов. Составляют
рассказ о реках и озерах лесной зоны (по плану)

Показывают на карте зону лесов
Называют по рисунку Проводят на контурной карте
растения смешанных ле- примерную границу смешанных лесов с помощью учитесов.
ля. Сравнивают смешанные
Называют
лиственные (лиственные) леса и тайгу по
деревья. Описывают од- плану. Составляют рассказ об
но из лиственных дере- уссурийской тайге
вьев по плану.

Животный мир

1ч.

страны

Показывают на карте зону лесов

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне. Знакомство с животным миром лесной зоны.

Называют животных и
птиц лесной зоны (до 5
названий). Узнают на
рисунках животных лесной зоны. Составляют
рассказ об одном из животных лесной зоны, используя помощь учителя

Рассказывают о многообразии
животных лесной зоны: хищные, травоядные, всеядные.
Устанавливают, с помощью
учителя,
причинноследственные
зависимости
между климатом и особенностями животного мира. Составляют рассказ об одном из
животных лесной зоны по
плану. Называют животных,
которые занесены в Красную
книгу

Воспитание бережного отношения к животному миру своей
страны

Пушные звери

1ч.

Продолжить формирование
представлений обучающихся о
лесной зоне. Знакомство с пушными зверями лесной зоны. Воспитание бережного отношения к
животному миру своей страны

Называют пушных зверей (до 3 названий). Выписывают в тетрадь из
учебника названия травоядных и хищных пушных зверей. Составляют
рассказ об одном пушном звере (с помощью
опорных слов)

Объясняют, каких зверей
называют пушными. Называют пушных зверей (до 5
названий). Выписывают в тетрадь из учебника названия
травоядных и хищных пушных зверей. Составляют рассказ об одном пушном звере
по плану

Значение леса

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне. Повторение, систематизация и обобщение знаний о

Готовят схему о значении леса в жизни человека, используя помощь
учителя

Рассказывают о значении леса
в жизни людей. Готовят схему
о значении леса в жизни человека. Повторяют правила по-

значении леса
35

Промышленность и
сельское хозяйство
лесной зоны. Промышленность и сельское
хозяйство Центральной
России

1ч.

Города Центральной
России

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне. Знакомство с промышленностью и сельским хозяйством Центральной России.
Расширение представлений обучающихся о народном хозяйстве
РФ
Формирование представлений
обучающихся о крупных городах, расположенных на территории лесной зоны.
Расширение и закрепление знаний о столице России.
Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков работы в контурной карте

Особенности развития
хозяйства СевероЗападной России

1ч.

Продолжить формирование
представлений обучающихся о
лесной зоне.
Знакомство с промышленностью
и сельским хозяйством СевероЗападной России. Расширение
представлений обучающихся об

ведения в лесу
Называют основные отрасли
промышленности и сельского
ведущие отрасли про- хозяйства с опорой на иллюмышленности и сельско- стративный материал.
го хозяйства. По рисунку
называют товары, вы- Рассказывают о промышленпускаемы промышлен- ности и сельском хозяйстве
ными
предприятиями Центральной России по плану
Центральной России
Выписывают в тетрадь

Находят на настенной
карте и отмечают на
контурной карте крупные города Центральной
России, используя помощь учителя. Составляют рассказ о Москве
по предложенным учителем предложениям

Находят на настенной карте и
отмечают на контурной карте
крупные города Центральной
России. Составляют рассказ
об одном из городов Центральной России по плану

Выписывают в тетрадь

Определяют географическое
положение Северно-Западной
России по карте с помощью
учителя. Называют основные
отрасли промышленности и
сельского хозяйства с опорой
на иллюстративный материал.
Выписывают в тетрадь веду-

ведущие отрасли промышленности и сельского хозяйства. По рисунку
называют товары, выпускаемые промышленными
предприятиями

экономических районах, народном хозяйстве РФ

Северо-Западной России

щие отрасли промышленности
и сельского хозяйства.
Рассказывают о промышленности и сельском хозяйстве по
плану

Города СевероЗападной России:
Санкт-Петербург, Архангельск

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о крупных городах, расположенных на территории лесной зоны.
Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков работы в контурной карте

Города СевероЗападной России: Новгород, Псков, Калининград

1ч.

Западная Сибирь

1ч.

Продолжить формирование
представлений обучающихся о
лесной зоне.
Знакомство школьников с промышленностью Западной Сиби-

Находят на настенной
карте и отмечают на
контурной карте крупные
города
СевероЗападной России, используя помощь учителя.
Составляют рассказ о
Санкт-Петербурге
по
предложенным учителем
предложениям

Находят на настенной карте и
отмечают на контурной карте
изучаемые города. Перечисляют отрасли промышленности, которые развиты в этих
городах. Составляют рассказ
об одном из городов по плану

Отмечают на контурной
карте крупные города
Северо-Западной России,
используя помощь учителя. Составляют рассказ
об одном из городов по
предложенным учителем
предложениям

Определяют географическое
положение Западной Сибири
ведущие отрасли про- по карте (с помощью учителя).
мышленности и сельского хозяйства. Перечис- Называют полезные ископаеляют по карте полезные мые, которые добывают в
Выписывают в тетрадь

ископаемые,
которые этом регионе. Показывают на
добывают в Западной карте крупнейшие месторожРасширение представлений обу- Сибири. Находят на кар- дения
чающихся об экономических
те города, которые упорайонах, народном хозяйстве РФ. минались в тексте учебника (с помощью учитеПродолжение формирования
ля)
навыков показа географических
объектов на карте, навыков работы с контурной картой
ри.

Восточная Сибирь

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне.
Знакомство с промышленностью
Восточной Сибири.
Расширение представлений обучающихся об экономических
районах, народном хозяйстве РФ.
Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков работы в контурной карте

Дальний Восток

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне.
Знакомство с основными отраслями промышленности Дальнего
Востока.

Выписывают в тетрадь
ведущие отрасли промышленности и сельского хозяйства. Перечисляют по карте полезные
ископаемые,
которые
добывают в Восточной
Сибири.
Находят на карте города,
которые упоминались в
тексте учебника (с помощью учителя)
Находят на физической
карте России Дальний
Восток (с помощью).
Выписывают в тетрадь

Определяют географическое
положение Восточной Сибири
по карте с помощью учителя.
Называют основные природные богатства Восточной Сибири. Рассказывают, как люди
используют реки Восточной
Сибири.
Называют ведущие отрасли
промышленности

Находят на физической карте
России
Дальний
Восток.
Определяют географическое
положение восточной Сибири
по карте с помощью учителя.
ведущие отрасли про- Перечисляют полезные искомышленности и сельско- паемые, которые добывают на

Заповедники и заказники лесной зоны

1ч.

Расширение представлений обучающихся об экономических
районах, народном хозяйстве РФ

го хозяйства. Перечис- Дальнем Востоке, показывают
ляют по карте полезные на карте крупнейшие местоископаемые (с помощью рождения.
учителя)
Называют ведущие отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне.

Составляют рассказ о
правилах поведения в
лесу, используя помощь
учителя. Обозначают на
контурной карте крупнейшие заповедники и
национальные
парки,
памятники Всемирного
природного наследия

Расширение представлений обучающихся об охране природы в
лесной зоне.
Воспитание бережного отношения к природным богатствам
своей страны.

(с помощью учителя)

Устанавливает
причинноследственные
зависимости
между деятельностью человека и необходимостью охраны
природы. Обозначают на контурной карте крупнейшие заповедники и национальные
парки, памятники Всемирного
природного наследия с помощью учителя

Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков работы с контурной картой
44

Обобщающий урок по
лесной зоне

1ч.

Обобщение представлений обучающихся о лесной зоне России.
Воспитание бережного и рационального использования природных богатств России.
Формирование умений работать
в малых группах при выполне-

Систематизируют
обобщают знаний
лесной зоне

и Систематизируют и обобщают
по знаний по лесной зоне. Показывают изученные объекты на
физической карте и карте природных зон

нии заданий
Степная зона– 8 ч.
45

Положение на карте.
Рельеф и полезные ископаемые. Реки

1ч.

Формирование первоначального
представления обучающихся о
зоне степей. Знакомство с географическим положением, рельефом, полезными ископаемыми и
водоемами степной зоны.
Продолжение формирования
навыков работы обучающихся с
настенной картой, картами

Растительный мир

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
зоне степей. Знакомство школьников с растительным миром
степной зоны и его особенностями.
Воспитание бережного отношения к растительному миру своей
страны

Животный мир

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о

Показывают на карте
«Природные зоны России» зону степей. Показывают месторождения
полезных ископаемых и
реки степей (с помощью
учителя). Подписывают
их названия в контурной
карте

Называют основные признаки
степей. Дают краткую характеристику
географического
положения зоны степей. Перечисляют полезные ископаемые, которые добывают в зоне
степей.
Характеризируют
климатические условия степной зоны. Показывают на карте «Природные зоны России»
и обозначают зону степей на
контурной карте

По рисунку называют
растения степной зоны.
Выписывают их в тетрадь, рассказывают о
растениях степей по
плану, используя помощь учителя

Называют некоторые растения
зоны степей.
С помощью учителя выделяют
причинно-следственные зависимости между климатом и
особенностями растительного
мира.
Обсуждают приспособление
растений к условиям существования, формулируют выводы. Рассказывают о растениях по плану.

По

рисунку называют Называют некоторых животных зоны степей (до 4) с по-

зоне степей. Знакомство с животным миром степной зоны и
его особенностями.
Воспитание бережного отношения к животному миру своей
страны

мощью учителя, устанавливают
причинно-следственные
Составляют рассказ о зависимости между климатом
растениях степей по и особенностями животного
плану, используя по- мира. Составляют рассказ об
мощь учителя
одном из животных зоны степей по плану. Рассказывают,
как животные приспособились
к жизни в степях
животных степей.

Хозяйство. Население
и его основные занятия

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
зоне степей. Знакомство с населением изучаемой природной
зоны и его занятиями.

По рисунку перечисляют
занятия населения степной зоны. Составляют
рассказ о сельскохозяйственных культурах, которые выращивают в
степной зоне, используя
помощь учителя

Перечисляют основные занятия населения. Называют отрасли промышленности, развитые в зоне степей. С помощью учителя, устанавливают
причинно-следственные зависимости между климатом и
хозяйственной деятельностью
человека. Рассказывают о
сельскохозяйственных культурах, выращиваемых в степях

Города лесостепной и
степной зон: Воронеж,
Курск, Оренбург, Омск

1ч.

Продолжить формирование
представлений обучающихся о
зоне степей. Знакомство с крупными городами. Продолжение
формирования навыков работы
обучающихся с настенной картой

Находят и показывают
на карте степную и лесостепную зоны (с помощью).
Записывают
названия крупных городов степной зоны в тетрадь. Составляют рассказ о городах по предложенным
учителем
предложениям

Показывают на карте степную
зону. Перечисляют крупные
города и отмечают их в контурной карте.
Рассказывают о городах степей по плану

Города степной зоны:
Самара, Саратов, Волгоград

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
зоне степей. Знакомство с крупными городами. Продолжение
формирования навыков работы
обучающихся с настенной картой

Показывают на настенной карте крупные города степной зоны, расположенные на Волге

Города степной зоны:
Ростов-на-Дону, Ставрополь, Краснодар

1ч.

Продолжить формирование
представлений обучающихся о
зоне степей. Знакомство с крупными городами. Совершенствование навыков показа географических объектов на карте, навыки работы с контурной картой

Показывают на настенной карте крупные города степной зоны (с помощью) Составляют рассказ об одном из городов
по плану и предложенных учителем предложений

Охрана природы степной зоны

1ч.

Формирование представление
обучающихся об экологических
проблемах в степной зоне и способах их решения.

По схеме называют эко- Рассказывают, какая опаслогические
проблемы ность угрожает животным
степной зоны. Показывают на
зоны степей.
карте заповедники степной
На контурной карте от- зоны и отмечают их в контурмечают
заповедники ной карте
степной зоны, используя
помощь учителя

Воспитание бережного отношения к природным богатствам
своей страны

Показывают на карте степную
зону. Находят на настенной
карте города степной зоны,
расположенные на берегах
Волги, отмечают их в контур(с помощью). Составля- ной карте. Рассказывают о гоют рассказ об одном из родах степей по плану
городов с опорой на план
и иллюстрации
Называют города-миллионеры
степной зоны. Находят изучаемые города на настенной
карте. Рассказывают о городах
по
плану.
Подписывают
названия городов в контурной
карте

Зона полупустынь и пустынь – 7 часов
53

Положение на карте.
Рельеф. Полезные ископаемые

1ч.

Формирование первоначальных
представлений обучающихся о
зоне полупустынь и пустынь.
Знакомство с географическим

Показывают на карте Называют основные признаки
природных зон России пустынь.
зону пустынь и полупустынь. Закрашивают в Показывают зону пустынь на

положением, рельефом, полезными ископаемыми зоны пустынь

контурной карте зону
пустынь и полупустынь.
Показывают на карте по
условным знакам полезные ископаемые, которые добывают в пустыне

настенной карте и отмечают
ее в контурной карте. Перечисляют полезные ископаемые, которые добывают в пустынях и полупустынях

Климат. Реки

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о зоне пустынь и
полупустынь. Знакомство с особенностями климата и реками
изучаемой природной зоны.
Продолжение формирования
навыков работы обучающихся с
настенной, контурной картами

Показывают на карте
природные зоны пустыни
и
полупустыни.
Называют основные особенности климата пустынь с опорой на схему
(климат сухой и жаркий)
Показывают реки зоны
пустынь и полупустынь,
заранее выделенные учителем. Подписывают их
названия в контурной
карте. Составляют рассказ о реках пустыни по
плану, используя помощь учителя

Характеризуют климатические
условия зоны пустынь и полупустынь. Перечисляют реки
зоны пустынь и отмечают их в
контурной карте

Растительный мир

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о зоне пустынь и
полупустынь. Знакомство с особенностями растительного мира
изучаемой природной зоны

По иллюстрациям называют растения зоны пустынь. Составляют рассказ о любом растение
по опорным словам и
словосочетаниям

Называют растения пустынь и
полупустынь с помощью учителя, устанавливают причинно-следственные зависимости
между климатом и особенностями растительного мира.
Рассказывают как растения
зоны пустынь и полупустынь
приспособились к засушливо-

му климату. Рассказывают о
растениях по плану
56

Животный мир

1ч.

Продолжение формирование
представлений обучающихся об
особенностях природы зоны пустынь и полупустынь.
Воспитание бережного отношения к миру природы

Хозяйство. Население
и его основные занятия

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
зоне пустынь и полупустынь.
Знакомство школьников с населением и его основными занятиями. Воспитание уважительного
отношения к людям других
национальностей, их обычаям и
традиция

Города зоны полупустынь и пустынь

1ч.

Продолжение формирование
представлений обучающихся о
зоне пустынь и полупустынь.
Знакомство с крупными города-

По иллюстрациям называют животных зоны пустынь. Составляют рассказ о верблюде по
опорным словам и словосочетаниям

Называют животных пустынь
и полупустынь с помощью
учителя. Устанавливают причинно-следственные зависимости между растительным и
животным миром. Рассказывают как животные приспособились к жизни в полупустыне
и пустыне. Описывают животных зоны пустынь. Составляют рассказ о животных зоны
пустынь и полупустынь

Показывают на карте зону пустынь и полупустынь с опорой на иллюстрации, называют основные занятия жителей
зоны пустынь и полупустынь. Составляют рассказ о занятиях жителей
зоны пустынь и полупустынь, используя помощь учителя

Называют основные занятия
населения зоны пустынь и полупустынь. Перечисляют отрасли сельского хозяйства полупустынь. Составляют рассказ о занятиях жителей зоны
пустынь и полупустынь (территории между Волгой и Ахтубой, побережья Каспийского
моря) по плану

На настенной карте показывают города зоны
пустынь и полупустынь,
используя помощь учителя.
Выписывают

Показывают зоны пустынь и
полупустынь на карте природных зон. Показывают на карте
города Астрахань и Элиста,
отмечают их на контурной

ми изучаемой природной зоны.
Совершенствование навыков работы с настенной и контурной
картами
59

Охрана природы зоны
пустынь и полупустынь.

1ч.

Формирование представление
обучающихся об экологических
проблемах в зоны пустынь и полупустынь и способах их решения.
Воспитание бережного отношения к природным богатствам
своей страны

названия
крупнейших карте. Рассказывают о городах
зоны пустынь и полупустынь
городов в тетрадь
по плану

По схеме называют экологические
проблемы
зоны пустынь и полупустынь.

Описывают
географическое
положение зоны пустынь и
полупустынь по плану и карте,
называют характерные признаки климата, занятия насеПоказывают зону пу- ления, крупные города.
стынь и полупустынь
Называют экологические прона карте.
блемы зоны пустынь и полуРассказывают о зоне пу- пустынь.
стынь и полупустынь по
Показывают зону пустынь и
опорным словам
полупустынь и изученные географические объекты на карте

Зона субтропиков – 4 часа
60

Положение на карте

1ч.

Формирование первоначальных
представлений обучающихся о
зоне субтропиков.
Знакомство с географическим
положением природной зоны,
климатом, особенностями растительного и животного мира сухих и влажных субтропиков.

Показывают на карте
природных зон России
зону субтропиков (с помощью). По рисункам
называют растения и
животных субтропиков.

Показывают на карте природных зон России зону субтропиков. Отмечают ее на контурной карте с помощью учителя. Характеризуют климатические условия влажных и сухих субтропиков. Называют
Составляют рассказ об дикорастущие и культурные
одном из растений/ жи- растения субтропиков. Расскавотных по плану с по-

Курортное хозяйство.
Население и его основные занятия

1ч.

Воспитание бережного отношения к природным богатствам
своей страны

мощью учителя

зывают об одном из растений/животных зоны субтропиков по плану

Формирование представлений
обучающихся о зоне субтропиков.

По рисункам называют
занятия населения в субтропиках с помощью
учителя. Находят на карте города - курорты на
побережье Черного моря,
заранее выделенные учителем

Называют культурные растения, которые выращивают в
субтропиках.
Перечисляют
занятия населения данной
природной зоны. Находят на
карте крупные курортные города субтропиков и отмечают
их в контурной карте

Находят на карте (заранее выделенные учителем) города курорты на
побережье Черного моря.
Обозначают города на
контурной карте, принимая помощь учителя

Называют города на побережье Черного моря. Находят
изучаемые города на настенной карте. Рассказывают об
одном из городов по плану.
Подписывают названия городов в контурной карте

Находят на карте города
- курорты на побережье
Черного моря (заранее
выделенные учителем).
Обозначают города на
контурной карте, прини-

Называют города на побережье Черного моря. Находят
изучаемые города на настенной карте. Рассказывают об
одном из городов по плану.
Подписывают названия горо-

Знакомство с населением и его
основными занятиями.
Формирование элементарных
представлений о курортном хозяйстве и его развитии на Черноморском побережье Кавказа и на
южном берегу Крыма
62

Города зоны влажных
субтропиков (Сочи,
Анапа, Геленджик).

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о зоне субтропиков.
Знакомство школьников с городами.
Продолжение формирования
навыков работы с настенной картой

Города зоны сухих субтропиков (Ялта, Севастополь)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о зоне субтропиков.
Знакомство школьников с городами

мая помощь учителя

дов в контурной карте

Высотная поясность в горах – 5 часов
64

Положение на карте.
Рельеф и полезные ископаемые. Климат

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
природных зонах РФ.
Знакомство с областью высотной
поясности, ее положением на
карте, поверхностью, полезными
ископаемыми, особенностями
климата

Особенности природы
и хозяйства Северного
Кавказа

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о высотной поясности.
Знакомство школьников с Кавказскими горами, природой,
населением, хозяйством.
Воспитание толерантного отношения к людям других национальностей, их обычаям и традициям

Города и экологические
проблемы Урала

1ч.

Показывают горы России (заранее выделенные
учителем). С опорой на
иллюстрации называют
животных высотной поясности. Используя карту, называют горы России

Показывают на карте горы
России. Называют животных,
которые обитают в горах.

Показывают горы на
карте с помощью учителя.По иллюстрациям, с
помощью опорных слова
и словосочетаний, рассказывают о природе
Кавказа. Показывают и
называют по условным
знакам крупные месторождения полезных ископаемых (нефть)

Рассказывают о природе Кавказа.Перечисляют, с опорой на
карту, полезные ископаемые,
которые добывают на Кавказе.
Называют отрасли сельского
хозяйства, которые развиты в
предгорьях Кавказа с опорой на
схему/иллюстрации. Составляют по плану рассказ о занятиях
горцев, опираясь на текст учебника

Формирование представлений
Показывают на карте
обучающихся о высотной поясно- Уральские горы, используя помощь учителя. Сости.
ставляют рассказ о приРасширение представлений о го- родных богатствах Урала
родах РФ.
по предложенным учиЗнакомство обучающихся с при-

Обозначают горы на контурной карте

Находят на физической карте
России Уральские горы. Показывают месторождения полезных ископаемых. Рассказывают о природных богатствах
края. Перечисляют, что выпускают предприятия тяжелой

родой Уральских гор, крупными телем предложениям
промышленными городами Урала.
Совершенствование навыков работы с настенной, настольной,
контурной картами
67

Алтайские горы. Особенности природы. Хозяйство. Население и
его основные занятия.
Города

1ч.

Продолжение формирование
представлений обучающихся о
высотной поясности.
Знакомство с природой Алтайских гор, крупными городами
региона.

промышленности Урала с
опорой
на
схему/иллюстрацию. Показывают
на карте крупные города и отмечают их на контурной карте

Показывают на карте
Алтайские горы, используя помощь учителя. По
рисункам отвечают на
вопросы, чем занимаются сельские жители Алтая

Рассказывают о природе Алтайских гор. Называют крупные города Алтая. Показывают на карте, отмечают их на
контурной карте. Составляют
рассказ о занятиях сельских
жителей Алтая по плану

Показывают на карте
природные зоны России.
Называют с опорой на
карту - приложение к
учебнику - характерные
особенности природных
зон России

Показывают на карте природные зоны России. Определяют
по описанию, иллюстрациям
природные зоны.

Совершенствование навыков работы с настенной, настольной,
контурной картами
68

Обобщающий урок по
географии России

1ч.

Повторение, обобщение и систематизация знаний по курсу «География России».
Формирование навыков работать
в парах, группах, выполнять самостоятельно задания в тетради
на печатной основе.
Совершенствование навыков работы с настенной, настольной,
контурной картами

РАБОЧАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ
ПРЕДМЕТУ «ИСТОРИЯ ОТЕЧЕСТВА»
Рабочая программа по учебному предмету «История отечества» для учащихся 7 класса
составлена на основе следующих нормативных документов:
Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №
273-ФЗ;
Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденный приказом
Министерства образования и науки РФ № 1599 от 19 декабря 2014 г.;
Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)/М-во образования и науки РФ. – М.: Просвещение, 2019;
АООП УО (ИН) вариант 1. МБОУ Кутуликская СОШ.
Примерной АООП УО (ИН) вариант 1.
Адаптированная рабочая программа по истории для 7 класса составлена на основе примерной программы по истории для учащихся 7-9 классов, обучающихся по
программе VIII вида для детей с умственной отсталостью под редакцией В.В. Воронковой, 2010 г. и авторской программы по истории Отечества О.И Бородина и Б.П. Пузанова - М.: Владос,2007г.
Учебник «История Отечества 7 класс» под редакцией И.М. Бгажноковой, Л.В.
Смирновой, издательство «Просвещение», 2019, рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации.
-Приказ Министерства образования и науки РФ от 21.04.2016 № 459 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованный при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 № 253 года»;
- Программа специальных(коррекционных) образовательных учреждений под редакцией И.М.Бгажноковой, допущенных Министерством образования РФ, авторы- составители Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина. образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
Основные задачи обучения
Задачи:
1.Образовательные:
 усвоить важнейшие факты истории;
 создать исторические представления, отражающие основные явления прошлого;
 усвоить доступные для учащихся исторические понятия, понимание некоторых
закономерностей общественного развития;
 овладеть умением применять знания по истории в жизни;
 выработать умения и навыки самостоятельной работы с историческим материалом.
2.Воспитательные:
 гражданское воспитание учащихся,

 патриотическое воспитание,
 воспитание уважительного отношения к народам разных национальностей,
 нравственное воспитание,
 эстетическое воспитание,
 трудовое воспитание,
 правовое воспитание,
 формирование мировоззрения учащихся.
Коррекционно – развивающие:
 развитие и коррекция внимания, восприятия, воображения, памяти, мышления,
речи, эмоционально – волевой сферы.
 Учить анализировать, понимать причинно-следственные зависимости.
 Содействовать развитию абстрактного мышления, развивать воображение.
 Расширять лексический запас. Развивать связную речь.
Межпредметные связи:
география географическое положение стран),
математика (исторические даты), литература (биография исторических личностей).
Общая характеристика учебного предмета
Изучение истории нашей страны расширяет представления детей с нарушением
интеллекта об окружающем мире. История дает благодатный материал для патриотического, интернационального, эстетического и экологического воспитания учащихся.
Исторический материал в силу своего содержания обладает значительными
возможностями для развития и коррекции познавательной деятельности умственно отсталых детей: они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости. Работа с символическими пособиями, какими являются план и историческая карта, учит абстрагироваться, развивает воображение учащихся. Систематическая словарная работа на уроках истории расширяет лексический запас детей со сниженным интеллектом, помогает им правильно употреблять
новые слова в связной речи.
Учитывая общие и специальные задачи коррекционной школы, программа и методика преподавания предусматривают повторяемость материала (в разных формах и
объеме).
Ряд тем постепенно усложняется и расширяется от 6 к 9 классу, что способствует более
прочному усвоению элементарных исторических знаний умственно отсталыми учащимися.
Историческая наука в России переживает глубокую переоценку фактов и событий
XX века, которые на рубеже тысячелетий резко изменили социальную и историческую
жизнь общества и мира. В этой связи авторы программы стремились к тому, чтобы курс
истории для детей с нарушением интеллекта отражал реальные факты и события и рассматривался
учителем не с позиции институциональной, идеологизированной истории, а с позиций
цивилизационного анализа, позволяющего поэтапно вводить ребенка в мир истории на
ее социокультурных основах. Такой подход реализует принцип доступности, способствует формированию познавательного и нравственного опыта умственно отсталых
учащихся.
Структурным принципом построения программы явился л ин ей нок он центрический
принцип. Он дает возможность широко использовать межпредметные связи истории с
географией, естествознанием, математикой, литературой и др.
Очень важно умение учителя переводить на язык истории имеющиеся у детей знания
из других предметных областей, создавать иллюстративные образы (примеры) для пре-

одоления неизбежных трудностей при обучении. Вместе с тем учителю необходимо
помнить о том, что описательность и образность сведений исторического содержания
не должны подменять
понятийную (смысловую) основу изучаемых явлений. Детей необходимо учить анализировать, сравнивать, обобщать исторические факты и связывать их с развитием опыта
человека с учетом временных векторов смены цивилизаций на Земле.
Программа по истории включает:
6 класс —Мир истории (пропедевтика), 2 ч в неделю;
7 класс —История Отечества (Древняя Русь, Российское государство с X по
XVII в.), 2 ч в неделю;
8 класс —История Отечества (Российская империя XVII —начала XX в.), 2 ч в неделю;
9 класс —История Отечества (Новейшая история России с начала XX в. до начала XXI
в.), 2 ч в неделю.
Программа составлена с учетом особенностей умственного развития данной категории детей. При отборе материала учитывались разные возможности учащихся по усвоению представлений, знаний, умений, умений практически их применять в зависимости
от степени выраженности и структуры дефекта. Рабочая программа предусматривает
необходимость дифференцированного подхода к учащимся.
Систематический и регулярный опрос учащихся с умственной отсталостью(интеллектуальными нарушениями) является обязательным видом работы на уроках истории. Рассуждения обучающихся с умственной отсталостью содействуют развитию речи и мышления, приучают к сознательному выполнению задания, к самоконтролю, что очень важно для общего развития обучающегося с умственной отсталостью(интеллектуальной недостаточностью).
Одной из задач курса «История России» является формирование мотивации к изучению предметов исторического цикла, для этого программой предусматриваются разнообразные практические работы, которые опираются на полученные знания и личный
опыт учащихся и позволяют использовать в реальной жизни знания, полученные на
уроках.
Программа по истории по четвертям распределяется следующим образом:
1-я четверть- 16 часов; 2-я четверть- 14 часов; 3-я четверть- 22 часа; 4-я четверть- 16
часов.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Предмет «История отечества» относится к обязательной части учебного плана.
На изучение предмета «Мир истории» в 6 классе отводится по 2 часа в неделю, курс
рассчитан на 68 часов (34 учебных недели).
Рабочей программой предусмотрено проведение: 6 контрольных работ в виде тестов
для достаточного и минимального уровней.
6 класс – в объёме 2 часа в неделю;
Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета
Результаты освоения обучающимися с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ФАООП оцениваются как итоговые на момент завершения образования.
Предметные результаты освоения ФАООП образования включают освоенные
обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность их применения.

Предметные результаты обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не являются основным критерием при принятии решения
о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.
1-й уровень •удовлетворительное осмысление и реализация основных понятий и представлений из всех разделов программы, их использование в самостоятельной речи, в
пересказах, ответах на вопросы;
•умение участвовать в диалогах и беседах по основным темам программы;
•умение высказывать собственные суждения и личностное отношение к изученным темам;
•сформированность основных компонентов учебной деятельности:
•понимание содержания учебных заданий, их выполнение самостоятельно и с
помощью учителя;
•овладение элементами самоконтроля при выполнении заданий;
•овладение элементами оценки и самооценки;
•интерес к изучению истории.
2-й уровень:
•усвоение наиболее доступных понятий на уровне их понимания и узнавания;
•использование части понятий в активной речи;
•умение последовательно отвечать на вопросы по основным темам, выбирать
правильный ответ из ряда предложенных вариантов (заданий);
•сформированность основных компонентов учебной деятельности:
•умение слушать учителя, самостоятельное выполнение предложенных видов
заданий;
•использование помощи учителя при выполнении учебных задач, умение
самостоятельно исправить ошибки;
•усвоение элементов контроля учебной деятельности (с помощью памяток,
инструкций, опорных схем);
•адекватная реакция на оценку учебных действий.
Личностные результаты освоения учебного предмета «История отечества»
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о
насущно необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
11) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам
других людей;
12) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
13) проявление готовности к самостоятельной жизни.
Содержание учебного предмета
Введение
Что такое история. Что изучает история.
Как пользоваться книгой по истории.
Как и по каким источникам мы узнаем о жизни людей в прошлом. Устные, вещественные и письменные памятники истории.
Наша Родина — Россия. Кто живет рядом и вокруг России. Наша страна на карте.
Государственные символы России.
Глава нашей страны. Россия - наша родина. Как изучается родословная людей. Счет
лет в истории. «Лента времени».
История нашей страны древнейшего периода Кто такие восточные славяне. Легендарная история происхождения славян и земли русской.
Роды и племена восточных славян и их старейшины.
Как жили наши предки — восточные славяне в далеком прошлом. Славянская семья и славянский поселок. Хозяйство, основные занятия и быт восточных славян.
Обычаи и верования восточных славян, их мудрецы и старцы-предсказатели (волхвы, вещуны и кудесники). Соседи восточных славян, торговые отношения с ними. Славянские воины и богатыри. Оружие и доспехи восточных славян. Дружинники.
Объединение восточных славян под властью Рюрика.
Киевская Русь
Образование государства восточных славян - Киевской Руси или Древней Руси.
Первые русские князья: Олег, Игорь, Святослав. Княгиня Ольга.
Княжеская дружина и укрепление единой верховной власти князя. С кем воевала
Киевская Русь: древляне, печенеги, хазары, греки.
Крещение Руси при Князе Владимире и воеводе Добрыне. Образование Русской
Церкви под управлением патриарха Константинополя. Священники и проповедники.
Святые люди и подвижники. Образование первых русских монастырей.
Былины - источник знаний о Киевской Руси. Гусляры-сказочники и их былины.

Былинные богатыри — спасители земли русской.
Культура и искусство Древней Руси. Древнерусские ремесленники, иконописцы,
белокаменное строительство, фресковая живопись, образование и грамотность. Летописи и летописцы. «Повесть временных лет».
Жизнь и быт в Древней Руси: княжеское и боярское подворье, вотчины, быт простых людей - холопов, закупов и смердов. Свободные люди Древней Руси.
Правление Ярослава Мудрого и укрепление единого русского государства. Первые
русские монеты. Создание первого русского сборника законов «Русская правда». Первые русские библиотеки Ярослава Мудрого.
Приход к власти Владимира Мономаха в 1113 г. Личность Мономаха — первого
русского царя. «Устав Владимира Мономаха» и «Поучения Владимира Мономаха» —
советы детям о доброте и любви.
Рост и укрепление древнерусских городов. Городское строительство и торговля.
Распад Киевской Руси
Причины распада Киевской Руси. Появление отдельных 15 крупных княжествгосударств. Период раздробленности: ослабление обороноспособности Руси.
Киевское княжество в XII веке. Борьба князей за титул «великого Киевского князя»
Владимиро-Суздальское княжество. Основатель Москвы князь Юрий Долгорукий.
Наследники Юрия Долгорукого - Андрей Боголюбский и Всеволод Большое Гнездо.
Дружина Всеволода и ее военные походы. Рост богатства и могущества ВладимироСуздальского княжества при князе Всеволоде.
Господин Великий Новгород. Географическое положение Новгорода. Близость к
Северной Европе, странам Прибалтики. Хозяйство новгородской земли. Внешнеторговые связи.
Торговля и ремесла Новгородской земли. Новгородская боярская республика. Новгородское вече и правители Новгорода: посадник, тысяцкий и архиепископ. Новгородский князь - руководитель новгородского войска и организатор обороны города от
внешних врагов.
Русская культура в XII—XIII вв., летописание. Поэма «Слово о полку Игореве».
Берестяные грамоты. Их содержание.
Борьба Руси с иноземными завоевателями
Монголо-татары: жизнь и быт кочевников, основные занятия, торговля, военные
походы. Монголо-татарское войско и его вооружение, военная дисциплина. Объединение монголо-татарских орд под властью Чингисхана.
Нашествие монголо-татар на Русь. Походы войск Чингисхана и хана Батыя на Русь.
Героическая борьба русских людей против монголо-татар. Подвиг князя Рязанского,
Евпатия Коловрата и других. «Злой город Козельск». Русь под монголо-татарским
игом. Монголо-татарское государство Золотая Орда. Управление Золотой Ордой завоеванными землями: сбор дани, назначение ханом великого князя. Сопротивление русских людей монголо-татарам.
Наступление на Русь новых врагов. Рыцари-крестоносцы, их снаряжение и военный
опыт. Александр Невский и новгородская дружина. Невская битва и «Ледовое побоище». Героизм и победа новгородцев. Значение этой победы для укрепления православия на русской земле.
Начало объединения русских земель
Возрождение хозяйства и культуры. Тяжелое положение русского и других народов. Возвышение Москвы при князе Данииле Александровиче. Московский князь Иван
Калита, его успехи.
Расширение территории Московского княжества при Иване Калите. Превращение
Москвы в духовный центр русской земли.

Возрождение сельского и городского хозяйства на Руси. Жизнь и быт простых людей
Московско-Владимирская Русь при Дмитрии Донском. Противостояние Орде. Сергий Радонежский.
Отражение ордынских набегов. Борьба Дмитрия Донского против хана Мамая. Битва на Куликовом поле (1380), итог битвы. Значение Куликовской битвы для русского
народа. Отражение героизма сражающихся в повестях, сказаниях. Национальный
подъем после Куликовской битвы. Роль Москвы. Распад Золотой Орды.
Иван III (1462—1505). Освобождение от иноземного ига (1480). Превращение Московского княжества в Российское государство.
Государь всея Руси - Иван III. Монархия. Принятие единого сборника законов Российского государства - Судебника.
Повторение за год.

Формируемые БУД
Личностные учебные действия: осознанно выполнять обязанности ученика, члена
школьного коллектива ,заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями;
способствовать развитию интереса к письму, формированию мотивационной основы
учебной деятельности.
Гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей; уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности; личную ответственность за свои поступки на основе представлений об этических
нормах и правилах поведения в современном обществе. Проявлять самостоятельность в
выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей.
Коммуникативные учебные действия:
Вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных ,трудовых, бытовых и др.);слушать собеседника, вступать в диалог и
поддерживать его, признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою точку зрения, аргументировать свою позицию; использовать
разные виды речевых высказываний(вопросы, ответы, повествование, отрицание и др.,
в коммуникативных ситуациях с учетом специфики участников (возраст, социальный
статус, знакомый-незнакомый и т.п.);использовать разные виды делового письма для
решения жизненно значимых задач. Формировать вербальные способы коммуникации
(вижу, слышу, слушаю, отвечаю, спрашиваю); формировать невербальные способы
коммуникации- посредством контакта глаз, мимики, жестов, позы, интонации и т.п.);
формировать умение работать в парах и малых парах и малых группах. Использовать
разные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и
познавательных задач, в том числе информационные.
Регулятивные учебные действия: понимать и сохранять цели и задачи решения типовых
учебных и практических задач, средств их осуществлять коллективный поиск средств
их осуществления; осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач; осуществлять взаимный контроль и совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
осуществлять самооценку и самоконтроль в деятельности, адекватно реагировать на
внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с нею свою деятельность.

Познавательные учебные действия: дифференцированно во воспринимать окружающий
мир, его временно-пространственную организацию; использовать логические действие
(сравнение, анализ, синтез, обобщение. Классификация, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном, вербальном
материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями; применить начальные сведения о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений
Действительности (природных, социальных, культурных и т.д.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и практических задач; использовать в жизни и деятельности некоторые меж предметные знания,
отражающие доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Критерии и нормы оценивания

Критерии оценивания знаний и умений:
На уроках истории возможны короткие проверочные работы для выявления пробелов в
знаниях и умениях. В каждом устном ответе выделяются ключевые слова (исторические термины, понятия, названия предметов и др.), которые могут быть положены в основу кроссвордов, головоломок, ребусов, шарад, викторин.
При оценке знаний, умений, навыков учащихся необходимо учитывать следующее:
- при оценке устного ответа – правильность, полноту, развернутость, логичность, последовательность ответа, правильность речи, аргументированность рассуждения, умение сослаться на текст учебника, пользоваться исторической картой.
Оценка устных ответов:
- правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения,
изучаемого материал;
- полнота ответа;
- умение на практике применять свои знания;
- последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» - понимание материала; с помощью учителя умеет обосновать и сформулировать ответ.
Оценка «4»- при ответе допускаются неточности; ошибки в речи; ошибки в речи исправляет только с помощью учителя.
Оценка «3»- материал излагается недостаточно полно и последовательно; допускается
ряд ошибок в речи; ошибки исправляет только с помощью учителя или учащихся.

Планируемые результаты учебного процесса
Планируемые предметные результаты предусматривают овладение обучающимися
знаниями и умениями по предмету «История отечества» и представлены дифференцированно по двум уровням: минимальному и достаточному. Минимальный уровень
освоения ФАООП является обязательным для большинства обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вместе с тем, как особо указывается
вФАООП (вариант 1), отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися
не является препятствием к получению ими образования по этому варианту программы.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «История отечества» к концу обучения в 6 классе
Достаточный уровень
Минимальный уровень
-знание некоторых основных фактов исторических событий, явлений, процессов;
-удовлетворительное осмысление и реализация основных исторических понятий и
представлений из всех разделов программы, их использование в самостоятельной речи,
в пересказах, ответах на вопросы;
-умение участвовать в диалогах и беседах по основным темам программы по истории;
-понимание содержания учебных заданий, их выполнение самостоятельно или с помощью учителя;
-владение элементами самоконтроля при выполнении заданий;
-владение элементами оценки и самооценки;
-высказывание собственных суждений и личностное отношение к изученным фактам;
-проявление интереса к изучению истории;
-понимание доступных исторических фактов;
-знание некоторых фактов исторических событий, явлений, процессов;
-усвоение наиболее доступных понятий истории на уровне их понимания и узнавания;
-использование некоторых усвоенных понятий в активной речи;
-умение отвечать на вопросы по основным темам, выбирать правильный ответ из ряда
предложенных вариантов (заданий) с помощью педагога;

-усвоение элементов контроля учебной деятельности
(с помощью памяток, инструкций, опорных схем);
-использование помощи учителя при выполнении учебных задач,
умение самостоятельно исправить ошибки;
Тематическое планирование по истории отечества для 7-го класса составлено с
учетом рабочей программы воспитания МБОУ Кутуликская СОШ.
Воспитательный потенциал данного учебного предмета обеспечивает реализацию следующих целевых приоритетов воспитания обучающихся ООО:
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока
предполагает следующее:




установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб
учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета
через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для
обсуждения в классе;
применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных, деловых, ситуационных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в
парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных
отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы
во время урока;
организация шефства, наставничества мотивированных и эрудированных
учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам
социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в
рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских

проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям,
оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
№ п/п

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.

19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.

Раздел. Тема урока
Введение
Что такое история. Что изучает история
Устные, вещественные и письменные памятники истории
Наша Родина - Россия
Счёт лет в истории
История нашей страны древнейшего периода
История происхождения славян и земли русской
Как жили наши предки
Обычаи и верования восточных славян. Соседи восточных
славян.
Славянские воины и богатыри.
Объединение восточных славян под властью Рюрика.
Образование государства восточных славян – Киевская Русь.
Первые русские князья
Князь Владимир. Крещение Руси.
Былины – источник знаний о Киевской Руси.
Культура и искусство Древней Руси.
Правление Ярослава Мудрого.
Владимир Мономах.
Городское строительство и торговля.
Обобщение по теме «История нашей страны древнейшего
периода».
Распад Киевской Руси
Причины распада Киевской Руси
Киевское княжество 12 века.
Владимиро-Суздальское княжество.
Юрий Долгорукий и его наследники.
Господин Великий Новгород.
Торговля и ремёсла Новгородской земли.
Новгородская боярская республика.
Русская культура 12-13 веков.
Обобщение по теме «Распад Киевской Руси».
Борьба Руси с иноземными завоевателями
Монголо-татары.
Нашествие монголо-татар на Русь.
Подвиг Евпатия Коловрата и других.
Русь под игом.
Невская битва.
Ледовое побоище.

Колво
чсов
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
2
2
1
2
1
1
1
1

1
1
1
1
2
1
2
1
1
2
2
2
2
2
2

дата

А. Невский и новгородская дружина.
1
Героизм и победа новгородцев.
2
Обобщение по теме «Борьба Руси с иноземными 2
завоевателями».
Начало объединение русских земель
37. Возрождение хозяйства и культуры.
2
38. Москва при Данииле Александровиче.
2
39. Деятельность Ивана Калиты.
2
40. Возрождение сельского и городского хозяйства.
2
41. Московская Русь при Дмитрии Донском.
2
42. Куликовская битва.
2
43. Правление Ивана 3.
2
44. Обобщение по теме «Начало объединения русских земель»
2
45. Итоговое повторение по курсу.
2
Итого:
68ч
Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение образовательной
деятельности.
Для реализации программы учебного предмета «История» используются следующие
объекты и средства материально-технического обеспечения:
1.1. Учебно-методические комплекты(программы, учебники, рабочие тетради, хрестоматии )
Учебники: Учебник «Мир истории» для 6 класса специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида под ред. И.М.Бгажноковой , Москва
«Просвещение», 2016 год
Пособия для учащихся: Рабочая тетрадь Мир Истории для учащихся 6 класса,
под редакцией И.М. Бгажноковой
1.2 Научно-популярные, художественные книги для чтения.
В.Т. Пашуто Иллюстрированная история СССР,
Иллюстрированная энциклопедия «50 великих правителей России»,
Энциклопедия «История : правда и вымысел»,
Н.Алеева «Герои русской истории»,
Н.И. Костомаров «Русская история»
1.3 Детская справочная литература. Энциклопедия
1.4 Федеральный государственный образовательный стандарт обучающихся с интеллектуальными нарушениями и документы по его реализации.
1.5 Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: (Олигофренопедагогика): Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений / Б.П.Пузанов,
Н.П.Коняева, Б.Б.Горскин и др.; Под ред. Б.П.Пузанова. - М.: Издательский центр
«Академия», 2001. - 272 с.
2.
Печатная продукция:
2.1 Исторические карты
2.2 Плакаты
2.3 Иллюстративный материал
3
Цифровые образовательные ресурсы
3.1 Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие игры по предмету.
4
Экранно-звуковые пособия(в цифровом виде)
4.1 Видеофильмы по предмету(список отражен в паспорте кабинета)
4.2 Аудиозаписи соответствии с содержанием обучения
34.
35.
36.

5.
6.
6.1
6.2
6.3
6.4

Игры
Технические средства обучения
Ноутбук
Проектор
Экран для проектора
Звуковая колонка

Адаптированная РП 7 КЛАСС

Солнце в аистовом гнезде