Адаптированная РП 4 КЛАСС

ОГЛАВЛЕНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
РАБОЧАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА ПО
УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ЧТЕНИЕ»
РАБОЧАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА ПО
УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «МАТЕМАТИКА»
РАБОЧАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА ПО
УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»
РАБОЧАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА ПО
УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «МИР ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА»
РАБОЧАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА ПО
УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «РЕЧЕВАЯ ПРАКТИКА»
РАБОЧАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА ПО
УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
РАБОЧАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА ПО
УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «РУЧНОЙ ТРУД»
РАБОЧАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ
ПРЕДМЕТУ «МУЗЫКА»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебным предметам для обучающихся
4 класса с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями вариант 1) разработана в соответствии с требованиями:







Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 23.07.2013) "Об образовании в Российской Федерации"
Концепция Федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья
Приказ Министерства просвещения РФ от 24 ноября 2022г. № 1026 «Об утверждении федеральной адаптированной
основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
Адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающихся с лёгкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), МБОУ Кутуликская СОШ
Учебный план МБОУ Кутуликская СОШ
Санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения и воспитания в организациях,
осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденных постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015 № 26 (далее – СанПиН 2.4.2.3286-15);

Цель: создание условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся,
обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта.
Задачи:
― овладение обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) учебной деятельностью,
обеспечивающей формирование жизненных компетенций;
― формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности (нравственно-эстетическое,
социально-личностное, интеллектуальное, физическое), в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и
социокультурными ценностями;
― достижение планируемых результатов освоения АООП обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) с учетом их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей;
― выявление и развитие возможностей и способностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), через организацию их общественно полезной деятельности, проведения спортивно–оздоровительной работы,
организацию художественного творчества и др. с использованием системы клубов, секций, студий и кружков (включая
организационные формы на основе сетевого взаимодействия), проведении спортивных, творческих и др. соревнований;

Психолого-педагогическая характеристика обучающихся
с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Умственная отсталость — это стойкое, выраженное недоразвитие познавательной деятельности вследствие диффузного
(разлитого) органического поражения центральной нервной системы (ЦНС). Нередко умственная отсталость отягощена психическими
заболеваниями различной этиологии, что требует не только их медикаментозного лечения, но и организации медицинского
сопровождения таких обучающихся в образовательных организациях.
Затруднения в психическом развитии детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) обусловлены
особенностями их высшей нервной деятельности (слабостью процессов возбуждения и торможения, замедленным формированием условных связей, тугоподвижностью нервных процессов, нарушением взаимодействия первой и второй сигнальных систем и др.).
Негативное влияние органического поражения ЦНС имеет системный характер, когда в патологический процесс оказываются
вовлеченными все стороны психофизического развития ребенка: мотивационно-потребностная, социально-личностная, моторнодвигательная; эмоционально-волевая сферы, а также когнитивные процессы ― восприятие, мышление, деятельность, речь и поведение.
Меньший потенциал у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) обнаруживается в развитии
их мышления, основу которого составляют такие операции, как анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстракция, конкретизация.
Из всех видов мышления (наглядно-действенного, наглядно-образного и словесно-логического) у обучающихся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в большей степени недоразвито словесно-логическое мышление.
Особенности восприятия и осмысления детьми учебного материала неразрывно связаны с особенностями их памяти. Запоминание, сохранение и воспроизведение полученной информации обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) также отличается целым рядом специфических особенностей: они лучше запоминают внешние, иногда случайные, зрительно
воспринимаемые признаки, при этом, труднее осознаются и запоминаются внутренние логические связи; позже, чем у нормальных
сверстников, формируется произвольное запоминание, которое требует многократных повторений.
Особенности познавательной деятельности школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
проявляются и в особенностях их внимания, которое отличается сужением объема, малой устойчивостью, трудностями его
распределения, замедленностью переключения. В значительной степени нарушено произвольное внимание, что связано с ослаблением
волевого напряжения, направленного на преодоление трудностей, что выражается в неустойчивости внимания. Также в процессе
обучения обнаруживаются трудности сосредоточения на каком-либо одном объекте или виде деятельности.
Для успешного обучения необходимы достаточно развитые представления и воображение. Представлениям детей с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) свойственна недифференцированность, фрагментарность, уподобление
образов, что, в свою очередь, сказывается на узнавании и понимании учебного материала. Воображение как один из наиболее сложных
процессов отличается значительной несформированностью, что выражается в его примитивности, неточности и схематичности.

У школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) отмечаются недостатки в развитии речевой
деятельности, физиологической основой которых является нарушение взаимодействия между первой и второй сигнальными
системами, что, в свою очередь, проявляется в недоразвитии всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической и
синтаксической. Таким образом, для обучающихся с умственной отсталостью характерно системное недоразвитие речи.
Моторная сфера детей с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями), как правило, не имеет
выраженных нарушений. Наибольшие трудности обучающиеся испытывают при выполнении заданий, связанных с точной координацией мелких движений пальцев рук. В свою очередь, это негативно сказывается на овладении письмом и некоторыми трудовыми операциями.
Психологические особенности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) проявляются и в
нарушении эмоциональной сферы. При легкой умственной отсталости эмоции в целом сохранны, однако они отличаются отсутствием
оттенков переживаний, неустойчивостью и поверхностью. Отсутствуют или очень слабо выражены переживания, определяющие
интерес и побуждение к познавательной деятельности, а также с большими затруднениями осуществляется воспитание высших психических чувств: нравственных и эстетических.
Волевая сфера учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) характеризуется слабостью
собственных намерений и побуждений, большой внушаемостью. Такие школьники предпочитают выбирать путь, не требующий
волевых усилий, а вследствие непосильности предъявляемых требований, у некоторых из них развиваются такие отрицательные черты
личности, как негативизм и упрямство.
При этом специфическими особенностями межличностных отношений является: высокая конфликтность, сопровождаемая
неадекватными поведенческими реакциями; слабая мотивированность на установление межличностных контактов и пр. Снижение
адекватности во взаимодействии со сверстниками и взрослыми людьми обусловливается незрелостью социальных мотивов,
неразвитостью навыков общения обучающихся, а это, в свою очередь, может негативно сказываться на их поведении, особенности
которого могут выражаться в гиперактивности, вербальной или физической агрессии и т.п.

Планируемые результаты освоения обучающимися с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
адаптированной основной общеобразовательной программы
Результаты освоения с обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) оцениваются как
итоговые на момент завершения образования.
Освоение обучающимися АООП предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они
обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели

современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру,
овладение ими социокультурным опытом.
Личностные результаты освоения АООП образования включают индивидуально-личностные качества и социальные
(жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.
К личностным результатам освоения АООП относятся:
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и
социальных ролей;
8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
11) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи,
проявление сопереживания к чувствам других людей;
12) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
13) проявление готовности к самостоятельной жизни.
Предметные результаты освоения АООП включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой
предметной области, готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий
класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

РАБОЧАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ЧТЕНИЕ»
Учебный предмет «Чтение» относится к предметной области «Язык и речевая практика» и является обязательной частью
учебного плана. В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету «Чтение» в 4 классе рассчитана на 34
учебные недели и составляет 136 часов в год (4 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа определяет цель и задачи учебного предмета «Чтение».
Цель обучения - учить правильному чтению слов, предложений и текстов по слогам.
Задачи обучения:
− воспитание у обучающихся интереса к чтению;
− формирование техники чтения: правильного и выразительного чтения, обеспечение постепенного перехода от послогового
чтения к чтению целым словом;
− формирование навыков сознательного чтения: читать доступный пониманию текст вслух, шёпотом, а затем и про себя,
осмысленно воспринимать содержание прочитанного, сопереживать героям произведения, давать оценку их поступкам во время
коллективного анализа;
− развитие у обучающихся умения общаться на уроке чтения: отвечать на вопросы педагогического работника, спрашивать о
непонятных словах, делиться впечатлениями о прочитанном, дополнять пересказы текста, рисовать к тексту словесные картинки,
коллективно обсуждать предполагаемый ответ.
Рабочая программа по учебному предмету «Чтение» в 4 классе определяет следующие задачи:
− формирование умения читать доступный пониманию текст вслух и про себя;
− развитие умения осмысленно воспринимать содержание текста, умение поделиться впечатлением о прочитанном, умение
пересказывать текст;
− развитие навыка правильного, сознательного и выразительного чтения;
− формирование читательской самостоятельности у обучающихся: развитие у них интереса к чтению, знакомство с лучшими,
доступными их пониманию произведениями детской литературы;
− формирование навыка самостоятельного чтения книг, читательской культуры, посещения библиотеки, умение выбирать книги
по интересу;
− формирование навыка самостоятельной работы с книгой.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
В 4 классе особое внимание уделяется совершенствованию у обучающихся сознательного, правильного и выразительного
чтения.
Работа над выразительным чтением включает соблюдение пауз между предложениями, логического ударения, необходимой
интонации. Для понимания читаемого осуществляется следующая работа: выделение главной мысли произведения, осознание
последовательности, причинности и смысла читаемого, деление текста на законченные по смыслу части по данным заглавиям,
придумывание заглавий к основным частям текста, коллективное составление плана. Для развития устной речи используется метод
полного и выборочного пересказа, заучивание наизусть стихотворений, басен.
В процессе обучения целесообразно использовать следующие методы и приемы:
− словесный метод (рассказ, беседа, работа с учебником);
− наглядный метод (метод иллюстраций, метод демонстраций, схемы);
− практический метод (упражнения, практическая работа, пересказ по картинному плану, выборочное чтение);
− репродуктивный метод (работа по алгоритму).
Содержание разделов
№
Количество
Контрольные
Название раздела, темы
п/п
часов
работы
1. Школьная жизнь
12
1 (тест)
2. Время листьям опадать
17
1 (тест)
3. Делу – время, потехе – час
7
1 (тест)
4. В мире животных
13
1 (тест)
5. Жизнь дана на добрые дела
8
1 (тест)
6. Зима наступила
23
1 (тест)
7. Весёлые истории
8
1 (тест)
8. Полюбуйся, весна наступает
14
1 (тест)
9. В мире волшебной сказки
10
1 (тест)
10. Родная земля
13
1 (тест)
11. Лето пришло
11
1 (тест)
Итого:
136
11

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:
 эмоциональное восприятие художественного текста;
 эмоциональное отношение к поступкам героев прочитанных текстов;
 первоначальные представления о нравственном смысле некоторых понятий (доброта, сострадание, уважение к старшим и
некоторые другие), отражённых в литературных произведениях;
 чувство любви к Родине и малой Родине;
 ориентация в нравственном содержании поступков героев прочитанных произведений (с помощью учителя).
Предметные:
Минимальный уровень:
− осознанно и правильно читать текст вслух по слогам и целыми словами;
− пересказывать содержание прочитанного текста по вопросам;
− выделять из текста предложения на заданную тему;
− участвовать в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему;
− участвовать в коллективной работе по оценке поступков героев и событий;
− выразительно читать наизусть 5-7 коротких стихотворений.
Достаточный уровень:
− читать текст после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова ― по слогам) с
соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи;
− отвечать на вопросы учителя по прочитанному тексту;
− определять основную мысль текста после предварительного его анализа;
− читать текст про себя с выполнением заданий учителя;
− определять главных действующих лиц произведения;
− давать элементарную оценку их поступков;
− читать диалоги по ролям с использованием некоторых средств устной выразительности (после предварительного разбора);
− пересказывать текст по частям с опорой на вопросы учителя, картинный план или иллюстрацию;
− выразительно читать наизусть 7-8 стихотворений.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении
социальными (жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;

 3 балла - значительная динамика.
В 4 классе текущий контроль по предмету «Чтение» осуществляется в форме устных ответов индивидуально или фронтально.
При оценке устных ответов принимается во внимание:
− чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно);
− выразительное чтение наизусть или с листа на материале изучаемых программных произведений;
− умение ориентироваться в тексте;
− знание литературных произведений.
Оценка «5» - ставится обучающемуся, если он: читает целыми словами правильно, с 1 – 2 самостоятельно исправленными
ошибками; читает выразительно, с соблюдением синтаксических и смысловых пауз, логических ударений; отвечает на вопросы и
передаёт содержание прочитанного полно, правильно, последовательно; твёрдо знает наизусть текст стихотворения и читает его
выразительно.
Оценка «4»- ставится обучающемуся, если он читает целыми словами, некоторые трудные слова – по слогам; допускает 1 – 2
ошибки при чтении, соблюдение смысловых пауз, логических ударений, допускает неточности в ответах на вопросы и при пересказе
содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя; допускает при чтении наизусть 1-2
самостоятельно исправляемые ошибки; читает наизусть недостаточно выразительно.
Оценка «3» - ставится обучающемуся, если он читает, в основном, целыми словами, трудные слова – по слогам; допускает 3-4
ошибки при чтении, соблюдении смысловых и синтаксических пауз, логических ударений; отвечает на вопросы и пересказывает
содержание прочитанного с помощью учителя; обнаруживает при чтении наизусть нетвёрдое усвоение текста.
Оценка «2» - не ставится.

№
Тема предмета

Кол-во
часов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Школьная жизнь – 12 часов
1

По Н. Носову.
Рассказ «Снова в
школу»

Э. Мошковская.
Рассказ «Жилбыл Учитель»

М. Пляцковский.
Стихотворение
«Чему учат в
школе» (в со

Чтение текста целыми словами,
определение главной мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Определение главных
действующих лиц, оценка их
поступков.
Составление рассказа о школе
Чтение текста целыми словами,
определение главной мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Установление смысловых
связей между героями.
Выборочное чтение по заданию
учителя

Читают по слогам, определяют
главную мысль.
Отвечают на вопросы учителя.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий.
Составляют рассказ по
вопросам

Выразительное чтение
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.

Читают по слогам с
побудительной интонацией.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.

Читают по слогам, определяют
главную мысль.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Участвуют в работе по
установлению смысловых
связей между героями.
Читают выборочно
с помощью учителя

Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы к
тексту.
Выделяют главную мысль
произведения.
Называют главных героев,
оценивают их поступки.
Составляют рассказ о школе
Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы к
тексту.
Устанавливают смысловые
связи между героями и их
поступками.
Выделяют главную мысль
произведения.
Выборочно читают по
заданию учителя для
подтверждения ответа
Выразительно читают с
интонацией,
соответствующей характеру
стихотворения.

кращении)

По Ю.
Ермолаеву.
Рассказ
«Поздравление»

По Е. Шварцу.
Рассказ «Как
Маруся
дежурила»

По Е. Ильиной.
Рассказ «Шум и
Шумок»

Составление устного рассказа о
любимом уроке.
Заучивание наизусть
стихотворения

Составляют рассказ с
помощью учителя.
Заучивают наизусть часть
стихотворения

Чтение текста целыми словами.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Определение главных
действующих лиц, оценка их
поступков.
Установление причинноследственных связей между
поступками героев.
Выборочное чтение по заданию
учителя
Чтение рассказа целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Определение главных
действующих лиц, оценка их
поступков.
Составление устного рассказа о
дежурстве в классе

Читают по слогам, определяют
главную мысль.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий.
Выборочно читают по
заданию учителя

Чтение рассказа целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Определение главных

Читают по слогам, определяют
главную мысль.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий.

Читают по слогам, определяют
главную мысль.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий.
Составляют рассказ по
вопросам учителя

Отвечают на вопросы к
тексту.
Заучивают наизусть
стихотворение.
Составляют рассказ о
любимом уроке
Читают целыми словами,
определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы к
тексту.
Устанавливают причинноследственные связи между
поступками героев.
Выборочно читают для
подтверждения ответа
Читают целыми словами.
Определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы к
тексту.
Устанавливают причинноследственные связи между
эмоциональным состоянием
героя и причинами, его
вызвавшими.
Составляют рассказ о
дежурстве
Читают целыми словами.
Определяют главную мысль.
Находят ответы на вопросы в
тексте.
Устанавливают причинноследственные связи между

В. Орлов.
Стихотворение
«Почему
сороконожки
опоздали на
урок»

По Л.
Каминскому.
Рассказ «Три
желания Вити»

В. Берестов.
Стихотворение
«Читалочка»

По М.
Бартеневу.
Рассказ

действующих лиц, оценка их
поступков.
Пересказ текста по картинному
плану
Выразительное чтение
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по
вопросам учителя.
Подбор строк из стихотворения
к иллюстрациям

Пересказывают часть текста
по картинкам

поступками героев.
Пересказывают по
картинному плану

Читают по слогам с
побудительной интонацией.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Подбирают строки из
стихотворения к
иллюстрациям с помощью
учителя

Чтение текста целыми словами,
определение главной мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Определение идеи
произведения с опорой на
вопросы учителя.
Выборочное чтение по заданию
учителя
Выразительное чтение
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Заучивание наизусть
стихотворения.
Выборочное чтение по заданию
учителя
Чтение рассказа целыми
словами, определение главной
мысли.

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы по
содержанию.
Участвуют в работе по
определению идеи
произведения по вопросам
учителя.
Выборочно читают с помощью
учителя
Читают по слогам с
побудительной интонацией.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Заучивают наизусть часть
стихотворения

Выразительно читают
целыми словами с
соблюдением знаков
препинания.
Находят ответы на вопросы в
тексте стихотворения.
Выборочно читают для
подтверждения ответа.
Подбирают к иллюстрациям
отрывки из текста
Читают целыми словами,
определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы к
тексту.
Определяют идею
произведения с опорой на
вопросы учителя.
Выборочно читают для
подтверждения ответа
Выразительно читают с
соблюдением знаком
препинания.
Отвечают на вопросы к
стихотворению.
Заучивают наизусть.
Выборочно читают отрывок
для подтверждения ответа
Читают целыми словами,
определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы к

Читают по слогам, определяют
главную мысль.
Отвечают на вопросы учителя

«Зарубите на
носу»

Ответы на вопросы по
содержанию.
Определение главных
действующих лиц, оценка их
поступков.
Выборочное чтение по
вопросам учителя
Выразительное чтение загадок.
Соотнесение иллюстративного
материала и содержания
загадок.
Воспроизведение загадок по
памяти

по содержанию.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий.
Пересказывают отрывок из
текста по вопросам учителя

Загадки про
школьные
принадлежности

Читают по слогам.
Отгадывают загадки.
Находят отгадки на
картинках.
Рисуют отгадки по трафарету

Обобщающий
урок по разделу
«Школьная
жизнь».
Внеклассное
чтение.
Стихи и
рассказы о
школе.

Обобщение знаний по разделу. Составляют рассказ о книгах с
Составление рассказов о
помощью учителя.
любимых книгах.
Соотносят иллюстрации с
Соотнесение иллюстраций с
прочитанными произведениями
прочитанными
по заданию учителя.
произведениями.
Выполняют тест с помощью
Выполнение теста по разделу
учителя.
«Школьная жизнь».
Читают по слогам стихи о
Выразительное чтение стихов и школе.
рассказов о школе.
Участвуют в работе по
Определение главных героев
определению главных героев
прочитанных произведений
прочитанных произведений
Время листьям опадать... -17 часов

Н. Антонова.
Стихотворение
«Жёлтой

Выразительное чтение
стихотворения.
Ответы на вопросы по

Читают целыми словами,
трудные слова по слогам.
Отвечают на вопросы учителя

тексту.
Оценивают поступки героев.
Выборочно читают по
заданию учителя.
Пересказывают отрывок из
текста с опорой на
иллюстрации
Выразительно читают с
интонацией,
соответствующей знакам
препинания.
Соотносят иллюстративный
материал и содержание
загадок.
Отгадывают загадки.
Рисуют отгадки
самостоятельно
Составляют рассказ о
любимых книгах.
Соотносят иллюстрации с
прочитанными
произведениями.
Выполняют тест
самостоятельно.
Выразительно читают стихи и
рассказы о школе.
Определяют главных героев
прочитанных произведений

Выразительно читают
целыми словами с
интонацией,

краской ктото…»

содержанию.
Определение признаков
времени года по иллюстрации.
Соотнесение строк
стихотворения с иллюстрацией

с опорой на иллюстрацию.
Определяют признаки времени
года по вопросам учителя.
Соотносят строки
стихотворения с
иллюстрацией с помощью
учителя

По Н.
Абрамцевой.
Сказка «Осенняя
сказка»

Чтение рассказа целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Деление текста на части по
представленному плану.
Рассказывание сказки по плану

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Участвуют в работе деления
текста на части.
Рассказывают сказку по
вопросам учителя

Выразительное чтение
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Подбор названий к предметным
картинкам.
Графическое рисование по
представлениям или на основе
иллюстраций учебника

Читают целыми словами,
трудные слова по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Подбирают названия к
картинкам.
Рисуют изображения «подарки
осени» с опорой на
иллюстрации

Чтение текста целыми словами.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Подбор отрывков из текста,
соответствующих содержанию

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Подбирают предложения из
текста к сюжетным картинкам

Е. Благинина.
Стихотворение
«Подарки
осени»
1

По Л.
Воронковой.
Рассказ «Лесные
подарки»

соответствующей
настроению стихотворения.
Отвечают на вопросы к
стихотворению.
Определяют признаки
времени года.
Соотносят строки
стихотворения с
иллюстрацией
Читают целыми словами,
определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы к
тексту.
Делят текст на части по
представленному плану.
Рассказывают сказку по
плану
Выразительно читают с
соблюдением знаков
препинания.
Отвечают на вопросы к
стихотворению.
Подбирают названия к
предметным картинкам.
Рисуют изображения
«подарки осени» по
представлениям
Читают целыми словами,
определяют главную мысль.
Подбирают отрывки из
текста, соответствующие
содержанию сюжетных

А. Твардовский.
Стихотворение
«Лес осенью»

По В.
Путилиной.
Рассказ «В
осеннем лесу»

Н. Некрасов.
Стихотворение
«Славная осень»

По Ю.Шиму.
Сказка «Отчего
Осень грустна»

сюжетных картинок.
Деление текста на части с
опорой на картинный план.
Пересказ текста на основе
картинного плана
Выразительное чтение
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Словесное рисование картинки
к стихотворению.
Заучивание наизусть
стихотворения
Чтение текста целыми словами.
Объяснение слов и образных
выражений с опорой на
содержание текста и
имеющиеся представления.
Нахождение в тексте авторских
сравнений, объяснение их
смысла.
Рисование картинки осеннего
леса
Выразительное чтение
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Нахождение в тексте авторских
сравнений.
Заучивание наизусть
стихотворения
Чтение текста целыми словами.
Ответы своими словами и
словами из текста на вопросы

с помощью учителя.
Пересказывают с опорой на
сюжетные картинки
Читают целыми словами,
трудные слова по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Устно рисуют картинку к
тексту.
Заучивают наизусть часть
стихотворения
Читают по слогам.
Объясняют смысл слов с
опорой на содержание.
Находят в тексте сравнения,
объясняют их смысл с
помощью учителя.
Рисуют картинку леса

Читают целыми словами,
трудные слова по слогам.
Отвечают на вопросы учителя.
Находят в тексте авторские
сравнения с помощью учителя.
Заучивают наизусть часть
стихотворения
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию своими

картинок.
Делят текст на части,
пересказывают по
картинному плану
Выразительно читают с
соответствующей
интонацией.
Отвечают на вопросы к
стихотворению.
Словесно рисуют картинки.
Заучивают наизусть
стихотворение
Читают целыми словами.
Объясняют смысл слов и
образных выражений с
опорой на имеющиеся
представления.
Находят в тексте авторские
сравнения, объясняют их
смысл.
Рисуют осенний лес
Выразительно читают.
Отвечают на вопросы к
стихотворению.
Находят в тексте авторские
сравнения. Объясняют их
смысл.
Заучивают наизусть
стихотворение
Читают целыми словами,
определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы

по содержанию.
Объяснение переносного
значения образных выражений

словами.
Объясняют переносное
значение образных выражений
с помощью учителя
Читают целыми словами,
трудные слова по слогам.
Отвечают на вопросы учителя.
Объясняют значение слова с
помощью учителя

словами их текста.
Объясняют переносное
значение образных
выражений
Выразительно читают
целыми словами с передачей
голосом печального
настроения.
Отвечают на вопросы к
стихотворению.
Объясняют значение слова с
опорой на текст
Читают целыми словами.
Выбирают из текста отрывки
о криках птиц.
Составляют описание сойки
с опорой на иллюстративный
материал

К. Бальмонт.
Стихотворение
«Осень»

Выразительное чтение
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Объяснение значения слова с
опорой на текст.

По Ю. Ковалю.
Рассказ «Три
сойки»

Чтение текста целыми словами.
Выбор из текста отрывков,
подтверждающих суждение.
Составление описаний с опорой
на иллюстративный материал

Читают по слогам.
Выборочно читают по
заданию учителя.
Описывают сойку с опорой на
вопросы учителя и
иллюстрации

По Н. Сладкову.
Сказка
«Холодная
зимовка»

Чтение текста целыми словами.
Подбор названий к предметным
картинкам с опорой на текст.
Ответы на вопросы словами из
текста.
Установление причинноследственных связей.

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
своими словами.
Подбирают названия к
предметным картинкам по
вопросам учителя

Читают целыми словами.
Подбирают названия к
предметным картинкам с
опорой на текст.
Устанавливают причинноследственные связи.
Объясняют отдельные
выражения текста

А. Плещеев.
Стихотворение
«Скучная
картина!»
(отрывок)

Выразительное чтение
стихотворения.
Объяснение значения слова с
опорой на текст.
Графическое изображение
картин природы, изображённых

Читают целыми словами,
трудные слова по слогам.
Объясняют значение слова с
помощью учителя.
Рисуют по трафарету.
Заучивают наизусть

Выразительно читают
целыми словами.
Объясняют значение слова с
опорой на текст.
Рисуют картины природы.
Заучивают наизусть

По О. Иваненко.
Сказка «Сказка
про маленького
жучка»

По К.
Ушинскому.
Сказка «Пчёлы и
мухи»

По Г. Граубину.
Рассказ «Время
листьям
опадать…»

Осенние загадки

в стихотворении.
Заучивание наизусть
стихотворения
Чтение сказки целыми словами.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выбор отрывков текста,
соответствующих содержанию
вопроса.
Составление рассказа с опорой
на текст и серию картинок

стихотворение

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Подбирают предложения к
картинкам.
Составляют рассказ по
вопросам учителя

Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы к
тексту.
Выборочно читают отрывки
из текста по заданию
учителя.
Составляют рассказ с опорой
на текст и серию картинок

Чтение текста целыми словами.
Установление смысловых
связей между мотивом и
состоянием персонажа.
Чтение по ролям диалога.
Объяснение образных
выражений
Чтение текста целыми словами.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Пересказ текста своими
словами.
Составление устного рассказа о
деревьях

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Объясняют образное
выражение с помощью
учителя

Читают целыми словами.
Устанавливают смысловые
связи между мотивом и
состоянием персонажа.
Читают по ролям диалог.
Объясняют образные
выражения
Читают целыми словами,
определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы к
тексту.
Пересказывают текст
своими словами.
Составляют рассказ о
деревьях

Выразительное чтение загадок,
нахождение на картинках
отгадок.
Соотнесение иллюстративного
материала и содержания
загадок.

Читают целыми словами.
Отгадывают загадки, находят
на картинках отгадки.
Рисуют отгадки по трафарету

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Пересказывают по вопросам
учителя.
Составляют рассказ о деревьях
с помощью учителя

Выразительно читают.
Отгадывают загадки, находят
на картинках отгадки.
Соотносят иллюстративный
материал с содержанием
загадок.

Графическое иллюстрирование

Рисуют самостоятельно
отгадки

Обобщающий
урок по разделу
«Время листьям
опадать».
Внеклассное
чтение.
Стихи русских
поэтов про осень

Русская потешка
«Пекла кошка
пирожки…»

Выразительное чтение
потешки.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по заданию
учителя.
Заучивание наизусть потешки

Читают выразительно целыми
словами.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Выборочно читают по
заданию учителя.
Заучивают наизусть потешку

Чешская
потешка
«Сенокос»

Выразительное чтение
потешки.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выбор заголовка, подходящего
к иллюстрации.
Подбор строк потешки к

Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Подбирают слова к
иллюстрациям с помощью
учителя.
Составляют рассказ с опорой

Обобщение знаний по разделу.
Читают целыми словами,
Пересказ текста по опорным
трудные слова по слогам.
вопросам.
Отвечают на вопросы учителя.
Выразительное чтение наизусть
Соотносят картинки с
стихотворений.
прочитанными
Соотнесение картинок и
произведениями с помощью
прочитанных произведений.
учителя.
Определение собственного
Выполняют тест с помощью
отношения к прочитанным
учителя.
произведениям.
Высказывают отношение к
Выполнение теста по разделу
прочитанным произведениям
«Время листьям опадать…».
Чтение стихов русских поэтов
про осень
Делу – время, потехе – час – 7 часов

Читают целыми словами.
Соотносят картинки с
прочитанными
произведениями.
Объясняют смысл пословиц.
Пересказывают по вопросам.
Читают наизусть
стихотворения.
Выполняют тест
самостоятельно.
Высказывают отношение к
прочитанным произведениям

Выразительно читают
целыми словами с
соответствующей
интонацией.
Отвечают на вопросы к
тексту.
Выборочно читают для
подтверждения ответа.
Заучивают наизусть потешку
Выразительно читают
целыми словами.
Отвечают н вопросы по
содержанию.
Подбирают строки из
потешки к иллюстрациям.
Составляют рассказ.

По Л.
Пантелееву.
Рассказ
«Карусели»

По Н. Носову.
Рассказ
«Прятки»

Считалки

По М. Булатову.
Рассказ
«Жмурки»

иллюстрациям.
Составление рассказа по
иллюстрации.
Драматизация потешки
Чтение рассказа целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по заданию
учителя.
Драматизация рассказа

на картинки.
Участвуют в разыгрывании
сценки из потешки

Разыгрывают сценку из
потешки

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Выборочно читают по
заданию учителя.
Участвуют в драматизации
рассказа

Выразительно читают
целыми словами.
Определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы к
тексту.
Выборочно читают для
подтверждения ответа.
Придумывают продолжение
игры и драматизируют её

Чтение текста целыми словами,
коллективное определение
основной мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию словами из текста.
Определение главных
действующих лиц, оценка их
поступков.
Пересказ по картинному плану
Выразительное чтение
считалок.
Соотнесение строк
стихотворения с картинками.
Заучивание считалки наизусть

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Участвуют в работе по оценке
героев.
Пересказывают с помощью
учителя

Чтение рассказа целыми
словами, определение главной
мысли.

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.

Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Подбирают к картинкам
строки из стихотворения с
помощью учителя.
Заучивают наизусть считалку

Читают целыми словами.
Определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы
словами из текста.
Дают оценку героям.
Пересказывают по
картинному плану
Выразительно читают
целыми словами.
Соотносят строки
стихотворения с картинками.
Составляют по картинкам
рассказ с опорой наличный
опыт.
Заучивают наизусть
считалки
Читают целыми словами.
Определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы

Обобщающий
урок по разделу
«Делу- время,
потехе – час».
Внеклассное
чтение.
Пословицы и
поговорки о
труде

По К.
Ушинскому.
Рассказ
«Бодливая
корова»

Ответы на вопросы по
содержанию.
Определение главных
действующих лиц, оценка их
поступков.
Выборочное чтение по заданию
учителя
Составление устного рассказа
про игры
Обобщение знаний по разделу.
Соотнесение картинок и
прочитанных произведений.
Составление рассказа о
любимой игре.
Выполнение теста по разделу
«Делу-время, потехе-час».
Чтение пословиц и поговорок о
труде, объяснение их смысла

Участвуют в работе по оценке
героев и их поступков.
Составляют предложения про
игры с опорой на личный опыт

Чтение текста целыми словами,
определение главной мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Установление причинноследственных связей между
событиями и поступками
героев.
Пересказ части текста с опорой
на иллюстрацию

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Участвуют в работе по оценке
событий и героев.
Пересказывают часть текста
по вопросам

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по прочитанным
произведениям.
Составляют рассказ с
помощью учителя.
Выполняют тест с помощью
учителя.
Читают пословицы и
поговорки, объясняют их
смысл с помощью учителя
В мире животных – 13 часов

словами из текста.
Дают оценку героям и их
поступкам.
Выборочно читают для
подтверждения ответа.
Составляют устный рассказ

Читают целыми словами.
Соотносят картинки с
прочитанными
произведениями.
Составляют рассказ о
любимой игре.
Выполняют тест
самостоятельно.
Читают пословицы и
поговорки, объясняют их
смысл
Читают целыми словами.
Определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы к
тексту.
Устанавливают причинноследственные связи между
событиями и поступками
героев.
Пересказывают часть текста
с опорой на иллюстрацию

По В. Бирюкову.
Сказка
«Упрямый
котёнок»

По В.
Гаранжину.
Рассказ
«Пушок»

По Е. Чарушину.
Рассказ «Томка»

По Б. Житкову.
Рассказ
«Охотник и

Чтение сказки целыми словами,
коллективное определение
основной мысли текста.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Восстановление
деформированного картинного
плана.
Пересказ сказки с опорой на
картинный план
Чтение текста целыми словами,
определение главной мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию словами из текста.
Восстановление
деформированного картинного
плана.
Пересказ текста с опорой на
картинный план и словеснологический
Чтение рассказа целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Установление причинноследственных связей между
событиями и поступками
героев.
Выборочное чтение по
вопросам учителя
Чтение текста целыми словами,
определение главной мысли.
Ответы на вопросы по

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя.
Участвуют в работе по
определению основной мысли
текста.
Пересказывают с помощью
учителя с опорой на
картинный план
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Называют главных героев.
Участвуют в работе по
восстановлению картинного
плана.
Пересказывают по вопросам
учителя с опорой на
картинный план
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Участвуют в работе по оценке
событий и поступков героев.
Выборочно читают по
заданию учителя

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.

Читают целыми словами.
Определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы к
тексту.
Восстанавливают
деформированный
картинный план.
Пересказывают по
картинному плану
Читают целыми словами.
Определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы
словами из текста.
Восстанавливают
деформированный
картинный план.
Пересказывают по
картинному плану
Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы к
тексту.
Устанавливают причинноследственные связи между
событиями и поступками
героев.
Выборочно читают для
подтверждения ответа
Читают целыми словами.
Определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы к

собаки»

По Л.
Матвеевой.
Рассказ «Чук
заболел»

Г. Снегирёв.
Рассказ
«Хитрый
бурундук»

По А. Баркову.
Рассказ
«Барсучья
кладовая»

содержанию.
Выборочное чтение по
вопросам.
Выбор из текста отрывка,
подходящего по смыслу к
иллюстрации
Чтение рассказа целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Определение главных
действующих лиц, оценка их
поступков.
Выборочное чтение по заданию
учителя
Чтение текста целыми словами,
определение главной мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию словами из текста.
Выбор заголовка, подходящего
по смыслу.
Пересказ текста с опорой на
картинный и словеснологический планы

Подбирают слова из текста к
иллюстрациям с помощью
учителя

Чтение рассказа целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выбор из текста отрывков,
подходящих по смыслу к
иллюстрациям.

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Выбирают из текста
предложения, подходящие по
смыслу к иллюстрациям.
Объясняют смысл образных
выражений с помощью

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию. Участвуют в
работе по оценке героев и их
поступков.
Выборочно читают по
заданию учителя

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию своими
словами.
Участвуют в работе по выбору
заголовка.
Пересказывают с помощью
учителя с опорой на
картинный план

тексту.
Выборочно читают для
подтверждения ответа.
Подбирают отрывок из
текста, подходящий по
смыслу к иллюстрации
Читают целыми словами.
Определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы к
тесту.
Определяют главных героев,
оценивают их поступки.
Выборочно читают отрывок
для подтверждения ответа
Читают целыми словами.
Определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы. По
содержанию словами из
текста.
Выбирают заголовок,
подходящий по смыслу.
Пересказывают с опорой на
картинный и словеснологический планы
Читают целыми словами.
Определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы к
тексту.
Выбирают из текста отрывки,
подходящие по смыслу к
иллюстрациям.
Объясняют смысл образных

По А. Дорохову.
Рассказ «Гостья»

Г. Корольков.
Рассказ
«Игрушки
лисят»

По Ю.
Дмитриеву.
Рассказ «Лиса»

Загадки про
животных

Объяснение смысла образных
выражений
Чтение текста целыми словами,
коллективное определение
основной мысли произведения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Определение главных
действующих лиц, оценка их
поступков.
Подбор строчек из
произведения к картинкам
Чтение текста целыми словами,
определение главной мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выбор заголовка, подходящего
к иллюстрации.
Подбор отрывков из текста к
иллюстрациям
Чтение рассказа целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию словами из текста.
Установление причинноследственных связей между
событиями и поступками
героев
Выразительное чтение загадок,
нахождение на картинках
отгадок.
Ответы на вопросы учителя.
Отгадывание загадок.

учителя
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Участвуют в работе по оценке
поступков героев.
Подбирают слова из рассказа к
картинкам

выражений
Читают целыми словами.
Определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы к
тексту.
Дают оценку героям и их
поступкам.
Подбирают строчки из
произведения к картинкам

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Участвуют в работе по выбору
заголовка к тексту.
Подбирают предложения из
текста к иллюстрациям с
помощью учителя
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
своими словами.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий

Читают целыми словами.
Определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы. К
тексту.
Выбирают заголовок к
тексту.
Подбирают отрывки из
текста к иллюстрациям

Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Отгадывают загадки.
Рисуют отгадки по трафарету

Выразительно читают
загадки.
Находят на картинках
отгадки.
Рисуют отгадки

Читают целыми словами.
Определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы
словами из текста.
Устанавливают причинноследственные связи между
событиями и поступками
героев

Рисование отгадок
49

Обобщающий
урок по разделу
«В мире
животных».
Рассказы Е.
Чарушина про
животных

Обобщение знаний по разделу.
Соотнесение иллюстраций с
прочитанными
произведениями.
Составление устного рассказа о
домашнем животном.
Выполнение теста по разделу
«В мире животных».
Читают и пересказывают
рассказы о животных Е.
Чарушина

самостоятельно
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя.
Соотносят иллюстрации с
прочитанными
произведениями с помощью
учителя.
Составляют предложения о
домашних животных.
Выполняют тест с помощью
учителя.
Читают рассказы Е. Чарушина

Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы
учителя.
Соотносят иллюстрации с
прочитанными
произведениями.
Составляют рассказ о
домашних животных.
Выполняют тест по разделу
самостоятельно.
Пересказывают рассказы о
животных Е. Чарушина

Жизнь дана на добрые дела – 8 часов
50

Г. Ладонщиков.
Стихотворение
«Миша-мастер»

Выразительное чтение
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Установление причинноследственных связей между
событиями и поступками
героев.
Выборочное чтение по заданию
учителя

Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы учителя
Участвуют в работе по оценке
поступков героя.
Выборочно читают по
заданию учителя

Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы к
стихотворению.
Устанавливают причинноследственные связи между
событиями и поступками
героя.
Выборочно читают для
подтверждения ответа

По Е. Пермяку.
Рассказ
«Пичугин мост»

Чтение текста целыми словами,
коллективное определение
основной мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию словами из текста.
Определение главных
действующих лиц, оценка их

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя.
Участвуют в работе по оценке
героев.
Объясняют смысл пословицы
с помощью учителя

Читают целыми словами.
Определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы
словами из текста.
Оценивают главных героев.
Уясняют нравственный
смысл пословицы

В. Хомченко.
Рассказ
«Михаськин
сад»

По С.
Баруздину.
Рассказ «Когда
люди радуются»

По Ю.
Ермолаеву.
Рассказ «Про
каникулы и
полезные дела»

поступков.
Объяснение смысла пословицы
Чтение рассказа целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Определение главных
действующих лиц, оценка их
поступков.
Коллективное деление текста
на части на основе готового
плана.
Пересказ текста по плану
Чтение текста целыми словами,
определение главной мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию словами из текста.
Объяснение образного
выражения.
Выборочное чтение по заданию
учителя
Чтение рассказа целыми
словами, коллективное
определение основной мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Определение главных
действующих лиц,
нравственная оценка их
поступков.
Сравнение поступков двух
героев.
Выборочное чтение по

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Участвуют в работе по оценке
героев.
Участвуют в работе по
делению текста на части.
Пересказывают с помощью
учителя

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
своими словами.
Выборочно читают по
вопросам учителя
Объясняют образное
выражение с помощью
учителя
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя.
Участвуют в работе по оценке
героев.
Сравнивают поступки двух
героев.
Выборочно читают по
заданию учителя

Читают целыми словами.
Определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы к
тексту.
Дают оценку поступкам
героев.
Делят текст на части на
основе готового плана.
Пересказывают по плану
Читают целыми словами.
Отвечают н вопросы словами
из текста. Определяют
главную мысль.
Выборочно читают для
подтверждения ответа.
Объясняют образное
выражение
Читают целыми словами.
Отвечают н вопросы к
тексту.
Определяют главную мысль.
Дают нравственную оценку
поступкам героев.
Сравнивают двух героев.
Выборочно читают для
подтверждения ответа

вопросам
55

Е. Благинина.
Стихотворение
«Котёнок»

В. Голявкин.
Рассказ
«Птичка»

Обобщающий
урок по разделу
«Жизнь дана на
добрые дела».
Рассказы и
стихи про
добрые дела

Выразительное чтение
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Определение нравственного
смысла поступка героини.
Выборочное чтение по заданию
учителя.
Подбор строк стихотворения к
иллюстрациям
Чтение текста целыми словами,
определение главной мысли.
Определение нравственного
смысла поступка героя.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по
вопросам.
Словесное рисование картинки
к тексту

Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Подбирают предложения к
иллюстрациям.
Выборочно читают по
вопросам учителя

Обобщение знаний по разделу.
Соотнесение иллюстраций с
прочитанными
произведениями.
Выполнение теста по разделу
«Жизнь дана на добрые дела».
Составление устного рассказа о
добрых делах.
Читают рассказы и стихи про
добрые дела

Читают по слогам и целыми
словами.
Отвечают на вопросы учителя
по прочитанным
произведениям.
Соотносят иллюстрации с
прочитанными
произведениями с помощью
учителя.
Выполняют тест с помощью
учителя.

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию
Участвуют в работе по
определению нравственного
смысла поступка героя.
Составляют предложение к
картинке

Выразительно читают
целыми словами с
интонацией,
соответствующей характеру
стихотворения.
Отвечают на вопросы.
Выборочно читают для
подтверждения ответа.
Подбирают строки из
стихотворения к картинкам
Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы к
тексту.
Определяют главную мысль.
Определяют нравственный
смысл поступка героя.
Выборочно читают по
заданию учителя.
Словесно описывают
картинку
Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы к
прочитанным
произведениям.
Соотносят иллюстрации с
прочитанными
произведениями.
Выполняют тест по разделу
самостоятельно.
Составляют рассказ о добрых
делах.

Читают стихи и рассказы о
добрых делах
Зима наступила – 23 часа
58

По Л.
Воронковой.
Рассказ «Снег
идёт»

А. Слащёв.
Сказка
«Снегурочка».
Часть 1

А. Слащёв.
Сказка
«Снегурочка».
Часть 2

И. Суриков.
Стихотворение
«Зима»
(отрывок)

Чтение текста целыми словами,
определение главной мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию словами из текста.
Выборочное чтение по
вопросам.
Составление рассказа по
сюжетной картинке.
Рисование снежинки
Чтение сказки целыми словами,
определение главной мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Определение главных
действующих лиц, оценка их
поступков.
Выбор заголовка к сказке
Выборочное чтение по
вопросам учителя.
Объяснение образных
выражений.
Деление текста на части и
пересказ по картинному плану
Выразительное чтение
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по заданию
учителя

Пересказывают рассказы о
добрых делах

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию своими
словами.
Подбирают предложения к
сюжетной картинке.
Рисуют снежинку по
трафарету

Читают целыми словами.
Отвечают на вопрос словами
из текста.
Составляют рассказ по
сюжетной картинке.
Выборочно читают по
заданию учителя.
Рисуют снежинку

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Участвуют в работе по оценке
героев.
Участвуют в работе по выбору
заголовка к сказке.

Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы к
тексту.
Определяют главную мысль.
Определяют главных героев
и оценивают их поступки.
Выбирают заголовок из двух
предложенных
Выборочно читают для
подтверждения ответа.
Объясняют образное
выражение.
Делят текст на части и
пересказывают по
картинному плану
Выразительно читают
целыми словами.
Отвечают на вопросы по
содержанию.
Находят в тексте слова и
выражения, отражающие

Выборочно читают по
заданию учителя.
Объясняют образные
выражения с помощью
учителя.
Делят текст на части с
помощью учителя
Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Выборочно читают по
вопросам учителя

красоту зимнего леса
62

С. Маршак.
Стихотворение
«Декабрь»
(отрывок)

Выразительное чтение
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Объяснение смысла отдельных
выражений текста.
Заучивание наизусть
стихотворения

Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы учителя.
Объясняют смысл отдельных
слов с помощью учителя.
Заучивают наизусть часть
стихотворения

По В. Сутееву.
Сказка «Ёлка».
Часть 1

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий.
Выборочно читают по
вопросам учителя

По В. Сутееву.
Сказка «Ёлка».
Часть 2

Чтение рассказа целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Определение главных
действующих лиц, оценка их
поступков.
Выборочное чтение по
вопросам
Подбор отрывков из текста к
иллюстрациям.
Пересказ отдельных частей
текста с опорой на картинный и
словесно-логический план

По Л.
Клавдиной.
Рассказ «Вечер
под рождество»

Чтение рассказа целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию словами из текста.
Установление причинноследственных связей между

Подбирают предложения из
текста к иллюстрациям.
Отвечают на вопросы учителя.
Пересказывают часть текста
по вопросам учителя с опорой
на иллюстрацию
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
своими словами.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий.
Составляют предложения о
Рождестве с опорой на личный

Выразительно читают
целыми словами с
соответствующей
интонацией.
Отвечают на вопросы.
Объясняют смысл отдельных
выражений текста.
Заучивают наизусть
стихотворение
Читают целыми словами.
Отвечают на вопрос к тексту.
Определяют главную мысль.
Определяют главных героев
и оценивают их поступки.
Выборочно читают по
заданию учителя
Подбирают отрывки из
текста к иллюстрациям.
Пересказывают части текста
с опорой на картинный и
словесно-логический план
Читают целыми словами.
Отвечают н вопросы по
содержанию словами и
текста.
Определяют главную мысль.
Определяют главных героев
и оценивают их поступки.

Р.Тимершин.
Стихотворение
«Где лежало
«спасибо»?
1

По Н. Носову.
Рассказ «На
горке». Часть 1

По Н. Носову.
Рассказ «На
горке». Часть 2

Русская
народная сказка
«Лисичкасестричка и
волк». Часть 1

событиями и поступками
героев.
Составление устного рассказа о
праздновании Рождества
Выразительное чтение
стихотворения с интонацией,
соответствующей знакам
препинания.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по заданию
учителя

опыт

Составляют устный рассказ о
праздновании Рождества

Читают выразительно целыми
словами.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Выборочно читают по
вопросам учителя

Выразительно читают
целыми словами с
интонацией,
соответствующей знакам
препинания.
Отвечают на вопросы
словами из стихотворения.
Выборочно читают для
подтверждения ответа

Чтение текста целыми словами,
определение главной мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Определение главных
действующих лиц,
нравственная оценка их
поступков
Выборочное чтение по
вопросам.
Пересказ рассказа по картинкам

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
с опорой на иллюстрации.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий

Читают целыми словами.
Определяют главную мысль
произведения.
Отвечают на вопросы к
тексту.
Определяют главных
героев и оценивают их
поступки
Выборочно читают для
подтверждения ответа.
Пересказывают по
картинному плану
Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы к
тексту.
Определяют главную мысль.
Определяют главных
героев и оценивают их
поступки.
Называют черты характера

Чтение сказки целыми словами,
определение главной мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Определение главных
действующих лиц, оценка их
поступков, Определение черт
характера главных героев

Выборочно читают по
вопросам учителя.
Пересказывают по вопросам с
опорой на картинки
Читают сказку по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Участвуют в работе по оценке
героев и поступков.
Называют черты характера
героев с помощью учителя

героев.
70

Русская
народная сказка
«Лисичкасестричка и
волк». Часть 2
А. Бродский.
Сказка «Как
Солнце с
Морозом
поссорились»

Выборочное чтение по
вопросам.
Рассказывание сказки по
картинному плану

Чтение сказки целыми словами,
определение главной мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию словами из текста.
Установление причинноследственных связей между
событиями и поступками
героев.
Выразительное чтение слов
главного героя
Чтение сказки целыми словами,
коллективное определение
основной мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Объяснение поступков героев и
мотивов, их вызвавших.
Восстановление
деформированного картинного
плана.
Пересказ сказки по картинному
плану
Чтение рассказа целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.

П. Головкин.
Рассказ «Зимняя
сказка»

Г.Скребицкий.
Рассказ
«Митины
друзья». Часть 1

Выборочно читают по
вопросам учителя.
Рассказывают сказку по
вопросам с опорой на
картинки
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
своими словами.
Участвуют в работе по оценке
героев и их поступков.
Выразительно читают слова
главного героя

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Участвуют в работе по оценке
поступков героев.
Рассказывают сказку по
вопросам с опорой на
картинки

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Участвуют в работе по оценке
героев и их поступков

Выборочно читают для
подтверждения ответа.
Рассказывают сказку по
картинному плану
Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы
словами из текста.
Определяют главную мысль.
Определяют главных героев
и оценивают их поступки.
Выразительно читают слова
главного героя
Читают целыми словами.
Отвечают н вопросы к
тексту.
Определяют главную мысль.
Объясняют поступки героев
и мотивы.
Их вызвавшие.
Восстанавливают
деформированный план.
Рассказывают сказку по
картинному плану
Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы к
тексту.
Определяют главную мысль.
Определяют главных героев

Г.Скребицкий.
Рассказ
«Митины
друзья». Часть 2

В. Бирюков.
Стихотворение
«Снежная
шапка»

По А.
Тумбасову.
Рассказ «В
шубах и
шапках»

Н. Некрасов.
Стихотворение
«Не ветер
бушует над
бором...»

Установление причинноследственных связей между
событиями и поступками
героев
Выборочное чтение по заданию
учителя.
Подбор отрывков из рассказа к
иллюстрациям
Составление рассказа про
Митю с опорой на
иллюстрацию
Выразительное чтение
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по заданию
учителя

Чтение текста целыми словами,
определение главной мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Нахождение в тексте образных
сравнений, их объяснение.
Выборочное чтение по
вопросам.
Выбор заголовка к тексту
Выразительное чтение
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Словесное описание Мороза-

и оценивают их поступки

Выборочно читают по
заданию учителя.
Подбирают к иллюстрациям
предложения из текста.
Составляют рассказ с
помощью учителя
Читают выразительно целыми
словами.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Выборочно читают по
вопросам учителя

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию. Находят в
тексте образные выражения с
помощью учителя.
Участвуют в работе по выбору
заголовка к тексту
Читают выразительно целыми
словами.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Подбирают слова для

Выборочно читают по
вопросам учителя.
Выбирают отрывки из текста,
подходящие по смыслу к
иллюстрациям.
Составляют рассказ про
Митю
Выразительно читают
целыми словами с
соответствующей
интонацией.
Отвечают на вопросы по
содержанию.
Выборочно читают по
заданию учителя
Читают целыми словами.
Отвечают н вопросы к
тексту.
Находят в тексте и
объясняют образные
сравнения.
Выборочно читают для
подтверждения ответа.
Выбирают заголовок к тексту
Выразительно читают
целыми словами с
побудительной интонацией.
Отвечают на вопросы к
стихотворению.

воеводы.
Заучивание наизусть
стихотворения
Чтение рассказа целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Установление причинноследственных связей между
поступками героя.
Словесное рисование к
отрывкам из текста

описания Мороза.
Заучивают наизусть часть
стихотворения
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Определяют главную мысль,
участвуют в работе по оценке
поступков героя.
Составляют предложение к
картинке

Составляют описание
Мороза-воеводы. Заучивают
наизусть стихотворение
Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы. К
тексту.
Определяют главную мысль.
Устанавливают причинноследственные связи между
поступками героя.
Описывают место, где
медведь провёл зиму

Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы по
содержанию словами из
текста.
Выборочно читают по
вопросам для подтверждения
ответа
Читают и отгадывают
загадки.
Рисуют отгадки.
Соотносят иллюстрации с
прочитанными
произведениями.
Пересказывают по вопросам
учителя и картинкам.
Выполняют тест
самостоятельно.
Выразительно читают стихи
о зиме

По В. Бианки.
Рассказ
«Находчивый
медведь»

По А. Спирину.
Рассказ «Зимние
приметы»

Чтение текста целыми словами.
Ответы на вопросы по
содержанию своими словами и
словами из текста.
Выборочное чтение по
вопросам

Читают текст по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию своими
словами.
Выборочно читают по
заданию учителя

Зимние загадки.
Обобщающий
урок по разделу
«Зима
наступила».
Внеклассное
чтение.
Стихи про
зимнюю
природу

Чтение и отгадывание загадок.
Рисование отгадок.
Обобщение знаний по разделу.
Соотнесение иллюстраций с
прочитанными
произведениями.
Пересказ по вопросам учителя
и картинкам.
Выполнение теста по разделу
«Зима наступила».
Чтение стихов про зимнюю
природу

Читают по слогам и целыми
словами.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию прочитанных
произведений.
Отгадывают загадки, рисуют
отгадки
Пересказывают с помощью
учителя по вопросам.
Выполняют тест с помощью
учителя.
Читают стихи о зиме

Весёлые истории – 8 часов
81

По Н. Носову.
Сказка «Как
Винтик и
Шпунтик
сделали
пылесос». Часть
1

Чтение сказки целыми словами,
определение главной мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Установление причинноследственных связей между
событиями и поступками
героев

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий

Читают целыми словами.
Отвечают н вопросы к
тексту.
Определяют главную мысль.
Устанавливают причинноследственные связи между
поступками героев и
событиями

По Н. Носову.
Сказка «Как
Винтик и
Шпунтик
сделали
пылесос». Часть
2
Г. Остер.
Сказка «Одни
неприятности»

Разбор содержания
иллюстрации с опорой на текст
и вопросы.
Подбор к иллюстрации
подходящего отрывка из текста.
Составление рассказа по
картинке
Чтение текста целыми словами,
определение главной мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Определение главных
действующих лиц, оценка их
поступков.
Чтение по ролям диалога по
заданию учителя

Рассматривают иллюстрацию,
отвечают на вопросы учителя.
Подбирают предложения к
иллюстрации.
Составляют рассказ с опорой
на вопросы и картину

Рассматривают иллюстрацию
с опорой на текст и вопросы.
Подбирают к иллюстрации
отрывки из текста.
Составляют рассказ по
картинке

Читают целыми словами,
трудные слова по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий

М. Пляцковский.
Сказка
«Однажды
утром»

Чтение рассказа целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочный пересказ с опорой

Читают текст целыми
словами, трудные слова по
слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Выборочно пересказывают по

Читают целыми словами.
Отвечают н вопросы к
тексту.
Определяют главную мысль.
Определяют главных
героев и оценивают их
поступки.
Читают по
ролям диалог по заданию
учителя
Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы к
тексту.
Выборочно пересказывают с
опорой на иллюстрации.
Пересказывают текст на

В. Бирюков.
Сказка «Почему
комары
кусаются?»

С. Маршак.
«Вот какой
рассеянный!»
(отрывок).
Внеклассное
чтение.
Стихи для детей
С. Маршака

По О.
Кургузову.
Рассказ «Две
лишние
коробки»

на иллюстрацию.
Пересказ текста на основе
готового плана
Чтение текста целыми словами,
определение главной мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Установление причинноследственных связей между
событиями и поступками
героев.
Восстановление
деформированного картинного
плана.
Пересказ по картинному плану
Выразительное чтение
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Составление рассказа с опорой
на иллюстрацию.
Выразительное чтение стихов
С. Маршака

вопросам учителя с опорой на
иллюстрации

основе готового плана

Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы учителя.
Участвуют в работе по оценке
героев и поступков.
Пересказывают с помощью
учителя по картинному плану

Читают целыми словами.
Отвечают н вопросы по
содержанию.
Определяют главную мысль.
Восстанавливают
деформированный картинный
план.
Пересказывают по
картинному плану

Читают выразительно целыми
словами.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Подбирают предложения к
картинке.
Читают стихи С. Маршака

Чтение рассказа целыми
словами.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Определение главных
действующих лиц, оценка их
поступков.
Установление мотивов
поступков героев

Читают целыми словами,
трудные слова по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Участвуют в работе по оценке
героев и их поступков

Выразительно читают
целыми словами с
соответствующей
интонацией.
Отвечают на вопросы по
содержанию.
Составляют рассказ с опорой
на иллюстрацию.
Выразительно читают стихи
С. Маршака
Читают целыми словами.
Отвечают на вопрос к тексту.
Определяют главную мысль.
Определяют главных героев
и оценивают их поступки.
Устанавливают мотивы
поступков героев

Г Чичинадзе.
Стихотворение
«Отвечайте,
правда ли?».
Обобщающий
урок по разделу
«Весёлые
истории»

Выразительное чтение и
Читают целыми словами.
отгадывание загадок.
Отгадывают загадки.
Соотнесение картинок со
Соотносят картинки с
строчками из стихотворения.
отгадками.
Обобщение знаний по разделу.
Соотносят иллюстрации с
Соотнесение иллюстраций с
прочитанными
прочитанными
произведениями.
произведениями.
Выполняют тест с помощью
Пересказ по вопросам учителя
учителя
и картинкам.
Выполнение теста по разделу
«Весёлые истории»
Полюбуйся, весна наступает… - 14 часов

В. Алфёров.
Стихотворение
«Март»

Выразительное чтение
стихотворения про себя и
вслух.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Установление смысловых
связей между отдельными
предметами и объектами.
Составление рассказа по
сюжетной картинке

По М.
Фроловой.
Рассказ
«Восьмое
марта». Часть 1

Чтение текста целыми словами,
определение главной мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Определение главных
действующих лиц, оценка их
поступков

Читают стихотворение
выразительно целыми
словами.
Участвуют в работе по
установлению смысловых
связей между предметами и
объектами с опорой на
иллюстрацию.
Отвечают на вопросы учителя.
Составляют рассказ по
сюжетной картинке по
вопросам
Читают целыми словами,
трудные слова по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Участвуют в работе по
определению действующих
лиц и оценке их поступков

Выразительно читают и
отгадывают загадки.
Соотносят картинки со
строчками из стихов.
Соотносят иллюстрации с
прочитанными
произведениями.
Пересказывают по вопросам
учителя и картинкам.
Выполняют тест
самостоятельно

Выразительно читают
целыми словами про себя и
вслух.
Отвечают на вопросы к
стихотворению.
Устанавливают смысловые
связи между отдельными
предметами и объектами.
Составляют рассказ по
сюжетной картинке

Читают целыми словами.
Отвечают на вопрос к тексту.
Определяют главную мысль.
Находят главных
героев и оценивают их
поступки

По М.
Фроловой.
Рассказ
«Восьмое
марта». Часть 2
Е. Благинина.
Стихотворение
«Бабушказабота»

Выбор отрывка из текста,
подходящего к иллюстрации.
Рисование открытки к 8 Марта

Выразительное чтение
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по заданию
учителя

По
А.Соколовскому
.
Рассказ
«Бабушкина
вешалка»

По В. Бианки.
Рассказ
«Последняя
льдина»

Чтение рассказа целыми
словами, определение главной
мысли.
Установление причинноследственных связей между
событиями и поступками
героев.
Понимание мотивов поступков
героев.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Подбор заголовка к тексту
Чтение текста целыми словами,
определение главной мысли.
Установление причинноследственных связей между
названием текста и его
содержанием.
Ответы на вопросы по
содержанию.

Выбирают отрывки из текста,
подходящие к иллюстрации, с
помощью учителя.
Рисуют открытку к 8 Марта по
образцу
Читают выразительно целыми
словами.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Выборочно читают с
помощью учителя

Читают целыми словами,
трудные слова по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Участвуют в работе по
определению действующих
лиц и оценке их поступков.
Участвуют в работе по
подбору заголовка

Читают целыми словами,
трудные слова по слогам.
Определяют главную мысль с
помощью учителя.
Отвечают на вопросы по
содержанию.
Объясняют образные
сравнения с помощью учителя

Выбирают отрывки из текста,
подходящие к иллюстрации.
Рисуют открытку к 8 Марта
самостоятельно
Выразительно читают
целыми словам с
соответствующей
интонацией.
Отвечают на вопросы по
содержанию.
Выборочно читают по
заданию учителя для
подтверждения ответа
Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы к
тексту.
Определяют главную мысль.
Определяют главных героев
и оценивают их поступки.
Устанавливают мотивы
поступков героев
Подбирают заголовок к тексту
Выразительно читают
целыми словами.
Отвечают на вопрос по
содержанию.
Устанавливают причинноследственные связи между
названием текста и его
содержанием.

Объяснение образных
сравнений
Выразительное чтение
стихотворения про себя и
вслух.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Нахождение в тексте образных
сравнений.
Заучивание наизусть
стихотворения

А. Плещеев.
Стихотворение
«Весна»

По А. Баркову.
Рассказ
«Скворцы
прилетели»

Чтение рассказа целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Пересказ по картинному плану.
Составление рассказа о
весенних птицах

По Э. Шиму.
Сказка «Всему
свой срок»

Чтение текста целыми словами,
определение главной мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выбор из текста отрывков,
подходящих по смыслу к
иллюстрации

Читают выразительно целыми
словами.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Заучивают наизусть
стихотворение

Читают целыми словами,
трудные слова по слогам.
Определяют главную мысль с
помощью учителя.
Отвечают на вопрос по
содержанию.
Пересказывают по вопросам
учителя.
Составляют предложения о
весенних птицах
Читают целыми словами,
трудные слова по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Подбирают слова к картинкам

Объясняют образные
сравнения
Выразительно читают
целыми словами про себя и
вслух с интонацией,
соответствующей знакам
препинания.
Отвечают на вопросы к
стихотворению.
Находят в тексте образные
сравнения.
Заучивают наизусть
стихотворение
Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы к
тексту.
Определяют главную мысль.
Составляют рассказ о
весенних птицах.
Пересказывают по
картинному плану
Читают целыми словами.
Отвечают н вопросы к
тексту.
Определяют главную мысль.
Выбирают из текста отрывки,
подходящие по смыслу к
иллюстрации

И. Никитин.
Стихотворение
«Полюбуйся,
весна
наступает...»

Выразительное чтение
стихотворения про себя и
вслух.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Объяснение смысла образных
выражений своими словами.
Заучивание наизусть
стихотворения

По Ю. Ковалю.
Рассказ
«Весенний
вечер»

Читают целыми словами,
трудные слова по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Составляют рассказ по
вопросам учителя с опорой на
иллюстрацию

По Ю.
Дмитриеву.
Рассказ
«Опасная
красавица»

Чтение рассказа целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Составление рассказовописаний по иллюстрациям.
Составление свободного
рассказа на тему ранней весны
Чтение текста целыми словами.
Описание растения на основе
иллюстрации и текста.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по
вопросам

100

Читают текст целыми
словами, трудные слова по
слогам.
Описывают растение по
вопросам учителя с опорой на
иллюстрацию.
Выборочно читают с помощью
учителя

Выразительно читают
целыми словами про себя и
вслух с соответствующей
интонацией.
Отвечают на вопросы к
стихотворению.
Объясняют смысл образных
выражений своими словами
Заучивают наизусть
стихотворение
Читают целыми словами.
Отвечают на вопрос к тексту.
Определяют главную мысль.
Составляют рассказописание по иллюстрациям.
Составляют самостоятельно
рассказ на тему ранней весны
Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы по
содержанию.
Описывают растение на
основе иллюстрации и
текста.
Определяют главную мысль.
Выборочно читают для
подтверждения ответа

101 Весенние
загадки

102 Обобщающий
урок по разделу
«Полюбуйся,
весна
наступает…».
Внеклассное
чтение.
Стихи русских
поэтов о весне

Чтение загадок про себя и
вслух.
Отгадывание загадок.
Рисование иллюстраций к
отгадкам

Читают загадки целыми
словами.
Отгадывают загадки.
Рисуют отгадки

Обобщение знаний по
разделу.
Соотнесение иллюстраций с
прочитанными
произведениями.
Объяснение смысла пословиц.
Пересказ по вопросам учителя
и картинкам.
Выполнение теста по разделу
«Полюбуйся, весна
наступает…».
Чтение стихов русских поэтов
о весне

Соотносят иллюстрации с
прочитанными произведениями
с помощью учителя.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию прочитанных
произведений.
Выполняют тест с помощью
учителя.
Читают стихи русских поэтов о
весне

Читают целыми словами про
себя и вслух.
Отгадывают загадки.
Рисуют отгадки
Читают целыми словами.
Соотносят иллюстрации с
прочитанными
произведениями.
Пересказывают по вопросам
учителя и картинкам.
Объясняют смысл пословиц.
Выполняют тест
самостоятельно.
Читают стихи русских поэтов
о весне

В мире волшебной сказки – 10 часов
103 Русская
народная сказка
«Хаврошечка».
Часть 1

104 Русская
народная сказка

Чтение сказки целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию словами из
текста.
Определение главных
действующих лиц, оценка их
поступков

Читают целыми словами,
трудные слова по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
своими словами.
Участвуют в работе по оценке
героев и поступков

Выборочное чтение по
заданию учителя.

Выборочно читают по заданию
учителя.

Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы
словами из текста.
Определяют главную мысль.
Определяют главных героев
и оценивают их поступки
Выборочно читают для
подтверждения ответа.

«Хаврошечка».
Часть 2
105 Русская
народная сказка
«Сказка о
серебряном
блюдечке и
наливном
яблочке».
Часть 1

106 Русская
народная сказка
«Сказка о
серебряном
блюдечке и
наливном
яблочке».
Часть 2
107 А. Пушкин.
Стихотворение
«У лукоморья
дуб зелёный...»

108 По Ш. Перро.
Сказка
«Подарки феи».
Часть 1

Пересказ части сказки по
вопросам с опорой на
иллюстрации

Пересказывают часть сказки по
вопросам

Чтение сказки целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Определение основных черт
характера героев.
Определение волшебного и
реального в сказке
Определение волшебного и
реального в сказке
Выборочное чтение по
вопросам.
Рассказывание сказки по
частям с опорой на серию
сюжетных картинок

Читают целыми словами,
трудные слова по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Участвуют в работе по оценке
героев

Выразительное чтение
стихотворения про себя и
вслух.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Составление рассказа по
иллюстрации.
Заучивание наизусть
стихотворения
Чтение сказки целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по

Читают стихотворение
выразительно целыми словами.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Заучивают наизусть
стихотворение

Определяют волшебное и
реальное в сказке с помощью
учителя.
Пересказывают по картинкам и
вопросам учителя

Читают целыми словами,
трудные слова по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.

Пересказывают сказку по
вопросам и с опорой на
иллюстрации.
Объясняют смысл выражений
Читают целыми словами.
Отвечают н вопросы к
тексту.
Определяют главную мысль.
Определяют главных
героев и оценивают их
поступки
Определяют волшебное и
реальное в сказке.
Выборочно читают для
подтверждения ответа.
Рассказывают сказку с
опорой на серию сюжетных
картинок
Выразительно читают
целыми словами про себя и
вслух.
Отвечают на вопросы по
содержанию.
Составляют рассказ по
иллюстрации.
Заучивают наизусть
стихотворение
Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы к
сказке.
Определяют главную мысль.

109 По Ш. Перро.
Сказка
«Подарки феи».
Часть 2

110 Братья Гримм.
Сказка
«Горшочек
каши»

111 По В.
Порудоминскому.
Рассказ «Наши
сказки»

112 Обобщающий
урок по разделу
«В мире
волшебной
сказки».
Внеклассное
чтение.

содержанию.
Установление причинноследственных связей между
поступками героев.
Определение волшебного т
реального в сказке.
Сравнение основных черт
характера героев.
Рассказывание сказки по
иллюстрациям и словеснологическому плану
Чтение сказки целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочный пересказ по
заданию учителя.
Подбор отрывков из текста,
соответствующих сюжетным
картинкам
Чтение текста целыми
словами.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по
вопросам
Обобщение знаний по
разделу.
Соотнесение иллюстраций с
прочитанными
произведениями.
Пересказ по вопросам учителя
и картинкам.

Участвуют в работе по оценке
героев и их поступков

Устанавливают причинноследственные связи между
поступками героев

Определяют волшебное и
реальное в сказке с помощью
учителя.
Рассказывают сказку по
вопросам с опорой на
иллюстрации

Определяют волшебное и
реальное в сказке.
Сравнивают основные черты
характера героев.
Рассказывают сказку по
иллюстрациям и словеснологическому плану

Читают целыми словами.
Определяют главную мысль с
помощью учителя.
Отвечают на вопросы учителя.
Подбирают слова из сказки к
картинке

Читают текст целыми словами,
трудные слова по слогам.
Отвечают на вопросы учителя.
Выборочно читают по вопросам
учителя
Соотносят иллюстрации с
прочитанными произведениями с
помощью учителя.
Отвечают на вопросы
учителя.
Пересказывают по вопросам.
Выполняют тест с помощью

Читают целыми словами.
Отвечают н вопросы по
содержанию.
Выборочно пересказывают по
заданию учителя.
Определяют главную мысль.
Подбирают к картинке
отрывки из сказки
Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы к
тексту.
Выборочно читают по
вопросам для подтверждения
ответа
Читают целыми словами.
Соотносят иллюстрации с
прочитанными
произведениями.
Пересказывают по вопросам
учителя и картинкам.
Выполняют тест

Русские народные
сказки

Выполнение теста по разделу
учителя.
«В мире волшебной сказки».
Читают русские народные
Чтение русских народных
сказки
сказок
Родная земля – 13 часов

113 М. Ильин.
Рассказ «Царьколокол»

114 С. Васильева.
Рассказ «Город на
Неве»

115 Д. Павлычко.
Стихотворение
«Где всего
прекрасней на
земле?»

Чтение текста целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
иллюстрации словами из
текста.
Установление причинноследственных связей между
событиями, описанными в
тексте.
Составление рассказа о
г.Москве
Чтение текста целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Соотнесение иллюстрации с
отрывками из текста.
Выборочное чтение по
вопросам

Читают текст целыми словами,
трудные слова по слогам.
Определяют главную мысль.
Выделяют предложения из
текста по заданной теме.
Отвечают на вопросы учителя
по иллюстрации.
Составляют предложения о
Москве

Выразительное чтение
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Объяснение значений слов с

Читают стихотворение целыми
словами.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Выделяют слова из текста по

Читают текст целыми словами,
трудные слова по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Соотносят иллюстрации с
предложениями из текста.
Выборочно читают с помощью
учителя

самостоятельно.
Пересказывают русские
народные сказки

Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы по
иллюстрации словами из
текста.
Определяют главную мысль.
Устанавливают причинноследственные связи между
событиями.
Составляют рассказ по
г.Москве
Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы к
тексту.
Соотносят иллюстрации с
отрывками из текста.
Выборочно читают по
вопросам учителя для
подтверждения ответа.
Называют главные
достопримечательности
г.Санкт-Петербурга
Выразительно читают
целыми словами.
Отвечают на вопросы к
стихотворению.
Объясняют значение слов с

опорой на текст
стихотворения
Выборочное чтение по
заданию учителя
Чтение рассказа целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Объяснение смысла пословиц
о Родине.
Выборочное чтение по
вопросам

заданной теме

116 С. Вербова.
Рассказ
«Сочинение на
тему»

Читают текст целыми словами,
трудные слова по слогам.
Определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию

117 С. Вербова.
Рассказ
«Сочинение на
тему»

Объяснение смысла пословиц
о Родине.
Выборочное чтение по
вопросам

Выборочно читают по заданию
учителя.
Объясняют смысл пословицы с
помощью учителя

118 По Л. Кассилю.
Рассказ «Какое
это слово?»

119 По Л. Кассилю.
Рассказ «Какое
это слово?»

Читают по слогам целыми
словами, трудные слова по
слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию с опорой на
картинку
Объясняют значение слова
«мир» своими словами.
Выделяют предложения из
текста по вопросам учителя

120 По
Б. Никольскому.
Рассказ «Главное
Дело»

Чтение текста целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию словами из
текста
Уяснение нравственного
смысла понятия «мир» и
образных выражений.
Выборочное чтение по
вопросам
Чтение текста целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по

Читают текст целыми словами,
трудные слова по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.

опорой на текст
стихотворения.
Выборочно читают по
заданию учителя
Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы по
содержанию.
Определяют главную мысль.
Выборочно читают по
вопросам

Выборочно читают по
вопросам для подтверждения
ответа.
Объясняют смысл пословиц
о Родине
Читают целыми словами.
Отвечают н вопросы к
тексту.
Определяют главную мысль
Объясняют значение
образных выражений и слов.
Выборочно читают по
вопросам для подтверждения
ответа
Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы к
тексту.
Определяют главную мысль.

121 По
Б. Никольскому.
Рассказ «Главное
Дело»

122 А. Усачёв.
Стихотворение
«Защита»

123 По Л. Кассилю.
Рассказ «Никто не
знает, но помнят
все»

124 Т. Белозёров.
Стихотворение
«День Победы»

содержанию.
Установление причинноследственных связей между
событиями, описанными в
тексте
Уяснение нравственного
смысла понятия «защитник
Родины».
Соотнесение отрывков из
текста с иллюстрациями
Выразительное чтение
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по
заданию учителя

Участвуют в работе по
установлению связей между
событиями

Устанавливают причинноследственные связи между
событиями, описанными в
тексте

Объясняют своими слова смысл
понятия «защитник Родины».
Подбирают к иллюстрациям
предложения с помощью
учителя
Читают стихотворение целыми
словами.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Выбирают предложения из
текста по вопросам учителя

Объясняют смысл понятия
«защитник Родины».
Подбирают к иллюстрациям
отрывки из текста

Чтение рассказа целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию словами из
текста.
Выборочное чтение по
вопросам
Выразительное чтение
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по
заданию учителя.
Составление рассказа о Дне
Победы.

Читают целыми словами.
Определяют главную мысль с
помощью учителя.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Выборочно читают по заданию
учителя
Читают выразительно целыми
словами.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Составляют предложения о Дне
Победы.
Заучивают наизусть
стихотворение

Выразительно читают
целыми словами с
соответствующей
интонацией.
Отвечают на вопросы к
стихотворению.
Выборочно читают для
подтверждения ответа
Читают целыми словами.
Отвечают н вопросы по
содержанию словами из
текста.
Определяют главную мысль.
Выборочно читают по
вопросам для подтверждения
ответа
Выразительно читают
целыми словами. С
побудительной интонацией.
Отвечают на вопросы по
содержанию.
Определяют главную мысль.
Составляют рассказ о Дне
Победы.

125 Обобщающий
урок по разделу
«Родная земля».
Внеклассное
чтение.
Стихи и рассказы
о войне

126 С. Козлов.
Сказка «Ливень»

127 Г. Граубин.
Стихотворение
«Тучка»

Заучивание стихотворения
наизусть
Обобщение знаний по
Отвечают на вопросы учителя по
разделу.
прочитанным произведениям.
Соотнесение иллюстраций с
Пересказывают по вопросам.
прочитанными
Соотносят иллюстрации с
произведениями.
прочитанными произведениями
Пересказ по вопросам учителя
с помощью учителя.
и картинкам.
Выполняют тест с помощью
Выполнение теста по разделу
учителя.
«Родная земля».
Читают стихи о войне
Чтение стихов и рассказов о
войне
Лето пришло – 11 часов

Заучивают наизусть
стихотворение

Чтение сказки целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Установление причинноследственных связей между
событиями и состоянием
персонажей.
Выборочное чтение по
вопросам.
Выразительное чтение
диалогов
Выразительное чтение
стихотворения про себя и
вслух.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по

Читают сказку целыми словами,
трудные слова по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Участвуют в работе по
установлению связей между
событиями и персонажами.
Выборочно читают по заданию
учителя

Читают целыми словами.
Отвечают на вопрос к сказке.
Определяют главную мысль.
Устанавливают причинноследственные связи между
событиями и состоянием
персонажей.
Выборочно читают для
подтверждения ответа.
Выразительно читают
диалоги

Выразительно читают
целыми словами про себя и
вслух.
Отвечают на вопросы к
стихотворению.
Выборочно читают по

Читают целыми словами.
Соотносят иллюстрации с
прочитанными
произведениями.
Пересказывают по вопросам
учителя и картинкам.
Выполняют тест
самостоятельно.
Читают и пересказывают
стихи и рассказы о войне

заданию учителя.
Заучивание стихотворения
наизусть
Чтение рассказа целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по
вопросам
Сравнительное описание на
основе иллюстраций.
Выборочный пересказ по
вопросам с опорой на
иллюстрации

128 Н. Павлова.
Сказка «Хитрый
одуванчик».
Часть 1

Читают текст целыми словами,
трудные слова по слогам.
Определяют главную мысль с
помощью учителя.
Отвечают на вопросы по
содержанию

129 Н. Павлова.
Сказка «Хитрый
одуванчик».
Часть 2

130 Е. Благинина.
Стихотворение
«Одуванчик»

Выразительное чтение
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по
заданию учителя.
Составление рассказа про
одуванчик на основе личного
опыта

Читают стихотворение целыми
словами.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Выделяют слова из текста по
заданию учителя.
Составляют предложения про
одуванчик

131 По А. Дорохову.
Рассказ «Встреча
со змеёй»

Чтение рассказа целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию словами из
текста.
Установление причинноследственных связей между

Читают целыми словами,
трудные слова по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
своими словами.
Оценивают поступки героев.
Участвуют в работе деления
текста на части.
Пересказывают по вопросам

Составляют предложения про
одуванчик на основе
иллюстраций.
Выборочно пересказывают по
вопросам учителя

вопросам.
Заучивают наизусть
стихотворение
Читают целыми словами.
Отвечают н вопросы к
тексту.
Определяют главную мысль.
Выборочно читают по
вопросам для подтверждения
ответа
Составляют описательный
рассказ по иллюстрациям.
Выборочно пересказывают
по вопросам с опорой на
иллюстрации.
Объясняют название сказки
Выразительно читают
целыми словами.
Отвечают на вопрос к
стихотворению.
Выборочно читают по
заданию учителя для
подтверждения ответа.
Составляют рассказ про
одуванчик на основе личного
опыта
Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы
словами из текста.
Определяют главную мысль.
Выборочно читают по
вопросам.
Устанавливают причинноследственные связи между

132 А. Бродский.
Стихотворение
«Летний снег»

133 В. Голявкин.
Рассказ «После
зимы будет лето»

134 О. Тарнопольская
Стихотворение
«Хозяюшка»

поступками героев.
Описание персонажей с
опорой на иллюстрацию и
текст.
Деление текста на части по
предложенному плану.
Пересказ по плану
Выразительное чтение
стихотворения про себя и
вслух.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Объяснение образного
сравнения, использованного в
стихотворении.
Выборочное чтение по
заданию учителя
Чтение текста целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Определение отношения к
главному герою.
Выборочное чтение по
вопросам
Выразительное чтение
стихотворения про себя и
вслух.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по
заданию учителя

поступками героев.
Делят текст на части и
пересказывают по плану

Читают стихотворение целыми
словами.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Выделяют предложения из
текста по заданию учителя

Читают по слогам целыми
словами, трудные слова по
слогам.
Определяют главную мысль с
помощью учителя, определяют
отношение к герою.
Выборочно читают по заданию
учителя
Читают стихотворение целыми
словами.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Выделяют слова из текста,
подходящие к картинке

Выразительно читают
целыми словами про себя и
вслух с интонацией,
соответствующей знакам
препинания.
Отвечают на вопросы к
стихотворению.
Объясняют образное
выражение.
Выборочно читают по
заданию учителя
Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы к
тексту.
Определяют главную мысль,
высказывают своё отношение
к главному герою.
Выборочно читают по
вопросам для подтверждения
ответа
Выразительно читают
целыми словами про себя,
потом вслух.
Отвечают на вопросы к
стихотворению. Выборочно
читают по вопросам для
подтверждения ответа

135 По А.Спирину.
Рассказ «Летние
приметы»

136 Обобщающий
урок по разделу
«Лето пришло».
Внеклассное
чтение.
Стихи русских
поэтов о лете

Чтение текста целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Соотнесение примет с
поведением птиц в природе.
Выборочное чтение по
вопросам
Обобщение знаний по
разделу.
Соотнесение иллюстраций с
прочитанными
произведениями.
Пересказ по вопросам учителя
и картинкам.
Выполнение теста по разделу
«Лето пришло».
Составление рассказа о лете.
Чтение стихов русских поэтов
о лете

Читают целыми словами,
трудные слова по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Выборочно читают с помощью
учителя

Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы учителя
по прочитанным
произведениям.
Пересказывают с помощью
учителя.
Составляют предложения о
лете.
Выполняют тест с помощью
учителя.
Читают стихи русских поэтов о
лете

Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы к
тексту.
Определяют главную мысль.
Соотносят приметы с
поведением птиц в природе.
Выборочно читают по
заданию учителя
Читают целыми словами.
Соотносят иллюстрации с
прочитанными
произведениями.
Пересказывают по вопросам
учителя и картинкам.
Составляют рассказ о лете.
Выполняют тест
самостоятельно.
Выразительно читают стихи
русских поэтов о лете

РАБОЧАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «МАТЕМАТИКА»
Учебный предмет «Математика» относится к предметной области «Математика» и является обязательной частью учебного
плана. В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету «Математика» в 4 классе рассчитана на 34 учебные
недели и составляет 136 часов в год (4 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа определяет цель и задачи учебного предмета
«Математика».
Цель обучения – подготовка обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к жизни в
современном обществе и овладение доступными профессионально-трудовыми навыками.
Задачи обучения:
 формирование доступных обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) математических знаний
и умений, необходимых для решения учебно-познавательных, учебно-практических, житейских и профессиональных задач; развитие
способности их использования при решении соответствующих возрасту задач;
 коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) средствами математики с учетом их индивидуальных возможностей;
 формирование положительных качеств личности, в частности аккуратности, настойчивости, трудолюбия, самостоятельности,
терпеливости, любознательности, умений планировать свою деятельность, доводить начатое дело до конца, осуществлять контроль и
самоконтроль.
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» в 4 классе определяет следующие задачи:
 формирование знаний о нумерации чисел первой сотни;
 формирование умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать
текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом;
 формирование знаний о геометрических фигурах, формирование умения называть их части, строить фигуры с помощью
инструментов;
 формирование умения применять первоначальные математические знания для решения учебно-познавательных и практических
задач.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Обучение математике носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовит
обучающихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учит использованию математических знаний в
различных ситуациях.
Программа обучения в 4 классе направлена на изучение нумерации чисел в пределах 100: раскрывается понятие разряда,
обучающиеся знакомятся со сложением и вычитанием двузначных чисел, приемами устных и письменных вычислений. Завершается
изучение табличного умножения и деления, ознакомление с вне табличным умножением и делением. Продолжается изучение величин
и единиц их измерения. Обучающиеся продолжают изучать единицы измерения длины, стоимости, массы, времени, соотношение
единиц измерения.
В зависимости от формы организации совместной деятельности учителя и обучающихся выделяются следующие методы
обучения: изложение знаний, беседа, самостоятельная работа. В зависимости от источника знаний используются словесные методы
(рассказ или изложение знаний, беседа, работа по учебнику или другим печатным материалам), наглядные методы (наблюдение,
демонстрация предметов или их изображений), практические методы (измерение, вычерчивание геометрических фигур, лепка,
аппликация, моделирование, нахождение значений числовых выражений и т. д).
Содержание разделов
№
Название раздела
п/п
1. Повторение. Нумерация. Сложение и вычитание
чисел без перехода через разряд. Умножение
числа 2, деление на 2
2. Сложение и вычитание чисел с переходом через
разряд
3. Умножение и деление чисел в пределах 100
4. Сложение и вычитание чисел (письменные
вычисления)
5. Умножение и деление с числами 0, 10
6. Повторение
Итого

Кол-во
часов

Контрольные
работы

7
4
136

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:
 самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей; понимание личной ответственности за свои
поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
 проявление мотивации при выполнении отдельных видов деятельности на уроке математики и при выполнении домашнего
задания;
- начальные умения производить самооценку выполненной практической деятельности, в том числе на основе знания способов
проверки правильности вычислений, измерений, построений, и при необходимости осуществлять необходимые исправления неверно
выполненного задания;
 элементарное понимание связи математических знаний с некоторыми
жизненными ситуациями, умение применять
математические знания для решения отдельных жизненных задач.
Предметные:
Минимальный уровень:
 знать числовой ряд 1—100 в прямом порядке и откладывать, используя счетный материал, любые числа в пределах 100;
 знать названия компонентов сложения, вычитания, умножения, деления;
 понимать смысл арифметических действий сложения и вычитания, умножения и деления (на равные части);
 знать таблицу умножения однозначных чисел до 6; понимать связь таблиц умножения и деления, пользоваться таблицами
умножения на печатной основе, как для нахождения произведения, так и частного;
 знать порядок действий в примерах в два арифметических действия; знать и применять переместительное свойство сложения и
умножения; выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания чисел в пределах 100;
 знать единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;
 различать числа, полученные при счете и измерении, записывать числа, полученные при измерении двумя мерами;
 пользоваться календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах;
 определять время по часам хотя бы одним способом; решать, составлять, иллюстрировать изученные простые арифметические
задачи;
 решать составные арифметические задачи в два действия (с помощью учителя);
 различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии, вычислять длину ломаной;
 узнавать, называть, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, фигур, находить точки пересечения без
вычерчивания;
 знать названия элементов четырехугольников, чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного треугольника на
нелинованной бумаге (с помощью учителя);

 различать окружность и круг, чертить окружности разных радиусов.
Достаточный уровень:
 знать числовой ряд 1—100 в прямом и обратном порядке, считать, присчитывая, отсчитывая по единице и равными числовыми
группами по 2, 5, 4, в пределах 100; откладывать, используя счетный материал, любые числа в пределах 100;
 знать названия компонентов сложения, вычитания, умножения, деления;
 понимать смысл арифметических действий сложения и вычитания, умножения и деления (на равные части и по содержанию),
различать два вида деления на уровне практических действий, знать способы чтения и записи каждого вида деления;
 знать таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10, правило умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на
1, на 10;
 понимать связь таблиц умножения и деления, пользоваться таблицами умножения на печатной основе, как для нахождения
произведения, так и частного;
 знать порядок действий в примерах в 2-3 арифметических действия; знать и применять переместительное свойство сложения и
умножения;
 выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания чисел в пределах 100;
 знать единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;
 различать числа, полученные при счете и измерении, записывать числа, полученные при измерении двумя мерами, с полным
набором знаков в мелких мерах: 5 м 62 см, 3 м 03 см;
 знать порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года, уметь пользоваться календарем для установления порядка месяцев
в году, количества суток в месяцах;
 определять время по часам тремя способами с точностью до 1 мин; решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые
арифметические задачи;
 кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в два действия;
 различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии, вычислять длину ломаной;
 узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей,
находить точки пересечения;
 знать названия элементов четырехугольников, чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного треугольника на
нелинованной бумаге;
 чертить окружности разных радиусов, различать окружность и круг.
Система оценки достижений
При оценке результатов освоения образовательной программы учитываются индивидуальные особенности интеллектуального
развития обучающихся, состояние их эмоционально-волевой сферы. Обучающемуся с низким уровнем потенциальных возможностей
можно предлагать более лёгкие варианты заданий. При оценке письменных работ обучающихся, страдающих глубоким расстройством
моторики, не следует снижать оценку за плохой почерк, неаккуратность письма, качество записей и чертежей. К ученикам с
нарушением эмоционально-волевой сферы рекомендуется применять дополнительные стимулирующие приемы (давать задания
поэтапно, поощрять и одобрять обучающихся в ходе выполнения работы и т.п.).

Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными
(жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика
 3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 2-4-х классов
образовательной организации по всем учебным предметам, за исключением коррекционного блока, осуществляется по трёхбалльной
системе по каждому предмету:
«5» - отлично,
«4» - хорошо,
«3» - удовлетворительно.
Устный опрос является одним из методов учёта достижений обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) при освоении образовательной программы. При оценивании устных ответов по учебным предметам образовательного
цикла принимается во внимание:
 правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала; полнота ответа;
 умение практически применять свои знания;
 последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Критерии для оценивания устных ответов являются общими для всех предметов.
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает понимание пройденного материала. Самостоятельно или с помощью
учителя может сформулировать и обосновать ответ, привести необходимые примеры полученных знаний в практике, в жизни.
Допускает незначительные неточности (оговорки), не влияющие на правильность понятий, которые исправляет сам или с помощью
учителя. Ученик в основном, последователен в изложении учебного материала.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но затрудняется в
формулировании отдельных понятий и определений. Исправляет их с помощью учителя. Делает ошибки по практическому
применению отдельных положений изучаемых предметов в повседневной жизни. Исправляет их с помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает
материал (вопрос) недостаточно полно и последовательно, с большими затруднениями. Допускает ошибки в речи; затрудняется
самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя. Делает
ошибки, вызванные недопониманием учебного материала.
Достижения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по учебному предмету «математика»
оцениваются по результатам индивидуального и фронтального опроса обучающихся, текущих и итоговых письменных работ. При
оценке письменных работ используются нормы оценок письменных контрольных работ, при этом учитывается уровень
самостоятельности ученика, особенности его развития.

При оценке письменных работ обучающихся по математике грубыми ошибками следует считать: неверное выполнение
вычислений вследствие неточного применения алгоритма, неправильное решение задачи, неумение правильно выполнить измерение и
построение геометрических фигур по образцу.
Негрубыми ошибками считаются ошибки, допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение, замена), знаков
арифметических действий, нарушение формулировки вопроса (ответа) задачи, правильности расположения записей, чертежей,
небольшая неточность в измерении и черчении.
Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключение составляют случаи написания тех слов и
словосочетаний, которые широко используются на уроках математики (названия компонентов и результатов действий, величин и др.).
При оценке комбинированных работ:
Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена без ошибок.
Оценка «4» ставится, если в работе имеются 2-3 негрубые ошибки.
Оценка «3» ставится, если задача решена с помощью и правильно выполнена часть других заданий.
При решении работ, состоящих из примеров и других заданий, в которых не предусматривается решение задач:
Оценка «5» ставится, если все задания выполнено правильно.
Оценка «4» ставится, если допущены 1-2 негрубые ошибки.
Оценка «3» ставится, если допущены 1-2 грубые ошибки или 3-4 негрубые.
Оценка «2» не ставится.

№

Тема предмета

Кол-во
часов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Дифференциация видов деятельности обучающихся
Программное содержание
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Повторение. Нумерация. Сложение и вычитание чисел без перехода через разряд. Умножение числа 2, деление на 2 – 26 часов
1

Устная и
письменная
нумерация в
пределах 100
Таблица разрядов
(сотни, десятки,
единицы)

Знание числового ряда в пределах
100, места каждого числа в числовом
ряду. Получение следующего,
предыдущего числа
Знание ряда круглых десятков в
пределах 100
Сравнение круглых десятков
Знание разрядов, их места в записи
числа
Знание состава двузначных чисел из
десятков и единиц
Представление числа в виде суммы
разрядных слагаемых

Знают числовой ряд 1—100
в прямом порядке; умеют
откладывать, используя
счетный материал, любые
числа в пределах 100
Знают состав двузначных
чисел из десятков и единиц
и умеют представлять
числа в виде суммы
разрядных слагаемых

2-3

Сложение и
вычитание в
пределах 100 без
перехода через
разряд

Сравнение чисел в пределах 100
Сложение и вычитание чисел в
пределах 100 без перехода через
разряд на основе присчитывания,
отсчитывания по 10 (40 + 10; 40 –
10), по 1 (42 + 1; 1 + 42; 43 – 1);
разрядного состава чисел (40 + 3; 3 +

Выполняют сложение и
вычитание чисел в
пределах 100 (полученных
при счете и при измерении
величин одной мерой) без
перехода через разряд на
основе приемов устных

Знают числовой ряд 1—100
в прямом и обратном
порядке, умеют считать,
присчитывая, отсчитывая
по единице и равными
числовыми группами по 2,
5, 4, в пределах 100; умеют
откладывать, используя
счетный материал, любые
числа в пределах 100
Знают состав двузначных
чисел из десятков и единиц
и умеют представлять
числа в виде суммы
разрядных слагаемых
Выполняют сложение и
вычитание чисел в
пределах 100 (полученных
при счете и при измерении
величин одной мерой) без
перехода через разряд на
основе приемов устных

40; 43 – 3; 43 – 40), с использованием
переместительного свойства
сложения
Сложение и
вычитание в
пределах 20 с
переходом через
разряд

Проверочная
работа

Меры стоимости:
рубль, копейка.
Соотношение 1р. =
100к.

4-5

Сложение и вычитание чисел в
пределах 100 с переходом через
разряд
Нахождение значения числового
выражения со скобками и без скобок
в 2 арифметических действия
(сложение, вычитание)
Решение простых, составных задач в
2 арифметических действия
(сложение, вычитание)
Составление и решение
арифметических задач по
предложенному сюжету, готовому
решению, краткой записи
Самостоятельное выполнение
сложения и вычитания чисел в
пределах 100 без перехода через
разряд, в пределах 20 с переходом
через разряд
Закрепление знаний о соотношении:
1 р. = 100 к.
Присчитывание, отсчитывание по 10
р. (10 к.) в пределах 100 р. (100 к.).
Размен монет достоинством 50 к., 1
р. монетами по 10 к., разменивать
монеты более мелкого достоинства
(10 к.) монетой более крупного
достоинства

вычислений, с
использованием
переместительного
свойства сложения
Используют таблицу
сложения на основе состава
двузначных чисел (11-18)
из двух однозначных чисел
с переходом через десяток,
пользуются ею при
выполнении вычитания
однозначного числа из
двузначного (с помощью
учителя)

вычислений, с
использованием
переместительного
свойства сложения
Знают таблицу сложения на
основе состава двузначных
чисел (11-18) из двух
однозначных чисел с
переходом через десяток
Используют её при
выполнении вычитания
однозначного числа из
двузначного

Выполняют сложение и
вычитание чисел в
пределах 100 без перехода
через разряд, в пределах 20
с переходом через разряд, с
помощью счётного
материала
Знают соотношение: 1 р. =
100 к.
Присчитывают,
отсчитывают по 10 р. (10 к.)
в пределах 100 р. (100 к.)
Разменивают монеты
достоинством 50 к., 1 р.
монетами по 10 к.,
разменивать монеты более
мелкого достоинства (10 к.)
монетой более крупного
достоинства (с помощью

Выполняют сложение и
вычитание чисел в
пределах 100 без перехода
через разряд, в пределах 20
с переходом через разряд
самостоятельно
Знают соотношение: 1 р. =
100 к.
Присчитывают,
отсчитывают по 10 р. (10 к.)
в пределах 100 р. (100 к.)
Разменивают монеты
достоинством 50 к., 1 р.
монетами по 10 к.,
разменивать монеты более
мелкого достоинства (10 к.)
монетой более крупного
достоинства

Мера длины –
миллиметр
Меры длины: м,
дм, см
Построение
отрезков

Сложение и
вычитание в
пределах 100 без
перехода через
разряд типа 30+40,
80-60

Сложение и
вычитание чисел в
пределах 100 без
перехода через
разряд

учителя)
Знакомство с мерой длины –
Различают меры длины:
миллиметром.Запись: 1 мм
метр, дециметр, сантиметр,
Знакомство с соотношением: 1 см =
миллиметр
10 мм
Знают соотношение единиц
Измерение длины предметов с
измерения: 1 см = 10 мм
помощью линейкис выражением
Сравнивают числа,
результатов измерений в сантиметрах полученные при измерении
и миллиметрах (12 см 5 мм)
величин двумя мерами (с
Измерение длины отрезка в
помощью учителя)
миллиметрах, в сантиметрах и
Строят отрезок заданной
миллиметрах
длины в сантиметрах
Построение отрезка заданной длины
(в миллиметрах,в сантиметрах и
миллиметрах)
Сложение и вычитание чисел в
Выполняют сложение и
пределах 100 без перехода через
вычитание чисел в
разряд приемами устных
пределах 100 (полученных
вычислений, с записью примеров в
при счете и при измерении
строчку: сложение и вычитание
величин одной мерой) без
круглых десятков
перехода через разряд на
Понимание взаимосвязи сложения и
основе приемов устных
вычитания
вычислений, с
Решение примеров на сложение и
использованием
вычитание в пределах 100 без
переместительного
перехода через разряд типа 30+40,
свойства сложения (с
80-60
помощью счетного
материала)
Сложение и вычитание чисел в
Выполняют сложение и
пределах 100 без перехода через
вычитание чисел в
разряд приемами устных
пределах 100 (полученных
вычислений, с записью примеров в
при счете и при измерении
строчку:
величин одной мерой) без
сложение и вычитание двузначного и перехода через разряд на
однозначного чисел.
основе приемов устных
Проверка вычитания обратным
вычислений, с
действием – сложением.
использованием

Различают меры длины:
метр, дециметр, сантиметр,
миллиметр
Знают соотношение единиц
измерения: 1 см = 10 мм
Сравнивают числа,
полученные при измерении
величин двумя мерами
Строят отрезок заданной
длины(в миллиметрах, в
сантиметрах и
миллиметрах)
Выполняют сложение и
вычитание чисел в
пределах 100 (полученных
при счете и при измерении
величин одной мерой) без
перехода через разряд на
основе приемов устных
вычислений, с
использованием
переместительного
свойства сложения
Выполняют сложение и
вычитание чисел в
пределах 100 (полученных
при счете и при измерении
величин одной мерой) без
перехода через разряд на
основе приемов устных
вычислений, с
использованием

Сложение и
вычитание чисел в
пределах 100 без
перехода через
разряд

13-

Сложение и

Увеличение, уменьшение на
несколько единиц чисел в пределах
100, с записью выполненных
операций в виде числового
выражения (примера)
Решение примеров в пределах 100
без перехода через разряд типа 45+2,
2+45, 45-2
Сложение и вычитание чисел в
пределах 100 без перехода через
разряд приемами устных
вычислений, с записью примеров в
строчку:
сложение и вычитание двузначных
чисел и круглых десятков
Присчитывание, отсчитывание
равными числовыми группами по 2, 5
в пределах 100
Решение примеров в пределах 100
без перехода через разряд типа
53+20, 53-20
Сложение и вычитание чисел в
пределах 100 без перехода через
разряд приемами устных
вычислений, с записью примеров в
строчку:
сложение и вычитание двузначных
чисел
Увеличение, уменьшение на
несколько единиц чисел в пределах
100, с записью выполненных
операций в виде числового
выражения (примера) Решение
примеров в пределах 100 без
перехода через разряд типа 35+22,
56-24
Сложение и вычитание чисел в

переместительного
свойства сложения (с
помощью счетного
материала)

переместительного
свойства сложения

Выполняют сложение и
вычитание чисел в
пределах 100 (полученных
при счете и при измерении
величин одной мерой) без
перехода через разряд на
основе приемов устных
вычислений, с
использованием
переместительного
свойства сложения (с
помощью счетного
материала)
Выполняют сложение и
вычитание чисел в
пределах 100 (полученных
при счете и при измерении
величин одной мерой) без
перехода через разряд на
основе приемов устных
вычислений, с
использованием
переместительного
свойства сложения (с
помощью счетного
материала)

Выполняют сложение и

вычитание чисел в
пределах 100 без
перехода через
разряд

пределах 100 без перехода через
разряд приемами устных
вычислений, с записью примеров в
строчку:
получение в сумме круглых десятков
и числа100
Решение примеров в пределах 100
без перехода через разряд типа 38+2,
98+2, 37+23

1516

Сложение и
вычитание чисел в
пределах 100 без
перехода через
разряд

Сложение и вычитание чисел в
пределах 100 без перехода через
разряд приемами устных
вычислений, с записью примеров в
строчку:
вычитание однозначных, двузначных
чисел из круглых десятков и числа
100 Решение примеров в пределах
100 без перехода через разряд типа
40-23, 100-2, 100-23

Контрольная
работа

Самостоятельно выполняют
сложение и вычитание чисел в
пределах 100 без перехода через
разряд на основе приемов устных
вычислений, с использованием
переместительного свойства
сложения

Работа над
ошибками
Сложение и

Сложение и вычитание чисел в
пределах 100 (полученных при счете
и при измерении величин одной

вычитание чисел в
пределах 100 (полученных
при счете и при измерении
величин одной мерой) без
перехода через разряд на
основе приемов устных
вычислений, с
использованием
переместительного
свойства сложения (с
помощью счетного
материала)
Выполняют сложение и
вычитание чисел в
пределах 100 (полученных
при счете и при измерении
величин одной мерой) без
перехода через разряд на
основе приемов устных
вычислений, с
использованием
переместительного
свойства сложения (с
помощью счетного
материала)
Выполняют сложение и
вычитание чисел в
пределах 100 без перехода
через разряд с помощью
счётного материала, с
использованием
переместительного
свойства сложения
Выполняют сложение и
вычитание чисел в
пределах 100 (полученных

вычитание чисел в
пределах 100 (полученных
при счете и при измерении
величин одной мерой) без
перехода через разряд на
основе приемов устных
вычислений, с
использованием
переместительного
свойства сложения
Выполняют сложение и
вычитание чисел в
пределах 100 (полученных
при счете и при измерении
величин одной мерой) без
перехода через разряд на
основе приемов устных
вычислений, с
использованием
переместительного
свойства сложения
Выполняют сложение и
вычитание чисел в
пределах 100 без перехода
через разряд на основе
приемов устных
вычислений, с
использованием
переместительного
свойства сложения
Выполняют сложение и
вычитание чисел в
пределах 100 (полученных

вычитание чисел в
пределах 100 без
перехода через
разряд

мерой) без перехода через разряд на
основе приемов устных вычислений,
с использованием переместительного
свойства сложения

Меры времени

Закрепление знаний о соотношении
мер времени, последовательности
месяцев, количество суток в каждом
месяце
Определение времени по часам с
точностью до 1 минуты двумя
способами

Сложение и
вычитание чисел в
пределах 100 без
перехода через
разряд
Замкнутые,
незамкнутые
кривые линии

Решение примеров в пределах 100
без перехода через разряд
Знакомство с понятиями замкнутые,
незамкнутые кривые линии
Моделирование замкнутых,
незамкнутых кривых линий

Сложение и
вычитание чисел в
пределах 100 без
перехода через
разряд
Окружность, дуга

Решение примеров в пределах 100
без перехода через разряд
Различение замкнутых и
незамкнутых кривых линии:
окружность, дуга
Построение окружности с данным

при счете и при измерении
величин одной мерой) без
перехода через разряд на
основе приемов устных
вычислений, с
использованием
переместительного
свойства сложения (с
помощью счетного
материала)
Различают единицы
измерения времени, их
соотношение
Называют месяцы,
определяют их
последовательность и
количество суток в каждом
месяце с помощью
календаря (с помощью
учителя)
Выполняют сложение и
вычитание чисел в
пределах 100 (полученных
при счете и при измерении
величин одной мерой) без
перехода через разряд на
основе приемов устных
вычислений
Различают замкнутые,
незамкнутые кривые
Выполняют сложение и
вычитание чисел в
пределах 100
Различают понятия:
окружность, дуга
Строят окружность с

при счете и при измерении
величин одной мерой) без
перехода через разряд на
основе приемов устных
вычислений, с
использованием
переместительного
свойства сложения
Различают единицы
измерения времени, их
соотношение
Называют месяцы,
определяют их
последовательность и
количество суток в каждом
месяце с помощью
календаря
Выполняют сложение и
вычитание чисел в
пределах 100 (полученных
при счете и при измерении
величин одной мерой) без
перехода через разряд на
основе приемов устных
вычислений
Различают, используют в
речи понятия: замкнутые,
незамкнутые кривые линии
Выполняют сложение и
вычитание чисел в
пределах 100
Различают, используют в
речи понятия: окружность,
дуга

Умножение чисел

Таблица
умножения числа 2

радиусом
Построение окружностей с
радиусами, равными по длине,
разными по длине.
Построение дуги с помощью циркуля

данным радиусом
Строят дугу с помощью
циркуля

Умножение как сложение
одинаковых чисел (слагаемых)
Замена сложения умножением;
замена умножения сложением (в
пределах 20)
Простые арифметические задачи на
нахождение произведения,
раскрывающие смысл
арифметического действия
умножения; выполнение решения
задач на основе действий с
предметными совокупностями,
иллюстрирования содержания задачи
Составные задачи в 2
арифметических действия (сложение,
вычитание, умножение)
Составление и решение
арифметических задач по
предложенному сюжету, готовому
решению, краткой записи
Таблица умножения числа 2, ее
воспроизведение на основе знания
закономерностей построения
Выполнение табличных случаев
умножения числа 2 с проверкой
правильности вычислений по
таблице умножения числа 2
Умножение чисел, полученных при
измерении величин одной мерой
Порядок действий в числовых
выражениях без скобок в 2

Заменяют сложение
умножением; заменяют
умножение сложением (в
пределах 20)
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение произведения,
составные задачи в 2
арифметических действия
(сложение, вычитание,
умножение) с помощью
учителя

Знают таблицы умножения
числа 2 и выполняют
табличные случаи
умножения числа 2 с
проверкой правильности
вычислений по таблице
умножения числа 2
Выполняют действия в
числовых выражениях без
скобок в два
арифметических действия

Строят окружность с
данным радиусом, с
радиусами, равными по
длине, разными по длине
Строят дугу с помощью
циркуля
Заменяют сложение
умножением; заменяют
умножение сложением (в
пределах 20)
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение произведения,
составные задачи в 2
арифметических действия
(сложение, вычитание,
умножение)

Деление чисел

2526

Деление на 2

арифметических действия (сложение,
вычитание, умножение)
Моделирование действия деления (на
равные части) в предметнопрактической деятельности с
отражением выполненных действий в
математической записи (составлении
примера)
Деление предметных совокупностей
на 2, 3, 4 равные части (в пределах
20)
Простые арифметические задачи на
нахождение частного, раскрывающие
смысл арифметического действия
деления (на равные части);
выполнение решения задач на основе
действий с предметными
совокупностями
Таблица деления на 2, ее
воспроизведение на основе знания
закономерностей построения
Числа четные и нечетные
Выполнение табличных случаев
деления на 2 с проверкой
правильности вычислений по
таблице деления на 2
Порядок действий в числовых
выражениях без скобокв 2
арифметических действия (сложение,
вычитание, деление).
Понимание взаимосвязи таблиц
умножения числа 2 и деления на 2
Простые арифметические задачи на
нахождение частного, раскрывающие
смысл арифметического действия
деления (по содержанию);
выполнение решения задач на основе

(с помощью учителя)
Делят предметные
совокупности на равные
части
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение частного (с
помощью учителя)

Делят предметные
совокупности на равные
части
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение частного

Выполняют табличные
случаи деления числа 2 с
проверкой правильности
вычислений по таблице
деления на 2
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение частного,
составные задачи в два
арифметических действия
(сложение, вычитание,
деление) с помощью
учителя

действий с предметными
совокупностями
Составные задачи в 2
арифметических действия (сложение,
вычитание, деление)
Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд – 15 часов
2729

Сложение
двузначного числа
с однозначным

3033

Сложение
двузначных чисел

Сложение двузначного числа с
однозначным числом с переходом
через разряд приемами устных
вычислений (запись примера в
строчку).
Нахождение значения числового
выражения (решение примера) с
помощью моделирования действия с
использованием счетного материала,
с подробной записью решения путем
разложения второго слагаемого на
два числа
Выполнение вычислений на основе
переместительного свойства
сложения
Решение примеров типа 18+5, 3+28
Решение составных задач в 2
арифметических действия (сложение,
вычитание, умножение, деление)
Сложение двузначных чисел с
переходом через разряд приемами
устных вычислений (запись примера
в строчку) типа 26+15
Нахождение значения числового
выражения (решение примера) с
подробной записью решения путем
разложения второго слагаемого на
два числа
Порядок действий в числовых
выражениях без скобок в два

Выполняют сложение
двузначного числа с
однозначным числом с
переходом через разряд на
основе приемов устных
вычислений (с помощью
учителя)

Выполняют сложение
двузначного числа с
однозначным числом с
переходом через разряд на
основе приемов устных
вычислений

Выполняют сложение
двузначных чисел с
переходом через разряд (45
+ 16) на основе приемов
устных вычислений (с
помощью учителя)
Знают порядок действий в
числовых выражениях
(примерах)без скобок в два
арифметических действия
(сложение, вычитание,

Выполняют сложение
двузначных чисел с
переходом через разряд (45
+ 16) на основе приемов
устных вычислений
Знают порядок действий в
числовых выражениях
(примерах) без скобок в два
арифметических действия
(сложение, вычитание,
умножение, деление)

арифметических действия (сложение,
вычитание, умножение, деление)
Сложение двузначных чиселс
однозначным числом с переходом
через разряд, двузначных чисел с
переходом через разряд приёмами
устных вычислений (запись примера
в строчку)

Сложение
двузначных чисел:
все случаи

Сложение
двузначных чисел:
все случаи
Ломаная линия
Угол
Вершина
Отрезок

Знакомство с ломаной линией,
элементами ломаной линии: отрезки,
вершины, углы
Моделирование ломаной линии
Измерение длины отрезков ломаной,
сравнение их по длине

Вычитание
однозначного числа
из двузначного
числа

3738

Вычитание
двузначных чисел
Ломаная линия

Вычитание однозначного числа из
двузначного числа с переходом через
разряд приемами устных вычислений
(запись примера в строчку) типа 22-3
Нахождение значения числового
выражения (решение примера) с
помощью моделирования действия с
использованием счетного материала,
с подробной записью решения путем
разложения второго слагаемого на
два числа
Вычитание двузначных чисел с
переходом через разряд приемами
устных вычислений (запись примера
в строчку типа 53-21, 53-24)
Нахождение значения числового
выражения (решение примера) с
подробной записью решения путем
разложения второго слагаемого на

умножение, деление) с
помощью учителя
Выполняют сложение
двузначного числа с
однозначным числом,
сложение двузначных
чисел с переходом через
разряд на основе приемов
устных вычислений (с
помощью учителя)
Выполняют сложение
двузначных чисел
Различают линии: ломаная
линия, отрезки, вершины,
углы ломаной линии
Строят ломаную линию с
помощь линейки (с
помощью учителя)
Выполняют вычитание
однозначного числа из
двузначного числа с
переходом через разряд на
основе приемов устных
вычислений (с помощью
учителя)

Выполняют вычитание
двузначного числа из
двузначного числа с
переходом через разряд на
основе приемов устных
вычислений (с помощью
учителя)
Строят ломаную линию

Выполняют сложение
двузначного числа с
однозначным числом,
сложение двузначных
чисел с переходом через
разряд на основе приемов
устных вычислений
Выполняют сложение
двузначных чисел
Различают и используют в
речи слова: ломаная линия,
отрезки, вершины, углы
ломаной линии
Строят ломаную линию с
помощь линейки
Выполняют вычитание
однозначного числа из
двузначного числа с
переходом через разряд на
основе приемов устных
вычислений

Выполняют вычитание
двузначного числа из
двузначного числа с
переходом через разряд на
основе приемов устных
вычислений
Строят ломаную линию из
отрезков заданной длины

два числа.
Построение ломаной линии из
отрезков заданной длины
39

Контрольная
работа

Самостоятельное
выполнениесложения и
вычитаниядвузначных чисел с
переходом через разряд на основе
приемов устных вычислений

Работа над
ошибками
Сложение и
вычитание чисел с
переходом через
разряд на основе
приемов устных
вычислений
Сложение и
вычитание чисел с
переходом через
разряд на основе
приемов устных
вычислений
Замкнутые,
незамкнутые
ломаные линии
Многоугольник

Формирование умения исправлять
ошибки
Сложение и вычитание чисел с
переходом через разряд на основе
приемов устных вычислений

Замкнутые, незамкнутые ломаные
линии: распознавание, называние
Моделирование замкнутых,
незамкнутых ломаных
Получение замкнутой ломаной линии
из незамкнутой ломаной (на основе
моделирования, построения)
Получение незамкнутой ломаной
линии из замкнутой ломаной (на
основе моделирования)
Граница многоугольника – замкнутая
ломаная линия

самостоятельно

Выполняют сложение и
вычитание чисел с
переходом через разряд на
основе приемов устных
вычислений (с помощью
счётного материала)
Выполняют сложение и
вычитание чисел с
переходом через разряд на
основе приемов устных
вычислений (с помощью
счётного материала)

Выполняют сложение и
вычитание чисел с
переходом через разряд на
основе приемов устных
вычислений

Выполняют сложение и
вычитание чисел с
переходом через разряд
Различают и называют
замкнутые, незамкнутые
ломаные линии
Моделируют, строят
замкнутые, незамкнутые
ломаные линии

Выполняют сложение и
вычитание чисел с
переходом через разряд на
основе приемов устных
вычислений

Умножение и деление чисел в пределах 100 – 63 часа
4244

Таблица
умножения числа 3

Табличное умножение числа 3 в
пределах 20
Табличные случаи умножения числа
3 в пределах 100 (на основе

Пользуются таблицей
умножения числа 3
Применяют
переместительное свойство

Знают таблицу умножения
числа 3
Проверять правильность
вычислений по таблице

4547

Деление на 3
Деление на 3
равные части

4850

Таблица
умножения числа 4

взаимосвязи сложения и умножения)
Составление, воспроизведение
таблицы умножения числа 3
Выполнение табличных случаев
умножения числа 3 с проверкой
правильности вычислений по
таблице умножения числа 3
Знакомство с переместительным
свойством умножения
Деление предметных совокупностей
на 3 равные части (в пределах 20,
100) с отражением выполненных
действий в математической записи
(составлении примера)
Составление таблицы деления на 3 на
основе знания взаимосвязи
умножения и деления
Выполнение табличных случаев
деления на 3 с проверкой
правильности вычислений по
таблице деления на 3
Деление по содержанию (по 3)
Дифференциация деления на равные
части и посодержанию
Табличное умножение числа 4 в
пределах 20
Табличные случаи умножения числа
4 в пределах 100 (на основе
взаимосвязи сложения и умножения)
Таблица умножения числа 4, ее
составление, воспроизведение на
основе знания закономерностей
построения
Выполнение табличных случаев
умножения числа 4 с проверкой
правильности вычислений по
таблице умножения числа 4

умножения (с помощью
учителя)

умножения числа 3
Применяют
переместительное свойство
умножения

Делят предметные
совокупности на 3 равные
части и составляют пример
Пользуются таблицей
умножения числа 3
Различают деление на
равные части и по
содержанию (с помощью
учителя)

Делят предметные
совокупности на 3 равные
части и составляют пример
Знают таблицу умножения
и деления числа 3
Различают деление на
равные части и по
содержанию

Пользуются таблицей
умножения числа 4
Применяют
переместительное свойство
умножения

Знают таблицу умножения
числа 4
Проверять правильность
вычислений по таблице
умножения числа 4
Применяют
переместительное свойство
умножения

5153

Деление на 4
Деление на 4
равные части

Деление на 4
равные части
Длина ломаной
линии

5557

Таблица
умножения числа 5

Нахождение произведения на основе
знания переместительного свойства
умножения с использованием таблиц
умножения
Деление предметных совокупностей
на 4 равные части (в пределах 20,
100) с отражением выполненных
действий в математической записи
(составлении примера)
Таблица деления на 4, ее составление
с использованием таблицы
умножения числа 4, на основе знания
взаимосвязи умножения и деления
Выполнение табличных случаев
деления на 4 с проверкой
правильности вычислений по
таблице деления на 4
Деление по содержанию (по 4)
Вычисление длины ломаной линии
Построение отрезка, равного длине
ломаной (с помощью циркуля)

Табличное умножение числа 5 в
пределах 20
Табличные случаи умножения числа
5 в пределах 100 (на основе
взаимосвязи сложения и умножения)
Таблица умножения числа 5, ее
составление, воспроизведение на
основе знания закономерностей
построения
Выполнение табличных случаев
умножения числа 5 с проверкой

Делят предметные
совокупности на 4 равные
части и составляют пример
Пользуются таблицей
умножения числа 4
Различают деление на
равные части и по
содержанию (с помощью
учителя)

Делят предметные
совокупности на 4 равные
части и составляют пример
Знают таблицу умножения
и деления числа 4
Различают деление на
равные части и по
содержанию

Делят предметные
совокупности на 4 равные
части и составляют пример
Различают ломаные линии
Строят отрезок, равный
длине ломаной с помощью
циркуля

Делят предметные
совокупности на 4 равные
части и составляют пример
Различают ломаные линии
Моделируют, строят
отрезок, равный длине
ломаной с помощью
циркуля
Знают таблицу умножения
числа 5
Проверять правильность
вычислений по таблице
умножения числа 5
Применяют
переместительное свойство
умножения

Пользуются таблицей
умножения числа 5
Применяют
переместительное свойство
умножения

5860

Деление на 5
Деление на 5
равных частей

Контрольная
работа

Работа над
ошибками
Двойное
обозначение
времени

правильности вычислений по
таблице умножения числа 5
Деление предметных совокупностей
на 5 равных частей (в пределах 20,
100) с отражением выполненных
действий в математической записи
(составлении примера)
Таблица деления на 5, ее составление
с использованием таблицы
умножения числа 5, на основе знания
взаимосвязи умножения и деления
Выполнение табличных случаев
деления на 5 с проверкой
правильности вычислений по
таблице деления на 5
Деление по содержанию (по 5)
Формирование умения выполнять
табличные случаи умножения чисел
2, 3, 4, 5 с проверкой правильности
вычислений по таблице умножения
чисел 2, 3, 4, 5
Закрепление знания
переместительного свойства
умножения
Формирование умения исправлять
ошибки
Определение частей суток на основе
знания двойного обозначения
времени
Определение времени по часам с
точностью до 1 часа, получаса

Делят предметные
совокупности на 5 равные
части и составляют пример
Пользуются таблицей
умножения числа 5
Различают деление на
равные части и по
содержанию (с помощью
учителя)

Делят предметные
совокупности на 5 равные
части и составляют пример
Знают таблицу умножения
и деления числа 5
Различают деление на
равные части и по
содержанию

Выполняют решение
примеров на знание
табличных случаев
умножения чисел 2, 3, 4, 5 с
проверкой правильности
вычислений по таблице
умножения чисел 2, 3, 4, 5

Выполняют решение
примеров на знание
табличных случаев
умножения чисел 2, 3, 4, 5

Делят предметные
совокупности на 2, 3, 4, 5
равных частей и
составляют пример, с
помощью
Пользуются таблицей
умножения и деления чисел
2, 3, 4, 5
Различают деление на
равные части и по
содержанию (с помощью
учителя)
Определяют время по часам

Делят предметные
совокупности на 2, 3, 4, 5
равных частей и
составляют пример
Знают таблицу умножения
и деления чисел 2, 3, 4, 5
Различают деление на
равные части и по
содержанию
Определяют время по часам
с точностью до 1 минуты,
называть время тремя
способами

6365

Таблица
умножения числа 6

Решение задач на
нахождение
стоимости

6769

Деление на 6
Деление на 6
равных частей

Табличное умножение числа 6 в
пределах 20
Табличные случаи умножения числа
6 в пределах 100 (на основе
взаимосвязи сложения и умножения)
Таблица умножения числа 6, ее
составление, воспроизведение на
основе знания закономерностей
построения
Выполнение табличных случаев
умножения числа 6 с проверкой
правильности вычислений по
таблице умножения числа 6
Знакомство с понятиями цена,
количество, стоимость
Выполнение краткой записи в виде
таблицы простых арифметических
задач на нахождение стоимости на
основе зависимости между ценой,
количеством, стоимостью

Деление предметных совокупностей
на 6 равных частей (в пределах 20,
100) с отражением выполненных
действий в математической записи
(составлении примера)
Таблица деления на 6, ее составление
на основе знания взаимосвязи
умножения и деления
Выполнение табличных случаев
деления на 6 с проверкой
правильности вычислений по

с точностью до 1 минуты,
называть время одним
способом
Пользуются таблицей
умножения числа 6
Применяют
переместительное свойство
умножения

Выполняют решение
простых арифметических
задач на нахождение
стоимости на основе знания
зависимости между ценой,
количеством, стоимостью;
составление задач на
нахождение цены,
количества (с помощью
учителя)
Делят предметные
совокупности на 6 равных
частей и составляют
пример
Пользуются таблицей
умножения числа 6
Различают деление на
равные части и по
содержанию (с помощью
учителя)

Знают таблицу умножения
числа 6
Проверять правильность
вычислений по таблице
умножения числа 6
Применяют
переместительное свойство
умножения

Выполняют решение
простых арифметических
задач на нахождение
стоимостина основе знания
зависимости между ценой,
количеством, стоимостью;
составление задач на
нахождение цены,
количества
Делят предметные
совокупности на 6 равных
частей и составляют
пример
Знают таблицу умножения
и деления числа 6
Различают деление на
равные части и по
содержанию

Решение задач на
нахождение цены

Решение задач на
нахождение
стоимости, цены
Прямоугольник

7273

Таблица
умножения числа 7

Решение задач на
нахождение
количества

75-

Увеличение числа в

таблице деления на 6
Деление по содержанию (по 6)
Простые арифметические задачи на
нахождение цены на основе
зависимости между ценой,
количеством, стоимостью; краткая
запись задачи в виде таблицы, ее
решение
Прямоугольники: прямоугольник,
квадрат
Название сторон прямоугольника:
противоположные стороны
прямоугольника, их свойство
Построение прямоугольника с
помощью чертежного угольника на
нелинованной бумаге
Табличные случаи умножения числа
7 в пределах 100 (на основе
переместительного свойства
умножения, взаимосвязи сложения и
умножения)
Таблица умножения числа 7, ее
составление, воспроизведение на
основе знания закономерностей
построения
Выполнение табличных случаев
умножения числа 7 с проверкой
правильности вычислений по
таблице умножения числа 7
Составление по краткой записи (в
виде таблицы) и решение простых
арифметических задач на
нахождение стоимости, цены на
основе зависимости между ценой,
количеством, стоимостью
Увеличение числа в несколько раз в

Решают простые
арифметические задачи на
нахождение цены на основе
зависимости между ценой,
количеством, стоимостью
(с помощью учителя)
Различают и называют
среди прямоугольников
квадраты и прямоугольники
Строят прямоугольник с
помощью чертежного
угольника на нелинованной
бумаге (с помощью
учителя)
Пользуются таблицей
умножения числа 7
Применяют
переместительное свойство
умножения

Решают простые
арифметические задачи на
нахождение цены на основе
зависимости между ценой,
количеством, стоимостью

Решают простые
арифметические задачи на
нахождение количества на
основе зависимости между
ценой, количеством,
стоимостью (с помощью
учителя)
Выполняют решение

Решают простые
арифметические задачи на
нахождение количества на
основе зависимости между
ценой, количеством,
стоимостью

Различают и называют
среди прямоугольников
квадраты и прямоугольники
Строят прямоугольник с
помощью чертежного
угольника на нелинованной
бумаге
Знают таблицу умножения
числа 7
Проверять правильность
вычислений по таблице
умножения числа 7
Применяют
переместительное свойство
умножения

Выполняют решение

несколько раз
Решение задач на
увеличение числа в
несколько раз

7880

Деление на 7
Деление на 7
равных частей

8183

Уменьшение числа
в несколько раз
Решение задач на
уменьшение числа
в несколько раз

процессе выполненияпредметнопрактической деятельности («больше
в …», «увеличить в …»),
сотражением выполненных действий
в математическойзаписи
(составлении числового выражения)
Знакомство с простой
арифметической задачей на
увеличение числа в несколько раз (с
отношением «больше в …») и
способом ее решения
Таблица деления на 7, ее составление
с использованием таблицы
умножения числа 7, на основе знания
взаимосвязи умножения и деления
Деление предметных совокупностей
на 7 равных частей (в пределах 100) с
отражением выполненных действий в
математической записи (составлении
примера)
Выполнение табличных случаев
деления на 7 с проверкой
правильности вычислений по
таблице деления на 7
Деление по содержанию (по 7)
Уменьшение числа в несколько раз в
процессе выполненияпредметнопрактической деятельности («меньше
в …», «уменьшить в …»),
сотражением выполненных действий
в математическойзаписи
(составлении числового выражения)
Знакомство с простой
арифметической задачей на
увеличение числа в несколько раз (с
отношением «меньше в …») и
способом ее решения

простых арифметических
задач на увеличение числа в
несколько раз (с
отношением «больше в …»)
в практическом плане на
основе действий с
предметными
совокупностями,
иллюстрирования
содержания задачи (с
помощью учителя)
Делят предметные
совокупности на 7 равных
частей и составляют
пример
Пользуются таблицей
умножения числа 7
Различают деление на
равные части и по
содержанию (с помощью
учителя)

Выполняют решение
простых арифметических
задач на уменьшение числа
в несколько раз (с
отношением «меньше в
…») в практическом плане
на основе действий с
предметными
совокупностями,
иллюстрирования
содержания задачи (с
помощью учителя)

Делят предметные
совокупности на 7 равных
частей и составляют
пример
Знают таблицу умножения
и деления числа 7
Различают деление на
равные части и по
содержанию

Решение задач на
нахождение цены,
количества,
стоимости

Решение задач на
уменьшение числа
в несколько раз, на
уменьшение числа
на несколько
единиц

Решение простых арифметических
задач на увеличение, уменьшение
числа в несколько раз

Решение задач на
нахождение цены,
количества,
стоимости
Квадрат

Решение простых арифметических
задач на нахождение цены,
количества, стоимости на основе
зависимости между ценой,
количеством, стоимостью; краткая
запись задачи в виде таблицы, её
решение
Название сторон квадрата:
противоположные стороны квадрата,
их свойство, смежные стороны
прямоугольника (квадрата)
Построение квадрата с помощью
чертежного угольника на
нелинованной бумаге

8789

Таблица
умножения числа 8

Табличные случаи умножения числа
8 в пределах 100 (на основе
переместительного свойства
умножения, взаимосвязи сложения и

Решают простые
арифметические задачи на
нахождение цены,
количества, стоимости на
основе зависимости между
ценой, количеством,
стоимостью (с помощью
учителя)
Выполняют решение
простых арифметических
задач на увеличение,
уменьшение числа в
несколько раз на основе
действий с предметными
совокупностями,
иллюстрирования
содержания задачи (с
помощью учителя)
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение цены,
количества, стоимости на
основе зависимости между
ценой, количеством,
стоимостью (с помощью
учителя)
Различают и называют
смежные,
противоположные стороны
квадрата.
Строят квадрат с помощью
чертежного угольника (на
нелинованной бумаге)
Пользуются таблицей
умножения числа 8
Применяют
переместительное свойство

Решают простые
арифметические задачи на
нахождение цены,
количества, стоимости на
основе зависимости между
ценой, количеством,
стоимостью
Выполняют решение
простых арифметических
задач на увеличение,
уменьшение числа в
несколько раз на основе
действий с предметными
совокупностями,
иллюстрирования
содержания задачи
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение цены,
количества, стоимости на
основе зависимости между
ценой, количеством,
стоимостью
Различают и называют
смежные,
противоположные стороны
квадрата.
Строят квадрат с помощью
чертежного угольника (на
нелинованной бумаге)
самостоятельно
Знают таблицу умножения
числа 8
Проверять правильность
вычислений по таблице

9092

Деление на 8
Деление на 8
равных частей

Меры времени

9496

Таблица
умножения числа 9

умножения)
Таблица умножения числа 8, ее
составление, воспроизведение на
основе знания закономерностей
построения
Выполнение табличных случаев
умножения числа с проверкой
правильности вычислений по
таблице умножения числа 8
Присчитывание, отсчитывание
равными числовыми группами по 8 в
пределах 100
Таблица деления на 8, ее составление
с использованием таблицы
умножения числа 8, на основе знания
взаимосвязи умножения и деления
Деление предметных совокупностей
на 8 равных частей (в пределах 100) с
отражением выполненных действий в
математической записи (составлении
примера)
Деление по содержанию (по 8).
Составление и решение простых и
составных арифметических задач,
содержащих отношения «меньше в
…», «больше в …», по краткой
записи, предложенному сюжету
Определение времени по часам с
точностью до 1 минуты тремя
способами (прошло 3 часа 52
минуты, без 8 минут 4 часа, 17 минут
шестого)
Табличные случаи умножения числа
9 в пределах 100 (на основе
переместительного свойства
умножения, взаимосвязи сложения и
умножения)

умножения

умножения числа 8
Применяют
переместительное свойство
умножения

Делят предметные
совокупности на 8 равных
частей и составляют
пример
Пользуются таблицей
умножения числа 8
Различают деление на
равные части и по
содержанию (с помощью
учителя)

Делят предметные
совокупности на 8 равных
частей и составляют
пример
Знают таблицу умножения
и деления числа 8
Различают деление на
равные части и по
содержанию

Умеют определять время по
часам с точностью до 1
минуты, называть время
одним способом

Умеют определять время по
часам с точностью до 1
минуты, называть время
тремя способами

Пользуются таблицей
умножения числа 9
Применяют
переместительное свойство
умножения

Знают таблицу умножения
числа 9
Проверять правильность
вычислений по таблице
умножения числа 9

9799

Деление на 9
Деление на 9
равных частей

100

Контрольная
работа

Таблица умножения числа 9, ее
составление, воспроизведение на
основе знания закономерностей
построения
Выполнение табличных случаев
умножения числа 9 с проверкой
правильности вычислений по
таблице умножения числа 9
Присчитывание, отсчитывание
равными числовыми группами по 9 в
пределах 100
Таблица деления на 9, ее составление
с использованием таблицы
умножения числа 9, на основе знания
взаимосвязи умножения и деления
Деление предметных совокупностей
на 9 равных частей (в пределах 100) с
отражением выполненных действий в
математической записи (составлении
примера)
Выполнение табличных случаев
деления на 9 с проверкой
правильности вычислений по
таблице деления на 9
Деление по содержанию (по 9)
Простые арифметические задачи на
нахождение количества на основе
зависимости между ценой,
количеством, стоимостью; краткая
запись задачи в виде таблицы, ее
решение
Самостоятельное выполнение
заданий на знание табличных случаев
умножения чисел 2-9 с проверкой
правильности вычислений по
таблице умножения чисел 2-9

Применяют
переместительное свойство
умножения

Делят предметные
совокупности на 9 равных
частей и составляют
пример
Пользуются таблицей
умножения числа 9
Различают деление на
равные части и по
содержанию (с помощью
учителя)

Делят предметные
совокупности на 9 равных
частей и составляют
пример
Знают таблицу умножения
и деления числа 9
Различают деление на
равные части и по
содержанию

Выполняют задания на
знание табличных случаев
умножения чисел 2-9 с
проверкой правильности
вычислений по таблице
умножения чисел 2-9

Выполняют задания на
знание табличных случаев
умножения чисел 2-9

101

Работа над
ошибками
Решение задач на
увеличение,
уменьшение числа
в несколько раз

Формирование умения исправлять
ошибки
Решение простых арифметических
задач на увеличение, уменьшение
числа в несколько раз

102

Решение задач на
увеличение,
уменьшение числа
в несколько раз
Пересечение фигур

103

Умножение 1 и на 1

104

Деление на 1

Пересечение геометрических фигур
(окружностей, многоугольников,
линий)
Точки пересечения, обозначение их
буквой
Построение пересекающихся,
непересекающихся геометрических
фигур
Умножение единицы на число (на
основе взаимосвязи сложения и
умножения)
Умножение числа на единицу (на
основе переместительного свойства
умножения)
Правило нахождения произведения,
если один из множителей равен 1; его
использование при выполнении
вычислений
Деление числа на единицу (на основе
взаимосвязи умножения и деления).
Знание правила нахождения
частного, если делитель равен 1; его
использование при выполнении
вычислений

Пользуются таблицей
умножения и деления чисел
2-9
Выполняют решение
простых арифметических
задач на увеличение,
уменьшение числа в
несколько раз на основе
действий с предметными
совокупностями,
иллюстрирования
содержания задачи (с
помощью учителя)
Различают,
строятпересекающиеся,
непересекающиеся
геометрические фигуры (с
помощью учителя)

Знают таблицу умножения
и деления чисел 2-9
Выполняют решение
простых арифметических
задач на увеличение,
уменьшение числа в
несколько раз на основе
действий с предметными
совокупностями,
иллюстрирования
содержания задачи

Применяют правило
умножения единицы на
число, числа на единицу

Применяют правило
деления числа на единицу

Различают,
строятпересекающиеся,
непересекающиеся
геометрические фигуры

Сложение и вычитание чисел (письменные вычисления) –21час
105- Сложение и
108 вычитание чисел
(письменные
вычисления) без
перехода через
разряд

Запись примеров на сложение и
вычитание без перехода через разряд
в столбик
Выполнение письменного сложения,
вычитания чисел в пределах 100 с
помощью алгоритма

109- Сложение с
110 переходом через
разряд

111

Сложение с
переходом через
разряд

112

Сложение с
переходом через
разряд

Выполнение приёмов письменных
вычислений (с записью примера в
столбик) следующих случаев:
сложение двузначных чисел типа
27+15
Выполнение проверки правильности
выполнения письменного сложения
перестановкой слагаемых
Выполнение приёмов письменных
вычислений (с записью примера в
столбик) следующих случаев:
сложение двузначных чисел типа
36+24, получение 0 в разряде единиц
Выполнение проверки правильности
выполнения письменного сложения
перестановкой слагаемых
Умение выполнять приёмы
письменных вычислений (с записью
примера в столбик) следующих
случаев: сложение двузначных чисел
(35 + 17);
сложение двузначных чисел,
получение 0 в разряде единиц (35 +
25)
Выполнение проверки правильности
выполнения письменного сложения
перестановкой слагаемых
Умение выполнять приёмы

113- Сложение с

Выполняют сложение и
вычитание чисел в
пределах 100 без перехода
через разряд на основе
приемов письменных
вычислений (с помощью
учителя)
Выполняют сложение чисел
в пределах 100 с переходом
через разряд на основе
приемов письменных
вычислений (с помощью
учителя)

Выполняют сложение и
вычитание чисел в
пределах 100 без перехода
через разряд на основе
приемов письменных
вычислений

Выполняют сложение чисел
в пределах 100 с переходом
через разряд на основе
приемов письменных
вычислений (с помощью
учителя)

Выполняют сложение чисел
в пределах 100 с переходом
через разряд на основе
приемов письменных
вычислений

Выполняют сложение чисел Выполняют сложение чисел

114

переходом через
разряд

115

Сложение с
переходом через
разряд

116

Решение задач на
увеличение,
уменьшение числа
в несколько раз, на
несколько единиц

117- Вычитание с
118 переходом через
разряд

119- Вычитание с
120 переходом через
разряд

письменных вычислений (с записью
примера в столбик) следующих
случаев:
сложение двузначных чисел типа
74+26, получение в сумме числа100
Выполнение проверки правильности
выполнения письменного сложения
перестановкой слагаемых
Выполнение приёмов письменных
вычислений (с записью примера в
столбик) следующих случаев:
сложение двузначного и
однозначного чисел типа 25+7
Выполнение проверки правильности
выполнения письменного сложения
перестановкой слагаемых
Решение простых арифметических
задач на увеличение, уменьшение
числа в несколько раз, на несколько
единиц

Выполнение приёмов письменных
вычислений (с записью примера в
столбик) следующих случаев:
вычитание двузначного числа из
круглых десятковтипа 60-23
Проверка правильности выполнения
письменного вычитания обратным
действием – сложением
Выполнение приёмов письменных
вычислений (с записью примера в
столбик) следующих случаев:
вычитание двузначных чиселтипа 6224
Проверка правильности выполнения

в пределах 100 с переходом
через разряд на основе
приемов письменных
вычислений (с помощью
учителя)

в пределах 100 с переходом
через разряд на основе
приемов письменных
вычислений

Выполняют сложение чисел
в пределах 100 и с
переходом через разряд на
основе приемов
письменных вычислений

Выполняют решение
простых арифметических
задач на увеличение,
уменьшение числа в
несколько раз на несколько
единиц (с помощью
учителя)
Выполняют вычитание
чисел в пределах 100 с
переходом через разряд на
основе приемов
письменных вычислений (с
помощью учителя)

Выполняют решение
простых арифметических
задач на увеличение,
уменьшение числа в
несколько раз на несколько
единиц

Выполняют вычитание
чисел в пределах 100 с
переходом через разряд на
основе приемов
письменных вычислений (с
помощью учителя)

Выполняют вычитание
чисел в пределах 100 и с
переходом через разряд на
основе приемов
письменных вычислений

121- Вычитание с
122 переходом через
разряд

123

Вычитание с
переходом через
разряд

124

Итоговая
контрольная работа

125

Работа над
ошибками
Сложение и
вычитание чисел в

письменного вычитания обратным
действием – сложением
Умение выполнять приёмы
письменных вычислений (с записью
примера в столбик) следующих
случаев:
вычитание однозначного числа из
двузначного числатипа 34-9
Выполнение проверки правильности
выполнения письменного вычитания
обратным действием – сложением
Выполнение приёмов письменных
вычислений (с записью примера в
столбик) следующих случаев:
вычитание двузначных чисел,
получение в разности однозначного
числа (62 – 54)
Проверка правильности выполнения
письменного вычитания обратным
действием – сложением
Самостоятельное выполнение
заданий на знание табличных случаев
умножения чисел 2-9 с проверкой
правильности вычислений по
таблице умножения чисел 2-9
Сложение и вычитание чисел в
пределах 100 без перехода через
разряд, с переходом через разряд на
основе приемов письменных
вычислений

Формирование умения исправлять
ошибки

Выполняют вычитание
чисел в пределах 100 и с
переходом через разряд на
основе приемов
письменных вычислений

Выполняют и вычитание
чисел в пределах 100 и с
переходом через разряд на
основе приемов
письменных вычислений

Выполняют задания на
знание табличных случаев
умножения чисел 2-9 с
проверкой правильности
вычислений по таблице
умножения чисел 2-9
Выполняютсложение и
вычитание чисел в
пределах 100 без перехода
через разряд, с переходом
через разряд на основе
приемов письменных
вычислений
Выполняют сложение и
вычитание чисел в
пределах 100 с переходом
через разряд на основе

Выполняют задания на
знание табличных случаев
умножения чисел 2-9
Выполняютсложение и
вычитание чисел в
пределах 100 без перехода
через разряд, с переходом
через разряд на основе
приемов письменных
вычислений

Выполняют сложение
вычитание чисел в
пределах 100 и с переходом
через разряд на основе

пределах 100

приемов письменных
вычислений (с помощью
учителя)

приемов письменных
вычислений

Умножение и деление с числами 0, 10 – 7 часов
126

Умножение 0 и на 0

127

Деление 0 на число

128

Умножение и
деление числа 0
Взаимное
положение
геометрических
фигур
Умножение 10 и на
10

129

Умножение 0 на число (на основе
взаимосвязи сложения и умножения).
Умножение числа на 0 (на основе
переместительного свойства
умножения).
Правило нахождения произведения,
если один из множителей равен 0; его
использование при выполнении
вычислений
Деление 0 на число 0 (на основе
взаимосвязи умножения и
деления)Правило нахождения
частного, если делимое равно 0;
егоиспользование при выполнении
вычислений

Взаимное положение на плоскости
геометрических фигур: узнавание,
называние
Моделирование взаимного
положения двух геометрических
фигур на плоскости
Умножение 10 на число (на основе
взаимосвязи сложения и умножения).
Умножение числа на 10 (на основе
переместительного свойства
умножения)
Знание правила нахождения
произведения, если один из
множителей равен 10; его

Применяют правила
умножения числа 0.
Понимают связь таблиц
умножения и деления,
пользуются таблицами
умножения на печатной
основе для нахождения
произведения и частного (с
помощью учителя)
Применяют правило
деления 0 на число
Понимают связь таблиц
умножения и деления,
пользуются таблицами
умножения на печатной
основе для нахождения
произведения и частного (с
помощью учителя)
Узнают, называют,
моделируют взаимное
положение двух
геометрических фигур;
нахождение точки
пересечения без построения
Применяют правила
умножения числа 10.
Понимают связь таблиц
умножения и деления,
пользуются таблицами
умножения на печатной
основе для нахождения
произведения и частного (с

Применяют правила
умножения числа 0.
Понимают связь таблиц
умножения и деления,
пользуются таблицами
умножения на печатной
основе для нахождения
произведения и частного
Применяют правило
деления 0 на число
Понимают связь таблиц
умножения и деления,
пользуются таблицами
умножения на печатной
основе для нахождения
произведения и частного
Узнают, называют,
моделируют, строят
взаимное положение двух
геометрических фигур;
нахождение точки
пересечения
Применяют правила
умножения числа 10.
Понимают связь таблиц
умножения и деления,
пользуются таблицами
умножения на печатной
основе для нахождения
произведения и частного

130

Деление на 10

131- Нахождение
132 неизвестного
слагаемого

использование при
выполнениивычислений
Деление числа на 10 (на основе
взаимосвязи умножения и деления)
Правило нахождения частного, если
делитель равен 10; его использование
при выполнении вычислений

Решение примеров с неизвестным
слагаемым, обозначенным буквой
«х»
Проверка правильности вычислений
по нахождению неизвестного
слагаемого
Простые арифметические задачи на
нахождение неизвестного
слагаемого: краткая запись задачи,
решение
задачи с проверкой

помощью учителя)
Применяют правила
деления числа на 10
Понимают связь таблиц
умножения и деления,
пользуются таблицами
умножения на печатной
основе для нахождения
произведения и частного (с
помощью учителя)
Решают примеры с
неизвестным слагаемым,
обозначенным буквой «х»
(с помощью учителя)

Применяют правила
деления числа на 10
Понимают связь таблиц
умножения и деления,
пользуются таблицами
умножения на печатной
основе для нахождения
произведения и частного
Решают примеры с
неизвестным слагаемым,
обозначенным буквой «х»

Повторение – 4 часа
133- Сложение и
134 вычитание чисел с
переходом через
разряд

Сложение и вычитание чисел в
пределах 100 без перехода через
разряд, с переходом через разряд на
основе приемов письменных
вычислений

135- Умножение и
136 деление чисел в
пределах 100

Знание табличных случаев
умножения чисел 2-9 с проверкой
правильности вычислений по
таблице умножения чисел 2-9

Выполняют сложение и
вычитание чисел в
пределах 100 с переходом
через разряд на основе
приемов письменных
вычислений (с помощью
учителя)
Пользуются таблицей
умножения и деления чисел
2-9
Выполняют решение
простых арифметических

Выполняют сложение
вычитание чисел в
пределах 100 и с переходом
через разряд на основе
приемов письменных
вычислений
Знают таблицу умножения
и деления чисел 2-9
Выполняют решение
простых арифметических
задач на увеличение,

задач на увеличение,
уменьшение числа в
несколько раз на основе
действий с предметными
совокупностями,
иллюстрирования
содержания задачи (с
помощью учителя)

уменьшение числа в
несколько раз на основе
действий с предметными
совокупностями,
иллюстрирования
содержания задачи

РАБОЧАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Учебный предмет «Русский язык» относится к предметной области «Язык и речевая практика» и является обязательной частью
учебного плана. В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 4 классе рассчитана на
34 учебные недели и составляет 102 часа в год (3 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа определяет цель и задачи учебного предмета «Русский
язык».
Цель обучения - овладение обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) элементарными
знаниями по русскому языку, воспитание интереса к родному языку.
Задачи обучения:
 уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и овладение на этой основе языковыми средствами
(слово, предложение, словосочетание);
 формирование первоначальных «дограмматических» понятий и развитие коммуникативно-речевых навыков;
 овладение различными доступными средствами устной и письменной коммуникации для решения практико-ориентированных
задач;
 коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;
 формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов доступных для понимания по структуре и
содержанию;
 развитие навыков устной коммуникации;
 формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 4 классе определяет следующие задачи:
 обучение правильному построению и употреблению в речи простых предложений;
 обучение связной устной речи и первоначальным навыкам связной письменной речи;
 формирование практически значимых орфографических и пунктуационных умений и навыков;
 развитие произносительной стороны речи;
 формирование первоначальных языковых обобщений и познавательного интереса к языку;
 уточнение, расширение и активизация словарного запаса.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Обучение русскому языку в 4 классе носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами.
При подборе учебного материала используется разноуровневый подход к учебным возможностям обучающихся, способствующий
наилучшей социальной адаптации обучающихся в обществе.
В 4 классе овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне
фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных,
согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.
В процессе практических грамматических упражнений изучаются различные разряды слов: названия предметов, действий и
признаков, родственные слова. Цель таких упражнений: обогащать словарь обучающихся данными разрядами слов в контексте
определённых тем, научить употреблять в речи слова в различных формах в зависимости от их связи с другими словами, составлять
словосочетания и предложения.
Эта тема занимает в программе особое место, поскольку предложение является минимальной единицей коммуникативного
уровня. В процессе выполнения практических упражнений обучающиеся знакомятся с некоторыми признаками предложения:
законченность мысли, связь слов в предложении, порядок слов. На этом этапе выполняются разнообразные упражнения в
распространении и составлении предложений на основе действий, по картинкам, вопросу, графическому изображению,проводится
работа с деформированным предложением. Знакомясь с порядком слов в предложении, обучающиеся узнают и о вариативности этого
порядка. В этой теме даются также знания об интонационном разнообразии предложений и их пунктуационном оформлении.
В 4 классе особое внимание уделяется формированию у обучающихся навыков связной устной и письменной речи, так как их
возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Продолжается работа с
деформированным текстом. Обучающиеся учатся писать небольшое изложение под руководством учителя; делают описание картин по
коллективно составленному плану; учатся оформлять деловые бумаги: письмо адреса на конверте.
Внимание к чёткому и аккуратному письму должно иметь место на каждом уроке. На минутке чистописания закрепляется
правильное написание строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление графических ошибок при
списывании с рукописного и печатного текстов.
Содержание разделов
№ п/п
Название раздела
Количество часов
Контрольные работы
1.

Повторение

Звуки и буквы

Слово

Предложение

Повторение

9
Итого:

102

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:
 осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину, русский язык
 осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей
жизни общества;
 установка на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям на уроках русского языка.
Предметные:
Минимальный уровень:
 различать гласные и согласные звуки и буквы; ударные и безударные гласные звуки; оппозиционные согласные по звонкостиглухости, твердости-мягкости;
 делить слова на слоги для переноса;
 списывать по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текстов с орфографическим проговариванием;
 записывать под диктовку слова и короткие предложения (2 - 4 слова) с изученными орфограммами;
 обозначать мягкость и твердость согласных звуков на письме гласными буквами и буквой "ь" (после предварительной
отработки);
 дифференцировать и подбирать слова, обозначающие предметы, действия, признаки;
 составлять предложения, восстанавливая в них нарушенный порядок слов с ориентацией на серию сюжетных картинок;
 выделять из текста предложения на заданную тему;
 участвовать в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.
Достаточный уровень:
 различать звуки и буквы;
 уметь дать характеристику гласных и согласных звуков с опорой на образец и опорную схему;
 списывать рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим проговариванием;
 записывать под диктовку текст, включающий слова с изученными орфограммами (30 - 35 слов);

 дифференцировать и подбирать слова различных категорий по вопросу и грамматическому значению (название предметов,
действий и признаков предметов);
 составлять и распространять предложение, устанавливать связи между словами с помощью учителя, уметь ставить знаки
препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак);
 делить текст на предложения;
 выделять тему текста (о чем идет речь), выбирать один заголовка из нескольких, подходящий по смыслу;
 самостоятельная записывать 3 - 4 предложения из составленного текста после его анализа.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными
(жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью предметных результатов базируется на принципах
индивидуального и дифференцированного подходов.
Основные критерии оценки планируемых результатов являются следующие: соответствие и (или) несоответствие науке и
практике; полнота и надёжность усвоения; самостоятельность применения усвоенных знаний.
При оценке итоговых предметных результатов следует из всего спектра оценок выбирать такие, которые стимулировали бы
учебную и практическую деятельность обучающегося, оказывали бы положительное влияние на формирование жизненных
компетенций.
При оценке устных ответов по русскому языку принимаются во внимание:
 правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;
 полнота ответа;
 умение практически применять свои знания;
 последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» - ставится обучающемуся, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать,
самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает
неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с
текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает
материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила
примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Примерный объем письменных текстов:
 в контрольных работах – 35 - 40 слов (контрольные диктанты должны содержать по 2—3 орфограммы на каждое правило);

 в словарном диктанте – 5 - 8 слов.
При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:
 оценка «5» ставится за работу без ошибок;
 оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками;
 оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.
В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или
двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на не пройдённые
правила правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на
это правило встречается в другом слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не дописывание слов; пропуск одной части слова при
переносе; повторное написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать индивидуально для каждого
обучающегося. Специфическими для них ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски,
перестановки, добавления, не дописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки две
однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормами:
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил в процессе
грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои
знания, хотя допускает 2-3 ошибки.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в
применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.
Оценка «2» - не ставится.

№

Тема предмета

Кол-во
часов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Дифференциация видов деятельности обучающихся
Программное содержание

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Повторение - 8 часов
1

Предложение.
Выделение его из
текста

Различение набора слов и
предложения.
Определение количества
предложений в тексте.
Повторение и закрепление
правил записи
предложения.
Выделение границ
предложения в тексте.

Отвечают на вопросы.

Составляют предложения по
сюжетной (предметной)
картинке с помощью
наводящих вопросов учителя.

Составляют грамматически правильно
оформленные предложения по сюжетной
(предметной) картинке.

Определяют количество
предложений в тексте после
предварительного разбора.
Списывают предложения

Находят границы предложений в тексте,
записанном без деления на предложения.
Определяют количество предложений в
тексте.
Записывают предложения в тетрадь

Запись предложений в
тетрадь
2

Предложение
законченное и
незаконченное

Минутка чистописания.
Законченное и
незаконченное
предложение; завершение
предложений с помощью
картинки.
Запись предложений в

Читают правила оформления
предложения.

Закрепляют правила оформления
предложения.

Находят в тексте законченное
предложение.

Различают предложение законченное и
незаконченное.

Составляют законченное
предложения, используя
картинки.

Составляют законченное предложения,
используя картинки и слова.
Записывают предложения в тетрадь

Завершение
начатого
предложения

Предложение и
его схема.

тетрадь

Списывают предложения

Минутка чистописания.

Читают правила оформления
предложения.

Упражнения в завершении
начатого предложения
Составляют начатое
подходящими по смыслу
предложение из слов.
словами.
Списывают предложения в
Запись предложений
тетрадь
1

Распространение
предложений

Повторение правил
оформления предложений
в письменной речи.

Называют правила оформления
предложения с опорой на
наглядность.

Различение
распространённого и
нераспространённого
предложений;
распространять
предложения с помощью
схемы.

Различают распространённое и
нераспространённое
предложения.

Повторение правил
построения схемы
предложения.

Строят схему предложения с
помощью учителя.
Списывают предложения с
печатного текста

Закрепляют правила оформления
предложения.
Умеют заканчивать мысль в предложениях
с опорой на сюжетную картинку.
Записывают предложения
Называют правила оформления
предложения.
Сравнивают предложения
нераспространённое и распространённое
(без использования терминов).
Распространяют предложения с помощью
предметных картинок, вопросов и схем.
Чертят схему предложения.
Списывают предложения с печатного
текста

Списывание предложений
с печатного текста
5

Порядок слов в
предложении

Упражнения в умении
правильно расставлять
порядок слов в
предложении;
восстановлении
нарушенного порядка
слов в предложении.

Называют правила оформления
предложения с опорой на
наглядность.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении.
Записывают предложения по

Называют правила оформления
предложения.
Восстанавливают нарушенный порядок
слов в предложении.
Обсуждают варианты выполнения
предложенного задания.

Повторение правил
оформления предложений
в письменной речи.
Комментированное
письмо с соблюдением
правил записи
предложения
6

Выделение в
предложении
названий
предметов,
действий и
признаков

Упражнения в
согласовании словпризнаков со словами
действиями и предметами.
Списывание предложений
с печатного текста, с
соблюдением правила
написания предложения.
Нахождение и
обозначение в
предложении слов
предметов, действий и
признаков

Составление
предложений по
сюжетной
картинке

Расстановка предложений
по порядку следования
картинок.
Упражнения в
составлении предложения
в последовательности
изображения событий на
картинках

образцу.
Выполняют комментированное
письмо с соблюдением правил
записи предложения с опорой
на схему

Называют правила оформления
предложения с опорой на
наглядность.
Находят и выделяют в
предложении названия
предметов, действий и
признаков.
Списывают предложения с
печатного текста

Выполняют комментированное письмо с
соблюдением правил записи предложения

Называют правила оформления
предложения.
Находят и выделяют в предложении
названия предметов, действий и
признаков.
Составляют разные предложения,
подбирая по смыслу названия предметов,
действий и признаков, и распространяют
получившиеся предложения другими
словами

Называют правила оформления
предложения.

Составляют предложения из
слов по сюжетной картинке.

Составляют разные предложения,
подбирая по смыслу названия предметов,
действий и признаков.

Списывают предложения с
печатного текста

Распространяют предложения словами с
использованием сюжетной картинки.
Выполняют расстановку предложений по
порядку следования картинок

Составление
предложений по
предметной
картинке

Минутки чистописания.

Называют правила оформления
предложения.

Упражнения в дополнении
предложений по
Составляют предложения по
картинкам.
предметной картинке.
Упражнения в
составлении предложения
по картинкам.

Распространяют предложения
словами по предметной
картинке.

Упражнения в
составлении предложений
на тему из слов, данных в
нужной форме вразбивку.

Списывают предложения с
печатного текста

Называют правила оформления
предложения.
Составляют разные предложения,
подбирая по смыслу названия предметов,
действий и признаков.
Распространяют предложения словами по
предметной картинке.
Упражняются в составлении предложений
на тему из слов, данных в нужной форме
вразбивку

Запись предложений в
тетради
Звуки и буквы – 42 часа
9

Алфавит.

Расположение
слов по алфавиту

Порядок букв в русском
алфавите.

Различают звуки и буквы.

Называют буквы правильно и
Упражнение в правильном располагают их в алфавитном
чтении букв алфавита.
порядке.
Упражнения в
расположение слов в
алфавитном порядке.

Записывают слова в
алфавитном порядке с опорой
на картинный алфавит

Запись слов в алфавитном
порядке
10

Гласные и
согласные
звуки.
Гласные
звуки и

Правильно называют порядок букв в
алфавите.
Пользуются орфографическим словарём,
чтобы расположить слова в алфавитном
порядке.
Находят ошибки в расположении слов по
алфавиту.
Записывают слова в алфавитном порядке

Упражнения на обозначение
звуков с помощью букв.

Различают гласные и согласные
звуки и буквы на слух.

Различают гласные и согласные звуки и
буквы.

Произношение гласных и
согласных звуков, их

Выделяют гласные и согласные
Определяют роль гласных в образовании
звуки в словах с опорой на схемы слогов.

буквы.

различие.

звукового анализа слова.

Соотнесение
количества
гласных
звуков и
слогов в
слове

Выделение в словах гласных
и согласных звуков.

Называют буквы алфавита с
опорой на дидактический
материал.

Запись слов в тетрадь,
деление слов на слоги,
выделение гласных

Делят слова на слоги и выделяют
гласные.
Записывают слова в тетрадь

Делят слова на слоги с помощью
учителя.
Записывают слова в тетрадь

Ударные и
безударные
гласные.

Минутка чистописания.
Знакомство с правилом
одного ударного гласного в
слове. Упражнения в
выделении ударного
гласного звука голосом.

Различение
ударных и
безударных
гласных

Упражнения в определении
ударных и безударных
слогов.
Запись в тетрадь слов родственников, расстановка
ударений, выделение
безударных гласных.
Чтение текста и запись его в
тетрадь.

Правописани
е безударных
гласных.
Одинаковое
написание
гласных в
ударной и

Минутка чистописания.
Наблюдение за гласными в
слове в ударной и
безударной позициях.
Запись слов в тетрадь,
выделение гласных красным

Выделяют голосом ударный
гласный в слове.

Выделяют голосом ударный гласный
звук в слове.

Различают ударные и безударные Различают ударные и безударные
гласные звуки с помощью
гласные.
учителя.
Наблюдают за соотнесением звука и
Называют безударные гласные
буквы под ударением и несоответствием
в безударном положении. Записывают
звуки.
слова-родственники в тетрадь,
Записывают слова-родственники расставляют ударения и выделяют
в тетрадь, расставляют ударения безударные гласные.
и выделяют безударные гласные
с помощью учителя. Читают
Читают текст и записывают его в тетрадь,
текст с опорой на картинки
подбирают слова к схемам
Записывают его в тетрадь и
подбирают слова к схемам с
помощью учителя
Выделяют голосом ударный
гласный в слове.

Правильно ставят ударение в словах.

Наблюдают за гласными в слове в
Правильно ставят ударение в
ударной и безударной позициях.
словах с помощью опорных схем.
Сравнивают произношение и
Записывают слова в тетрадь,
обозначение на письме ударных и
выделяют ударную гласную с

безударной
позиции

Одинаковое
написание
гласных в
ударной и
безударной
позиции

Проверка
безударной
гласной в
слове

цветом, постановка ударения

помощью учителя

безударных гласных звуков.
Записывают слова в тетрадь, выделяют
ударную гласную

Минутка чистописания.

С помощью учителя выполняют
правильную постановку
ударения в словах. Подбирают
проверочные слова с опорой на
картинку.

Соотнесение звука и буквы
под ударением и
несоответствием в
безударной позиции;
проверка безударной гласной Записывают слова в тетрадь
в слове; правильная
постановка ударения в
словах
1

Работа над словарными
словами. Составляют
словосочетания и
предложения с данными
словами.

Делят словарные слова на слоги,
ставят ударение и выделяют
трудную букву с помощью
учителя. Составляют
словосочетания и предложения с
опорой на картинки.

Выделение голосом ударного
гласного в слове, постановка Выделяют голосом ударный
гласный звук в слове с помощью
знака ударения.
учителя.
Подбор проверочного слова,
постановка ударения в слове Ставят ударение в словах с
помощью учителя.

Тренируются в подборе
проверочного слова и постановки
ударения в слове

Выделяют голосом ударный гласный в
слове.
Сравнивают произношение и
обозначение на письме ударных и
безударных гласных звуков.
Подбирают проверочные слова.
Записывают слова в тетрадь, правильно
ставят ударения в словах
Делят словарные слова на слоги, ставят
ударение и выделяют трудную букву.
Составляют словосочетания и
предложения.
Делают вывод о необходимости
проверки безударного гласного в слове.
Проверяют безударный гласный звук в
слове.
Выполняют проверку безударных
гласных по данному образцу
рассуждения

Проверка
безударной
гласной в слове

Работа над словарными
словами. Составляют
словосочетания и
предложения с данными
словами.
Подбор проверочного слова,
постановка ударения в слове.
Запись слов в тетради с
объяснением правописания
безударной гласной

Делят словарные слова на слоги,
ставят ударение и выделяют
трудную букву с помощью
учителя. Составляют
словосочетания и предложения с
опорой на картинки.
Выделяют голосом ударный
гласный звук в слове с помощью
учителя.
Ставят ударение в словах.
Находят безударную гласную.

Делят словарные слова на
слоги, ставят ударение и
выделяют трудную букву.
Составляют словосочетания и
предложения.
Делают вывод о
необходимости проверки
безударного гласного в слове.
Проверяют безударный
гласный звук в слове.
Выполняют проверку
безударных гласных по
данному образцу рассуждения.

Тренируются в подборе
проверочного слова и постановки
ударения в слове
Записывают слова под диктовку
Записывают слова
16

Проверка
безударной
гласной в слове

Минутка чистописания.
Объяснение правописания
безударных гласных.
Запись слов в тетради с
проверкой, постановка
ударения; обозначение
орфограммы

Выделяют голосом ударный
гласный звук в слове с помощью
учителя.
Ставят ударение в словах.
Находят безударную гласную.

Проверяют безударный
гласный звук в слове.
Выполняют проверку
безударных гласных по
данному образцу рассуждения.

Записывают слова с проверкой,
Тренируются в подборе
обозначают орфограмму
проверочного слова и постановки
ударения в слове.
Записывают слова после
предварительного разбора

Проверяемые и
непроверяемые
безударные

Минутка чистописания.
Ознакомление со

Делят словарные слова на слоги,
ставят ударение и выделяют
трудную букву с помощью

Делят словарные слова на
слоги, ставят ударение и
выделяют трудную букву.

словарными словами:
«Россия», «родина»,
обозначение ударения,
указание количества слогов,
выделение трудной буквы.

гласные

Выделение проверяемых и
непроверяемых безударных
гласных.
Работа по учебнику:
выделение слов с
безударными проверяемыми
и непроверяемыми
гласными.

учителя. Составляют
словосочетания и предложения с
опорой на картинки.
Различают проверяемые и
непроверяемые орфограммы с
помощью учителя.

Проверяемые и
непроверяемые
безударные
гласные

Минутка чистописания.
Ознакомление со словарным
словом: трамвай,
обозначение ударения,
указание количества слогов,
составление словосочетаний
и предложений.
Выделение проверяемых и
непроверяемых безударных
гласных.
Работа по учебнику:
выделение слов с
безударными проверяемыми
и непроверяемыми
гласными.

Различают проверяемые и
непроверяемые орфограммы.
Выделяют слова с безударными
проверяемыми и
непроверяемыми гласными.

Выделяют слова с безударными
проверяемыми и
непроверяемыми гласными после Приводят примеры слов с
проверяемыми и
предварительного разбора.
непроверяемыми
Записывают слова по образцу
безударными гласными.

Записывают слова по образцу

Запись слов в тетради по
образцу
18

Составляют словосочетания и
предложения.

Делят словарные слова на слоги,
ставят ударение и выделяют
трудную букву с помощью
учителя. Составляют
словосочетания и предложения с
опорой на картинки.
Различают проверяемые и
непроверяемые орфограммы с
помощью учителя.

Делят словарные слова на
слоги, ставят ударение и
выделяют трудную букву.
Составляют словосочетания и
предложения.
Различают проверяемые и
непроверяемые орфограммы.
Выделяют слова с безударными
проверяемыми и
непроверяемыми гласными.

Запись слов в тетради
19

Входная
контрольная
работа (диктант с
грамматическим
заданием)

Чтение и разбор текста.
Беседа.
Повторение основных
правил.
Запись диктанта на слух.
Выполнение грамматических
заданий.
Проверка работы
самостоятельно

Твёрдые и мягкие
согласные.

Различение
твердых и мягких
согласных перед
гласными

Работа со слогами и словами
с использованием схем:
выделение и называние
твёрдых и мягких согласных.
Упражнения в различении
твёрдости и мягкости
согласных звуков по
гласным буквам.
Дополнение предложений
пропущенными словами.

Записывают слова по образцу
Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Выполняют списывание текста
по теме.
Выполняют грамматические
задания: подбирают проверочные
слова; определяют количество
звуков и букв с помощью
наводящих вопросов учителя.

Обозначение
мягкости
согласных на
письме буквами

Словарная работа
«Словарные слова с
«трудной» буквой Е»,
выделение буквы Е в словах.

Пишут текст под диктовку по
заданной теме.
Выполняют грамматические
задания: подбирают
проверочные слова; определяют
количество звуков и букв.
Осуществляют самоконтроль

Осуществляют самоконтроль
Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные.
Выделяют и называют с
использованием схем твердые и
мягкие согласные звуки в словах.
Записывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные с помощью учителя.
Списывают предложения с
печатного текста

Запись предложений в
тетрадь
21

Повторяют основные правила.

Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные, правильно
обозначают их
соответствующими гласными
буквами.
Выделяют и называют твердые
и мягкие согласные звуки в
словах.
Записывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные.
Списывают предложения с
печатного текста

Списывают словарные слова с
«трудной» буквой Е в тетрадь,
выделяют букву Е в словах.
Составляют словосочетания со

Записывают словарные слова с
«трудной» буквой Е в тетрадь
под диктовку, выделяют букву
Е в словах. Составляют
предложения со словарными

Записывание словосочетаний словарными словами и
и предложений со
записывают их в тетрадь с
помощью учителя. Повторяют
словарными словами.
правила о твёрдых и мягких
Сравнение написания слогов согласных.
с твёрдым и мягким
Различают на слух и выделяют
согласными.
буквы И, Е, Ё, Ю, Я в словах.
Повторение правила о
твёрдых и мягких согласных. Пишут слова после
предварительного звукоУпражнения в написании
буквенного анализа с помощью
слов с буквами И, Е, Ё, Ю, Я учителя
после согласных.

И, Е, Ё, Ю, Я

Запись в тетрадь
предложений с выбором
гласной, обозначение
мягкости согласных звуков.
22

Буква мягкий знак
Ь на конце и в
середине слова

Словарная работа
«Словарные слова в
ребусах», составление слов
по частям, запись
отгаданных слов в тетрадь.
Составление словосочетания
и предложения с данными
словами.
Повторение правила о
твёрдых и мягких согласных.
Упражнения в подборе слов
к схемам.
Упражнения в написании
слов с мягким знаком на
конце и в середине слова.

Отгадывают ребусы, составляют
словарные слова и записывают
их в тетрадь с помощью учителя.
Составляют словосочетания и
предложения с данными словами
по опорным картинкам.
Повторяют правило о твёрдых и
мягких согласных.
Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные в середине
слова.
Упражняются в написании слов с
мягким знаком на конце и в
середине слова с опорой на
картинный материал

словами и записывают их в
тетрадь.
Повторяют правила о твёрдых и
мягких согласных.
Составляют пары из слогов с
твердыми и мягкими
согласными звуками.
Приводят примеры пар слов на
каждый случай
дифференциации.
Записывают предложения,
обозначают мягкость согласных

Отгадывают ребусы,
составляют словарные слова и
записывают их в тетрадь.
Составляют предложения с
данными словами. Повторяют
правило о твёрдых и мягких
согласных.
Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные в середине
слова.
Обозначают мягкость
согласных звуков на письме
буквой мягкий знак на конце и
в середине слова.
Подбирают слова к схемам.

Запись слов в тетради,
обозначение мягкости
согласных на конце и в
середине слова буквой
мягкий знак
23

Буква мягкий знак
Ь на конце и в
середине слова

Ознакомление со значением
словарного слова: вдруг,
обозначение ударения,
указание количества слогов.
Составление словосочетаний
и предложений со словарным
словом.
Повторение правила о
твёрдых и мягких согласных.
Упражнения в подборе слов
к схемам.
Запись слов с буквой мягкий
знак на конце и в середине
слова.

Пишут слова с мягким знаком
на конце и в середине слова

Знакомятся со значением
словарного слова «вдруг».
Составляют словосочетание и
предложения с данным словом,
по опорным картинкам.
Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные в середине
слова.
Подбирают слова к схемам.
Пишут слова с мягким знаком на
конце и в середине слова с
опорой на картинку

Различение
твердых и мягких
согласных

Минутка чистописания.
Подбор мягких или твёрдых
пропущенных согласных в
слове.
Подбор слов к схемам.
Объяснение написания слов.

Подбирают слова к схемам.
Обозначают мягкость
согласных звуков на письме
буквой мягкий знак на конце и
в середине слова.
Записывают слова с буквой
мягкий знак на конце и в
середине слова на слух

Обозначение мягкости
согласных в середине и
конце слова буквой мягкий
знак
24

Знакомятся со значением
словарного слова «вдруг».
Составляют словосочетание и
предложения с данным словом.
Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные в середине
слова.

Закрепляют правило
правописания твердых и мягких
согласных с использованием
памятки.
Различают на слух и четко
произносят твёрдые и мягкие
согласные в словах с помощью

Закрепляют правило
правописания твердых и мягких
согласных.
Различают на слух и четко
произносят твёрдые и мягкие
согласные в словах.
Подбирают слова к схемам.

Контрольное
списывание по
теме: «Различение
твердых и мягких
согласных»

Запись слов в тетради.

учителя.

Объясняют написания слов.

Обозначение мягких и
твердых согласных

Подбирают слова к схемам.

Упражняются в написании
твердых и мягких согласных в
заданиях учебника

Чтение и разбор текста.

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.

Беседа.

Записывают слова после
предварительного разбора

Повторяют основные правила.
Списывают текста.

Списывают текст с печатного
текста, вставляя пропущенные
буквы после предварительного
разбора

Обозначают мягких и твердых
согласные

Составление слов из слогов с
шипящими согласными.

Называют шипящие согласные.

Правило правописания слов
с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧАЩА, ЧУ-ЩУ.

Закрепляют правило
правописания слов с шипящими
с опорой на памятку.

Изменение слов по образцу,
составление предложений с
данными словами.

Пишут сочетания с шипящими
согласными в словах.

Повторение основных
правил.
Списывание текста.
Обозначение мягких и
твердых согласных

Написание ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУв словах.
Активизация
словаря по теме

Составляют слова из слогов с
Упражнения в распознавании шипящими согласными с
шипящих согласных.
помощью учителя.

Запись слов с гласными,
после согласных

Изменяют слова по образцу,
составляют словосочетания с
данными словами.

Упражняются в распознавании
шипящих согласных.
Составляют слова из слогов с
шипящими согласными.
Закрепляют правило
правописания слов с
шипящими.
Применяют правило
правописания слов с
сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ на письме.
Пишут слова с шипящими
согласными.

Написание ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУв словах

Ознакомление со словарным
словом: спасибо,
обозначение ударения,
указание количества слогов.
Составление словосочетаний
и предложений.
Повторение шипящих
согласных: ж, ш, ч, щ, их
характеристика.

Написание ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУ в словах

Знакомятся со словарным
словом: спасибо, обозначают
ударения, определяют
количество слогов с помощью
учителя. Составляют
словосочетания и предложения с
данными словами с опорой на
картинки.
Называют шипящие согласные.

Повторение правила
правописания слов с ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Составляют слова из слогов с
шипящими согласными с
помощью учителя.

Упражнения в написании
слов с сочетаниями ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Пишут сочетания с шипящими
согласными в словах

Повторение шипящих
согласных: ж, ш, ч, щ, их
характеристика.

Называют шипящие согласные.

Повторение правила
правописания слов с
сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧАЩА, ЧУ-ЩУ.
Написание слов с
сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧАЩА, ЧУ-ЩУ.
Выборочный диктант слов с
сочетанием ЖИ-ШИ, ЧАЩА, ЧУ-ЩУ

Составляют слова из слогов с
шипящими согласными с
помощью учителя.
Пишут сочетания с шипящими
согласными в словах.
Выбирают слова из
прочитанного текста и
записывают их

Знакомятся со словарным
словом: спасибо, обозначают
ударения, определяют
количество слогов. Составляют
словосочетания и предложения
с данными словами.
Выделяют сочетания букв ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в словах.
Делают выводы о правильности
написания данных сочетаний в
словах.
Упражняются в написании слов
с шипящими согласными.
Изменяют слова по образцу,
составляют предложения с
данными словами
Выделяют сочетания букв ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в словах.
Делают выводы о правильности
написания данных сочетаний в
словах.
Упражняются в написании слов
с шипящими согласными.
Записывают слова из
прослушанного текста и
подчеркивают звукосочетания

Различение
правил
правописания в
словах

Проверочная
работа по теме:
«Различение
правил
правописания в
словах»

Разделительный
мягкий знак перед
гласными И, Е, Ё,
Ю, Я.

Знакомство с
разделительным
мягким знаком

Упражнения в распознавании Называют шипящие согласные.
сочетаний: ЖИ-ШИ, ЧАПишут сочетания с шипящими
ЩА, ЧУ-ЩУ.
согласными в словах.
Нахождении слов в
Упражняются в нахождении слов
соответствии со схемой,
в соответствии со схемой.
объяснение написаний этих
слов.
Составляют предложения с
Написание слов с
непроверяемой гласной, с
безударной гласной,
проверяемой ударением, с
мягким знаком на конце и в
середине слова.

помощью наводящих вопросов.

Повторение основных
правил.

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.

Выполнение тестового
задания.

Выполняют тестовые задания с
опорой на памятки

Сравнение чтения и
написания слов с
разделительным мягким
знаком.

Выделяют букву мягкий знак в
слове.

Выделение буквы мягкий
знак в слове, обозначающей
мягкость согласных.
Вставка слогов с
разделительным мягким
знаком в слова из скобок.

Записывают предложения по
образцу

Правильно произносят и
записывают слова с
разделительным мягким знаком.
Вставляют пропущенные слоги
после предварительного разбора
и объяснения.

Называют шипящие согласные.
Различают правила
правописания сочетания букв
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в
словах.
Находят слова в соответствии
со схемой.
Объясняют написание слов.
Составляют предложения по
образцу и записывают их

Повторяют основные правила.
Выполняют тестовые задания

Правильно произносят и
записывают слова с
разделительным мягким
знаком.
Доказывают правильность
написания данных слов с
разделительным мягким
знаком.

Вставляют пропущенные слоги
Читают слоги и слова с
в слова из скобок.
разделительным мягким знаком и

Чтение слогов и слов с
разделительным мягким
знаком и запись слов в
тетрадь.

записывают слова в тетрадь с
учебника

Читают слоги и слова с
разделительным мягким знаком
и записывают слова в тетрадь
по диктовку

Применяют на письме правило
переноса слов с разделительным
мягким знаком, опираясь на
памятку.

Применяют на письме правило
переноса слов с
разделительным мягким знаком
и без него.

Упражняются в делении слов на
слоги и для переноса.

Объяснение написания слов
с мягкий знаком
32

Перенос слов с
разделительным
мягким знаком и
без него

Повторение правила деления
слов на слоги.
Знакомство с правилом
переноса слов с
разделительным мягким
знаком.

Упражнения в умении делить Записывают слова после
слова с разделительным
предварительного разбора
мягким знаком и переносить
их.

Записывают слова

Деление слов на слоги и для
переноса
33

Правило
правописания
слов с
разделительным
мягким знаком

Знакомство с правилом
написания слов с
разделительным мягким
знаком.
Ознакомление со словарным
словом: здоровье,
обозначение ударения,
указание количества слогов,
выделение трудной буквы.
Составление словосочетаний
и предложений.
Повторение правила деления

Знакомятся со словарным словом
«здоровье», обозначают
ударение, указывают количество
слогов, выделяют трудную букву
с помощью учителя. Составляют
словосочетаний и предложений с
опорой на картинки.
Повторяют правила деления слов
на слоги.
Тренируются в правильности
произношения и записи слов с

Знакомятся со словарным
словом «здоровье», обозначают
ударение, указывают
количество слогов, выделяют
трудную букву.
Составляют словосочетаний и
предложений.
Повторяют правила деления
слов на слоги.
Тренируются в правильности
произношения и записи слов с

слов на слоги.

разделительным

Упражнения в правописании
слов с разделительным
мягким знаком.

мягким знаком

Доказывают правильность
написания данных слов,
записывают их в тетрадь

Запись слов в тетрадь
34

Правило
правописания
слов с
разделительным
мягким знаком

Правописание слов с
разделительным Ь знаком,
запись слов с
разделительным Ь знаком.

Упражняются в правильности

Дополнение слов
пропущенными слогами с
разделительным мягким
знаком.

мягким знаком.

Запись словосочетаний и
предложений
35

Различение
сходных по
буквам слов с
разделительным
мягким знаком и
без него

разделительным мягким
знаком.

произношения и записи слов с
разделительным

Списывают словосочетания,
вставляют в слова пропущенные
слоги после предварительного
разбора

Сравнение и запись слов с
разделительным мягким
знаком и без него.

Различают сходные по буквам
слова с разделительным мягким
знаком и без него.

Чтение пар слов сходных по
буквам с разделительным
мягким знаком и без него.
Ознакомление со значением
словарного слова: деревня,
обозначение ударения,
указание количества слогов,
выделение трудной буквы.

Записывают пары слов с
разделительным мягким знаком и
без него после предварительного
разбора. Знакомятся со
значением словарного слова:
деревня, ставят ударение, делят
слово на слоги и подчеркивают
трудную букву с помощью
учителя.

Составление словосочетаний
и предложений с данным
словом

Составляют словосочетания и
предложения с данным словом
по опорным картинкам

Объясняют правописание слов
с разделительным Ь знаком.
Тренируются в правильности
произношения и записи слов с
разделительным мягким
знаком.
Доказывают правильность
написания данных слов,
списывают слова, вставляют
пропущенные слоги
Упражняются в умении
слышать, правильно
произносить и записывать пары
слова с разделительным мягким
знаком и без него.
Читают стихотворение,
записывают его в тетрадь и
подчеркивают сходные по
буквам слова.
Доказывают правильность
написания данных слов.
Знакомятся со значением
словарного слова: деревня,
ставят ударение, делят слово на
слоги и подчеркивают трудную

букву.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словом
36

Мягкий знак для
обозначения
мягких согласных
и разделительный
мягкий знак

Объяснение написания
мягкого знака в словах для
обозначения мягких
согласных и разделительный
мягкий знак.
Работа в составлении схемы
слов с мягким знаком.
Запись словарных слов
(картинный словарный
диктант)

Сравнивают слова с мягким
знаком и слова с разделительным
мягким знаком.
Записывают слова с мягким
знаком и без него.

Сравнивают слова с мягким
знаком и слова с
разделительным мягким
знаком.

Составляют схемы слов с мягким
знаком с помощью учителя.

Упражняются в умении
правильно записывать слова с
разделительным мягким знаком
и без него.

Записывают словарные слова с
опорой на словарь

Составляют схемы слов с
мягким знаком.
Записывают словарные слова

Разделительный
мягкий знак.

Закрепление
знаний

Объяснение написания слов
с мягким знаком, различение
правописания слов с
мягкими согласными и
разделительным мягким
знаком.

Произносят и записывают слова
с разделительным мягким знаком
с помощью учителя.

Объясняют написание с
разделительным мягким
знаком.

Выделяют мягкий знак в словах

Записывают слова с
разделительным мягким
знаком, выделяют его.

Упражнения в записи слов и
предложений

Контрольный
диктант по теме:
«Разделительный
мягкий знак перед
гласными и, е, ё,
ю, я»

Чтение и разбор текста.
Беседа.
Повторение основных
правил.

Доказывают правильность
написания данных слов при
записи слов и предложений
Повторяют основные правила с
опорой на памятки.

Повторяют основные правила.

Списывают текст по теме.

Пишут текст под диктовку по
заданной теме.

Выполняют грамматическое
задание: выделяют

разделительного мягкого знака в
словах; определяют количество
звуков и букв в словах с
помощью учителя.

разделительного мягкого знака
в словах; определяют
количество звуков и букв в
словах

Осуществляют самоконтроль

Повторение пар звонких и
глухих согласных.

Различают звонкие и глухие
согласные зрительно и на слух.

Различение звонких и глухих
согласных зрительно и на
слух.

Называют пары звонких и глухих Сравнивают, как они
согласных с опорой на памятку.
произносятся и как пишутся

Запись диктанта на слух.
Выполнение
грамматического задания:
выделение разделительного
мягкого знака в словах;
определение количества
звуков и букв в словах.
Проверка работы
самостоятельно
39

Звонкие и глухие
согласные.

Различение
звонких и глухих
согласных в
словах

Нахождение глухих и
звонких согласных в словах.

Записывают слова,
различающиеся парным
согласным по образцу

Запись слов, различающихся
парным согласным.

Правописание
звонких и глухих
согласных на
конце слова.
Наблюдение за
парными
согласными на

Сравнение правописания и
произношения звонких и
глухих согласных на конце
слова.
Упражнения в различении
написания и произношения

Составляют и называют пары
звонких и глухих согласных.
Находят звонкие и глухие
согласные в словах, называют
их.

Составление словосочетаний
и предложений со словами

на конце слова.

Записывают слова,
различающиеся парным
согласным
Сравнивают, как произносятся и
пишутся звонкие и глухие
согласные на конце слова.

Сравнивают, как произносятся
и пишутся звонкие и глухие
согласные на конце слова.

Определяют и называют
последнего звука в конце слова.

Определяют и называют
последний звук в конце слова.

Записывают слова,

конце слова

слов.

различающиеся парным
согласным после
предварительного разбора.

Определение последнего
звука в конце слова, работа
по правилу с использованием Знакомятся со значением
словарного слова: рассказ,
карточек.
обозначают ударение, указывают
Ознакомление со значением
количества слогов, выделяют
словарного слова: рассказ,
парные согласные с помощью
обозначение ударения,
учителя.
указание количества слогов,
выделение парных
Составляют предложения со
словами: рассказы, рассказал,
согласных.
рассказчик по опорным
Составление предложений со картинкам
словами: рассказы,
рассказал, рассказчик
41

Правописание
звонких и глухих
согласных на
конце слова

Проверка
написания
звонких и глухих

различающиеся парным
согласным
Знакомятся со значением
словарного слова: рассказ,
обозначают ударение,
указывают количества слогов,
выделяют парные согласные.
Составляют предложения со
словами: рассказы, рассказал,
рассказчик

Знакомство с правилом
написания согласных на
конце слова.

Сравнивают, как произносятся и
пишутся звонкие и глухие
согласные на конце слова.

Сравнивают, как произносятся
и пишутся звонкие и глухие
согласные на конце слова.

Упражнения в различении
парных согласных на слух в
слогах и в словах в сильной
позиции.

Упражняются в записи слов,
различающихся парным
согласным после
предварительного разбора

Комментируют правильность
написания парных согласных на
конце слова по данному
образцу рассуждения.

Письмо слов со звонкими и
глухими согласными на
конце слова,
комментирование
правильности написания
парных согласных на конце
слова по образцу

Записывают слова,
различающиеся парным
согласным

Знакомство с алгоритмом
Определяют последний звук в
написания парных согласных конце слова.

Определяют последний звук в
конце слова.

согласных на
конце слова

на конце слова.
Определение последнего
звука в конце слова, подбор
проверочных слов по
образцу: один – много.
Упражнения в написании
звонких и глухих согласных
на конце слова с
предварительной проверкой

Пишут парные согласные на
конце слова по данному образцу
Составляют алгоритм
правописания парных согласных
на конце слова с помощью
учителя
Записывают слова по алгоритму

Применяют правило проверки
парных согласных на конце
слова.
Подбирают проверочные слова
по образцу: один – много.
Доказывают правильность
написания парных согласных на
конце слова по данному
образцу рассуждения.
Записывают слова,
различающиеся парным
согласным

Проверка
написания
звонких и глухих
согласных на
конце слова

Упражнения в определении
последнего звука в конце
слова, подбор проверочных
слов по образцу: один –
много.

Пишут парные согласные на
конце слова по данному образцу.
Упражняются в правописания
парных согласных на конце
слова с помощью алгоритма

Объяснение написания слов
с пропущенными парными
согласными.

Применяют правило проверки
парных согласных на конце
слова.
Подбирают проверочные слова
по образцу: один – много.
Записывают слова,
различающиеся парным
согласными

Письмо слов со звонкими и
глухими согласными на
конце слова с
предварительной проверкой
44

Различение
правил проверки
парных согласных
и безударных

Повторение алгоритма
правописания парных
согласных на конце слова и
безударных гласных.

Повторяют алгоритм
правописания парных согласных
на конце слова и безударных
гласных.

Различают правила проверки
парных согласных и
безударных гласных в словах.
Читают предложения с

Различение правил проверки
парных звонких и глухих
согласных в словах
безударных гласных.

гласных

Пишут парные согласные на
конце слова или безударные
гласные по данному образцу

Чтение предложений с
сомнительными согласными
на конце слова,
подборпроверочных слов.

сомнительными согласными на
конце слова,
подбираютпроверочных слова.
Списывают текст, вставляют
пропущенные буквы.
Выполняют выборочное письмо
слов в зависимости от правила

Выборочное письмо слов в
зависимости от правила
45

Различение
правил проверки
парных согласных
и безударных
гласных

Повторение алгоритма
правописания парных
согласных на конце слова и
безударных гласных.

Повторяют алгоритм
правописания парных согласных
на конце слова и безударных
гласных.

Упражнения в написании
звонких и глухих согласных
на конце слова с
предварительной проверкой.

Упражняются в написании
звонких и глухих согласных на
конце слова с предварительной
проверкой

Различают правила проверки
парных согласных и
безударных гласных в словах.
Пишут слова со звонкими и
глухими согласными на конце
слова, предварительно проверяя
их

Запись слов, словосочетаний
и предложений с
пропущенными безударными
гласными
46

Правила
правописания в
слове.
Закрепление
знаний

Ознакомление со значением
словарного слова: человек,
обозначение ударения,
указание количества слогов,
выделение трудной буквы.
Составление предложений с
данным словом.

Знакомятся со значением
словарного слова «человек»,
обозначение ударения, указание
количества слогов, выделение
трудной буквы с помощью
учителя. Составляют
предложения с данным словом
по опорным картинкам.

Закрепление алгоритма

Закрепляют правила

Знакомятся со значением
словарного слова «человек»,
обозначение ударения, указание
количества слогов, выделение
трудной буквы. Составляют
предложения с данным словом.
Закрепляют и правильно
применяют правила
правописания парных

правописания слов на
изученные орфограммы по
схемам.

правописания парных согласных
и безударных гласных в слове.

согласных и безударных
гласных в слове.

Работают по учебнику:
записывают слова с опорой на
схему, составляют предложения
с одним из слов; списывают
текст с объяснением
правописания слов на знакомые
правила

Подбирают проверочные слова
для правильного написания
слов

Подбор проверочных слов
для правильного написания
слов

с помощью учителя

Упражнения в различении
написания и произношения
слов.

Упражняются в правильном
правописании парных согласных
и безударных гласных в слове.

Работа по учебнику:
объяснение правописания
слов на знакомые правила, с
опорой на текст, схемы.

Называют правила
правописания парных
согласных и безударных
гласных в слове.

Объясняют правописания слов на
знакомые правила, с помощью
Применяют правила проверки
парных согласных и
учителя.
безударных гласных в словах.
Подбирают проверочные слова
для правильного написания слов, Подбирают проверочные слова
для правильного написания
используя памятку.
слов.
Пишут слова после
Доказывают правильность
предварительного разбора.
написания парных согласных и
Списывают в тетрадь первые
безударных гласных в словах.
слова стихотворения,
записывают по памяти, опираясь Пишут слова, вставляя
на записанные слова
пропущенную букву.

Запись слов с опорой на
схему, составления
предложения с одним из
слов; списывание текста с
объяснением правописания
слов на знакомые правила.

Правила
правописания в
слове.
Закрепление
знаний

Подбор проверочных слов
для правильного написания
слов.
Письмо по памяти

Доказывают правильность
написания парных согласных и
безударных гласных в словах.

Пишут по памяти
стихотворение
48

Правила
правописания в
слове.

Закрепление
знаний

Работа по учебнику:
Упражняются в правильном
упражнения в различении
правописании парных согласных
написания слов на изученные и безударных гласных в слове.
правила.
Объясняют правописания слов на
Комментированное письмо:
знакомые правила, с помощью
объяснение написания
учителя.
выделенных слов в тексте,
Подбирают проверочные слова
проговаривание слов по
для правильного написания слов,
слогам и запись в тетрадь
используя памятку.
Пишут слова после
предварительного разбора.
Комментированное письмо:
читают выделенные слова в
тексте, проговаривают их и
записывают в тетрадь

Называют правила
правописания парных
согласных и безударных
гласных в слове.
Применяют правила проверки
парных согласных и
безударных гласных в словах.
Подбирают проверочные слова
для правильного написания
слов.
Доказывают правильность
написания парных согласных и
безударных гласных в словах.
Упражняются в написании слов
на изученные правила
Комментированное письмо:
объясняют написание
выделенных слов в тексте,
проговаривают слова по слогам
и записывают в тетрадь

Правила
правописания в
слове.
Закрепление
знаний

Ознакомление со словарным
словом, обозначение
ударения, указание
количества слогов «завтрак».

Упражняются в правильном
правописании парных согласных
и безударных гласных в слове.

Объясняют правописания слов на
Работа по учебнику:
знакомые правила, с помощью
упражнения в различении
учителя.
написания слов на изученные
Подбирают проверочные слова
правила.
для правильного написания слов,

Выборочное письмо: чтение
текста с трудными словами,
напечатанными по слогам.
Запись слов на знакомые
правила, объяснение их
правописания

Картинный
диктант по теме:
«Правописание
звонких и глухих
согласных на
конце слова»

используя памятку.
Пишут слова после
предварительного разбора.
Выборочное письмо: читают
текст с трудными словами,
напечатанными по слогам.
Записывают слова на знакомые
правила, после предварительного
разбора

Повторение основных
правил.

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.

Рассматривание рисунков.

Рассматривают рисунки.

Называние изображенных
предметов.

Называют изображенные
предметы.

Запись слов по памяти

Записывают слова по памяти с
опорой на учебник

для правильного написания
слов.
Доказывают правильность
написания парных согласных и
безударных гласных в словах.
Выборочное письмо: читают
текст с трудными словами,
напечатанными по слогам.
Записывают слова на знакомые
правила, объяснение их
правописания
Повторяют основные правила.
Рассматривают рисунки.
Называют изображенные
предметы.
Записывают слова по памяти

Слово – 32 часа
51

Названия
предметов,
действий и
признаков

Упражнения в подборе
названия предмета, действия
и признака предмета по
значению и по вопросам.

Упражняются в подборе
названия предмета, действия и
признака предмета по значению
и по вопросам.

Правильное употребление
слов-названий предметов,
действий, признаков в связи
друг с другом.

Составляют и записывают
предложения по вопросам с
помощью учителя

Составление и запись

Различают названия предметов,
действий и признаков предмета
по значению и по вопросам.
Упражняются в подборе
названия предмета, действия и
признака предмета по значению
и по вопросам.
Правильно употребляют слованазвания предметов, действий,

признаков в связи друг с
другом.

предложений по вопросам

Составляют и записывают
предложения по вопросам
52

Названия
предметов.

Различение
названий
предметов по
вопросам: «Кто?»,
«Что?»

Ознакомление со словарным
словом: лягушка,
обозначение ударения,
указание количества слогов,
выделение трудной буквы.
Составление предложений с
данным словом.
Упражнения в постановке
вопросов к словам,
обозначающим предметы.

Знакомство со словарным словом
«лягушка», ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву с
помощью учителя.

Знакомство со словарным
словом «лягушка», ставят
ударения, указывают
количества слогов, выделяют
трудную букву.

Составляют предложение с
данным словом с опорой на
картинки.

Составляют предложение с
данным словом.

Называют предметы,
изображенные на картинках.

Упражнения в распознавании
Ставят вопрос к слову
слов, отвечающих на
(предмету).
вопросы: «Кто?», «Что?»
Составление и запись
предложений с данными
словами.

Различают названия предметов
по вопросам: «Кто?», «Что?»

Различение
названий

Выделение в предложении
названия предметов, данных

Ставят вопрос к слову
(предмету).
Выделяют в предложении
названия предметов по
вопросам: «Кто?», «Что?»
Составляют и записывают
предложения с данными
словами. Подбирают к
обобщающим словам
конкретные называния,
вставляют пропущенные
вопросы и слова. Читают и
записывают стихотворение,
подчеркивают название
предметов

Выделение в предложении
названия предметов

Называют предметы,
изображенные на картинках.

Различают названия предметов
по вопросам «Кого?», «Чего?»

предметов по
вопросам
«Кого?», «Чего?»

в разных формах.
Упражнения в постановке
вопросов к словам,
обозначающим предметы.

Ставят вопрос к слову
(предмету).
Различают названия предметов
по вопросам «Кого?», «Чего?»

Составление предложения по Составляют и записывают
вопросам, с изменением
предложения с данными словами
формы слова
по картинкам

Различение
названий
предметов по
вопросам
«Кому?», «Чему?»

Упражнения в различении
названия предметов по
вопросам.
Выделение в предложении
названия предметов, данных
в разных формах.
Работа с деформированными
предложениями: составление
предложений по схеме, с
изменением формы слова по
вопросам.

Называют предметы,
изображенные на картинках.

Различают названия предметов
по вопросам «Кого? Чего?»

Ставят вопрос к слову
(предмету).

Выделяют в предложении
названия предметов, данные в
разных формах.

Различают названия предметов
по вопросам «Кому?», «Чему?»
Составляют и записывают
предложения с данными словами
по картинкам

Упражняются в постановке
вопросов к словам,
обозначающим предметы.
Составляют и записывают
предложения по вопросам, с
изменением формы слова

Запись слов, предложений
55

Различение
названий
предметов по
вопросам «Кем?»,
«Чем?»

Упражнения в правильном
употреблении слов,
обозначающих предметы в
речи в различных формах.
Составление предложений с
данными словами

Называют предметы,
изображенные на картинках.

Различают названия предметов
по вопросам «Кем?», «Чем?»

Ставят вопрос к слову
(предмету).

Выделяют в предложении
названия предметов, данные в
разных формах.

Различают названия предметов
по вопросам «Кем?», «Чем?»
Составляют и записывают
предложения с данными словами

Упражняются в постановке
вопросов к словам,
обозначающим предметы.

Различение
названий
предметов по
вопросам

«О ком?», «О
чем?»

по картинкам

Составляют и записывают
предложения по вопросам, с
изменением формы слова

Называют предметы,
изображенные на картинках.

Различают названия предметов
по вопросам

Ставят вопрос к слову
(предмету).

«О ком?», «О чем?»

Различают названия предметов
по вопросам
«О ком?», «О чем?»
Составляют и записывают
предложения с данными словами
по картинкам

Выделение
названий
предметов в
предложении

Упражнения в нахождении в Выделяют название предмета из
тексте слов, обозначающих
предложения независимо от
предметы в речи в различных формы слова.
формах.
Записывают предложения с
Запись предложений.
опорой на картинки
Ответы на вопросы

Выделяют в предложении
названия предметов, данные в
разных формах.
Упражняются в постановке
вопросов к словам,
обозначающим предметы.
Составляют и записывают
предложения по вопросам, с
изменением формы слова
Выделяют название предмета
из предложения независимо от
формы слова.
Упражняются в правильном
применении названия
предметов в речи в различных
формах в зависимости от связи
с другими словами в
предложениях.
Записывают предложения

Имена
собственные.
Большая буква в
именах,

Знакомство с понятием
«имена собственные».
Повторение правил
написания имен, отчеств,

Повторяют правило написания
имен, отчеств, фамилий и кличек
животных с опорой на памятку.

Повторяют правило написания
с большой буквы имен,
фамилий и кличек животных.
Находят имена собственные и

отчествах,
фамилиях людей
и кличках
животных

фамилий, названий
населенных пунктов.
Ознакомление со словарным
словом, обозначение
ударения, указание
количества слогов: фамилия.

Находят имена собственные.

объясняют их написание.

Записывают предложения с
именами собственными после
предварительного разбора

Записывают предложения с
именами собственными

Повторяют правило написания
большой буквы в названиях
городов, сёл, деревень, улиц с
опорой на памятку.

Называют правило написания
большой буквы в названиях
городов, сёл, деревень, улиц.

Нахождение имен
собственных и объяснение
их написания.
Упражнения в записи имён,
отчествах, фамилиях людей
и кличках животных.
59

Большая буква в
названиях
городов, сёл,
деревень, улиц

Повторение правил
написания большой буквы в
названиях городов, сёл,
деревень, улиц.

Выделение большой буквы в Подбирают названия деревень и
названиях городов, сёл, улиц. сел.
Объяснение правописания
большой буквы в названиях
городов, деревень, стран.

Составляют и записывают
предложения с помощью учителя

Составление и запись
предложений.

Упражняются в различении
похожих названий предметов и
имен собственных (молодые
петушки – деревня Петушки).
Составляют и записывают
предложения, выделяя
большую букву в названиях
городов, сёл, улиц

Подбор названий деревень и
сёл
60

Большая буква в
названиях
городов, сёл,
деревень, улиц

Выделение большой буквы в
названиях городов, сёл,
деревень, улиц.

Пишут с большой буквы
названия городов, сёл, деревень,
улиц.

Упражнения в правописании

Составляют и записывают

Различают похожие названия
предметов и имен собственных.
Составляют и записывают
предложения, выделяя

Названия
предметов.
Закрепление
знаний

Контрольный
диктант по теме:
«Названия
предметов»

большой буквы в названиях
городов, сёл, деревень, улиц.

предложения после
предварительного разбора.

Выполнение задания:
«Вставь пропущенные буквы
в слова»

Вставляют пропущенные буквы в Вставляют пропущенные буквы
слова с помощью учителя
в слова самостоятельно

Различение названия
предметов по вопросам.

Называют предметы,
изображенные на картинках.

Выделение в предложении
названия предметов, данных
в разных формах.
Составление и запись
предложения по вопросам, с
изменением формы слова

Ставят вопрос к слову
(предмету).

Чтение и разбор текста.

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.

Беседа.
Повторение основных
правил.
Запись диктанта на слух.
Выполнение
грамматического задания:

Записывают предложения по
вопросам после
предварительного разбора

Различают похожие названия
предметов и имена
собственные.
Составляют и записывают
предложения по вопросам, с
изменением формы слова

Повторяют основные правила.

Списывают текст по теме.

Пишут текст под диктовку по
заданной теме.

Выполняют грамматическое
задания:

находят и подчеркивают в
предложении слова, которые
обозначают название предметов
по наводящим вопросам.

находят и подчеркивают в
предложении слова, которые
обозначают название
предметов.

нахождение и подчеркивание
в предложении слов, которые Выполняют звуко-буквенного
обозначают название
анализ слов с помощью учителя.
предметов; выполнение
звуко-буквенного анализа
Осуществляют самоконтроль
слов.
Проверка работы
самостоятельно

большую букву в названиях
городов, сёл, улиц.

Выполняют звуко-буквенного
анализ слов с помощью
учителя.
Осуществляют самоконтроль

Названия
признаков.

Определение
признаков
предмета по
вопросам «Какой?
какая? какое?
какие?»

Различение названий
предмета и его признака.

Находят слова признаки
предмета.

Упражнения в постановке
вопросов от названий
предметов к словам
признакам.

Ставят вопрос к словам,
обозначающим признаки
предмета с опорой на памятку.

Определяют признаки по
вопросам «Какой? какая?
какое? какие?»

Подбирают и записывают словапризнаки к названиям предметов
с помощью учителя

Ставят вопрос к словам,
обозначающим признаки
предмета.

Подбор и запись словпризнаков к названиям
предметов

Постановка
вопросов к
названиям
признаков
предмета

Подбирают и записывают
слова-признаки к названиям
предметов

Называние слов,
обозначающих признак
предмета.

Называют признаки предмета с
опорой на картинку.

Называют признаки предмета.

Упражнения в постановке
вопросов к словам признакам от словпредметов.

Называют предмет по его
признакам.

Ставят вопросы к названиям
признаков предмета с

Ставят вопросы к названиям
признаков предмета.

Подбирают названия признаков
Подбирают названия признаков к к выделенным названиям
Подбор названий признаков
выделенным названиям
предметов.
к выделенным названиям
предметов с опорой на вопрос.
Находят в тексте названия
предметов.
Находят в тексте названия
предметов и их признаков,
Нахождение в тексте
предметов и их признаков, ставят ставят вопросы к названиям
названия предметов и их
вопросы к названиям признаков с признаков.
признаков, постановка
опорой на картинки.
Составляют предложения по
вопросов к названиям
Составляют
предложения
по
предметным картинкам по
признаков.
предметным картинкам с
образцу
Составление предложений по помощью учителя
предметным картинкам по
образцу

Подбор признаков,

противоположных по
значению, запись данных
слов парами.
Нахождение и выписывание
из текста названий
предметов и их признаков

Различение
признаков,
обозначающих
цвет, форму,
величину,
материал, вкус
предмета

Ознакомление со словарным
словом: костюм, обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение трудной буквы.
Составление предложений с
данным словом.
Определение признака
предметов по цвету, по
форме, по величине, вкусу,
материалу.
Сравнение предметов по
величине, подбор признаков
предметов,
противоположных по
смыслу.
Списывание предложений с
печатного текста со вставкой
слова, обозначающего
признак предмета

использованием опорных слов.
Подбирают признаки,
противоположные по значению,
записывают данные слова
парами с помощью учителя.
Составляют предложения по
предметным картинкам с
помощью учителя

Подбирают признаки,
противоположные по значению,
записывают данные слова
парами.
Находят и выписывают из
текста названия предметов и их
признаков
Составляют предложения по
предметным картинкам по
образцу

Знакомятся со словарным
словом: костюм, ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву с
помощью учителя.

Знакомятся со словарным
словом: костюм, ставят
ударения, указывают
количества слогов, выделяют
трудную букву.

Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам.

Составляют предложение с
данным словом.

Называют признаки предмета
(цвет, форму, величину,
материал, вкус) с опорой на
картинку.
Сравнивают предметы по
величине, подбирают признаки
предметов, противоположные по
смыслу с опорой на картинки.

Списывают предложения с
печатного текста со вставкой
слова, обозначающего признак

Называют признаки предмета
(цвет, форму, величину,
материал, вкус).
Угадывают предмет по его
признакам.
Сравнивают предметы по
величине, подбирают признаки
предметов, противоположные
по смыслу
Списывают предложения с
печатного текста со вставкой
слова, обозначающего признак
предмета

предмета после
предварительного разбора
67

Подбор слов,
обозначающих
ряд признаков
одного предмета

Ознакомление со словарным
словом «магазин»,
обозначение ударения,
указание количества слогов,
выделение трудной буквы.
Составление предложений с
данным словом.
Упражнения в подборе
признаков к предмету.
Упражнения в постановке
вопросов от названий
предметов к словам
признакам.

Определение
предмета по его
признакам

Различение
названий
предметов,
действий,

Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам.

Составляют предложение с
данным словом.

Подбирают признаки к предмету
с опорой на картинку.
Различают названия признаков
по вопросам.

Подбор и запись ряда
признаков одного предмета
Определение названия
предмета по его признакам.

Называют предмет по его
признакам с помощью
наводящих вопросов.

Запись текста, обозначение
названия предметов и их
признаков.

Знакомятся со словарным
словом «магазин», ставят
ударения, указывают
количества слогов, выделяют
трудную букву.

Подбирают и записывают
признаки одного предмета

Комментированное письмо с
объяснением орфограмм в
словах
69

Знакомятся со словарным словом
«магазин», ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву с
помощью учителя.

Ознакомление со словарным
словом «метро», обозначение
ударения, указание
количества слогов,

Записывают текст, обозначают
названия предметов и их
признаки по образцу

Знакомятся со словарным словом
«метро», ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву с

Называют признаки предмета и
предмет по его признакам.
Различают названия признаков
по вопросам.
Подбирают и записывают
слова, обозначающие ряд
признаков одного предмета
Называют предмет по его
признакам.
Различают предметы по их
признакам.
Записывают текст, обозначают
названия предметов и их
признаки

Знакомятся со словарным
словом «метро», ставят
ударения, указывают
количества слогов, выделяют

выделение трудной буквы.
Составление предложений с
данным словом.

признаков

Упражнения в различении
названий предметов,
названий признаков и
названий их действий.
Упражнения в постановке
вопросов к словампризнакам и действиям от
слов-предметов.
Нахождение и выписывание
из предложения и текста
названий предметов, их
действий и признаков

Постановка
вопросов к словам
в предложении

Распространение
предложений
словами,
обозначающими
признаки
предмета

помощью учителя.

трудную букву я.

Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам.

Составляют предложение с
данным словом.

Называют предметы по
признакам.
Называют признаки предмета.
Называют действие предмета.
Ставят вопросы к словампризнакам и действиям от словпредметов с помощью учителя.
Выписывают из предложения
названия предметов, их действий
и признаков после
предварительного разбора

Называют предмет по
признакам.
Называют признаки предмета.
Называют действие предмета.
Различают названия предметов,
действий, признаков предмета.
Упражняются в постановке
вопросов к словам-признакам и
действиям от слов-предметов.
Выписывают из предложения и
текста названия предметов, их
действий и признаков

Нахождение в предложении
и тексте названий предметов,
их действий и признаков.

Находят в предложении названия
предметов, действий и признаков
по образцу.

Находят в предложении и
тексте названия предметов,
действий и признаков.

Упражнения в постановке
вопросов к словампредметам, действиям и
признакам

Ставят вопрос к словампредметам, действиям и
признакам с помощью учителя

Ставят вопрос к словампредметам, действиям и
признакам

Упражнения в подборе слов
признаков к названиям
предметов.

Закрепляют правило оформления
предложения с опорой на
памятку.

Называют правила оформления
предложения.

Дополнение предложений
подходящими по смыслу
словами, обозначающими

Читают предложения,
Читают предложения, подбирают подбирают названия признаков
названия признаков к
к выделенным названиям
выделенным названиям

признак предмета.

предметов с опорой на картинки.

предметов.

Чтение предложений, подбор
названий признаков к
выделенным названиям
предметов.

Распространяют и записывают
предложения подходящими по
смыслу словами,
обозначающими признак
предмета, с помощью учителя

Распространяют и записывают
предложения подходящими по
смыслу словами,
обозначающими

Упражнения в подборе словпризнаков по вопросам.

Повторяют правило оформления
предложения.

Называют правила оформления
предложения.

Упражнения в нахождении
слов-признаков в
предложении.

Находят в предложении словапризнаки предмета.

Распространяют и записывают
предложения подходящими по
смыслу словами,
обозначающими

Запись распространенных
предложений, с
использованием слов,
обозначающих признак
предмета
72

Распространение
предложений
словами,
обозначающими
предметы и
признаки
предмета, по
вопросам

Нахождение и выписывание
из текста названий
предметов и их признаков.

Распространяют и записывают
предложения подходящими по
смыслу словами, по вопросу с
помощью учителя.

Запись распространенных
предложений, с
использованием слов,
обозначающих признак
предмета, по вопросу
73

Контрольное
списывание по
теме: «Названия
признаков»

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.

Чтение и разбор текста.

Списывают текст по теме с
письменного варианта.

Выполнение
грамматического

предметы и признаки предмета,
по вопросам.
Выписывают из текста названия
предметов и их признаков

Повторение основных
правил.

Списывание текста.

предметы и признаки предмета,
по вопросам

Находят и подчеркивают в
предложении слова, которые
обозначают название и признак

Повторяют основные правила.
Списывают текст с печатного
варианта.
Находят и подчеркивают в
предложении слова, которые
обозначают название и признак
предметов. Выполняют звуко-

Предлоги.

Предлоги ПО, К,
ОТ, НАД, ПОД,
О, В, НА со
словами

задания:нахождение и
подчеркивание в
предложении слов, которые
обозначают название и
признак предметов;
выполнение звукобуквенного анализа слов

предметов по наводящим
вопросам

буквенного анализ слов

Знакомство с новыми
предлогами. Определение
роли предлога в
предложении.

Знакомятся с новыми
предлогами.

Выделяют предлоги ПО, К, ОТ,
НАД, ПОД, О, В, НА из
предложения с помощью
учителя.

Выделяют предлоги ПО, К, ОТ,
НАД, ПОД, О, В, НА из
предложения.

Запись сочетания слов с
пропущенными предлогами,
составление предложений со
словосочетаниями.
Чтение и запись
предложения с подбором
подходящего по смыслу
предлога.
Изменение формы слова в
предложении в зависимости
от предлога

Предлог ИЗ со
словами

Закрепление правила
написания предлогов.
Упражнения в правильном
использовании предлога ИЗ в

Упражняются в правописании
предлогов на письме.
Записывают сочетания слов с
пропущенными предлогами.

Закрепляют правило
правописания предлогов на
письме
Записывают сочетания слов с
пропущенными предлогами,
составляют предложения со
словосочетаниями.

Читают и записывают
предложения с подбором
подходящего по смыслу предлога Читают и записывают
предложения с подбором
с помощью учителя.
подходящего по смыслу
Изменяют формы слова в
предлога.
предложении по картинкам
Изменяют формы слова в
предложении в зависимости от
предлога
Упражняются в правильном
использовании предлога ИЗ в
речи при построении
предложений с опорой на

Упражняются в правильном
использовании предлога: ИЗ в
речи при построении
предложений.

речи при построении
предложений.
Составление и запись
предложения по вопросу «Из
чего?»

Предлог ЗА со
словами

Упражнения в правильном
использовании предлога ЗА в
речи при построении
предложений.
Подбор пропущенного
предлога кслову по смыслу.

картинки.
Находят и выделяют предлог ИЗ
в предложении.
Составляют и записывают
предложения по вопросу «Из
чего?» после предварительного
разбора

Упражняются в правильном
использовании предлога ЗА в
речи при построении
предложений с опорой на
картинки.
Находят и выделяют предлог ЗА
в предложении.

Составление и запись
предложений с предлогом ЗА Составляют и записывают
предложения с предлогом ЗА
после предварительного разбора

Находят и выделяют предлог
ИЗ в тексте.
Составляют и записывают
предложения по вопросу «Из
чего?»
Подбирают нужный предлог
для связи слов в
словосочетании или
предложении
Упражняются в правильном
использовании предлога ЗА в
речи при построении
предложений.
Находят и выделяют предлог
ЗА в тексте.
Подбирают нужный предлог
для связи слов в
словосочетании или
предложении.
Составляют и записывают
предложения с предлогом ЗА

Предлог БЕЗ со
словами

Ознакомление со словарным
словом: билет, обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение трудной буквы.

Знакомятся со словарным
словом: билет, ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву с
помощью учителя.

Составление предложений с
данным словом.

Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам.

Упражнения в правильном
использовании предлога БЕЗ

Упражняются в правильном

Знакомятся со словарным
словом: билет, ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву.
Составляют предложение с
данным словом.
Упражняются в правильном
использовании предлога БЕЗ в
речи при построении

в речи при построении
предложений.
Подбор пропущенного
предлога к слову по смыслу.
Составление и запись
предложений с предлогом
БЕЗ

Предлог ДО со
словами

Закрепление правила
написания предлогов.
Упражнения в правильном
использовании предлога ДО
в речи при построении
предложений.
Составление и запись
предложения по вопросу «До
чего?»

Предлог ПРО со
словами

использовании предлога БЕЗ в
речи при построении
предложений.

предложений.

Находят предлог БЕЗ в
предложении

Подбирают нужный предлог
для связи слов в
словосочетании или
предложении

Упражняются в правильном
использовании предлога ДО в
речи при построении
предложений.

Упражняются в правильном
использовании предлога: ДО в
речи при построении
предложений.

Находят предлог ДО в
предложении.

Находят предлог ДО в тексте.

Составляют и записывают
предложения по вопросу
«До чего?» после
предварительного разбора

Находят предлог БЕЗ в тексте.

Составляют и записывают
предложения по вопросу
«До чего?»
Подбирают нужный предлог
для связи слов в
словосочетании или
предложении

Упражнения в правильном
использовании предлога
ПРО в речи при построении
предложений.

Упражняются в правильном
использовании предлога ПРО в
речи при построении
предложений.

Упражняются в правильном
использовании предлога: ПРО в
речи при построении
предложений.

Подбор пропущенного
предлога к слову по смыслу.

Находят предлог ПРО в
предложении.

Находят предлог ПРО в тексте.

Составление и запись

Составляют и записывают

Составляют и записывают
предложения по вопросу про

Предлоги.
Закрепление
знаний

предложений с предлогом
ПРО по вопросу про что?
про кого?

предложения по вопросу про
что? про кого? после
предварительного разбора

что? про кого?

Ознакомление со словарным
словом: шёл, обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение трудной буквы.
Составление предложений с
данным словом.

Знакомятся со словарным
словом: шёл, ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву с
помощью учителя.

Знакомятся со словарным
словом: шёл, ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву.

Изменение формы слова по
смыслу.
Составление предложений с
получившимся
словосочетанием.
Развитие умения вставлять в
текст пропущенные
предлоги.
Запись предложений

Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам.
Упражняются в правильном
использовании предлогов в речи
при построении предложений.
Находят и выделяют предлоги в
предложении.
Изменяют форму слова по
образцу.
Составляют предложения с
получившимся словосочетанием
по картинкам.
Вставляют в текст пропущенные
предлоги после
предварительного разбора.
Записывают предложения

Подбирают нужный предлог
для связи слов в
словосочетании или
предложении

Составляют предложение с
данным словом.
Упражняются в правильном
использовании предлоги в речи
при построении предложений.
Находят и выделяют предлоги в
тексте.
Подбирают нужный предлог
для связи слов в
словосочетании или
предложении и записывают их.
Изменяют форму слова по
образцу.
Составляют предложения с
получившимся
словосочетанием по картинкам.
Вставляют в текст
пропущенные предлоги после
предварительного разбора.

Записывают предложения

Предлоги.

Закрепление
знаний.

Упражняются в правильном
использовании предлогов в речи
при построении предложений.

Упражняются в правильном
использовании предлоги в речи
при построении предложений.

Находят и выделяют предлоги в
предложении.

Находят и выделяют предлоги в
тексте.

Изменяют форму слова по
образцу.

Подбирают нужный предлог
для связи слов в
словосочетании или
предложении и записывают их.

Составляют предложения с
получившимся словосочетанием
по картинкам.
Вставляют в текст пропущенные
предлоги после
предварительного разбора.
Записывают предложения

Изменяют форму слова по
образцу.
Составляют предложения с
получившимся
словосочетанием по картинкам.
Вставляют в текст
пропущенные предлоги после
предварительного разбора.
Записывают предложения

Проверочная
работа по теме:
«Предлоги»

Повторение основных
правил.

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.

Выполнение тестового
задания.

Выполняют тестовые задания с
опорой на памятки

Предложение – 11 часов

Повторяют основные правила.
Выполняют тестовые задания

Выделение
предложения из
текста

Повторение правил о
порядке и связи слов в
предложении.
Выборочное списывание
предложений, выделение в
них названия предметов.
Составление текста из
данных предложений с
опорой на сюжетные
картинки

Повторяют и закрепляют
правило о порядке и связи слов в
предложении с опорой на
памятку.
Подбирают предложения к
картинкам и записывают их с
помощью учителя.

Повторяют и закрепляют
правило о порядке и связи слов
в предложении.
Выделяют из текста
предложение на заданную тему.
Правильно оформляют
предложение.
Подбирают предложения к
картинкам и записывают их,
подчеркивают в них названия
предметов.
Составляют текст из данных
предложений, опираясь на
сюжетные картинки

Деление текста на
предложения

Ознакомление со словарным
словом «вокзал»,
обозначение ударения,
указание количества слогов,
выделение трудной буквы.

Знакомятся со словарным словом
«вокзал», ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву с
помощью учителя.

Знакомятся со словарным
словом «вокзал», ставят
ударения, указывают
количества слогов, выделяют
трудную букву.

Составление предложений с
данным словом.

Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам.

Составляют предложение с
данным словом.

Упражнения в умении делить
Делят текст на предложения
текст на предложения.
после предварительного разбора.
Комментированное письмо с
соблюдением правил записи Определяют с помощью учителя
предложения
границы предложения.
Списывают предложение с
комментированием правил
записи

Выделяют предложение из
текста.
Делят текст на предложения.
Определяют границы
предложения.
Записывают предложения с
комментированием правил

записи предложения
85

Завершение
начатого
предложения

Ознакомление со словарным
словом «аптека»,
обозначение ударения,
указание количества слогов,
выделение трудной буквы.

Знакомятся со словарным словом
«аптека», ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву с
помощью учителя.

Знакомятся со словарным
словом «аптека», ставят
ударения, указывают
количества слогов, выделяют
трудную букву.

Составляют предложение с
данным словом.

Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам.

Составляют предложение с
данным словом.

Завершение предложений по
смыслу.
Развитие умения вставлять в
слова пропущенные буквы и
записывать предложение

Порядок слов в
предложении

Комментированное письмо с
соблюдением правил записи
предложения

Порядок слов в
предложении

Вставляют в слова пропущенные
буквы и записывают
предложение с помощью учителя

Упражнения в умении
Расставляют порядок слов в
правильно расставлять
предложении с помощью
порядок слов в предложении. наводящих вопросов.
Нахождение и запись
предложений с нарушенным
порядком слов.

Заканчивают предложения по
смыслу с опорой на картинки.

Ознакомление со словарным
словом «квартира»,
обозначение ударения,
указание количества слогов,

Находят и записывают
предложения с нарушенным
порядком слов с помощью
учителя.

Заканчивают предложения по
смыслу.
Вставляют в слова
пропущенные буквы и
записывают предложение

Расставляют порядок слов в
предложении.
Находят и записывают
предложения с нарушенным
порядком слов.
Комментированное письмо:

Комментированное письмо:
списывают предложения с
соблюдением правил записи
после предварительного разбора

пишут предложение с
соблюдением правил записи

Знакомятся со словарным словом
«квартира», ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву с

Знакомятся со словарным
словом «квартира», ставят
ударения, указывают
количества слогов, выделяют

выделение трудной буквы.

помощью учителя.

трудную букву.

Составляют предложение с
данным словом.

Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам.

Составляют предложение с
данным словом.

Составление предложений по
Составляют и записывают
сюжетным картинкам.
предложения по сюжетным
Восстановление порядка
картинкам.
слов в предложении
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении с
помощью наводящих вопросов.
Записывают предложения после
предварительного разбора
88

Связь слов в
предложении

Знакомство с правилом о
связи слов в предложении.
Изменение слов по смыслу
так, чтобы получились
предложения.
Чтение и запись
предложений с изменением
слов.

Знакомятся с правилами о связи
слов в предложении с опорой на
памятку.
Составляют и записывают
предложения из отдельных слов
с помощью учителя

Составляют и записывают
предложения.
Выделяют предложение из
текста.
Делят текст на предложения.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении и
записывают предложение с
соблюдением правил записи
Запоминают правила о связи
слов в предложении.
Изменяют слова по смыслу так,
чтобы получилось предложение
и записывают его.
Читают и записывают
предложения с изменением
слов

Составление и запись
предложения из отдельных
слов
89

Связь слов в
предложении

Повторение правила о связи Устанавливают связь между
словами в предложении с
слов в предложении.
помощью учителя.
Запись предложений из
слов, по картинкам,
Составляют и записывают
предложения из отдельных слов,

Связывают слова в
предложении, изменяя
форму слов.
Составляют и записывают

вопросам.

по картинкам.

Письмо по памяти.

С помощью учителя ставят
вопросы к словам в предложении.
Письмо по памяти: читают
стихотворение, объясняют
написание выделенных букв в
словах с опорой на памятку.
Записывают по памяти слова с
выделенной буквой

предложения из отдельных
слов, по картинкам, по
вопросам.
Самостоятельно ставят вопросы
к словам в предложении
Письмо по памяти: читают
стихотворение, объясняют
написание выделенных букв в
словах и записывают в тетрадь.
Осуществляют проверку,
находят ошибки и исправляют
их

Предложения
разные по
интонации.
Вопросительные
предложения

Работа над интонационным
оформлением
высказывания.

Упражняются в выразительном
чтении предложений с
вопросительным знаком на конце.

Выразительно читают
предложения с вопросительным
знаком на конце.

Упражнения в постановке
вопросительного знака в
конце предложения.

Находят в тексте вопросительные
предложения по интонации с
помощью учителя и записывают
их

Находят в тексте
вопросительные предложения
по цели высказывания и по
интонации.

Упражнения в составлении
предложений из
разрозненных слов, данных
в нужной форме.
Чтение текста по ролям с
соблюдением интонации.
Запись предложений с
вопросительным знаком

Составляют предложения из
разрозненных слов, данных в
нужной форме.
Записывают предложения с
вопросительным знаком

Восклицательные
предложения

Работа над интонационным
оформлением высказывания.
Знакомство с
восклицательным знаком в
конце предложения.
Упражнения в составлении
предложений из
разрозненных слов, данных в
нужной форме.

Упражняются в
выразительном чтении
предложений с
восклицательным знаком на
конце.
Находят в тексте
восклицательные
предложения по интонации
с помощью учителя и
записывают их

Чтение текста по ролям с
соблюдением интонации.

Выразительно читают предложения с
восклицательным знаком на конце.
Находят в тексте восклицательные
предложения по цели высказывания
и по интонации.
Составляют предложения из
разрозненных слов, данных в нужной
форме.
Записывают предложения с
восклицательным знаком

Запись предложений с
восклицательным знаком
92

Разные по
интонации
предложения

Чтение предложений с
различной интонацией,
ответы на вопросы учителя.
Постановка правильного
знака препинания в конце
предложения в зависимости
от его смысла и
интонационной
завершенности.

Читают предложения с
разной интонацией.
Упражняются в постановке
знаков препинания в конце
предложения в зависимости
от интонационной окраски
с помощью учителя.
Записывают предложения,
выбирая нужный знак
препинания после
предварительного разбора

Выразительно читают предложения.
Ставят знаки препинания в конце
предложений в зависимости от
интонационной окраски.
Сравнивают и выделяют видимые
признаки
(восклицания или вопросительные
слова в начале предложений, знаки
препинания в конце предложений).
Записывают предложения, выбирая
нужный знак препинания

Промежуточная
контрольная
работа (диктант и
грамматическое
задание)

Чтение и разбор текста.
Беседа.
Повторение основных
правил.
Запись диктанта на слух.
Выполнение
грамматического задания:
выделение и подчеркивание
главных членов в
предложении; нахождение и
выделение предлогов в
тексте.

Повторяют основные
правила с опорой на
памятки.
Списывают текст по теме.
Выполняют грамматического
задания: выделяют и
подчеркивают главные
члены в предложении по
наводящим вопросам;
находят и выделяют
предлоги с помощью
учителя.

Повторяют основные правила.
Пишут текст под диктовку по
заданной теме.
Выполняют грамматического
задания: выделяют и подчеркивают
главные члены в предложении;
находят и выделяют предлоги.
Осуществляют самоконтроль

Осуществляют самоконтроль

Проверка работы
самостоятельно
Повторение – 9 часов
94

Правописание
гласных и
согласных в слове

Гласные и согласные буквы
и звуки в слове, их
различение и обозначение.
Написание пропущенных
букв в словах с объяснением
орфограммы.
Запись слов с проверкой

Правописание
гласных и
согласных в слове

Повторение и закрепление
правил правописания
звонких и глухих согласных,
твёрдых и мягких согласных;
ударных и безударных
гласных.Написание

Упражняются в закреплении
правил написания гласных и
согласных в слове по
памятке.
Вставляют в слова
пропущенные буквы после
предварительного разбора и
записывают их
Упражняются в закреплении
правил написания гласных и
согласных в слове по
памятки.
Вставляют в слова
пропущенные буквы после

Правильно пишут гласные и
согласные в слове, используя
изученные правила.
Вставляют в слова пропущенные
буквы с объяснением орфограммы.
Записывают слова, подбирая к ним
проверочные слова
Правильно пишут гласные и
согласные в слове, используя
изученные правила.
Вставляют в слова пропущенные
буквы с объяснением орфограммы.

пропущенных букв в словах
с объяснением орфограммы.

предварительного разбора и
записывают их

Записывают слова, подбирая к ним
проверочные

Упражняются в закреплении
правил написания гласных и
согласных в слове.

Правильно пишут гласные и
согласные в слове, используя
изученные правила.

Вставляют в слова
пропущенные буквы,
подбирая проверочные слова
с помощью учителя

Вставляют в слова пропущенные
буквы с объяснением орфограммы.

Запись слов с проверкой
96

Правописание
гласных и
согласных в слове

Повторение и закрепление
правил правописания
звонких и глухих согласных,
твёрдых и мягких согласных;
ударных и безударных
гласных.
Написание пропущенных
букв в словах с объяснением
орфограммы.

Название
предметов,
действий,
признаков

Записывают слова

Нахождение в предложении
и тексте слов, обозначающие
признаки и действия
предметов, развитие умения
правильно относить их к
словам, обозначающим
предметы.

Находят и выделяют в
предложении слова,
обозначающие названия
предметов, действий и
признаков предметов с
помощью наводящих
вопросов.

Различение названия
предметов и имен
собственных.

Выбирают нужную букву
при написание названии
предметов и имен
собственных с помощью
учителя.

Подбор к названиям
предметов соответствующих
признаков и действий.
Запись словосочетаний и
предложений.

Подбирают проверочные слова,
комментируют свой выбор.

Подбирают к названиям
предметов признаки и
действия с опорой на
картинку.
Записывают словосочетания

Находят и выделяют в предложении
и тексте слова, обозначающие
названия предметов, действий и
признаков предметов.
Выбирают нужную букву при
написание названии предметов и
имен собственных.
Подбирают к названиям предметов
признаки и действия.
Записывают словосочетания и
предложения

Название
предметов,
действий,
признаков

Нахождение и
выделение слов,
обозначающих названия
предметов, действий и
признаков.

Упражняются в нахождении и
выделении в предложении слов,
обозначающих названия предметов,
действий и признаков с помощью
учителя.

Дифференциация и
запись слов названий
предметов, названий
признаков, названий
действий.

Ставят вопросы к словам,
Ставят вопросы к словам,
обозначающим названия предметов, обозначающим названия
предметов, действий и
действий и признаков по памятки.
признаков.
Составляют и записывают
предложения, подбирая по смыслу
Составляют и записывают
названия предметов, действий и
предложения, подбирая по
смыслу названия предметов,
признаков с помощью учителя
действий и признаков.

Постановка вопросов к
словам, обозначающим
названия предметов,
действий и признаков.

Распространяют получившиеся
предложения

Составление и запись
предложения

Название
предметов,
действий,
признаков

Находят и выделяют в
предложении и тексте слова,
обозначающие названия
предметов действий и признаков
предметов.

Нахождение и
выделение слов,
обозначающих названия
предметов, действий и
признаков.

Упражняются в нахождении и
выделении в предложении слов,
обозначающих названия предметов,
действий и признаков с порой на
памятку.

Находят и выделяют в
предложении и тексте слова,
обозначающие названия
предметов, действий и признаков
предметов.

Дифференциация и
запись слов названий
предметов, названий
признаков, названий
действий.

Ставят вопросы к словам,
обозначающим названия предметов,
действий и признаков с помощью
учителя.

Ставят вопросы к словам,
обозначающим названия
предметов, действий и
признаков.

Составляют предложения, подбирая
по смыслу названия предметов,
действий и признаков.

Составляют предложения,
подбирая по смыслу названия
предметов, действий и

Постановка вопросов к
словам, обозначающим

названия предметов,
действий и признаков.
Составление и запись
предложения

100

Предложение

Повторение правил
оформления
предложений в
письменной речи.
Чтение и составление
предложений из
выделенных слов.
Запись предложений,
располагая слова по
порядку

101

Предложение

Повторение правил
оформления
предложений в
письменной речи.
Дополнение
предложений словами.
Упражнения в
составлении и записи
предложения по
рисунку, данному началу
и опорным словам

102

Предложение

Составление
предложений из
деформированных слов

Записывают предложения с
соблюдением правил записи после
предварительного разбора

признаков.
Распространяют получившиеся
предложения.
Записывают предложения с
соблюдением правил записи

Повторяют правила оформления
предложений в письменной речи с
опорой на памятку.
Читают предложения из
выделенных слов и составляют их с
помощью учителя.
Записывают предложения,
располагая слова по порядку после
предварительного разбора

Называют правила оформления
предложений в письменной речи.
Читают и составляют
предложения из выделенных
слов.
Записывают предложения,
располагая слова по порядку

Закрепляют правила оформления
предложения в письменной речи.

Правильно оформляют
предложения в письменной речи.

Дополняют предложения словами,
подходящими по смыслу с
помощью учителя.

Дополняют предложения
словами, подходящими по
смыслу.

Упражняются в составлении и
записи предложения по рисунку и
опорным словам.

Составляют предложения по
рисунку, данному началу и
опорным словам.

Записывают предложения после
предварительного разбора

Записывают предложения

Составляют предложения из
деформированных слов, данных в
начальной форме с помощью

Составляют и записывают
предложения из
деформированных слов, данных

(в начальной форме).

учителя.

Составление и запись
предложений по
сюжетной картинке.

Отвечают на вопросы по сюжетной
картине.

Письмо по памяти

Записывают предложения после
предварительного разбора.
Письмо по памяти: читают
стихотворение, объясняют
написание выделенных букв в
словах с опорой на памятку.
Записывают по памяти слова с
выделенной буквой

в начальной форме. Отвечают на
вопросы по сюжетной картине
грамматически правильно
оформленным предложением,
записывают его.
Письмо по памяти: читают
стихотворение, объясняют
написание выделенных букв в
словах и записывают в тетрадь.
Осуществляют проверку, находят
ошибки и исправляют их

РАБОЧАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«МИР ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА»
Учебный предмет «Мир природы и человека»» относится к предметной области «Естествознание» и является обязательной
частью учебного плана. В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету «Мир природы и человека» в 4
классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 34 часа в год (1 час в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа определяет цель и задачи учебного предмета «Мир
природы и человека».
Цель обучения - формирование первоначальных знаний о живой и неживой природе, понимание простейших взаимосвязей,
существующих между миром природы и человека.
Задачи обучения:
 первоначальное формирование естественнонаучных знаний;
 обобщение и систематизация полученных ранее знаний;
 первоначальное формирование умения наблюдать, анализировать, взаимодействовать с окружающим миром;
 развитие способности раскрывать причинно-следственные связи между природными явлениями и жизнью человека;
 знакомство с объектами и явлениями окружающего мира.
Рабочая программа по учебному предмету «Мир природы и человека» в 4 классе определяет следующие задачи:
 углубление имеющиеся у обучающихся представлений о неживой и живой природе, новых знаний об основных ее элементах;
 расширение представлений о взаимосвязи живой и неживой природы, формах приспособленности живого мира к условиям
внешней среды на основе наблюдений и простейших опытных действий;
 формирование умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги
наблюдений и опытных работ, отмечать фенологические данные;
 углубление знаний обучающихся о природе своего края;
 формирование первоначальных сведений о природоохранительной деятельности человека, развитие у обучающихся бережного
отношения к природе;
 формирование начальных естественнонаучных знаний о взаимосвязи живой и неживой природы;
 формирование у обучающихся четких представлений о Солнце как источнике света и тепла на Земле, о причинах,
обуславливающих смену времен года, о влиянии Солнца на жизнь растений, животных, человека;
 закрепление представлений о воде и воздухе, их роли в жизни растений, животных, человека;
 раскрытие причинно-следственных связей между природными явлениями и жизнью человека;
 воспитание интереса к природе, бережного к ней отношения.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Обучение предмету «Мир природы и человека» носит практический характер и тесно связано с другими учебными предметами.
При подборе учебного материала используется дифференцированный подход к учебным возможностям обучающихся,
способствующий наилучшей социальной адаптации обучающихся в обществе.
Содержание учебного предмета «Мир природы и человека» в 4 классе предусматривает практическое взаимодействие
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с предметами познания, по возможности, в натуральном
виде и естественных условиях или в виде макетов и специально созданных учебных ситуациях. Накопление представлений об объектах
и явлениях окружающего мира происходит через взаимодействие с различными источниками информации: устным и печатным словом,
иллюстрациями, практической деятельностью в процессе решения учебно-познавательных задач, в совместной деятельности друг с
другом в процессе решения проблемных ситуаций.
Практическая направленность учебного предмета реализуется через развитие способности к использованию знаний о живой и
неживой природе, об особенностях человека как биосоциального существа для осмысленной и самостоятельной организации
безопасной жизни в конкретных условиях. Например, для изучения почвы необходимо использовать наглядный материал (песок, глину
и т.д.). Обучающиеся должны видеть, осязать изучаемые объекты. При изучении нового материала желательно проводить простейшие
опыты.
В процессе обучения необходимо использовать игровые ситуации, занимательные вопросы и задания. Следует прямо связать
состояние природы и здоровье человека, показать важность этого направления деятельности людей, обратить внимание на то, что сами
обучающиеся могут сделать для сохранения чистоты природы.
Содержание разделов
№
Контрольные
Название раздела
Количество часов
п\п
работы
1.
Времена года. Осень
3
1
2.
Живая природа. Растения
7
1
3.
Времена года. Зима
3
4.
Неживая природа
4
1
5.
Живая природа. Животные
5
6.
Времена года. Весна
3
7.
Живая природа. Человек
4
8.
Безопасное поведение
2
1
Времена года. Лето
3
Итого:
34
4

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:
 развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи,
проявление сопереживания к чувствам других людей, сопереживания к животным;
 воспитание эстетических потребностей видеть красоту природы, ценностей и чувства любви к природе;
 овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни и при взаимодействии с живой и неживой
природой;
 осознание себя как гражданина России, формирование чувства гордости за свою Родину, любви к родной природе;
 овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия, в том числе владение вербальными и
невербальными коммуникативными компетенциями, использование доступных информационных технологий для коммуникации.
Предметные:
Минимальный уровень:
 иметь представления о назначении объектов изучения;
 узнавать и называть изученные объекты в натуральном виде, в естественных условиях, на иллюстрациях, фотографиях;
 относить изученные объекты к определенным группам (видо-родовые понятия);
 называть сходные объекты, отнесенные к одной и той же изучаемой группе;
 иметь представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе;
 знать требования к режиму дня школьника и понимание необходимости его выполнения;
 знать основные правила личной гигиены и выполнять их в повседневной жизни;
 ухаживать за комнатными растениями; кормить зимующих птиц;
 составлять повествовательный или описательный рассказ из 3-5 предложений об изученных объектах по предложенному плану;
 адекватно взаимодействовать с изученными объектами окружающего мира в учебных ситуациях; соблюдать правила поведения
в классе, в школе, на улице в условиях реальной или смоделированной учителем ситуации.
Достаточный уровень:
 узнавать и называть изученные объекты на иллюстрациях, фотографиях;
 иметь представление о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире;
 относить изученные объекты к определенным группам с учетом оснований для классификации;
 давать развернутую характеристику своего отношения к изученным объектам;
 знать правила гигиены тела;
 знать отличительные существенные признаки групп объектов;
 знать некоторые правила безопасного поведения в природе и обществе с учетом возрастных особенностей;

 отвечать на вопросы и ставить вопросы по содержанию изученного, проявлять желание рассказать о предмете изучения или
наблюдения;
 соблюдать элементарные санитарно-гигиенические нормы;
 выполнять доступные природоохранительные действия;
 проявлять активность в организации совместной деятельности и ситуативного общения с детьми; адекватно взаимодействовать
с объектами окружающего мира;
 проявлять готовность к использованию сформированных умений при решении учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых
задач;
 выполнять задания без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и итогового контроля), оценивать свою работу
и одноклассников, проявлять к ней ценностное отношение, понимать замечания, адекватное воспринимать похвалу.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными
(жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Оценка достижений обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предметных результатов
основана на принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимися даже незначительные по
объёму и элементарные по содержанию знания и умения выполняют коррекционно-развивающую функцию, поскольку они играют
определённую роль в становлении личности обучающегося и овладении им социальным опытом.
В 4 классе осуществляется текущий, тематический и итоговый (промежуточный) контроль знаний, умений и навыков
обучающихся с фиксированием отметки в журнале.

Текущий контроль
Цель проведения: проверка уровня усвоения изучаемого материала, обнаружение пробелов в знаниях отдельных обучающихся,
принятие мер к устранению этих пробелов, предупреждение неуспеваемости.
Текущая проверка по предмету «Мир природы и человека» проводится в следующих формах:
 устный опрос;
 творческие и практические работы;
 самостоятельные работы.
Тематический контроль осуществляется в соответствии с календарно – тематическим планированием в конце изучения темы и
раздела в форме творческой работы или теста.
Итоговый контроль проводится в конце года в рамках промежуточной аттестации в форме теста.
При оценке предметных результатов необходимо принимать во внимание индивидуальные особенности интеллектуального
развития обучающихся, состояние их эмоционально-волевой сферы. Предметные результаты выявляются в ходе выполнения
обучающимися разных видов заданий, требующих верного решения: чем больше верно выполненных заданий к общему объему, тем
выше показатель надежности полученных результатов, что дает основание оценивать их как «удовлетворительные», «хорошие»,
«отличные».
В оценочной деятельности результаты, продемонстрированные обучающимся в ходе выполнения творческих, самостоятельных,
практических работ и тестах, соотносятся с оценками:
 «отлично», если обучающиеся верно выполняют свыше 65% заданий;
 «хорошо» - от 51% до 65% заданий;
 «удовлетворительно» (зачёт) - от 35% до 50% заданий.
Устныйопросявляетсяоднимизметодовучётадостиженийобучающихсясумственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениям
и)приосвоенииобразовательной программы. При оценивании устных ответов по учебному предмету «Мир природы и человека»
принимаетсявовнимание:
 правильностьответапосодержанию,свидетельствующаяобосознанностиусвоения изученногоматериала;
 полнота ответа;
 умениепрактическиприменятьсвоизнания;
 последовательностьизложенияиречевоеоформлениеответа.
Критериидляоцениванияустныхответов:
Оценка«5»ставится,еслиобучающийсяобнаруживаетпониманиепройденногоматериала. Самостоятельно или с помощью учителя
может
сформулировать
и
обосновать
ответ,привестинеобходимыепримерыполученныхзнанийвпрактике,вжизни.Допускаетнезначительныенеточности(оговорки),невлияющи
енаправильностьпонятий,которыеисправляет сам или с помощьюучителя. Ученик в основном, последователен в
изложенииучебногоматериала.
Оценка«4»ставится,еслиобучающийсядаетответ,вцеломсоответствующийтребованиямоценки«5»,нозатрудняетсявформулирован
ииотдельныхпонятийиопределений.Исправляетихспомощьюучителя.Делаетошибкипопрактическомуприменениюотдельных
положенийизучаемых предметов в повседневнойжизни. Исправляетихспомощьюучителя.

Оценка
«3»
ставится,
если
обучающийся
обнаруживает
знание
и
понимание
основныхположенийданнойтемы,ноизлагаетматериал(вопрос)недостаточнополноипоследовательно,
сбольшимизатруднениями.Допускаетошибкивречи;затрудняетсясамостоятельноподтвердить правила примерами и делает это с
помощью учителя; нуждается в постояннойпомощиучителя.Делаетошибки,вызванныенедопониманием учебногоматериала.
Оценка«2»- неставится.

№

Тема предмета

Кол-во
часов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Сезонные изменения в
природе
Осень

Растения и животные
осенью

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Времена года. Осень - 3 часа
Обобщение полученных
Обобщают полученные
знаний о влиянии Солнца на
знания о влиянии Солнца на
изменения в природе
изменения в природе
(температура воздуха, воды,
(температура воздуха, воды,
количество тепла), на смену
количество тепла), на смену
времен года
времен года по иллюстрациям
Работа с календарем
Работают с календарем
Чередование времен года,
Рассказывают о чередовании
закрепление знаний о
времен года
названиях месяцев
Проговаривают названия
Проговаривание названий
месяцев с помощью учителя
месяцев
Называют 3-4 признака осени
Называние признаков осени
Работают с текстом об осени
Работа с текстом об осени
Выполняют задания по
Выполнение заданий по
учебнику с помощью учителя
учебнику
Сравнение рисунков
Нахождение различий
Запоминание названий
осенних цветов
Называние овощей по
рисункам
Выполнение заданий по
учебнику, ответы на вопросы
Обобщение и закрепление

Сравнивают рисунки
Находят 1-2 различия
Читают 1-2 названия осенних
цветов
Называют 3-4 овоща по
рисункам
Выполняют задания по
учебнику
Отвечают на вопросы кратко

Достаточный уровень

Обобщают полученные
знания о влиянии Солнца
на изменения в природе
(температура воздуха,
воды, количество тепла), на
смену времен года
Работают с календарем.
Рассказывают о
чередовании времен года
Проговаривают названия
месяцев.
Называют 4-5 признаков
осени
Работают с текстом об
осени
Выполняют задания по
учебнику
Сравнивают рисунки
Находят 2-3 различия,
называют их
Проговаривают 2-3
названия осенних цветов.
Называют 4-5
овощейВыполняют задания
по учебнику
Отвечают на вопросы

представлений о жизни
растений осенью
Чтение текста
Рассматривание рисунка
Отгадывание загадок
Называние известных
животных, ответы на вопросы
3

Труд людей осенью
Огород

Растения
Огород

Чтение текста
Ответы на вопросы
Выполнение заданий по
учебнику
Рассматривание рисунка
Называние садовых
инструментов
Составление рассказа о
деятельности человека в связи
с сезонными изменениями в
природе осенью

Обобщают представления о
жизни растений осенью
Читают часть текста
Рассматривают рисунки
Отгадывают загадки по
картинкам
Называют 3-4 известных
животных по картинкам
Читают часть текста
Отвечают на вопросы кратко
Выполняют задания по
учебнику
Рассматривают рисунки
Называют 1-2 садовых
инструмента по картинке
Составляют краткий рассказ о
деятельности человека в связи
с сезонными изменениями в
природе осенью по картинке

Живая природа. Растения - 7 часов
Показ объекта на рисунке
Показывают объект на
(поле, огород)
рисунке (поле, огород)
Перечисление
Перечисляют 1-2
инструментов для перекопки
инструмента для перекопки
земли
земли по картинке
Ответы на вопросы об
Отвечают на вопросы об
овощах
овощах кратко
Словарная работа
Работают с опорными
(корнеплоды, овощеводы,
словами (корнеплоды,
теплица)
овощеводы, теплица)
Выполнение заданий по
Выполняют задания по
учебнику
учебнику с помощью учителя

полным предложением
Обобщают представления о
жизни растений осенью
Читают текст
Рассматривают рисунки
Отгадывают загадки
Называют 4-5 известных
животныхпо картинкам
Читают текст
Отвечают на вопросы
полным предложением
Выполняют задания по
учебнику
Рассматривают рисунки
Называют 2-3 садовых
инструмента
Составляют рассказ о
деятельности человека в
связи с сезонными
изменениями в природе
осенью
Показывают и называют
объект на рисунке
(поле, огород).
Перечисляют 2-3
инструмента для перекопки
землив натуральном виде в
естественных условиях
Отвечают на вопросы об
овощах полным
предложением
Работают с опорными
словами (корнеплоды,
овощеводы, теплица)
Выполняют задания по
учебнику

Лес
Сад

Рассматривание рисунка
Называние предметов мебели
Наблюдениезарастениямисад
аилесаосенью: яблоня, осина,
липа, акация, орешник
Перечисление названий
лиственных и хвойных
деревьев
Ориентировка в пространстве
(определение право, лево,
сзади, спереди)
Рассматривание прибора для
ориентировки в пространстве
(компас)

Рассматривают рисунки
Называют 1-2 предмета
мебели по картинке
Наблюдаютзарастениямисада
илесаосенью: яблоня, осина,
липа, акация, орешник
Перечисляют 2-3 названия
лиственных и хвойных
деревьев с помощью учителя.
Ориентируются в
пространстве (определение
право, лево, сзади, спереди) с
помощью учителя
Рассматривают прибор для
ориентировки в пространстве
(компас)

Растения культурные и
дикорастущие

Чтение текста
Рассматривание рисунка
Сравнение растений
Выполнение заданий по
учебнику
Описание ягод клубники
Знакомство с понятиями
«сорт», «семена»

Читают часть текста
Рассматривают рисунок
Сравнивают 1-2 растения
(наиболее
распространенных)
Выполняют задания по
учебнику
Описывают ягоды клубники
Знакомятся с понятиями
«сорт», «семена» с помощью
учителя

Лекарственные
растения

Просмотр видео о
лекарственных растениях
Чтение текста
Рассматривание рисунка
Знакомство с
лекарственными растениями
(чтение названия и

Просматривают видео о
лекарственных растениях
Читают часть текста
Рассматривают рисунки
Знакомятся с
лекарственными растениями
(читают названия и

Рассматривают рисунки
Называют 2-3 предмета
мебели
Наблюдаютзарастениямис
адаилесаосенью: яблоня,
осина, липа, акация,
орешник
Перечисляют 3-4названия
лиственных и хвойных
деревьев
Ориентируются в
пространстве
(определение право, лево,
сзади, спереди)
Рассматривают прибор для
ориентировки в
пространстве (компас)
Читают текст
Рассматривают рисунок
Сравнивают 2-3 растения
(наиболее
распространенных)
Выполняют задания по
учебнику
Описывают ягоды
клубники и показывают их
на картинке
Знакомятся с понятиями
«сорт», «семена» с
помощью учебника
Просматривают видео о
лекарственных растениях
Читают текст
Рассматривают рисунки
Знакомятся с
лекарственными
растениями

информации на аптечной
упаковке), способом их
применения, сроком
годности

Красная книга

Парки

Растения поля

информацию на аптечной
упаковке) с помощью
учителя
Отвечают на вопросы кратко

(читают названия и
информацию на аптечной
упаковке), способом их
применения, сроком
годности
Отвечают на вопросы
полным предложением
1
Чтение рассказа о Красной
Читают часть рассказа о
Читают рассказ о Красной
книге
Красной книге
книге
Ответы на вопросы
Отвечают на вопросы кратко
Отвечают на вопросы
Рассматривание
Рассматривают иллюстрации
полным предложением
иллюстраций о редких видах
о редких видах растений и
Рассматривают
растений и
животных
иллюстрации о редких
животных, их описание по
Отвечают на вопросы
видах растений и
внешнему виду
животных
Дают их описание по
внешнему виду
Отвечают на вопросы
1
Просмотр видео о парках
Просматривают видео о парках Просматривают видео о
Чтение текста
Читают часть текста
парках
Словарная работа (парк,
Работают с опорными словами
Читают текст
аллея, сквер)
(парк, аллея, сквер)
Работают с опорными словами
Описание парка (сквера)
Описывают парк (сквера) по
(парк, аллея, сквер)
Ответы на вопросы
картинке
Описывают парк (сквера)
Называние известных
Отвечают на вопросы кратко
Отвечают на вопросы полным
парков, расположенных
Называют 1-2 известных парка, предложением
вблизи местожительства
расположенных вблизи
Называют 2-3известных парка
местожительства
1
Чтение текста
Читают часть текста
Читают текст
Составление рассказа об
Составляют краткий рассказ об Составляют рассказ об
изготовлении продуктов
изготовлении продуктов
изготовлении продуктов
питания из муки
питания из муки с помощью
питания из муки
Словарная работа (жатва,
учителя
Работают с опорными словами
зернохранилище, озимые,
Работают с опорными словами
(жатва, зернохранилище,
соломина, колос, метелка)
(жатва, зернохранилище,
озимые, соломина, колос,
Чтение текста (работа в поле озимые, соломина, колос,
метелка), составляют
в разное время года), беседа
метелка), составляют
словосочетания и

по рисункам
Отгадывание загадок
Сравнение двух объектов
(пшеница и рожь; овес и
гречиха)
Изготовление поделки из
соломы

Зима
Признаки зимы

Растения и
животные зимой

словосочетания
Читают часть текста (работа в
поле в разное время года)
Беседуют по рисункам
Отгадывают загадки по
картинкам
Сравнивают 2 объекта
(пшеница и рожь; овес и
гречиха) по картинке
Изготавливают поделки из
соломы с помощью учителя
Времена года. Зима - 3 часа
Называние зимних
Называют зимние месяцы по
месяцевНазывание
картинкам
признаков зимы и зимних
Называют 3-4 признака зимы и
явлений природы
зимних явлений природы по
Рассматривание рисунка
картинкам
Определение признаков
Рассматривают рисунки
зимыОбъяснение схем
Определяют 3-4 признака зимы
Чтение рассказа, ответы на
по картинкам
вопросы
Читают часть рассказа
Составление рассказа о
Отвечают на вопросы кратко
зимних месяцах с опорой на Составляют краткий рассказ о
рисунки
зимних месяцах с опорой на
рисунки
Рассматривание и сравнение Рассматривают рисунки
рисунков
Читают часть текста
Чтение текста
Описывают зимний лес по
Описание зимнего леса
картинке
Нахождение одинаковых
Находят одинаковые снежинки
снежинок
Выполняют задания по
Рассматривание рисунка
учебнику с помощью учителя
Выполнение заданий по
Отвечают на вопросы кратко
учебнику
Составляют краткий рассказ о
Составление рассказа о
жизни растений и животных
жизни растений и животных зимой с помощью наводящих
вопросов

предложения
Читают текст (работа в поле в
разное время года) Беседуют
по рисункам
Отгадывают загадки
самостоятельно
Сравнивают 2 объекта
(пшеница и рожь; овес и
гречиха)
Изготавливают поделки из
соломы
Называют зимние месяцы
Называют 4-5 признаков зимы
и зимних явлений природы
Рассматривают рисунки
Определяют 4-5 признаков
зимы
Читают рассказ
Отвечают на вопросы полным
предложением
Составляют рассказ о зимних
месяцах
Рассматривают рисунки
Читают текст
Описывают зимний лес по
картинке
Находят одинаковые
снежинки
Выполняют задания по
учебнику
Отвечают на вопросы полным
предложением
Составляют рассказ о жизни
растений и животных зимой

зимой
13

Труд людей зимой

Неживая природа
Почва

Рассматривание рисунка
Ответы на вопросы
Чтение рассказа
Ответы на вопросы
Закрепление представлений
о деятельности человека в
связи с сезонными
изменениями в природе
зимой
Безопасное поведение зимой:
гололёд

Рассматривают рисунки
Отвечают на вопросы кратко
Читают часть рассказа
Отвечают на вопросы
Закрепляют представления о
деятельности человека в связи с
сезонными изменениями в
природе зимой
Рассказывают о безопасном
поведении зимой: гололёд с
помощью учителя

Неживая природа - 4 часа
Рассматривание рисунка
Рассматривают рисунки
Ответы на вопросы
Отвечают на вопросы
Рассматривание глобуса
Рассматривают глобус
Нахождение морей и суши
Находят моря и суши с
Чтение текста о почве
помощью учителя
Ответы на вопросы
Читают часть текста о почве
Рассматривание образцов
Отвечают на вопросы кратко
почвы
Рассматривают образцы почвы
Показ видов почвы
Показывают виды почвы
Знакомство обучающихся
Знакомятся со свойствами
со свойствами почвы, её
почвы по картинкам
составом, значением для
Составляют краткий рассказ
жизни животных и человека об обработке земли по
Составление рассказа об
картинкам
обработке земли

Рассматривают рисунки
Отвечают на вопросы
Читают рассказ
Отвечают на вопросы полным
предложением
Закрепляют представления о
деятельности человека в связи
с сезонными изменениями в
природе зимой
Рассказывают о безопасном
поведении зимой: гололёд

Рассматривают рисунки
Отвечают на вопросы
Рассматривают глобус
Находят моря и суши
Читают текст о почве
Отвечают на вопросы
полным предложением
Рассматривают образцы
почвы
Показывают виды почвы
Знакомятся со свойствами
почвы, её составом, значением
для жизни животных и
человекв натуральном виде в
естественных условиях
Составляют рассказ об
обработке земли

Песок, глина,
перегной

Рассматривание образцов
почвы
Показ видов почвы
Простейшие свойства почвы,
их значение для растений
Способы обработки почвы:
рыхление, полив и т. д.
Практическая работа с
песком и глиной
Чтение текста
Составление рассказа о
глине
Ответы на вопросы

Рассматривают образцы почвы
Показывают виды почвы на
картинке
Слушают о простейших
свойства почвы,
их значение для растений
Изучают способы обработки
почвы: рыхление, полив и т. д.
по картинке
Выполняют практическую
работу с песком и глиной с
помощью учителя
Читают часть текста
Составляют краткий рассказ о
глине по картинке
Отвечают на вопросы кратко

Камни

Рельеф
Горы и равнины

Чтение текста.
Рассматривание
разнообразных камней.
Ответы на вопросы.
Рассматривание изделий из
поделочных и драгоценных
камней.
Просмотр видео.
Составление рассказа о
камнях
Просмотр видео о горах
Нахождение и называние на
картинке гор и равнин
Чтение текста учебника,
ответы на вопросы
Сравнение гор, холмов,
нахождение сходства и
различий
Зарисовка гор и холмов в
рабочей тетради

Читают часть текста.
Рассматривают разнообразные
камни.
Отвечают на вопросы кратко.
Рассматривают изделия из
поделочных и драгоценных
камней.
Просматривают видео.
Составляют краткий рассказ о
камнях по картинкам
Просматривают видео о горах
Находят и показывают на
картинке горы и равнины
Читают часть текста учебника
Отвечают на вопросы кратко
Сравнивают горы, холмы
находят сходство
Срисовывают горы и холмы в
рабочую тетрадь
Составляют рассказ о нашей

Рассматривают образцы
почвы
Показывают виды почвы на
картинке
Читают о простейших
свойства почвы,
их значение для растений
Изучают способы обработки
почвы: рыхление, полив и т. д.
в натуральном виде в
естественных условиях
Выполняют практическую
работу с песком и глиной
Читают текст
Составляют рассказ о глине
Отвечают на вопросы полным
предложением
Читают текст.
Рассматривают разнообразные
камни.
Отвечают на вопросы полным
предложением.
Рассматривают изделия из
поделочных и драгоценных
камней.
Просматривают видео.
Составляют рассказ о камнях
Просматривают видео о горах
Находят и называют горы и
равнины на картинке
Читают текст учебника
Отвечают на вопросы полным
предложением
Сравнивают горы, холмы
находят сходство и различия
Зарисовывают горы и холмы в
рабочей тетради

Составление рассказа о
нашей местности

18 Домашни
е
животные

19 Птицы

20 Дикие птицы

местности по картинке

Живая природа. Животные - 3 часа
Чтение текста о роли и
Читают часть текста о роли и
значения домашних
значения домашних животных в
животных в жизни человека
жизни человека
Знакомство с работой
Знакомятся с работой человека
человека по созданию новых, по созданию новых, полезных
полезных для него пород
для него пород животных
животных
Называют домашних животных
Называние домашних
по рисунку
животных по рисунку
Слушают о правилах ухода
Правила ухода
задомашнимиживотными
задомашнимиживотными
Рассказывают о домашних
Рассказ о домашних
животных: лошадь, овца,
животных: лошадь, овца,
корова, свинья по картинкам
корова, свинья. Разведение
Рассказывают о разнообразии
человеком домашних
пород домашних животных по
животных, уход за ними
картинкам
Разнообразие пород
домашних животных
Рассматривание рисунка
Рассматривают рисунки
Называние знакомых птиц
Называют 3-4 знакомые птицы
Чтение текста о птицах
по картинке
Домашние птицы: курица,
Читают часть текста о птицах
гусь, утка
Отвечают на вопросы кратко
Внешний вид,повадки,
Слушают о домашних птицах:
забота о потомстве, уход за
курица, гусь, утка
ними
Описывают внешний вид
Развешивание кормушек для и правила уход за ними
птиц
Развешивают кормушки для
птиц
Чтение текста о

Читают часть текста о

Составляют рассказ о нашей
местности

Читают текст о роли и
значения домашних животных
в жизни человека
Знакомятся с работой
человека по созданию новых,
полезных для него пород
животных
Называют домашних
животных
Читают о правилах ухода
задомашнимиживотными
Рассказывают о домашних
животных: лошадь, овца,
корова, свинья.
Рассказывают о разнообразии
пород домашних животных по
прочитанному
Рассматривают рисунки
Называют 4-5 знакомых птиц
Читают текст о птицах
Отвечают на вопросы полным
предложением
Слушают о домашних птицах:
курица, гусь, утка.
Описывают внешний вид,
повадки, заботу о потомстве и
правила уход за ними
Развешивают кормушки для
птиц
Читают текст о

водоплавающих птицах
(дикие и домашние), с
особенностями их строения,
приспособлением к среде
обитания
Нахождение на картинке
диких птиц: утка, гусь,
лебедь
Сравнение с домашними
уткой и гусем
Просмотр видео о лебедях
Рассказ о птицах
21 Весна
Растения весной

22 Животные весной

водоплавающих птицах (дикие
водоплавающих птицах (дикие
и домашние)
и домашние),
Знакомятся с особенностями их Знакомятся с особенностями
строения, приспособлением к
их строения, приспособлением
среде обитания по картинке
к среде обитания
Находят на картинке 2-3 дикие
Находят на картинке 3-4 дикие
птицы утка, гусь, лебедь
птицы утка, гусь, лебедь
Сравнивают с домашними
Сравнивают с домашними
уткой и гусем
уткой и гусем
Просматривают видео о
Просматривают видео о
лебедях
лебедях
Кратко рассказывают о птицах
Рассказывают о птицах
с помощью учителя
Времена года. Весна- 3 часа
Просмотр видео о
Просматривают видео о
Просматривают видео о
признаках весны
признаках весны
признаках весны
Определение признаков
Определяют 3-4 признака
Определяют 4-5 признака
весны по рисункам
весны по рисункам
весны
Наблюдение за погодой
Наблюдают за погодой
Наблюдают за погодой
Чтение рассказа о весне
Читают часть рассказа о весне Читают рассказ о весне
Определение названия
Определяют названия месяца
Определяют названия
месяца по рисунку
по рисунку
месяца
Обобщение и закрепление Обобщают представления о
Обобщают представления
представлений о жизни
жизни растений весной
о жизни растений весной
растений весной
Называют 3-4 весенних цветка Называют 3-4 весенних
Отработка названий
по картинке
цветкав натуральном виде
весенних цветов
Высевают семена и
в естественных условиях
Посев семян и уход за
наблюдают за всходами
Высевают семена и
всходами
ухаживают за всходами
Чтение рассказа
Читают часть рассказа
Читают рассказ
Ответы на вопросы
Отвечают на вопросы
Отвечают на вопросы
Выполнение заданий по
Выполняют задания по
Выполняют задания по
учебнику
учебнику
учебнику
Обобщение и закрепление Обобщают представления о
Обобщают и закрепляют
представлений о жизни
жизни животных весной по
представления о жизни
животных весной
картинкам
животных весной
Составление рассказа по
Составляют краткий рассказ
Составляют рассказ

23 Труд людей весной

26 Человек
Мозг человека

рисункам
Рисование муравейника в
тетради
Название детенышей
животных
Чтение текста
Рассматривание рисунка
Ответы на вопросы
Закрепление
представлений о
деятельности человека в
связи с сезонными
изменениями в природе
весной
Называние весенних
месяцев на картинках
Чтение стихотворения о
весне
Составление рассказа о
труде людей весной

по рисункам
Срисовывают муравейник в
тетрадь
Называют 2-3 детенышей
животных по картинке
Читают часть текста
Рассматривают рисунок
Отвечают на вопросы кратко
Закрепляют представления о
деятельности человека в связи
с сезонными изменениями в
природе весной по учебнику
Называют весенние месяцы по
картинкам
Читают часть стихотворения о
весне
Составляют рассказ о труде
людей весной по картинкам и
с помощью наводящих
вопросов учителя

Живая природа. Человек – 4часа
Показ частей тела
Показывают части тела
человека
человека на картинке
Чтение рассказа
Читают часть рассказа
Ответы на вопросы
Отвечают на вопросы кратко
Выполнение практических Выполняют практические
заданий
задания с помощью учителя
Объяснение и показ
Показывают неправильное
неправильного поведения поведение по картинке
по картинке
Читают правила
Проговаривание правил
профилактики травм
профилактики травм
головного мозга
головного мозга

Рисуют муравейник в
тетради
Называют 3-4 детенышей
животных
Читают текст
Рассматривают рисунок
Отвечают на вопросы
полным предложением
Закрепляют
представления о
деятельности человека в
связи с сезонными
изменениями в природе
весной по учебнику
Называют весенние
месяцы
Читают стихотворение о
весне
Составляют рассказ о
труде людей весной по
картинкам
Показывают части тела
человека на картинке
Читают часть рассказа
Отвечают на вопросы
полным предложением
Выполняют практические
задания с помощью
учителя
Показывают и объясняют
неправильное поведение
Проговаривают правила
профилактики травм
головного мозга

Режим дня

Охрана природы

Рассматривание схемы
Называние частей суток
Закрепление знаний о
режиме дня
Чтение текста о режиме
дня
Ответы на вопросы
Составление рассказа о
разнообразии часов
Изучение таблицырежима дня
Рассказ о предупреждении
перегрузок, правильном
чередование труда и
отдыха
Чтение текста
Ответы на вопросы
Рассматривание рисунка
Обсуждение состояния
природы и ее влияние на
здоровье человека
Сравнение рисунков
Ответы на вопросы
Расширение
представлений о
необходимости бережного
отношения к природе как
среде обитания человека

Рассматривают схемы
Называют части суток по
картинке
Закрепляют знания о режиме
дня
Читают часть текста о режиме
дня
Отвечают на вопросы кратко
Составляют рассказ о часах
Рассказывают о правильном
чередовании труда и отдыха с
помощью наводящих
вопросов
Читают часть текста
Отвечают на вопросы
Рассматривают рисунок
Обсуждают состояния
природы и ее влияние на
здоровье человека
Отвечают на вопросы кратко
Расширяют представления о
необходимости бережного
отношения к природе как
среде обитания человека

Рассматривают схемы
Называют части суток
Закрепляют знания о
режиме дня
Читают текст о режиме
дня
Отвечают на вопросы
полным предложением
Составляют рассказ о
разнообразии часов
Рассказывают о
предупреждении
перегрузок, правильном
чередование труда и
отдыха по картинкам
Читают текст
Отвечают на вопросы
Рассматривают рисунок
Обсуждают состояния
природы и ее влияние на
здоровье человека
Сравнивают рисунки
Отвечают на вопросы
полным предложением
Расширяют представления
о необходимости
бережного отношения к
природе как среде
обитания человека

Зоопарки

Безопасное поведение
дома и в школе

Правила дорожного
движения
Транспорт

Чтение текста
Рассматривание картинки
Называние известных
животных
Просмотр видео о
зоопарках
Запись понятия в тетрадь
Составление рассказа
озанятиях людей,
работающих в
заповедниках,
лесничествах
Словарная работа
(заповедник, лесничество)

Читают часть текста
Рассматривают картинки
Называют 3-4 известных
животных по картинкам
Просматривают видео о
зоопарках
Составляют рассказ о
занятиях людей, работающих
в заповедниках, лесничествах
с помощью учителя
Работают с опорными
словами (заповедник,
лесничество), составляют
словосочетания

Безопасное поведение – 2часа
Чтение текста
Читают часть текста
Рассматривание рисунка
Рассматривают рисунки
Рассказ о правилах
Рассказывают о правилах
поведения и безопасности
поведения и безопасности
дома и в школе
дома и в школе по картинкам
Чтение стихотворение
Читают часть стихотворение
Чтение и запоминание
Читают и запоминают
телефонов экстренных
телефоны экстренных служб
служб
Чтение текста о правилах
Читают часть текста о
поведения на улице
правилах поведения на улице
Изучение ПДД: сигналы
Повторяют ПДД: сигналы
светофора, пешеходный
светофора, пешеходный
переход, правила
переход, правила нахождения
нахождения ребенка на
ребенка на улице
улице (сопровождение
(сопровождение взрослым,
взрослым, движение по
движение по тротуару,
тротуару, переход улицы по переход улицы по
пешеходному переходу)
пешеходному переходу)
Рассматривание рисунка
Рассматривают рисунки
Правила безопасного
Повторяют правила

Читают текст
Рассматривают картинки
Называют 4-5 известных
животных
Просматривают видео о
зоопарках
Составляют рассказ о
занятиях людей, работающих
в заповедниках, лесничествах
по картинкам
Работают с опорными
словами (заповедник,
лесничество), составляют
словосочетания и
предложения
Читают текст
Рассматривают рисунки
Рассказывают о правилах
поведения и безопасности
дома и в школе
Читают стихотворение
Читают и называют
телефоны экстренных служб
Читают текста о правилах
поведения на улице
Повторяют ПДД: сигналы
светофора, пешеходный
переход, правила нахождения
ребенка на улице
(сопровождение взрослым,
движение по тротуару,
переход улицы по
пешеходному переходу)
Рассматривают рисунки
Повторяют правила

поведения в общественном
транспорте
Показ и называние разных
транспортных средств на
фото
Чтение стихотворения о
разных транспортных
средствах

Лето
Растения летом

безопасного поведения в
общественном транспорте по
картинкам
Показывают и называют
разные транспортные средства
на фото
Читают часть стихотворения о
разных транспортных
средствах
Времена года. Лето- 3 часа
Рассматривание рисунка
Рассматривают рисунки
Называние признаков лета
Называют 3-4 признака лета
Рассказ по схеме о влиянии по картинкам
солнца
Рассказывают по схеме о
Чтение рассказа
влиянии солнца
Ответы на вопросы
Читают часть рассказа
Сравнение рисунков
Отвечают на вопросы
Называние деревьев по
Сравнивают рисунки
фото
Называют 2-3 дерева по фото
Зарисовка фруктов и цветов Раскрашивают фрукты и
по памяти
цветы по памяти
Чтение стихотворения
Читают часть стихотворения
Составление рассказа о
Составляют рассказ о
растениях леса летом
растениях леса летом по
Обобщение и закрепление
картинкам
представлений о жизни
Обобщают представления о
растений летом
жизни растений летом по
картинкам

безопасного поведения в
общественном транспорте
Показывают и называют
разные транспортные
средства
Читают стихотворение о
разных транспортных
средствах
Рассматривают рисунки
Называют 4-5 признаков лета
Рассказывают по схеме о
влиянии солнца
Читают рассказ
Отвечают на вопросы
Сравнивают рисунки
Называют 3-4 дерева
Зарисовывают фрукты и цветы
по памяти
Читают стихотворение
Составляют рассказ о
растениях леса летом
Обобщают представления о
жизни растений летом по
памяти

Животные летом

Труд людей летом
Безопасные летние
каникулы

Рассматривание рисунков
Нахождение и показ
известных животных
Называние детенышей
животных
Составление рассказа о
звере по плану
Рассказ о домашних
животных по рисунку
Обобщение и закрепление
представлений о жизни
животных летом
Рассматривание картинок
Чтение рассказа
Ответы на вопросы
Составление рассказа
Закрепление представлений
о деятельности человека в
связи с сезонными
изменениями в природе
летом
Чтение стихотворения
Проговаривание правил
купания и нахождения на
солнце
Выполнение заданий по
учебнику
Зарисовка любимого
времени года

Рассматривают рисунки
Находят 3-4 известных
животных по картинке
Называют 3-4 детенышей
животных по картинке
Составляют рассказ о звере по
картинке
Рассказывают о домашних
животных по рисунку
Закрепляют представления о
жизни животных летом
Рассматривают картинки
Читают часть рассказа
Отвечают на вопросы
Составляют рассказ
Закрепляют представления о
деятельности человека в связи
с сезонными изменениями в
природе летом
Читают часть стихотворения
Проговаривают 2-3 правила
купания и нахождения на
солнце
Выполняют задания по
учебнику
Срисовывают любимое время
года

Рассматривают рисунки
Находят 4-5 известных
животных
Называют 3-4 детенышей
животных
Составляют рассказ о звере по
плану
Рассказывают о домашних
животных по рисунку
Закрепляют и обобщают
представления о жизни
животных летом
Рассматривают картинки
Читают рассказ
Отвечают на вопросы
Составляют рассказ
Закрепляют представления о
деятельности человека в связи
с сезонными изменениями в
природе летом
Читают стихотворение
Проговаривают 2-3 правила
купания и нахождения на
солнце
Выполняют задания по
учебнику
Зарисовывают любимое время
года

РАБОЧАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «РЕЧЕВАЯ ПРАКТИКА»
Учебный предмет «Речевая практика» относится к предметной области «Язык и речевая практика» и является обязательной
частью учебного плана. В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету «Речевая практика» в 4 классе
рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68 часов в год (2 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа определяет цель и задачи учебного предмета «Речевая
практика».
Цель учебного предмета – развитие речевой коммуникации обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) для осуществления общения с окружающими людьми.
Задачи обучения:
− совершенствование речевого опыта;
− обогащение языковых средств детей;
− формирование выразительной стороны речи;
− формирование у обучающихся навыков связной речи;
− воспитание культуры речевого общения.
Рабочая программа по учебному предмету «Речевая практика» в 4 классе определяет следующие задачи:
− ускорение процесса овладения разговорной речью на основе коррекции всех составляющих речевой акт компонентов;
− улучшение таких качественных характеристик устной речи, как звукопроизношение, темп, ритм, дикция, интонация,
выразительность;
− развитие умения составлять рассказ с опорой на иллюстрации, на фиксированную структуру текста, по серии картинок;
− развитие творческой активности обучающихся;
− формирование представлений о необходимости обязательного выполнения правил, обеспечивающих безопасность человека и
порядок в обществе.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Обучение речевой практике в 4 классе носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами,
жизнью, готовит обучающихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учит использованию речи в
различных ситуациях.
В зависимости от формы организации совместной деятельности учителя и обучающихся выделяются следующие методы
обучения: конструирование диалогов, тренировочные упражнения в произнесении с заданной интонацией, проигрывание диалогов,
рассматривание иллюстрации, анализ плана, составление предложений, слушание аудиозаписи, ролевые и дидактические игры по теме
ситуации и др.
Содержание разделов
№
Название раздела, темы
Количество Контрольные
п/п

часов

работы

Аудирование

Дикция и выразительность речи

Подготовка речевой
высказывания

Культура общения

ситуации

организация

Итого:

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:
 способность положительно относиться к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и
эстетическому ее восприятию;
 представление о различных социальных ролях: собственных и окружающих людей;
 целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;
 готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
Предметные:
Минимальный уровень:
− выполнять задания по словесной инструкции учителя, детей;
− выражать свои просьбы, используя вежливые слова, адекватно пользоваться правилами этикета при встрече и расставании с
детьми и взрослыми;
− знать свои имя и фамилию, адрес дома, объяснять, как можно доехать или дойти до школы (по вопросам учителя участвовать в
ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями);
− слушать сказку или рассказ, уметь отвечать на вопросы с опорой на иллюстративный материал;
− выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения по образцу учителя;
− участвовать в беседе;
− слушать сказку или рассказ, пересказывать содержание, опираясь на картинно-символический план.
Достаточный уровень:
− понимать содержание сказок и рассказов, прочитанных артистами в аудиозаписи, уметь отвечать на вопросы по содержанию
услышанного; понимать содержание детских радио- и телевизионных передач, уметь отвечать на вопросы по содержанию
услышанного;
− уметь выбирать правильные средства интонации, ориентируясь на образец учителя и анализ речевой ситуации; участвовать в
диалогах по темам речевых ситуаций;
− правильно выражать свои просьбы, уметь здороваться, прощаться, просить прощения и извиняться, используя соответствующие
выражения;
− принимать участие в коллективном составлении рассказа, сказки по темам речевых ситуаций;
− уметь воспроизводить составленные рассказы с опорой на картинно-символический план.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными
(жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.

Оценка предметных результатов обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 4-х классов
базируется на принципах индивидуального и дифференцированного подходов и осуществляется по трехбалльной системе:
«5» - отлично,
«4» - хорошо,
«3» - удовлетворительно.
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает понимание пройденного материала. Самостоятельно или с помощью
учителя может сформулировать и обосновать ответ, привести необходимые примеры полученных знаний на практике, в жизни.
Допускает незначительные неточности (оговорки), не влияющие на правильность понятий, которые исправляет сам или с помощью
учителя. Ученик в основном, последователен в изложении учебного материала.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но затрудняется в
формулировании отдельных понятий и определений. Исправляет их с помощью учителя. Делает ошибки по практическому
применению отдельных положений изучаемых предметов в повседневной жизни. Исправляет их с помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает
материал (вопрос) недостаточно полно и последовательно, с большими затруднениями. Допускает ошибки в речи; затрудняется
самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя. Делает
ошибки, вызванные недопониманием учебного материала.
Оценка «2» - не ставится.

№

Тема предмета

Кол-во
часов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Дифференциация
обучающихся

Программное содержание

Минимальный уровень

видов

деятельности

Достаточный уровень

Делимся новостями – 4 часа
1

Мы снова в школе
Делимся новостями

свои
Поздравление с началом учебного года Выражают
просьбы, используют
Знание
и
употребление
слов вежливые
слова,
приветствия и прощания в школе и используют
правила
дома
этикета при встрече и
расставании с детьми и
Введение в тему (рассматривание
картинки, свободные высказывания взрослыми

Правильно
выражают
свои просьбы, умеют
здороваться, прощаться,
просить прощения и
извиняться, используют
соответствующие
выражения

детей по её содержанию)

Составляют рассказы Составляют рассказы на
на основе иллюстраций основе иллюстраций
Беседа с привлечением личного опыта
с помощью наводящих
Составление рассказа об интересных вопросов учителя
событиях, произошедших летом, показ
фотографий, рисунков
Конструирование диалогов на тему
«Как я провёл лето»
2

Мы снова в школе

Составление
плану

описания

школы

по Используют
диалогические формы
речи
в
различных
Конструирование
диалогов- ситуациях общения
приветствий из заданных реплик

Пользуются
словами
этикета,
основными
правилами
культуры
речевого общения

Как я провёл лето

Урок-игра
«Угадай
мой рисунок»

Знакомство с текстом стихотворения Участвуют в диалоге с
помощью наводящих
И. Гамазковой «Прошлым летом»
вопросов
Составление рассказов на тему летнего
отдыха с использованием карточек- Составляют рассказы с
опор с названиями фиксированных использованием
частей текста (начало, основная часть, карточек-опор
с
помощью наводящих
конец)
вопросов учителя

Участвуют в диалоге

Конструирование
диалогов
по Используют
диалогические формы
рисункам на тему «Этим летом…»
речи
в
различных
Игра «Где я был-не расскажу, а что ситуациях общения
делал-покажу»
с
использованием
Играют
в
игры,
рисунков
соблюдая правила
Составление обучающимися рассказов
о
самых
интересных
событиях Составляют рассказы с
прошедшего лета с опорой на опорой на карточки с
карточки,
называющие помощью наводящих
фиксированные части текста, и на вопросов учителя
выполненные рисунки

Пользуются
словами
этикета,
основными
правилами
культуры
речевого общения

Рисование по теме летнего отдыха, Участвуют
угадывание темы рисунка, обсуждение обсуждении

Составляют рассказы на
тему летнего отдыха с
использованием
карточек-опор

Играют в игру, соблюдая
правила
Участвуют в диалоге
Составляют рассказы с
опорой на карточки

в Участвуют в обсуждении

Составляют рассказ по
Составление рассказов по своим Составляют рассказ по рисунку
рисункам так, чтобы остальные рисунку с помощью
ученики смогли догадаться, какой наводящих
вопросов
рисунок выполнен рассказчиком
учителя
Я выбираю книгу. Библиотека – 4 часа

Я выбираю книгу

Чтение
стихотворения
учителем, Участвуют в беседе
обсуждение
прочитанного,
с
коллективный ответ на поставленный Знакомятся
правилами поведения в
в стихотворении вопрос
библиотеке
Знание назначения библиотеки, правил
Умеют выбирать книгу
поведения в библиотеке
в
библиотеке
с
Умение выбирать книгу в библиотеке
помощью учителя

Мы в библиотеке

Экскурсия в школьную библиотеку

Моя любимая книга

Использование в речи и поведении
ранее усвоенных правил поведения

Моя любимая книга

Участие в диалоге с библиотекарем
Отгадывание
картинке

загадок,

беседа

по

Составление предложений с опорой на
картину и собственные высказывания
Составление рассказов «Моя любимая
книга» с опорой на план
Игра «Рассказ по кругу»
Обмен первыми впечатлениями о
книгах, принесённых обучающимися и
учителем

Умеют
отвечать
на
вопросы по содержанию
услышанного
Соблюдают
правила
поведения в библиотеке
Умеют выбирать книгу в
библиотеке

Участвуют в беседе с Умеют
отвечать
на
вопросы по содержанию
библиотекарем
услышанного
Составляют
предложения с опорой Отгадывают загадки
на картинку с помощью
наводящих
вопросов Составляют
предложения с опорой на
учителя
картинку и собственные
Составляют рассказы высказывания
«Моя любимая книга» с
рассказ
опорой на план с Составляют
помощью наводящих «Моя любимая книга» с
опорой на план
вопросов учителя
в
игры,
Играют
в
игры, Играют
соблюдая правила
соблюдая правила

«Подскажите, пожалуйста…» - 4 часа

«Подскажите,
пожалуйста…»

Введение в ситуацию (рассматривание Отвечают на вопросы
картинок, обсуждение проблемного учителя
по
их
содержанию с опорой
вопроса)
на
иллюстративный
Знакомство с темой (беседа на основе материал
личного опыта о том, когда может
быть использована фраза «Подскажите Обсуждают ситуацию с
пожалуйста...»)
помощью учителя

Воспроизводят
составленные рассказы с
опорой
на
иллюстративный
материал
Обсуждают ситуацию

Пользуются
словами
Конструирование возможных диалогов Используют
этикета,
основными
обращения за помощью: к знакомому диалогические формы правилами
культуры
речи
в
различных речевого общения
и незнакомому человеку
ситуациях общения
Играют
в
игры,
Ролевые игры по теме ситуации
Играют
в
игры, соблюдая правила
соблюдая правила
Я за порогом дома – 3 часа

Я - пассажир

Знакомство с темой (беседа на основе Используют
правила
поведения
в
личного опыта)
общественном
Актуализация имеющихся знаний о транспорте
правилах поведения в общественном
Используют вежливые
транспорте
слова
Конструирование
возможных
Конструируют
диалогов в общественном транспорте
возможные диалоги в
Ролевая игра «В автобусе»
общественном
транспорте с помощью
учителя
Играют

игры,

Умеют
пользоваться
правилами поведения в
общественном
транспорте
Используют
слова

вежливые

Конструируют
возможные диалоги
общественном
транспорте

Играют
в
игры,
соблюдая правила

соблюдая правила
В гости к сказке -7 часов
16

Русская
народная
сказка «Петушок –
Золотой гребешок»

Прослушивание аудиозаписи сказки Слушают
сказку,
«Петушок — Золотой гребешок» с умеют отвечать на
вопросы с опорой на
опорой на иллюстрации к уроку
иллюстративный
Тренировочные
упражнения
в материал
передаче характера и переживаний
Участвуют
в
героев
проигрывании эпизодов
Умение изменять силу голоса, тон и сказки с помощью
тема речи в зависимости от эпизода учителя
сказки

Понимают содержание
сказки, прослушанной в
аудиозаписи, отвечают
на вопросы учителя
Участвуют
в
проигрывании эпизодов
сказки

Проигрывание эпизодов сказки с
использованием элементов костюмов,
кукол или фигур героев
18

Театрализованное
представление сказки

Моя любимая сказка

Участие
в
театрализованном
представлении
сказки
с
использованием элементов костюмов,
кукол или фигур героев

Участвуют
в Принимают участие
проигрывании эпизодов театрализованном
сказки с помощью представлении
учителя

Участие в викторине «Сказка ложь, да Воспринимают на слух
рассказы
в ней намёк»
одноклассников
Представление любимой сказки в виде
Отвечают на вопросы
рассказа, пересказа, иллюстраций
учителя с опорой на
иллюстративный

Воспринимают на слух
рассказы
одноклассников
Отвечают
учителя

на

вопросы

материал

Пересказывают сказку

Пересказывают сказку
с
опорой
на
иллюстративный
материал
У телевизора – 4 часа
23

У телевизора

Планируем
телевизионный досуг
У
телевизора.
Планируем
телевизионный досуг

Мои
передачи

любимые

Мои
передачи

любимые

Введение в ситуацию (рассматривание Отвечают на вопросы Понимают содержание
картинок, обсуждение проблемного учителя по содержанию детских видеофильмов,
просмотренных
и отвечать на вопросы
вопроса)
видеофильмов
учителя
Знакомство с темой (беседа на основе
личного опыта)
Актуализация,
уточнение
и
расширение имеющихся знаний по
теме: предпочтения обучающихся в
телеэфире, умение ориентироваться в
программе
телепередач,
умение
пользоваться пультом от телевизора
Актуализация,
уточнение
и
расширение имеющихся знаний по
теме: предпочтения обучающихся в
телеэфире, умение ориентироваться в
программе
телепередач,
умение
пользоваться пультом от телевизора.

Отвечают на вопросы
учителя по содержанию
просмотренных
и
видеофильмов

Понимают содержание
детских видеофильмов,
отвечать на вопросы
учителя

Участвуют
в Коллективно обсуждают
коллективном
«Моя любимая книга» с
Коллективное
обсуждение
«Моя обсуждении
«Моя опорой на план
любимая программа» с элементами любимая
книга»
с
рассказов обучающихся, выполненных помощью учителя, с

с опорой на план

опорой на план

В гости к сказке – 3 часа
27

Игра
«Лисичкасестричка»

Введение в тему (беседа с опорой на Слушают
сказку,
умеют отвечать на
иллюстрацию)
вопросы с опорой на
Знакомство со сказкой (слушание иллюстративный
аудиозаписи сказки с опорой на материал
иллюстрации)
Пересказывают сказку
Закрепление
содержания
сказки с
опорой
на
(пересказ с опорой на иллюстрации, по иллюстрации
вопросам учителя, игра «Рассказ по
Участвуют
в
кругу» и др.)
проигрывании эпизодов
Инсценирование сказки
сказки

Понимают содержание
сказки, прослушанной в
аудиозаписи, отвечают
на вопросы учителя
Инсценируют сказку
Играют
в
игры,
соблюдая правила

Играют
в
игры,
соблюдая правила

Новогодние истории – 4 часа
30

Новогодние истории

Введение в тему (беседа с опорой на Отвечают на вопросы
учителя по содержанию
иллюстрации)
просмотренных
и
Актуализация знаний о новогодних видеофильмов

Понимают содержание
детских видеофильмов,
отвечать на вопросы
учителя

Новогодние истории

сказках, мультфильмах
Обсуждение замысла истории

Новогодние истории

Составление предложений к каждой
части придумываемой истории с
опорой на вопросный план
Иллюстрирование истории согласно
замыслу
Рассказывание вариантов истории,
получившихся у школьников
Представление истории на новогоднем
празднике (инсценирование)

Обсуждают
замысел Обсуждают
замысел
истории с помощью истории
наводящих вопросов
Составляют
Составляют
простые распространенные
предложения с опорой предложения с опорой на
на вопросный план и с вопросный план
помощью учителя
Рассказывают
Участвуют
в получившие истории
проигрывании эпизодов
сказки с помощью Принимают участие в
театрализованном
учителя
представлении

Знаки-помощники - 4 часа
34

Знаки-помощники

Я – пассажир

Введение в тему (рассматривание Повторяют
правила
картинок
по
теме
«Знаки- ПДД
помощники»)
Моделируют
и
Актуализация знаний обучающихся проигрывают
по теме на основе рассматривания возможные диалоги на
условных знаков, встречающихся в улице,
предполагающие
повседневной жизни
обсуждение значения
Моделирование и проигрывание дорожных знаков с
возможных диалогов на улице, помощью учителя
предполагающих
обсуждение
значения дорожных знаков
Актуализация
информации
предупреждающих

о Составляют
и

Называют
дорожные
знаки и виды переходов,
рисуют знаки
Моделируют
и
проигрывают возможные
диалоги
на
улице,
предполагающие
обсуждение
значения
дорожных знаков

правила Пользуются

правилами

Я – пассажир

информационных знаках

дорожного движения

Участие в викторине «О чём мне Участвуют в ролевых
играх в соответствии с
говорят знаки?»
речевыми
Повторение правил поведения в возможностями
общественном транспорте
Выражают
свои
Ролевая игра «Я – пассажир»
просьбы,
используя
вежливые
слова,
адекватно
пользуясь
правилами этикета

дорожного движения
Участвуют
играх

ролевых

Выражают
свои
просьбы,
используя
вежливые
слова,
адекватно
пользуясь
правилами этикета

В гостях у леса – 4 часа
38

В гостях у леса

Введение
в
ситуацию Используют
(рассматривание
картинок, диалогические формы
речи
в
различных
обсуждение проблемного вопроса)
ситуациях общения
Знакомство с темой (беседа с
привлечением личного опыта, ответы Отвечают на вопросы
учителя
по
их
на вопросы на основе иллюстраций)
содержанию с опорой
Актуализация,
уточнение
и на
иллюстративный
расширение имеющихся знаний о материал
правилах поведения в лесу
Участвуют
в
Творческая работа «Что может представлении работ в
нанести вред лесу?»
соответствии
с
речевыми
Представление работ обучающимися
возможностями
(составление рассказов)
Составляют «Правила
Составление «Правил вежливого
вежливого поведения в

Активно участвуют в
диалогах
по
темам
речевых ситуаций
Умеют воспроизводить
составленные рассказы с
опорой
на
иллюстративный
материал
Представляют работы
Составляют
«Правила
вежливого поведения в
лесу»

поведения в лесу»

лесу»
с
учителя

помощью

Задушевный разговор 4 часа
42

Задушевный разговор
43

Задушевный разговор

Введение в тему ситуации (работа с Выбирают правильные Выбираю
правильные
иллюстрацией,
обсуждение средства
интонации, средства
интонации,
ориентируясь
на ориентируясь на образец
проблемного вопроса)
образец
учителя
и учителя
и
анализ
Обсуждение проблемной ситуации анализ
речевой речевой ситуации
(девочка расстроена, ей необходимо ситуации
Участвуют в диалогах по
утешение)
Используют
темам речевых ситуаций
Актуализация и уточнение словаря диалогические формы
эмоций у школьников
речи
в
различных Играют в игру «Свои
чувства не скажу, а без
Введение в контекст разговора ситуациях общения
слов вам покажу»
словосочетания
«задушевный Играют в игру «Свои
разговор» (добрый, между друзьями чувства не скажу, а без Моделируют
диалоги
сочувствия,
или близкими людьми, негромкий)
слов вам покажу», утешения,
предостережения
на
соблюдая правила
Моделирование диалогов утешения,
основе иллюстраций
сочувствия, предостережения на Моделируют диалоги
основе иллюстраций
утешения, сочувствия,
предостережения
на
Игра «Свои чувства не скажу, а без
основе иллюстраций и
слов вам покажу»
с помощью учителя

Учимся общаться

Знакомство с рассказами В. Осеевой Слушают рассказы В.
«Волшебное слово», «Что легче?», Осеевой «Волшебное
слово», «Что легче?»,
«На катке» в аудиозаписи
«На катке»
Совместное
рассматривание
картинки,
обсуждение
первых Рассматривают
картинки, принимают
впечатлений
участие в обсуждении
Тренировочные
упражнения
в
изображении различных эмоций
Отвечают на вопросы

Понимают
содержание
рассказов, прослушанной
в аудиозаписи, отвечают
на вопросы учителя

Соотнесение рассказов с личным Выбирают правильные
средства
интонации,
опытом детей
ориентируясь
на
образец
учителя
и
анализ
речевой
ситуации

Выбирают
правильные
средства
интонации,
ориентируясь на образец
учителя и анализ речевой
ситуации

Рассматривают картинки,
принимают участие в
обсуждении
Отвечают на вопросы

Участвуют в диалогах по
Участвуют в диалогах темам речевых ситуаций
по
темам
речевых
Соотносят составленные
ситуаций
рассказы с о своим
личным
опытом
с
помощью учителя

Приглашение – 4 часа
46

Я
получил
приглашение

Введение в ситуацию (беседа с Используют
опорой на иллюстрацию, обсуждение диалогические формы
речи
в
различных
проблемного вопроса)
ситуациях общения
Актуализация имеющихся знаний по
теме (беседа на основе личного Составляют
устные

Используют
диалогические
формы
речи
в
различных
ситуациях общения
Конструируют

устные

Я
получил
приглашение

опыта)

Инсценировка
стихотворения
Усачёва

Актуализация имеющихся знаний по Слушают
теме (беседа на основе личного стихотворение
А.
Усачёва «Приглашение
опыта)
улитке»
Слушание
аудиозаписи
стихотворения, распределение ролей, Участвуют
в
инсценирование стихотворения А. инсценировании
стихотворения
А.
Усачёва «Приглашение улитке»
Усачёва «Приглашение
улитке»

А.

«Приглашение
улитке»

приглашения с опорой приглашения с опорой на
на план в соответствии план
Конструирование
устных с
речевыми
Составляют
текстовые
приглашений с опорой на план
возможностями
письменные приглашения
Дифференциация в зависимости от Составляют текстовые
адресата
Моделируют диалоги
письменные
приглашения
с
Моделирование
диалогов,
помощью учителя
содержащих
приглашение
и
вежливый отказ
Моделируют диалоги с
помощью наводящих
Составление текстов письменных
вопросов
приглашений
Понимают
содержание
стихотворения,
прослушанной
в
аудиозаписи, отвечают на
вопросы учителя
Инсценируют
стихотворение А. Усачёва
«Приглашение улитке»

Поздравляю! – 6 часов
50

Поздравления

Введение в ситуацию (беседа с Используют
опорой на иллюстрацию, обсуждение диалогические формы
речи
в
различных
проблемного вопроса)
ситуациях общения
Конструирование
поздравлений
Дифференциация в зависимости от Составляют

Активно участвуют в
диалогах
по
темам
речевых ситуаций
Составляют поздравление
в
соответствии
с

Поздравления

поздравление
соответствии
Знакомство с правилами оформления речевыми
письменного
поздравления
на возможностями
открытке
помощью учителя
адресата

Тренировочные
подписывании
открыток

в речевыми возможностями
с
Подписывают
с поздравительные
открытки по образцу

упражнения
в Подписывают
поздравительных поздравительные
открытки по образцу

Оформляют
поздравительную
открытку

Подготовка
поздравительной Оформляют
открытки и подписи к ней
поздравительную
открытку с помощью
учителя
54

Мы на Дне рождения

Составление предложений с опорой Разучивают
рассказывают
на схемы
стихотворения
Повторение правил поведения в соответствии
гостях
речевыми
Тренировочные
упражнения
в возможностями

и Разучивают
и
рассказывают
в стихотворения
с
Составляют предложения
с опорой на схемы

произнесении поздравлений

Составляют
предложения с опорой
Обсуждение
и
проигрывание
на схемы и с помощью
возможных конкурсов и развлечений,
учителя
которые могут быть предложены в
гостях
Произносят
простые
поздравления
Принимают участие в
играх,
соблюдая
правила

Составляют
воспроизводят
поздравления

и
простые

Принимают участие в
играх, соблюдая правила

Жду письма! – 4 часа
56

Жду письма!

Знакомство с темой (беседа
привлечением личного опыта)

с Используют
диалогические формы
речи
в
различных
Актуализация опыта обучающихся ситуациях общения
по теме, знакомство со структурой
письма
Отвечают на вопросы

Активно участвуют в
диалогах
по
темам
речевых ситуаций
Отвечают на вопросы

Пользуются
структурой
Составление коллективного письма Используют структуру письма, опираются на
литературному герою по теме с письма и участвуют в план из ключевых слов
составлении
при
составлении
опорой на план из ключевых слов
коллективного письма
коллективного письма
Самостоятельная
работа
с
дифференцированной
помощью Составляют письма с Составляют
письма.
учителя «Письмо …» (в зависимости помощью учителя
Самостоятельно работают
от интересов обучающихся могут
с
дифференцированной
в помощью учителя
быть предложены задания написать Участвуют
самостоятельной
письмо другу, родственнику и др.)
работе
с
дифференцированной
помощью учителя
«Извините меня…» - 4 часа

«Извините меня…»

Введение
в
ситуацию Рассматривают
(рассматривание
картинок, картинки
обсуждение проблемного вопроса)
Используют
Знакомство с темой (беседа на основе диалогические формы
речи
в
различных
личного опыта о том, когда может ситуациях общения
быть использована фраза «Извините
Конструируют
меня»)
возможные
диалоги,

Рассматривают картинки.
Активно участвуют в
диалогах
по
темам
речевых ситуаций
Конструируют
возможные
диалоги,
содержащие извинения

Конструирование
возможных содержащие извинения Участвуют в диалогах по
с помощью наводящих темам речевых ситуаций,
диалогов, содержащих извинения
вопросов
в ролевых играх
Ролевые игры по теме ситуации
Участвуют в ролевых
играх в соответствии с
речевыми
возможностями
Поздравительная открытка
(место уроков по данной теме в последовательности уроков 4-й четверти определяется учителем по календарю, исходя из
необходимости приблизить их к календарной дате 9 мая) – 2 часа
64

Поздравительная
открытка к 9 мая

Знакомство с темой (беседа с Используют
привлечением личного опыта, ответы диалогические формы
речи
в
различных
на вопросы на основе иллюстраций)
ситуациях общения
Прослушивание
песен,
стихов,
рассказов о Великой Отечественной Отвечают на вопросы
войне
Слушают песни, стихи,
рассказы о Великой
Рисование праздничных открыток
Отечественной войне
Конструирование поздравлений с
Днём Победы различным адресатам Разучивают
и
рассказывают
(ветеранам, учителям, родным)
стихотворения
в
Подписывание открыток
соответствии
с
речевыми
Доставка
открыток
адресатам
возможностями
(отправление письмом, доставка
лично в руки)
Составляют
поздравления
с

Активно участвуют в
диалогах
по
темам
речевых ситуаций
Отвечают на вопросы
Понимают
содержание
стихов, песен, рассказов о
ВОВ прослушанной в
аудиозаписи, отвечают на
вопросы учителя
Разучивают
рассказывают
стихотворения

Составляют поздравления
с праздником различным
адресатам с помощью
учителя

праздником с помощью Подписывают открытки
наводящих вопросов и
учителя
Подписывают открытки
с опорой на образец

«Во саду ли в огороде» - 3 часа
«Во саду
огороде»

ли,

«Во саду
огороде»

ли,

«Во саду
огороде»

ли,

Введение
в
ситуацию Рассматривают
(рассматривание
картинок, картинки
обсуждение проблемного вопроса)
Используют
Знакомство с темой (беседа с диалогические формы
привлечением личного опыта, ответы речи
в
различных
на вопросы на основе иллюстраций, ситуациях общения
основная линия беседы - работа
летом в саду и в огороде, овощи, Участвуют в беседе;
фрукты и ягоды, растущие в нашей
отвечают на вопросы
местности)
учителя
Подготовка
обучающимися
Выполняют
и
творческих
работ
по
теме
представляют
(обсуждение
замыслов,
порядка
творческие
работы
выполнения)
классу в соответствии с
Выполнение
и
представление речевыми
творческих
работ
классу
— возможностями
составление рассказов на основе
Обсуждают планы на
выполненных рисунков
каникулы с помощью
Обсуждение планов обучающихся на

Рассматривают картинки.
Активно участвуют в
диалогах
по
темам
речевых
ситуаций
Участвуют в беседе;
отвечают
учителя

на

вопросы

Выполняют
и
представляют творческие
работы классу
Обсуждают планы на
каникулы с помощью
наводящих вопросов
Задают вопросы учителю
и одноклассникам
Составляют
простой
рассказ на тему «Как я

каникулы: свободные высказывания, наводящих вопросов
взаимные вопросы, уточнения

буду
каникулы»

проводить

РАБОЧАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
Учебный предмет «Рисование (изобразительное искусство)» относится к предметной области «Искусство»и является обязательной
частью учебного плана. Рабочая программа по учебному предмету «Рисование (изобразительное искусство)» в 4 классе рассчитана на 34
учебные недели и составляет 34 часа в год (1 час в неделю).
Федеральная адаптированная основная образовательная программа определяет цель и задачи учебного предмета «Рисование
(изобразительное искусство)».
Цель обучения - развитие личности обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе
приобщения его к художественной культуре и обучения умению видеть прекрасное в жизни и искусстве а также формирование элементарных
знаний об изобразительном искусстве, общих и специальных умений и навыков изобразительной деятельности (в рисовании, лепке,
аппликации), развитие зрительного восприятия формы, величины, конструкции, цвета предмета, его положения в пространстве, а также
адекватного отображения его в рисунке, аппликации, лепке; развитии умения пользоваться полученными практическими навыками в
повседневной жизни.
Задачи обучения:
−
воспитание интереса к изобразительному искусству;
−
раскрытие значения изобразительного искусства в жизни человека;
−
воспитание в детях эстетического чувства и понимания красоты окружающего мира, художественного вкуса;
−
формирование элементарных знаний о видах и жанрах изобразительного искусства. Расширение художественно-эстетического
кругозора;
−
развитие эмоционального восприятия произведений искусства, умения анализировать их содержание и формулировать свое
мнение о них;
−
формирование знаний элементарных основ реалистического рисунка;
−
обучение изобразительным техникам и приемам с использованием различных материалов, инструментов и приспособлений, в том
числе работа в нетрадиционных техниках;
−
обучение разным видам изобразительной деятельности (рисованию, лепке, аппликации)
−
обучение правилам и законам композиции, цветоведения, построениям орнамента и др., применяемым в разных видах
изобразительной деятельности;
−
формирование умения создавать простейшие художественные образы с натуры и по образцу, памяти, представлению и
воображению;
−
воспитание умения согласованно и продуктивно работать в группах, выполняя определенный этап работы, для получения
результата общей изобразительной деятельности (коллективное рисование, коллективная аппликация).
Рабочая программа по учебному предмету «Рисование (изобразительное искусство)» в 4 классе определяет следующие задачи:

−
развитие восприятия цвета предметов и явлений в окружающей природной среде и формирование у детей умений фиксировать у
детей умений фиксировать полученные при наблюдении впечатления цветными ахроматическими художественными материалами;
−
формирование умений анализировать форму и строение (конструкционные особенности) объекта наблюдения, видеть его
целостно и различать пропорции, рассматривать объект аналитически, выделяя его части, и изображать его правдиво;
−
обучение некоторым правилам работы над композицией в практической деятельности;
−
обучение восприятию некоторых произведений изобразительного искусства, сопутствующих теме определенного занятия, и
произведений декоративно-прикладного искусства, являющихся темой занятия.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

На четвертом году обучения продолжается работа по формированию у обучающихся интереса к изобразительному искусству,
потребности к изображению наблюдаемых и рассматриваемых объектов, формирование различных способов воспроизведения предметов и
объектов, воспринимаемых с натуры.
В 4 классе в доступной форме, но более подробно, раскрываются приемы работы мастеров в различных видах жанров
изобразительного искусства, важность и особенности воспроизведение образов с натуры и по памяти.
Знакомство с произведениями народного декоративно-прикладного искусства направлено на формирование у обучающихся интереса к
данному виду творчества, обусловленному потребностью украшать свою жизнь необычными предметами, создаваемые руками мастеров.
Содержание разделов
№
Количество
Контрольные
Название раздела
п/п
часов
работы
1. «Обучение композиционной деятельности»
11
2. «Развитие у обучающихся умений
9
воспринимать и изображать форму предметов,
пропорции и конструкцию»
3. «Обучение восприятию произведений
искусства»

4. «Развитие у обучающихся восприятия цвета,
предметов и формирование умений переливать его в
живописи»

Итого:

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:
−
осознание себя как ученика, формирование интереса (мотивации) к обучению;
−
воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
−
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и
социальных ролей;
−
принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социальных мотивов учебной деятельности;
−
воспитание эстетических потребностей, ценностей, чувств;
−
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
−
овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
−
формирование навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Предметные:
Минимальный уровень:
−
знать названия художественных инструментов и приспособлений, их свойств назначения, обращения и санитарногигиенических требований при работе с ними;
−
знать элементарные правила композиции, цветоведения, передачи формы предмета;
−
знать некоторые выразительные средства изобразительного искусства: «точка», «линия», «штриховка», «пятно»;
−
уметь пользоваться материалами для рисования, аппликации, лепки;
−
знать название предметов, подлежащих рисованию, лепке и аппликации;
−
уметь организовывать рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы;
−
следовать при выполнении работы инструкциям педагогического работника;
−
владеть некоторыми приемами лепки (раскатывание, сплющивание, отщипывание) и аппликации (вырезание и наклеивание);
−
рисовать по образцупредметы несложной формы и конструкции;
−
применять приемы работы с карандашом, гуашью, акварельными красками с целью передачи фактуры предмета;
−
ориентироваться в пространстве листа;
−
размещать изображения одного или группы предметов в соответствии с параметрами изобразительной поверхности;
−
адекватно передавать цвета изображаемого объекта, определение насыщенности цвета, получение смешанных цветов и
некоторых оттенков цвета.
Достаточный уровень
−
знать названия жанров изобразительного искусства;
−
знать названий некоторых народных и национальных промыслов (Дымково, Гжель, Хохлома и др.);

−
знать основных особенностей некоторых материалов, используемых в рисовании, лепке и аппликации;
−
знать и применять выразительные средств изобразительного искусства: «изобразительная поверхность», «точка», «линия»,
«штриховка», «контур», «пятно», «цвет», объем и др.;
−
знать правила цветоведения, светотени, перспективы; построения орнамента, стилизации формы предмета и др.;
−
знать виды аппликации (предметная, сюжетная, декоративная);
−
знать способы лепки (конструктивный, пластический, комбинированный);
−
находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради;
−
следовать при выполнении работы инструкциям учителя или инструкциям, представленным в других информационных
источниках;
−
оценивать результаты собственной изобразительной деятельности и одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на
образец);
−
использовать разнообразные технологические способы выполнения аппликации;
−
применять разные способы лепки;
−
рисовать с натуры и по памяти после предварительных наблюдений, передавать все признаки и свойства изображаемого
объекта; рисовать по воображению;
−
различать и передавать в рисунке эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, семье и обществу;
−
различать произведения живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративно-прикладного искусства;
−
различать жанры изобразительного искусства: пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетное изображение.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными
(жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
−
0 баллов - нет фиксируемой динамики;
−
1 балл - минимальная динамика;
−
2 балла - удовлетворительная динамика;
−
3 балла - значительная динамика.
Оценка «5» — уровень выполнения требований высокий, отсутствуют ошибки в разработке композиции, работа отличается грамотно
продуманной цветовой гаммой, все объекты связаны между собой, правильно переданы пропорции и размеры, при этом использованы
интегрированные знания из различных разделов для решения поставленной задачи; правильно применяются приемы и изученные техники
рисования. Работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, качественно и
творчески.
Оценка «4» — уровень выполнения требований достаточный при выявлении у обучающегося незначительных ошибок в разработке
композиции, нарушений в передаче пропорций и размеров; при этом обучающийся после с небольшой подсказки учителя может
самостоятельно исправить ошибки. Работа выполнена в заданное время, самостоятельно.

Оценка «3» — уровень выполнения требований достаточный, минимальный; допущены ошибки в разработке композиции, в передаче
пропорции и размеров; владеет знаниями из различных разделов, но испытывает затруднения в их практическом применении при выполнении
рисунка; понимает последовательность создания рисунка, но допускает отдельные ошибки; работа не выполнена в заданное время, с
нарушением технологической последовательности
Оценка «2» - не ставится.

Кол-во
часов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Программное
содержание

«Дети собирают
грибы».
Аппликация

Рисование
симметричных
форм

Повторение выполнения
аппликации способом
обрывания.
Закрепление технических
навыков и приемов
обрывной аппликации.
Закрепление знаний о дарах
природы, о съедобных и
несъедобных грибах, о
местах, где они растут.
Закрепление обобщающего
понятия «съедобные грибы».
Повторение понятия
симметрия.
Выполнение упражнений в
дорисовывании картинок
справа и слева.

№

Тема
предмета

Дифференциация видов
деятельности
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Повторяют выполнение
аппликации способом
обрывания.
Развивают технические
навыки и приемы обрывной
аппликации.
Получают опыт эстетических
впечатлений от красоты
природы.
Умеют различать грибы,
разные по цвету и форме.

Развивают декоративное чувство
при выборе цвета, при
совмещении материалов и
заполнении формы
(прямоугольного листа бумаги).
Понимают роль цвета в создании
аппликации.
Работу выполняют
самостоятельно по образцу.

Ориентируются на листе под
контролем учителя.
Стараются соблюдать
пропорции.
Подбирают цвета под
контролем учителя.
Выполняют работу, используя
трафареты.

Ориентируются в плоскости
листа.
Соблюдают пропорции.
Подбирают цвета по образцу.
Самостоятельно составляют
узор.

«Листья осенью».
Рисование

Аппликация
«Листья березы»

Сосуды: ваза,
кувшин, тарелка.
Рисование.
Украшение сосудов
орнаментом
(узором)

Рассматривание картин
художников (Леонардо да
Винчи. «Дубовая ветвь с
желудями», Ф. Толстой.
«Ягоды красной и белой
смородины»).
Рассматривание, изучение
цвета, формы.
Рисование и раскрашивание
в технике акварели посырому.
Рассматривание березы,
освещенной солнцем.
Изучение листья березы.
Повторение цветов - темнозеленый, светло-зеленый.
Теплые цвета.
Холодные цвета.

Рассматривают картины.
Повторяют технику работы с
акварелью под контролем
учителя.
Ориентируются на плоскости
листа под контролем учителя.
Изображают дубовую ветку с
желудями, листья, глядя на
предложенный учителем
образец.

Отвечают на вопросы по
картине.
Овладевают живописными
навыками работы акварелью посырому.
Ориентируются на плоскости
листа.
Используют выразительные
средства живописи для создания
образа осенних листьев и ветки.

Уясняют такие понятия, как
свет, тень, контраст.
Определяют местоположение
главного предмета (группы
предметов) в композиции.
Изображают березу, листья на
ней способом аппликации, с
дорисовыванием.

Повторение понятий
«сосуд», «силуэт». Примеры
сосудов - вазы, чаши, блюда,
бокалы, тарелки и т. д.
Украшение силуэтов разных
предметов орнаментом
(узором).

Усваивают понятия: сосуд,
силуэт, узор орнамент.
Работают по трафаретам, под
контролем учителя.
Закрепляют навыки работы с
акварелью.
Выбирают предметы

Анализируют форму, тональные
отношения, сравнивать рисунок с
натурой.
Выполняют рисунок,
аппликацию от общего к
частному и от частностей снова к
общему.
Применяют выразительные
графические средства и средства
аппликации в работе.
Различают: сосуд, силуэт, узор
орнамент.
Работают живописными
навыками с акварелью.
Овладевают навыками
сравнения, учатся сравнивать
свою работу с оригиналом

Сосуды: ваза,
кувшин, тарелка.
Рисование.
Украшение сосудов
орнаментом
(узором)
Что изображают
художники?
Как они
изображают?
Что они видят, чем
любуются?
Беседа о
художниках и их
картинах

Выбор предмета для
украшения.

украшения под контролем
учителя.

(образцом),
Работу выполняют
самостоятельно.

Рассматривают картину.
Усваивают понятия «рисовать
с натуры», «рисовать по
памяти».
Изучают понятие пейзаж.
Отличают пейзаж от других
жанров под контролем
учителя.

Рассматривают и сравнивают
картины разных художников,
разных жанров, рассказывать о
настроении и разных состояниях,
которые художник передает
цветом (радостное, праздничное,
грустное, таинственное, нежное
и т. д.)
Усваивают понятия «пейзаж».

Знакомство с
пейзажем.
Рисование картины

Формирование навыков
восприятия и оценки
деятельности известных
художников.
Изучение жанра
изобразительного искусства
– пейзаж.
Рассматривание картины
знаменитых художников И.
Шишкина, В. Сурикова, К.
Моне.
Рассматривание картин
художников пейзажистов.
(А. Саврасов. «Проселок», К.
Шебеко. «Осенний хоровод»,
И. Левитан. «Озеро. Русь»).
Усвоение понятий «далекоблизко», «даль»,
«меньше размер», «больше
размер».

Рассматривают картины
художников-пейзажистов.
Усваивают понятия «далеко»,
«близко».
Учатся строить рисунок с
учетом планов (дальний,
передний).
Работают под контролем
учителя.

Знакомятся с понятием
«перспектива», усвоить.
Выделяют этапы работы в
соответствии с поставленной
целью.
Повторяют и затем варьировать
систему несложных действий с
художественными материалами,
выражая собственный замысел.
Развивают навыки работы
карандашом и акварелью.

10.

Что изображают
художники?
Как они
изображают?
Что они видят, чем
любуются?
Беседа о
художниках и их
картинах

11.

Рисование
постановочного
натюрморта

12.

Рисование
постановочного
натюрморта

Формирование навыков
восприятия и оценки
деятельности известных
художников.
Изучение жанра
изобразительного искусства натюрморт
Рассматривание картины
знаменитых художников
И.Хруцкого «Натюрморт»,
Ф.Снейдерс «Фрукты в чаше
на красной скатерти»,
И.Машков «Снедь
московская. Хлебы»
Рассматривание
постановочного натюрморта,
Поэтапное выполнение
работы.
Компоновка.
Прорисовывание по точкам.
Форма предмета.
Детали.
Уточнение.
Раскрашивание фона.
Раскрашивание предметов

Рассматривают картину.
Понимают, что картина — это
особый мир, созданный
художником, наполненный его
мыслями, чувствами и
переживаниями.
Усваивают понятия «рисовать
с натуры», «рисовать по
памяти».
Различают жанр натюрморт
под контролем учителя

Рассматривают натюрморт.
Ориентируются в плоскости
листа под контролем учителя.
Работают по шаблону.
Подбирают цвета под
контролем учителя.
Работают в совместной
деятельности с учителем.

Рассматривают натюрморт,
отвечают на вопросы
Правильно располагают
натюрморт в плоскости листа.
Самостоятельно подбирают
цвета.
Работу выполняют
самостоятельно.

13.

Что изображают
художники?
Как художник
работает над
портретом
человека?
Беседа о
художниках и их
картинах

14.

Автопортрет
Лепка.

15.

Автопортрет
Лепка

16.

Автопортрет.
Рисование

Формирование навыков
восприятия и оценки
деятельности известных
художников.
Изучение жанра
изобразительного искусства портрет.
Рассматривание картины
знаменитых художников О.
Кипренский « Портрет А.
Пушкина», В. Серова
«Портрет балерины Т.
Карсавиной», П.
Заболотского «Портрет поэта
М . Лермонтова».
Изучение разнообразных
комплексных объемов.
Пластика.
Форма.
Преимущества
пластилинографии перед
лепкой объемных фигур.
Изображение, полученное в
технике пластилинографии

Рассматривают картину.
Понимают, что картина — это
особый мир, созданный
художником, наполненный его
мыслями, чувствами и
переживаниями.
Усваивают понятия «рисовать
с натуры», «рисовать по
памяти».
Различают жанр портрет под
контролем учителя.

Приемы лепки выполняют под
контролем учителя.
Лепят портрет под контролем
учителя.
Используют выразительные
средства живописи и
возможности пластинографии
для создания портрета.

Закрепляют навыки работы от
общего к частному.
Усваивают такие понятия, как
контур, контраст, изображение,
портрет.
Анализируют форму частей,
соблюдают пропорции.
Работу выполняют
самостоятельно.

Последовательность
рисования лица человека.
Овал лица.
Форма глаз, бровей.
Цвет лица, бровей, ресниц,
волос.
Развитие художественных

Понимают, что такое
автопортрет.
Работают по шаблону.
Размечают части лица под
контролем учителя.
Изображают живописными
средствами автопортрет под

Работают графическими
материалами с помощью линий
разной толщины.
Выполняют творческое задание
согласно условиям. Создают
композицию рисунка
самостоятельно.

17.

Автопортрет.
Рисование

18.

Рисование
новогодней
открытки
Рисование
новогодней
открытки

Художники о тех,
кто защищает
Родину.
Щит и меч

19.

20.

навыков при создании образа
на основе знаний простых
форм
Создание поздравительной
открытки.
Тема Нового года.
Образ Деда мороза,
Снегурочки

контролем учителя.

Подбирают необходимые цвета
для выполнения работы.

Понимают роль художника в
создании поздравительной
открытки.
Создают открытку к
определенному событию.
Приобретают навыки
выполнения лаконичного
выразительного изображения
определенной (новогодней)
тематики.

Изучение героевзащитников. Богатыри.
Рассматривание картин
художников — В. Васнецова
«Богатыри», М. Врубеля
«Богатырь», П. Корина
«Александр Невский».
Формирование навыков
восприятия и оценки
деятельности известных
художников.
Выражение в картинах
любви к Родине, стремления
защитить, сберечь Родину, ее
богатства.

Понимают, что картина — это
особый мир, созданный
художником наполненный его
мыслями, чувствами и
переживаниями.
Рассуждают о творческой
работе зрителя, о своем опыте
восприятия произведений
изобразительного искусства,
рассказывающих о любви к
Родине.

Объясняют роль художника в
создании поздравительной
открытки.
Создают средствами живописи
эмоционально-выразительный
образ новогоднего праздника.
Передают с помощью рисунка и
цвета характер персонажей —
Деда Мороза и Снегурочки.
Выполняют эскизы
поздравительной открытки на
заданную тему.
Рассматривают и сравнивают
картины разных художников,
рассказывают о настроении и
разных состояниях, которые
художник передает цветом
(радостное, праздничное,
патриотическое, грустное,
таинственное, нежное и т. д.).
Усваивают понятие «геройзащитник».
Называют имена знаменитых
художников, изображающих
героев, богатырей, защитников.

21.

Нарисуй шлем, щит,
копье.
Или самого
богатыря.

22.

Доброе и злое в
сказках.
Показ в рисунках

Формирование навыков
восприятия и оценки
деятельности известных
художников.
Картины создаваемые
художниками.
Рассматривание картины
известных художников П.
Корина «Александр
Невский», И. Билибина
«Тридцать три богатыря».
Продолжение знакомства с
понятиями «форма»,
«простая форма».
Сказочный мир, знакомство.
Герои сказок.
Изучение добрых и злых
сказочных героев.
Рисование доброго и злого
героя.

Рассматривают картины.
Учатся мастерству рисования,
глядя на картины известных
художников.
Продолжают знакомиться с
понятием «форма».
Работают под контролем
учителя.

Анализируют форму предмета.
Развивают наблюдательность
при восприятии сложной формы.
Выполняют работу поэтапно.
Овладевают навыками
изображения фигуры человека.
Выполняют творческое задание
согласно условиям. Подбирают
необходимые цвета для
выполнения работы.

Рассматривают картины
Уясняют понятия «злой»,
«добрый».
Создают графическими
средствами эмоциональновыразительный образ
сказочного героя (доброго,
злого).
Работают по шаблонам.

Отвечают на вопросы по
картинам.
Понимают условность и
субъективность художественного
образа. Закрепляют навыки
работы от общего к частному.
Работу выполняют
самостоятельно.

23.

Беседа о
художниках и их
картинах.
Художники,
которые рисуют
море

24.

Рисование «Море»

Знакомство со знаменитым
русским художником И.
Айвазовский.
Картина «Девятый вал».
Рассматривание.
Рассуждение.
Знакомство с художниками
и их картинами (К. Моне
«Морской пейзаж», В. Ван
Гог «Море в Сент-Мари», И.
Левитан «Берег
Средиземного моря»).
Изображение моря в
картинах художников
сказочников.
Рисование акварелью в
технике «по-сырому».
Передача формы, цветов,
тональности.
Выполнение рисунка моря

Рассматривают картины.
Понимают, что картина особый мир, созданный
художником, наполненный его
мыслями, чувствами и
переживаниями.
Работают под контролем
учителя.

Рассматривают и сравнивают
картины разных художниковмаринистов, рассказывают о
настроении и разных состояниях
морского пейзажа, которые
передают в своих работах
художники.
Усваивают понятия «морской
пейзаж», «волна», «буря».

Знакомятся с нетрадиционной
изобразительной техникой —
акварелью по сырому слою
бумаги.
Учатся рисовать море, волны,
передавать форму, цвет,
тональность.
Выполняют рисунок моря,
когда на нем поднимаются
высокие волны в технике
акварелью по-сырому.

Представляют рисунок и близкий
для его настроения колорит.
Определяют, какие цвета
(темные и светлые, теплые и
холодные, контрастные и
сближенные) подойдут для
передачи морского пейзажа.
Обсуждают творческие работы
одноклассников и дают оценку
результатам своей и их
творческо-художественной
деятельности.

25.

Школьные
соревнования в
беге.
Лепка

26.

Беседа.
Народное
искусство.
Гжель
Беседа.
Народное
искусство.
Гжель

Украшать
изображение
росписью.
Роспись вазы

27.

28.

Рассматривание вазы из
раскопок Древней Греции.
Изображение художником
бегущих спортсменов.
Соревнование.
Руки.
Ноги.
Наклон фигуры.
Бег.
Лепка бегущих фигурок из
пластилина
(пластилинография) с учетом
просмотренного материала.
Беседа о Гжели.
Знакомство с традиционной
роспись — выполненные от
руки растительные и
геометрические орнаменты.
Ознакомление с
разнообразием русских
народных промыслов, с
народным искусством Гжель.
Обучение узнавать изделия с
гжельской росписью.
Продолжение знакомства с
разнообразием русских
народных промыслов,
обучение узнаванию

Рассматривают картины.
Объясняют, в чем разница
понятий «человек стоит»,
«человек бежит».
Называют разные части тела
человека.
Работают под контролем
учителя.

Развивают навыки работы в
технике лепки и рисунка.
Используют выразительные
средства живописи и
возможности лепки для создания
картинки, изображающей
соревнующихся детей.
Анализируют форму частей,
соблюдать пропорции.

Знакомятся с разнообразием
русских народных промыслов.
Учатся различать изделия,
знать характерные
особенности Гжели.
Знакомятся с искусством
гжельских мастеров.

Рассказывают о мастера Гжели.
Уясняют, какие три цвета
используют в гжельской
росписи.
Понимают, что такое
растительный и геометрический
орнаменты.

Закрепляют приемы
рисования концом кисти, всем
ворсом, примакиванием.
Расписывают чашки блюдца,

Рисуют простейшие цветы из
капелек, выделяя середину
цветком.
Закрепляют приемы рисования

29.

Украшать
изображение
росписью.
Роспись вазы

30.

Беседа улицы
города.
Люди на улице
города

различных изделий,
характерных для того или
иного народного искусства.
Использование
художественных средств
выразительности.
Знакомство с искусством
гжельских мастеров.
Обучение расписыванию
чашки, блюдца, выделение
каймы.
Обучение рисованию
простейших цветов из
капелек, выделение
середины цветком.
Закрепление приемов
рисования концом кисти,
всем ворсом, примакивание.
Составление рассказов по
картинам
художников (П.
Кончаловский. «СанДжиминисано», «Крым.
Алупка»; Т. Насипова.

выделять кайму с помощью
учителя
Работают по шаблону.
Работу выполняют под
контролем учителя.

концом кисти, всем ворсом,
примакиванием.
Работу выполняют
самостоятельно.

Рассматривают картины
художников, изображающих
улицы города.
Развивают навыки
составления описательного
рассказа по картинке.

Используют точные слова для
обозначения предметов.
Закрепляют знания о правилах
поведения пешеходов на улице.
Работают по иллюстрациям
картин известных художников.

31.

Беседа улицы
города.
Люди на улице
города

32.

Беседа.
Цвета, краски лета.
Цветы лета
Беседа.
Цвета, краски лета.
Цветы лета.
Рисование картины
о лете

33.

«Станция метро «Сокол», Ю.
Пименов. «Новая Москва»).
Обучение составлению
описательного рассказа.
Использование точных слов
для обозначения предметов.
Закрепление знаний о
правилах движения и
поведения пешеходов на
улице.
Разговор о лете.
Рассматривание картин
художников (И. Шишкин.
«Рожь», Г. Мясоедов.
«Дорога во ржи», К.
Маковский. «Девушка в
венке», А. Шилов. «Портрет
Оленьки»).
Развитие познавательной
активности. Формирование
позитивного взгляда на мир.
Воспитание эмоциональной
отзывчивости к красоте
природы.
Формирование бережного
отношения к природе.

Работают по шаблону.
Работу выполняют под
контролем учителя.

Различают изображение фигуры
взрослого человека в движении,
пропорции взрослого и ребенка.

Рассматривают картину.
Называют цветы, растущие
летом.
Умеют описывать летнюю
пору, красоту природы,
многообразие животного и
растительного мира.
Составляют рассказ по
наводящим вопросам
Подбирают краски лета под
контролем учителя.

Называют признаки летнего
времени года.
Развивают память, мышление,
способность правильно и
грамотно высказывать свои
мысли.
Учатся составлять рассказ по
теме.

33.

Рисование венка из
цветов и колосьев

Рисование венка из полевых
цветов и колосьев.
Деление окружности на
равные промежутки.
Дорисовывание лепестков.
Заполнение оставшихся
промежутков. Уточнение
деталей.
Прорисовка

Изображают венок из полевых
цветов, глядя на
предложенный учителем
образец.
Овладевают живописными
навыками работы акварелью,
используя помощь учителя.
Рисуют по шаблону.
Работу выполняют под
контролем учителя.

Используют выразительные
средства рисунка и живописи для
создания образа венка из цветов
и колосьев.
Выполняют работу поэтапно,
соблюдая размер пропорции.
Овладевают навыками работы в
технике акварель.

РАБОЧАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «РУЧНОЙ ТРУД»
Учебный предмет «Ручной труд» относится к предметной области «Технология» и является обязательной частью учебного
плана. В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету «Ручной труд» в 4 классе рассчитана на 34
учебные недели и составляет 34 часа в год (1 час в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа определяет цель и задачи учебного предмета «Ручной
труд».
Цель обучения – всестороннее развитие личности обучающегося младшего возраста с умственной отсталостью
(интеллектуальныминарушениями) в процессе формирования трудовой культуры и подготовки его к последующему профильному
обучению в старших классах. Изучение предмета способствует развитию созидательных возможностей личности, творческих
способностей, формированию мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности.
Задачи обучения:
− формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности
человека;
− формирование представлений о гармоничном единстве природногои рукотворного мира и о месте в нём человека;
− расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей;
− расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования;
− формирование практических умений и навыков использования различных материалов в предметно-преобразующей
деятельности;
− формирование интереса к разнообразным видам труда;
− развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти,воображения, мышления, речи);
− развитие умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация,обобщение);
− развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера через формирование практических умений;
− развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание,планирование, контроль и оценку действий и
результатов деятельности всоответствии с поставленной целью);
− формирование информационной грамотности, умения работать с различнымиисточниками информации;
− формирование коммуникативной культуры, развитие активности, целенаправленности, инициативности; духовно-нравственное
воспитание и развитие социально ценных качеств личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Ручной труд» в 4 классе определяет следующие задачи:
− формирование трудовых навыков, обучение доступным приемам труда, знаний о различных материалах и умения выбирать
способы обработки, в зависимости от свойств материалов, развитие элементарной самостоятельности в труде, привитие интереса к
труду;

− формирование организационных умений: вовремя приходить на занятия по труду, организованно входить в класс ручного труда,
работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем материалы и инструменты, убирать их по окончании работы,
знать и выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы, санитарно-гигиенические требования;
− обогащение представлений о процессе труда;
− воспитание потребностей и готовности работать в коллективе;
− умственное воспитание (развитие восприятия, представлений, овладение элементарными действиями с орудиями, приобретения
учения планировать и предвидеть результаты работы);
− нравственное воспитание, воспитание коллективизма, взаимопомощи, готовности трудиться, умения довести начатое дело до
конца, формировать положительного отношения к труду взрослых;
− физическое воспитание: физическое развитие, развитие зрительно-двигательной координации мелкой моторики,
координированности движений рук, четкость и ловкость рабочих движений, правильность выполнения рабочих приемов, правильный
захват инструментов;
− речевое развитие: расширение и обогащение словаря, развитие речевого содержания, полноте и последовательности изложения,
грамматическому строю;
− эстетическое воспитание: воспитание работать не только быстро, но и правильно, и красиво, понять и почувствовать красоту
изделия, красоту материала, особенности его фактуры.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Учебный материал для четвертого класса планируется с учетом повторения, закрепления и совершенствования знаний, умений и
навыков, полученных школьниками во третьем классе. Особенностью обучения в четвертом классе является расширение спектра видов
работы. Программный материал направлен на формирование у обучающихся с умственной отсталостью представлений о видах труда
близких к работе столяра, переплетчика, слесаря, швеи.
В четвертом классе формирование первоначальных трудовых умений и навыков завершается, но по-прежнему в течение всего
года активно ведется работа по поддержанию интереса к труду в самых различных формах. Для подачи учебного материала
необходимо использовать разные методы, вносить в обучение элементы занимательности и игры, давать посильные и общественно
значимые задания, бережно относиться к результатам детской деятельности.
Содержание разделов
Количест
Контрольные
№
Название раздела, темы
во часов
работы
п/п
(кол-во)
1

Работа с бумагой

Работа с текстильными материалами

Работа с древесными материалами

Работа с металлом

Итого:

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:
 формирование чувства гордости за свою Родину;
 воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
 формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
 формирование готовности к самостоятельной жизни.
Предметные:
Минимальный уровень:
− знать правила организации рабочего места и умение самостоятельно его организовать в зависимости от характера выполняемой
работы, (рационально располагать инструменты, материалы и приспособления на рабочем столе, сохранять порядок на рабочем месте);
− знать виды трудовых работ;
− знать названия и некоторые свойства поделочных материалов, используемых на уроках ручного труда; знать и соблюдать
правила их хранения, санитарно-гигиенические требования при работе с ними;
− знать названия инструментов, необходимых на уроках ручного труда, их устройства, правила техники безопасной работы с
колющими и режущими инструментами;
− знать приемы работы (разметки деталей, выделения детали из заготовки, формообразования, соединения деталей, отделки
изделия), используемые на уроках ручного труда;
− анализировать объект, подлежащий изготовлению, выделять и называть его признаки и свойства; определять способы
соединения деталей;
− пользоваться доступными технологическими (и инструкционными) картами;
− составлять стандартный план работы по пунктам;
− владеть некоторыми технологическими приемами ручной обработки материалов;
− работать с доступными материалами;
− использовать в работе доступные материалы (глину и пластилин; природный материал; бумагу и картон; нитки и ткань;
проволоку и металл; древесину; конструировать из металлоконструктора);
− выполнять несложный ремонт одежды.
Достаточный уровень:

− знать правила рациональной организации труда, включающей в себя упорядоченность действий и самодисциплину;
− знать об исторической, культурной и эстетической ценности вещей;
− знать виды художественных ремесел;
− находить необходимую информацию в материалах учебника, рабочей тетради;
− знать и использовать правила безопасной работы с режущими и колющими инструментами, соблюдать санитарные и
гигиенические требованиями при выполнении трудовых работ;
− осознанно подбирать материалы по физическим, декоративно-художественным и конструктивным свойствам;
− отбирать оптимальные и доступные технологические приемы ручной обработки в зависимости от свойств материалов и
поставленных целей, экономно расходовать материалы;
− использовать в работе разнообразную наглядность: составлять план работы над изделием с опорой на предметно-операционные
и графические планы, распознавать простейшие технические рисунки, схемы, чертежи, читать их и выполнять действия в соответствии
с ними в процессе изготовления изделия;
− осуществлять текущий самоконтроль выполняемых практических действий и корректировать ход практической работы;
− оценивать свои изделия (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);
− устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами;
− выполнять общественные поручения по уборке класса (мастерской) после уроков трудового обучения.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными
(жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов основана на принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные
обучающимися даже незначительные по объёму и элементарные по содержанию знания и умения выполняют коррекционноразвивающую функцию, поскольку они играют определённую роль в становлении личности ученика и овладении им социальным
опытом.
Оценка предметных результатов осуществляется по следующей системе:
«5» - отлично,
«4» - хорошо,

«3» - удовлетворительно.
Оценка «5» ставится, если обучающийся ориентируется в задании, подбирает материал и инструмент для работы, изготовление
поделки самостоятельно. Может сделать необходимую оценку, измерения с помощью наводящих вопросов учителя. Употребляет в
речи слова и фразы, обозначающие пространственные признаки предметов.
Оценка «4» ставится, если обучающийся в ходе изготовления поделки допускает небольшие неточности, не влияющие на
основные параметры поделки, которые исправляет при помощи учителя. Не может, без помощи учителя, самостоятельно ответить на
отдельные вопросы.
Оценка «3» ставится, если обучающийся выполнять самостоятельно, без помощи учителя, предложенные поделки не может. Не
всегда контролирует свои действия, требует постоянного внимания со стороны учителя при выполнении задания. Нечётко отвечает на
поставленные вопросы, нередко недопонимания их.
Оценка «2» - не ставится.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема урока

Колво
часо
в

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Работа с бумагой и картоном – 4 часа
1

Свойства, сорта
бумаги.
Виды работ с
бумагой

Проверка знаний о бумаге
(материалы, инструменты и
приспособления; изделия;
виды бумаги; размер и
форма бумаги;
технологические операции
с бумагой; виды работы с
бумагой).
Выполнение упражнений в
дифференцировании и
объединении в группы
материалов, инструментов
и приспособлений.
Подготовка и содержание
порядка рабочего места.
Соблюдение правил
поведения на уроках труда.
Работа с учебником и

Рассказывают о бумаге.
Дифференцируют и
объединяют в группы
материалы, инструменты
и приспособления по
вопросам учителя.
Подготавливают и
содержат в порядке
рабочее место.
Соблюдают правила
поведения на уроках
труда.
Работают с учебником и
рабочей тетрадью

Рассказывают о бумаге
(материалы,
инструменты и
приспособления;
изделия; виды бумаги;
размер и форма бумаги;
технологические
операции с бумагой;
виды работы с
бумагой).
Дифференцируют и
объединяют в группы
материалы,
инструменты и
приспособления.
Подготавливают и
содержат в порядке
рабочее место.
Соблюдают правила
поведения на уроках

рабочей тетрадью

труда.
Работают с учебником
и рабочей тетрадью

Геометрическая
фигура, раскладка

Выполнение различных
видов работы с бумагой
(складывание, вырезание,
аппликация, объемное
конструирование).

Называют виды работы с
бумагой.

Называют виды работы
с бумагой.

Подготавливают рабочее
место к работе с бумагой.

Подготовка рабочего места
к работе с бумагой.

Устанавливают общую
форму, особенности
конструкции изделия и
его пространственные
отношения по вопросам
учителя.

Подготавливают
рабочее место к работе
с бумагой.

Разбор изделия: форма,
особенности конструкции
изделия и его
пространственные
отношения.
Соблюдение правила
разметки бумаги.
Складывание из
треугольников.
Овладение сборкой изделия
способом склеивания
деталей

Устанавливают общую
форму, особенности
конструкции изделия и
его пространственные
отношения.

Рассказывают о
геометрических фигурах
«квадрат» и
«треугольник» и их
признаках.

Рассказывают о
геометрических
фигурах «квадрат» и
«треугольник» и их
признаках.

Рассказывают правила
разметки бумаги.

Владеют навыком
сгибания треугольника
пополам и соединения
нижних углов с вершиной.

Владеют навыком
сгибания треугольника
пополам и соединения
нижних углов с
вершиной.

Владеют навыком
склеивания деталей и

Владеют навыком

Складывание
простых форм из
квадрата
Фигурка «Рыбка»

Складывание из бумаги—
оригами.
Разбор изделия: форма,
особенности конструкции
изделия и его
пространственные
отношения.
Чтение схем-рисунков по
условным обозначениям.
Овладение складыванием
базовой формы
«треугольник» и на его
основе — фигурки рыбки

сборки изделия с
помощью клея под
контролем учителя

склеивания деталей и
сборки изделия с
помощью клея

Рассказывают о способе
складывания из бумаги
(оригами).

Рассказывают о
способе складывания из
бумаги (оригами).

Устанавливают общую
форму, конструкцию
изделия и его
пространственные
отношения по вопросам
учителя.

Устанавливают общую
форму, конструкцию
изделия и его
пространственные
отношения.

Рассказывают о
геометрических фигурах
«квадрат» и
«треугольник» и их
признаках.
Складывают базовую
форму «треугольник» и на
его основе — фигурку
рыбки под контролем
учителя.
Владеют навыком чтения
схем-рисунков по
условным обозначениям с
помощью учителя.
Работают в соответствии с
намеченным планом под

Рассказывают о
геометрических
фигурах «квадрат» и
«треугольник» и их
признаках.
Складывают базовую
форму «треугольник» и
на его основе —
фигурку рыбки.
Владеют навыком
чтения схем-рисунков
по условным
обозначениям.
Работают в
соответствии с
намеченным планом

контролем учителя
4

Игра
«Геометрический
конструктор»

Нахождение на линейке
длины, заданной в
миллиметрах.
Работа с учебником и
рабочей тетрадью
Разметка заготовки
изделия.
Изготовление игры
«Геометрический
конструктор» по плану в
учебнике

Закрепляют представления Закрепляют
о миллиметре как о мере
представления о
миллиметре как о мере
длины.
длины.
Находят на линейке
нужное количество
Находят на линейке
миллиметров (20, 80) и
нужное количество
переводят их в сантиметры миллиметров (20, 80) и
переводят их в
под контролем учителя.
сантиметры.
Чертят отрезки заданной
длины в миллиметрах с
Чертят отрезки
заданной длины в
помощью учителя.
миллиметрах.
Изготавливают игру
«Геометрический
Изготавливают игру
конструктор» по плану в
«Геометрический
учебнике с помощью
конструктор» по плану
учителя
в учебнике

Работа с текстильными материалами – 3 часа
5

Бумажная схема
полотняного
переплетения нитей

Проверка знаний о ткани.

Рассказывают о ткани.

Упражнение в
дифференцировании и
объединении в группы
материалы, инструменты и
приспособления.

Дифференцируют и
объединяют в группы
материалы, инструменты
и приспособления по
вопросам учителя.

Дифференцируют и
объединяют в группы
материалы,
инструменты и
приспособления.

Изучение плотности
переплетения нитей в

Изучают плотность
переплетения нитей в

ткани.

Знакомство с процессом
ткачества на примере
полотняного переплетения
нитей.

Знакомятся с процессом
ткачества на примере
полотняного переплетения
нитей (поперечные нити
уток, продольные нити —
основа) и устройством
ткацкого станка на
примере игрушечного
станка.

Знакомятся с
процессом ткачества на
примере полотняного
переплетения нитей
(поперечные нити уток,
продольные нити —
основа) и устройством
ткацкого станка на
примере игрушечного
станка.

Выполнение бумажной
схемы переплетения нитей

Выполняют бумажную
схему переплетения нитей
с помощью учителя
6

Игрушка «Кукла
скрутка»

Проверка знаний о видах
работы с тканью, о
технологических операциях
при работе с тканью.
Проведение беседы об
искусстве изготовления
тряпичных кукол-скруток.
Выполнение приема
скручивания ткани.
Изготовление куклыскрутки по плану и
самостоятельно

Выполняют бумажную
схему переплетения
нитей

Рассказывают о видах
работы с тканью, о
технологических
операциях при работе с
тканью.

Владеют приемом
скручивания ткани под
контролем учителя.

Владеют приемом
скручивания ткани.

Изготавливают куклускрутку по плану с
помощью учителя

Изготавливают куклускрутку по плану,
самостоятельно

Салфетка с
аппликацией

Знакомство со способами
отделки изделий из ткани.

Рассказывают о способах
отделки изделий из ткани.

Знакомство с видами ткани,
ткачество.

Рассказываюто понятии
«аппликация».

Беседа о холсте как о ткани
с полотняным
переплетением нитей.

Рассказывают о видах
ткани, ткачестве.

Разбор изделия, выделение
его основных признаков и
деталей.

Изучают сведения о
холсте как о ткани с
полотняным
переплетением нитей.

Выполнение приема
обработки края салфетки
способом выдергивания
нитей (бахрома)

Разбирают изделие,
выделяя его основные
признаки и детали по
вопросам учителя.

Рассказывают о
способах отделки
изделий из ткани.
Рассказывают о
понятии «аппликация».
Рассказывают о видах
ткани, ткачестве.
Изучают сведения о
холсте как о ткани с
полотняным
переплетением нитей.
Разбирают изделие,
выделяя его основные
признаки и детали.

Работают в соответствии с
планом под контролем
учителя.

Работают в
соответствии с планом.

Ориентируются в
пространстве на
плоскости изделия в
процессе наклеивания
деталей на основу

Владеют приемом
Владеют приемом
обработки края
обработки края салфетки
салфетки способом
способом выдергивания
выдергивания нитей
нитей с помощью учителя. (бахрома).

Работа с бумагой и картоном – 8 часов
8

Игрушка с
подвижным
соединением
деталей
«Цыпленок»

Разбор объекта,
особенности конструкции
изделия.
Выполнение
технологических операций
с бумагой.

Разбирают объект и
разбираются в
особенностях
конструкции изделия по
вопросам учителя.

Рассказывают о
технологических
Освоение приемов разметки операциях с бумагой.
округлых деталей изделия
по шаблону и вырезания по Владеют приемами
разметки округлых
кривым линиям (овалов).
деталей изделия по
Выполнение подвижного
шаблону и вырезания по
соединения деталей.
кривым линиям с
частичной помощью
Самостоятельное
учителя.
изготовление изделия по
готовому плану
Работают самостоятельно
по готовому плану под
контролем учителя
9

Игрушка
«Летающий диск»

Определение особенностей
конструкции изделия.
Выполнение черчения
окружности с помощью
циркуля.
Освоение технологических
операций: «разметка по
шаблону», «вырезание по

Разбирают объект и
разбираются в
особенностях
конструкции изделия.
Рассказывают о
технологических
операциях с бумагой.
Владеют приемами
разметки округлых
деталей изделия по
шаблону и вырезания
по кривым линиям.
Работают
самостоятельно по
готовому плану

Определяют особенности
конструкции изделия по
вопросам учителя.

Определяют
особенности
конструкции изделия.

Рассказывают о
технологических
операциях: «разметка по
шаблону», «вырезание по
линии разметки».

Рассказывают о
технологических
операциях: «разметка
по шаблону»,
«вырезание по линии

линии разметки».
Изготовление игрушки
«Летающий диск» по плану

Знакомятся с циркулем
как с чертежным
инструментом.
Рассказывают о
геометрических понятиях
«окружность» и «круг»,
«радиус» и «диаметр».
Вычерчивают окружность
с помощью циркуля.

Игрушка из
бумажных кругов
«Попугай»

Разбор конструкции
многодетального изделия,
Выделение его основных
признаков и свойств.
Вычерчивание окружности
с помощью циркуля.
Экономное использование
бумаги при вычерчивании
нескольких окружностей.
Сборка изделия по

разметки».
Знакомятся с циркулем
как с чертежным
инструментом.
Рассказывают о
геометрических
понятиях «окружность»
и «круг», «радиус» и
«диаметр».

Изготавливают игрушку
«Летающий диск» по
плану под контролем
учителя

Вычерчивают
окружность с помощью
циркуля.

Рассматривают
конструкцию
многодетального изделия,
выделяя его основные
признаки и свойства по
вопросам учителя.

Рассматривают
конструкцию
многодетального
изделия, выделяя его
основные признаки и
свойства.

Рассказывают о циркуле и
вычерчивают окружность
с помощью циркуля.

Рассказывают о
циркуле и вычерчивают
окружность с помощью
циркуля.

Экономно размечают
бумагу при вычерчивании
нескольких окружностей

Изготавливают
игрушку «Летающий
диск» по плану

Экономно размечают
бумагу при

намеченному плану

под контролем учителя.
Работают в соответствии с
намеченным планом под
контролем учителя.
Вырезают и сгибают
бумагу.
Соблюдают точность при
сборке изделия под
контролем учителя

Конверт для писем
с клеевым
соединением
деталей

вычерчивании
нескольких
окружностей.
Работают в
соответствии с
намеченным планом.
Вырезают и сгибают
бумагу.
Соблюдают точность
при сборке изделия

Определение
функционального
назначения изделий из
бумаги.

Рассказывают о
функциональном
назначении изделий из
бумаги.

Знакомство с понятием
«развертка».

Изготавливают изделия на
основе развертки под
контролем учителя.

Изготавливают изделия
на основе развертки.

Изготовление изделия на
основе развертки.
Разбор конструкции
изделия, его основные
признаки и свойства.

Разбирают конструкцию
изделия, выделяя его
основные признаки и
свойства по вопросам
учителя.

Выполнение технологии
склеивания клапанов
конверта.

Производят разметку
развертки на бумаге по
шаблону.

Разбирают
конструкцию изделия,
выделяя его основные
признаки и свойства.
Производят разметку
развертки на бумаге по
шаблону.
Выполняют надрез,
разрез по прямой

Конверт без
клеевого
соединения деталей

Выполнение сборки
изделия по намеченному
плану

Выполняют надрез, разрез длинной линии.
по прямой длинной линии.
Работают по плану.
Работают по плану.
Выполняют склеивание
Выполняют склеивание
клапанов конверта
клапанов конверта

Знакомство со способами
изготовления конвертов.

Рассказывают о
назначении конвертов.

Разбор изделия, выделение
его основных признаков и
деталей.

Рассказывают о способах
изготовления конвертов (с
клеевым соединением).

Выполнение сгибания
бумаги по заданным
условным обозначениям.

Разбирают объект,
выделяя его признаки,
свойства и детали по
вопросам учителя.

Рассказывают о
способах изготовления
конвертов (с клеевым
соединением).

Изготовление конвертов без
Сгибают бумагу по
клеевого соединения.
условным обозначениям.
Выполнение сборки
изделия по намеченному
Применяют полученные
знания и умения при
плану
изготовлении конвертов
без клеевого соединения.
Работают в соответствии с
намеченным планом под
контролем учителя

Разбирают объект,
выделяя его признаки,
свойства и детали.
Сгибают бумагу по
условным
обозначениям.
Применяют
полученные знания и
умения при
изготовлении
конвертов без клеевого
соединения.
Работают в
соответствии с
намеченным планом

Аппликация
«Коврик с
геометрическим
орнаментом»

Знакомство с изделиями
декоративно-прикладного
искусства.

Рассказывают об изделиях
декоративно-прикладного
искусства (коврах).

Знакомство с понятием
«геометрический
орнамент», рассмотрение
пространственного
размещения его элементов.

Рассказывают о понятии
«геометрический
орнамент» и о
пространственном
размещении его
элементов.

Разметка геометрического
орнамента с помощью
угольника.

Рассказывают об
аппликации.

Разбор изделия, выделение
его основных признаков и
деталей.

Рассказывают о видах
бумаги (бархатная
бумага).

Выполнение сборки
изделия по намеченному
плану

Разбирают объект,
выделяя его признаки,
свойства и детали по
вопросам учителя.
Рассказывают о
геометрическом понятии
«прямой угол».

Рассказывают об
изделиях декоративноприкладного искусства
(коврах).
Рассказывают о
понятии
«геометрический
орнамент» и о
пространственном
размещении его
элементов.
Рассказывают об
аппликации.
Рассказывают о видах
бумаги (бархатная
бумага).
Разбирают объект,
выделяя его признаки,
свойства и детали.

Рассказывают о
геометрическом
понятии «прямой
Вычерчивают прямой угол угол».
с помощью линейки и
угольника под контролем Вычерчивают прямой
угол с помощью
учителя.
линейки и угольника.
Используют
приобретенный навык при Используют

разметке деталей изделия
под контролем учителя.
Работают в соответствии с
намеченным планом.
Ориентируются в
пространстве при
составлении
геометрического
орнамента

Закладка для книг
из зигзагообразных
полос

Рассказ о функциональном
назначении изделий из
бумаги, изготовленных на
уроках труда.

Рассказывают о
функциональном
назначении изделий из
бумаги, изготовленных на
уроках труда.

Выполнение разметки
прямоугольника с помощью Размечают прямоугольник
с помощью чертежных
угольника.
инструментов под
Проведение сборки изделия контролем учителя.
по намеченному плану.
Размечают детали изделия
Выполнение контроля за
под прямым углом под
производимыми
контролем учителя.
операциями (сравнение со
схемой для контроля в
Выполняют разрез по
коротким линиям и
рабочей тетради).
используют
Выполнение переплетения
соответствующий прием
деталей из бумажных
вырезания ножницами из

приобретенный навык
при разметке деталей
изделия.
Работают в
соответствии с
намеченным планом.
Ориентируются в
пространстве при
составлении
геометрического
орнамента
Рассказывают о
функциональном
назначении изделий из
бумаги, изготовленных
на уроках труда.
Размечают
прямоугольник с
помощью чертежных
инструментов.
Размечают детали
изделия под прямым
углом.
Выполняют разрез по
коротким линиям и
используют
соответствующий
прием вырезания

зигзагообразных полос

бумаги.

ножницами из бумаги.

Работают в соответствии с
намеченным планом.

Работают в
соответствии с
намеченным планом.

Контролируют
выполняемые операции.
Переплетают детали из
бумажных
зигзагообразных полос

Закладка для книг
со «свободным
плетением»

Рассказ о функциональном
назначении изделий из
бумаги, изготовленных на
уроках труда.
Проведение разметки
наклонных линий с
помощью угольника.
Выполнение сборки
изделия по намеченному
плану.
Выполнение работы по
технологии «свободное
плетение» из бумаги

Контролируют
выполняемые
операции.
Переплетают детали из
бумажных
зигзагообразных полос

Рассказывают о
применении закладок.

Рассказывают о
геометрических понятиях
«прямой угол», «острый
угол», «тупой угол».

Рассказывают о
геометрических
понятиях «прямой
угол», «острый угол»,
«тупой угол».

Вычерчивают острый угол
с помощью угольника под Вычерчивают острый
угол с помощью
контролем учителя.
угольника.
Используют этот способ
разметки при
Используют этот
способ разметки при
изготовлении изделия.
изготовлении изделия.
Работают в соответствии с
Работают в
намеченным планом.
соответствии с
Владеют «свободным
намеченным планом.

плетением» из бумаги

Владеют «свободным
плетением» из бумаги

Работа с текстильными материалами – 1 час
16

Изделие
«Салфеткаприхватка»

Рассказ о функциональном
назначении изделий из
ткани.
Разбор изделия, выделение
его основных признаков и
деталей.
Повторение правил работы
с режущими и колющими
инструментами.
Проведение сборки изделия
по намеченному плану.
Выполнение соединения
деталей изделия строчкой
косого стежка

Рассказывают о
функциональном
назначении изделий из
ткани.

Разбирают объект,
выделяя его признаки,
свойства и детали по
вопросам учителя.

Разбирают объект,
выделяя его признаки,
свойства и детали.

Рассказывают о правилах
работы режущими и
колющими
инструментами.
Работают в соответствии с
намеченным планом.
Сметывают детали
изделия строчкой прямого
стежка. под контролем
учителя

Рассказывают о
правилах работы
режущими и
колющими
инструментами.
Работают в
соответствии с
намеченным планом.
Сметывают детали
изделия строчкой
прямого стежка

Работа с металлом – 2 часа
17

Изделие «Дерево»

Знакомство с
функциональным
назначением изделий из

Рассказывают о
функциональном
назначении изделий из

металла.

Беседа о видах, свойствах,
цвете, технологической
ручной обработке металлов
и об используемых при
этом инструментах.

Рассказывают о видах,
свойствах, цвете,
технологической ручной
обработке металлов и об
используемых при этом
инструментах.

Рассказывают о видах,
свойствах, цвете,
технологической
ручной обработке
металлов и об
используемых при этом
инструментах.

Освоение приемов
формообразования:
сминание, сжимание,
скручивание алюминиевой
фольги.
Выполнение сборки
изделия по намеченному
плану

Сгибают, разрывают и
разрезают по линии сгиба
алюминиевую фольгу под
контролем учителя.
Владеют приемами
формообразования
изделий из алюминиевой
фольги.
Работают в соответствии с
намеченным планом

Изделие «Паук»

Рассказ о функциональном
назначении изделий из
металла.
Беседа о видах, свойствах,
цвете, технологической
ручной обработке металлов
и об используемых при
этом инструментах.

Сгибают, разрывают и
разрезают по линии
сгиба алюминиевую
фольгу.
Владеют приемами
формообразования
изделий из
алюминиевой фольги.
Работают в
соответствии с
намеченным планом

Рассказывают о
функциональном
назначении изделий из
металла.

Рассказывают о видах,
свойствах, цвете,
технологической ручной
обработке металлов и об
используемых при этом

Рассказывают о видах,
свойствах, цвете,
технологической
ручной обработке
металлов и об

Выполнение приемов
формообразования
(сминания, сжимания и
скручивания) изделий из
алюминиевой фольги.
Выполнение сборки
изделия по намеченному
плану

инструментах.
Сгибают, разрывают и
разрезают по линии сгиба
алюминиевую фольгу под
контролем учителя.
Владеют приемами
формообразования
изделий из алюминиевой
фольги.
Работают в соответствии с
намеченным планом

используемых при этом
инструментах.
Сгибают, разрывают и
разрезают по линии
сгиба алюминиевую
фольгу.
Владеют приемами
формообразования
изделий из
алюминиевой фольги.
Работают в
соответствии с
намеченным планом

Работа с бумагой и картоном – 7 часов
19

Изделие
«Геометрическая
фигура-раскладка»

Рассказ о чертежных
инструментах и правилах
работы циркулем.

Рассказывают о
геометрической фигуре
«круг».

Деление круга на равные
части способом
складывания.

Рассказывают о
чертежных инструментах
и правилах работы
циркулем.

Рассказывают о
чертежных
инструментах и
правилах работы
циркулем.

Выполнение сборки
изделия по намеченному
плану.
Выполнение склеивания
деталей и сборка изделия с
помощью клея

Владеют приемом
вырезания по кругу.
Делят круг на равные
части способом сгибания.
Владеют умением

Владеют приемом
вырезания по кругу.
Делят круг на равные
части способом

Объемное елочное
украшение, елочная
игрушка
«Солнышко»

сгибания бумаги.

сгибания.

Владеют приемами
склеивания деталей и
сборки изделия с
помощью клея под
контролем учителя

Владеют умением
сгибания бумаги.

Повторение
функционального
назначения изделий из
бумаги.

Рассказывают о
функциональном
назначении изделий из
бумаги.

Разбор изделия, выделение
его основных признаков и
деталей.

Разбирают объект,
выделяя его признаки,
свойства и детали по
вопросам учителя.

Разбирают объект,
выделяя его признаки,
свойства и детали.

Выполнение деления круга
на равные части с помощью
угольника и линейки.
Проведение сборки изделия
по намеченному плану.
Выполнение склеивания
деталей и сборка изделия с
помощью клея

Рассказывают о
геометрической фигуре
«круг».

Владеют приемами
склеивания деталей и
сборки изделия с
помощью клея

Рассказывают о
геометрической фигуре
«круг».

Рассказывают правила
вычерчивания окружности
с применением циркуля
или по шаблону.

Рассказывают правила
вычерчивания
окружности с
применением циркуля
или по шаблону.

Вырезают по короткой
прямой и по кругу.

Делят круг на равные
части с помощью

угольника и линейки.

Работают в соответствии с
намеченным планом.

Работают в
соответствии с
намеченным планом.

Владеют навыком
склеивания деталей и
сборки изделия с
помощью клея под
контролем учителя
21

Растягивающаяся
игрушка
«Матрешка»

Рассказ о функциональном
назначении изделий из
бумаги.
Определение особенностей
конструкции изделия.
Овладение способом
тиражирования для
получения большого
количества одинаковых
деталей.
Выполнение деления круга
на равные части с помощью
угольника.
Выполнение склеивания
деталей изделия с
использованием приема
«точечное склеивание»

Владеют навыком
склеивания деталей и
сборки изделия с
помощью клея

Рассказывают о
функциональном
назначении изделий из
бумаги.

Определяют особенности
конструкции изделия по
вопросам учителя.

Определяют
особенности
конструкции изделия.

Владеют способом
тиражирования для
получения большого
количества одинаковых
деталей.

Размечают заготовки с
помощью линейки под
контролем учителя.

Размечают заготовки с
помощью линейки.

Вырезают по кругу.
Делят круг на равные
части с помощью

Вырезают по кругу.
Делят круг на равные
части с помощью
угольника.

Склеивают детали
изделия с
Склеивают детали изделия использованием приема
с использованием приема «точечное склеивание»
«точечное склеивание»
угольника.

Елочное украшение
«Птица»

Повторение материала о
функциональном
назначении изделий из
бумаги.

Рассказывают о
функциональном
назначении изделий из
бумаги.

Определение особенностей
конструкции изделия.

Определяют особенности
конструкции изделия по
вопросам учителя.

Определяют
особенности
конструкции изделия.

Владеют приемами
разметки деталей изделия
по шаблону.

Владеют приемами
разметки деталей
изделия по шаблону.

Владеют приемом «надрез
по короткой линии».

Владеют приемом
«надрез по короткой
линии».

Выполнение приема
разметки деталей изделия
по шаблону.
Овладение приемом:
«надрез по короткой
линии».
Выполнение вырезания
симметричных деталей из
бумаги, сложенной
пополам.
Осуществление контроля за
правильностью выполнения
трудовых действий

Владеют приемом
вырезания симметричных
деталей из бумаги,
сложенной пополам под
контролем учителя.
Контролируют
правильность выполнения
трудовых действий по
вопросам учителя

Владеют приемом
вырезания
симметричных деталей
из бумаги, сложенной
пополам.
Контролируют
правильность
выполнения трудовых
действий

Елочное украшение
«Снежинка»

Разбор изделия: форма
изделия, конструкция
изделия и
пространственное
соотношение его деталей.
Складывание базовой
формы «змей» и
использование ее в
изделии.
Чтение схем-рисунков с
условными обозначениями.
Выполнение сборки
изделия по намеченному
плану.
Осуществление контроля за
правильностью выполнения
трудовых действий

Определяют
геометрическую форму
изделия, конструкцию
изделия и
пространственное
соотношение его деталей.
Рассказывают о
геометрических фигурах
«квадрат», «треугольник»,
«многоугольник» и их
признаках.
Складывают базовую
форму «змей» и
используют ее в изделии
под контролем учителя.
Владеют навыком чтения
схем-рисунков с
условными
обозначениями под
контролем учителя.
Работают в соответствии с
намеченным планом.
Ориентируются в
пространстве.
Контролируют
правильность выполнения
трудовых действий по

Определяют
геометрическую форму
изделия, конструкцию
изделия и
пространственное
соотношение его
деталей.
Рассказывают о
геометрических
фигурах «квадрат»,
«треугольник»,
«многоугольник» и их
признаках.
Складывают базовую
форму «змей» и
используют ее в
изделии.
Владеют навыком
чтения схем-рисунков с
условными
обозначениями.
Работают в
соответствии с
намеченным планом.
Ориентируются в
пространстве.
Контролируют
правильность

Летающая модель
«Планер»

Проведение беседы о
чертеже.
Чтение чертежа и
технического рисунка по
чертежным линиям.
Выполнение разметки с
опорой на чертеж.
Сравнение своего чертежа с
контрольной схемой в
рабочей тетради.
Проведение сборки изделия
по намеченному плану

Летающая модель
«Самолет»

Чтение чертежа и
технического рисунка по
чертежным линиям.
Выполнение разметки с

вопросам учителя

выполнения трудовых
действий

Рассказывают о чертеже.

Рассказывают о
чертеже.

Читают чертеж и
технический рисунок по
чертежным линиям.
Называют чертежные
линии.
Находят общие детали в
чертеже и на объемном
рисунке объекта по
вопросам учителя.
Выполняют разметку
изделия с опорой на
чертеж под контролем
учителя.

Читают чертеж и
технический рисунок
по чертежным линиям.
Называют чертежные
линии.
Находят общие детали
в чертеже и на
объемном рисунке
объекта.
Выполняют разметку
изделия с опорой на
чертеж.

Выполняют контрольные
операции.

Выполняют
контрольные операции.

Действуют в соответствии
с планом работы.

Действуют в
соответствии с планом
работы.

Читают чертеж по
чертежным линиям.

Называют чертежные
линии.

опорой на чертеж.
Сравнение своего чертежа с
контрольной схемой в
рабочей тетради.
Выполнение контроля за
правильностью выполнения
трудовых действий

Находят общие детали в
чертеже и на объемном
рисунке объекта.
Выполняют разметку
изделия с опорой на
чертеж под контролем
учителя.
Выполняют контроль
операций по вопросам
учителя.

Находят общие детали
в чертеже и на
объемном рисунке
объекта.
Выполняют разметку
изделия с опорой на
чертеж.
Выполняют контроль
операций.

Действуют в соответствии
с планом работы.

Действуют в
соответствии с планом
работы.

Контролируют
правильностью
выполнения трудовых
действий

Работа с текстильными материалами – 1 час
26

Аппликация
«Цветок из ниток»

Рассказ об изделиях
декоративно-прикладного
искусства.

Рассказывают об изделиях
декоративно-прикладного
искусства.

Рассказывают об
изделиях декоративноприкладного искусства.

Знакомство с видами,
свойствами ниток, видами
работы с нитками.

Рассказывают об
аппликации.

Рассказывают о видах,
свойствах ниток, видах
работы с нитками.

Рассматривают

Разбор аппликации,
выделение деталей и их
пространственное

соотношение.
Выполнение связывания
ниток в пучок.
Проведение сборки изделия
по намеченному плану

аппликацию, выделяя в
ней детали и их
пространственное
соотношение по вопросам
учителя.
Работают в соответствии с
намеченным планом под
контролем учителя

аппликацию, выделяя в
ней детали и их
пространственное
соотношение.
Работают в
соответствии с
намеченным планом

Работа с проволокой – 2 часа
27

Декоративные
фигурки птиц,
зверей, человечков

Рассказ о видах проволоки,
ее свойствах, приемах
сгибания.

Рассказывают о видах
проволоки, ее свойствах,
приемах ее сгибания.

Выполнение приемов
формообразования изделий
из проволоки.

Разбирают объект и
действуют в соответствии
с намеченным планом
работы по вопросам
учителя

Разбор изделия.
Выполнение изделия по
намеченному плану
28

Работа с
проволокой.
«Муха»

Проверка знаний о
проволоке, нитках, бумаге.

Рассказывают о видах
проволоки, ее
свойствах, приемах ее
сгибания.
Разбирают объект и
действуют в
соответствии с
намеченным планом
работы

Разбор изделия.

Используют различные
материалы при
изготовлении одного
изделия.

Проведение сборки изделия
из разных материалов
(проволока, бумага, нитки).

Рассказывают о
проволоке, нитках,
бумаге.

Выполнение изделия по

Определяют сходства и

намеченному плану

различия между этими
материалами по вопросам
учителя.
Разбирают объект и
действуют в соответствии
с намеченным планом
работы под контролем
учителя

различия между этими
материалами.
Разбирают объект и
действуют в
соответствии с
намеченным планом
работы

Работа с бумагой и картоном – 1 час
29

Изделие «Открытая
коробочка»

Рассказ о функциональном
назначении изделий из
бумаги (коробочки).

Рассказывают о
функциональном
назначении изделий из
бумаги.

Изготовление открытой
коробочки способом
сгибания бумаги.

Определяют названия
вида искусства, в котором
изделия складываются из
бумаги по вопросам
учителя.

Определяют названия
вида искусства, в
котором изделия
складываются из
бумаги.

Выполнение изделия по
намеченному плану

Рассказывают о приемах
сгибания бумаги.

Рассказывают о
приемах сгибания
бумаги.

Чтение схем-рисунков с
условными обозначениями.

Складывают базовую
форму «треугольник» и на
ее основе коробочку под
контролем учителя.
Складывают базовую
форму «блин» и на ее
основе коробочку под

Складывают базовую
форму «треугольник» и
на ее основе коробочку.
Складывают базовую
форму «блин» и на ее

контролем учителя.

основе коробочку.

Действуют в соответствии
с намеченным планом
работы

Действуют в
соответствии с
намеченным планом
работы

Работа с древесиной – 2 часа
30

Аппликация из
карандашной
стружки «Цветок»

Выполнение обработки
древесины ручными
инструментами.
Применение карандашной
стружки в аппликации.
Выполнение приемов
получения древесной
стружки в процессе заточки
карандаша с применением
точилки и соединения
кусочков карандашной
стружки.
Освоение технологии
клеевой обработки деталей
из карандашной стружки

Рассказывают о древесных
материалах, их свойствах
и ручной обработке
различными видами
резцов.

Рассказывают о
древесных материалах,
их свойствах и ручной
обработке различными
видами резцов.

Владеют приемом
получения древесной
стружки в процессе
заточки карандаша с
применением точилки.

Изготовление аппликации
с применением
карандашной стружки под
контролем учителя.

Изготовление
аппликации с
применением
карандашной стружки.

Владеют приемами
затачивания карандаша,
соединения кусочков
карандашной стружки и
технологией клеевой
обработки деталей из
карандашной стружки

Владеют приемами
затачивания карандаша,
соединения кусочков
карандашной стружки
и технологией клеевой
обработки деталей из
карандашной стружки

Аппликация из
древесных
заготовок «Дом»

Знакомство с изделиями из
древесины.

Рассказывают о изделиях
из древесины.

Применение древесных
заготовок в аппликации.

Рассказывают о древесных Рассказывают о
материалах, их свойствах. древесных материалах,
их свойствах.
Рассказывают о
применении древесных
Рассказывают о
применении древесных
заготовок в аппликации.
заготовок в
Разбирают аппликацию,
аппликации.
определяют ее детали и их
пространственное
Разбирают
расположение в
аппликацию,
композиции по вопросам
определяют ее детали и
их пространственное
учителя.
расположение в
Работают по намеченному композиции.
плану
Работают по
намеченному плану

Выполнение обработки
древесины ручными
инструментами.
Выполнение клеевого
соединения деталей из
древесины.
Разбор аппликации,
выделение деталей и их
пространственное
расположение в
композиции.
Самостоятельное
выполнение изделия по
намеченному плану

Рассказывают о
изделиях из древесины.

Работа с текстильными материалами – 3 часа
32

Пришивание
пуговиц с четырьмя
сквозными
отверстиями

Беседа о различных
операциях по ремонту
одежды.

Рассказывают о
различных операциях по
ремонту одежды.

Рассказывают о
различных операциях
по ремонту одежды.

Овладение технологией
пришивания пуговиц с
четырьмя сквозными
отверстиями.

Рассказывают о пуговицах Рассказывают о
пуговицах и различают
и различают их.
их.
Владеют технологией
пришивания пуговиц с
Владеют технологией

Повторение правила работы четырьмя сквозными
отверстиями с частичной
с иглой.
помощью учителя.
Выполнение приемов
отрезание нитки нужной
Рассказывают правила
длины, завязывание узелка работы с иглой.
на конце нитки.
Отрезают нитку нужной
Проведение работы по
длины, завязывают узелок
на конце нитки под
намеченному плану
контролем учителя.
Работают по намеченному
плану
33

Пришивание
пуговиц с ушком

пришивания пуговиц с
четырьмя сквозными
отверстиями.
Рассказывают правила
работы иглой.
Отрезают нитку
нужной длины,
завязывают узелок на
конце нитки.
Работают по
намеченному плану

Обучение технологии
пришивания пуговиц с
ушком.

Рассказывают о пуговицах Рассказывают о
пуговицах и различают
и различают их.
их.
Владеют технологией
Повторение правила работы пришивания пуговиц с
Владеют технологией
ушком с частичной
пришивания пуговиц с
с иглой.
помощью учителя.
ушком.
Овладение приемами
отрезание нитки нужной
Рассказывают правила
Рассказывают правила
длины, завязывание узелка работы с иглой.
работы с иглой.
на конце нитки.
Отрезают нитку нужной
Отрезают нитку
Работа по намеченному
длины, завязывают узелок нужной длины,
на конце нитки под
завязывают узелок на
плану
контролем учителя.
конце нитки.
Работают по намеченному
плану

Работают по
намеченному плану

Ремонт одежды.
Изготовление и
пришивание
вешалки

Беседа о различных
операциях при ремонте
одежды.

Рассказывают о
различных операциях при
ремонте одежды.

Овладение технологией
Рассказывают правила
изготовления и пришивания работы с иглой.
вешалки.
Отрезают нитку нужной
Повторение правила работы длины, завязывают узелок
с иглой.
на конце нитки.
Овладение приемами
отрезания нитки нужной
длины, завязывания узелка
на конце нитки.
Выполнение работы по
намеченному плану

Рассказывают о строчке
прямого и косого стежков
и применяют их при
изготовлении и
пришивании вешалки.
Работают по намеченному
плану под контролем
учителя.
Изготавливают лекало
вешалки из бумаги,
размечают и выкраивают
деталь из ткани, сшивают
вешалку и пришивают ее к
ткани под контролем
учителя

Рассказывают о
различных операциях
при ремонте одежды.
Рассказывают правила
работы с иглой.
Отрезают нитку
нужной длины,
завязывают узелок на
конце нитки.
Рассказывают о строчке
прямого и косого
стежков и применяют
их при изготовлении и
пришивании вешалки.
Работают по
намеченному плану.
Изготавливают лекало
вешалки из бумаги,
размечают и
выкраивают деталь из
ткани, сшивают
вешалку и пришивают
ее к ткани

РАБОЧАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «МУЗЫКА»
Учебный предмет «Музыка» относится к предметной области «Искусство» и является обязательной частью учебного плана. В
соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету «Музыка» в 4 классе рассчитана на 34 учебные недели и
составляет 34 часа в год (1 час в неделю).
ФАООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи учебного предмета «Музыка».
Цель обучения - приобщение к музыкальной культуре обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) как к неотъемлемой части духовной культуры.
Задачи обучения:
− накопление первоначальных впечатлений от музыкального искусства и получение доступного опыта (овладение элементарными
музыкальными знаниями, слушательскими и доступными исполнительскими умениями);
− приобщение к культурной среде, дающей обучающемуся впечатления от музыкального искусства, формирование стремления и
привычки к слушанию музыки, посещению концертов, самостоятельной музыкальной деятельности;
− развитие способности получать удовольствие от музыкальных произведений, выделение собственных предпочтений в
восприятии музыки, приобретение опыта самостоятельной музыкально деятельности;
− формирование простейших эстетических ориентиров и их использование в организации обыденной жизни и праздника;
− развитие восприятия, в том числе восприятия музыки, мыслительных процессов, певческого голоса, творческих способностей
обучающихся.
Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» в 4 классе определяет следующие задачи:
− воспитание интереса к музыкальному искусству через слушание музыкальных произведений народной, композиторской,
детской, классической и современной музыки о природе, детстве, труде, профессиях, школьной жизни, общественных явлениях;
разных жанров: праздничная, маршевая, колыбельная песня;
− развитие умения спокойно слушать музыку, адекватно реагировать на художественные образы, воплощенные в музыкальных
произведениях; развитие элементарных представлений о многообразии внутреннего содержания прослушиваемых произведений;
− закрепление навыков определения
характера музыки (спокойная, весёлая, грустная); с динамическими особенностями
(громкая, тихая);
− формирование умения выражать эмоциональную отзывчивость на музыкальные произведения разного характера;
− формирование умения кратко (тремя и более предложениями) передавать внутреннее содержание музыкального произведения;
− формирование умения различать разнообразные по форме и характеру музыкальные произведения (марш, танец, песня, весела,
грустная, спокойная мелодия)

− развитие умения самостоятельно узнавать и называть песни по вступлению;
− развитие умения различать части песни (запев, припев, проигрыш, окончание);
− ознакомление с пением соло и хором; формирование представлений о различных музыкальных коллективах (ансамбль, оркестр);
− развитие навыков певческого дыхания (развитие умения быстрой, спокойной смены дыхания при исполнении песен, не
имеющих пауз между фразами);
− формирование умения использовать разнообразные музыкальные средства (темп, динамические оттенки) для работы над
выразительностью исполнения песен;
− формирование умения чётко выдерживать ритмический рисунок произведения без сопровождения учителя и инструмента (а
капелла);
− развитие слухового внимания и чувства ритма в ходе специальных ритмических упражнений;
− формирование навыков дифференцирования звуков по высоте и направлению движения мелодии (звуки высокие, средние,
низкие; восходящее, нисходящее движение мелодии, на одной высоте);
− реализация психокоррекционных и психотерапевтических возможностей музыкальной деятельности для преодоления у
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) имеющихся нарушений развития и профилактики
возможной социальной дезадаптаци.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЕ
В результате освоения программы по предмету «Музыка» в 4 классе, у обучающихся развивается интерес к музыкальной
культуре, музыкальному исполнительству, формируются основы музыкальной грамотности, умение анализировать музыкальный
материал (услышанное, исполненное), выделять в нем части, определять жанровую основу, основные средства музыкальной
выразительности: динамические оттенки (очень тихо, тихо, не очень громко, громко, очень громко), особенности темпа (очень
медленно, медленно, умеренно, быстро, очень быстро), высоту звука (низкий, средний, высокий), характер звуковедения (плавно,
отдельно, отрывисто); развивается умение воплощать собственные эмоциональные состояния в различных видах музыкальнотворческой деятельности (пение, музыкально-ритмические движения, игра на ударно-шумовых музыкальных инструментах, участие в
музыкально-дидактических играх).
Содержание разделов
№
п/п

Название раздела, темы

Количество
часов

Контрольные
работы

1.
2.
3.

Здравствуй музыка
Без труда не проживешь
Будьте добры

2
8
7

Моя Россия

Великая Победа

Мир похож на цветной луг

Итого

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:

− формирование чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
− положительная мотивация к занятиям различными видами музыкальной деятельности;
− готовность к творческому взаимодействию и коммуникации со взрослыми и другими обучающимися в различных видах

музыкальной деятельности на основе сотрудничества, толерантности, взаимопонимания и принятых норм социального
взаимодействия;
− готовность к практическому применению приобретённого музыкального опыта в урочной и внеурочной деятельности;
− адекватная оценка собственных музыкальных способностей;
− начальные навыки реагирования на изменения социального мира, сформированность музыкально-эстетических предпочтений,
потребностей, ценностей, чувств и оценочных суждений;
− доброжелательность, отзывчивость, открытость, понимание чувств других людей и сопереживание им;
− сформированность установки на здоровый образ жизни, бережное отношение к собственному здоровью, к материальным и
духовным ценностям.
Предметные:
Минимальный уровень:
− определение характера и содержания знакомых музыкальных произведений;
− пение с инструментальным сопровождением (с помощью педагога);
− протяжное пение гласных звуков;
− различение вступления, окончания песни;
− передача метроритма мелодии (хлопками);
− различение музыкальных произведений по содержанию и характеру (веселые, грустные и спокойные);
− представления о некоторых музыкальных инструментах и их звучании.
Достаточный уровень:
− самостоятельное исполнение разученных песен как с инструментальным сопровождением, так и без него;
− представление обо всех включённых в программу музыкальных инструментах и их звучании;
− сольное пение и пение хором с выполнением требований художественного исполнения, с учётом средств музыкальной
выразительности;

− ясное и чёткое произнесение слов в песнях подвижного характера;
− различение разнообразных по характеру и звучанию песен, маршей, танцев;
− знание основных средств музыкальной выразительности: динамические оттенки (форте — громко, пиано — тихо); особенности

темпа (быстро, умеренно, медленно); особенности регистра (низкий, средний, высокий) и др.;
− формирование представления обо всех включенных в программу музыкальных инструментах и их звучании (арфа, рояль,
пианино, балалайка, баян, барабан, гитара, труба, маракасы, румба, бубен, треугольник, скрипка, орган, валторна, литавра);
− владение элементами музыкальной грамоты как средства графического изображения музыки.

Система оценки достижения
Оценка предметных результатов по музыке в 4 классе основана на принципах индивидуального и дифференцированного
подходов, объективности оценки, раскрывающей динамику достижений и качественных изменений в психическом и социальном
развитии обучающихся; единства параметров, критериев и инструментария оценки достижений в освоении содержания, что сможет
обеспечить объективность оценки в разных образовательных организациях.
На этом этапе обучения центральным результатом является появление значимых предпосылок учебной деятельности, одной из
которых является способность ее осуществления не только под прямым и непосредственным руководством и контролем
педагогического работника, но и с определенной долей самостоятельности во взаимодействии с учителем и одноклассниками.
Усвоенные обучающимися даже незначительные по объёму и элементарные по содержанию знания и умения выполняют
коррекционно-развивающую функцию, поскольку они играют определённую роль в становлении личности ученика и овладении им
социальным опытом.
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными
(жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
− 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
− 1 балл - минимальная динамика;
− 2 балла - удовлетворительная динамика;
− 3 балла - значительная динамика.
Результаты обучения на уроке музыки оцениваются по пятибалльной системе и дополняются устной характеристикой ответа. На
уроках проверяется и оценивается:
1) умение обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) слушать музыкальные произведения
(установка слушателя), давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности;
2) умение обучающихся сравнивать музыкальные произведения, обобщать полученные знания;
3) знание музыкальной литературы;
4) владение вокально-хоровыми навыками.
1. Слушание музыки
Оценка «5» - установка слушателя выполнена полностью; правильный и полный ответ включает в себя характеристику
содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, возможна помощь учителя.
Оценка «4» - установка слушателя выполнена не полностью; ответ правильный, но неполный, включает в себя характеристику
содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, много наводящих вопросов учителя.
Оценка «3» - установка слушателя почти не выполнена; ответ правильный, но неполный или односложный, средства
музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, много наводящих вопросов учителя.
Оценка «2» - не ставится

2. Хоровое пение
Оценка «5» - знание мелодической линии и текста песни; чистое интонирование и ритмически точное исполнение;
выразительное исполнение.
Оценка «4» - знание мелодической линии и текста песни; в основном чистое интонирование и ритмически правильное
исполнение; пение недостаточно выразительное.
Оценка «3» - допускаются небольшие неточности в исполнении мелодии и текста песни; неуверенное, не вполне точное,
фальшивое интонирование, есть ритмические неточности; пение невыразительное.
Оценка «2» - не ставится

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№

Тема предмета

Кол-во
часов

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности
Минимальный уровень

Достаточный уровень

«Здравствуй
музыка».
Композитор и
исполнитель

Повторение правил поведения на
уроках музыки.
Работа с учебником.
Знакомство с учебником
(разделы учебника и условные
обозначения).
Повторение изученных
музыкальных инструментов.
Слушание изученных в 3-ом
классе музыкальных
произведений
Хоровое пение:
Упражнения для распевания
голоса

Под контролем учителя
выполняют правила
поведения на уроках музыки.
Рассматривают и
показывают условные
обозначения, по
изображению узнают
музыкальные инструменты.
Показывают эмоциональный
отклик на знакомое
музыкальное произведение.
Подпевают отдельные звуки
и фразы с помощью учителя

Выполняют правила поведения на
уроках музыки
Показывают и называют условные
обозначения
Самостоятельно показывают и
называют музыкальные
инструменты, различают на слух.
Показывают эмоциональный отклик
на музыкальное произведение,
узнают и называют его.
Поют упражнения вместе с
учителем, соблюдая мелодию и
ритм

Клавишные
музыкальные
инструменты:
пианино, рояль,
аккордеон

Различение музыкальных
инструментов (пианино-рояль).
Знакомство с музыкальным
инструментом фортепьяно,
аккордеон.
Профессия - аккордеонист.
Слушание музыки: «Либертанго»
Астора Пьяццоллы в исполнение
аккордеона

Рассматривают, показывают,
по изображению, узнают
аккордеон и другие
изученные музыкальные
инструменты.
Слушают музыку.
Показывают эмоциональный
отклик на музыкальное
произведение

Рассматривают, показывают,
называют аккордеон и другие
музыкальные инструменты,
различают их на слух.
Слушают музыку.
Показывают эмоциональный отклик
на музыкальное произведение,
определяют характер музыкального
произведения.
Определяют высокие и низкие
звуки

«Без труда не
проживешь».
«Без труда не
проживешь»,
музыка
Агафонникова,
слова В.
Викторова и Л.
Кондрашенко

«Золотая
пшеница»,
музыка Т.
Потапенко, слова
Н. Найденова)

«Восходящая
мелодия» и
«нисходящая
мелодия»

Что такое труд, какие бывают
профессии.
Знакомство с народными
пословицами о труде.
Повторение правил пения и
дыхания.
Разучивание песни «Без труда не
проживешь», музыка
Агафонникова, слова В.
Викторова и Л. Кондрашенко
Разучивание движений к песне.
Работа с учебником.
Чтение стихотворения «Родное»
В. Орлова с выполнением
движений.
Вопросы по стихотворению.
Рассматривание иллюстраций
учебника.
Раучивание песни «Золотая
пшеница», музыка Т. Потапенко,
слова Н. Найденова.
Пение выразительно с
исполнением движений
Прослушивание песни «В
Подмосковье водятся лещи»
Старухи Шапокляк, музыка В.
Шаинского, слова Э.Успенского.
Повторение понятия «марш».
Знакомство с понятиями
«восходящая мелодия» и
«нисходящая мелодия».
Хоровое пение:

Понимают смысл
прочитанных пословиц с
помощью педагога.
Повторяют действия за
учителем.
Подпевают отдельные слова
и звуки, воспроизводят
мелодию с помощью
учителя.
Выполняют движения за
учителем
Понимают смысл
прочитанного стихотворения
с помощью педагога.
Повторяют действия за
учителем.
Рассматривают
иллюстрацию, отвечают на
вопросы кратко.
Подпевают отдельные звуки,
слова, повторяющиеся фразы

Самостоятельно читают и
объясняют пословицы.
Выполняют действия за учителем и
самостоятельно.
Запоминают и повторяют с
учителем, воспроизводят мелодию
и слова разученного отрывка.
Запоминают и повторяют движения
самостоятельно

Слушают песню.
Показывают эмоциональный
отклик на музыкальное
произведение.
Понимают движение
мелодии
Поют музыкальные фразы,
пропевают песню полностью
с помощью учителя

Слушают песню.
Показывают эмоциональный отклик
на музыкальное произведение,
определяют характер и жанр
музыкального произведения.
Понимают и исполняют движение
мелодии вверх или вниз.
Поют песню целиком, правильно
показывая движение мелодии

Самостоятельно читают и
объясняют стихотворение.
Выполняют действия за учителем и
самостоятельно.
Рассматривают иллюстрацию,
отвечают на вопросы полным
предложением.
Выразительно поют, воспроизводят
мелодию и слова

«Осень», музыка
Ц. Кюи, слова А.
Плещеева

«Во кузнице»
русская народная
песня

повторение песни «Золотая
пшеница» с движениями рук
вниз и вверх
Хоровое пение:
Знакомство с песней «Осень»,
музыка Ц. Кюи, слова А.
Плещеева.
Разучивание мелодии и слов,
работа над плавностью
исполнения.
Исполнение песни с
движениями.
Знакомство с духовыми
музыкальными инструментами
(труба и валторна).
Слушанье музыкального
произведения П.И. Чайковского
«Симфония №5» (вторая часть,
отрывок)
Работа с учебником.
Разучивание русской народной
песни «Во кузнице».
Исполнение песни с
движениями.
Повторение названия
пройденных русских народных
песен

Повторяют действия за
учителем.
Подпевают отдельные слова
и звуки, воспроизводят
мелодию с помощью
учителя.
Рассматривают, показывают,
по изображению узнают
трубу, валторну и другие
изученные музыкальные
инструменты
Слушают музыку.
Показывают эмоциональный
отклик на музыкальное
произведение

Выполняют действия за учителем и
самостоятельно.
Запоминают и повторяют с
учителем, воспроизводят мелодию
и слова разученного отрывка.
Рассматривают, показывают,
называют трубу, валторну и другие
музыкальные инструменты,
различают их на слух.
Слушают музыку.
Показывают эмоциональный отклик
на музыкальное произведение,
определяют характер музыкального
произведения

Рассматривают
иллюстрации.
Повторяют действия за
учителем.
Подпевают отдельные слова
и звуки, воспроизводят
мелодию с помощью
учителя.
Называют русские народные
песни с помощью учителя

Рассматривают иллюстрации,
отвечают на вопросы.
Выполняют действия за учителем и
самостоятельно.
Запоминают и повторяют с
учителем, воспроизводят мелодию
и слова разученного отрывка.
Называют русские народные песни,
их слова и напевают мелодии

«Чему учат в
школе», музыка
В. Шаинского,
слова М.
Пляцковского

Беседа о празднике «День
учителя».
Разучивание песни «Чему учат в
школе», музыка В. Шаинского,
слова М. Пляцковского.
Исполнение песни с движениями

«Наша школьная
страна», музыка
Ю. Чичкова,
слова К. Ибряева

Хоровое пение: разучивание
песни
«Наша школьная страна»,
музыка Ю. Чичкова, слова К.
Ибряева. Исполнение песни с
движениями.
Работа с учебником: вопросы о
школе, отгадывание загадок,
ритмические упражнения.
Прослушивание песни «Дважды
два - четыре», музыка В.
Шаинского, слова М.
Пляцковского

Повторение изученных
музыкальных произведений.
Закрепление знаний об
изученных музыкальных
инструментах. Музыкальная
викторина «Угадай какой
инструмент играет»

10. Обобщающий
урок по теме:
«Без труда не
проживешь»

Рассматривают
иллюстрации. Слушают
учителя, односложно
отвечают на вопросы.
Повторяют действия за
учителем.
Подпевают отдельные слова
и звуки, воспроизводят
мелодию с помощью учителя
Прослушивают исполнение
песни учителем.
Повторяют действия за
учителем.
Подпевают отдельные слова
и звуки, воспроизводят
мелодию с помощью
учителя.
Отвечают на вопросы
односложно, повторяют
движения за учителем.
Слушают музыку.
Показывают эмоциональный
отклик на музыкальное
произведение
Называют изученные
произведения с помощью
наводящих вопросов.
Подпевают учителю песни,
разученные в разделе «Без
труда не проживешь».
Называют музыкальные
инструменты с опорой на

Рассматривают иллюстрации.
Слушают учителя, отвечают на
вопросы распространенным
предложением.
Выполняют действия за учителем и
самостоятельно.
Запоминают и повторяют с
учителем, воспроизводят мелодию
и слова разученного отрывка
Поют выученный фрагмент с
учителем и самостоятельно.
Выполняют действия за учителем и
самостоятельно.
Запоминают и повторяют с
учителем, воспроизводят мелодию
и слова разученного отрывка.
Отвечают на вопросы полным
предложением, самостоятельно
выполняют движения.
Слушают музыку.
Показывают эмоциональный отклик
на музыкальное произведение,
определяют характер музыкального
произведения
Называют изученные произведения.
Поют песни разученные в разделе
«Без труда не проживешь».
Определяют и называют звучащий
музыкальный инструмент

иллюстрации
11. «Будьте
добрее».
«Колыбельная
медведицы» из
мультфильма
«Умка», музыка
Е. Крылатовой,
слова Ю.
Яковлева)

12. «Будьте добры»
из мультфильма
«Новогодние
приключения»,
музыка А.
Флярковского,
слова А. Санина)

Работа с учебником: беседа о
музыкальных жанрах (марш,
хоровод, колыбельная), работа с
иллюстрацией.
Хоровое пение: прослушивание и
разучивание песни
«Колыбельная медведицы» из
мультфильма «Умка», музыка Е.
Крылатовой, слова Ю. Яковлева.
Эмоциональное оценивание
музыкального произведения.
Прослушивание песни «Песенка
странного зверя» из
мультфильма «Странный зверь».
Ответы на вопросы
Беседа о доброте.
Хоровое пение: разучивание
песни «Будьте добры» из
мультфильма «Новогодние
приключения», музыка А.
Флярковского, слова А. Санина;
работа над мелодией и
настроением при исполнении
произведения.
Прослушивание песни «Ужасно
интересно, все то, что
неизвестно» из мультфильма
«Тридцать восемь попугаев»,
музыка В. Шаинского, слова Г.
Остера, разбор сюжета

Рассматривают
иллюстрацию, отвечают
кратко на вопросы.
Подпевают отдельные слова
и звуки, воспроизводят
мелодию с помощью
учителя.
Отвечают на вопросы кратко.
Слушают музыку.
Показывают эмоциональный
отклик на музыкальное
произведение

Рассматривают иллюстрацию.
Отвечают на вопросы полным
предложением.
Запоминают и повторяют с
учителем, воспроизводят мелодию
и слова разученного отрывка.
Отвечают на вопросы полным
предложением.
Слушают музыку.
Показывают эмоциональный отклик
на музыкальное произведение,
определяют характер музыкального
произведения

Слушают учителя, кратко
отвечают на вопросы.
Подпевают отдельные слова
и фразы, воспроизводят
мелодию с помощью
учителя.
Отвечают на вопросы кратко
Слушают музыку.
Показывают эмоциональный
отклик на музыкальное
произведение, кратко
отвечают на вопросы.

Слушают учителя, дают
развернутый ответ.
Запоминают и повторяют с
учителем, воспроизводят мелодию
и слова разученного отрывка.
Отвечают на вопросы полным
предложением.
Слушают музыку.
Показывают эмоциональный отклик
на музыкальное произведение,
определяют характер музыкального
произведения, вспоминают героев
мультфильма и сюжет

мультфильма и слов
произведения
13. «Розовый слон»
из фильма «Боба
и слон», музыка
С. Пожлакова,
слова Г.
Горбовского

14. «Волшебный
цветок» из
мультфильма
«Шёлковая
кисточка»,
музыка Ю.
Чичкова, слова
М. Пляцковского

Работа с учебником,
иллюстрацией, беседа об
Африке, ее растительном и
животном мире.
Хоровое пение: разучивание
песни
«Розовый слон» из фильма
«Боба и слон», музыка С.
Пожлакова, слова Г.
Горбовского.
Беседа о песне, её характере и
выразительных средствах.
Хоровое пение
Хоровое пение: разучивание
песни
«Волшебный цветок» из
мультфильма «Шёлковая
кисточка»,музыка Ю. Чичкова,
слова М. Пляцковского.
Беседа о песне, её характере и
выразительных средствах.
Работа над эмоциональным
исполнением произведения.
Музыкально-ритмическое
упражнение «Я и ты»

Рассматривают
иллюстрацию, слушают
учителя, кратко отвечают на
вопросы.
Пропевают мелодию.
Повторяют музыкальные
фразы вместе с учителем.
Отвечают на вопросы кратко.
Определяют характер песни
с помощью учителя,
односложно отвечают на
вопросы

Рассматривают иллюстрацию,
слушают учителя, отвечают на
вопросы распространенным
предложением.
Пропевают мелодию, повторяют
музыкальные фразы с учителем и
самостоятельно.
Запоминают и повторяют с
учителем, воспроизводят мелодию
и слова разученного отрывка.
Отвечают на вопросы о чувствах и
эмоциях, которые вызывает песня,
о характере мелодии
Подпевают отдельные слова Запоминают и повторяют с
и звуки, воспроизводят
учителем, воспроизводят мелодию
мелодию с помощью
и слова разученного отрывка.
учителя.
Отвечают на вопросы о содержании
Выполняют движения вместе песни, ее характере и чувствах, о
с учителем
волшебном цветке.
Определяют характер песни
Показывают эмоциональный
с помощью учителя,
отклик, определяют настроение
односложно отвечают на
песни.
вопросы.
Ритмично выполняют движения
Выполняют простые
вместе с учителем и
движения упражнения,
самостоятельно, проговаривая слова
повторяя их за учителем,
упражнения
слушая стихотворный текст

15. «Руслан и
Людмила,
композитор
М.И. Глинки

16. Жанры музыки:
«оркестр, балет,
опера»

Хоровое пение: повторение ранее
изученных песен.
Беседа о сказочных сюжетах и
героях музыкальных
произведений.
Работа с учебником.
Знакомство с творчеством
композитора М.И. Глинки,
прослушивание произведения из
оперы «Руслан и Людмила».
Знакомство с жанром «опера».
Повторение музыкального жанра
«марш».
Прослушивание пьес «В пещере
горного короля» Э. Грига; «БабаЯга» П.И.Чайковского (из
«Детского альбома»),
беседа о сказочных сюжетах и
героях музыкальных
произведений

Подпевают припев,
воспроизводят мелодию с
помощью учителя.
Слушают учителя,
рассматривают
иллюстрации, кратко
отвечают на вопросы о
персонажах.
Рассматривают
иллюстрации, отвечают на
вопросы.
Слушают музыку,
показывают эмоциональный
отклик на музыкальное
произведение.
Знакомятся с жанром
«опера».
Отвечают на вопросы кратко
с помощью учителя.
Слушают, определяют
характер музыки с помощью
учителя, рассматривают
иллюстрации, односложно
отвечают на вопросы
Хоровое пение: повторение ранее Подпевают припев,
изученных песен.
воспроизводят мелодию с
Работа с учебником: знакомятся
помощью учителя.
с понятиями «оркестр, балет,
Читают понятия «оркестр,
опера».
балет, опера», соотносят с
Соотнесение изображений со
изображением с помощью
словами.
учителя.
Определение на слух звучания
Дифференцируют понятия

Поют песни, правильно
воспроизводя мелодию и слова.
Рассматривают иллюстрации,
слушают учителя, называют
сказочных персонажей и дают им
краткую характеристику.
Рассматривают иллюстрации,
подробно отвечают на вопросы.
Слушают музыку.
Показывают эмоциональный отклик
на музыкальное произведение,
определяют характер музыкального
произведения.
Знакомятся с жанром театральной
деятельности «опера».
Дают определение музыкального
жанра «марш».
Отвечают на вопросы полным
предложением
Слушают, определяют настроение и
характер музыки.
Рассматривают иллюстрацию,
отвечают на вопросы
Поют песни, правильно
воспроизводя мелодию и слова.
Дают понятия «оркестр, балет,
опера», соотносят с изображением
Различают понятия «балет» и
«опера».
Определяют звучание оркестра при
прослушивании.

17. «Три белых
коня» из фильма
«Чародеи»,
музыка Е.
Крылатовой,
слова Л.
Дербенева

оркестра.
Хоровое пение: разучивание
песни
«Настоящий друг» из
мультфильма «Тимка и Димка»,
музыка Б. Савельева, слова М.
Пляцковского
Хоровое пение: повторение ранее
изученных песен.
Беседа о традициях и зимних
развлечениях.
Хоровое пение: разучивание
песни «Три белых коня» из
фильма «Чародеи», музыка Е.
Крылатовой, слова Л.
Дербенева).
Работа с учебником: ответы на
вопросы.
Беседа о сюжете песни.
Повторение изученного ранее
материала

«балет» и «опера» с
Запоминают и повторяют с
помощью наводящих
учителем, воспроизводят мелодию
вопросов.
и слова разученного отрывка
Подпевают отдельные слова
и фразы, воспроизводят
мелодию с помощью учителя
Подпевают припев,
воспроизводят мелодию с
помощью учителя.
Слушают учителя,
рассматривают
иллюстрации, кратко
отвечают на вопросы о
традиции катания на тройке
с бубенцами.
Запоминают, подпевают
учителю отдельные слова и
фразы, близко воспроизводят
мелодию, показывают
эмоциональный отклик на
музыкальное произведение.
Кратко отвечают на вопросы
по пройденной теме

Поют песни, правильно
воспроизводя мелодию и слова.
Слушают учителя, рассматривают
иллюстрации, дают полный ответ
на вопросы о традиции катания на
тройке с бубенцами.
Осознанно слушают, определяют
настроение музык, запоминают и
повторяют с учителем песню,
показывают эмоциональный отклик
на музыкальное произведение,
определяют характер музыкального
произведения.
Отвечают распространенным
предложением на вопросы по
пройденной теме

18. Обобщение по
теме
«Будьте
добрее».

Повторение песен и
прослушанных произведений по
теме.
Повторение изученного ранее
материала.
Повторение ритмических
упражнений

19. «Моя Россия».
«Пусть всегда
будет солнце»,
музыка А.
Островского,
слова Л.
Ошанина

Беседа о мире, о России.
Хоровое пение: разучивание
песни «Пусть всегда будет
солнце», музыка А. Островского,
слова Л. Ошанина, обсуждение
сюжета и эмоционального
характера песни. Сочинение
музыкального сопровождения к
песни.
Прослушивание военного марша
«Прощание славянки»

С помощью учителя
эмоционально участвуют в
действиях, поют
повторяющиеся фразы,
припевы.
Узнают ранее прослушанные
произведения и изученные
музыкальные инструменты.
Воспроизводят простые
движения и ровный ритм
Слушают учителя,
рассматривают
иллюстрации, кратко
отвечают на вопросы
Подпевают отдельные слова
и звуки, воспроизводят
мелодию с помощью
учителя, отвечают кратко.
Слушают музыку.
Показывают эмоциональный
отклик на музыкальное
произведение

Эмоционально участвуют во всех
действиях, самостоятельно поют
песни целиком.
Узнают и правильно называют
ранее прослушанные произведения
и изученные музыкальные
инструменты. Достаточно точно
воспроизводят мелодию и ритм,
распределяют дыхание
Слушают учителя, рассматривают
иллюстрации, дают полный ответ.
Запоминают и повторяют с
учителем, воспроизводят мелодию
и слова разученного отрывка,
отвечают на вопросы
Слушают музыку.
Показывают эмоциональный отклик
на музыкальное произведение,
определяют характер музыкального
произведения

20. «Солнечная
капель», музыка
С. Сосина, слова
И. Вахрушевой

21. «Три чуда» из
оперы Н.А.
РимскогоКорсакова

22. «Моя Россия»,
музыка Г.
Струве, слова Н.
Соловьев

Хоровое пение: повторение ранее
изученных песен.
Двигательное упражнения «Капкап».
Хоровое пение: разучивание
песни «Солнечная капель»,
музыка С. Сосина, слова И.
Вахрушевой.
Работа с учебником, вопросами,
иллюстрацией

Подпевают припев,
воспроизводят мелодию с
помощью учителя.
Выполняют движения
упражнения, повторяя за
учителем.
Подпевают отдельные слова
и звуки, воспроизводят
мелодию с помощью
учителя.
Рассматривают
иллюстрацию, односложно
отвечают на вопросы
Хоровое пение: повторение ранее Подпевают припев,
изученных песен.
воспроизводят мелодию с
Русские народные инструменты. помощью учителя.
Прослушивание симфонической Кратко отвечают на вопросы
картины «Три чуда» из оперы
по пройденной теме.
Н.А. Римского-Корсакова.
Слушают музыку.
Беседа по прослушанной
Показывают эмоциональный
композиции
отклик на музыкальное
произведение
Хоровое пение: разучивание
песни «Моя Россия», музыка Г.
Струве, слова Н. Соловьев.
Работа с учебником:
рассматривание иллюстрации.
Беседа по содержанию
музыкального произведения.
Игра на детских музыкальных
инструментах

Подпевают отдельные слова
и звуки, воспроизводят
мелодию с помощью
учителя.
Рассматривают
иллюстрацию, односложно
отвечают на вопросы.
Слушают, узнают песню.
Повторяют за учителем ритм

Поют песни, правильно
воспроизводя мелодию и слова.
Выполняют движения
самостоятельно, соответственно
характеру текста, проговаривая
слова.
Запоминают и повторяют с
учителем, воспроизводят мелодию
и слова разученного отрывка.
Рассматривают иллюстрацию,
отвечают на вопросы подробно
Поют песни, правильно
воспроизводя мелодию и слова.
Отвечают распространенным
предложением на вопросы по
пройденной теме.
Осознанно слушают музыку.
Показывают эмоциональный отклик
на музыкальное произведение,
определяют характер музыкального
произведения
Запоминают и повторяют с
учителем, воспроизводят мелодию
и слова разученного отрывка.
Рассматривают иллюстрацию,
отвечают на вопросы полным
предложением.
Слушают, описывают характер
песни и содержание, отвечают на
вопросы.

23. «Девчонки и
мальчишки»,
музыка А.
Островского,
слова И. Дика

24. «Наш край»,
музыка Д.
Кабалевский,
слова А.
Пришельца

Хоровое пение: повторение ранее на детских музыкальных
изученных песен
инструментах.
Подпевают припев,
воспроизводят мелодию с
помощью учителя

Пропевают произведение.
Повторяют ритм на детских
музыкальных инструментах за
учителем и самостоятельно. Поют
песни, правильно воспроизводя
мелодию и слова

Хоровое пение: повторение ранее
изученных песен.
Прослушивание «Полька» из
детского альбома П.И.
Чайковского.
Беседа по содержанию
музыкального произведения.
Хоровое пение: разучивание
песни «Девчонки и мальчишки»,
музыка А. Островского, слова И.
Дика
Исполнение песни с движениями

Поют, воспроизводят мелодию с
помощью учителя.
Осознанно слушают музыку.
Показывают эмоциональный отклик
на музыкальное произведение,
определяют характер музыкального
произведения.
Слушают, отвечают на вопросы,
описывают характер песни и
содержание
Запоминают и повторяют с
учителем, воспроизводят мелодию,
слова и движения разученного
отрывка

Подпевают припев,
воспроизводят мелодию с
помощью учителя.
Слушают музыку.
Показывают эмоциональный
отклик на музыкальное
произведение.
Кратко отвечают на вопросы
по содержанию
музыкального произведения.
Подпевают отдельные слова
и звуки, воспроизводят
мелодию, повторяют
движения с помощью
учителя
Хоровое пение: повторение ранее Подпевают припев,
изученных песен.
воспроизводят мелодию с
Знакомство с творчеством Д.Б.
помощью учителя.
Кабалевского: биография
Прослушивают
композитора, его произведения.
произведения композитора,
Закрепление понятия
знакомятся с биографией
«композитор».
композитора, повторяют
Хоровое пение: разучивание
определение понятия
песни «Наш край», музыка Д.
«композитор».
Кабалевский, слова А.
Прослушивают исполнение

Поют, воспроизводят мелодию с
помощью учителя.
Прослушивают произведения
композитора, дают определение
понятия «композитор», кратко
отвечают на вопросы по биографии
Д.Б.Кабалевского.
Прослушивают исполнение песни,
узнают песню.
Поют песню и выполняют

Пришельца.
Хоровое исполнение
музыкального произведения с
движениями.
Беседа по содержанию

25. «Спортивный
марш» из фильма
«Вратарь»,
музыка И.
Дунаевского,
слова В.
Лебедева-Кумача

26. Музыкальный
инструмент
«литавры»

песни учителем, узнают
песню.
Повторяют музыкальные
фразы и движения вместе с
учителем.
Определяют характер песни
с помощью учителя,
односложно отвечают на
вопросы
Хоровое пение: повторение ранее Подпевают припев,
изученных песен.
воспроизводят мелодию с
Прослушивание песни
помощью учителя.
«Спортивный марш» из фильма
Слушают музыку.
«Вратарь», музыка И.
Показывают эмоциональный
Дунаевского, слова В. Лебедева- отклик на музыкальное
Кумача.
произведение.
Обсуждение истории
Участвуют в беседе, кратко
становлении профессионального отвечают на вопросы
футбола на территории нашей
страны и постсоветского
пространства
Работа с учебником.
Рассматривают, показывают
Знакомство с музыкальным
и по изображению узнают
инструментом литавры.
литавры.
Прослушивание музыкальных
Осознанно слушают
произведений Р.Штрауса
произведение.
«Восход» и «Полонез» из оперы
С помощью учителя
«Евгений Онегин» П.И.
определяют настроение
Чайковского.
музыки.
Беседа по прослушанному
Кратко отвечают на вопросы
произведению
по прослушанному
произведению

движения вместе с учителем и
самостоятельно.
Отвечают на вопросы о настроении
музыки, характере мелодии,
содержании песни

Поют, воспроизводят мелодию с
помощью учителя.
Осознанно слушают музыку.
Показывают эмоциональный отклик
на музыкальное произведение,
определяют характер музыкального
произведения.
Активно участвуют в беседе,
отвечают на вопросы
распространенным предложением
Рассматривают, показывают,
называют литавры, узнают
инструмент на слух.
Осознанно слушают,
самостоятельно определяют
настроение музыки.
Отвечают на вопросы по
прослушанному произведению

27. «Великая
победа».
«Три танкиста»
из фильма
«Трактористы»,
музыка Д.
Покрасса, слова
Б. Ласкина

Хоровое пение: повторение ранее
изученных песен.
Беседа о празднике «День
Победы».
Разучивание песни «Три
танкиста» из фильма
«Трактористы», музыка Д.
Покрасса, слова Б. Ласкина
Беседа по содержанию

«День победы»

Прослушивание песен «Катюша»
и «День победы».
Беседа о создании и характере
музыкальных произведений.
Хоровое пение: повторение ранее
изученных песен.

Повторение правил пения.
Хоровое пение:
техническая работа над
военной песней.
Шумовой оркестр – игра на
детских инструментах.
Отработка строевой песни

28.

29. Оркестр детских
инструментов

Подпевают припев,
воспроизводят мелодию с
помощью учителя.
Слушают учителя,
рассматривают
иллюстрации, кратко
отвечают на вопросы.
Запоминают, подпевают
учителю отдельные слова и
фразы, близко воспроизводят
мелодию.
Определяют характер песни
с помощью учителя,
односложно отвечают на
вопросы

Слушают музыку.
Показывают эмоциональный
отклик на музыкальное
произведение.
Односложно отвечают на
вопросы.
Подпевают припев,
воспроизводят мелодию с
помощью учителя.
Слаженно и эмоционально
поют разученные песни вместе
с учителем.
Выполняют задания учителя,
стучат на инструментах
ровными долями под счет.
Повторяют за учителем,

Поют, воспроизводят мелодию с
помощью учителя.
Рассматривают иллюстрации,
слушают учителя, отвечают на
вопросы.
Называют предметы и людей,
определяют их отношение к
празднику «День Победы».
Запоминают и повторяют с
учителем песню.
Достаточно точно воспроизводят
мелодию и слова разученного
отрывка.
Слушают, отвечают на вопросы,
описывают характер песни и
содержание
Осознанно прослушивают музыку,
показывают эмоциональный отклик
на музыкальные произведения,
отвечают на вопросы о характере
песен, их смысле и содержании.
Поют, воспроизводят мелодию с
помощью учителя.
Выразительно, слаженно и
эмоционально исполняют
разученные песни.
Выполняют задания учителя,
исполняют на инструментах
ритмический рисунок, указанный
учителем.

ритмично делают простые
движения
30. «Мир похож на
цветной луг».
«Песня о
волшебниках» из
фильма
«Новогодние
приключения
Маши и Вити»
(музыка Г.
Гладкова, слова
В. Лугового).

Хоровое пение: повторение
ранее изученных песен.
Работа с учебником,
иллюстрацией.
Разучивание песни «Песня о
волшебниках» из фильма
«Новогодние приключения
Маши и Вити», музыка Г.
Гладкова, слова В. Лугового.
Беседа о честности, доброте и
смелости.
Исполнение песни в
сопровождении на детских
музыкальных инструментах

31. «Мир похож на
цветной луг» из
мультфильма
«Однажды
утром», музыка
Шаинского,
слова М.
Пляцковского

Выполнение упражнения с
движениями «Кто сильнее?».
Работа с учебником,
иллюстрацией.
Прослушивание «Марша» С.
С Прокофьева (из оперы
«Любовь к трем апельсинам»).
Разучивание песни «Мир
похож на цветной луг» из
мультфильма «Однажды
утром», музыка Шаинского,

Повторяют ранее выученные
движения, выполняют движения
ритмически правильно и
проговаривают текст
Подпевают припев,
Поют, воспроизводят мелодию с
воспроизводят мелодию с
помощью учителя.
помощью учителя.
Слушают учителя, отвечают на
Слушают учителя, односложно вопросы полным предложением.
отвечают на вопросы.
Рассматривают иллюстрации,
Рассматривают иллюстрации.
рассказывают о своём понимании
Слушают произведение,
дружбы.
показывают эмоциональный
Слушают, отвечают на вопросы о
отклик.
характере песни, содержании, её
Запоминают, подпевают
героях.
учителю отдельные слова и
Запоминают и повторяют с
фразы песни, интонационно
учителем песню.
близко воспроизводят мелодию. Воспроизводят чисто мелодию и
Выполняют задания учителя,
слова разученного отрывка.
стучат на инструментах
Выполняют задания учителя,
ровными долями под счет
исполняют на инструментах
ритмический рисунок мелодии
Выполняют движения с
Повторяют движения ритмически
помощью учителя.
правильно и самостоятельно,
Рассматривают иллюстрации.
проговаривая текст.
Слушают произведение,
Рассматривают иллюстрации,
показывают эмоциональный
рассказывают о своих впечатлениях
отклик.
и представлениях от
Поют выученный фрагмент с
прослушанного шуточного марша.
учителем в унисон
Поют выученный фрагмент с
интонационно близко к
учителем и самостоятельно.
мелодии.
Слушают, определяют характер
Слушают, определяют
прозвучавшей музыки, определяют

слова М. Пляцковского.
Беседа по содержанию
музыкального произведения.
Хоровое пение: повторение
ранее изученных песен

32. «Чардаш»
композитора
Витторио Монти

33. «Родная
песенка», музыка
Ю. Чичкова,
слова П.
Синявского

Выполнение упражнения с
движениями «Лучше нет
родного края».
Прослушивание произведения
«Чардаш» композитора
Витторио Монти.
Беседа по содержанию
прослушанной музыкальной
композиции.
Хоровое пение.
Техническая работа над ранее
изученными песнями
Разучивание песни «Родная
песенка», музыка Ю. Чичкова,
слова П. Синявского

настроение музыки.
Определяют темп песни с
помощью наводящих вопросов.
Запоминают и подпевают
учителю отдельные слова и
фразы песни, интонационно
близко воспроизводят мелодию.
Подпевают припев,
воспроизводят мелодию с
помощью учителя
Повторяют действия за
учителем.
Слушают, определяют
настроение музыки.
Кратко отвечают на вопросы по
прослушанной музыкальной
композиции.
Подпевают, уверенно поют
повторяющиеся строки

темп песни.
Запоминают мелодию и текст,
повторяют ее с учителем и
самостоятельно исполняют в
унисон мелодию со словами.
Поют, воспроизводят мелодию с
помощью учителя

Запоминают, подпевают
учителю отдельные слова и
фразы, интонационно близко
воспроизводят мелодию

Запоминают мелодию и текст,
повторяют с учителем.
Воспроизводят чисто мелодию
песни со словами

Выполняют действия за учителем и
самостоятельно. Слушают,
определяют характер прозвучавшей
музыки.
Отвечают на вопросы о
прослушанном произведении
Осознанно с протяжностью гласных
исполняют песню, соблюдая
мелодию и ритм

34. Повторение
изученного за
год

Повторение песен и
упражнений.
Закрепление понятий о
выразительных средствах
музыки (темпе, высоте звуков,
длительности звуков,
характере мелодии,
динамических оттенках),
изученных музыкальных
жанрах и музыкальных
инструментах

Эмоционально, с помощью
учителя, поют изученные песни
в унисон, относительно близко
интонируя мелодию и
достаточно точно ритмически.
Берут дыхание в начале
музыкальных фраз.
Выполняют задания учителя,
играют на инструментах
ровными долями под счет и
исполняют простой
ритмический рисунок.
Повторяют за учителем и
ритмично выполняют простые
танцевальные движения.
Эмоционально участвуют в
действиях, кратко отвечают на
вопросы

Эмоционально передают характер
песни.
Поют песни целиком в унисон
самостоятельно.
Берут дыхание в начале
музыкальных фраз, распределяют
дыхание.
Точно интонируют мелодию и
соблюдают ритм.
Выполняют задания учителя,
исполняют на инструментах
заданные ритмические рисунки.
Самостоятельно выполняют ранее
выученные танцевальные движения
правильно и ритмично.
Эмоционально участвуют в
действиях, развернуто отвечают на
вопросы

Адаптированная РП 4 КЛАСС

Солнце в аистовом гнезде